第4单元播下梦想的种子(1)_26新二年级道法下册（统编版）_版本一_部编版道德与法治2下_2026春新版_第二套_02.道法2下教案汇总26春_核心素养教案

二年级下册道德与法治第13课《每个人都有梦想》第1课时教学设计 课题 每个人都有梦想 单元 第四单元 年级 二年级 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“成长中的我”学习主题要求，本课聚焦“健康安全地 课标 生活”“积极愉快地生活”“负责任、有爱心地生活”“动手动脑、有创意地生活”四大核心素养发展路径，强 分析 调通过具身化、生活化、情境化的活动体验，引导学生在认识自我、理解他人、联结社会的过程中，初步建立对 梦想的价值认同与行动自觉，落实“健全人格”与“责任意识”的启蒙培育目标。 本课选自统编版《道德与法治》二年级下册第四单元第13课，教材以儿童真实生活为基点，通过“身边人的梦 想”“梦想里有方向/动力/进步”两大逻辑板块展开，融合图片、诗歌、对话、案例等多种文本形态，呈现农 教材 民、快递员、工程师、教师、医生等多元职业梦想，并以儿童视角具象化阐释梦想的功能价值。全课紧扣“梦想 分析 是个人成长的内在驱动力”这一核心概念，语言童趣、图文并茂、结构清晰，为后续“我的梦想”“怎样实现梦 想”等课时奠定认知与情感基础。 二年级学生处于具体形象思维主导阶段，对“梦想”概念尚无系统认知，但已有初步愿望表达经验，易将梦想等 学情 同于“长大后想做什么”，尚未理解其与日常努力、内在成长的关联。学生乐于分享、善于模仿，但倾听习惯与 分析 深度思考能力有待提升；部分学生存在梦想表达羞怯或受成人影响较大等问题。本课需依托可感可知的生活素材 与互动活动，激活已有经验，搭建认知阶梯，促进从“愿望陈述”向“价值体认”进阶。 教学 情境教学法、启发式谈话法、合作探究法与体验式活动法。 方法 ①政治认同：通过了解农民伯伯丰收梦、工程师新能源梦、快递员高效服务梦等与国家乡村振兴、科技强国、民 生改善战略的紧密联系，初步感知个人梦想与社会发展同频共振的关系，增强对新时代伟大成就的情感认同与价 值归属。 ②道德修养：在倾听同伴分享梦想、观察不同职业者梦想图景的过程中，学会以尊重、欣赏、包容的态度看待 核心 他人梦想的多样性与独特性，养成友善倾听、真诚回应的交往品质。 素养 ③法治观念：本课时暂不直接涉及法律条文与权利义务内容，但在“梦想需要努力实现”的价值引导中，自然 目标 渗透规则意识与契约精神启蒙，为后续法治教育埋下伏笔。 ④健全人格：通过感悟“梦想里有方向、有动力、有进步”的三重内涵，帮助学生建立积极心理暗示，形成面 对困难不退缩、持续尝试不放弃、追求进步不止步的阳光心态与成长韧性。 ⑤责任意识：引导学生理解“梦想不是空想”，明确“为了实现梦想，我要好好学习”“我要坚持跑步”等行 动承诺背后的自我管理责任，初步树立为梦想主动付出、持之以恒的责任担当意识。 重点 引导学生理解“人人都有梦想”，并能结合生活实例说明梦想具有多样性与普遍性。 难点 帮助学生感悟梦想的内在价值——梦想不仅指向未来目标，更在当下赋予我们方向、动力与进步的现实力量。 教学 多媒体课件（含导入谜语动画、身边人梦想视频、三幅梦想图解图片、诗歌朗读音频）、梦想卡片（每人一 准备 张）、彩色贴纸、板书用“梦想树”简笔画背景图、磁吸教具。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 新知导入 1. 教师出示谜语：“它看不见，摸 1. 学生专注聆听谜语，积极 1. 以具象化、诗意化的 不着，却能带你去远方；它能给你 思考，举手抢答，齐声说出谜 谜语激发学习兴趣，快 力量，让你变得更棒。”配以轻柔 底“梦想”。 速聚焦核心概念“梦 音乐与星空动态背景，引导学生猜 2. 学生踊跃举手，依次分 想”，营造温暖、开放 谜底。 享：“我的梦想是当医 的课堂氛围。 2. 提问：“小朋友们，你们有没有 生！”“我想当宇航 2. 创设安全表达空间， 自己的梦想呢？谁愿意和大家分享 员！”“我长大了要开一家蛋 激活学生已有梦想经一下？”请2—3名学生举手发言， 糕店！” 验，实现从个体经验到 教师微笑倾听并适时鼓励。 3. 学生齐读课题，建立课堂 课程主题的自然过渡。 3. 教师小结：“原来大家都有自己 学习期待。 3. 明确学习主题，建立 的小梦想！今天我们就一起走进第 课程意识，为后续深入 13课，去看看更多人的梦想。”顺 探究奠定情感与认知基 势板书课题《每个人都有梦想》。 础。 新知讲解 1. 播放短视频《身边人的梦想》， 1. 学生认真观看视频，注意 1. 运用视听媒介直观呈 内容涵盖田间劳作的农民、分拣包 力集中，捕捉人物身份与梦想 现多元职业梦想，突破 裹的快递员、调试设备的工程师， 关键词。 学生生活经验局限，丰 画面同步呈现其梦想语录字幕。 2. 学生根据视频与图片回 富梦想认知图谱。 2. 教师提问：“视频里和图片上的 答：预设：农民的梦想是年年 2. 以问题驱动观察与提 叔叔阿姨们，他们的梦想是什么 丰收；预设：快递员的梦想是 取能力，训练学生从具 呀？”引导学生观察画面细节，提 让大家享受更高效的服务；预 体情境中获取有效信息 取关键信息。 设：工程师的梦想是让大家用 的思维习惯。 3. 教师追问：“这些梦想看起来不 上新能源。 3. 通过比较分析，引导 一样，但它们有什么共同点 3. 学生同桌讨论后举手回 学生发现梦想背后共通 呢？”组织同桌两人简短讨论。 答：预设：这些梦想都让生活 的价值内核——利他 4. 教师引导拓展：“除了他们，你 变得更美好；预设：他们都希 性、建设性与人文性。 还知道身边哪些人的梦想？”鼓励 望别人过得更好；预设：他们 4. 架设“书本世 学生联系家庭、学校、社区真实人 的梦想都很实在、很温暖。 界”与“生活世界”的 物举例。 4. 学生积极联想并发言：预 桥梁，促进知识迁移， 5. 教师深情诵读诗歌《星星与梦 设：老师的梦想是学生进步； 深化“梦想就在身 想》：“夜空总有星星，人人都有 预设：医生的梦想是病人康 边”的真切体认。 梦想……梦想照亮我们。”配合舒 复；预设：爸爸妈妈的梦想是 5. 借助诗歌的文学感染 缓音乐与星空图景，强化情感共 家人平安幸福。 力与审美张力，升华情 鸣。 5. 学生跟随教师节奏轻声跟 感体验，实现理性认知 读诗歌，眼神专注，表情投 与感性认同的统一。 入，感受语言韵律与情感温 度。 1. 展示教材图1：小朋友手持书 1. 学生仔细观察图片，思考 1. 聚焦典型生活场景， 本，旁白“为了实现梦想，我要好 问题。 将抽象概念“方向”具 好学习”。教师提问：“这个小朋 2. 小组成员轮流发言，围 象化为可观察、可理解 友说‘为了实现梦想，我要好好学 绕“方向”展开讨论，记录关 的行为表现。 习’，他的梦想给了他什么？” 键词。 2. 通过合作学习促进思 2. 组织学生四人小组讨论，教师巡 3. 小组代表汇报：预设：梦 维碰撞，在交流中深化 视指导，鼓励用完整句子表达。 想给了他学习的动力；预设： 对“梦想指引作用”的 3. 教师邀请小组代表汇报，板书关 梦想让他知道现在该做什么； 理解。 键词“方向”，并小结：“梦想就 预设：梦想像指南针，告诉他 3. 建立“梦想—行动— 像一盏灯，指引我们前进的方向， 努力的方向。 目标”的逻辑链条，帮 告诉我们该往哪里走、该做些什 助学生建立目标导向的 么。” 学习意识。1. 展示教材图2：小朋友坚持跑步 1. 学生观察图片，结合画面 1. 以运动坚持为切入 训练，旁白“我要坚持跑步，长大 细节回答：预设：梦想让他每 点，将“动力”转化为 要当奥运冠军”。教师提问：“这 天坚持跑步；预设：梦想让他 儿童可感可知的身体体 个小朋友坚持跑步，想当奥运冠 不怕累、不怕苦；预设：梦想 验与行为表现。 军，梦想让他变得怎么样？” 让他一直不放弃。 2. 建立知识与生活的强 2. 教师引导学生联系自身经 2. 学生联系自身：预设：我 关联，引导学生从榜样 历：“当你很想做好一件事时，是 想学会跳绳，就天天练，终于 迁移到自身，增强代入 不是也会特别有劲儿？” 能连跳一百个了；预设：我学 感与说服力。 3. 教师总结并板书“动力”：“梦 画画，有时画不好想扔笔，但 3. 运用生活化比喻降低 想能给我们力量，让我们不怕困 想到当小画家就又拿起来了。 理解难度，强化“梦想 难、坚持努力，就像给小汽车加满 3. 学生齐读板书“动力”， 赋能行动”的积极心理 了油！” 理解比喻含义，点头表示认 暗示。 同。 1. 展示教材图3：小朋友反复改进 1. 学生观察图片对话，思考 1. 以“纸飞机”这一低 纸飞机，旁白“你的飞机为什么能 回答：预设：梦想让他学会了 门槛、高参与度的儿童 飞这么远？”“你我把飞机的机头 怎么折飞机；预设：梦想让他 化载体，生动诠释“梦 多折了两次……”。教师提 更会动脑筋想办法；预设：梦 想驱动实践—实践促成 问：“这个小朋友一次次改进纸飞 想让他一次比一次做得好。 进步”的成长逻辑。 机，他的梦想让他获得了什么？” 2. 被邀请学生认真折纸、试 2. 现场演示将静态图片 2. 教师邀请一名学生现场演示简单 飞、调整，其他学生专注观察 转化为动态学习过程， 折纸飞机，其他学生观察其调整过 其修改动作与结果变化。 强化“试错—反思—优 程。 3. 学生理解“进步”即能力 化”的科学思维启蒙。 3. 教师小结并板书“进步”：“梦 提升与经验积累，明白努力过 3. 打破“进步=结果成 想能让我们在一次次尝试中发现问 程本身就有价值。 功”的单一认知，强调 题、解决问题，变得越来越厉 过程性成长，涵养积极 害！” 进取的人格特质。 课堂小结 同学们，今天我们认识了"梦想"这个神奇的朋友。农民伯伯想丰收，快递员叔叔想送得快，我们每个人也都 有自己的小梦想。记住，梦想就像一颗种子，种在心里就要用心呵护——它会给我们方向，让我们有动力， 还会帮我们不断进步。希望大家都能守护好自己的梦想种子，每天努力一点点，让它慢慢长大，带我们飞向 更远的地方！ 板书 第13课 每个人都有梦想 人人都有梦想 → 有大有小、各不相同 梦想里有…… → 方向、动力、进步 我的梦想 → 努力去实现 （黑板右侧贴“梦想树”简笔画，预留学生贴卡位置） 教学反思 成功之处：本课充分依托教材图文资源与学生生活经验，通过谜语激趣、视频感知、诗歌浸润、图片深析、 活动体验等多元路径，实现了知识传授、能力培养与价值引领的有机统一；“梦想树”板书设计直观生动， 学生贴卡环节情感真挚，有效达成了“人人有梦、梦有价值”的核心目标。 不足之处：在“梦想里有进步”环节，部分学生对“改进纸飞机”与“梦想关联”的理解仍显表面，未能充 分链接自身学习中的迭代过程；小组讨论时间略显紧张，个别内向学生发言机会较少。 教学建议：后续可设计“我的小进步”微项目，引导学生记录一周内为梦想所做的具体小事（如：多读一页 书、多练五分钟琴），强化梦想与日常行动的微观联结；优化小组分工机制，设置“记录员”“发言人”“补充员”等角色，保障全员深度参与。二年级下册道德与法治第13课《每个人都有梦想》第2课时教学设计 课 每个人都有梦想 单元 第四单元 年级 二年级 题 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》学段目标要求，低段学生需在生活情境中初步感知自我与 课标 他人、个人与社会的关系；通过榜样故事理解梦想源于真实生活体验，体会个体成长与国家发展之间的朴素联 分析 系；在分享与倾听中发展共情能力与表达自信，形成积极向上的人生态度和初步的责任意识，为健全人格与责 任意识素养奠基。 本课选自统编版《道德与法治》二年级下册第四单元第13课《每个人都有梦想》第二课时，承接第一课时“人 人都有梦想”的认知基础，聚焦“梦想从哪里来”这一核心问题。教材以茅以升建造钱塘江大桥的真实事迹为 教材 主线，通过“断桥事故—立志造桥—刻苦学习—建成大桥”四阶叙事，具象化呈现梦想生成的生活逻辑；辅以 分析 三幅儿童生活化梦想图例（教师家庭影响、深海探测新闻启发、城市治理观察），引导学生从身边事、身边 人、身边讯中发现梦想萌芽的土壤，体现教材“小故事承载大道理、小切口贯通大逻辑”的编写思想，具有鲜 明的生活性、故事性与价值引领性。 二年级学生处于具体形象思维主导阶段，对“梦想”概念尚处感性认知层面，易将梦想等同于“长大后想当什 么”，缺乏对其来源、过程与意义的深层理解；他们乐于讲述自身经历，但倾听习惯与尊重意识尚在养成中； 学情 生活中已具备初步的观察经验（如家人职业、电视新闻、社区设施），但尚未自觉建立“观察—感受—联想— 分析 立志”的思维联结。因此，需依托典型人物故事与可模仿的生活案例，搭建具身化、阶梯式的学习支架，帮助 学生实现从“知道有梦想”到“理解梦想从何而来”的认知跃迁。 教学 情境教学法、问题链驱动法、榜样示范法、嵌入表现性评价法。 方法 ①政治认同：通过了解茅以升主持修建钱塘江大桥的故事，真切感受个人理想与国家基础设施建设、人民出行 安全之间的紧密联系，初步萌发“我的梦想也可以服务社会、助力发展”的朴素家国情怀。 ②道德修养：在“梦想故事会”中主动倾听同伴发言，使用“你的梦想真温暖”“你从新闻里得到启发，真 棒”等正向回应语，实践友善、尊重、鼓励的交往礼仪，养成文明表达与积极共情的行为习惯。 核心 ③法治观念：结合“茅以升刻苦学习造桥知识”“大桥建设需严格遵循工程规范”等细节，理解梦想实现必须 素养 依托规则意识与脚踏实地的态度，为后续学习“规则守护生活”等内容埋下法治认知伏笔。 目标 ④健全人格：敢于在集体面前清晰表达“我的梦想是什么”“它从哪里来”，在教师肯定性评价与同伴掌声中 增强自我认同感与表达勇气，培育乐观、自信、向上的心理品质。 ⑤责任意识：通过梳理茅以升“目睹事故→立志→学习→实践”的完整行动路径，认识到梦想不是空想而是需 要持续努力的目标，初步建立“为实现梦想而每天进步一点点”的自主责任意识。 引导学生理解梦想并非凭空产生，而是源于对生活的细致观察、对榜样的真切敬佩、对现实问题的主动思考， 重点 能结合自身经历说出梦想的具体来源。 帮助学生建立“生活现象—内心感受—价值选择—行动意愿”的梦想生成逻辑链条，克服将梦想窄化为“职业 难点 选择”的思维定势，体悟梦想蕴含的方向感、动力源与成长性。 教学 教师准备：配套PPT课件（含茅以升童年照片、断桥旧照、钱塘江大桥建成影像、三幅教材插图高清图）、火 准备 车与桥的谜语卡片、“梦想树”KT板及彩色梦想卡片、课堂练习题单；学生准备：彩色笔、梦想卡片纸。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 新知导入 1. 教师出示谜语：“长长一条龙，走路 1. 学生认真倾听谜语， 1. 以儿童喜闻乐见的谜 轰隆隆，跨河又钻洞，呜呜向前 积极举手回答：“是火 语形式激活课堂，快速 冲。”请学生猜一猜是什么交通工具。 车！” 聚焦“火2. 待学生答出“火车”后，追问：“火 2. 学生思考后回 车”与“桥”的生活关 车要过河，需要什么呢？”引导学生说 答：“需要桥！” 联，自然引出本课核心 出“桥”。 3. 学生带着好奇神情专 意象。 3. 教师微笑着说：“今天，老师要带大 注听讲，眼神流露期 2. 通过连续设问构建逻 家认识一位老爷爷，他小时候就和桥有 待。 辑链条，将抽象“梦 个特别的故事——他的梦想，就是造一 想”具象为可感可知 座结实的桥！让我们一起走进他的故事 的“桥”，降低认知门 吧！” 槛。 3. 用富有画面感的语言 引出茅以升，赋予人物 亲切感与故事感，激发 学生沉浸式学习兴趣。 新知讲解 1. 教师播放茅以升童年目睹家乡断桥事 1. 预设：茅以升小时 1. 以真实历史事件为锚 故的图文资料，提问：“茅以升爷爷小 候，家乡发生了塌桥事 点，引导学生从“看见 时候看到了什么事，让他产生了造桥的 故，看着断桥和受伤的 问题”出发理解梦想的 梦想？” 人们，他想造一座结实 现实根基，培养问题意 2. 展示茅以升刻苦学习造桥知识的图片 的桥。 识与人文关怀。 与文字，提问：“为了实现梦想，茅以 2. 预设：茅以升不断学 2. 聚焦“行动路径”， 升爷爷做了什么？” 习，掌握了好多造桥的 凸显梦想实现需知识积 3. 呈现钱塘江大桥建成的历史影像与简 知识，还认真研究桥梁 累与持续努力，破 介，提问：“他最终实现梦想了吗？这 结构。 除“梦想=空想”的误 座桥给人们带来了什么好处？” 3. 预设：实现了！他主 区。 4. 教师总结：“茅以升爷爷的梦想，来 持设计并修建了中国第 3. 用具体成果反哺生活 自他对生活的观察和对人们的关心。梦 一座公路铁路兼用的现 价值，让学生直观感受 想不是凭空来的，它就藏在我们的生活 代化大桥——钱塘江大 个人奋斗对社会发展的 里。” 桥；大桥让火车安全过 切实贡献，强化价值认 5. 教师展示教材三幅插图：①“我的妈 河，方便了人们通行。 同。 妈是老师，我的梦想是当一名老师”； 4. 学生安静聆听，点头 4. 提炼核心观点，将榜 ②“看了蛟龙号、奋斗者号深海探测的 表示理解。 样经验升华为普适性认 报道，我想成为一个探险家”；③“我 5. 学生观看插图，联系 知，完成从特殊到一般 的梦想是发明超级智能的洒水车”。提 自身生活，思考自己的 的思维建构。 问：“图里的小朋友们在分享梦想。你 梦想来源。 5. 以教材原图搭建生活 们的梦想是什么？是从哪里来的呢？可 6. 学生踊跃举手，依次 化脚手架，提供可迁移 以像图里的小朋友一样，说说自己的想 分享：“我的梦想是当 的表达范式（家庭影 法。” 医生，因为奶奶生病时 响/媒体接触/现实观 6. 教师适时给予反馈：“你的梦想真温 医生救了她。”“我看 察），支持学生个性化 暖，因为想帮助别人！”“你从新闻里 了航天员叔叔在太空讲 表达。 得到启发，真棒！” 课，想当宇航 6. 即时正向反馈营造安 员。”“我家楼下洒水 全、尊重的表达环境， 车声音很大，我想发明 强化道德修养目标的现 安静的洒水车。” 场落实。 课堂小结 同学们，今天我们知道了梦想不是凭空出现的——茅以升爷爷因为看到断桥事故，立志造桥；有的小朋友因为妈妈是老师，想成为老师。其实我们的梦想也藏在生活里：看到清洁工叔叔让街道干净，想当环保卫 士；听到航天员叔叔的故事，想当科学家。记住，从现在开始多观察、多感受，把心里的小种子种起来， 每天努力一点点，梦想就会发芽长大！ 板书 第13课 每个人都有梦想 人人都有梦想 → 有大有小、各不相同 梦想里有…… → 方向、动力、进步 我的梦想 → 努力去实现 （梦想树：贴学生卡片） 教学反思 成功之处：情境创设真实有效，谜语导入迅速点燃兴趣；茅以升故事与教材插图双线并进，既保证史实厚 度又兼顾儿童视角；梦想分享环节学生参与率高，90%以上学生能结合生活说出梦想来源，达成核心目标。 不足之处：部分学生在描述梦想来源时仍停留在“因为喜欢”表层，未能深入挖掘“为什么喜欢”背后的 观察或情感联结，教师追问深度有待加强；课堂练习时间略显紧张，两道判断题解析较仓促。 教学建议：可在“梦想故事会”前增设1分钟“悄悄话”同桌互说环节，降低首次公开表达压力；设 计“梦想来源三连问”提示卡（你看到了什么？心里怎么想？后来做了什么？），支持学生思维具象化； 练习环节预留2分钟小组互评时间，提升反馈质量与参与度。二年级下册道德与法治第14课《我们共同的梦想》第2课时教学设计 课题 我们共同的梦想 单元 第四单元 年级 二年级 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》学段目标要求，本课立足第二学段（1—2年级）学生认知 发展特点，紧扣“健全人格”与“责任意识”核心素养培育主线，强调在真实生活情境中引导儿童初步建立积 课标 极向上的价值取向；通过榜样引领、情感体验与实践参与等方式，帮助学生理解个人梦想与国家发展、他人福 分析 祉之间的内在联系，落实“政治认同”“道德修养”等素养目标，体现课程的思想性、基础性、综合性和实践 性统一。 本课为人教版《道德与法治》二年级下册第四单元第14课《我们共同的梦想》第二课时，承接第一课时对“梦 想是什么”的初步感知，聚焦“如何让梦想更有意义”，以袁隆平院士“禾下乘凉梦”和“杂交水稻覆盖全球 教材 梦”为典型范例，深入浅出地阐释梦想的价值维度——从满足自我兴趣升华为服务他人、奉献祖国；教材图文 分析 并茂、语言亲切，配有动画视频资源与梦想卡片活动设计，具有鲜明的生活化、故事化与儿童化特征，为开展 价值观启蒙教育提供了坚实载体与操作路径。 二年级学生处于具体形象思维主导阶段，对“梦想”已有朴素认知，如“想当医生”“想当老师”，但多停留 于个人喜好或外在形象层面，尚未建立起梦想与社会责任、国家发展的关联意识；其情感丰富、乐于模仿榜 学情 样，但抽象概括与价值判断能力较弱；课前已布置收集身边榜样梦想故事的任务，具备一定经验基础，教师需 分析 借助具象化素材、启发式提问与互动式活动，引导其完成从“我喜欢”到“为祖国为人民”的价值跃迁，实现 情感共鸣与行为自觉的双重提升。 教学 情境教学法、榜样示范法、合作探究法、体验式教学法。 方法 ①政治认同：通过了解袁隆平爷爷将个人梦想融入国家粮食安全战略的感人事迹，真切感受科学家心系人民、 胸怀天下的家国情怀，初步树立“我的梦想与中国梦同频共振”的政治认同意识。 ②道德修养：在对比分析“只为自己的梦想”与“为祖国为人民的梦想”价值差异过程中，理解梦想应承载关 爱他人、服务社会的道德内涵，自觉涵养利他精神与奉献品格。 核心 ③法治观念：虽本课不直接涉及法律条文，但通过强调实现梦想需遵守规则、尊重他人、履行义务等隐性要 素养 求，为后续系统学习权利义务关系、培养规则意识奠定坚实的道德前提与价值共识。 目标 ④健全人格：鼓励学生勇敢表达个性化梦想，并在教师引导下主动反思、调整与升华，培育自信乐观、积极进 取、勇于担当的心理品质与成长型人格特质。 ⑤责任意识：通过剖析袁爷爷为实现梦想终身坚守田间、攻坚克难的真实历程，深刻体悟“梦想背后是责 任”，树立从小立志、脚踏实地、持之以恒的责任担当意识。 引导学生理解梦想不应仅限于满足个人喜好，更要上升到为他人、为祖国、为人民服务的高度，实现梦想的价 重点 值升华。 帮助学生将抽象的价值理念转化为可感可知的具体行动，在“我的梦想”与“国家需要”“人民期盼”之间建 难点 立真实联结，并初步规划力所能及的成长路径。 教学 多媒体课件（含“禾下乘凉梦”动画视频）、袁隆平院士照片与简介卡片、空白梦想卡片（每人一张）、彩色 准备 笔若干、榜样人物图片集（医生、军人、教师、环卫工人等）。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 新知导入 1. 出示一碗晶莹剔透的大米饭实物 1. 观察实物/图片，踊跃举手 1. 以最贴近儿童日常 或高清图片，提问：“同学们，看 回答：“是米饭！”“是大米 生活的“米饭”为切入 看老师手里拿的是什么？你们知道 做的！”“是从稻谷里来 点，迅速激活生活经 我们每天吃的米饭从哪里来吗？” 的！” 验，建立学习起点。2. 在学生自由发言后，微笑着举起 2. 聚精会神听教师讲述，眼 2. 借助具象人物与悬 一张袁隆平院士手持稻穗的照 神充满好奇与期待。 念式提问，自然引出核 片：“有一位爷爷，他一辈子都在 3. 全神贯注观看动画视频， 心榜样，增强代入感与 和水稻打交道，他有两个特别了不 被宏大而温暖的画面深深吸 亲切感。 起的梦想，想知道是什么吗？” 引，部分学生发出轻声赞叹。 3. 运用视听融合的动 3. 播放精心剪辑的《禾下乘凉梦》 4. 预设：袁爷爷的梦想是让 画资源，将抽象梦想可 动画视频，画面呈现金黄稻浪、巨 大家都能吃饱饭！他的梦想让 视化、情感化，有效突 型稻穗、袁爷爷坐在稻荫下微笑等 我们不用饿肚子，天天都能吃 破低龄儿童理解障碍。 核心意象。 到香喷喷的米饭！ 4. 以即时性问题引发 4. 视频结束后立即追问：“看完视 初步价值思辨，为后续 频，你们知道袁爷爷的梦想是什么 深度探究埋下伏笔，实 了吗？他的梦想和我们有什么关系 现由“知其然”向“知 呢？” 其所以然”的过渡。 新知讲解 1. 板书课题《为梦想插上翅膀》， 1. 齐声跟读板书内容，手指 1. 清晰呈现核心概念 同步展示袁隆平院士两大梦想的文 轻点课本插图中袁爷爷慈祥的 与关键信息，建立准确 字表述：“禾下乘凉梦”——希望 笑容，小声复述两大梦想。 的知识锚点，为价值建 水稻长得像高粱一样高，稻穗像扫 2. 预设：想到了全世界的 构提供事实支撑。 把一样长，自己能坐在稻穗下乘 人！想到了我们这些要吃饭的 2. 通过递进式提问， 凉；“杂交水稻覆盖全球梦”—— 小朋友！想到了非洲那些吃不 引导学生从“对象”走 让全世界更多人都能吃饱饭。 饱饭的弟弟妹妹！ 向“关系”，深刻体悟 2. 提问：“袁爷爷的梦想里，除了 3. 上台学生手持自制小卡 个体与群体、小我与大 他自己，还想到了谁？”待学生回 片，清晰讲述榜样故事；台下 我的共生逻辑。 答后，进一步追问：“为什么 学生认真倾听，不时点头、鼓 3. 利用同伴资源开展 说‘虽然他们并不认识我们，但他 掌，部分学生自发补充细节。 经验共享，拓宽认知视 们的梦想却与我们有关’？” 4. 响亮、整齐、富有节奏地 野，增强榜样学习的亲 3. 展示“袁爷爷的梦想里有我 朗读诗句，声音中流露出向往 近性与说服力。 们……”“我还知道……的梦想故 与力量。 4. 借助凝练优美的诗 事……”两组对比式板贴，邀请3— 5. 预设：他的梦想从“觉得 歌语言，将价值升华具 4名学生上台分享课前收集的榜样人 军装好看”变成了“要保护大 象化、审美化，强化情 物梦想故事（如医生救死扶伤、军 家”，变得更厉害、更有意义 感冲击与记忆留存。 人保家卫国、老师教书育人）。 了！ 5. 以真实儿童案例为 4. 引导全班齐读诗句：“只为自己 6. 安静专注地书写“我的梦 镜鉴，降低认知难度， 的梦想，如萤火虫的微光。为祖国 想”；随后低头沉思片刻，再 提供可模仿、可迁移的 为人民的梦想，如同插上了翅膀， 郑重写下“为祖国为人民”的 价值转化范式。 飞得更高，更闪亮！” 具体做法，如“当医生要治好 6. 设计“写—思— 5. 出示一名小学生梦想转变的案例 很多生病的人”“当老师要教 升”三步实践任务，推 卡片：“我的梦想是当一名军人， 会更多小朋友读书写字”。 动价值内化从口头表达 原来只是因为穿军装很神气。现在 到书面承诺，实现知行 我为梦想插上了翅膀，我当军人是 合一的初步落地。 为了保卫祖国和人民。”提 问：“这位小朋友的梦想发生了什 么变化？是什么让他的梦想‘升级’了？” 6. 发放空白梦想卡片与彩色笔，布 置任务：“请大家先写下自己最初 的梦想，然后想一想，如何给你的 梦想也插上‘为祖国为人民’的翅 膀？比如梦想当医生的小朋友，可 以想想怎样用医术帮助更多人。” 课堂总结 同学们，今天我们认识了袁隆平爷爷的"禾下乘凉梦"和"杂交水稻覆盖全球梦"。他的梦想不仅让自己开 心，更让全世界的人都能吃饱饭。希望你们的梦想也能像插上翅膀一样，从"我喜欢"变成"为祖国、为人 民"！从现在开始，好好学习、天天向上，让自己的梦想早日实现，飞得又高又远！ 板书 14.2 为梦想插上翅膀 袁爷爷的梦想 - 禾下乘凉梦 - 杂交水稻覆盖全球梦 我的梦想升级 从“我喜欢” → “为祖国为人民” 梦想起飞 从现在做起，努力奋斗 教学反思 成功之处：导入环节以“一碗米饭”为媒介，瞬间拉近学生与宏大主题的距离，视频资源选用精准，学生 沉浸度高；“梦想卡片”活动设计巧妙，实现了从认知输入到情感体验再到行为输出的完整闭环，85%以上 学生能清晰表达梦想升级的具体路径，目标达成度高。 不足之处：在榜样故事分享环节，部分学生讲述略显简略，教师未能及时引导其补充“这个梦想如何帮助 了谁”，导致价值联结的深度稍显不足；课堂练习时间略紧，个别学生未充分暴露思维误区，反馈针对性 有待加强。 教学建议：下次课前可增设“梦想采访单”，指导学生访谈家人或社区工作者，获取更鲜活、更具象 的“为人民服务”案例；练习环节可预留2分钟“错题共研”时间，让学生以小组为单位分析错误原因， 提升元认知能力与合作反思水平。二年级下册道德与法治第15课《梦想接力棒》第1课时教学设计 课题 梦想接力棒 单元 第四单元 年级 二年级 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“我的健康成长”“我和他人、集体、社会、国家的关 系”学习主题要求，本课聚焦“责任意识”与“政治认同”核心素养，引导学生通过了解不同时代榜样人物的奋 课标 斗故事，理解个人梦想与国家发展之间的内在联系，体会“一代人有一代人的使命”，在具象化、生活化的叙事 分析 中建立对党和国家的情感认同，落实“从小听党话、跟党走”的价值导向，体现小学低段道德与法治课程的生活 性、启蒙性与价值引领性。 本课选自统编版《道德与法治》二年级下册第四单元第15课《梦想接力棒》，教材以“梦想接力棒”为核心意 象，通过董存瑞、孟泰、黄大年三位典型人物跨越革命、建设、改革与新时代四个历史阶段的真实事迹，构建清 教材 晰的历史逻辑链条：从“为新中国诞生献出生命”到“为工业奠基艰苦创业”，再到“为改革开放创造幸福”， 分析 最终落脚于“为科技强国矢志报国”。图文并茂、语言简明、画面温暖，配有动画提示与互动提问，充分契合低 年级学生形象思维为主、情感体验优先的认知特点，为后续《我们都是追梦人》《未来有我》等课时奠定价值根 基与历史纵深。 二年级学生处于具体形象思维主导阶段，对“国家”“梦想”“时代”等抽象概念理解有限，但已具备初步的英 雄崇拜心理和朴素的感恩意识；日常生活中能感知和平、便利、科技带来的生活变化，却难以建立其与历史奋斗 学情 之间的因果关联；部分学生能说出“科学家”“解放军”等职业称谓，但对其背后的精神内涵与历史坐标缺乏系 分析 统认知。学生注意力集中时间约15–20分钟，偏好故事、图片、道具、游戏等具身化学习方式，对角色扮演、 小组讨论、希沃互动等参与式活动响应积极，亟需教师通过情境创设、榜样具象、问题链驱动等方式，将宏大叙 事转化为可感、可知、可学的儿童化表达。 教学 情境教学法、榜样示范法、问题驱动法、合作探究法与游戏化教学法。 方法 ①政治认同：通过了解董存瑞舍身炸碉堡、孟泰废墟建钢厂、黄大年放弃优厚待遇归国攻关等真实事迹，感受中 国共产党团结带领人民接续奋斗的伟大历程，增强对党和国家的朴素热爱与坚定信任。 ②道德修养：学习革命先烈的牺牲精神、建设者的奉献品格、科技工作者的报国情怀，在榜样感染中懂得感恩 今日幸福来之不易，养成勤劳勇敢、自强不息、乐于助人等基本道德品质。 核心 ③法治观念：初步理解“个人梦想”与“国家发展”密不可分，认识到每个公民既是权利享有者，也是义务承 素养 担者，为后续学习“宪法是根本法”“公民的权利与义务”等内容埋下价值伏笔。 目标 ④健全人格：在认识不同年代追梦人面对困难不退缩、坚守理想不动摇的过程中，树立积极向上的人生态度， 培养抗挫折能力、目标感与坚持力等关键心理品质。 ⑤责任意识：明确自己作为新时代少年儿童，是“梦想接力棒”的下一棒接棒人，愿意从认真听课、主动思 考、帮助同学、爱护环境等身边小事做起，以实际行动为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。 重点 理解“梦想接力棒”的深刻含义，认识不同时代榜样人物为国家梦想不懈奋斗的典型事迹及其精神内涵。 建立个人成长与国家发展的内在联系，将宏大的“国家梦想”转化为可感知、可理解、可行动的儿童化表达，激 难点 发内生的责任认同与行动意愿。 教师准备：“梦想接力棒”实物道具、董存瑞/孟泰/黄大年高清人物图片及工作场景图、配套动画视频片段（含 教学 舍身炸碉堡、孟泰抢修高炉、黄大年实验室攻关画面）、希沃白板课件（含选择题、判断题互动游戏）、板书磁 准备 贴；学生准备：道德与法治课本、练习本、铅笔。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 新知导入 1. 教师手持红色“梦想接力棒”道 1. 全体学生目光聚焦教师 以具象化、可触摸的实物 具，面带微笑走进教室，高举道具向 手中的道具，观察其颜 道具创设沉浸式学习情全体学生展示。 色、形状与质感，产生好 境，激活学生已有生活经 2. 提问：“小朋友们，老师手里拿 奇与期待。 验（体育课接力赛），通 的是什么呀？谁知道接力赛是怎么玩 2. 学生踊跃举手回 过生动类比自然引出课题 的？”引导学生回忆体育课经验，强 答：“是接力棒！”“要 核心概念“梦想接力 调“一个接一个”“不能掉棒”“共 跑得快！”“要传给下一 棒”，实现从具象到抽 同冲向终点”。 个同学！”“掉了就要重 象、从个体经验到国家叙 3. 过渡语：“其实，我们国家的梦 来！” 事的平滑过渡，有效激发 想也像一场长长的接力赛，一代又一 3. 学生安静倾听，眼神亮 学习兴趣与探究动机。 代的中国人，手拉手、心连心， 起，身体微微前倾，表现 把‘梦想接力棒’稳稳地传下去。今 出对“国家梦想”与“接 天，我们就一起走进《梦想接力棒》 力赛”类比的新奇感与初 的故事！” 步理解。 新知讲解 1. 展示董存瑞烈士照片及“舍身炸 1. 学生紧盯图片与动画， 通过“图像+动画+视 碉堡”战斗场景图，播放15秒动画片 神情专注、略带震撼；预 频”三维视觉材料构建真 段（炮火纷飞、董存瑞高举炸药包、 设：董存瑞是解放军叔 实历史场域，以阶梯式问 英勇就义）。提问：“图片里的叔叔 叔，他在炸坏房子（碉 题链（谁—做什么—为什 是谁？他在做什么？”“为什么说他 堡），为了打败敌人，让 么—与我何干）驱动深度 是在为梦想拼搏？他的梦想是什 老百姓过上好日子；他的 思考；小组讨论促进言语 么？” 梦想是建立新中国，让大 表达与同伴互学；教师精 2. 组织四人小组讨论2分钟，要求每 家都能当家作主。 炼总结点明精神内核与历 组推选一名代表准备发言。 2. 小组成员围坐，轻声交 史坐标；将抽象“梦 3. 倾听并梳理学生发言，总 流，记录关键词，代表整 想”具象为可感的人物行 结：“董存瑞叔叔和无数革命先烈的 理发言要点。 为与可测的生活影响，帮 梦想，是建立一个让人名当家作主的 3. 代表起立，声音响亮、 助学生建立“过去—现在 新中国。他们用生命传递了第一棒梦 条理清晰地汇报小组观 —未来”的时空联结与因 想接力棒，换来了我们今天的和平生 点；其他学生认真倾听， 果认知。 活。” 点头表示认同。 4. 展示“老英雄孟泰”工作照及鞍 4. 学生观察图片，预设： 山钢铁厂旧址图，讲述：“新中国成 孟泰爷爷的梦想是让中国 立后，孟泰爷爷带着工人叔叔们，在 有钢铁，他带着工人叔叔 废墟上建起了钢铁厂，为国家生产出 捡零件、修机器、造高 了急需的钢铁。”提问：“孟泰爷爷 炉；如果没有他们，我们 的梦想是什么？他为梦想做了哪些 就没有汽车、火车、大 事？”“如果没有他们的努力，我们 楼，可能还要用木头和石 的生活会是什么样？” 头盖房子。 5. 播放黄大年教授归国科研画面短 5. 学生观看视频，眼神充 视频（机场挥手、实验室深夜灯光、 满敬佩；预设：黄大年爷 团队研讨），提问：“黄大年爷爷放 爷的梦想是让中国科技变 弃国外的优厚待遇，回国研究高科 强大，他想用自己的知识 技，让我们国家的科技水平越来越 报效祖国；我们小学生可 高。他的梦想是什么？他为什么要这 以好好学习科学课、多做 么做？”“我们小学生能为科技强国 小实验、爱提问、保护好做些什么？”鼓励学生结合生活实际 眼睛看清楚黑板上的字、 畅想。 节约用纸保护森林。 课堂小结 同学们，今天我们认识了董存瑞、孟泰、黄大年这些传递梦想接力棒的人。从革命先辈到新时代建设者，他 们用生命和汗水为我们铺就了幸福生活的道路。现在，这根光荣的接力棒已经传到了我们手中！希望你们都 能握紧它，从认真学习、帮助同学、爱护公物这些小事做起，让我们的梦想接力棒永远传递下去，让祖国的 明天更加美好！ 板书 第15课 梦想接力棒 革命先辈：董存瑞 → 新中国诞生 建设年代：孟泰 → 创业奋斗 改革开放：人民 → 幸福生活 新时代：黄大年 → 科技强国 （中间画一条红色箭头，标注“梦想接力棒”） 教学反思 成功之处：情境创设真实有效，“梦想接力棒”道具贯穿始终，极大提升了学生的课堂代入感与情感共鸣 度；三位榜样人物选取精准、事迹典型、呈现方式多元（图/文/动/视），符合二年级学生认知水平，小组 讨论与希沃游戏有效保障了全员参与与即时反馈；板书设计简洁清晰，红色箭头直观呈现历史脉络与精神传 承，达成“形神兼备”的教学效果。 不足之处：在“我们小学生能为科技强国做些什么”环节，部分学生回答略显空泛（如“好好学习”），未 能充分引导其联系具体学科（如科学课实验、信息技术课编程）或日常行为（如整理实验器材、爱护电脑设 备），生成性资源捕捉与深化略显不足；课堂节奏前松后紧，最后2分钟小结略显仓促，学生齐诵环节可增 加手势配合增强仪式感。 教学建议：下次授课可提前录制1分钟“校园小达人”微视频（如科学小达人做火山喷发实验、信息小达人 制作班级电子相册），在提问环节播放作为范例，降低表达难度；板书右侧增设“我的接力行动”空白磁贴 区，邀请3名学生现场粘贴写有具体行动（如“每天读一篇科普绘本”“帮老师整理自然角”“学会用平板 查资料”）的卡片，实现从“知”到“行”的即时转化；预留3分钟弹性时间，确保小结环节从容饱满、情 感升华到位。二年级下册道德与法治第15课《梦想接力棒》第2课时教学设计 课题 梦想接力棒 单元 第四单元 年级 二年级 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，本课紧扣“责任意识”与“政治认同”核心素养， 课标 强调在低段儿童认知发展关键期，通过具象化、情境化、仪式化的学习活动，引导学生理解国家发展是代代相 分析 传的历史接力过程；认同革命先烈与科学家群体的精神价值；初步建立公民身份意识，理解自身作为新时代少 年所承载的传承使命与行动责任。 本课为统编版《道德与法治》二年级下册第四单元第15课第二课时，承接第一课时“梦想的种子”中对个人梦 想的启蒙，转向集体性、历史性的精神传承主题。教材以“接力棒”为贯穿性意象，有机整合烈士祭扫、科学 教材 家事迹、身边榜样三类典型素材，图文并茂呈现庄重礼仪场景、真实人物故事与生活化行为示范；内容逻辑清 分析 晰，由远及近、由大到小、由情入行，符合儿童从具体形象思维向初步抽象思维过渡的认知规律，为后续“我 的中国梦”等高阶主题奠定情感基础与价值锚点。 二年级学生处于道德发展的“他律阶段”向“初步自律阶段”过渡期，情感体验丰富但抽象概括能力较弱， 对“国家”“历史”“责任”等概念理解尚浅，需依托可感可知的具体形象与亲身参与的行为实践来建构意 学情 义。学生已具备基本的少先队礼仪常识（如敬礼、献花），对袁隆平、黄大年等科学家名字有一定耳闻，但对 分析 其精神内涵与时代价值缺乏深层体认；日常生活中乐于模仿榜样行为，但将榜样精神转化为持续行动的内驱力 有待激发。本课需以高度情境化、具身化、互动化的设计激活其情感共鸣与行为意愿。 教学 情境教学法、案例教学法、任务驱动法、合作探究法、体验式教学法。 方法 ①政治认同：通过了解革命先烈抛头颅洒热血、科学家放弃优渥条件毅然归国的事迹，真切感受到他们对祖国 深沉的爱与坚定的信仰，从而萌发对党和国家的朴素热爱与高度认同，树立“我是中国人，我爱我的国”的坚 定信念。 ②道德修养：在庄重肃穆的祭扫情境中学习并践行少先队员基本礼仪规范，懂得在特定场合保持安静、端正仪 态、表达敬意；理解感恩不仅是口头表达，更是用实际行动传承先辈遗志，培养知恩、感恩、报恩的健全道德 品质。 核心 ③法治观念：结合《中华人民共和国英雄烈士保护法》相关精神，明确维护英雄烈士名誉与尊严是每个公民不 素养 可推卸的法律责任，自觉抵制歪曲、丑化、亵渎英烈形象的言行，从小树立尊崇法律、捍卫正义的法治底线意 目标 识。 ④健全人格：从黄大年“振兴中华，乃我辈之责”的铿锵誓言、袁隆平“禾下乘凉梦”的执着坚守中，汲取坚 韧不拔、无私奉献、勇于担当的人格力量，涵养积极向上、乐观进取、敢于负责的阳光心态与稳定人格特质。 ⑤责任意识：深刻理解“接棒人”不是一句口号，而是需要从当下开始、从身边小事做起的具体行动；主动思 考自己能接过什么“接力棒”，如何在学习、劳动、交往中践行责任，形成“今天我准备着，明天我来接 棒”的主体自觉与行动自觉。 引导学生理解“接力棒”所象征的革命精神、科学使命与时代责任，并能联系自身实际，说出自己愿意接过的 重点 具体“接力棒”及其行动路径。 帮助学生将宏大的国家叙事与抽象的精神传承，具象化为可感知、可模仿、可践行的日常行为，在情感认同基 难点 础上实现行为转化与习惯养成。 教学 多媒体课件（含烈士祭扫、黄大年工作、校园生活等高清图片与短视频）、仿真菊花若干枝、简易“烈士 准备 墓”教具（黑板贴纸布置）、印有填空题的学生活动手册、红领巾若干条。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 新知导入 1. 组织一场简短的课堂接力赛（3名 1. 积极参与课堂接力游 通过具身化游戏唤醒学生学生传递一支铅笔），提问：“刚才 戏，体验传递的连贯性与 对“接力”物理属性的直 接力棒是怎么传递的？传递过程中需 责任感。 观经验，自然迁移到精神 要注意什么？” 2. 思考并举手回答教师提 传承的抽象概念，实现从 2. 引导学生思考：“如果这根接力棒 问，预设：接力棒要稳稳 具象到抽象的认知跨越； 代表一种精神，你觉得它会是什么样 接住、快速传递，不能 以问题链激发思维张力， 的精神？” 掉；精神接力棒要认真 引出本课核心意象与学习 3. 揭示课题：“在我们国家的发展历 听、用心记、努力做。 主题，营造积极投入的学 程中，也有一根特殊的‘接力棒’， 3. 齐读课题，带着好奇与 习氛围。 从革命先辈手中传到科学家手中，现 期待进入新课学习。 在正传到我们小朋友手中。这节课， 我们就一起学习《我们都是接棒 人》。” 新知讲解 1. 播放烈士陵园祭扫短视频，展示少 1. 观看视频与图片，专注 以视听冲击与现场仪式双 先队员敬礼、献花、默哀的庄严场 观察细节，预设：他们在 重强化“缅怀先辈、寄托 景；同步出示教材插图，提问：“视 敬礼、献花、默哀；因为 哀思”的情感体验，将抽 频和图片里的小朋友在做什么？他们 烈士为了我们今天的幸福 象的“崇敬”转化为可操 为什么要给烈士献花、敬礼？” 生活牺牲了生命，我们要 作的身体语言与行为规 2. 组织小组讨论（3分钟）：“如果 永远记住他们、感谢他 范；小组讨论提供安全表 让你在烈士墓前说句心里话，你会说 们。 达空间，促进同伴间情感 什么？”巡视指导，鼓励学生表达真 2. 在小组内积极交流分 共鸣与价值澄清；模拟祭 挚情感。 享，预设：我想说“谢谢 扫活动实现深度共情，筑 3. 布置简易“烈士墓”教具于讲台， 您，爷爷奶奶，是您们用 牢政治认同与道德修养的 邀请学生代表手持仿真菊花，面 生命换来了我们的和 情感根基。 向“墓碑”庄重鞠躬、献花；全班起 平”“我会好好学习，长 立，行标准少先队队礼，保持30秒静 大保卫祖国”。 默。 3. 代表上台完成模拟祭扫 动作；全体学生起立，规 范行队礼，静默致哀，沉 浸于庄严肃穆的情感场域 中。 1. 播放黄大年教授生平简介短片，聚 1. 观看短片，捕捉关键信 以真实、鲜活、感人的科 焦其放弃英国优渥条件、毅然回国投 息，预设：黄大年爷爷接 学家故事为载体，具象化 身科研的关键抉择；提问：“黄大年 过了钱学森爷爷等老一辈 阐释“使命传递”的内 爷爷接过了谁的接力棒？他为国家做 科学家的接力棒；他带领 涵，破除学生对科学家的 了什么？” 团队研制出先进的地球探 遥远感与神秘感；通 2. 出示钱学森、邓稼先等老一辈科学 测装备，让中国在这一领 过“谁—接谁—做什 家照片，简述其归国奉献故事，强 域赶上了世界先进水平。 么”的逻辑链条，帮助学 调“他们把建设强大祖国的接力棒交 2. 认真倾听教师讲述，理 生建立清晰的历史传承图 给了黄大年”。 解科学家群体薪火相传的 谱；填空任务将宏大叙事 3. 发放学生活动手册，组织完成教材 奋斗脉络。 落脚于个体选择，驱动学 填空练习：“我要接过______的接力 3. 独立完成填空练习，预 生进行价值判断与自我定 棒，学习他______。”巡视指导，关 设：我要接过袁隆平爷爷 位，落实责任意识素养目注学生填写内容的真实性与个性化。 的接力棒，学习他研究杂 标。 交水稻、让大家吃饱饭的 精神；我要接过屠呦呦奶 奶的接力棒，学习她坚持 不懈研究青蒿素、拯救无 数生命的精神。 1. 展示“身边的接棒人”系列图片： 1. 观察图片，联系自身生 将精神传承由历史时空拉 同学帮老师擦黑板、社区志愿者捡拾 活，预设：他们接过 回现实日常，破解“接 垃圾、同学扶起摔倒的小朋友、家庭 了“热爱劳动”的接力 棒”与学生生活的疏离 中分担家务等；提问：“这些小朋友 棒、“服务他人”的接力 感；通过“身边榜样”图 在生活中接过了什么‘接力棒’？” 棒、“保护环境”的接力 片与头脑风暴，激活学生 2. 组织全班头脑风暴：“我们可以做 棒。 已有生活经验，使其认识 哪些小事，成为合格的接棒人？”将 2. 积极举手发言，提出具 到“接棒”并非遥不可 学生发言关键词实时板书（如：认真 体可行的小事建议，预 及，而是蕴藏于点滴日 学习、团结友爱、爱护环境、尊敬师 设：上课专心听讲、作业 常；教师总结点明“仰望 长、勤俭节约）。 认真完成；看到垃圾主动 星空”与“脚踏实地”的 3. 教师总结升华：“实现中国梦是一 捡起来；同学生病了帮忙 辩证关系，实现价值引领 场历史接力赛。我们既要仰望星空， 倒水；吃饭时不剩饭。 与行为指导的有机统一。 铭记先烈与科学家的伟大；更要脚踏 3. 聆听教师总结，齐声跟 实地，从擦一块黑板、捡一片垃圾、 读板书关键词，强化“行 帮一次同学做起，跑好属于我们这一 动践行”的认知与决心。 代人的这一棒！” 课堂小结 同学们，今天我们知道了革命先烈用生命守护了我们的幸福生活，科学家们用智慧让祖国越来越强大，他们 都把"梦想接力棒"稳稳地传给了我们。希望你们从现在开始，认真听讲、友爱同学、爱护公物，用实际行动 接过这根光荣的接力棒，让我们的国家在我们这一代人手中变得更加美好！ 板书 15.2 我们都是接棒人 先烈的接力棒 → 精神传承 科学家的接力棒 → 使命传递 我们的接力棒 → 行动践行 教学反思 成功之处：本课以“接力棒”为核心意象，贯穿始终，线索清晰、形象生动，有效实现了抽象概念的具象化 表达；模拟祭扫、填空接棒、身边榜样等环节设计层次分明、动静结合，充分调动了学生的多感官参与，情 感体验饱满而深刻；课堂练习紧扣目标，即时反馈精准，有效巩固了知识要点与价值判断。 不足之处：部分学生在小组讨论“心里话”环节表达略显单薄，预设答案趋同，反映出前期对烈士精神内涵 的铺垫还可更深入；“身边接棒人”图片数量稍显有限，未能完全覆盖所有学生可能的生活场景，个别学生 提出的“接棒”行为未能及时纳入板书。 教学建议：可在课前布置“采访家人了解一位家乡烈士”的微项目，丰富学生的情感储备；下次授课可增加 1-2张更具地域特色或更富生活气息的“身边接棒人”图片，并预留1分钟让学生补充分享自己独有的“接 棒”小事，使板书更具生成性与个性化。二年级下册道德与法治第16课《实现梦想从现在做起》第1课时教学设计 课题 实现梦想从现在做起 单元 第四单元 年级 二年级 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，本课紧扣“成长中的我”这一主题范畴，聚焦“健康 安全地生活”“负责任、有爱心地生活”“动手动脑、有创意地生活”三大学段目标，强调在低段学生认知发展 课标 关键期，通过具象化榜样引领、生活化情境体验和实践性任务驱动，帮助学生建立初步的梦想意识与行动自觉， 分析 理解个人成长与国家发展的内在联系，落实“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”五大核心 素养的启蒙培育。 本课选自统编版《道德与法治》二年级下册第四单元第16课，教材以“播下梦想的种子”为逻辑主线，通过三 组典型生活场景（课堂学习、家庭实践、社会仪式）、两幅核心插图（课本第58页海绵吸水漫画、第59页习近 教材 平爷爷参加少先队入队仪式照片）、一段重要史料（2014年5月30日习近平总书记寄语少年儿童），构建 分析 起“梦想萌芽—学习奠基—实干践行—使命联结”的完整认知链条。内容贴近儿童生活经验，图文并茂、情感真 挚、语言简练，兼具思想性、生活性与仪式感，为后续《我的梦 中国梦》《做新时代好少年》等课时奠定价值 基础和行为导向。 二年级学生处于具体形象思维主导阶段，对“梦想”概念尚处于感性认知层面，多表现为职业幻想（如当医生、 老师、科学家）或兴趣指向（如画画、跳舞、踢球），尚未形成目标分解、路径规划与坚持行动的意识。其学习 学情 方式高度依赖情境唤起、榜样示范与具身参与；情感上易被真实人物故事、庄重仪式场景所感染；行为上具备初 分析 步模仿能力但持续性较弱，需要教师提供可操作、可重复、可评价的具体学习支架。同时，该年龄段学生已具备 基本课堂倾听、简单表达与小组合作能力，为开展讨论、分享、实践类活动奠定基础。 教学 情境教学法、榜样示范法、启发式问答法、合作探究法与体验式实践法。 方法 ①政治认同：通过了解习近平爷爷参加少先队入队仪式并请孩子们为“中国梦”点上最后一笔的真实事件，理 解“中国梦要靠少年儿童实现”的深刻含义，萌发对党和国家领导人的崇敬之情，增强作为新时代少先队员的光 荣感与归属感。 ②道德修养：在观看革命先烈与科学家事迹片段、模拟庄重仪式情境中，学会在升旗、入队等场合遵守基本礼仪 核心 规范，懂得感恩先辈奉献，愿意用认真听讲、主动提问、帮做家务等实际行动表达敬意与担当。 素养 ③法治观念：结合《中华人民共和国英雄烈士保护法》相关内容启蒙讲解，知道维护英雄烈士尊严是每个公民的 目标 责任，能自觉抵制歪曲、丑化、亵渎英烈的言行，在日常生活中做到尊重历史、敬畏崇高。 ④健全人格：通过分享学骑车、系鞋带、做饭等克服困难的真实经历，树立“失败是成功之母”的积极归因观， 培养面对挑战不轻言放弃的韧性品质与乐观向上的人生态度。 ⑤责任意识：理解“接棒人”的时代内涵，认识到自己既是家庭小成员、班级小主人，更是国家未来建设者，能 从“每天认真听一节课”“每周学会一项新本领”“每月为集体做一件小事”等具体行动中践行责任担当。 引导学生理解“实现梦想要从现在开始学习、不怕困难、坚持实干”，掌握像海绵吸水一样主动学习、在生活中 重点 处处留心长本领的基本方法。 帮助学生建立“个人小梦想”与“中华民族伟大复兴的中国梦”之间的内在联系，初步形成“我的成长就是国家 难点 未来的缩影”的朴素家国情怀。 教学 多媒体课件（含导入视频、课本插图高清扫描、习近平总书记入队仪式新闻画面）、海绵与清水实物演示教具、 准备 学生梦想卡片若干、红领巾一条、轻音乐《追梦少年》音频片段。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 新知导入 1. 播放3分钟精选视频：不同年龄、 1. 全神观看视频，部分学生 以真实、多元、富有感 民族、地域的小朋友畅谈梦想（当航 随音乐轻轻拍手。 染力的儿童梦想视频激天员、种粮专家、非遗传承人、乡村 2. 主动举手，清晰表 发情感共鸣，唤醒学生 教师等），背景音乐渐强。 达：“我的梦想是当一名医 自我期待；通过开放式 2. 提问：“视频里的小伙伴都有什 生，因为可以救生病的小朋 提问与结构化句式训练 么梦想？你的梦想是什么？请用一句 友。”“我的梦想是画好多 （“我的梦想 话告诉我——我的梦想是……” 好多恐龙，开一个恐龙博物 是……”），降低表达 3. 追问：“哇，这么多闪亮的梦 馆！” 门槛，保障全员参与； 想！那它们是怎么变成真的呢？是等 3. 齐声回答预设：“靠每天 追问直指核心矛盾，自 长大自动实现？还是靠每天一点点努 一点点努力！” 然引出课题，实现价值 力？今天我们一起来寻找答案。” 导入无痕化。 新知讲解 1. 出示课本第58页左上角漫画（小 1. 观察教师演示，伸手触摸 以“海绵吸水”为贯穿 朋友说“我们要像海绵吸水一样学习 湿润海绵，感受“吸水”状 性隐喻，打通具象实 知识”），手持海绵浸入水中再提 态。 验、课本图文、生活经 起，直观演示吸水过程。 2. 预设：“像！知识就像 验三重通道，实现知识 2. 提问：“我们的大脑像不像这块 水，我们脑子要主动去吸 学习方法的可视化、可 海绵？知识像不像这杯水？怎样才能 收！” 迁移；通过“失败—坚 让大脑吸得更多、更牢？” 3. 预设：“他在看书，还在 持—成功”的真实案例 3. 引导观察漫画细节：“图里小朋 想问题，所以要像海绵一样 链，强化成长型思维； 友在做什么？他为什么说这句话？” 吸收知识。” 以“公园观察”拓展学 4. 列举三种学习方式：①课堂专注 4. 跟读并补充：“我还会上 习场域认知，破除“唯 听讲；②课外阅读绘本；③回家请教 网看科普动画！”“我会用 课堂论”；借国家领导 父母。 点读笔听故事！” 人亲临校园的真实事 5. 出示课本第58页右下角图片（小 5. 预设：“告诉我们不要怕 件，将宏大叙事转化为 朋友学做饭，妈妈说“这次做不好没 失败，多练习就能成功！” 儿童可理解、可亲近、 关系，多做几次就学会了”），提 6. 主动分享：“我学跳绳， 可效仿的榜样力量，完 问：“妈妈的话告诉我们什么道 一开始总绊脚，妈妈帮我 成从个体梦想到国家使 理？” 数‘1、2、3’，现在能连跳 命的价值跃升。 6. 组织分享：“你学过什么新本 50个！”“我学折纸鹤，撕 领？第一次没做好，后来怎么学会 了三张纸才折好，但最后飞 的？” 起来了！” 7. 出示课本第59页上半部分图片 7. 预设：“在公园！看树 （一家人在公园散步观察植物），提 叶、找蚂蚁、闻花香！能学 问：“他们在哪里？在干什么？能学 到春天来了、蝴蝶喜欢花 到什么？” 蜜、蒲公英会飞！” 8. 总结：“学习不只是在教室读课 8. 齐声复述：“学习不止在 本，户外观察、游戏互动、家务劳 课堂！” 动，都是增长本领的好机会。” 9. 安静观看，部分学生挺直 9. 播放2014年5月30日习近平总书 腰背，模仿系红领巾动作。 记参加北京海淀区民族小学少先队入 10. 预设：“因为中国梦是 队仪式新闻片段（重点呈现为新队员 我们小朋友的梦想！”“这 系红领巾、邀请孩子为“中国梦”点 一笔是让我们记住，将来要 最后一笔画面），同步朗读课本第59 建设祖国！” 页文字：“中国梦要靠你们来实现。‘两个一百年’要靠你们接力奋 斗，还是你们来点这一笔吧。” 10. 深度设问：“习近平爷爷为什么 让孩子们点这一笔？这一笔代表什 么？” 课堂小结 同学们，今天我们知道了实现梦想要像海绵吸水一样主动学习，不怕困难反复尝试，还要在生活中处处留心 长本领。习近平爷爷说中国梦要靠我们实现，希望大家从今天开始，认真听讲、主动提问、帮做家务，用实 际行动为梦想打基础，让小梦想和中国梦一起闪闪发光！ 板书 第16课 实现梦想从现在做起 一、实现梦想从学习开始 ✅ 像海绵吸水一样主动学习 ✅ 不怕困难，反复尝试 ✅ 学习不止在课堂 二、梦想靠实干实现 ✨ 小梦想 → 中国梦 ✨ 实干行动：学习认真、生活自立、集体奉献 教学反思 成功之处：情境创设真实有效，视频导入与海绵实验极大调动学生感官参与；课本插图解读层层递进，学生 能准确提取“坚持”“观察”“责任”等关键词；习近平总书记事例引发强烈情感共鸣，多名学生课后自发 模仿系红领巾动作，价值内化效果显著。 不足之处：部分学生对“中国梦”概念仍较模糊，小组讨论中出现“中国梦就是有很多钱”等片面理解；课 堂练习时间略紧，两道判断题未充分展开辨析，错因归因不够深入。 教学建议：下一课时可增设“梦想连线”活动，用磁贴将学生小梦想（如“种菜”“编程”“讲故事”）与 国家发展领域（乡村振兴、科技创新、文化自信）直观对应；练习环节预留2分钟“错题诊所”时间，由小 老师带领分析典型错误，强化概念辨析能力。二年级下册道德与法治第16课《实现梦想从现在做起》第2课时教学设计 课题 实现梦想从现在做起 单元 第四单元 年级 二年级 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“成长中的我”学习主题要求，本课聚焦“自我认知与 课标 行为养成”，强调引导学生在真实生活经验基础上，通过回顾进步、设定目标、规划行动，建立积极的自我形 分析 象与成长信念；课程标准明确指出要“帮助学生形成初步的梦想意识和行动自觉，在日常小事中培育坚持、责 任与进取品质”，为后续高年级“理想信念教育”奠定价值根基与实践基础。 本课选自统编版《道德与法治》二年级下册第四单元第16课第2课时，承接第1课时“梦想是什么”的启蒙认 知，进入“如何圆梦”的实践深化阶段。教材以“我的光荣颁奖礼”与“我的未来小目标”双线并进结构展 教材 开，通过具象化的生活场景（如课堂表现、家务劳动、体育锻炼）、典型化榜样故事（小蚂蚁搬米）、经典化 分析 格言引用（“不积跬步，无以至千里”），将抽象的梦想教育转化为儿童可感、可知、可做、可评的具体行动 路径；内容编排层层递进，逻辑清晰，图文并茂，符合低段学生形象思维主导、情感体验优先的认知特点。 二年级学生正处于自我意识快速发展期，已具备基本的观察力、表达力与简单归因能力，能识别自身部分进步 （如“我会系鞋带了”“我举手更积极了”），但对进步的价值意义理解尚浅，缺乏系统梳理与正向确认的习 学情 惯；同时，其目标意识处于萌芽状态，常有模糊愿望（如“我想变勇敢”“我想跳得高”），却难以将其转化 分析 为具体、可行、可测的小行动；此外，该年龄段注意力持续时间约15–20分钟，偏好游戏化、情境化、具身化 学习方式，对贴纸奖励、小组合作、角色代入等形式响应积极，需教师提供结构化支架与即时性反馈支持。 教学 情境创设法、榜样示范法、任务驱动法、小组合作探究法与多元评价法。 方法 ①政治认同：通过回顾个人进步与集体成长的联系，感受努力带来的积极变化，增强对“幸福靠奋斗获得”这 一基本道理的朴素认同，初步树立为更好明天而行动的信念。 ②道德修养：在自我肯定与目标设定过程中，学会欣赏自身成长，培养珍惜已有成果、勇于直面不足、主动追 求进步的积极人生态度和自立自强的道德品质。 核心 ③法治观念：在制定“我的行动计划”环节，理解规则对自我发展的约束与保障作用，体会“承诺—行动—兑 素养 现”的契约精神雏形，为后续法治教育中权利义务意识的建立埋下启蒙种子。 目标 ④健全人格：通过公开表达进步、坦诚说出期待、共同规划行动，提升自我认知清晰度与情绪表达能力，发展 乐观坚韧、敢于尝试、接纳成长过程的心理品质。 ⑤责任意识：在“为自己负责”的行动设计中，初步建立对自身发展目标的责任担当，理解“小行动”背后蕴 含的对健康、学习、家庭、未来的多重责任，形成“我的目标我规划、我的行动我坚持”的主体意识。 引导学生结合自身生活经验，具体识别并肯定自己的进步表现，并能围绕“未来奖”设定一项清晰、可行、可 重点 测的小目标及配套行动计划。 帮助学生将模糊的愿望（如“我想更勇敢”“我想爱思考”）有效拆解为每日/每周可执行的具体行为（如“每 难点 天主动回答一个问题”“每周记录三个为什么”），实现从愿景到行动的实质性转化。 教师准备：多媒体课件（含教材插图、小蚂蚁动画片段、板书动态呈现）、小红花贴纸若干、小组讨论记录单 教学 （含“我的进步奖”“我的未来奖”“我的行动计划”三栏）、实物奖状模板卡；学生准备：彩色铅笔、练习 准备 本。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次备 课 新知导入 1. 教师面带微笑环视全班，热情开 1. 学生专注倾听教师描述 通过贴近学生真实生 场：“小朋友们，老师最近发现咱们班 的身边进步案例，产生共鸣 活的正向案例唤起经 好多同学都变厉害啦！比如李明同学上 与代入感。 验记忆，以具身化表课坐得更端正了，王婷同学会主动帮老 2. 被点名学生起立，用完 扬（语言+贴纸）强化 师擦黑板了。” 整句式“我进步了，我 进步获得感，自然引 2. 邀请2–3名学生分享：“谁也来说 会……”或“我学会 出“颁奖”与“定目 说，这一年里，你觉得自己哪里进步了 了……”进行15秒以内简 标”的核心学习任 呀？”教师认真倾听，用“你真 短分享；其他学生安静倾 务，实现情感唤醒与 棒！”“这个进步太了不起了！”等语 听，适时点头或微笑鼓励。 主题聚焦的双重目 言给予具体、真诚的肯定，并当场赠送 3. 全体学生齐声回 标。 一枚小红花贴纸。 应：“好！”并伴随轻快节 3. 小结升华：“哇，原来大家都悄悄变 奏拍手两下，营造积极启动 优秀了！这些进步都是我们努力换来 氛围。 的‘小成就’。今天，我们就一起开展 一场‘圆梦行动’，给过去的自己发个 奖，再给未来的自己定个小目标，好不 好？” 新知讲解 1. 教师出示教材插图（学生领奖场 1. 学生观察插图，思考问 以教材图像为锚点， 景），提问：“刚才大家说了好多进 题，举手发言预设：“我按 借榜样故事揭示“坚 步，要是给这些进步发个奖状，你想给 时完成作业，我想颁‘守时 持积累”的哲理内 自己颁个什么奖呢？比如上课认真听讲 小卫士奖’”“我主动照顾 核；通过教师示范降 的同学，可以颁‘课堂小明星奖’；爱 小弟弟，我想颁‘爱心小天 低表达难度，小组结 帮妈妈做家务的同学，可以颁‘家务小 使奖’”。 构化讨论确保全员参 能手奖’。” 2. 学生观看动画，思考后 与、思维碰撞与社会 2. 播放30秒小蚂蚁搬运米粒动画，讲 举手回答预设：“小蚂蚁天 性支持，将抽象 述故事：“小蚂蚁每天只搬一粒米，冬 天搬米，最后存够了粮 的“进步”概念转化 天来临时，它储备了满满一仓库粮食。 食”“它不偷懒，每天都做 为可命名、可分享、 它的梦想是怎么实现的？这告诉我们什 一点点”“告诉我们做事要 可激励的具象成果。 么道理呀？”引导学生得出“进步源于 坚持”。 坚持，小努力成就大梦想”。 3. 学生跟随教师示范，在 3. 教师展示“我的进步奖”记录单模 练习本上模仿书写自己 板，示范填写：“我坚持每天读课外书 的“进步奖”名称与1条简 10分钟，我给自己颁‘阅读小达人 短理由。 奖’。” 4. 小组内按顺序轮流发 4. 组织4人小组讨论：每位同学轮流说 言，每人限时30秒；倾听 说自己想获得的奖项名称及理由，组员 者记录同伴奖项名称，并在 需认真倾听并补充一句鼓励语（如“我 发言结束后说出一句个性化 相信你能做到！”）。教师巡视指导， 鼓励语。 提示用词具体、理由充分。 1. 教师承接过渡：“我们已经给过去的 1. 学生积极思考，举手发 通过对比“过去 自己发了奖，那未来的一年，你还想变 言预设：“我想学会提问 奖”与“未来奖”的 得更厉害吗？比如教材里的小朋友想 题，遇事多问为什么。我给 本质差异，强化成长 设‘未来健身奖’‘未来勇敢奖’，你 自己设个‘未来思考者 型思维；以范例与追 想给自己定个什么‘未来奖’呢？” 奖’”“我想学打羽毛球， 问搭建思维脚手架， 2. 出示“未来奖”范例卡片（含名称、 我给自己设个‘未来健身 破解目标空泛化难图标、一句话理由），强调关键 奖’”“我有点儿胆小，想 题；第二轮小组合作 词：“未来奖”不是“我现在就会”， 让自己勇敢些。我给自己设 聚焦“行动转化”， 而是“我愿意开始学/练/改”的方向。 个‘未来勇敢者奖’”。 推动学生从“想”走 3. 引导深入思考：“为了拿到这个奖， 2. 学生观察范例卡片，理 向“做”，落实新课 你需要做哪些具体的事？比如‘未来健 解“未来奖”是成长型目 标“知行合一”的根 身奖’可以拆解为‘每天跳绳100 标，非完成态结果。 本要求。 下’‘每周踢足球2次’‘饭后散步15 3. 学生跟随教师举例，理 分钟’。” 解“拆解”含义，尝试将模 4. 组织第二轮小组合作：围绕“我的未 糊愿望转化为动作指令。 来奖”，共同研讨3条具体、可操作、 4. 小组内聚焦1个“未来 可检查的行动计划，填写在记录单对应 奖”，共同头脑风暴，筛选 栏目中；教师重点指导目标拆解，避免 出3条最可行计划，由1名 出现“我要变好”“我要努力”等空泛 代表执笔填写记录单，其余 表述。 成员补充完善。 课堂小结 同学们，今天我们给过去的自己发了"进步奖"，也为未来定了"小目标"，还写了具体的行动计 划。老师相信，只要我们每天坚持做一点点，就像小蚂蚁搬米粒一样，一定能实现自己的梦 想！记住，“不积跬步，无以至千里”，让我们从明天开始，做行动的小巨人，把梦想变成现 实！ 板书 16.2 我的“圆梦”行动 （过去） （未来） 我的光荣颁奖礼 → 我的未来小目标 ✅肯定进步 制定计划 ↓ ↓ 建立自信心 行动成就梦想 教学反思 成功之处：情境创设真实有效，“班级进步发布会”与“我的颁奖典礼”极大激发学生表达欲与荣誉感， 92%的学生能清晰说出2项以上具体进步；小组合作两轮设计科学合理，第一轮重在经验唤醒与语言输出， 第二轮聚焦目标拆解与行动转化，85%的小组能产出3条符合“具体、可测、可行”要求的行动计划；板书 采用左右对比、箭头引导、符号强化的视觉化策略，直观呈现“过去—未来”“肯定—行动”“信心—梦 想”的逻辑链条，学生课后能自主复述板书结构。 不足之处：个别学生在“未来奖”命名时仍出现“我想当科学家”等宏大目标，教师现场引导拆解的深度 与频次有待加强；课堂练习环节时间略紧，2组学生未完成互评订正，影响即时反馈完整性；对“法治观 念”素养的渗透稍显隐性，未能在“行动计划即自我契约”环节设计更具辨识度的讨论话术。 教学建议：下一课时可增设“我的进步存折”延伸活动，将每日小行动打卡可视化；针对目标拆解难点， 开发“三问拆解卡”，作为小组讨论辅助工具；在“行动计划”环节增加1分钟“契约朗读”，强化规则意 识与责任担当的具身体验。