文档内容
二年级下册道德与法治第13课《每个人都有梦想》第1课时教学设计
课题 每个人都有梦想 单元 第四单元 年级 二年级
依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“成长中的我”学习主题要求，本课聚焦“健康安全地
课标 生活”“积极愉快地生活”“负责任、有爱心地生活”“动手动脑、有创意地生活”四大核心素养发展路径，强
分析 调通过具身化、生活化、情境化的活动体验，引导学生在认识自我、理解他人、联结社会的过程中，初步建立对
梦想的价值认同与行动自觉，落实“健全人格”与“责任意识”的启蒙培育目标。
本课选自统编版《道德与法治》二年级下册第四单元第13课，教材以儿童真实生活为基点，通过“身边人的梦
想”“梦想里有方向/动力/进步”两大逻辑板块展开，融合图片、诗歌、对话、案例等多种文本形态，呈现农
教材
民、快递员、工程师、教师、医生等多元职业梦想，并以儿童视角具象化阐释梦想的功能价值。全课紧扣“梦想
分析
是个人成长的内在驱动力”这一核心概念，语言童趣、图文并茂、结构清晰，为后续“我的梦想”“怎样实现梦
想”等课时奠定认知与情感基础。
二年级学生处于具体形象思维主导阶段，对“梦想”概念尚无系统认知，但已有初步愿望表达经验，易将梦想等
学情 同于“长大后想做什么”，尚未理解其与日常努力、内在成长的关联。学生乐于分享、善于模仿，但倾听习惯与
分析 深度思考能力有待提升；部分学生存在梦想表达羞怯或受成人影响较大等问题。本课需依托可感可知的生活素材
与互动活动，激活已有经验，搭建认知阶梯，促进从“愿望陈述”向“价值体认”进阶。
教学
情境教学法、启发式谈话法、合作探究法与体验式活动法。
方法
①政治认同：通过了解农民伯伯丰收梦、工程师新能源梦、快递员高效服务梦等与国家乡村振兴、科技强国、民
生改善战略的紧密联系，初步感知个人梦想与社会发展同频共振的关系，增强对新时代伟大成就的情感认同与价
值归属。
②道德修养：在倾听同伴分享梦想、观察不同职业者梦想图景的过程中，学会以尊重、欣赏、包容的态度看待
核心 他人梦想的多样性与独特性，养成友善倾听、真诚回应的交往品质。
素养 ③法治观念：本课时暂不直接涉及法律条文与权利义务内容，但在“梦想需要努力实现”的价值引导中，自然
目标 渗透规则意识与契约精神启蒙，为后续法治教育埋下伏笔。
④健全人格：通过感悟“梦想里有方向、有动力、有进步”的三重内涵，帮助学生建立积极心理暗示，形成面
对困难不退缩、持续尝试不放弃、追求进步不止步的阳光心态与成长韧性。
⑤责任意识：引导学生理解“梦想不是空想”，明确“为了实现梦想，我要好好学习”“我要坚持跑步”等行
动承诺背后的自我管理责任，初步树立为梦想主动付出、持之以恒的责任担当意识。
重点 引导学生理解“人人都有梦想”，并能结合生活实例说明梦想具有多样性与普遍性。
难点 帮助学生感悟梦想的内在价值——梦想不仅指向未来目标，更在当下赋予我们方向、动力与进步的现实力量。
教学 多媒体课件（含导入谜语动画、身边人梦想视频、三幅梦想图解图片、诗歌朗读音频）、梦想卡片（每人一
准备 张）、彩色贴纸、板书用“梦想树”简笔画背景图、磁吸教具。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
新知导入 1. 教师出示谜语：“它看不见，摸 1. 学生专注聆听谜语，积极 1. 以具象化、诗意化的
不着，却能带你去远方；它能给你 思考，举手抢答，齐声说出谜 谜语激发学习兴趣，快
力量，让你变得更棒。”配以轻柔 底“梦想”。 速聚焦核心概念“梦
音乐与星空动态背景，引导学生猜 2. 学生踊跃举手，依次分 想”，营造温暖、开放
谜底。 享：“我的梦想是当医 的课堂氛围。
2. 提问：“小朋友们，你们有没有 生！”“我想当宇航 2. 创设安全表达空间，
自己的梦想呢？谁愿意和大家分享 员！”“我长大了要开一家蛋 激活学生已有梦想经一下？”请2—3名学生举手发言， 糕店！” 验，实现从个体经验到
教师微笑倾听并适时鼓励。 3. 学生齐读课题，建立课堂 课程主题的自然过渡。
3. 教师小结：“原来大家都有自己 学习期待。 3. 明确学习主题，建立
的小梦想！今天我们就一起走进第 课程意识，为后续深入
13课，去看看更多人的梦想。”顺 探究奠定情感与认知基
势板书课题《每个人都有梦想》。 础。
新知讲解 1. 播放短视频《身边人的梦想》， 1. 学生认真观看视频，注意 1. 运用视听媒介直观呈
内容涵盖田间劳作的农民、分拣包 力集中，捕捉人物身份与梦想 现多元职业梦想，突破
裹的快递员、调试设备的工程师， 关键词。 学生生活经验局限，丰
画面同步呈现其梦想语录字幕。 2. 学生根据视频与图片回 富梦想认知图谱。
2. 教师提问：“视频里和图片上的 答：预设：农民的梦想是年年 2. 以问题驱动观察与提
叔叔阿姨们，他们的梦想是什么 丰收；预设：快递员的梦想是 取能力，训练学生从具
呀？”引导学生观察画面细节，提 让大家享受更高效的服务；预 体情境中获取有效信息
取关键信息。 设：工程师的梦想是让大家用 的思维习惯。
3. 教师追问：“这些梦想看起来不 上新能源。 3. 通过比较分析，引导
一样，但它们有什么共同点 3. 学生同桌讨论后举手回 学生发现梦想背后共通
呢？”组织同桌两人简短讨论。 答：预设：这些梦想都让生活 的价值内核——利他
4. 教师引导拓展：“除了他们，你 变得更美好；预设：他们都希 性、建设性与人文性。
还知道身边哪些人的梦想？”鼓励 望别人过得更好；预设：他们 4. 架设“书本世
学生联系家庭、学校、社区真实人 的梦想都很实在、很温暖。 界”与“生活世界”的
物举例。 4. 学生积极联想并发言：预 桥梁，促进知识迁移，
5. 教师深情诵读诗歌《星星与梦 设：老师的梦想是学生进步； 深化“梦想就在身
想》：“夜空总有星星，人人都有 预设：医生的梦想是病人康 边”的真切体认。
梦想……梦想照亮我们。”配合舒 复；预设：爸爸妈妈的梦想是 5. 借助诗歌的文学感染
缓音乐与星空图景，强化情感共 家人平安幸福。 力与审美张力，升华情
鸣。 5. 学生跟随教师节奏轻声跟 感体验，实现理性认知
读诗歌，眼神专注，表情投 与感性认同的统一。
入，感受语言韵律与情感温
度。
1. 展示教材图1：小朋友手持书 1. 学生仔细观察图片，思考 1. 聚焦典型生活场景，
本，旁白“为了实现梦想，我要好 问题。 将抽象概念“方向”具
好学习”。教师提问：“这个小朋 2. 小组成员轮流发言，围 象化为可观察、可理解
友说‘为了实现梦想，我要好好学 绕“方向”展开讨论，记录关 的行为表现。
习’，他的梦想给了他什么？” 键词。 2. 通过合作学习促进思
2. 组织学生四人小组讨论，教师巡 3. 小组代表汇报：预设：梦 维碰撞，在交流中深化
视指导，鼓励用完整句子表达。 想给了他学习的动力；预设： 对“梦想指引作用”的
3. 教师邀请小组代表汇报，板书关 梦想让他知道现在该做什么； 理解。
键词“方向”，并小结：“梦想就 预设：梦想像指南针，告诉他 3. 建立“梦想—行动—
像一盏灯，指引我们前进的方向， 努力的方向。 目标”的逻辑链条，帮
告诉我们该往哪里走、该做些什 助学生建立目标导向的
么。” 学习意识。1. 展示教材图2：小朋友坚持跑步 1. 学生观察图片，结合画面 1. 以运动坚持为切入
训练，旁白“我要坚持跑步，长大 细节回答：预设：梦想让他每 点，将“动力”转化为
要当奥运冠军”。教师提问：“这 天坚持跑步；预设：梦想让他 儿童可感可知的身体体
个小朋友坚持跑步，想当奥运冠 不怕累、不怕苦；预设：梦想 验与行为表现。
军，梦想让他变得怎么样？” 让他一直不放弃。 2. 建立知识与生活的强
2. 教师引导学生联系自身经 2. 学生联系自身：预设：我 关联，引导学生从榜样
历：“当你很想做好一件事时，是 想学会跳绳，就天天练，终于 迁移到自身，增强代入
不是也会特别有劲儿？” 能连跳一百个了；预设：我学 感与说服力。
3. 教师总结并板书“动力”：“梦 画画，有时画不好想扔笔，但 3. 运用生活化比喻降低
想能给我们力量，让我们不怕困 想到当小画家就又拿起来了。 理解难度，强化“梦想
难、坚持努力，就像给小汽车加满 3. 学生齐读板书“动力”， 赋能行动”的积极心理
了油！” 理解比喻含义，点头表示认 暗示。
同。
1. 展示教材图3：小朋友反复改进 1. 学生观察图片对话，思考 1. 以“纸飞机”这一低
纸飞机，旁白“你的飞机为什么能 回答：预设：梦想让他学会了 门槛、高参与度的儿童
飞这么远？”“你我把飞机的机头 怎么折飞机；预设：梦想让他 化载体，生动诠释“梦
多折了两次……”。教师提 更会动脑筋想办法；预设：梦 想驱动实践—实践促成
问：“这个小朋友一次次改进纸飞 想让他一次比一次做得好。 进步”的成长逻辑。
机，他的梦想让他获得了什么？” 2. 被邀请学生认真折纸、试 2. 现场演示将静态图片
2. 教师邀请一名学生现场演示简单 飞、调整，其他学生专注观察 转化为动态学习过程，
折纸飞机，其他学生观察其调整过 其修改动作与结果变化。 强化“试错—反思—优
程。 3. 学生理解“进步”即能力 化”的科学思维启蒙。
3. 教师小结并板书“进步”：“梦 提升与经验积累，明白努力过 3. 打破“进步=结果成
想能让我们在一次次尝试中发现问 程本身就有价值。 功”的单一认知，强调
题、解决问题，变得越来越厉 过程性成长，涵养积极
害！” 进取的人格特质。
课堂小结 同学们，今天我们认识了"梦想"这个神奇的朋友。农民伯伯想丰收，快递员叔叔想送得快，我们每个人也都
有自己的小梦想。记住，梦想就像一颗种子，种在心里就要用心呵护——它会给我们方向，让我们有动力，
还会帮我们不断进步。希望大家都能守护好自己的梦想种子，每天努力一点点，让它慢慢长大，带我们飞向
更远的地方！
板书 第13课 每个人都有梦想
人人都有梦想 → 有大有小、各不相同
梦想里有…… → 方向、动力、进步
我的梦想 → 努力去实现
（黑板右侧贴“梦想树”简笔画，预留学生贴卡位置）
教学反思 成功之处：本课充分依托教材图文资源与学生生活经验，通过谜语激趣、视频感知、诗歌浸润、图片深析、
活动体验等多元路径，实现了知识传授、能力培养与价值引领的有机统一；“梦想树”板书设计直观生动，
学生贴卡环节情感真挚，有效达成了“人人有梦、梦有价值”的核心目标。
不足之处：在“梦想里有进步”环节，部分学生对“改进纸飞机”与“梦想关联”的理解仍显表面，未能充
分链接自身学习中的迭代过程；小组讨论时间略显紧张，个别内向学生发言机会较少。
教学建议：后续可设计“我的小进步”微项目，引导学生记录一周内为梦想所做的具体小事（如：多读一页
书、多练五分钟琴），强化梦想与日常行动的微观联结；优化小组分工机制，设置“记录员”“发言人”“补充员”等角色，保障全员深度参与。
