小学科学四年级上册教学计划

一、指导思想

以义务教育《科学课程标准》为依据，立足本册教材内容，以科学探究为核心，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养。依托教材“聚焦—探索—研讨—拓展”的课堂结构，充分开展观察实验、模拟制作、研讨交流活动，引导学生像科学家一样提出问题、动手实验、收集证据、推理总结，建构科学概念；重视动手实践，发展学生观察、实验操作、模型建构能力，激发探究物质与人体世界的好奇心，培养尊重事实、严谨求实的科学态度，体会科学技术和生活、人类健康之间的紧密联系。

二、学情分析

四年级学生已经经过低年级科学学习，具备基础的观察、简单实验能力，有小组合作学习的初步经验。

1.优势：好奇心强烈，对动手实验、模拟制作类活动兴趣浓厚；能完成简单观察记录，乐于表达自己看到的实验现象；对空气、声音、身体等身边熟悉事物有生活经验基础。

2.不足：①实验操作规范性有待加强，注射器、简易天平、肺活量测量袋等器材使用容易操作失误；②对比实验的变量控制意识薄弱，做实验容易忽略保持部分条件不变；③对看不见摸不着的物质（空气），抽象概念理解存在难度；④数据分析能力弱，处理实验记录单的数据，归纳实验规律能力不足；⑤小组合作分工容易混乱，研讨交流时不能完整结合实验证据表达观点。

3.教学对策：强化实验演示，细化操作要点；借助实验记录单、模型、画图，把抽象知识直观化；反复训练基于证据开展研讨；明确小组分工，落实人人参与；联系学生生活经验帮助理解看不见的空气等概念。

三、教材分析

本册教材一共三个单元：第一单元空气、第二单元呼吸与消化、第三单元声音，每单元8课。教材以观察探究、模拟实验、工程制作为主线，穿插科学家故事、科学阅读，每课配套记录单，融合科学知识、动手实验、工程技术实践、生命健康教育。

（一）单元简要解读

1.第一单元《空气》

本单元带领学生探究空气的性质：空气真实存在、占据空间、可以被压缩、有质量、会流动；开展热气球、风的成因模拟实验，最后工程实践——自制打气筒。

重点：通过多个实验认识空气占据空间、可被压缩、有质量、会流动的性质。

难点：空气看不见，借助实验现象推理空气的特点；理解风的形成原理；完成打气筒设计、制作与迭代改进。

2.第二单元《呼吸与消化》

属于生命科学单元，认识人体呼吸器官、测量肺活量；认识消化器官，了解食物在人体的旅行；学习呵护呼吸、消化器官，养成健康生活习惯。

重点：认识呼吸器官、消化器官的名称与功能；知道呼吸、消化的工作过程；建立爱护身体器官的意识。

难点：理解呼吸时肺、膈肌的工作；理解胃、小肠的结构对应消化功能；把学到知识应用到健康生活。

3.第三单元《声音》

探究声音的产生、声音强弱与高低、乐器发声原理、声音传播、保护听力。开展橡皮筋、钢尺、鼓、音叉系列实验，设计、制作、改进自制小乐器。

重点：声音由物体振动产生；振动幅度决定声音强弱，振动快慢决定声音高低；声音可以在固体、液体、气体中传播；耳朵的结构与保护听力。

难点：区分振动幅度、振动快慢两个概念；自制乐器调试音准；理解真空不能传播声音。

4.教材整体特点

统一“聚焦—探索—研讨—拓展”教学结构，大量配套实验记录单；既有探究实验，又设置工程制作任务（自制打气筒、自制小乐器）；融入科学家故事、科学阅读，兼顾科学知识、动手实践、生命健康德育。

四、教学总目标

（一）科学观念

1.知道空气无色、无味，真实存在；空气能占据空间，可以被压缩；空气有质量但是很轻；空气会流动，热空气上升，冷热空气流动形成风。

2.知道人体呼吸器官包含鼻腔、气管、肺等，呼吸实现气体交换，吸入氧气，排出二氧化碳；肺活量是人尽力吸气再尽力呼出的气体总量。

3.知道消化器官有口腔、食管、胃、小肠、大肠；牙齿、舌头、唾液在口腔消化发挥作用；胃储存消化食物，小肠是吸收营养主要场所。懂得要保护呼吸和消化器官。

4.声音是物体振动产生；振动幅度越大，声音越强；振动越快，声音越高；声音依靠固体、液体、气体传播，真空不能传声；了解耳朵构造，知道保护听力的方法。

（二）科学思维

1.针对看不见的空气，能够根据实验现象进行推理，间接认识空气的各种性质。

2.在空气、声音的对比实验中，能够识别实验变量，根据实验现象、记录单证据归纳科学规律。

3.能根据模型模拟现象推测人体器官（呼吸、胃、小肠）的工作过程。

4.工程实践活动中，能根据测试发现作品的不足，提出合理改进方案。

（三）探究实践

1.会做塑料袋找空气、注射器压缩空气、简易天平测空气质量、模拟热气球、模拟风的成因等实验，规范填写实验记录单。

2.会使用肺活量测量袋测量肺活量；会模拟胃、小肠工作，体验消化器官功能。

3.会做橡皮筋、钢尺、鼓、音叉发声实验，观察物体振动现象；会做土电话、鼓膜模拟实验。

4.完成工程实践：自制打气筒；设计、制作、测试、改进自制小乐器。

5.小组分工合作完成观察、实验、记录、交流，会用文字、画图记录实验现象。

（四）态度责任

1.学习钱学森报效祖国、投身航天事业的科学家精神，感受我国航天科技成就。

2.认识呼吸与消化器官，建立健康生活意识，懂得保护身体器官，养成良好饮食、呼吸卫生习惯。

3.懂得听力保护，不在嘈杂环境大声喧哗，树立健康用耳意识。

4.体会空气、声音科学知识在生活、技术中的应用；实验操作树立安全意识（蜡烛用火安全，不拿空气压缩枪对着人）。

5.尊重实验证据，如实记录实验现象，不随意修改实验结果。

五、教学重难点

1.教学重点

（1）通过实验理解空气占据空间、可被压缩、有质量、会流动；风的形成原因；自制打气筒。

（2）呼吸器官、消化器官名称和功能；气体交换；肺活量；呵护呼吸消化器官。

（3）声音由振动产生；声音强弱、高低和振动的关系；声音可以在固液气传播；耳朵结构与保护听力；自制小乐器。

2.教学难点

（1）空气看不见，利用实验现象推理空气的各项性质；理解冷热空气对流形成风。

（2）理解膈肌、肺协同完成呼吸；理解小肠结构与吸收营养功能之间的联系。

（3）区分振动幅度、振动快慢；自制乐器调试准确音调；理解真空不能传播声音。

（4）工程制作：完成打气筒、小乐器的测试，根据问题迭代改进作品。

六、教学措施

1.落实分组实验教学。创造条件开展分组实验：注射器研究空气、简易天平测空气质量、模拟热气球、钢尺与音叉声音实验、测量肺活量、鼓膜模拟实验。对于用火等有风险实验，做好演示实验，强调安全规范；准备教材插图、视频辅助器材不足的内容。

2.用好配套记录单，强化证据意识。每节课充分使用课本记录单，引导学生用文字、画图记录实验现象，尊重原始实验数据，课堂研讨多追问“你的证据是什么”，引导学生基于实验现象发言，避免空想回答。

3.落实工程实践完整流程。第一单元自制打气筒、第三单元自制小乐器，严格经历：明确任务→设计方案→动手制作→测试→评价改进，不只追求成品美观，重视学生设计思维与迭代改进过程。

4.重视研讨交流环节。每节课预留研讨时间，训练学生完整表达；小组学习明确分工：操作员、记录员、汇报员，保证每位学生参与。

5.用好科学家故事与科学阅读。学习钱学森事迹，降落伞、超声波次声波阅读材料，把科学史、科技应用融入课堂，落实德育与科学观念拓展。

6.突破抽象难点。针对空气、振动这类看不见的内容，充分利用模型、模拟实验、画图，把抽象现象转化为看得见的现象，降低学习难度。

7.分层教学，关注学困生。动手能力弱的学生，小组内搭配帮扶，教师加强个别指导；给学有余力学生布置拓展任务：检测土壤中的空气、自制土电话等拓展探究。

8.多元过程性评价。评价包含课堂参与、实验操作、记录单填写、小组合作、模型作品、单元练习，不只依靠纸笔测试。

9.联系生活实际教学。结合生活：热气球、风力发电；吃饭细嚼慢咽、正确刷牙；乐器、噪声防护等生活实例，打通课堂与生活。

七、教学进度安排

说明：本进度可结合学校节假日、学生课堂实际进度灵活调整；工程制作课可根据学生完成情况适当增加课时；每个单元预留1课时单元小结、检测讲评。