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小升初——《朝花夕拾》内容梳理、读书方法 · 阅读计划
七年级上册 · 整本书阅读
《朝花夕拾》内容梳理
读书方法 · 阅读计划 · 思考练习
阅读这本书，既要看到百草园的快乐、长妈妈的善良、藤野先生的真诚，也要读懂鲁迅对封建教育、封建礼教和社会黑暗的批判。
一
作品基本信息
1. 作者简介
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。
他的主要作品有：
小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《坟》《热风》《华盖集》等
鲁迅的作品既关注普通人的命运，也深刻揭示封建社会的弊病，具有强烈的社会批判精神。
2. 书名含义
《朝花夕拾》原名《旧事重提》。
“朝花”指早晨开放的花，比喻童年、少年和青年时期的往事；“夕拾”指傍晚把花拾起来，比喻作者成年以后回忆过去。
“朝花夕拾”的意思是：成年后的鲁迅回忆童年、少年和青年时期的人与事。
这些回忆既有温暖、快乐的一面，也有沉重、悲凉的一面。作者在回忆往事的同时，还对封建教育、封建礼教、庸医误人等社会现象进行了批判。
3. 作品体裁
《朝花夕拾》是一部回忆性散文集，共收录十篇回忆性散文。
全书以鲁迅的成长经历为线索，记录了他从童年到青年时期的生活经历，展现了清末民初的社会生活和风俗人情。
二
全书内容概括
《朝花夕拾》主要回忆了鲁迅童年、少年和青年时期的生活。
书中既有对童年生活的留恋，如百草园中的游戏、观看迎神赛会的期待；也有对善良人物的怀念，如长妈妈、藤野先生；还有对封建教育、封建孝道和庸医的批判。
1. 回忆温暖的童年生活
作者描写百草园的自然景物、民间故事、迎神赛会和乡间风俗，表现童年生活的自由、快乐和好奇。
2. 怀念给予自己温暖的人
作者深情怀念长妈妈、藤野先生、范爱农等人，赞美他们善良、真诚、正直的品质。
3. 批判落后的社会现象
作者批判封建孝道、封建教育、庸医误人以及冷漠麻木的社会风气，表达了对社会现实的深刻思考。
三
十篇文章内容梳理
篇目 01
《狗·猫·鼠》
主要内容
文章从现实生活中对“猫”的议论写起，回忆童年时期关于猫和隐鼠的故事。
鲁迅小时候养过一只可爱的隐鼠，后来听说隐鼠被猫吃了，因此对猫产生了仇恨。后来才知道，隐鼠其实是被长妈妈不小心踩死的。
主要形象
猫：
对弱者凶残 折磨猎物 善于媚态 常常嚎叫 带有虚伪、欺软怕硬的特点
中心思想
作者借写猫，讽刺生活中与猫相似的人，表达对虚伪、残忍、欺软怕硬者的厌恶。
篇目 02
《阿长与〈山海经〉》
主要内容
文章回忆保姆长妈妈与“我”相处的几件事：
她喜欢“切切察察” 对“我”限制很多 讲“长毛”的故事 谋害“我”的隐鼠 教“我”许多繁琐的规矩 为“我”买来渴望已久的《山海经》
当别人都不重视“我”的愿望时，目不识丁的长妈妈却为“我”买来了《山海经》，给童年的“我”带来巨大惊喜。
长妈妈形象
善良热心的人 朴实真诚的人 关爱孩子的人 有些粗俗、迷信的人 不识字却有爱心的人
中心思想
文章表达了作者对长妈妈的尊敬、感激和怀念，也表现了劳动人民善良朴实的美好品质。
写作特点
作者运用了欲扬先抑的写法。
文章前面写长妈妈的缺点和“我”对她的不满，后面重点写她买来《山海经》，突出她善良、热心的一面，使人物形象更加真实丰满。
篇目 03
《二十四孝图》
主要内容
文章从儿童读物谈起，回忆自己小时候阅读《二十四孝图》的感受。
作者重点写了“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等故事。这些故事表面上宣扬孝道，实际上有些内容残忍、虚伪，甚至违背人性，给儿童带来恐惧。
中心思想
作者批判封建孝道的虚伪和残酷，反对用不合人性的道德标准束缚儿童。
典型故事
老莱娱亲
老莱子年纪很大，却故意穿彩衣、装作小孩子逗父母开心。作者认为这种行为虚假、不自然。
郭巨埋儿
郭巨为了节省粮食供养母亲，竟决定埋掉自己的儿子。作者认为这种所谓“孝道”是残忍的，违背正常人性。
篇目 04
《五猖会》
主要内容
“我”小时候非常盼望去看迎神赛会。出发前，父亲却突然要求“我”背诵《鉴略》。
“我”原本兴奋的心情一下子变得沉重，只能硬着头皮背书。等“我”终于背完，大家出发时，“我”已经失去了原来的兴趣。
父亲形象
父亲重视教育，但不了解儿童心理，教育方式严厉、简单。
中心思想
文章批判封建教育对儿童天性的压抑，表现了家长不顾儿童心理、强迫孩子读书给孩子带来的痛苦。
重要情节
在“我”最高兴、最期待的时候，父亲突然让“我”背《鉴略》。
这一情节形成强烈反差，突出封建教育给儿童带来的压抑。
篇目 05
《无常》
主要内容
文章回忆迎神赛会中的“无常”形象。
无常是民间传说中勾取人魂魄的鬼，但在百姓心目中，他并不可怕，反而有人情味。他看到年轻人将死，因同情死者的母亲，暂时放年轻人还阳半刻，因此受到惩罚。
无常形象
爽直公正的人物 富有人情味的人物 同情弱者的人物 深受百姓喜爱的民间形象
中心思想
作者通过赞美有情有义的无常，讽刺现实中某些所谓的“正人君子”，批判冷酷、虚伪、不公正的社会。
篇目 06
《从百草园到三味书屋》
主要内容
文章描写了“我”在百草园和三味书屋的生活。
百草园生活
碧绿的菜畦 光滑的石井栏 高大的皂荚树 紫红的桑椹 鸣蝉、黄蜂、叫天子 美女蛇的传说 冬天捕鸟的活动
这里充满自然乐趣，是儿童自由快乐的天地。
三味书屋生活
“我”离开百草园，到三味书屋读书。书塾生活有些严肃、单调，但孩子们仍会偷偷玩耍、画画、到园中折腊梅花。
寿镜吾先生形象
方正、质朴 博学、严肃 对学生要求严格 并非完全冷酷无情
中心思想
文章表现了儿童热爱自然、追求自由快乐生活的天性，也反映了传统私塾教育内容单调、方式刻板的问题。
写作特点
全文采用空间转换的顺序，从百草园写到三味书屋。
百草园的自由有趣与三味书屋的严肃单调形成对比。
篇目 07
《父亲的病》
主要内容
文章回忆父亲生病和去世的经过。
为了给父亲治病，家里请了多位所谓的“名医”。这些医生故弄玄虚，开出奇怪的药方，如：
经霜三年的甘蔗 原配的蟋蟀 败鼓皮丸
他们不仅没有治好父亲的病，还不断推卸责任、索取钱财。
父亲临终时，衍太太让“我”大声呼喊父亲，使父亲不能安静离世。这件事成为“我”心中长久的痛苦。
中心思想
文章揭露庸医故弄玄虚、草菅人命、勒索钱财的本质，也写出了作者对父亲的愧疚和怀念。
篇目 08
《琐记》
主要内容
文章写鲁迅离开家乡，到南京求学的经历。
其中重点写了：
衍太太怂恿孩子们做坏事 “我”进入南京水师学堂 后来转入矿路学堂 接触《天演论》 开始接受新思想 最终决定出国留学
衍太太形象
衍太太表面上对孩子宽容，实际上却：
怂恿孩子做危险的事情 散布流言 自私虚伪 心术不正 喜欢搬弄是非
中心思想
文章表现了作者冲破封建束缚、追求新知识和新思想的成长过程，也揭露了一些人的虚伪和自私。
篇目 09
《藤野先生》
主要内容
文章回忆鲁迅在日本仙台学医期间与藤野先生交往的经历。
藤野先生为“我”：
修改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 询问中国女人裹脚的问题
后来，鲁迅在课堂上观看日俄战争影片，看到中国人围观同胞被杀，认识到改变国民精神比医治身体更重要，于是决定弃医从文。
藤野先生形象
治学严谨的人 认真负责的人 正直热诚的人 没有民族偏见的人 真诚关心学生的人
重要事件
匿名信事件
有些日本学生怀疑鲁迅考试成绩好是因为藤野先生泄露了试题，表现了他们的民族偏见。
看电影事件
鲁迅看到中国人围观同胞被杀，受到巨大刺激，认识到：
身体强壮而精神麻木的人，只能成为毫无意义的看客。
因此，他决定放弃医学，走上文学救国的道路。
中心思想
文章表达了作者对藤野先生的感激和怀念，也写出了自己弃医从文的思想转变，体现了强烈的爱国情感。
篇目 10
《范爱农》
主要内容
文章回忆鲁迅与范爱农相识、相处及范爱农去世的经过。
开始时，鲁迅对范爱农有误解，认为他冷漠、奇怪。后来两人逐渐成为朋友。
辛亥革命后，范爱农曾担任学校监学，但后来受到排挤，生活越来越困难，最终落水身亡。
范爱农形象
正直倔强的人 不愿随波逐流的人 有爱国热情的人 对黑暗现实不满的人 命运悲惨的知识分子
中心思想
文章表达了作者对范爱农的怀念和同情，揭示了辛亥革命的不彻底以及正直知识分子在黑暗社会中的悲惨命运。
四
主要人物形象梳理
1. 长妈妈
出自《阿长与〈山海经〉》。
她有粗俗、迷信、爱唠叨的一面，也有善良、朴实、热心、真诚、关爱孩子的一面。她为“我”买来《山海经》，成为“我”最敬佩和感激的人之一。
2. 藤野先生
出自《藤野先生》。
他治学严谨、认真负责、正直热诚，没有民族偏见，给予鲁迅真诚的帮助和关心。
3. 范爱农
出自《范爱农》。
他为人正直、倔强，不愿随波逐流，对社会黑暗不满，却在现实中处处碰壁，最终悲惨去世。
4. 衍太太
主要出自《琐记》和《父亲的病》。
她表面和气、宽容，实际上自私虚伪、心术不正，搬弄是非、喜欢怂恿孩子做坏事，又散布流言。
5. 寿镜吾先生
出自《从百草园到三味书屋》。
他方正、质朴、博学、严肃，是一位要求严格的私塾先生，但并不是完全冷漠的人。
6. 父亲
主要出自《五猖会》和《父亲的病》。
他重视孩子的学习，但不了解儿童心理，教育方式比较严厉。晚年受到庸医误治，最终病逝。
五
全书主题思想
1. 对童年生活的怀念百草园、迎神赛会、民间故事等内容，表现了童年生活的自由、快乐和丰富多彩。
2. 对善良人物的赞美长妈妈、藤野先生等人虽然身份不同，却都给予鲁迅温暖和帮助，体现了普通人身上的真诚与善良。
3. 对封建教育的批判《五猖会》《从百草园到三味书屋》等文章表现了封建教育内容枯燥、方式刻板、压抑儿童天性的问题。
4. 对封建礼教的批判《二十四孝图》揭露封建孝道虚伪、残酷、违背人性的特点。
5. 对庸医和社会黑暗的批判《父亲的病》批判庸医故弄玄虚、草菅人命；《范爱农》则揭示正直知识分子在黑暗社会中的不幸命运。
6. 对人生道路的思考《琐记》《藤野先生》写出了鲁迅不断求学、接触新思想并最终弃医从文的成长过程。
六
全书写作特点
1. 记叙、描写、议论相结合
书中既有生动的往事描写，也有作者成年后的评论和思考。
2. 温情与批判并存
作者写长妈妈、藤野先生时充满温情，写封建教育、封建孝道和庸医时又带有强烈的批判性。
3. 善用对比
百草园的自由与三味书屋的严肃形成对比；无常的有人情味与现实中某些人的冷酷形成对比；藤野先生的公正与部分日本学生的偏见形成对比。
4. 人物形象真实立体
鲁迅写人并不简单地把人物分成“好人”和“坏人”。例如长妈妈有迷信、粗俗的一面，也有善良、热心的一面；寿镜吾先生严肃古板，但也有质朴和可敬之处。
5. 语言幽默而有讽刺意味
作者常用看似平静、幽默的语言揭露虚伪、残酷和荒唐的社会现象。
七
《朝花夕拾》的三种读书方法
阅读整本书时，不能从头到尾只使用一种速度。不同内容应该选择不同的阅读方法。
方法一：精读
1. 什么是精读
精读就是对重要篇目、关键段落和重点语句进行认真、细致、反复的阅读。
精读时，不仅要知道“写了什么”，还要思考：
为什么这样写？ 人物有什么特点？ 作者表达了什么感情？ 这一情节有什么作用？ 文章使用了什么写法？
2. 哪些内容适合精读
建议重点精读：
《阿长与〈山海经〉》 《从百草园到三味书屋》 《五猖会》 《父亲的病》 《藤野先生》
还应精读：
人物外貌、语言、动作描写 作者情感发生变化的段落 前后形成对比的情节 表现文章主题的议论句 考试中容易涉及的经典情节
3. 精读的具体方法
圈点
圈出人物、地点、时间和关键事件。
批注
在书旁写下自己的理解，例如：
这一句表现了长妈妈的善良。 这里运用了欲扬先抑。 父亲让“我”背书，压抑了儿童天性。 看电影事件促使鲁迅弃医从文。
提问
读完一段后提出问题：
“我”为什么对长妈妈的态度发生变化？ 百草园和三味书屋有什么不同？ 鲁迅为什么放弃学医？ 作者为什么喜欢无常？
概括
用简洁的语言概括主要事件。
《藤野先生》可概括为：修改讲义、纠正解剖图、关心实习、了解裹脚、匿名信事件、看电影事件、惜别先生。
4. 精读记录表
方法二：略读
1. 什么是略读
略读是在较短时间内把握文章主要内容、人物关系和基本主题，不需要逐字逐句分析。
略读的重点是：快速知道这篇文章写了谁、发生了什么事、表达了什么感情。
2. 哪些内容适合略读
初次阅读整本书时，可以先对十篇文章进行略读，了解整体内容。
一些叙述性较强、暂时不需要深入分析的段落，也可以略读。例如：
景物描写中的部分铺陈 社会风俗的补充说明 与主要人物关系不大的内容 重复表达相似意思的段落
3. 略读的具体方法
看标题
根据标题预测文章内容。
《父亲的病》可能写父亲生病和治病的经过。 《藤野先生》可能重点写藤野先生这一人物。 《五猖会》可能与民间赛会有关。
抓开头和结尾
开头常交代写作缘由，结尾常点明情感和主题。
抓人物和事件
读完后能回答三个问题：
主要人物是谁？ 发生了哪几件事？ 作者对人物是什么态度？
写一句话概括
《五猖会》写“我”兴奋地准备去看赛会，却被父亲要求背书，表现封建教育对儿童天性的压抑。
方法三：浏览
1. 什么是浏览
浏览是快速翻阅全书，寻找特定信息。
浏览不要求按顺序完整阅读，而是根据阅读任务，有目的地寻找答案。
2. 什么情况下使用浏览
查找人物
例如，要查找长妈妈出现在哪些文章中，就可以快速翻阅目录和相关篇目。
查找情节
鲁迅弃医从文的原因在哪里？ “郭巨埋儿”出自哪一篇？ “原配的蟋蟀”是哪位医生开的药引？ 父亲让“我”背的是什么书？
查找关键词
百草园 三味书屋 《山海经》 《鉴略》 《天演论》 匿名信 看电影
复习备考
考试前可以通过浏览目录、批注、人物卡片和情节表，快速回忆全书内容。
3. 浏览的具体方法
先看目录 快速翻页 寻找关键词 查看自己做过的批注 利用人物表和情节表定位 找到内容后再进行精读
八
三种读书方法怎样配合使用
精读、略读和浏览不是彼此分开的，而是可以结合起来使用。
第一步：浏览目录
先看十篇文章的题目，初步了解全书结构。
第二步：略读全书
快速读完十篇文章，知道每篇写了什么。
第三步：精读重点篇目
重点阅读人物描写、关键事件和主题段落。
第四步：浏览查找
遇到问题时，回到书中快速定位相关内容。
浏览目录，了解结构；略读全文，把握大意；精读重点，深入思考；再次浏览，查漏补缺。
九
整本书阅读建议
1. 建立人物档案
每读到一个主要人物，记录：
人物姓名 出现篇目 主要事件 性格特点 作者态度
2. 制作成长路线图
按照鲁迅的成长经历整理：
绍兴童年生活 → 三味书屋读书 → 南京求学 → 接触新思想 → 日本学医 → 弃医从文
3. 注意作者态度的变化
例如作者对长妈妈的态度：
不大佩服 → 产生敬意 → 憎恶 → 敬佩和感激 → 深切怀念
人物态度的变化往往是考试的重要内容。
4. 区分童年的“我”和成年后的鲁迅
童年的“我”：天真、好奇、喜欢游戏 成年的鲁迅：冷静思考、批判社会
文章既是在写童年的感受，也是在表达成年后的思考。
5. 不要只背情节
阅读名著不能只记“谁做了什么”，还要思考：
这个情节表现了人物什么特点？ 作者为什么要写这件事？ 这件事反映了怎样的社会问题？ 作者表达了什么感情？
十
推荐阅读计划
第一天
浏览目录，了解作者、书名含义和全书结构。 阅读：《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》 任务：制作长妈妈人物卡片。
第二天
阅读：《二十四孝图》《五猖会》《无常》 任务：找出三篇文章批判的社会现象。
第三天
精读：《从百草园到三味书屋》 任务：比较百草园和三味书屋的生活。
第四天
阅读：《父亲的病》《琐记》 任务：整理鲁迅离开家乡、外出求学的原因。
第五天
精读：《藤野先生》 任务：梳理藤野先生为鲁迅做的几件事，并分析鲁迅弃医从文的原因。
第六天
阅读：《范爱农》 任务：分析范爱农的性格和悲剧命运。
第七天
浏览目录 整理人物 复述情节 完成练习题 写一篇阅读感受
十一
阅读思考题
1. 为什么长妈妈给“我”买来《山海经》，让“我”产生了“新的敬意”？
参考答案
因为别人都不重视“我”想得到《山海经》的愿望，目不识丁的长妈妈却主动帮“我”买来了这本书。她真正理解并关心一个孩子的愿望，因此令“我”十分感动和敬佩。
2. 《五猖会》中为什么要写“我”出发前后的心情变化？
参考答案
“我”开始时兴奋、期待，背书后却失去了观看赛会的兴趣。前后形成鲜明对比，突出父亲的教育方式压抑了儿童天性。
3. 百草园为什么被称为“我的乐园”？
参考答案
因为百草园中有丰富的自然景物、昆虫和游戏，还有神奇的民间传说。“我”可以观察、玩耍、捕鸟，感受到自由和快乐。
4. 藤野先生有哪些高贵品质？
参考答案
他治学严谨、认真负责、正直热诚，没有民族偏见，真诚关心来自弱国的学生。
5. 《朝花夕拾》为什么既有温情又有批判？
参考答案
因为作者回忆了童年生活和给予自己温暖的人，这些内容充满温情；同时，他又从成年人的角度审视过去，批判封建教育、封建礼教和社会黑暗。
十二
阅读总结
《朝花夕拾》不是一本只写童年趣事的书。
它既记录了鲁迅成长过程中真实、鲜活的生活，也展现了他对社会、教育和人性的深入思考。
阅读这本书时，我们既要看到百草园的快乐、长妈妈的善良、藤野先生的真诚，也要看到封建教育对儿童天性的压抑、封建孝道的残酷以及庸医误人的社会现实。
阅读经典时，可以灵活使用三种方法：
略读帮助我们了解全书内容，精读帮助我们理解人物和主题，浏览帮助我们快速查找信息。
真正的整本书阅读，不只是记住人物和情节，更重要的是走进作者的生活，理解作者的感情，并从作品中形成自己的思考。
愿每一次经典阅读，都不止于记住答案，更能读见人物、读懂时代、读出自己的思考。