文档内容
二年级下册道德与法治第14课《我们共同的梦想》第2课时教学设计
课题 我们共同的梦想 单元 第四单元 年级 二年级
依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》学段目标要求，本课立足第二学段（1—2年级）学生认知
发展特点，紧扣“健全人格”与“责任意识”核心素养培育主线，强调在真实生活情境中引导儿童初步建立积
课标
极向上的价值取向；通过榜样引领、情感体验与实践参与等方式，帮助学生理解个人梦想与国家发展、他人福
分析
祉之间的内在联系，落实“政治认同”“道德修养”等素养目标，体现课程的思想性、基础性、综合性和实践
性统一。
本课为人教版《道德与法治》二年级下册第四单元第14课《我们共同的梦想》第二课时，承接第一课时对“梦
想是什么”的初步感知，聚焦“如何让梦想更有意义”，以袁隆平院士“禾下乘凉梦”和“杂交水稻覆盖全球
教材
梦”为典型范例，深入浅出地阐释梦想的价值维度——从满足自我兴趣升华为服务他人、奉献祖国；教材图文
分析
并茂、语言亲切，配有动画视频资源与梦想卡片活动设计，具有鲜明的生活化、故事化与儿童化特征，为开展
价值观启蒙教育提供了坚实载体与操作路径。
二年级学生处于具体形象思维主导阶段，对“梦想”已有朴素认知，如“想当医生”“想当老师”，但多停留
于个人喜好或外在形象层面，尚未建立起梦想与社会责任、国家发展的关联意识；其情感丰富、乐于模仿榜
学情
样，但抽象概括与价值判断能力较弱；课前已布置收集身边榜样梦想故事的任务，具备一定经验基础，教师需
分析
借助具象化素材、启发式提问与互动式活动，引导其完成从“我喜欢”到“为祖国为人民”的价值跃迁，实现
情感共鸣与行为自觉的双重提升。
教学
情境教学法、榜样示范法、合作探究法、体验式教学法。
方法
①政治认同：通过了解袁隆平爷爷将个人梦想融入国家粮食安全战略的感人事迹，真切感受科学家心系人民、
胸怀天下的家国情怀，初步树立“我的梦想与中国梦同频共振”的政治认同意识。
②道德修养：在对比分析“只为自己的梦想”与“为祖国为人民的梦想”价值差异过程中，理解梦想应承载关
爱他人、服务社会的道德内涵，自觉涵养利他精神与奉献品格。
核心
③法治观念：虽本课不直接涉及法律条文，但通过强调实现梦想需遵守规则、尊重他人、履行义务等隐性要
素养
求，为后续系统学习权利义务关系、培养规则意识奠定坚实的道德前提与价值共识。
目标
④健全人格：鼓励学生勇敢表达个性化梦想，并在教师引导下主动反思、调整与升华，培育自信乐观、积极进
取、勇于担当的心理品质与成长型人格特质。
⑤责任意识：通过剖析袁爷爷为实现梦想终身坚守田间、攻坚克难的真实历程，深刻体悟“梦想背后是责
任”，树立从小立志、脚踏实地、持之以恒的责任担当意识。
引导学生理解梦想不应仅限于满足个人喜好，更要上升到为他人、为祖国、为人民服务的高度，实现梦想的价
重点
值升华。
帮助学生将抽象的价值理念转化为可感可知的具体行动，在“我的梦想”与“国家需要”“人民期盼”之间建
难点
立真实联结，并初步规划力所能及的成长路径。
教学 多媒体课件（含“禾下乘凉梦”动画视频）、袁隆平院士照片与简介卡片、空白梦想卡片（每人一张）、彩色
准备 笔若干、榜样人物图片集（医生、军人、教师、环卫工人等）。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
新知导入 1. 出示一碗晶莹剔透的大米饭实物 1. 观察实物/图片，踊跃举手 1. 以最贴近儿童日常
或高清图片，提问：“同学们，看 回答：“是米饭！”“是大米 生活的“米饭”为切入
看老师手里拿的是什么？你们知道 做的！”“是从稻谷里来 点，迅速激活生活经
我们每天吃的米饭从哪里来吗？” 的！” 验，建立学习起点。2. 在学生自由发言后，微笑着举起 2. 聚精会神听教师讲述，眼 2. 借助具象人物与悬
一张袁隆平院士手持稻穗的照 神充满好奇与期待。 念式提问，自然引出核
片：“有一位爷爷，他一辈子都在 3. 全神贯注观看动画视频， 心榜样，增强代入感与
和水稻打交道，他有两个特别了不 被宏大而温暖的画面深深吸 亲切感。
起的梦想，想知道是什么吗？” 引，部分学生发出轻声赞叹。 3. 运用视听融合的动
3. 播放精心剪辑的《禾下乘凉梦》 4. 预设：袁爷爷的梦想是让 画资源，将抽象梦想可
动画视频，画面呈现金黄稻浪、巨 大家都能吃饱饭！他的梦想让 视化、情感化，有效突
型稻穗、袁爷爷坐在稻荫下微笑等 我们不用饿肚子，天天都能吃 破低龄儿童理解障碍。
核心意象。 到香喷喷的米饭！ 4. 以即时性问题引发
4. 视频结束后立即追问：“看完视 初步价值思辨，为后续
频，你们知道袁爷爷的梦想是什么 深度探究埋下伏笔，实
了吗？他的梦想和我们有什么关系 现由“知其然”向“知
呢？” 其所以然”的过渡。
新知讲解 1. 板书课题《为梦想插上翅膀》， 1. 齐声跟读板书内容，手指 1. 清晰呈现核心概念
同步展示袁隆平院士两大梦想的文 轻点课本插图中袁爷爷慈祥的 与关键信息，建立准确
字表述：“禾下乘凉梦”——希望 笑容，小声复述两大梦想。 的知识锚点，为价值建
水稻长得像高粱一样高，稻穗像扫 2. 预设：想到了全世界的 构提供事实支撑。
把一样长，自己能坐在稻穗下乘 人！想到了我们这些要吃饭的 2. 通过递进式提问，
凉；“杂交水稻覆盖全球梦”—— 小朋友！想到了非洲那些吃不 引导学生从“对象”走
让全世界更多人都能吃饱饭。 饱饭的弟弟妹妹！ 向“关系”，深刻体悟
2. 提问：“袁爷爷的梦想里，除了 3. 上台学生手持自制小卡 个体与群体、小我与大
他自己，还想到了谁？”待学生回 片，清晰讲述榜样故事；台下 我的共生逻辑。
答后，进一步追问：“为什么 学生认真倾听，不时点头、鼓 3. 利用同伴资源开展
说‘虽然他们并不认识我们，但他 掌，部分学生自发补充细节。 经验共享，拓宽认知视
们的梦想却与我们有关’？” 4. 响亮、整齐、富有节奏地 野，增强榜样学习的亲
3. 展示“袁爷爷的梦想里有我 朗读诗句，声音中流露出向往 近性与说服力。
们……”“我还知道……的梦想故 与力量。 4. 借助凝练优美的诗
事……”两组对比式板贴，邀请3— 5. 预设：他的梦想从“觉得 歌语言，将价值升华具
4名学生上台分享课前收集的榜样人 军装好看”变成了“要保护大 象化、审美化，强化情
物梦想故事（如医生救死扶伤、军 家”，变得更厉害、更有意义 感冲击与记忆留存。
人保家卫国、老师教书育人）。 了！ 5. 以真实儿童案例为
4. 引导全班齐读诗句：“只为自己 6. 安静专注地书写“我的梦 镜鉴，降低认知难度，
的梦想，如萤火虫的微光。为祖国 想”；随后低头沉思片刻，再 提供可模仿、可迁移的
为人民的梦想，如同插上了翅膀， 郑重写下“为祖国为人民”的 价值转化范式。
飞得更高，更闪亮！” 具体做法，如“当医生要治好 6. 设计“写—思—
5. 出示一名小学生梦想转变的案例 很多生病的人”“当老师要教 升”三步实践任务，推
卡片：“我的梦想是当一名军人， 会更多小朋友读书写字”。 动价值内化从口头表达
原来只是因为穿军装很神气。现在 到书面承诺，实现知行
我为梦想插上了翅膀，我当军人是 合一的初步落地。
为了保卫祖国和人民。”提
问：“这位小朋友的梦想发生了什
么变化？是什么让他的梦想‘升级’了？”
6. 发放空白梦想卡片与彩色笔，布
置任务：“请大家先写下自己最初
的梦想，然后想一想，如何给你的
梦想也插上‘为祖国为人民’的翅
膀？比如梦想当医生的小朋友，可
以想想怎样用医术帮助更多人。”
课堂总结 同学们，今天我们认识了袁隆平爷爷的"禾下乘凉梦"和"杂交水稻覆盖全球梦"。他的梦想不仅让自己开
心，更让全世界的人都能吃饱饭。希望你们的梦想也能像插上翅膀一样，从"我喜欢"变成"为祖国、为人
民"！从现在开始，好好学习、天天向上，让自己的梦想早日实现，飞得又高又远！
板书 14.2 为梦想插上翅膀
袁爷爷的梦想
- 禾下乘凉梦
- 杂交水稻覆盖全球梦
我的梦想升级
从“我喜欢” → “为祖国为人民”
梦想起飞
从现在做起，努力奋斗
教学反思 成功之处：导入环节以“一碗米饭”为媒介，瞬间拉近学生与宏大主题的距离，视频资源选用精准，学生
沉浸度高；“梦想卡片”活动设计巧妙，实现了从认知输入到情感体验再到行为输出的完整闭环，85%以上
学生能清晰表达梦想升级的具体路径，目标达成度高。
不足之处：在榜样故事分享环节，部分学生讲述略显简略，教师未能及时引导其补充“这个梦想如何帮助
了谁”，导致价值联结的深度稍显不足；课堂练习时间略紧，个别学生未充分暴露思维误区，反馈针对性
有待加强。
教学建议：下次课前可增设“梦想采访单”，指导学生访谈家人或社区工作者，获取更鲜活、更具象
的“为人民服务”案例；练习环节可预留2分钟“错题共研”时间，让学生以小组为单位分析错误原因，
提升元认知能力与合作反思水平。
