文档内容
统编版三年级道德与法治下册核心素养教学设计
第 3 课《一切靠劳动》
第 1 课时 劳动者的节日 教案设计
教材分析
本课时是“一切靠劳动”主题单元的开篇内容，聚焦“五一”国际劳动节的由来与意义。教
材以历史事件为线索，从1886年芝加哥工人大罢工到新中国将其定为法定节日，结合天安门广
场庆典、学生农耕体验等鲜活场景，将劳动精神与学生生活建立连接。旨在引导三年级学生理解
“劳动创造价值”的深层内涵，懂得劳动光荣、尊重劳动者是社会文明的重要标志。
学情分析
三年级学生正处于道德情感与社会认知快速发展期，对“劳动”的认知多停留在“做家务”
“农民种地”等具象层面，缺乏对劳动节历史背景和精神内核的系统理解。他们好奇心强、喜欢
互动体验，但抽象思维能力较弱，需要通过故事化、活动化的设计，将历史知识转化为可感知的
情感体验，从而建立对劳动者的认同感。
核心素养分析
1. 政治认同：了解我国将“五一”定为法定节日的意义，感受国家对劳动者的尊重与关
怀，增强对社会主义制度的认同感。
2. 道德素养：树立“劳动光荣、劳动者伟大”的观念，养成尊重劳动、珍惜劳动成果的良
好品德。
3. 法治观念：初步理解劳动者争取合法权益的历史过程，体会法治对保障劳动者权益的重
要性。
4. 健全人格：通过体验劳动的艰辛与快乐，培养吃苦耐劳、勇于担当的意志品质。
5. 责任意识：认识到劳动是每个人的责任，主动承担力所能及的劳动任务，增强社会责任
感。
教学重点
1. 了解“五一”国际劳动节的由来和我国庆祝劳动节的方式。
2. 理解“劳动光荣、尊重劳动者”的核心价值观。
教学难点
引导学生从历史事件中体会劳动精神的内涵，并将其转化为日常尊重劳动、热爱劳动的实际
行动。
教具准备
1. 希沃白板课件（含1886年芝加哥大罢工动画、天安门广场“五一”庆典视频、学生农耕
体验活动照片）
2. 劳动场景卡片（农民、工人、教师、医生等职业图片）
3. 希沃游戏互动课件（“劳动知识大闯关”）
教学过程教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 （一）新知导入（5分钟）
1. 教师提问：“同学们，我们刚刚度过了愉快的五一假期，谁能分享
一下你在假期里做了什么有趣的事？”（邀请2-3名学生发言）
2. 追问引导：“大家在假期里放松玩耍的同时，有没有想过为什么会
有‘五一’这个假期？它仅仅是用来休息的吗？”
3. 播放视频：播放1分钟天安门广场“五一”庆典快剪视频，提问：
“视频里人们为什么这么开心？他们在庆祝什么节日？”
4. 设计意图：从学生的生活经验切入，通过假期分享引发共鸣，再结
合庆典视频制造认知冲突，激发学生对劳动节由来的探究兴趣，快速聚焦课
堂主题。
二、讲授新课 1. 劳动节的由来（10分钟）
教师讲述：“在100多年前的美国，工人们的生活非常辛苦，他们每天
要工作12-16个小时，却只能拿到很少的工资。1886年5月1日，芝加哥的
35万工人走上街头，举行了大规模的游行示威，他们喊出了‘8小时工作
制’的口号，要求改善劳动条件。”
播放动画：播放2分钟《芝加哥工人大罢工》动画短片，展示工人争取
权益的过程。
小组讨论：“看完动画，大家想一想，工人们为什么要冒着危险去游
行？他们争取到的仅仅是‘8小时工作制’吗？”（学生分组讨论2分钟，
每组派代表发言）
总结提升：“工人们不仅争取到了更合理的工作时间，更重要的是，他
们让全世界看到了劳动者的力量。为了纪念这次伟大的斗争，1889年，各
国代表在巴黎开会，把5月1日定为‘国际劳动节’。”
设计意图：通过故事化的讲述和直观的动画，将抽象的历史事件转化为
学生可理解的情感体验，引导学生初步认识劳动节的历史意义，培养同理心
与社会责任感。
2. 中国的劳动节（8分钟）
过渡提问：“同学们，我们国家是什么时候开始庆祝‘五一’国际劳动
节的呢？”
图文讲解：展示教材中“北京天安门广场花团锦簇，喜迎‘五一’国际
劳动节”的图片，介绍：“新中国成立后，我国政府将每年的5月1日定为
法定劳动节，这一天，全国人民都会放假庆祝，举办各种活动来感谢劳动者
的付出。”
活动分享：“请大家回忆一下，你在生活中见过哪些庆祝劳动节的方
式？比如学校、社区都做了什么？”（学生自由发言，教师结合教材中“学
校开展劳动主题活动”的图片进行补充）
设计意图：结合本土场景，让学生感受国家对劳动者的重视，通过分享
生活中的庆祝方式，将节日意义与学生的现实生活建立联系，增强政治认
同。
3. 劳动光荣，致敬劳动者（7分钟）
展示图片：依次呈现农民插秧、工人炼钢、教师授课、医生手术等劳动
场景图片，提问：“这些劳动者在做什么？他们的工作给我们的生活带来了
什么？”
情感升华：“无论是在田里种地的农民，还是在教室里讲课的老师，无
论是在工厂里做工的工人，还是在医院里救人的医生，每一位劳动者都在为
社会贡献自己的力量。他们用双手创造了我们美好的生活，所以我们说——
劳动最光荣！”
小组活动：“请大家拿出课前准备的劳动场景卡片，分组讨论：‘如果
没有这些劳动者，我们的生活会变成什么样？’”（每组派代表分享讨论结
果）
设计意图：通过多元职业场景的展示，引导学生认识到劳动的多样性与
重要性，体会“劳动者最可敬”的深刻内涵，培养尊重劳动者的道德素养。
（三）课堂互动游戏（5分钟）
1. 组织学生进行希沃游戏“劳动知识大闯关”，将选择题和判断题融
入游戏环节，以小组竞赛的形式进行。
2. 游戏结束后，教师即时点评，强化学生对知识点的记忆。
三、课堂练习 选择题（每题1分，共3分）1. “五一”国际劳动节起源于哪个国家的工人运动？（ ）
A. 法国 B. 美国 C. 中国
2. 我国将“五一”定为法定劳动节是在什么时候？（ ）
A. 新中国成立后 B. 改革开放后 C. 民国时期
3. 下列哪种行为体现了对劳动者的尊重？（ ）
A. 浪费粮食 B. 随手乱扔垃圾 C. 对环卫工人说“谢谢”
答案：1.B 2.A 3.C
判断题（每题1分，共3分）
1. 劳动节只是用来放假休息的，和劳动没有关系。（ ）
2. 只有体力劳动者才值得尊重，脑力劳动者不重要。（ ）
3. 我们小学生现在的主要任务是学习，不需要参加劳动。（ ）
答案：1.× 2.× 3.×
四、课堂小结 “同学们，今天我们一起走进了‘五一’国际劳动节，了解了它的由
来，看到了劳动者的伟大。劳动不是一句口号，它就在我们身边——帮妈妈
洗碗是劳动，认真完成作业是劳动，捡起地上的垃圾也是劳动。希望大家从
今天开始，用实际行动尊重每一位劳动者，珍惜每一份劳动成果，做一个热
爱劳动的好孩子！”
板书设计
3.1一切靠劳动——劳动者的节日
1. 劳动节的由来：1886年芝加哥工人大罢工 → 1889年巴黎会议定“五一”为国际劳动节
2. 中国的劳动节：新中国成立后定为法定节日 → 举办庆典、劳动体验等活动
3. 劳动光荣：尊重劳动者 → 珍惜劳动成果 → 主动参与劳动
教学反思
1. 亮点：通过动画、视频、游戏等多元教学手段，有效激发了三年级学生的学习兴趣，历
史事件的故事化处理降低了理解难度，课堂互动环节充分调动了学生的参与积极性，较好地达成
了预设的素养目标。
2. 不足：在“劳动节由来”的讲解中，对工人运动的历史背景挖掘不够深入，部分学生可
能对“8小时工作制”的重要性理解不够透彻。
3. 改进方向：下次教学可增加“工人工作前后对比”的图片素材，让学生更直观地感受劳
动者权益改善的意义；同时，可在作业中设计“采访身边劳动者”的实践任务，进一步深化学生
对劳动价值的认识。
