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初中英语110,高中只考一百零几分,真的先不用慌
初中英语110,高中只考一百零几分,真的先不用慌大家好，我是许老师，在武汉教初高中英语12年。 每年高一刚开学，我都会遇到一批很焦虑的家长。 孩子初中英语120分，平时能考110左右，到了高中150分的卷子，第一次只考一百零几分。 家长第一反应就是：是不是退步了？是不是高中没认真学？ 其实这种情况，我觉得很正常。 很多家长容易拿初中的分数感觉去套高中。 初中120分能考110，到了高中150分，就觉得怎么着也应该考到130左右。 但高中英语不是简单把分值放大。 词汇更多了，阅读更长了，长难句更多了，完形、阅读、写作对理解能力的要求也更高了。 初中很多孩子只要认真、勤奋，把学校任务完成好，成绩就不会太差。 可到了高中以后，只靠听话和勤奋，慢慢就不够用了。 所以一个初中110左右的孩子，高一先落在一百零几分，我不会马上判断他退步了。 我更关心的是：他到底是不适应，还是学习方法已经跟不上了。 我带高一学生，第一步通常不是让他多刷题。 我先看三个地方。 第一，看词汇。 很多孩子单词看着眼熟，但只记了中文意思，放到句子里就不会了。 到了高中，熟词生义、固定搭配、词性变化越来越多，只会“英译中”是不够的。 第二，看长句。 有些孩子单词基本都认识，可一句话稍微长一点，就从头翻译到尾。 主干抓不到，从句分不清，阅读自然又慢又容易错。 第三，看阅读有没有依据。 初中不少孩子习惯找原句，哪个选项跟原文长得像，就选哪个。 到了高中，同义替换、逻辑判断越来越多，再靠感觉做题，很容易丢分。 这三个地方一看，孩子的问题基本就清楚了。 之前我带过一个高一学生。 初中英语一直不错，到了高中以后也很认真，单词照背，作业照做，可成绩始终在一百零几分附近。 家长第一反应就是多做题。我反而让他少刷一点。 因为他的问题不是题做少了，而是做完以后没有解决问题。 后来我主要让他做三件事。 第一，把阅读里反复出现的重点词、搭配、熟词生义整理下来。 一个词不再只记中文，而是知道它在句子里怎么用。 第二，每天拆几句真正读不懂的长句。 先找主干，再看修饰和从句。 练了一段时间以后，他再看到长句，就不会第一反应想放弃。 第三，阅读错题必须讲清楚。 为什么选错？正确答案依据在哪？另外几个选项为什么不对？ 以前他做题主要靠感觉，后来开始知道自己为什么选。 这才是我真正想看到的变化。 高中英语最怕的一种学习状态，就是每天很忙，但不知道自己在忙什么。 阅读错了，对完答案就结束。完形错了，把正确选项抄上去。 下一次碰到类似问题，还是继续错。 所以我一直要求学生，把错误分清楚。 是单词不认识？长句没读懂？固定搭配不会？还是逻辑判断出了问题？ 原因不同，练法也不同。 这也是我这些年带高中英语越来越明确的一点：提分不是不断加题，而是减少重复犯错。 孩子如果能慢慢做到，做一道题知道自己为什么对，错一道题知道问题出在哪，成绩自然会稳下来。 分数暂时掉一点，我不会太担心。 但如果成绩下降的同时，孩子整个学习状态也开始松，我会比较警惕。 比如以前回家先写作业，现在先刷手机。 以前每天背单词，现在想起来才背。 以前不会的题还愿意问，现在直接放着。 这种状态如果一直拖，高一下学期以后问题会越来越明显。 所以高一英语，我不仅看分数，也看孩子有没有稳定的学习节奏。 单词有没有持续背。阅读有没有持续做。错题有没有复盘。 手机有没有占掉整块学习时间。 这些东西，比一次考试多五分少五分更重要。 所以，如果你家孩子初中英语110左右，到了高中暂时只有一百零几分，真的不用先慌。 先判断孩子的问题到底在哪里。 词汇不够，就补词汇。长句不会，就练长句。 阅读靠感觉，就重新建立做题依据。 学习状态松了，就先把节奏拉回来。 我是许老师，在武汉教初高中英语12年。 我带高一学生，最看重的不是第一次考多少分，而是孩子能不能尽快从“老师让我学”，变成“我知道自己该怎么学”。 问题找准了，方法调对了，后面的成绩才有机会真正往上走。 如果你家孩子刚上高一，英语学习上有具体问题，欢迎来问我。这里直接找到我