“青”听思政回响 阅见成长力量——南康区小学道德与法治李叶青名师工作室暑期阅读活动

盛夏逐光，书香致远。为持续提升思政教师专业素养，深化新课标育人理念，夯实课堂教学内核，小学道德与法治李叶青名师工作室组织全体成员开展暑期专业阅读研修活动。全体学员以书为媒、以读促思、以研赋能，在静心研读中更新教育认知，在深度思辨中沉淀育人智慧，在复盘反思中探寻素养课堂的转型路径，以深耕之力蓄力新学期育人新征程。

万芬：研读《义务教育道德与法治课程标准（2022年版2025年修订版）》，我重点关注教学评一体化这一实践要点。

以往一线课堂经常出现“重教学活动、轻课堂评价”的现象，课堂活动搞得很丰富，但缺少对应的评价抓手，学生素养有没有提升无从判断。新课标明确把学业质量作为评价依据，让评价不再是课后的附加任务，而是嵌入课堂全过程。

作为工作室成员，在今后备课磨课中，我会尝试把评价要点细化到每一个学习活动。依托课堂观察、学生真实表现开展过程性评价，以评促学，让道德与法治课的素养目标真正看得见、落得实。

邹欢：假期研读《义务教育道德与法治课程标准（2022年版2025年修订版）》，让我对思政育人有了更深的理解。新课标坚持以铸魂育人为根本，进一步明晰政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养的育人导向，更加注重立足学生真实生活，强化知行合一 。

作为一名道德与法治教师，我深刻认识到教学不能停留在知识讲授，更要落实价值引领。今后教学中，我会紧扣课标要求，把时代主题、生活情境融入课堂，转变教学方式，引导学生内化道德认知、外化行为实践。同时立足工作室平台，加强教研实践，努力落实立德树人根本任务，助力学生扣好人生第一粒扣子 。

钟城：今年暑期，认真研读了《义务教育道德与法治课程标准（2022年版2025年修订版）》这本书，我深刻认识到思政课程是落实立德树人根本任务的关键阵地。这本书全面阐释了新课标是立足于义务教育阶段学生成长特点，强化学生价值引领，突出实践性与生活化导向。作为名师工作室的成员，我将以新课标为指引，推动思政课堂提质增效，统筹校园内外思政资源，把理想信念、家国情怀教育融入教育全过程，引导学生扣好人生第一粒扣子。

孙寅：这个暑期，我深入学习了《义务教育道德与法治课程标准（2022年版2025年修订版）》，进一步明晰了课程立德树人、培根铸魂的根本育人定位。新课标立足五大核心素养，坚持素养导向、知行合一，更加注重生活化、情境化、实践性育人，为课堂教学改革指明了清晰方向。

反观日常教学，我深刻反思自身存在重知识讲授、轻体验浸润，重识记积累、轻行为养成的短板，致使学生认知与实践脱节、知行不一。

今后，我将立足新课标理念，更新教学思维，优化课堂模式，创设真实生活情境，开展探究实践活动，落实教、学、评一体化，摒弃单一说教式教学。坚持以生为本，深耕课堂、潜心育人，着力打造有温度、有深度、有实效的思政课堂，助力学生涵养优良品格、树立正确三观，扣好人生成长的第一粒扣子。

循童之心，润德于行

曾慧敏：暑假我阅读了《“接上童气”——小学<道德与法治>统编教材研究》一书，收获良多。“接上童气”的核心，就是德育要回归儿童的生活世界，摒弃脱离孩童视角的空洞说教，这为我日常教学和教研工作提供了清晰方向。

作为一线小学道德与法治教师，日常课堂常遇到学生对宏大话题兴趣不高的问题。对照书中理念，我意识到备课不能只盯着知识点，要挖掘学生身边的校园、家庭、社区素材，通过情景模拟、小组讨论、实践小任务等形式开展教学。同时，在集体备课、课例打磨、公开课研讨时，可以把“儿童立场”作为评课重要维度，设计贴合孩子生活的活动。在课堂上观察学生真实反馈，在教研中分享实践案例，让道德与法治课程真正走进儿童内心，实现润物无声的育人效果。

钟华林：读书是教师专业成长的重要途径。研读《“接上童气”——小学<道德与法治>统编教材研究》，书中的教学解读解开了我“课好上、育难成”的困惑，更新了我对小学德育的认识。

好的道德与法治课堂要立足儿童生活，遵循学生成长规律，依托真实情境，让学生在体验中感悟、实践中成长。反观以往教学，我多偏重知识讲授，习惯说教灌输，常以成人思维要求学生，忽视儿童的内心体验，导致课堂缺少温度，德育效果流于表面。

通过学习我认识到，儿童的道德成长是自感、自悟、自行的过程。思政教育要蹲下身子倾听童声、读懂童心，尊重学生的成长差异。

今后我将深耕教材，践行“接上童气”的教学理念，把生活育人融入课堂，摒弃生硬说教，让德育润物无声，落实立德树人的根本任务。

傅莉：《“接上童气”——小学<道德与法治>统编教材研究》这本书，让我对小学道德与法治教学有了新的思考。道德与法治课不是简单讲道理，而是要贴近孩子真实的生活与内心。

以往教学中，我有时会偏重知识讲授，忽略儿童视角。这本书提醒我，课堂要接上童气，蹲下身子读懂孩子，用他们能理解的事例、真实的生活体验开展教学。

其实我们上道德与法治课切忌讲大道理，更多的要用好手中的教材，多留心孩子们平时的所见所感，多听听他们真实的想法。少一些生硬灌输，多一些生活共鸣，让孩子在切身感受中慢慢形成良好品格，把德育落到日常课堂的点点滴滴。

谢爱兰：近期，我认真研读了《“接上童气”——小学<道德与法治>统编教材研究》一书，结合自身日常道德与法治教学，收获颇多，也深刻反思了教学中的不足。

书中反复提到的“接上童气”，让我感触很深。所谓童气，就是孩子真实的生活感受，是属于他们这个年纪的想法和认知。回想我之前上课，有时候会不自觉站在成年人的角度，把道理一条条讲给学生听，一味强调要遵守什么、做到什么，却很少换位思考孩子的真实想法。这种脱离孩子生活的讲授，只完成了表面的教学任务，难以触动学生内心，德育效果大打折扣。

我深刻认识到，道德与法治学科不在于机械背诵，而在于生活育人。教材内容紧贴学生校园、家庭日常，良好品德就藏在待人处事、遵守规则的点滴小事里。道德与法治课堂应摒弃单向说教，创设生活化场景，让学生在体验中感悟成长。

今后，我将立足儿童立场，贴合学生生活设计课堂活动，耐心倾听童声、读懂童心。深耕教材、因材施教，把德育融入日常教学，让道德与法治课堂更有温度，真正做到润物无声，落实立德树人的根本任务。