15.2《梦想接力棒》(1)(1)_26新二年级道法下册（统编版）_版本一_部编版道德与法治2下_2026春新版_第二套_01.道法2下第4套课件+核心素养教案26春已更完

二年级下册道德与法治第15课《梦想接力棒》第2课时教学设计 课题 梦想接力棒 单元 第四单元 年级 二年级 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，本课紧扣“责任意识”与“政治认同”核心素养， 课标 强调在低段儿童认知发展关键期，通过具象化、情境化、仪式化的学习活动，引导学生理解国家发展是代代相 分析 传的历史接力过程；认同革命先烈与科学家群体的精神价值；初步建立公民身份意识，理解自身作为新时代少 年所承载的传承使命与行动责任。 本课为统编版《道德与法治》二年级下册第四单元第15课第二课时，承接第一课时“梦想的种子”中对个人梦 想的启蒙，转向集体性、历史性的精神传承主题。教材以“接力棒”为贯穿性意象，有机整合烈士祭扫、科学 教材 家事迹、身边榜样三类典型素材，图文并茂呈现庄重礼仪场景、真实人物故事与生活化行为示范；内容逻辑清 分析 晰，由远及近、由大到小、由情入行，符合儿童从具体形象思维向初步抽象思维过渡的认知规律，为后续“我 的中国梦”等高阶主题奠定情感基础与价值锚点。 二年级学生处于道德发展的“他律阶段”向“初步自律阶段”过渡期，情感体验丰富但抽象概括能力较弱， 对“国家”“历史”“责任”等概念理解尚浅，需依托可感可知的具体形象与亲身参与的行为实践来建构意 学情 义。学生已具备基本的少先队礼仪常识（如敬礼、献花），对袁隆平、黄大年等科学家名字有一定耳闻，但对 分析 其精神内涵与时代价值缺乏深层体认；日常生活中乐于模仿榜样行为，但将榜样精神转化为持续行动的内驱力 有待激发。本课需以高度情境化、具身化、互动化的设计激活其情感共鸣与行为意愿。 教学 情境教学法、案例教学法、任务驱动法、合作探究法、体验式教学法。 方法 ①政治认同：通过了解革命先烈抛头颅洒热血、科学家放弃优渥条件毅然归国的事迹，真切感受到他们对祖国 深沉的爱与坚定的信仰，从而萌发对党和国家的朴素热爱与高度认同，树立“我是中国人，我爱我的国”的坚 定信念。 ②道德修养：在庄重肃穆的祭扫情境中学习并践行少先队员基本礼仪规范，懂得在特定场合保持安静、端正仪 态、表达敬意；理解感恩不仅是口头表达，更是用实际行动传承先辈遗志，培养知恩、感恩、报恩的健全道德 品质。 核心 ③法治观念：结合《中华人民共和国英雄烈士保护法》相关精神，明确维护英雄烈士名誉与尊严是每个公民不 素养 可推卸的法律责任，自觉抵制歪曲、丑化、亵渎英烈形象的言行，从小树立尊崇法律、捍卫正义的法治底线意 目标 识。 ④健全人格：从黄大年“振兴中华，乃我辈之责”的铿锵誓言、袁隆平“禾下乘凉梦”的执着坚守中，汲取坚 韧不拔、无私奉献、勇于担当的人格力量，涵养积极向上、乐观进取、敢于负责的阳光心态与稳定人格特质。 ⑤责任意识：深刻理解“接棒人”不是一句口号，而是需要从当下开始、从身边小事做起的具体行动；主动思 考自己能接过什么“接力棒”，如何在学习、劳动、交往中践行责任，形成“今天我准备着，明天我来接 棒”的主体自觉与行动自觉。 引导学生理解“接力棒”所象征的革命精神、科学使命与时代责任，并能联系自身实际，说出自己愿意接过的 重点 具体“接力棒”及其行动路径。 帮助学生将宏大的国家叙事与抽象的精神传承，具象化为可感知、可模仿、可践行的日常行为，在情感认同基 难点 础上实现行为转化与习惯养成。 教学 多媒体课件（含烈士祭扫、黄大年工作、校园生活等高清图片与短视频）、仿真菊花若干枝、简易“烈士 准备 墓”教具（黑板贴纸布置）、印有填空题的学生活动手册、红领巾若干条。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 新知导入 1. 组织一场简短的课堂接力赛（3名 1. 积极参与课堂接力游 通过具身化游戏唤醒学生学生传递一支铅笔），提问：“刚才 戏，体验传递的连贯性与 对“接力”物理属性的直 接力棒是怎么传递的？传递过程中需 责任感。 观经验，自然迁移到精神 要注意什么？” 2. 思考并举手回答教师提 传承的抽象概念，实现从 2. 引导学生思考：“如果这根接力棒 问，预设：接力棒要稳稳 具象到抽象的认知跨越； 代表一种精神，你觉得它会是什么样 接住、快速传递，不能 以问题链激发思维张力， 的精神？” 掉；精神接力棒要认真 引出本课核心意象与学习 3. 揭示课题：“在我们国家的发展历 听、用心记、努力做。 主题，营造积极投入的学 程中，也有一根特殊的‘接力棒’， 3. 齐读课题，带着好奇与 习氛围。 从革命先辈手中传到科学家手中，现 期待进入新课学习。 在正传到我们小朋友手中。这节课， 我们就一起学习《我们都是接棒 人》。” 新知讲解 1. 播放烈士陵园祭扫短视频，展示少 1. 观看视频与图片，专注 以视听冲击与现场仪式双 先队员敬礼、献花、默哀的庄严场 观察细节，预设：他们在 重强化“缅怀先辈、寄托 景；同步出示教材插图，提问：“视 敬礼、献花、默哀；因为 哀思”的情感体验，将抽 频和图片里的小朋友在做什么？他们 烈士为了我们今天的幸福 象的“崇敬”转化为可操 为什么要给烈士献花、敬礼？” 生活牺牲了生命，我们要 作的身体语言与行为规 2. 组织小组讨论（3分钟）：“如果 永远记住他们、感谢他 范；小组讨论提供安全表 让你在烈士墓前说句心里话，你会说 们。 达空间，促进同伴间情感 什么？”巡视指导，鼓励学生表达真 2. 在小组内积极交流分 共鸣与价值澄清；模拟祭 挚情感。 享，预设：我想说“谢谢 扫活动实现深度共情，筑 3. 布置简易“烈士墓”教具于讲台， 您，爷爷奶奶，是您们用 牢政治认同与道德修养的 邀请学生代表手持仿真菊花，面 生命换来了我们的和 情感根基。 向“墓碑”庄重鞠躬、献花；全班起 平”“我会好好学习，长 立，行标准少先队队礼，保持30秒静 大保卫祖国”。 默。 3. 代表上台完成模拟祭扫 动作；全体学生起立，规 范行队礼，静默致哀，沉 浸于庄严肃穆的情感场域 中。 1. 播放黄大年教授生平简介短片，聚 1. 观看短片，捕捉关键信 以真实、鲜活、感人的科 焦其放弃英国优渥条件、毅然回国投 息，预设：黄大年爷爷接 学家故事为载体，具象化 身科研的关键抉择；提问：“黄大年 过了钱学森爷爷等老一辈 阐释“使命传递”的内 爷爷接过了谁的接力棒？他为国家做 科学家的接力棒；他带领 涵，破除学生对科学家的 了什么？” 团队研制出先进的地球探 遥远感与神秘感；通 2. 出示钱学森、邓稼先等老一辈科学 测装备，让中国在这一领 过“谁—接谁—做什 家照片，简述其归国奉献故事，强 域赶上了世界先进水平。 么”的逻辑链条，帮助学 调“他们把建设强大祖国的接力棒交 2. 认真倾听教师讲述，理 生建立清晰的历史传承图 给了黄大年”。 解科学家群体薪火相传的 谱；填空任务将宏大叙事 3. 发放学生活动手册，组织完成教材 奋斗脉络。 落脚于个体选择，驱动学 填空练习：“我要接过______的接力 3. 独立完成填空练习，预 生进行价值判断与自我定 棒，学习他______。”巡视指导，关 设：我要接过袁隆平爷爷 位，落实责任意识素养目注学生填写内容的真实性与个性化。 的接力棒，学习他研究杂 标。 交水稻、让大家吃饱饭的 精神；我要接过屠呦呦奶 奶的接力棒，学习她坚持 不懈研究青蒿素、拯救无 数生命的精神。 1. 展示“身边的接棒人”系列图片： 1. 观察图片，联系自身生 将精神传承由历史时空拉 同学帮老师擦黑板、社区志愿者捡拾 活，预设：他们接过 回现实日常，破解“接 垃圾、同学扶起摔倒的小朋友、家庭 了“热爱劳动”的接力 棒”与学生生活的疏离 中分担家务等；提问：“这些小朋友 棒、“服务他人”的接力 感；通过“身边榜样”图 在生活中接过了什么‘接力棒’？” 棒、“保护环境”的接力 片与头脑风暴，激活学生 2. 组织全班头脑风暴：“我们可以做 棒。 已有生活经验，使其认识 哪些小事，成为合格的接棒人？”将 2. 积极举手发言，提出具 到“接棒”并非遥不可 学生发言关键词实时板书（如：认真 体可行的小事建议，预 及，而是蕴藏于点滴日 学习、团结友爱、爱护环境、尊敬师 设：上课专心听讲、作业 常；教师总结点明“仰望 长、勤俭节约）。 认真完成；看到垃圾主动 星空”与“脚踏实地”的 3. 教师总结升华：“实现中国梦是一 捡起来；同学生病了帮忙 辩证关系，实现价值引领 场历史接力赛。我们既要仰望星空， 倒水；吃饭时不剩饭。 与行为指导的有机统一。 铭记先烈与科学家的伟大；更要脚踏 3. 聆听教师总结，齐声跟 实地，从擦一块黑板、捡一片垃圾、 读板书关键词，强化“行 帮一次同学做起，跑好属于我们这一 动践行”的认知与决心。 代人的这一棒！” 课堂小结 同学们，今天我们知道了革命先烈用生命守护了我们的幸福生活，科学家们用智慧让祖国越来越强大，他们 都把"梦想接力棒"稳稳地传给了我们。希望你们从现在开始，认真听讲、友爱同学、爱护公物，用实际行动 接过这根光荣的接力棒，让我们的国家在我们这一代人手中变得更加美好！ 板书 15.2 我们都是接棒人 先烈的接力棒 → 精神传承 科学家的接力棒 → 使命传递 我们的接力棒 → 行动践行 教学反思 成功之处：本课以“接力棒”为核心意象，贯穿始终，线索清晰、形象生动，有效实现了抽象概念的具象化 表达；模拟祭扫、填空接棒、身边榜样等环节设计层次分明、动静结合，充分调动了学生的多感官参与，情 感体验饱满而深刻；课堂练习紧扣目标，即时反馈精准，有效巩固了知识要点与价值判断。 不足之处：部分学生在小组讨论“心里话”环节表达略显单薄，预设答案趋同，反映出前期对烈士精神内涵 的铺垫还可更深入；“身边接棒人”图片数量稍显有限，未能完全覆盖所有学生可能的生活场景，个别学生 提出的“接棒”行为未能及时纳入板书。 教学建议：可在课前布置“采访家人了解一位家乡烈士”的微项目，丰富学生的情感储备；下次授课可增加 1-2张更具地域特色或更富生活气息的“身边接棒人”图片，并预留1分钟让学生补充分享自己独有的“接 棒”小事，使板书更具生成性与个性化。