文档内容
第12课《见贤要思齐》教学设计
一、教学目标
1. 知识目标：知道“见贤思齐”的含义（见到品德好、能力强的人要向他学习），了
解身边榜样的优秀品质，掌握“学人之长、避人之短”的学习方法。
2. 能力目标：能识别身边的榜样及他们的优点，学会用“具体行为+品质”的方式描
述榜样，尝试制定向榜样学习的小计划。
3. 情感目标：感受榜样的力量，树立“向优秀的人学习”的意识，愿意主动发现他人
优点、向榜样看齐，养成积极向上的学习态度。
二、核心素养目标
核心素养：健全人格
（核心落点：通过认识“见贤思齐”的含义、发现身边榜样、践行向榜样学习的行动，
树立虚心向学、积极向上的态度，养成善于学习他人优点的良好品质）
1. 审美向善：学会发现他人的优点与美德，培养欣赏他人、尊重他人的意识。
2. 学习品质：养成“主动向优秀者学习”的习惯，提升自我完善、自我进步的能力。
3. 价值认同：体会“见贤思齐”是中华传统美德，愿意做美德的践行者，促进自身品
格成长。
三、教学重难点
1. 教学重点：理解“见贤思齐”的含义，识别身边榜样的优点，掌握向榜样学习的具
体方法。
2. 教学难点：将“见贤思齐”从认知转化为主动发现他人优点、持续向榜样学习的行
为习惯。
四、教学准备
1. 物质资料准备
(1) 教师准备：“孔子见贤思齐”动画短片；“榜样观察卡”；“学人之长避人之
短”情境卡；“见贤思齐小计划”表格；磁吸贴、“发现榜样小达人”勋章。
(2) 学生准备：观察身边的人（家人/同学/老师），记录1个“他做的优秀的事”；
准备1件自己想向他人学习的事（如“学同桌认真写字”）。
2. 学情分析
二年级学生处于“模仿学习”的关键阶段，能直观感知他人的优秀行为，但缺乏主动
“发现优点、学习优点”的意识，易忽视他人长处。适合通过情境体验、生活观察引
导其理解“见贤思齐”的意义，养成向榜样学习的习惯。五、课时安排
2课时
第一课时：聚焦“见贤思齐的含义与榜样”，认识“见贤思齐”、发现身边榜样。
第二课时：聚焦“见贤思齐贵在行”，学习方法、践行向榜样学习的行动。
六、教学过程
第一课时
一、课前体验，初步感悟
任务布置：
1.观察身边的人（同学、家人、老师），记录1个“他做的让你觉得很优秀的
事”，用简笔画+1句话描述（如“同桌每天都把书桌整理得很整齐”）；
2.思考“这件事让你觉得他有什么优点”（如“爱整洁、很认真”）。
设计意图：引导学生主动关注他人的优秀行为，初步感知“榜样”的具象表现，为课
堂探究积累生活素材。
二、课中体验，深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活
1. 播放“孔子见贤思齐”动画短片（时长2分钟）：短片呈现孔子向老子请教的场景，
配旁白“孔子说‘见到品德好、有本事的人，要向他学习’，这就是‘见贤思
齐’”。
2. 邀请2-3名学生上台展示课前记录的“优秀行为”，教师用磁吸贴将学生的简笔画
贴在黑板“榜样墙”，提问：“这些优秀的人，就是我们要学习的‘贤’，向他们
学习，就是‘见贤思齐’。今天我们一起学习《见贤要思齐》，发现身边的榜
样。”（板书课题）
设计意图：通过动画具象化呈现“见贤思齐”的起源，结合学生的生活观察，让抽象
的传统美德与生活场景挂钩，自然导入课题。
（二）合作学习，体验生活
活动一：“孔子的见贤思齐”——解析含义
1. 分组讨论：4人小组围绕“孔子向老子学习”的故事，完成“含义解码卡”：
卡1：孔子眼中的“贤”是谁？（老子）
卡2：孔子向他学习什么？（知识、品德）
卡3：学习之后，孔子有什么变化？（变得更有智慧）2. 小组展示：每组派代表上台，用磁吸贴将“解码卡”贴在黑板对应区域，教师总结：
“‘见贤思齐’，就是‘找到优秀的人，学习他的优点，让自己也进步’。”
3. 联系生活：提问“我们生活中，像老子这样值得学习的‘贤’有哪些？”鼓励学生
结合课前记录的经历分享，如“班长每天都带头打扫卫生，值得我学习”。
设计意图：以孔子的故事为载体，拆解“见贤思齐”的核心要素，让学生从经典案例
中理解其含义，建立“见贤思齐=找榜样+学优点+促成长”的认知。
活动二：“身边的榜样放大镜”——发现榜样
1. 发放“榜样观察卡”，卡片分为“榜样是谁”“他的优秀行为”“他的优点”三栏。
2. 小组任务：
第一步：组内分享课前记录的“优秀行为”，互相补充“他还有哪些优点”；
第二步：每组推选1个“班级榜样”，填写“榜样观察卡”，例如：
① 榜样：同桌小明；
② 优秀行为：每次作业都写得又快又工整；
③ 优点：认真、专注、书写好习惯。
3. 集体展示：每组派代表上台，用磁吸贴将“榜样观察卡”贴在黑板“班级榜样墙”，
教师引导学生鼓掌，强化“欣赏他人优点”的意识。
设计意图：通过小组分享与集体展示，让学生主动发现身边的榜样，学会用“行为+品
质”的方式描述优点，突破“榜样是名人”的局限认知。
活动三：“榜样的力量”——感知价值
1. 情境模拟：设置2个“榜样影响”的小情境，学生分组讨论：
情境1：同桌每天认真预习，我向他学习，会有什么变化？（我的预习也会更认真，
上课更轻松）
情境2：妈妈总是主动帮邻居的忙，我向她学习，会有什么变化？（我也会变得乐
于助人，有更多朋友）
2. 小组分享：每组派代表分享讨论结果，教师总结：“向榜样学习，不仅能让自己变
优秀，还能让身边的生活更美好。”
3. 互动提问：“你向榜样学习后，最想拥有什么优点？”鼓励学生说出“我想和班长
一样，能把书桌整理得很整齐”等真实想法。
设计意图：通过情境模拟，让学生直观感知“见贤思齐”的价值，将“学习榜样”与
“自我成长”关联，激发主动学习的意愿。
（三）深化感悟，引导生活1. 教师提问：“见贤思齐，就是把身边的‘小榜样’变成自己进步的‘小目标’。从
今天开始，我们可以怎样做？”引导学生说出“多观察同学的优点”“主动向优秀
的人请教”。
2. 带领学生齐读：“见贤要思齐，榜样在身边，学习优点我进步！”
设计意图：升华“见贤思齐”的意义，将“学习榜样”转化为可操作的日常行动，强
化主动学习的意识。
三、课后践行，内化感悟
任务布置：
1.完成“榜样观察日记”：每天观察1个身边人的优点，用一句话记录（如“今
天看到老师耐心帮同学讲题，她很温柔”）；
2.和家人分享“我找到的班级榜样”，问问家人“他们的榜样是谁”。
设计意图：让“发现榜样”延伸到日常生活，通过日记记录与家庭互动，深化对“见
贤思齐”的认知与情感认同。
板书设计
12、见贤要思齐（第一课时）
见贤思齐是什么
身边的榜样
向榜样学习
第二课时
一、课前体验，初步感悟
任务布置：
1.尝试向自己的“小榜样”学习1个优点，比如“学同桌整理书桌”“学妈妈主
动帮忙”，记录“学习过程中遇到的小困难”（如“我整理的书桌不够整
齐”）；
2.思考“怎样才能更好地学习这个优点”。
设计意图：引导学生主动践行“向榜样学习”的行为，提前体验“学习优点”的过程，
为课堂上的方法学习铺垫。
二、课中体验，深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活1. 展示学生课前“榜样学习记录”的优秀案例（隐去姓名），如“我学班长整理书桌，
先把书本分类，再摆整齐，虽然慢，但比之前好多了”，提问“学习榜样的优点，
只‘看’不‘做’可以吗？”引导学生说出“要实际行动起来”。
2. 教师总结：“上节课我们找到了身边的榜样，这节课我们一起学习‘见贤思齐贵在
行’，把‘学习榜样’变成实际行动。”（板书课题：见贤思齐贵在行）
设计意图：通过学生的真实实践案例引入，强化“见贤思齐要行动”的认知，自然切
入“学习方法”的核心话题。
（二）合作学习，体验生活
活动一：“学人之长，避人之短”——掌握学习方法
1. 发放“情境辨析卡”，每组2张，包含2个情境：
情境1：同桌写字很工整，但做题有点粗心。我要学什么？避开什么？（学“写字
工整”，避“粗心”）
情境2：哥哥乐于助人，但有时候会忘记写作业。我要学什么？避开什么？（学
“乐于助人”，避“忘记写作业”）
2. 小组任务：
第一步：讨论情境卡，填写“学习清单”（学的优点+避开的不足）；
第二步：分享“自己的榜样有什么小不足，我要怎样避开”，如“我的榜样跑步
快，但会抢跑，我要学他跑步认真，比赛时遵守规则”。
3. 集体总结：教师在黑板写下“学人之长，避人之短”，强调“学习榜样不是照搬，
是取其优点、补己不足”。
设计意图：通过情境辨析，让学生掌握“理性学习榜样”的方法，避免盲目模仿，建
立“辩证学习”的认知。
活动二：“见贤思齐小计划”——制定行动方案
1. 发放“见贤思齐小计划”表格，包含“我的榜样”“学习的优点”“具体行动”
“完成时间”四栏。
2. 个人填写：学生结合课前的学习体验，填写计划表，例如：
我的榜样：同桌小红；
学习的优点：作业书写工整；
具体行动：每天写作业时，模仿小红的握笔姿势，写完后对照她的作业检查书写；
完成时间：连续坚持1周。
3. 小组互助：4人小组互相查看计划表，提出1个“优化建议”，如“可以请小红教
你握笔的小技巧”。
4. 计划宣誓：学生手持计划表，齐声说“见贤思齐我行动，学习优点我能行！”设计意图：通过制定具体、可操作的学习计划，让“见贤思齐”从口号转化为落地的
行动，小组互助提升计划的可行性。
活动三：“榜样学习小赛场”——实践学习行动
1. 设置2个“榜样学习实践项目”，学生自主选择参与：
项目1：“书写工整小挑战”——模仿榜样的书写方式，写10个汉字，邀请榜样
现场点评；
项目2：“整理书桌小挑战”——按照榜样的整理方法，在1分钟内整理书桌，其
他同学对照“榜样标准”打分。
2. 挑战规则：完成项目且达到“榜样标准”60分以上的学生，获得“见贤思齐小先
锋”勋章；未达标的学生，可请榜样现场指导后再尝试1次。
3. 分享感受：邀请获得勋章的学生分享“学习榜样的过程中，最有收获的是什么”，
如“我问了小红握笔的方法，今天写字真的比之前整齐了”。
设计意图：通过趣味实践挑战，让学生在行动中运用学习方法，体验“向榜样学习”
的成就感，强化“见贤思齐要践行”的意识。
（三）深化感悟，引导生活
1. 教师展示课本中“学人之长、避人之短”的情境图，提问：“见贤思齐，是一辈子
的功课。我们不仅要向身边的人学习，还要向谁学习？”引导学生说出“向英雄人
物学习”“向历史名人学习”。
2. 总结：“见贤思齐，就是把每一个优秀的人都当成自己的‘小老师’，学习他们的
优点，避开他们的不足，让自己每天都进步一点！”
设计意图：升华“见贤思齐”的内涵，将学习范围从“身边人”拓展到更广泛的榜样，
激发长期学习的意愿。
三、课后践行，内化感悟
任务布置：
1.执行“见贤思齐小计划”，每天完成后在计划表上画“√”，周末和榜样一起
复盘“我的进步”；
2.制作“榜样优点卡”：把自己学习到的优点画在卡片上，送给榜样，附上一句
话“谢谢你，我向你学到了××优点”。
设计意图：通过计划执行与正向互动，让“见贤思齐”的行为持续落地，同时促进学
生与榜样的良性互动，强化“欣赏与学习”的氛围。
板书设计
12、见贤要思齐（第二课时）学习方法
我的学习计划
见贤思齐贵在行
教学反思
优点
1. 以“生活榜样”为核心载体，从课前观察到课中实践，贴合二年级学生的生活半径，
让“见贤思齐”从抽象美德变为可感知、可践行的日常行为。
2. 注重“辩证学习”的引导，通过“学人之长、避人之短”的情境辨析，帮助学生建
立理性的学习态度，避免盲目模仿。
不足
1. 第一课时“榜样观察”环节，部分学生仅记录“优秀行为”，未能准确提炼“优点
品质”，对“榜样的核心价值”感知不够深刻；
2. 第二课时“实践挑战”的项目类型较少，未能覆盖不同学生的榜样学习需求（如
“乐于助人”类榜样的实践项目缺失）。
改进措施
1. 提前发放“优点词汇表”（如“认真、乐于助人、整洁、耐心”），帮助学生在记
录榜样行为时，精准匹配对应的品质；
2. 拓展实践项目类型，增加“乐于助人小挑战”（如“主动帮同学递文具”）、“耐
心倾听小挑战”等，覆盖不同类型的榜样优点。
