ARTICLE · 984568
新入职教师学科培训经验交流——高中语文课堂教学与成绩提升(下)
新入职教师学科培训经验交流——高中语文课堂教学与成绩提升(下)说完怎么上好课，我再重点说说大家最关心的，怎么提高学生成绩。 新老师刚入职，别人评价你课上得好，这只是一个直观感受。真正能证明你教学能力的，就是学生的成绩。我刚上班前两年，也是课口碑不错，但是成绩一般。我后来复盘，原因就两个，一是学生做题太少，训练不够；二是我自己对高考题研究不深，不知道考试到底考什么、怎么考。真正让我教学能力提升的，是以前学校组织老师考高考真题。那时候各省自主命题，三年四十多套高考题，我一套一套认真做、认真整理、认真背答案。做完一遍，我才真正看懂高考。所以我真心建议两位新老师，一定要多做高考题、多研究高考题。你自己吃透了考题，你上课才能讲到点子上，才能帮学生提分。以后有机会，也多参与学校命题，命题做多了，你看课文、看知识点，会同时有文学角度和考试角度，教学会更准。我一直跟学生说，语文成绩高低，无非四块，知识、方法、能力、心态。整张试卷，每一块题型，问题都出在这四点里。 我按试卷顺序，简单跟大家捋一遍。 第一，信息类文本，就是前五道选择题。这类文章题材很杂，社科、科普、新闻、评论都有。我们平时上课，课文里对应的论述文、说明文、新闻材料，就要把文体知识讲清楚，论证结构、论证方法、语言特点，慢慢渗透给学生。这块最核心的，就是学生筛选信息、整合信息、判断对错的能力。做题不能只找零碎答案，一定要把文章整体读懂，不用钻研太深，但整体脉络、核心观点必须清楚。选择题技巧高三再系统讲就行，高一高二重点是培养阅读习惯。很多学生看到陌生话题、专业内容，心里就慌、烦躁，一做就乱。平时多练、多见，慢慢心态就稳了。我一直想让学生做思维导图，梳理文章结构、段落关系。这个方法真的好用，就是坚持比较难。我还是建议大家尽量带着学生做，对理清思路帮助很大。 第二，文学类文本，小说散文。课本里的《百合花》《哦，香雪》《故都的秋》这些，都是底子。课内一定要讲透，人物、情节、环境、情感、手法，不能浅浅带过。现在高考不怎么考死板套路了，更看学生是不是真的读懂文章。学生最大的误区，就是觉得自己读完就是读懂了，其实一做错题，就说明理解不到位。我们讲评试卷，重点就是把学生理解错、理解浅的地方讲明白。现在 AI 可以辅助我们解读文章，但文学里的情感、细节味道，还是要靠老师自己讲透彻。还有整本书阅读，《乡土中国》《红楼梦》，不管高考直接考不考，坚持让学生读，对提升阅读理解能力特别有用。 第三，文言文。文言文是最稳、最好提分的板块。重点就是实词积累。课本那一百二十个实词只是基础，远远不够。平时做题、上课遇到的陌生词义，都要让学生慢慢积累。字词熟了，文章自然读得懂。现在考题也不只是考翻译、考字词，越来越侧重考内容理解、人物特点、写作手法。我们讲《鸿门宴》，就顺带分析刘邦、项羽的性格；讲《烛之武退秦师》，就讲清楚他为什么能说服秦伯，说理逻辑在哪。不要只盯着字词翻译。我让学生用的方法很简单，原文对照译文，一句一句过，不懂的词单独记下来，积累多了，文言文水平自然就上来了。学生熟悉文言文，做题就不慌了。 第四，诗歌鉴赏。诗歌是学生最弱的一块。初中考得简单，高中难度一下上来，学生普遍不会鉴赏、不会分析。我们平时讲课内诗词，就要顺带归类、总结。讲怀古词，就告诉学生怀古诗一般写什么、常见情感是什么、常用手法有哪些。慢慢积累，学生就有感觉了。文言文学生可以自己看译文自学，但诗歌不行，答案太概括，学生自己看不懂错因。所以诗歌题目，老师一定要细讲、讲透，把每一句诗的意思、情感、手法拆开讲清楚，不能让学生靠蒙做题。诗歌刷题不用求多，求懂、求透，做一篇就吃透一篇。 第五，默写。默写是最基础的得分点，必须抓牢。很多班级成绩好，就是默写抓得严。默写不只是背下来就行，关键是写对字。很多学生写错字，是因为根本不懂字的意思。我们上课讲句子，顺带把字义讲清楚。比如 “小乔初嫁了” 的 “初”，是刚刚的意思，学生懂了就不会写错。“别有幽愁暗恨生”，幽和暗、愁和恨是对应的，讲清楚语义，学生就不容易写错别字。默写抓好，不仅能拿分，对诗词、文言文理解都是帮助。 第六，语言文字运用。语用题每年都变，成语、病句、补写、句式变换、情境任务，题型很灵活。知识点都是平时课文里零碎出现的，字音、字形、成语、病句，上课遇到就顺带讲、顺带积累。这块不用专门讲太多，后期集中专项训练，提分很快。 第七，作文。现在很多学生初中议论文底子不好，高一基本要从头教。我带学生的规划很简单，高一重点练审题、练结构，先把文章写规范、写对；高二重点积累素材、充实内容；高三再拔高深度和文采。作文没有捷径，只有写，才会写。讲再多方法，不动笔都没用。我们高三下学期坚持每周一篇作文，学生提升特别明显。我讲评作文，不喜欢光读范文。读完学生只是觉得写得好，自己还是不会写。讲评范文，一定要拆开讲，好在哪里、结构怎么搭、立意高在哪、哪些地方我们可以学、哪些地方可以避开，讲得明明白白。比写更重要的是改。学生写完、听完讲评，自己再改一遍，进步才真的落地。这一点我以前做得不够，以后我也会更重视。 最后我再说一下试卷讲评课。试卷讲评，真的特别提分。有时候好好讲一套卷子，比讲几篇课文效果都明显。很多领导说，讲评试卷不要从头讲到尾。这句话没错，但前提是你得知道学生到底错在哪、为什么错。我教二十多年，也没办法完全预判学生的错题。每一届学生、每一次考试，错点都不一样。所以讲评试卷之前，一定要大概摸清情况，哪些题错得多、学生误区在哪，是知识点不会、方法不对、能力不够，还是考场心态慌了、审题马虎。搞清楚原因，再针对性讲。学生会的少讲，普遍不会的重点讲，误区深的仔细讲。不要自顾自讲自己想讲的内容，不看学生的真实问题。对症讲评，试卷才能越讲、学生越会、分数越高。 今天跟大家聊这么多，其实也是借着这次机会，把我自己二十多年的教学经历、走过的弯路、慢慢想明白的道理，完整梳理了一遍。我讲的这些，不全是我做得很好的经验，更多是我觉得正确、值得坚持、我也在努力做好的教学方式。以后工作里，咱们多交流、多学习、互相帮忙，咱们一起努力，把课上好，把学生带好。 我的分享就到这里，谢谢。 （以上是2026年8月27日培训交流发言稿的下半部分） 
新入职教师学科培训经验交流——高中语文课堂教学与成绩提升（上）
新入职教师学科培训经验交流——高中语文课堂教学与成绩提升（下）