文档内容
小学《道德与法治》三年级下册
第 10 课 学会表达
（第二课时）教案
一、教学基本信息
• 学科：道德与法治
• 年级：三年级下册
• 课题：第10课 学会表达（第二课时）
• 课时：1课时（40分钟）
• 学情分析：经过第一课时的学习，学生已认识到不敢表达的遗憾和原因，理解
了学会表达的重要意义，初步树立了主动表达的意识。但在实际表达中，学生仍存在
“会表达但不会善表达”的问题——或表达生硬、态度不当，或不知道如何在请教、分享
中礼貌表达，或遇到分歧时无法换位思考、合理沟通。本节课聚焦“从勇敢表达到善于
表达”，通过情境分析、方法指导、实践练习，引导学生掌握善于表达的方法，学会请
教与分享时的表达艺术，运用换位思考化解分歧，提升沟通能力，真正做到善于表达、
友善沟通。
二、教学目标
1. 知识目标：理解善于表达的内涵（勇于表达、清晰表达、礼貌表达），掌握善
于表达的基本方法；学会请教与分享时的表达艺术，了解换位思考的意义和“换位三部
曲”的具体步骤。
2. 能力目标：能在班级活动讨论等场景中，运用礼貌、温和的方式表达自己的想
法和不同意见；能掌握请教与分享的表达技巧，做到耐心分享、双向沟通；能运用“换
位三部曲”化解表达中的分歧，提升沟通能力。
3. 情感目标：体会善于表达带来的良好沟通效果，感受礼貌表达、换位思考带来
的温暖与尊重；愿意主动练习善于表达的方法，培养友善沟通、尊重他人的良好品质，
收获真挚友谊。
三、教学重难点
• 重点：掌握善于表达的基本方法，学会请教与分享时的表达艺术；理解换位思
考的意义，掌握“换位三部曲”的具体步骤。• 难点：在实际场景中，能灵活运用礼貌表达、耐心分享的技巧；遇到分歧时，
能主动运用“换位三部曲”换位思考，化解矛盾，做到友善沟通。
四、教学准备
• 多媒体课件：上节课重点回顾素材、班级活动讨论情境图、表达示例对比、请
教与分享场景案例、换位三部曲详解、实践情境素材。
• 预习任务：回忆一次自己表达不当或遇到表达分歧的经历，记录下当时的场景、
自己的表达和感受。
• 辅助材料：“善于表达方法”卡片、“换位三部曲”流程图、小组实践任务单、彩笔、
便利贴。
五、教学过程
01 引入新课：从勇敢表达到善于表达（5分钟）
1. 回顾旧知，衔接新课
教师谈话：同学们，上一节课我们一起学习了勇敢表达，告别了不敢表达的遗憾，知
道了勇敢表达能让他人了解我们的心意、减少遗憾、化解误会，表达是沟通的基础。
但是，仅仅勇敢表达就够了吗？
提问：如果在班级活动讨论中，你生硬地坚持自己的意见；向同学请教时，同学不耐
烦地拒绝你，你会有什么感受？这样的表达能达到沟通的目的吗？
引导学生发言，体会不当表达的问题：不当的表达可能会伤害感情，无法让他人理解
自己的想法，甚至引发矛盾。
2. 明确本节课主题
教师小结：勇敢表达是基础，善于表达才是关键。善于表达能让我们的想法被理解、
被接纳，能化解分歧、收获友谊，还能让我们的沟通更顺畅、更温暖。今天，我们就
一起学习第二课时——从勇敢表达到善于表达，一起掌握善于表达的方法和技巧。
板书课题：学会表达（第二课时）——善于表达，友善沟通
02 善于表达的重要性与方法（10 分钟）
1. 理解善于表达的内涵教师引导学生结合生活经验，思考“善于表达”和“勇敢表达”的区别，明确善于表达的内
涵：
• 勇于表达感受是基础：善于表达首先需要勇于表达自己的真实感受，这是与他
人沟通的起点，只有敢于表达，才能让他人了解自己的内心想法，这是我们上节课学
到的重点。
• 善于表达见解是关键：在勇于表达感受的基础上，还要善于清晰、有条理地表
达自己的见解和观点，让他人能够理解自己的思考逻辑，而不是含糊不清、杂乱无章。
• 核心是礼貌温和交流：善于表达不是强迫他人认同自己，也不是生硬地坚持自
己的想法，而是以礼貌、温和的态度与他人沟通，既尊重他人的想法，也勇敢表达自
己的观点，共同促进事情更好地完成。
2. 班级活动讨论情境分析
出示班级社会实践活动准备物品的情境，引导学生分析不同表达的差异，学习善于表
达的方法：
情境：班级要开展社会实践活动，同学们正在讨论出游需要准备的物品，大家各有想
法，有的同学表达生硬，有的同学选择沉默，有的同学能温和表达不同意见。
结合示例，引导学生对比分析，总结善于表达的具体做法：
• 示例一：礼貌表达自己的想法
￮ 原表达（生硬）：“必须准备便携水杯、纸巾和垃圾袋，不然太不方便了！”
￮ 改进后（礼貌）：“我有一个想法想和大家分享，我认为准备便携水杯、一次性
纸巾和小垃圾袋很有必要，既能方便我们喝水，也能保持环境整洁，大家觉得这个
想法可行吗？”
￮ 小结：表达自己的想法时，要礼貌开口，说明理由，征求大家的意见，不强迫
他人认同。
• 示例二：不保持沉默，主动表达
￮ 原表达（沉默）：心里有想法，但不敢说，默默听从别人的安排。
￮ 改进后（主动）：“我不会保持沉默。班级活动需要每个人的想法，就算我的想
法很简单，我也会说出来，比如我觉得可以准备一些常用创可贴，万一有人不小心
擦伤能用上，和大家一起完善准备清单。”
￮ 小结：即使想法简单，也要主动表达，班级活动需要每个人的参与，每一个想
法都有价值。
• 示例三：温和表达不同意见￮ 原表达（生硬）：“准备太多零食不好，别准备了！”
￮ 改进后（温和）：“我有一些不同的意见，我觉得不用准备太多零食，太多零食
携带不方便，而且容易弄脏衣物，我们可以准备少量轻便的小面包、水果，既不麻
烦，也能补充能量，大家觉得呢？”
￮ 小结：表达不同意见时，先说明自己的观点，再讲清理由，语气温和，尊重他
人的想法，不否定、不指责。
3. 总结表达的方法与温馨提示
发放“善于表达方法”卡片，引导学生朗读、记忆善于表达的方法和温馨提示：
• 表达的方法
￮ 自信表达：每个人都有发表自己意见的权利，表达时要自信，声音清晰、态度
坚定；
￮ 做好准备：说话前先想一想自己要说什么，理清思路，让表达更有条理；
￮ 清晰表达：说出自己的感受和见解，讲清理由，让对方能理解自己的想法；
￮ 辅助表达：说出自己的观点时，可适当辅以手势，让表达更生动、更有感染力。
• 温馨提示
￮ 提示一：明确表达目的——表达是为了交流，不是为了显示自己、指责别人，
要通过交流达到互相理解、共同进步的目的；
￮ 提示二：注意表达态度——语气温和、礼貌友善，不生硬、不傲慢、不指责，
尊重他人的想法和感受，即使有不同意见，也能温和沟通。
03 请教与分享时的表达艺术（8分钟）
1. 不同表达带来的不同感受
出示朵朵请教问题的案例，引导学生对比不同的表达态度，体会表达态度的重要性：
• 不耐烦的表达：委屈与自卑
￮ 同学的表达：“这么简单的问题你都没弄懂？我没时间讲，拿答案看吧”；
￮ 朵朵的感受：感到委屈、自卑，觉得自己很笨，失去请教的勇气，甚至不敢再
主动提问。
• 友善的表达：温暖与安心
￮ 同学的表达：“你的思路与我不同，我讲我的，你也讲讲你的”；￮ 朵朵的感受：感到温暖、安心，感受到被尊重，重拾弄懂问题的信心，也愿意
主动分享自己的想法。
小结：不同的表达态度会带来截然不同的感受，耐心温和的表达能让人感到被尊重、
被重视，而轻视、不耐烦的表达则会伤害他人的自尊心，阻碍沟通。
2. 学习如何耐心分享观点
引导学生结合案例，总结耐心分享观点的方法，学会在请教与分享中友善沟通：
• 耐心讲解，允许提问：分享观点或讲解问题时，要保持耐心，告诉对方“别着急，
我慢慢讲，有不懂的地方随时打断我”，让对方感受到被重视，打消顾虑。
• 双向倾听，交流思路：讲完自己的思路后，主动倾听对方的想法，如“你也说说
你的思路，我们一起看看哪里不一样”，促进互相理解、互相启发。
• 共同进步，互相学习：通过耐心分享和双向倾听，不仅能帮助对方解决问题，
还能从对方的思路中获得新的启发，实现互相学习、共同进步。
小组练习：每组两人一组，模拟“请教与分享”的场景（如：请教一道数学题、分享一个
读书心得），运用刚才学到的方法，练习耐心分享、友善沟通，教师巡视指导。
04 换位思考：理解与沟通的桥梁（10 分钟）
1. 理解换位思考的意义
教师引导学生结合之前的案例，思考换位思考的重要性，明确换位思考的意义：
• 理解他人感受的桥梁：换位思考能让我们站在对方的角度，体会对方的情绪和
感受，比如朵朵请教问题时，温和的表达让她感到尊重与温暖，而不耐烦的表达会让
她失落、自卑，学会换位思考，才能更好地理解他人。
• 化解分歧的有效方法：在班级活动讨论、与同学相处中，遇到意见分歧时，学
会换位思考，考虑他人的想法和需求，能减少冲突，让沟通更顺畅，比如表达不同意
见时，先肯定对方的合理之处，再提出自己的建议。
• 促进良好人际关系的基础：充分考虑他人感受的表达，能传递友善与尊重，帮
助我们收获友谊、赢得信任，让我们与同伴、家人的关系更融洽，实现互相理解、共
同进步。
2. 学习“换位三部曲”
出示“换位三部曲”流程图，结合案例，详细讲解每一步的具体做法，让学生掌握换位思
考的技巧：• 第一步：稳定情绪：当与他人观点不一致、发生争执时，先深呼吸，保持冷静，
不生气、不哭闹、不争吵，避免因情绪激动激化矛盾，为理性沟通奠定基础。
• 第二步：冷静思考：平静下来后，尝试站在对方的角度，分析对方产生该想法
的原因，比如“他为什么会这样想？是否有我没考虑到的因素？他的需求是什么？”
• 第三步：寻找合理点：站在对方的角度，挖掘其看法的合理之处，理解对方的
立场和需求，然后温和地表达自己的想法，为达成共识创造条件。
3. 情境实践：运用“换位三部曲”化解分歧
出示两个生活中常见的表达分歧情境，组织学生分组开展实践，运用“换位三部曲”续编
故事，化解矛盾：
• 情境一：周末出游地点分歧
￮ 情境呈现：周末出去玩，好几个人想去游乐场，只有青青想去科技馆，双方出
现意见分歧，吵了起来。
￮ 实践要求：每组结合“换位三部曲”，续编故事，帮助青青和同学们化解分歧，达
成共识。
￮ 示范引导：青青先稳定情绪，不闹脾气、不哭闹；接着冷静思考，同学们想去
游乐场是为了放松玩耍、增进感情，这是合理的；最后寻找合理点，温和提议：
“我理解你们，不如这次去科技馆学知识，下次再去游乐场，我们既能学到东西，
也能好好放松，好吗？”同学们欣然同意。
• 情境二：运动会项目报名争吵
￮ 情境呈现：涵涵的强项是短跑，体育委员却让他报跳远，两人因此发生争吵，
互不相让。
￮ 实践要求：每组结合“换位三部曲”，续编故事，帮助涵涵和体育委员化解矛盾，
解决报名问题。
￮ 示范引导：涵涵先稳定情绪，停止争吵；然后冷静思考，体育委员让他报跳远，
可能是想为班级增加参赛优势，担心他短跑发挥不稳定，是为班级着想；最后理解
对方的用心，真诚沟通：“我知道你为班级着想，非常感谢你！不过短跑是我的强
项，我更有把握为班级争光，我们可以再商量一下，好吗？”体育委员同意涵涵报
名短跑，双方化解矛盾。
邀请2-3个小组上台展示续编的故事，教师给予点评和鼓励，强化“换位三部曲”的运用，
引导学生体会换位思考带来的良好沟通效果。
05 课堂小结与实践应用（7分钟）
