文档内容
《学会倾听》教学设计
一、核心素养目标
（1）政治认同：通过倾听他人的想法和感受，培养尊重他人、友善待人的意识，树立正
确的人际交往价值观，增强对集体生活的认同感。
（2）道德修养：养成耐心倾听、礼貌回应的良好行为习惯，提升尊重他人、理解他人的
道德品质，学会在交往中关爱他人、包容他人。
（3）法治观念：认识到每个人都有发言和被倾听的权利，理解倾听是维护人际交往秩序
的重要方式，初步树立权利与义务相统一的观念。
（4）健全人格：在倾听与被倾听的过程中，增强自信心和同理心，学会调控自己的情
绪，培养积极乐观的人生态度，提升人际交往能力。
（5）责任意识：明确倾听在人际交往和集体生活中的重要责任，自觉承担起尊重他人发
言、维护交流秩序的责任，为构建和谐的集体氛围贡献力量。
二、教学重难点
（1）教学重点：理解倾听的重要意义，掌握倾听的基本方法。
（2）教学难点：真正做到在实际交往中运用倾听的方法，做到用心倾听、礼貌回应；学
会在与他人发生误解或冲突时，耐心听他人的解释。
三、教学准备
教师：多媒体课件；“传话筒”游戏的纸条。
学生：提前回忆自己在生活中倾听他人或被他人倾听的经历。
四、教学过程
（一）导入新课（约5分钟）
教师活动：
开展“传话筒”游戏：请小队第一位同学从老师提供的纸条中选择一句话，并将这句话悄悄地
说给后面的同学听，依次向后传，请最后一位同学说出所听到的话。游戏结束后提问：“同学
们认为做好这个‘传话筒’游戏最重要的是什么？”引导学生交流后总结：在与人交往中，我
们不仅要关注如何“说”，也要关注如何“听”。用耳朵去“听”，用心去“听”，这就是倾
听。
揭示课题：总结并板书课题《学会倾听》。
学生活动：认真参与游戏，按规则快速传递信息，全程保持专注。
设计意图：以游戏为切入点，符合小学生好动、好奇的特点，快速吸引注意力。通过直观的结
果差异，让学生初步感知“不用心倾听”的后果，自然引发对“倾听”的探究欲，为后续知识点讲解铺垫实践基础。
（二）讲授新课：学会倾听（约30分钟）
第一框：倾听很重要
教师活动：
教师提问：“有人倾听你的诉说时，你有什么感受？”“如果别人打断你说话，或者不认真听
你说话，你又会有什么感受？”请2-3名同学发言，引导学生思考总结：倾听既能让我们学习
别人的长处，使自己进步，又能给他人带来鼓励和支持，增强他人的自信心。
学生活动：结合自己的生活体验，分享被倾听和不被倾听时的不同感受；认真倾听教师的总
结，理解倾听的定义和重要意义。
设计意图：让学生在情感共鸣中理解倾听的重要意义，避免抽象说教，实现“从做中学”的认
知升级。
第二框：倾听有方法
教师活动：
过渡：“既然倾听这么重要，那我们该如何做到用心倾听呢？其实倾听是有方法的。”出示倾
听方法的知识点课件，逐条讲解。出示情境问题：“文文学习成绩一般，她的想法肯定不对，
不用听。对方学习成绩一般，难道我们就能不认真听他说话吗？”引导学生分组讨论，鼓励学
生发表不同的看法。总结：“倾听是一种平等待人的方式，不应受彼此意见的不同、能力大小
等因素的影响。”
学生活动：认真倾听教师讲解倾听的方法，结合生活实例理解每条方法的含义；针对情境问题
分组展开热烈讨论，分享自己的观点。
设计意图：通过逐条讲解和实例分析，让学生清晰掌握倾听的基本方法。设置具有争议性的情
境问题，引发学生的深入思考和讨论，帮助学生克服认知误区，理解尊重不同声音的重要性，
突破教学难点。
（三）践行与内化（约5分钟）
教师活动：
组织“倾听分享会”活动：让学生分组交流自己在生活中倾听他人或被他人倾听的经历，分享
当时的感受和收获。巡视各小组，适时引导学生运用所学的倾听方法进行交流。
学生活动：积极参与小组交流，认真倾听同学的分享，主动分享自己的经历和感受，运用所学
的倾听方法进行互动。
设计意图：通过“倾听分享会”，让学生在交流中进一步体会倾听的意义，巩固所学知识，注
重学生的实践体验，实现知识的内化和行为的养成。（四）课堂总结与延伸（约5分钟）
教师活动：
教师带领学生回顾本节课的核心内容：“今天我们通过游戏、讨论和分享，学会了倾听的重要
性和正确方法。倾听是一种美德，更是一种能让我们收获友谊、化解矛盾的魔法。希望大家以
后都能做‘会倾听’的小天使，用耳朵听、用心懂，让身边的人都感受到尊重和温暖。”
布置实践作业：
拓展作业：今晚和爸爸妈妈进行一次“专注谈心”，认真听他们讲一件最近的趣事或烦恼，再
分享自己的心里话，完成“倾听打卡”。
学生活动：跟随老师回顾本课逻辑；领取作业任务。
设计意图：课堂总结帮助学生梳理知识脉络，强化记忆。延伸任务将课堂学习延伸到家庭和班
级生活，实现“知行合一”，同时通过家校联动，持续激励学生践行倾听习惯。
五、板书设计
六、教学反思（预设）
本节课围绕“学会倾听”这一主题，通过游戏、讨论、实践等多种教学形式，引导学生理解倾
听的重要意义，掌握倾听的基本方法，注重核心素养的培养。从课堂效果来看，学生参与积极
性较高，“传话筒”游戏和情境讨论环节充分调动了学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中
学习知识。在践行与内化环节，学生能够主动运用所学的倾听方法进行交流，倾听能力得到了
一定的提升。
