5.1《亲近大自然》教学课件(1)_26新二年级道法下册（统编版）_版本一_部编版道德与法治2下_2026春新版_第二套_02.道法2下教案汇总26春_核心素养教案

二年级下册道德与法治第5课《亲近大自然》第1课时教学设计 课 题 亲近大自然 单元 第二单元 年级 二年级 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第二学段目标要求，本学段强调“初步形成尊重自然、爱 课标 护环境的意识”，需引导学生在真实可感的自然体验中建立人与自然的情感联结；通过观察、描述、比较等学习 分析 活动，理解自然现象与生活的关系；注重培育生态文明素养，将“人与自然和谐共生”的理念转化为儿童可理 解、可践行的具体行为，为可持续发展教育奠定情感与认知基础。 本课选自统编版《道德与法治》二年级下册第二单元第5课《亲近大自然》第一课时，教材以儿童视角切入，精 选学生熟悉的自然场景——草地奔跑、昆虫观察、鸟鸣聆听等，配以富有童趣的插图与诗意语言（如“大地长出 教材 绿头发”“蝌蚪是黑色的逗点”），将抽象的生态意识具象化为可亲、可感、可说的生活经验；内容结构清晰， 分析 分为“快乐体验”“自然语言”“责任萌芽”三个递进层次，既落实情感陶冶，又渗透科学启蒙与价值引导，充 分体现低段德育课程“生活化、情境化、审美化”的编写特色。 二年级学生对大自然怀有天然的好奇与喜爱，普遍有过郊游、公园游玩、种植观察等生活经验，能用简单语言描 述所见所闻；但对自然现象背后的规律缺乏系统认知，如白云高度与天气、蚂蚁行为与降水之间的关联尚属模 学情 糊；虽具备一定观察能力，但持续专注力有限，易受干扰；环保意识处于萌芽阶段，“不乱扔垃圾”等基本规范 分析 已知，但“主动守护”“生命共情”等高阶责任行为尚未内化；因此，教学需以多感官参与为路径，以形象化表 达为支架，以情感共鸣为纽带，在趣味中启思，在体验中育德。 教学 情境创设法、观察发现法、诗意浸润法与实践联动法。 方法 ①政治认同：通过感受自然馈赠的丰富与美好，初步理解“人与自然和谐共生”的国家生态理念，增强对生态文 明建设的价值认同与情感归属。 ②道德修养：在观察花草、关爱昆虫、倾听鸟鸣等活动中，涵养尊重生命、敬畏自然的朴素道德情感，养成轻声 细语、不惊扰、不采摘的基本文明习惯。 核心 ③法治观念：结合《中华人民共和国环境保护法》中“一切单位和个人都有保护环境的义务”等通俗条款，帮助 素养 学生建立“爱护自然不是选择，而是法律赋予的责任”的初步法治认知。 目标 ④健全人格：通过多感官接触自然、自由舒展身体、开放表达感受，释放天性压力，培养积极乐观的生活态度、 敏锐细致的观察品质与敢于提问探索的求知勇气。 ⑤责任意识：从“我看见”到“我行动”，引导学生将“爱护自然”具体化为“不踩踏小草”“帮小鸟搭个 窝”“给小树苗浇水”等可操作的小事，树立“守护自然，始于足下”的主体责任感。 重点 引导学生通过观察、描述与交流，充分感受并表达在大自然中获得的多元快乐体验，建立积极正向的情感联结。 帮助学生理解“大自然的语言”这一抽象概念，能结合生活经验，准确识别白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁等常见自然 难点 现象所传递的天气与季节信息。 教学 多媒体课件（含《小朋友在自然中玩耍》视频、教材第16页高清插图、自然现象动态示意图）、教室窗台布置 准备 小型“自然角”（含盆栽绿植、放大镜、昆虫标本盒、晴雨记录卡）、学生用“自然小卫士”贴纸若干。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1. 播放视频《小朋友在自然中玩耍》（时长 1. 全神贯注观看视频，捕 通过播放自然玩耍 导入新课 约50秒），画面呈现孩子们在阳光草地奔 捉人物动作、表情与环境 视频、引导学生分 跑、蹲身观察瓢虫、仰头聆听鸟鸣、赤脚踩过 细节。 享自然中的快乐经溪流等生动片段。 2. 积极举手发言，分享个 历，唤醒学生对自 2. 提问：“视频里的小朋友们在哪里玩耍？ 人真实经历。 然活动的愉悦记 他们玩得开心吗？你们在大自然里有过哪些快 预设：我在公园里放过风 忆，激发其对自然 乐的经历呢？” 筝；我和爸爸一起抓过蜻 乐趣的感知与表达 3. 教师微笑倾听，适时复述关键词（如“追 蜓；我在老家院子里看过 欲。 蝴蝶”“听蛙叫”“摸小石头”），强化学生 萤火虫；我踩过雨后的小 表达信心。 水坑，溅起好多水花…… 1. 展示教材第16页“大自然中的快乐”高清 1. 按教师提示顺序，认真 依托教材原图开展 插图（图中四名不同服饰的学生在春日林间空 观察插图细节，尝试完整 结构化观察训练， 地活动：一名男孩张开双臂奔跑，一名女孩蹲 描述画面。 培养学生有序表达 身观察蚂蚁，一名男孩仰头指云，一名女孩闭 2. 自由回答教师提问，聚 与细节捕捉能力； 眼聆听），引导学生按“人物—动作—表情— 焦人物神态与环境互动。 问题链设计由表及 环境”顺序有序观察。 预设：他们在草地上跑、 里，从“看到什 2. 提问：“图里的小朋友们在做什么？他们 看蚂蚁、看白云、听声 么”到“感受到什 的表情是怎样的？你从哪里看出他们很快 音；他们笑得很开心，眼 么”，促进思维深 乐？” 睛弯弯的，嘴巴张得大大 度；小组讨论强调 3. 组织小组讨论：“除了图里的活动，你还 的；我从他们蹦跳的动作 多感官参与，将抽 能在大自然里做哪些有趣的事？”并提 和飞扬的头发看出他们很 象的“快乐”具象 示：“想一想，用耳朵听、用眼睛看、用鼻子 开心…… 为可听、可看、可 闻、用手摸，大自然会给你什么礼物？” 3. 小组内轮流发言，结合 触、可嗅的具体经 4. 教师巡视，关注学生是否能调动多感官进 五感展开想象。 验，夯实情感体验 行描述，并记录典型表达。 预设：我可以闻青草香； 基础。 可以摸树皮的纹路；可以 新知讲解 捡形状特别的落叶；可以 听风吹树叶沙沙响…… 1. 出示教材中四组诗意化自然现象图文 1. 安静倾听教师朗读，感 以教材原文为蓝 （“天上的白云，是大自然的语言。白云飘得 受语言韵律与画面美感。 本，通过教师声情 高，明天可能是晴天。”“地上的蚂蚁，是大 2. 思考并回答问题，尝试 并茂的范读，将科 自然的语言。蚂蚁忙着搬家，雨水可能到身 归纳自然现象与信息的对 学知识转化为富有 边。”“水里的蝌蚪，就像黑色的‘逗点’。 应关系。 文学感染力的儿童 大自然在水面上写着：春天已到人间。”“大 预设：白云高说明空气 化表达；问题设计 雁集队南飞，有时像‘人’字形一般。大自然 干，要出太阳；蚂蚁搬家 紧扣“现象—信息 在蓝天上写着：秋天已在眼前。”），逐幅朗 怕被水淹，所以要下雨； —验证”逻辑链， 读，语音轻柔、节奏舒缓。 蝌蚪在水里游泳，春天河 引导学生从事实出 2. 提问：“为什么说白云、蚂蚁、蝌蚪、大 水暖了才有；大雁往南飞 发进行推理与印 雁是大自然的‘语言’或‘信使’？它们分别 是因为北方冷了，秋天来 证；强调“联系生 在告诉我们什么消息？” 了…… 活”，避免知识灌 3. 引导学生联系生活经验验证：“你见过蚂 3. 结合自身经历回应验证 输，确保认知扎根 蚁搬家吗？后来下雨了吗？”“你在哪里见过 问题。 于学生真实经验土 蝌蚪？那是什么季节？” 预设：我见过！那天下午 壤，实现科学性与 4. 小结：“原来，大自然不是沉默的，它用 果然下大雨了；我在池塘 人文性的有机统云朵、昆虫、小动物悄悄告诉我们天气和季节 边见过蝌蚪，是三月份， 一。 的秘密——这就是‘大自然的语言’。” 妈妈说那是春天…… 小朋友们，今天我们一起在大自然里找到了好多快乐，还读懂了大自然的悄悄话。白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁 课堂小结 都是大自然的小信使，告诉我们天气和季节的变化。大自然是我们的好朋友，给我们带来了美丽的风景和无 尽的欢乐。让我们一起爱护它、保护它，做大自然的守护者！ 5.1 亲近大自然 一、大自然中的快乐 奔跑、观察、聆听、欢笑…… 二、大自然的语言 白云飘得高→晴天 板书 蚂蚁搬家→下雨 蝌蚪戏水→春天 大雁南飞→秋天 三、我爱大自然 爱护它，保护它，做大自然的守护者！ 成功之处：视频导入极具感染力，学生瞬间进入情境，分享环节踊跃真诚；教材插图观察指导到位，学生能 从动作、表情、环境多角度描述，语言表达明显优于日常；“大自然的语言”板块通过诗意朗读+生活验 证，有效化解抽象难点，多数学生能自主建立现象与信息的对应关系；课堂练习题型覆盖全面，检测达成度 高。 教学反思 不足之处：自然角实物展示时间略短，部分学生未能近距离触摸植物纹理；对“蜻蜓低飞”等拓展现象未作 深入解释，科学严谨性有待加强；结课动作创编较仓促，部分学生动作不协调，影响整体表现力。 教学建议：下次可预留5分钟设置“自然角探秘”微环节，分组轮换观察并记录发现；补充简明科学解释卡 （如“蜻蜓低飞因气压低，翅膀沾湿难高飞”），满足好奇学生深层求知；结课前播放轻柔自然音效，教师 示范分解动作，提升全体参与质量与仪式感。