文档内容
二年级下册道德与法治第12课《见贤要思齐》第1课时教学设计
课题 见贤要思齐 单元 第三单元 年级 二年级
依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，本课立足“中华优秀传统文化教育”学习主题，聚
课标 焦“传承中华传统美德”核心任务，强调通过具象化榜样认知、生活化情境体验与实践性行为引导，帮助学生
分析 理解“见贤思齐”的文化内涵与现实价值；课标明确指出低段学生需在真实生活中感知榜样力量，初步形成向
善而行的价值取向，增强文化自信与道德自觉，为健全人格奠基。
本课选自统编版《道德与法治》二年级下册第12课《见贤要思齐》，教材以孔子问礼于老子的经典故事为导
入，自然引出“见贤思齐”的核心概念；通过校园榜样（如乐于助人的同学、优秀班级）、家庭榜样（孝顺长
教材
辈的家人、文明家庭）等多维生活场景，将抽象哲理具象化、儿童化；图文并茂呈现“哥哥是我的榜样”“见
分析
贤思齐，我家也要成为文明家庭”等真实儿童语境，突出“贤”的普遍性与可及性，体现教材“小切口、大主
题，近生活、重体验”的编写逻辑。
二年级学生处于具体形象思维主导阶段，对榜样认知尚停留在直观表象层面，易将“贤”等同于“名人”“大
人”，忽略身边普通人的闪光点；虽已有初步是非判断能力，但主动发现优点、内化为行动的意识较弱；日常
学情
生活中常有模仿行为（如模仿班长擦黑板），但缺乏对“为什么学”“学什么”“怎么学”的理性认知；部分
分析
学生存在“我不行”“他太厉害了”等畏难心理，亟需通过正向引导建立“人人皆可为贤、时时皆可思齐”的
成长信念。
教学
情境教学法、榜样示范法、小组合作探究法与生活化实践法相。
方法
①政治认同：通过深入理解“见贤思齐”这一中华传统美德的文化渊源与时代价值，感受孔子虚心求教、终身
学习的精神魅力，增强对中华优秀传统文化的亲切感、认同感与民族自豪感。
②道德修养：能够准确识别校园、家庭中不同类型的榜样人物及其闪光品质（如乐于助人、热爱劳动、孝顺长
辈），理解向榜样学习是提升自我道德水平的重要途径，并愿意在日常生活中主动观察、真诚欣赏、积极效
仿。
核心
③法治观念：在“文明家庭”建设案例中，体会孝亲敬长、邻里和睦等道德规范与《未成年人保护法》《家庭
素养
教育促进法》倡导的家庭责任高度一致，初步理解道德与法律在维护社会公序良俗中的协同作用，树立基本规
目标
则意识。
④健全人格：在榜样感染与同伴互动中，逐步培养积极乐观的人生态度，学会用欣赏的眼光看待他人，用接纳
的心态面对自我，在“发现—学习—进步”的良性循环中发展自信、友善、进取的心理品质。
⑤责任意识：深刻认识到学习榜样不仅是实现个人成长的内在需要，更是建设团结友爱的班集体、和谐文明的
家庭、向上向善的社会的重要责任，能主动承担起“从小事做起、从身边学起”的道德实践责任。
重点 理解“见贤思齐”的含义，能结合校园与家庭生活实际，识别身边的榜样人物及其值得学习的优良品质。
将“见贤思齐”的认知转化为持续性的日常行为习惯，克服畏难心理，建立“人人皆可学、时时皆可进”的成
难点
长信念。
教学 多媒体课件（含《孔子问礼于老子》动画短视频）、教材插图放大图（“哥哥是我的榜样”“见贤思齐，我家
准备 也要成为文明家庭”）、小组讨论记录单、文明家庭行动倡议卡。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
新知导入 1. 播放《孔子问礼于老子》动画短 1. 全神贯注观看动画，关注 通过经典历史情境激趣
视频（时长约1分钟），画面定格 孔子的动作、表情与对话内 导入，以具象化、儿童
在孔子恭敬请教的瞬间。 容。 化的视听素材迅速吸引
2. 提问：“小朋友们，孔子是一位 2. 思考问题，举手回答： 注意力；两个递进式提非常有学问的大思想家，可他为什 预设：因为孔子想学习老子的 问直指核心——揭示孔
么还要千里迢迢去向老子请教 知识和道理。 子“不耻下问、虚心好
呢？” 预设：因为孔子很谦虚，知道 学”的高尚品格，自然
3. 追问：“孔子身上有什么品质值 别人比自己强就要去请教。 引出“见贤思齐”的文
得我们学习？” 3. 跟读课题，理 化基因；课题释义为后
4. 板书课题：《见贤要思齐》，领 解“贤”与“思齐”的字面意 续学习奠定准确的概念
读课题，强调“贤”指有道德、有 思。 基础。
才能的人，“思齐”即想着向他看
齐。
新知讲解 1. 引导：“像孔子这样见贤思齐的 1. 积极举手分享自己知道的 以“分享—补充—讨论
故事还有很多，谁愿意和大家分享 榜样故事，如：“我爸爸修好 —归纳”四步推进，构
一个你知道的故事？”鼓励学生联 了邻居的自行车”“我们班的 建由个体经验到集体共
系生活经验举例。 小美总帮同学捡铅笔”。 识的认知路径；小组合
2. 教师适时补充典型事例：雷锋叔 2. 倾听教师补充事例，对照 作促进深度交流与观点
叔帮助他人、班长每天主动擦黑 自身生活进行联想。 整合，使道德品质从抽
板、李红同学热爱劳动等。 3. 在小组内围绕问题展开热 象名词转化为可感知、
3. 组织4人小组讨论：“从这些故 烈讨论，组长记录关键词，全 可描述的具体行为；两
事里，我们能学习到什么好品 员参与表达。 幅教材核心插图的深度
质？”分发讨论记录单，巡视指 4. 小组代表清晰汇报讨论成 解读，将榜样认知从校
导。 果： 园延伸至家庭，实
4. 邀请每组代表发言，教师同步板 预设：我们学到了要帮助别 现“知—情—意—
书关键词：乐于助人、热爱劳动、 人。 行”的有机统一，落实
孝顺长辈、诚实守信、团结友爱 预设：我们要像李红一样爱劳 生活化德育理念。
等。 动。
5. 小结：“原来榜样就在我们身 5. 认真倾听教师小结，理
边，他们可能是伟大的人，也可能 解“贤”的广泛性与可及性。
是普通的人，只要有值得我们学习 6. 观察插图，回答问题：
的地方，就是我们的‘贤’。” 预设：小朋友在给哥哥倒水，
6. 出示教材插图“哥哥是我的榜 哥哥在帮奶奶提菜，哥哥值得
样”，提问：“图中的小朋友在做 学习的地方是助人为乐。
什么？哥哥有哪些值得学习的地 7. 观察插图，思考并回答：
方？” 预设：他们在打扫院子，我们
7. 出示教材插图“见贤思齐，我家 可以在家帮妈妈洗碗、陪爷爷
也要成为文明家庭”，引导：“图 奶奶聊天、见到邻居打招呼。
中的小朋友和家人在做什么？我们
可以怎样让自己的家也成为文明家
庭？”组织学生联系自身，思
考“孝顺长辈、主动做家务、邻里
和睦”等具体行动。
课堂小结 同学们，今天我们认识了"见贤思齐"的道理：贤就是身边值得学习的人，思齐就是向他们看齐。校园里乐
于助人的同学、家庭中孝顺长辈的家人，都是我们的榜样。记住，榜样不在远方，就在身边——发现优点，努力学习，就能每天进步一点点，让自己也成为棒小孩！
板书 第12课 见贤要思齐
含义：见到有道德、有才能的人，要向他看齐
榜样在哪里？
校园里（优秀班级、乐于助人的同学）
家庭中（孝顺长辈的家人、文明家庭）
我能做什么？
发现优点 → 努力学习 → 天天进步
教学反思 成功之处：导入环节动画视频吸引力强，学生专注度高，对孔子谦逊好学的形象印象深刻；小组讨论组织
有序，学生能结合自身生活列举丰富榜样事例，如“同桌借我橡皮”“妈妈每天早起做饭”，体现了
对“贤”的生活化理解；课堂练习反馈及时，95%学生能准确辨析“见贤思齐”的典型表现，达成基础认知
目标。
不足之处：部分学生在“我家如何成为文明家庭”环节表达较笼统，仅说“要听话”“要乖”，缺乏具体
行为设想；对“道德与法律一致性”的渗透略显单薄，未能充分链接《家庭教育促进法》相关条文进行浅
显阐释。
教学建议：后续可增设“我的榜样小档案”微实践活动，引导学生用图画+简单文字记录一周内发现的三个
身边榜样及学习行动；在法治观念渗透上，可补充“社区公约”“班级规则”等学生熟悉的制度范例，强
化规则意识的生活根基。
