2026春人教版小学数学二年级下册时间在哪里 大单元整体教学设计[2022课标2025修改]

2026春人教版小学数学二年级下册

时间在哪里 大单元整体教学设计

[2022课标2025修改]

学校：dxyc2360     指导教师：张元方

一、内容分析与整合

二、《义务教育数学课程标准（2022 课标 2025 修改）》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

（一）单元内容概览

本单元是人民教育出版社义务教育教科书数学二年级下册的起始单元，内容为时间在哪里，是数与代数领域量与计量知识的综合实践活动。学生在一年级已经认识了整时和半时，本单元进一步认识时间单位时、分、秒，理解时、分、秒之间的关系，学会认读钟面上的时间，感受时间的长短，通过制作时间小书、小讲堂等活动综合运用时间知识，发展量感和应用意识。 本单元安排3个课时：第1课时认识时、分、秒，学生认识钟面，认识时、分、秒三个时间单位，理解1时等于60分、1分等于60秒；第2课时认识时间与时间的故事，学生学会认读钟面上的时间，通过1分钟能做什么、1秒有多长等活动感受时间的长短；第3课时分享与展示，学生制作时间小书，开展小讲堂活动，了解古代计时工具和时间成语，进行自我评价。

三个课时由认识时间单位到认读时间，再到综合应用，层层递进，让学生在实践活动中感受时间的价值，养成珍惜时间的好习惯。

（二）教材内容结构分析

本单元教材以时间在哪里为主题，编排了四个层次的内容。第一个层次是认识时间单位，教材通过日夜变换一天过去了、说一说小云的一天是怎样安排的情境引入，帮助学生感受时间；通过仔细观察钟面上有什么的活动，认识钟面上的时针、分针、秒针和格子、数，钟面分成了12个大格，每个大格中有5个小格，钟面上一共有60个小格；认识时、分、秒是时间单位，时针转1大格是1时，分针转1小格是1分，秒针转1小格是1秒；通过拨一拨活动理解时、分、秒之间的关系，时针转1圈表示时间过了12小时，分针转1圈表示时间过了60分，秒针转1圈表示时间过了60秒，1时等于60分、1分等于60秒；理解生活中经常把30分说成半小时、30秒说成半分钟。

第二个层次是认读时间，教材通过你能读出下面的时间吗的活动，学习怎样认读钟表上的时间，从4时开始，分针从12转了多少个小格就是4时多少分，4时5分、4时30分或4时半、4时45分。 第三个层次是我与时间的故事，教材通过找一找生活中与时间有关的事情，帮助学生感受时间在生活中的应用；通过小调查1分钟能做些什么，我的脉搏1分钟跳了88次、我1分钟能跳绳99次、新闻联播播音员1分钟能念大约三百个字、蜂鸟的心脏1分钟大约跳动六百次；通过估一估活动，按照秒针的节奏数秒数到1分钟为止、闭眼数秒数到30秒举手看谁估计得准、1秒有多长1秒能做些什么，钟表嘀嗒一声是1秒、我眨一次眼睛用时大约1秒；渗透争分夺秒的思想，消防员能在15秒内用挂钩梯从地面爬至4楼。

第四个层次是时间小书和小讲堂，教材通过小明用照片制作的时间小书《冰雪乐园一日游》，说说他在不同的时间做了什么，他们从家到冰雪乐园用了多久、从离开家到返回家中一共用了多长时间；引导学生按照时间先后顺序制作自己的时间小书，和大家分享并提出与时间有关的问题；通过小讲堂活动，研究古代的计时工具和现在的钟表一样吗、与时间有关的成语有哪些，了解圭表和日晷被称为太阳钟、青铜漏壶、铜壶滴漏等古代计时工具，时间成语似水流年、分秒必争、光阴似箭、一刻千金、只争朝夕、白驹过隙；通过成长小档案引导学生自我评价。教材内容实践性强，体现了数学与生活、与其他学科的密切联系。

（三）数学知识要素分析

本单元涉及的数学知识主要包括时间单位、时间的认读和时间在生活中的应用三大类。时间单位方面，学生认识时、分、秒三个时间单位，知道时针、分针、秒针分别表示什么；认识钟面，钟面分成了12个大格，每个大格中有5个小格，钟面上一共有60个小格；理解时针转1大格是1时、分针转1小格是1分、秒针转1小格是1秒；理解时、分、秒之间的关系，1时等于60分、1分等于60秒；理解半小时就是30分、半分钟就是30秒。 时间的认读方面，学生掌握认读钟面上时间的方法，先看时针确定是几时，再看分针从12转了多少个小格确定是多少分；能够认读几时几分，如4时5分、4时30分或4时半、4时45分；能够用数字记法表示时间，如8时20分记作8：20；能够根据钟面上的指针正确读时间、写时间。

时间在生活中的应用方面，学生能够说出生活中与时间有关的事情，第一节课8：20到9：00、体育锻炼需要时间、跑不同的距离用的时间不同；能够感受1分钟、1秒有多长，我的脉搏1分钟跳了88次、我1分钟能跳绳99次；能够按照时间先后顺序安排事情，制作时间小书；能够计算经过的时间，从家到冰雪乐园用了多久、从离开家到返回家中一共用了多长时间；了解古代计时工具圭表、日晷、铜壶滴漏；知道与时间有关的成语。 这些知识是量与计量领域的重要内容，时间单位的学习为学生认识其他计量单位、解决与时间有关的问题奠定基础。教师教学时应充分利用实践活动，帮助学生在体验中感受时间的长短，发展量感。

（四）数学能力与思维方法要素分析

本单元着力培养学生的观察能力、操作能力、表达能力、估计能力和应用意识。观察能力方面，学生在观察钟面、钟表指针的过程中，学会认识钟面的结构和指针的特点；操作能力方面，学生通过拨一拨、数一数等操作活动，理解时、分、秒之间的关系，掌握认读时间的方法；表达能力方面，学生说一说小云的一天是怎样安排的、说一说生活中与时间有关的事情，用数学语言描述时间；估计能力方面，学生通过闭眼数秒、估计1分钟等活动，发展对时间长短的估计能力，发展量感；应用意识方面，学生把时间知识运用到生活中，制作时间小书、安排作息时间，感受时间在生活中的广泛应用。 从数学核心素养的角度看，本单元着重培养量感和应用意识。

量感方面，学生认识时、分、秒三个时间单位，通过1分钟能做什么、1秒有多长等活动感受时间的长短，建立时间观念，量感进一步发展；应用意识方面，学生把时间知识运用到生活实际中，制作时间小书、提出与时间有关的问题，应用意识进一步增强。 本单元还渗透数形结合、对应等数学思想方法，用钟面上的指针位置表示时间体现数形结合思想，钟面上的刻度与时间对应体现对应思想。教师在教学时应重视学生的实践体验，引导学生在拨一拨、数一数、估一估中感受时间，发展量感。通过本单元的学习，学生不仅认识时间单位，更在实践中发展量感和应用意识，养成珍惜时间的好习惯。

（五）数学文化、思维品质与单元联系

本单元蕴含着丰富的数学文化。时间计量有着悠久的历史，古代的计时工具和现在的钟表不同，圭表和日晷被称为太阳钟，因为它们是利用太阳的影子来计时的，还有青铜漏壶、铜壶滴漏等计时工具，学生了解古代计时工具，感受古人的智慧；与时间有关的成语蕴含着丰富的文化内涵，似水流年、分秒必争、光阴似箭、一刻千金、只争朝夕、白驹过隙，学生感受成语文化的魅力，懂得珍惜时间；争分夺秒的思想渗透，消防员能在15秒内用挂钩梯从地面爬至4楼，学生感受时间在抢险急救中的宝贵。 从单元联系看，本单元是时间知识的重要单元。学生在一年级已经认识了整时和半时，本单元进一步认识时、分、秒，时间知识更加丰富；本单元学习的时间单位是后续学习年月日、24时计时法、计算经过时间的基础；本单元学习的时间认读方法将用于解决生活中的时间问题。

本单元还与其他学科和领域相联系，与体育课跑步计时相联系，与科学课观察日晷相联系，与语文课学习时间成语相联系，与生活实际中看钟表、安排作息相联系，体现数学学习的综合育人价值。 教师在教学时应注意把握综合实践活动的定位，让学生在实践活动中认识时间、感受时间。本单元的学习不仅要让学生认识时间单位，更要让学生在实践活动中发展量感和应用意识，感受时间文化的魅力，养成珍惜时间的好习惯，为学生的全面发展奠定基础。

二、《义务教育数学课程标准（2022 课标 2025 修改）》分解

（一）会用数学的眼光观察现实世界

《义务教育数学课程标准（2022课标2025修改）》指出，会用数学的眼光观察现实世界是数学核心素养的重要方面，主要表现为抽象能力和量感。本单元是综合实践活动，数学眼光的培育落实在观察钟面、感受时间的活动中。学生观察钟面，用数学的眼光认识时针、分针、秒针和格子、数，从钟面中抽象出时间单位；学生观察小云的一天，发现生活中的时间安排，从具体活动中抽象出时间；学生观察生活中与时间有关的事情，发现时间在生活中的广泛应用。教师应引导学生在实践活动中用数学的眼光观察周围世界，发现生活中的时间现象，逐步发展量感。

（二）会用数学的思维思考现实世界

课程标准强调，会用数学的思维思考现实世界主要表现为运算能力、推理意识和模型意识。本单元是综合实践活动，数学思维的培育落实在拨一拨、估一估的活动中。学生在拨动指针的过程中，理解时、分、秒之间的关系，时针转1圈表示时间过了12小时、分针转1圈表示时间过了60分，推理出1时等于60分，发展推理意识；在认读时间的过程中，理解先看时针确定几时再看分针确定多少分的方法，发展分析理解能力；在闭眼数秒的估计活动中，按照秒针的节奏数秒、调整方法再估计，发展估计能力；在计算经过时间的过程中，从家到冰雪乐园用了多久，发展运算能力。教师应引导学生在实践活动中思考，在思考中理解时间的本质。

（三）会用数学的语言表达现实世界

课程标准指出，会用数学的语言表达现实世界主要表现为数据意识、模型意识和应用意识。本单元是综合实践活动，数学语言的培育落实在说一说、读一读活动中。学生说一说小云的一天是怎样安排的，用数学语言描述时间；读一读钟面上的时间，4时5分、4时30分或4时半、4时45分，用数学语言表达时间；说一说生活中与时间有关的事情，第一节课8：20到9：00；说一说1分钟能做什么，用数学语言描述时间体验；讲一讲古代计时工具和时间成语，用数学语言表达时间文化。教师应鼓励学生在实践活动中积极表达，规范数学用语，逐步学会用数学的语言表达现实世界。

（四）数学核心素养整体育人

课程标准强调，数学核心素养具有整体性、一致性和阶段性，会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界三个方面相互联系、相互支撑，共同构成数学核心素养的整体。本单元作为综合实践活动，核心素养的培育要整体规划、协同推进。学生在观察钟面、感受时间中培养数学眼光，在拨一拨、估一估中发展数学思维，在说一说、读一读中学习数学语言，三个方面统一于实践活动中。教师应立足单元整体，设计丰富的实践活动，让二年级学生在时间在哪里的综合实践中，感受数学学习的完整过程，为量感的持续发展奠定基础。

课标还指出，综合实践活动应让学生经历实践、探究、交流的完整过程，本单元通过认识时间、感受时间、制作时间小书等环节让学生充分经历实践过程；课标强调数学与生活的联系，本单元的生活中与时间有关的事情、时间小书活动让学生在真实情境中应用时间知识，感受数学的应用价值；课标倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，本单元的拨一拨、小组数秒、分享时间小书活动正是这一理念的体现。教师在教学中应把知识学习与素养培育结合起来，让学生在实践活动中获得全面发展。

三、学情分析

（一）已有知识经验

二年级学生经过前面的学习，已经在一年级认识了整时和半时，能够认读整时和半时的时间，如7时、7时半；学生在生活中积累了丰富的时间经验，每天上学、放学、吃饭、睡觉都有固定的时间，见过各种钟表，会看钟表上的时间；学生听过时间单位时、分、秒，知道1分钟、1秒钟的概念，但时、分、秒之间的进率还不清楚；学生体验过时间的长短，知道1分钟可以做很多事情，但对时间观念还比较模糊。这些经验是本单元教学的宝贵资源，教师应充分利用学生的生活经验，帮助学生在实践活动中认识时间单位、感受时间。

（二）身心发展特点

二年级学生经过一年多的学习，已经适应了小学的学习生活，掌握了一定的学习方法。学生活泼好动，对拨一拨、数一数、估一估等操作活动有浓厚的兴趣；学生的思维以具体形象思维为主，需要借助钟表实物理解抽象的时间单位；学生喜欢动手操作，拨动钟表指针、闭眼数秒等活动对学生有很强的吸引力；学生的竞争意识增强，喜欢数秒比赛、估时间比赛等活动；学生的表现欲强，愿意展示自己制作的时间小书。本单元教学应充分利用这些特点，以实践活动为主要形式，帮助学生在体验中感受时间、认识时间。

（三）学习动机与兴趣

二年级学生对时间学习有浓厚的兴趣。学生喜欢观察钟表，拨动指针看时间的变化；喜欢数秒游戏，闭眼数秒看谁估得准激发学生的竞争意识；喜欢体验活动，感受1分钟能做什么、1秒有多长让学生感到新奇有趣；喜欢制作时间小书，用照片记录自己的一天让学生有成就感；喜欢了解时间文化，对日晷、铜壶滴漏等古代计时工具和时间成语感兴趣。本单元内容与学生的生活紧密相连，教师应充分利用这些有利因素，设计有趣的实践活动，让学生保持学习数学的热情，体验数学学习的乐趣和成就感。

（四）学习困难预测

本单元教学可能遇到的困难主要有三个方面。一是时、分、秒之间进率的理解困难，学生理解1时等于60分、1分等于60秒有困难，因为和以前学习的十进制计数不同，需要借助拨钟表操作帮助理解；二是认读时间的困难，学生认读几时几分时容易把时针和分针混淆，或者读数不准确，需要加强认读训练；三是感受时间长短的困难，学生感受1分钟、1秒有多长有困难，需要借助具体活动帮助建立时间观念。

（五）个体差异与应对

二年级学生的生活经验和时间观念差异明显。有的学生经常看钟表，能够熟练认读时间，有的学生认读时间还有困难；有的学生时间观念强，能够准确估计1分钟、30秒，有的学生估计偏差较大；有的学生动手能力强，拨钟表、做时间小书完成得快，有的学生操作较慢；有的学生表达清晰，能够完整说出自己的一天，有的学生表达困难。教师应正视这些差异，提供不同层次的学习任务和帮助；对基础好的学生，鼓励其帮助同伴、提出更多时间问题；对学习有困难的学生，多提供操作和表达的机会，耐心辅导；对时间观念弱的学生，多设计体验活动，帮助其建立时间观念，让每个学生都能在实践活动中获得成功体验。

教师在教学中还要关注学生的时间管理习惯差异。有的学生时间观念强，做事有计划，能够按时完成作业和任务；有的学生时间观念弱，做事拖拉，需要提醒督促。教师应通过本单元的学习帮助学生建立良好的时间管理习惯：可以请学生制定自己的作息时间表，按照时间安排一天的学习和生活；可以组织时间挑战活动，比一比谁在规定时间内完成的任务多；可以渗透时间管理的方法，做事之前先想一想需要多长时间、怎样安排更合理；可以请时间管理好的学生介绍经验，在交流中互相学习。同时要关注学生的兴趣差异，有的学生对认读钟表感兴趣，有的学生对时间故事感兴趣，有的学生对时间小书感兴趣，教师应设计多种形式的活动满足不同学生的需要，让每个学生都在时间学习中找到自己的兴趣点，建立时间观念，养成珍惜时间的好习惯。

四、大主题或大概念设计

（一）大主题的确定

本单元的大主题确定为时间探秘之旅。这一主题直接指向二年级学生时间知识学习与综合实践活动的结合点。时间无处不在，却又看不见摸不着，本单元带领学生开启时间探秘之旅，认识时、分、秒三个时间单位，理解它们之间的关系，学会认读钟表上的时间，感受1分钟、1秒有多长，制作时间小书，了解古代计时工具。主题强调在体验和探索中认识时间、感受时间，让学生感受到时间的宝贵和数学的魅力。

（二）大概念的提炼

本单元提炼的核心大概念是：时、分、秒是记录时间的单位，1时等于60分、1分等于60秒；钟面上的指针位置可以表示时间，认读时间要先看时针再看分针。这一概念包含三层意思：一是时间有单位，时、分、秒是时间单位，时针转1大格是1时、分针转1小格是1分、秒针转1小格是1秒，1时等于60分、1分等于60秒，半小时就是30分、半分钟就是30秒；二是钟面有规律，钟面分成了12个大格，每个大格中有5个小格，钟面上一共有60个小格，时针、分针、秒针分别在钟面上转动；三是认读有方法，认读钟表上的时间先看时针确定是几时，再看分针从12转了多少个小格确定是多少分。

（三）任务架构设计

围绕大主题和大概念，本单元设计了三个相互关联的学习任务。任务一认识时间朋友，认识时、分、秒三个时间单位，理解它们之间的关系，学会认读钟表上的时间；任务二感受时间长短，通过1分钟能做什么、1秒有多长、闭眼数秒等活动感受时间的长短，建立时间观念；任务三制作时间小书，按照时间先后顺序制作自己的时间小书，开展小讲堂活动，了解古代计时工具和时间成语。三个任务由认识时间到感受时间，再到应用时间，层层递进，构成完整的学习链条。

（四）主题的价值追求

时间探秘之旅这一主题承载着重要的育人价值。从知识层面看，本单元让学生认识时、分、秒三个时间单位，理解它们之间的关系，学会认读钟表上的时间；从能力层面看，学生在拨一拨、估一估、说一说中发展量感和表达能力；从情感层面看，学生在体验活动中感受时间的宝贵，养成珍惜时间的好习惯；从文化层面看，学生了解日晷、铜壶滴漏等古代计时工具和时间成语，感受时间文化的魅力。教师要通过本单元的教学，帮助二年级学生在时间探秘之旅中认识时间、感受时间、珍惜时间。

大主题的落实需要具体的情境和活动支撑。时间探秘之旅这一主题贯穿单元始终，认识时间朋友、感受时间长短、制作时间小书三个大任务让主题变得具体可感。教师应把数学知识与学生的生活体验和实践活动结合起来，让学生在拨一拨、数一数、估一估中认识时间、感受时间，让主题的意义在活动中自然彰显。从教材编排看，本单元是综合实践活动，教师在使用教材时应把握实践活动的特点，让学生在充分的实践中综合运用所学知识。主题的落实还需要关注学生的情感体验，教师应多给学生参与和展示的机会，让学生在时间探秘中感受到学习的快乐和自信。

五、大单元目标叙写

（一）会用数学的眼光观察现实世界目标

本单元学生能够结合具体情境，认识时、分、秒三个时间单位，认识钟面，理解时针、分针、秒针表示的意义；能够理解1时等于60分、1分等于60秒；能够用数学的眼光观察生活中的时间现象，发现生活中的时间安排，量感进一步发展，学会用数学的眼光观察周围世界中的时间。

（二）会用数学的思维思考现实世界目标

本单元学生能够通过拨一拨钟表指针的操作，理解时、分、秒之间的关系，发展推理意识；能够掌握认读钟表上时间的方法，先看时针确定几时再看分针确定多少分，正确认读和书写时间；能够通过闭眼数秒、估计1分钟等活动感受时间的长短，发展估计能力；能够计算经过的时间，解决简单的与时间有关的问题；能够按照时间先后顺序安排事情，制作时间小书，发展模型意识，初步学会用数学的思维思考生活中的时间问题。

（三）会用数学的语言表达现实世界目标

本单元学生能够说一说小云的一天是怎样安排的，用数学语言描述时间；能够读一读钟面上的时间，用数学语言表达几时几分；能够说一说生活中与时间有关的事情，用数学语言描述生活中的时间；能够说一说1分钟能做什么、1秒有多长，用数学语言描述时间体验；能够讲一讲古代计时工具和时间成语，用数学语言表达时间文化；能够提出与时间有关的问题，逐步学会用数学的语言表达现实世界。

（四）整体育人目标

通过本单元的学习，学生不仅认识时、分、秒三个时间单位，更在丰富的实践活动中获得积极的数学学习体验，感受时间的宝贵，养成珍惜时间的好习惯；学生发展量感、应用意识和实践能力，为后续的数学学习奠定基础，实现数学核心素养的整体发展。

目标叙写遵循可操作、可检测的原则。会用数学的眼光观察现实世界目标可以通过认一认、找一找等任务检测，学生能认识时间单位、发现生活中的时间即为达标；会用数学的思维思考现实世界目标可以通过拨一拨、估一估等任务检测，学生能理解进率、正确认读时间、估计时间长短即为达标；会用数学的语言表达现实世界目标可以通过说一说、读一读等任务检测，学生能说时间、读时间、讲时间故事即为达标。教师在教学中应根据目标设计相应的实践任务和评价方式，让目标真正落地。目标之间相互联系、相互支撑，认识时间单位是认读时间的基础，学生只有认识了时、分、秒，才能正确认读钟面上的时间；感受时间长短是珍惜时间的基础，学生只有真正感受到1分钟、1秒的长短，才能懂得时间的宝贵。

教师在教学中应整体把握目标的层次性和关联性，循序渐进地促进学生数学素养的发展。

六、大单元教学重点

1. 认识时、分、秒三个时间单位，理解1时等于60分、1分等于60秒。

2. 掌握认读钟表上时间的方法，正确认读和书写几时几分。

3. 感受1分钟、1秒有多长，制作时间小书，了解古代计时工具。

七、大单元教学难点

1. 正确理解时、分、秒之间的关系，区分时针、分针、秒针。

2. 正确认读钟表上的时间，先看时针再看分针，读数准确。

3. 准确估计时间长短，按照时间先后顺序安排事情。

八、大单元整体教学思路

（一）整体设计思路

本单元教学遵循从认识到了解、从感知到观念、从体验到应用的基本路径。时间教学先让学生在观察钟面中认识时、分、秒三个时间单位，通过拨一拨理解它们之间的关系，再学习认读钟表上的时间；感受时间教学通过1分钟能做什么、1秒有多长、闭眼数秒等活动帮助学生建立时间观念；应用教学通过制作时间小书、提出时间问题帮助学生综合运用时间知识。整体思路体现综合实践活动的实践性、综合性和开放性特点。

（二）单元教学主线

本单元以时间单位的认识为核心，以时间观念的发展为主线。教学中应把握三条线索：知识线索上，从认识时、分、秒到理解进率，再到认读时间，知识逐步深化；体验线索上，从拨一拨、数一数到估一估，再到制作时间小书，体验逐步深入；素养线索上，从量感到应用意识，再到实践能力，素养逐步发展。教学中应明确各课时之间的联系，帮助学生形成完整的知识结构。

（三）操作活动设计

本单元安排了丰富的操作活动。拨一拨活动是核心操作，学生拨动钟表指针，理解时、分、秒之间的关系，时针转1圈是12小时、分针转1圈是60分；数一数活动帮助学生理解钟面的结构，钟面分成了12个大格、60个小格；估一估活动帮助学生感受时间的长短，按照秒针的节奏数秒、闭眼数秒数到30秒举手；体验活动让学生感受1分钟能做什么、1秒有多长；制作时间小书活动让学生按照时间先后顺序记录自己的一天；小讲堂活动让学生研究古代计时工具。教师应保证学生操作的时间和空间，引导学生在操作中感受时间，让操作活动真正促进量感的发展。

（四）情境创设策略

本单元充分利用教材情境和生活中的真实情境。认识时间借助小云的一天情境，学生感受一天的时间安排；认识钟面借助仔细观察钟面情境，学生认识钟面的结构；感受时间借助1分钟能做什么、1秒有多长情境，学生体验时间的长短；时间小书借助冰雪乐园一日游情境，学生制作自己的时间小书；小讲堂借助古代计时工具情境，学生了解日晷、铜壶滴漏。教师还可以结合班级实际创设情境，如记录一节课的时间、安排一天的作息，让数学学习与学生的生活紧密相连。

（五）分层教学安排

本单元教学中注意面向全体、关注差异。基础性内容要求全体学生掌握，如认识时、分、秒，理解进率，认读时间；发展性内容鼓励学有余力的学生尝试，如计算经过的时间、提出更多时间问题、研究更多时间文化。课堂练习分基本练习、综合练习和拓展练习三个层次，课后作业分必做和选做，满足不同学生的学习需求，让每个学生都在实践活动中得到发展。

单元整体思路还强调时间观念的逐步建立和珍惜时间品格的培养。时间观念是量感的重要内容，本单元通过由浅入深的活动帮助学生逐步建立时间观念：先认识时间单位，理解时针转1大格是1时、分针转1小格是1分；再通过拨一拨理解时、分、秒之间的关系，1时等于60分、1分等于60秒；然后通过1分钟能做什么、1秒有多长感受时间的长短，建立时间观念；最后在制作时间小书、安排作息中运用时间知识。教师应引导学生体会时间的宝贵，1秒虽然很短但抢险急救时要争分夺秒，消防员能在15秒内用挂钩梯从地面爬至4楼；还应引导学生养成珍惜时间的好习惯，按时上学、按时完成作业、合理安排时间，让时间观念和珍惜时间的品格在活动中自然生长，为学生的成长奠定基础。

在教学中还要注意帮助学生在真实情境中感受时间。时间看不见摸不着，学生感受时间的长短需要借助真实的活动，教师应设计丰富的体验活动：让学生做1分钟的口算、跳绳、写字，感受1分钟能完成多少事情；让学生闭眼听秒针嘀嗒声，感受1秒的长短；让学生记录自己早上起床、上学、上课、放学的时间，感受时间在生活中的流动；可以组织一分钟挑战赛，比一比谁在1分钟内完成的口算多、写的字多；可以让学生估计做一件事需要多长时间，再实际验证，逐步提高估计的准确性；还可以请学生观察身边的时间现象，如新闻联播19点开始、动画片几点播出，感受时间在生活中的应用。通过真实情境中的体验，学生把抽象的时间转化为具体的感受，时间观念逐步建立，珍惜时间的意识逐步增强。

九、学业评价

（一）评价目标与依据

本单元学业评价以课程标准为依据，围绕数学核心素养设计。评价重点包括：学生能否认识时、分、秒三个时间单位，理解1时等于60分、1分等于60秒；能否掌握认读钟表上时间的方法，正确认读和书写时间；能否感受1分钟、1秒有多长，估计时间的长短；能否按照时间先后顺序安排事情，制作时间小书；能否了解古代计时工具和时间成语；能否用数学语言表达时间和时间体验。评价既关注知识技能的掌握，也关注实践活动中的过程表现和情感态度。

（二）过程性评价

过程性评价贯穿实践活动全过程。活动观察方面，教师观察学生认读时间是否正确、拨指针是否规范、数秒是否认真、表达是否完整；活动提问方面，通过追问1时等于多少分、怎样认读这个时间了解学生的思维过程；活动记录方面，检查学生的时间小书和调查记录，了解时间学习的情况；活动表现方面，关注学生参与的积极性、合作的意识、表达的完整性。教师可以用小红花、星星等直观的方式激励学生，对时间小达人、惜时小明星及时表扬，让每个学生感受到自己的进步。

（三）表现性评价

表现性评价通过具体任务考查学生的综合表现。认一认任务，学生认读钟面上的时间，考查认读时间的能力；拨一拨任务，学生拨出指定的时间，考查对时间的理解；估一估任务，学生估计1分钟、30秒的长短，考查时间观念；说一说任务，学生说一说1分钟能做什么、1秒有多长，考查时间体验；做一做任务，学生制作时间小书，考查综合运用能力；讲一讲任务，学生讲古代计时工具和时间成语，考查表达能力和文化素养。评价时关注学生的实践过程和思维过程。

（四）单元检测评价

单元结束时组织单元检测，检测内容包括：填一填，完成时间单位填空和进率换算；认一认，认读钟面上的时间；画一画，在钟面上画出指定的时间；选一选，选择合适的单位；算一算，计算经过的时间；说一说，说出与时间有关的事情。检测题量适中，难度适当，既考查基础又体现能力，检测结果作为改进教学的依据。

（五）评价结果运用

评价结果用于改进教学和促进学生发展。教师根据评价结果了解学生对时间知识的掌握情况，分析错误的类型，找出薄弱环节，调整教学策略；对进率理解困难的学生加强拨钟表操作指导，对认读时间困难的学生加强认读训练；对学习有困难的学生进行个别辅导，帮助其补齐短板；对学有余力的学生提供拓展任务，促进其发展。同时把评价结果反馈给学生和家长，帮助学生了解自己的学习情况，增强学习信心。

评价还应注意与综合实践活动的特点相适应。综合实践活动的评价要淡化甄别和选拔，注重激励和发展，关注学生在活动中的参与度、合作性、创造性和进步幅度；评价要贯穿活动全过程，既评价认识时间单位、认读时间等知识技能，也评价感受时间、制作时间小书等过程表现，还评价珍惜时间、合作互助等情感态度；评价方式要多样，可以结合成长小档案进行自我评价，结合时间小书进行作品评价，结合小讲堂进行表现评价；评价语言要具体鼓励，如你的时间认读得真准、你的时间小书做得真完整、你讲的时间故事真有趣，让每个学生都能在评价中看到自己的闪光点，增强参与综合实践活动的信心和动力。

让教师AI智能体成为你的专属AI助手

如果你觉得这篇文章有用，点个「在看」和「赞」

转发给你身边的朋友，TA会感谢你的。