文档内容
第 9 课《学会倾听》
第 2 课时 倾听有方法 教案设计
教材分析
本框题内容属于小学道德与法治三年级上册的人际交往主题单元。教材以“倾听有方法”为
核心，通过校园与家庭的生活化场景，如同学交流、祖孙对话、冲突化解等，引导学生认识倾听
的重要性，掌握倾听的具体方法。这既是对学生已有交往经验的梳理与提升，也为后续建立良好
人际关系奠定了重要的认知与行为基础。
学情分析
三年级学生正处于人际交往能力快速发展的关键期，渴望与同伴、师长建立积极的互动关
系，但在实际交流中，常出现急于表达、随意打断、忽视他人感受等问题。他们形象思维活跃，
对贴近生活的情境体验和互动活动兴趣浓厚，但抽象理解能力有限，需要通过具体、可操作的方
式来学习和内化倾听的技巧。
核心素养分析
1. 政治认同：在倾听与尊重他人的过程中，体会社会主义核心价值观中“友善”的内涵，
认同文明交往的社会价值。
2. 道德修养：养成耐心、尊重、共情的倾听态度，学会在交流中关注他人的感受与需求。
3. 法治观念：理解倾听是保障他人表达权利的体现，初步树立平等尊重的法治意识。
4. 健全人格：通过有效倾听提升人际沟通能力，增强自信心与情绪管理能力，培养健全的
社交人格。
5. 责任意识：认识到良好的倾听是构建和谐人际关系的重要责任，愿意在日常交往中主动
践行倾听行为。
教学重点
掌握倾听的具体方法，并能在实际交往中初步运用。
教学难点
理解倾听背后的尊重与平等内涵，学会在不同情境（如意见不合、面对表达能力弱的人）下
坚持耐心倾听。
教具准备
希沃白板、相关情景动画视频（如《皮皮的烦恼》《课堂上的小插曲》）、倾听情景卡片、
“倾听小明星”勋章贴纸。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 （一）新知导入：游戏体验，引出主题（5分钟）
1. 游戏：“悄悄话接力赛”
教师向第一位学生说出一句完整的话（如“周末，我和爸爸妈妈去公
园喂了可爱的鸽子”），学生依次向后传递，最后一位学生说出听到的内
容。
对比原始内容与最终传递结果，引导学生发现：“为什么一句话传着
传着就变样了？”
2. 教师提问：“刚才的游戏里，很多信息在传递中‘走丢’了，这是
为什么呢？如果我们在平时聊天时也这样，会发生什么有趣或者麻烦的
1事？”
3. 引出课题：看来，“听”这件事大有学问。今天我们就一起来学习
——《学会倾听》。
设计意图：通过游戏制造认知冲突，让学生直观感受“听不清”“听不
准”的后果，激发学习兴趣，自然引出“倾听”的主题。
二、讲授新课 活动一：“火眼金睛辨对错”——认识倾听的态度（8分钟）
1. 播放情景对比视频：
视频1：课堂上，同学分享去敬老院的经历，同桌认真倾听并回应：
“我很喜欢听你讲去敬老院参加志愿服务的事。”
视频2：奶奶给孩子讲过去的故事，孩子不耐烦地说：“奶奶，您讲
的老故事太没趣了。”
2. 教师提问：
“这两个同学，谁的倾听态度是正确的？为什么？”
“如果是你，面对不感兴趣的话题，你会怎么做？”
3. 小组讨论：4人一组，结合生活经验，说说“认真倾听”和“不认真
倾听”分别会给对方带来什么感受。
4. 小结提升：倾听是对他人的尊重，无论面对谁、话题是否有趣，我
们都要耐心听完。
设计意图：通过对比鲜明的情景，让学生在观察与讨论中初步建立对
“良好倾听态度”的认知，感受倾听的情感价值。
活动二：“方法加油站”——掌握倾听的技巧（10分钟）
1. 呈现教材“倾听的方法”内容：
用心听他人的见解、感受、需要和请求。
从对方的发言中把握关键内容，做好回应的准备。
用点头等方式表示你的认同或礼貌地提出自己的看法。
在表达自己的观点前，让他人充分表达。
2. 情景模拟：教师给出情景卡片（如“同桌向你抱怨他被老师误会
了”），学生两人一组，一人扮演倾诉者，一人运用上述方法进行倾听。
3. 教师提问：“刚才在扮演倾听者时，你用了哪些方法？对方有什么
反应？”
4. 观看动画视频《倾听魔法》：通过生动的动画，再次巩固倾听四步
法。
设计意图：将抽象的方法转化为可模拟的行为，让学生在体验中内化技
巧，动画视频则强化了记忆点。
活动三：“化解小冲突”——深化倾听的智慧（7分钟）
1. 展示教材冲突情景：辰辰的本子被同桌碰脏，两人产生矛盾。
2. 教师提问：“如果你是辰辰，一开始你会怎么想？当同桌解释后，
你的想法又会有什么变化？”
3. 角色扮演：邀请两组学生上台，分别演绎“不倾听解释”和“倾听
解释并换位思考”两种不同的处理方式。
4. 深入讨论：
“当别人和我们意见不同时（比如明明总是和我意见不合），为什么
还要倾听他？”
“面对表达能力弱的同学（比如华华说话很慢），我们应该怎么做？
这体现了什么？”
5. 小结：倾听不仅是为了理解信息，更是为了理解他人，它是一种平
等待人的方式。
设计意图：通过冲突情景的深度剖析，引导学生将倾听从“方法”层面
提升到“尊重与平等”的认知层面，突破教学难点。
三、课堂练习 选择题（每题1分）
1. 当别人说话时，我们应该（ ）
A. 随意打断 B. 东张西望 C. 眼睛看着对方，认真听
答案：C
2. 面对不感兴趣的话题，正确的做法是（ ）
A. 直接说“无聊” B. 耐心听完再表达想法 C. 假装在听，心里想别
的事
答案：B
3. 倾听是一种（ ）的方式
A. 高人一等 B. 平等待人 C. 敷衍了事
2答案：B
判断题（每题1分）
1. 只要我不同意别人的观点，就不用听他说完。（ ）
答案：×
2. 点头、微笑可以让说话的人感受到我们在认真倾听。（ ）
答案：√
3. 只有成绩好的同学发言才值得我们认真听。（ ）
答案：×
四、课堂小结 “同学们，今天我们一起解锁了‘倾听’这个神奇的交往密码。记住，
会倾听的孩子，耳朵里装着别人的故事，心里装着别人的感受。让我们从今
天开始，做一个会用耳朵‘微笑’的人，用倾听为我们的友谊和亲情架起一
座温暖的桥！”
板书设计
9.2 学会倾听
倾听的态度：尊重、耐心、平等
倾听的方法：用心听 会回应
不打断
倾听的意义：理解他人，温暖关系
教学反思
1. 亮点：通过游戏、情景模拟、希沃互动等多元活动，充分调动了学生的参与热情，让
“倾听”从抽象概念变成了可感知、可实践的行为。特别是冲突情景的角色扮演，有效促进了学
生的深度思考。
2. 不足：部分内向学生在公开模拟中参与度不高，后续可增加更多小组内的低压力练习。
对“倾听”与“表达”的衔接引导不够，下次课可设计“倾听—回应”的进阶练习。
3. 改进：课后收集学生在家庭中践行倾听的反馈，形成家校共育的闭环，进一步巩固教学
效果。
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