小学科学新粤教粤科版六年级上册第一单元4.制作生态瓶教案(2026秋)

4.制作生态瓶

【教学目标】

[科学观念]

1.知道生态系统是由生物成分（生产者、消费者、分解者）和非生物环境（水、空气、阳光等）构成的统一整体。

2.理解生态瓶是一个微型的生态系统，各成分之间相互依存、相互影响。

[科学思维]

1.能够运用系统思维，分析生态瓶内物质循环和能量流动的基本原理。

2.能够根据生态平衡的原理，推理并分析生态瓶失衡（如水质变浑浊、生物死亡）的原因。

[探究实践]

1.能够根据设计方案，选择合适的材料动手制作一个能维持一定时间稳定的生态瓶。

2.能够坚持对生态瓶进行长期的观察、记录，并根据实际情况调整养护方案。

[态度责任]

1.在制作和养护生态瓶的过程中，体验生命系统的精妙，培养长期观察的毅力。

2.通过模拟生态系统的脆弱性，深刻体会保护真实自然环境的重要性。

【教学重难点】

[重点]掌握生态瓶的制作方法，理解生态系统的基本组成及各成分的作用。

[难点]理解并维持生态瓶内的生态平衡，合理控制生物与非生物因素的比例。

【教学准备】

教学课件、水草、小鱼、小虾、田螺、广口瓶、清水、沙子、小石头等。

【教学过程】

一、新课导入

1.教师展示生机勃勃的池塘生态系统图片，提出问题：“同学们，池塘里生活着哪些生物？它们为什么能在这里快乐地生活？”

2.引导学生回顾旧知，从图中找出生物（如小鱼、水草、田螺等）和非生物（如阳光、水、沙子等），并初步思考它们之间的联系，从而引出本节课的任务——制作一个微型的“池塘”，即生态瓶。

二、探究与结论

活动一：分析池塘生态系统

1.教师以池塘中的小鱼为例，深入提问：“小鱼要在池塘里长期生存，池塘为它提供了哪些必不可少的条件？”

2.引导学生结合前几节课所学，在图片中圈出小鱼的生存条件（如水草提供氧气和食物、沙子提供栖息地、阳光提供能量等）并分类罗列。

3.教师总结并引出核心概念：群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成了一个整体，我们把这个整体叫作生态系统。池塘就是一个典型的生态系统。

活动二：制作生态瓶

1.实验准备：透明广口瓶、洗净的沙子和小石头、池塘水（或静置24小时的自来水）、健康的水草、小鱼、小虾、田螺等。

2.实验步骤：

①铺底：在洗净的广口瓶底部放入约1厘米厚的沙子和小石头。

②种植：植入适量的水草，用沙子固定根部，然后缓慢加入清水至距瓶口约1/4高度处（预留空气层）。

③投放：待水质澄清后，放入适量的水生动物（注意：动植物数量要平衡，动物不宜过多）。

④密封：盖上瓶盖，确保密封，并在瓶身贴上标签，注明制作日期和制作者姓名。

⑤放置：将制作好的生态瓶放置在有散射光（如朝阳窗台但避免暴晒）的地方。

3.组织学生制定观察计划，每天在固定时间观察生态瓶，并记录瓶中水草的颜色、动物的活跃度以及水质的清澈程度。

活动三：认识栖息地

1.让学生根据前几天的观察记录，对比、分析生态瓶中生物和环境的变化过程，进行小组讨论。

2.教师引导提问：“生态瓶中的生物能长期生存下去吗？如果减少一半的水草，或者多放几条小鱼，会发生什么现象？”

3.安排小组交流，让学生分享对“生物与环境关系”的想法。

4.师生总结：栖息地是生物生存、生长和繁殖的环境，它为生物提供阳光、空气、水、食物和适宜的温度等基本条件。生态瓶能维持稳定，是因为里面的生物和非生物达到了暂时的平衡。

三、课堂总结

[教师]咱们一起回顾今天的内容，谁能说说制作生态瓶时，我们为什么要放入水草和沙子？池塘和我们的生态瓶有什么共同点？

学生1：放入水草是为了给小鱼提供氧气和食物，沙子是为了让水草扎根，也给小动物提供躲藏的地方。

学生2：池塘和生态瓶都是一个生态系统，里面的生物和非生物是相互联系、缺一不可的。

[教师]完全正确！生态瓶就是一个微缩的栖息地。课后请大家继续完善并坚持观察你们的生态瓶，看看谁的小世界能维持得最久！

四、思考与练习 

①教师：森林、海洋等栖息地为生物的生存提供了哪些基本条件？

学生:……

教师总结：森林、海洋等栖息地为生物的生存提供了食物、水、空气以及适宜的温度和一定的生存空间等基本条件。

②教师：怎样配置生物的种类和数量，能让生态瓶中的各种生物生存时间更长？

学生:……

教师总结：合理搭配。植物选择生长快或者繁殖快的；动物选择个头小、饭量小、长得慢的。

【板书设计】

第4.制作生态瓶

1.生物生存的需求

阳光

空气

水

食物

适宜的温度

2.生态系统

生物

生活环境