问题导向 精准教研|呼和浩特市实验中学物理学科建设分享与部署

      乌仁老师围绕期末试题解读与学段备考衔接展开分享，深度剖析了八年级期末物理试卷的命题导向、考点分布与题型特点；梳理了学生高频失分点与共性知识漏洞；结合学情找准初二向初三过渡阶段存在的能力断层。她提出分层递进的教学策略，指出八年级重在夯实基础启蒙，要摒弃死记硬背，依托错题搭建知识框架，并强化实验现象分析；九年级应聚焦应试能力进阶，强化综合题型拆解、实验探究训练、答题规范指导，充分对接中考考查的要求。同时强调教学要立足各校区学情，尊重学生的认知规律，坚持长效培养，容错育人，在夯实知识基础的同时，稳步落实物理核心素养，实现素养培育与学业提升双向并行。

      青年教师刘磊老师立足自身一线教学经历，聚焦青年教师专业成长娓娓道来。他复盘了青年教师在备课打磨、课堂把控、学情处理等教学场景中遇到的现实困惑，强调教师要扎根课堂实践，坚持课后教学反思，在听课、磨课、评课的过程中不断积累教学经验。同时，教师要充分发挥集体备课、跨校区教研的赋能价值，鼓励青年教师主动向身边前辈学习，大胆开展教学创新。青年教师应站在学生的视角优化教学设计，在实践与思考的双向滋养中逐步提升教学能力。

      骨干教师刘晓清老师以物理学科思维培养作为切入点，分享教学感悟。她提出物理教学不能止步于公式与概念的传授，更要看见学生内在的思维过程，注重对学生思维的启发引导。她结合课堂实例，探讨如何在课堂中暴露学生的真实想法；教师应及时捕捉学生的思维误区，针对性化解认知障碍。同时，她倡导教师在教学时应创设真实的物理情境，依托实验激活学生的探究欲望，让学生自主完成知识建构。最后她分享了问题链设计、课堂有效设问等实践方法，真正实现学生从掌握知识到学会思考的转变。