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二年级下册道德与法治第3课《做个“开心果”》第1课时教学设计
课 题 做个“开心果” 单元 第一单元 年级 二年级
依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》学段要求，本课聚焦低段学生“健康安全地生活”“愉快
课标 积极地生活”“负责任、有爱心地生活”三大核心素养指向，紧扣“人际交往与社会适应”学习主题，强调在真
分析 实生活情境中培育学生友善待人、乐于助人、情绪调节与责任担当意识；通过具象化行为引导，帮助学生理
解“快乐是可以传递的”，初步建立积极的人际互动观和正向情感表达习惯，为健全人格发展奠定坚实基础。
本课选自统编版《道德与法治》二年级下册第三课，教材以儿童喜闻乐见的童谣、绘本式插图和拟人化故事（小
狐狸寻“开心果”）为载体，将抽象的“友善”“乐观”“责任”等价值理念转化为可感、可学、可做的具体行
教材
为范例；内容结构清晰，从认知“什么是开心果”到理解“怎样做开心果”，再到认同“我就是开心果”，层层
分析
递进，逻辑严密；图文并茂、语言活泼，充分契合低年级学生形象思维为主、注意力持续时间短、情感体验强烈
的学习特点，具有极强的生活性、实践性与感染力。
二年级学生正处于自我意识快速发展、同伴关系日益增强的关键期，已具备基本的情绪识别能力，能初步感知他
人喜怒哀乐，但对情绪背后的原因及自身言行对他人的影响缺乏深度理解；部分学生存在表达不自信、赞美他人
学情
不自然、面对同伴挫折不知如何安慰等现实困境；同时，该年龄段儿童模仿性强、游戏意愿高、喜欢角色代入，
分析
对儿歌、动画、故事等具象化教学形式接受度极高；因此，需依托真实生活场景、多感官参与活动与正向榜样示
范，引导其从“知道”走向“做到”，实现情感认同与行为转化的统一。
教学
情境教学法、讨论启发法、合作探究法、体验式教学法与多媒体辅助教学法。
方法
①政治认同：在感受温暖集体氛围与家庭亲情的过程中，初步理解社会主义核心价值观中“友善”的深刻内涵，
认同“用微笑和行动传递温暖”是新时代少年应有的精神风貌。
②道德修养：学会运用真诚赞美、热心帮助、幽默表达、耐心陪伴等具体方式为他人带来快乐，养成乐于助人、
乐观开朗、尊重包容的良好品德习惯。
核心
③法治观念：理解友善待人不仅是个人修养，更是社会公德的基本要求，是维护和谐人际关系、共建文明校园与
素养
社区的重要基础。
目标
④健全人格：在分享快乐、帮助他人的实践中体验成就感与归属感，逐步形成积极稳定的情绪状态、阳光自信的
心理品质与开放接纳的人格特质。
⑤责任意识：意识到自己的一言一行都会影响他人情绪与感受，愿意主动承担起“让身边人快乐”的微小而重要
的责任，并在日常生活中持续践行。
引导学生理解“开心果”不是一种实物，而是指能用快乐言行（如真诚赞美、热心帮助、幽默表达、关心陪伴）
重点
带给他人积极情绪的人。
帮助学生将“做开心果”的认知内化为自觉行为，在真实生活情境中（如同学摔倒、考试失利、家人疲惫时）主
难点
动选择恰当方式传递温暖与支持。
教学 多媒体课件（含《幸福拍手歌》音频、动画视频《小狐狸找开心果》、儿歌诵读配乐、练习题PPT）、彩色卡
准备 纸“开心果”贴纸若干、小组讨论记录单、板书磁贴。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1. 播放欢快儿歌《幸福拍手歌》，教师 1. 全体学生跟随音乐节奏，认真 通过播放欢快
导入新课
带领学生边听边做拍手、跺脚、转圈等 投入地拍手、跺脚、拍肩、转圈， 儿歌营造愉悦律动动作，营造轻松愉悦的课堂氛围。 脸上洋溢笑容，身体自然律动。 氛围，引导学
2. 歌曲结束后，微笑着提问：“同学 2. 积极举手，依次分享自己最开 生分享开心
们，刚才我们跟着音乐一起拍手、跺 心的事，如：“我学会了骑自行 事，自然引出
脚，是不是特别开心？谁能说一说，最 车！”“妈妈给我买了新文 “开心果” 课
近让你感到最开心的一件事是什么？” 具！”“我和好朋友一起玩积木赢 题，激发学生
3. 在学生自由发言后，教师轻声总 了！” 对学习做 “开
结：“快乐真是一件特别美好的事！今 3. 聚精会神倾听教师小结，眼睛 心果” 的兴
天呀，老师要带大家认识一种‘神奇的 发亮，充满好奇与期待，齐声跟读 趣。
果子’，它没有种子、不长在树上，却 课题：“做个‘开心果’！”
能让每个人都变得开开心心——它就是
我们今天要学习的‘开心果’！”
1. 出示课件，播放儿歌动画《这里有个 1. 目不转睛观看动画，随音乐节 通过播放儿歌
开心果》，画面呈现朗朗上口的童谣文 奏轻轻点头、拍手，注意力高度集 动画、组织讨
字与可爱卡通人物形象，配以轻快节奏 中。 论、分析教材
音乐。 2. 响亮整齐、富有节奏感地跟读 插图、观看视
2. 教师带领学生一边观看动画，一边打 儿歌，声音清脆，表情愉悦。 频等活动，引
着节拍齐声诵读：“我想做个‘开心 3. 四人一组热烈讨论，组长记录 导学生明确
果’，快乐机灵还幽默。真诚赞美多助 关键词；小组代表自信发言：“开 “开心果”的
人，别人快乐我快乐。” 心果很快乐！”“很机灵！”“会 特质与行为方
3. 组织小组讨论：“儿歌里的‘开心 讲笑话！”“爱帮别人！”“说话 式，理解传递
果’是什么样的？它有哪些本领？”要 让人高兴！” 善意、关爱他
求每组派一名代表汇报，教师同步板书 4. 观察插图细节，踊跃举手回 人就是做“开
关键词。 答：“小军扶同学，让同学不疼 心果”，激发
4. 展示教材插图：小军扶起摔倒的同 了！”“思思夸别人，让别人笑 学生主动成为
学、思思对同桌画作说“你画得真 了！”“我会借橡皮给同 “开心果”的
讲授新课
棒！”，提问：“小军和思思是怎样 桌！”“我会对值日生说谢谢！” 意愿。
做‘开心果’的？如果是你，你会怎么 5. 全神贯注观看视频，小手托
做？” 腮，边看边轻声交流：“去家里
5. 播放动画视频《小狐狸找开心果》， 了！”“去学校了！”“去公园
引导学生边看边思考：“小狐狸都去哪 了！”
儿找了？最后它找到的‘开心果’到底 6. 积极思考，争先恐后举手回
是什么？” 答：预设：①因为小狐狸关心妈
6. 视频结束后，分层提问：①“小狐狸 妈，用歌声表达爱，妈妈感受到温
唱歌给妈妈听，妈妈为什么乐呵 暖所以开心；②因为小狐狸真诚陪
呵？”②“小狐狸陪爷爷、和小伙伴交 伴爷爷、友善对待朋友和老师，让
朋友，老师为什么也乐呵呵？”③“小 身边人都感受到被尊重和被喜爱；
狐狸最后发现，原来‘开心果’就是谁 ③预设：“开心果”就是小狐狸自
呀？”鼓励学生联系生活实际回答。 己！我们的笑脸、好话、帮忙，就
是开心果！
小朋友们，今天我们都知道了，“开心果”不是一种真的果子，而是我们每个人甜甜的微笑、暖暖的帮助和
课堂小结
真诚的赞美。希望大家都能把这份快乐带回去，做家里的“开心果”，做学校的“开心果”，让我们的身边充满笑声！
第3课 做个“开心果”
什么是“开心果”？→ 快乐、机灵、幽默、会赞美、爱助人
板书
怎样做“开心果”？→ 关心家人、帮助同学、真诚赞美、友善待人
我就是“开心果”！→ 别人快乐，我快乐！
成功之处：导入环节音乐律动效果显著，学生瞬间进入积极情绪状态；动画视频与儿歌诵读紧密结合，有效
突破了“开心果”概念抽象化的难点；小组讨论组织有序，学生能结合生活经验准确提炼“开心果”行为特
征，体现了良好的课堂生成性。
不足之处：在“小狐狸找开心果”视频后的深层追问中，个别学生对“为什么我的行为能让别人开心”这一
教学反思 因果逻辑表述尚显模糊，反映出对情绪传染机制的理解还需更具体的具身化体验支撑；课堂练习环节时间略
紧，部分学生未能充分阐述选择理由。
教学建议：可在下一课时增设“开心果行为实验室”微情境模拟活动，如设置“同桌橡皮丢了”“放学下雨
没带伞”等真实片段，让学生现场演练不同应对方式并即时反馈情绪变化；练习环节预留1分钟“同桌互说
理由”时间，强化语言表达与理性思辨能力。
