文档内容
第3单元《传统美德我弘扬》单元整体设计
第三单元整体设计
单元名称 传统美德我弘扬
一、单元主题解读
1、课程标准要求分析
依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第二学段（1—2年级）学段目标，本单元紧扣“健全人格”与“责
任意识”两大核心素养维度，聚焦“中华优秀传统文化教育”学习任务群。课标明确指出：“引导儿童了解中华优秀传
统文化中蕴含的勤俭、诚信、自强、尊贤等基本美德，感受其在日常生活中的表现与价值；通过真实生活情境体验，初
步形成对传统美德的情感认同与行为自觉。”学业质量标准强调：学生能结合家庭、学校生活实例，辨识勤俭节约、诚
实守信、奋发向上、见贤思齐等行为表现；能在教师指导下参与简单实践活动，表达对美德人物的敬佩之情，并尝试在
日常小事中践行。本单元以“知—情—意—行”为逻辑主线，将抽象美德具象为可感、可议、可做、可评的生活化行
为，落实立德树人根本任务，筑牢儿童品德发展的文化根基和价值底色。
2、单元教材内容分析
本单元共四课八课时，系统构建“勤俭—诚信—自强—见贤”四位一体的传统美德认知图谱。第9课《勤俭传家好》从家
庭生活切入，通过“水龙头滴水”“剩饭倒掉”“玩具买不停”等典型场景，引导学生认识浪费现象，理解“一粥一饭
当思来之不易”的朴素哲理；第10课《诚信贵如金》以“借橡皮不还”“考试抄答案”“答应的事做不到”为案例，揭
示诚信是人际交往的基石；第11课《少年当自强》依托“小明学跳绳坚持百日”“朵朵主动整理书包”“班级值日轮岗
不推诿”等儿童化叙事，诠释自强即从小事做起、持之以恒、勇于担当；第12课《见贤要思齐》则以“班级小雷
锋”“社区老党员”“课本中王二小”等身边榜样与历史楷模并举，强调“思齐”不是盲目模仿，而是发现闪光点、反
思自身、微小改进。全单元采用“情境导入—故事辨析—童谣诵读—行为对照—实践打卡”五步教学链，语言童趣化、
案例生活化、活动游戏化、评价可视化，充分体现低段儿童认知特点与德育规律。
3、学生认知情况
二年级学生处于具体形象思维主导阶段，道德判断以“行为后果”和“他人评价”为主要依据，尚未形成稳定的内在价
值尺度。调查显示：约76%的学生能说出“不能浪费粮食”“说话要算数”等口号式认知，但仅32%能在无人监督时主动
关紧水龙头；58%的学生认为“考100分才是自强”，对“每天多读一页书”“帮妈妈摆碗筷”等微小坚持缺乏价值认
同；榜样认知存在“脸谱化”倾向，71%学生首选“科学家”“英雄”为榜样，仅19%提及“认真值日的同学”或“耐心
教我的奶奶”。同时，该年龄段儿童情绪易受外界影响，自我评价依赖师长反馈，同伴影响力显著增强。因此，本单元
需规避空洞说教，必须依托高度还原的校园/家庭微情境、可触摸的行为阶梯（如“勤俭三步卡”“诚信存折”）、可参
与的榜样共创活动（如“我们班的闪光星”墙），将美德内化为看得见的习惯、摸得着的成长印记、说得清的理由，实
现从“他律”到“初阶自律”的关键跃升。
二、单元核心素养目标
①政治认同：
通过讲述“朱德总司令补丁袜子”“焦裕禄种泡桐治沙”等红色家风故事，链接“勤俭是革命传家宝”“诚信是共产党
人生命线”“自强是民族复兴脊梁”“见贤思齐是中华文明基因”等价值逻辑，使学生初步理解中华传统美德与党和国
家精神谱系的内在统一性；在“我为家乡特产代言”“我家的老物件故事会”等活动中，建立个人美德实践与国家发
展、文化传承的情感联结，萌发对中国特色社会主义文化的亲近感与归属感。
②道德修养：
能准确辨析家庭、学校、社区中勤俭、诚信、自强、见贤四类美德的具体表现与反面行为；在模拟情境（如“文具盒坏
了修还是换？”“借同学书弄脏了怎么办？”“跳绳比赛没得奖还练吗？”“看到同学乱扔垃圾该不该提醒？”）中，
运用“三思法”（思原因、思后果、思办法）进行初步道德判断；养成每日“美德三问”习惯（今天节约了吗？今天守
信了吗？今天进步了吗？今天向谁学习了？），形成稳定的道德反思意识与行为调节能力。③法治观念：
理解《中华人民共和国未成年人保护法》第三条“国家保障未成年人的生存权、发展权、受保护权、参与权”中隐含
的“勤俭是对资源的尊重”“诚信是对契约的遵守”“自强是对发展权的珍视”“见贤思齐是对文化权利的践行”；通
过“班级公约我制定”活动，体会规则制定需体现公平、诚信、责任等美德原则；知晓《消费者权益保护法》中“经营
者应恪守社会公德，诚信经营”与个人诚信素养的关联，建立“小公民”与“大法治”的启蒙认知。
④健全人格：
在“勤俭挑战21天”中培养延迟满足能力与抗挫折韧性；通过“诚信储蓄罐”记录每一次守诺行为，积累积极自我认
同；在“自强成长树”上粘贴每一份微小进步（如“第一次独立系鞋带”“坚持每天记一个生字”），强化自我效能
感；借助“榜样能量站”分享彼此闪光点，提升共情能力与积极人际关系品质；整体促进情绪稳定性、意志坚定性、行
为一致性与社会适应性的协同发展。
⑤责任意识：
明确作为家庭成员有节约水电、爱惜物品、分担家务的责任；作为班级一员有信守承诺、完成值日、互助友爱的责任；
作为社会小公民有爱护公物、遵守秩序、传承美德的责任；在“家庭勤俭小管家”“班级诚信监督员”“校园自强宣传
员”“社区榜样寻访员”等角色实践中，将责任意识转化为可操作、可评估、可持续的行动方案，实现从“知道责
任”到“承担责任”的实质性转化。
三、单元重难点
重点：
1. 建立“勤俭、诚信、自强、见贤”四大美德与儿童真实生活的意义联结，破除口号化、概念化理解；
2. 设计可观察、可记录、可反馈的日常行为实践载体（如“美德能量币”“成长足迹卡”），推动美德从认知层面向行
为层面深度转化；
3. 构建家校社协同育人机制，通过“家庭美德任务单”“社区榜样寻访地图”“班级美德议事厅”等路径，拓展美德教
育时空边界，形成教育合力。
难点：
1. 引导学生理解“勤俭”不仅是“不浪费”，更是对劳动成果的敬畏、对自然资源的珍视、对未来发展的负责；
2. 帮助学生辨析“诚信”的复杂情境（如善意的谎言、保守秘密与诚实的关系），避免非黑即白的绝对化判断；
3. 破解“自强”等同于“争第一”的误区，引导学生建立基于个体差异、关注过程成长、重视微小坚持的科学自强观；
4. 实现“见贤思齐”从“仰望英雄”到“发现身边光”的认知迁移，培养学生平视榜样、解构优点、自主生长的能力。
四、单元整合框架及说明
单元框架
任务一：我家的勤俭密码 第9课:勤俭传家好（2课时）
任务二：我的诚信存折 第10课诚信贵如金（2课时）
传统美德我
弘扬
任务三：我的自强成长树 第11课：少年当自强（2课时）
任务四：我们的榜样能量站 第12课：见贤要思齐（2课时）
框架说明：
本单元整合框架严格遵循“大概念统整、任务群驱动、课时链递进”的设计逻辑，以“传统美德我弘扬”为统领性大概念，将抽象的中华传统美德具象为儿童可理解、可参与、可评价的四大核心任务。
• 任务一“我家的勤俭密码”立足儿童最熟悉的家庭场域，从“识别浪费现象”（9.1）起步，经由“解码节约智
慧”“制定家庭公约”（9.2）实现认知深化与行为转化，强调美德始于“家”这一最小社会单元，呼应课标“从身边小
事做起”的实践导向；
• 任务二“我的诚信存折”聚焦儿童高频互动的校园人际空间，先通过“辨析失信行为”（10.1）建立是非判断力，再
升级至“建构信用体系”（10.2），用“诚信币”“储蓄罐”等具象化工具将抽象信用转化为可视成长轨迹，体现“法
治观念”素养中“规则意识”的启蒙；
• 任务三“我的自强成长树”直击二年级学生自我效能感薄弱的关键期，以“记录微小进步”（11.1）破除“自强=完
美”的迷思，再通过“21天挑战赛”（11.2）提供结构化支持，将“坚持”“负责”“主动”等抽象品质锚定在每日可
操作的具体行为上，落实“健全人格”中意志品质与自我管理的培养；
• 任务四“我们的榜样能量站”突破“英雄崇拜”的单一范式，先引导学生“发现身边光”（12.1），在班级图谱中为
每位同学点亮独特闪光点，建立“人人皆可为榜样”的平等认知；再拓展至“寻访社区榜样”（12.2），在真实社会场
域中理解榜样精神的多样性与实践性，最终指向“能量传递”的行动闭环，完整呈现“见贤—思齐—践行—传播”的螺
旋上升路径。
四大任务并非平行割裂，而是形成“由近及远（家→校→社）、由知到行（辨析→实践→传播）、由个体到群体（我→
我们）”的三维立体结构，确保八课时教学始终围绕同一核心素养目标层层推进、环环相扣、首尾呼应，真正实现大单
元教学的整体性、结构性与发展性。
五、单元课时规划
课题 主要教学内容 教学目标 课时安排
9.1《勤俭 聚焦家庭场景：水龙头滴水、剩饭剩菜、过 ①能指认3种以上家庭浪费行为；
传家好》 度购买玩具等常见浪费现象；引入“粒粒皆 ②理解“勤俭”包含珍惜劳动成果与节约
第1课时
辛苦”古诗与“半截铅笔”革命故事；开 自然资源双重内涵；
展“我家浪费放大镜”调查活动 ③愿意参与家庭节水节电小行动
9.2《勤俭 延伸至社区公共空间：教室长明灯、图书馆 ①能列举2种公共空间浪费现象及危害；
传家好》 破损图书、操场丢弃饮料瓶；学习《小学生 ②掌握3项可操作的家庭勤俭技能；
日常行为规范》中勤俭条款；制定“家庭勤 ③在“勤俭能量卡”上记录1次实践行为 第2课时
俭三件套”（关紧水龙头、光盘行动、旧物
改造）
10.1《诚 剖析校园高频失信场景：借物不还、作业抄 ①能区分“无意失误”与“故意失信”；
信贵如 袭、值日推诿、承诺爽约；播放“曾子杀 ②理解诚信是人际信任的基石； 第3课时
金》 猪”动画；组织“如果我是他”角色扮演 ③在模拟情境中做出守信选择
10.2《诚 升级至社会情境：超市找零多给钱、网络信 ①能识别1种社会诚信风险；
信贵如 息真伪辨别、朋友隐私保护；创设“班级诚 ②建立个人诚信行为与集体荣誉的关联； 第4课时
金》 信储蓄罐”，用“诚信币”兑换“免作业 ③在“诚信储蓄罐”中存入首枚“诚信
券”“优先选座权”等激励 币”
11.1《少 解构“自强”迷思：通过“小宇学自行车摔 ①能反驳“只有得第一名才叫自强”的错
年当自 10次”“朵朵坚持每天练字”等案例，强 误观点；
第5课时
强》 调“坚持”“主动”“负责”是自强核心； ②列出2项个人可坚持的微小目标；
制作“我的自强成长树”，粘贴第一片“进 ③完成“成长树”首片叶子制作
步叶”
11.2《少 开展“21天自强挑战”启动：涵盖学习（预 ①能制定个性化21天挑战计划；
第6课时
年当自 习+复习）、生活（整理书包+叠被子）、运强》 动（跳绳+拍球）三大领域；建立“挑战打卡 ②理解坚持过程比结果更重要；
墙”，实行小组互评 ③完成首日挑战并打卡
12.1《见 打破榜样距离感：开展“寻找身边的光”活 ①能发现至少3位身边榜样的具体优点；
贤要思 动——采访班主任、食堂阿姨、保安叔叔、 ②理解“思齐”是学习优点而非复制人 第7课时
齐》 高年级学长；绘制“班级闪光星图谱”，标 生；
注每位同学1个闪光点 ③在图谱上为同学点亮一颗星
12.2《见 拓展榜样时空：参观社区老年大学、走访非 ①能说出1位历史/当代榜样及其精神特
贤要思 遗传承人、观看《功勋》片段；发起“榜样 质； 第8课时
齐》 能量传递”行动——每人做1件传递正能量 ②理解榜样精神可融入日常微行动；
的小事（如帮邻居取快递、教老人用手机） ③完成1次“能量传递”并记录
六、教学措施
①情境浸润法：构建“美德小镇”主题教室，设置“勤俭银行”“诚信驿站”“自强训练营”“榜样星光大道”四大功
能区，让美德可触可感；
②游戏化学习：开发“美德能量棋”“诚信大富翁”“自强闯关卡”等桌面游戏，在趣味互动中内化规则；
③项目式实践：以“创建无废班级”“打造诚信考场”“组建自强互助组”“成立榜样宣讲团”为驱动性任务，推动知
行合一；
④家校共育链：发放《家庭美德成长手册》，含“勤俭打卡表”“诚信日记页”“自强记录卡”“榜样发现册”，每月
开展“美德家庭日”；
⑤数字赋能：利用班级企业微信“美德圈”，发布微视频（如“一分钟看懂剩饭去哪了”）、开展线上投票（“本周闪
光星”）、生成个人美德成长报告。
七、评价建议
过程性评价：
• “美德能量币”累计：每完成1次指定实践（如关紧水龙头、归还借物、坚持跳绳5分钟、夸赞同学）获1枚，满10
枚兑换“美德小达人”电子勋章；
• “成长足迹卡”动态更新：图文记录每周3次美德实践，教师批注“闪光点”与“小建议”；
• “课堂思辨积分”：在情境讨论中提出有价值观点或质疑，获1分，满5分解锁“小小思辨家”称号。
表现性评价：
• “家庭勤俭方案”展评：展示家庭制定的节水节电妙招、旧物改造作品；
• “诚信情景剧”展演：小组创编并表演1个校园诚信故事，评委（师生家长）依据“真实性、创意性、启发性”打分；
• “自强挑战成果展”：陈列21天挑战记录、进步对比照片、家长见证视频。
自我评价与同伴评价：
• 每周填写《美德自评星》：从“勤俭星”“诚信星”“自强星”“榜样星”四维度，用★（需要努力）★★（正在进
步）★★★（做得很好）自评；
• “同桌闪光镜”：每周为同桌写1句“我看到你做到了______，真棒！”，投入班级“闪光信箱”。
多元评价主体：
• 教师：依据课堂观察、作业、实践活动表现给出专业诊断；
• 家长：通过《家庭手册》反馈孩子在家实践情况，参与“美德家庭日”评价；
• 同伴：通过“闪光镜”“小组互评表”提供同龄人视角；
• 社区：邀请社区工作者、榜样人物担任“校外导师”，对“榜样寻访”“能量传递”行动给予认证与激励。
八、作业设计
实践性作业：
1. 【家庭勤俭小管家】连续3天记录家中水电使用情况，对比“关紧水龙头前后”“随手关灯前后”的变化，用简笔画+数字呈现；
2. 【诚信行动24小时】设计1张“诚信存折”，记录24小时内自己做到的3件守信小事（如“按时交作业”“答应妈
妈不看动画片就真没看”），请家长签字认证；
3. 【自强微行动】选择1项坚持7天的小目标（如“每天整理书包5分钟”“每天帮家人摆一次碗筷”），用照片+文字
记录第1天与第7天对比。
创作性作业：
1. 【勤俭童谣创编】以“水龙头”“小饭碗”“旧玩具”为题，创编1首4句童谣，要求押韵、有画面感；
2. 【诚信绘本制作】用4格漫画形式，讲述1个自己经历的诚信故事，最后一格写出“我明白了______”；
3. 【自强成长树】用彩纸剪出10片树叶，每片写1个“我能坚持的小目标”，粘贴成一棵大树，树干写“我的自强宣
言”。
探究性作业：
1. 【榜样寻访报告】采访1位社区榜样（如退休教师、环卫工人、小店店主），完成3问：①您工作中最骄傲的一件
事？②遇到困难怎么坚持下来的？③您觉得小朋友可以从您身上学到什么？
2. 【勤俭溯源】查阅资料，了解“锄禾日当午”诗句背后的历史故事，或“半截铅笔”在延安时期的意义，制作1份图
文小报；
3. 【诚信大数据】统计班级一周“借物未还”“作业迟交”“值日缺席”次数，分析主要原因，提出1条班级诚信公约
建议。
情感性作业：
1. 【致榜样的一封信】给班级“闪光星”或社区榜样写一封信，真诚表达你的敬佩，并写下“我要向您学习______”；
2. 【家庭美德对话】与父母共读《朱德的扁担》故事，讨论：“我们家有哪些勤俭好传统？可以怎样传承？”录音3分
钟；
3. 【自强心语瓶】写下1句鼓励自己的话（如“摔倒了，我可以再试一次！”），装进小瓶子，放在书桌最显眼处。
