文档内容
第15课《梦想接力棒》教学设计
一、教学目标
1. 知识目标：知道“梦想接力棒”是一代代人传承奋斗的精神，了解革命英雄、劳动
模范、科技工作者等前辈的接力贡献，认识青少年是梦想接力的接班人。
2. 能力目标：能说出不同前辈的接力事迹，学会表达对前辈的缅怀与敬意，尝试制定
“接过接力棒”的小行动。
3. 情感目标：感受前辈的奋斗精神，树立“接过梦想接力棒”的责任意识，愿意传承
前辈精神，为共同梦想付出小努力，增强精神传承的认同感。
二、核心素养目标
核心素养：政治认同
（核心落点：通过传承先辈梦想、明晰时代使命、践行接力行动，将个人理想融入民
族复兴征程，培育家国情怀、担当精神与奋斗品格）
1. 政治认同：了解先辈为国奋斗的实践，明晰中国梦的传承逻辑，增强家国与制度认
同，树立续写民族复兴的志向。
2. 责任意识：明确青少年“梦想传承人”使命，将个人成长与国家发展结合，主动担
当当下与未来责任，养成接力奋斗的自觉。
3. 健全人格：汲取先辈精神力量，培育坚韧不拔的品质，形成脚踏实地的态度，增强
追梦内驱力。
三、教学重难点
1. 教学重点：理解“梦想接力棒”是代代人的奋斗传承，认识不同前辈的接力贡献，
明确青少年是接力接班人。
2. 教学难点：将“接力精神”从认知转化为“主动传承、践行品质”的日常行为习惯。
四、教学准备
1. 物质资料准备
(1) 教师准备：“梦想接力的故事”动画短片（董存瑞、孟泰、黄大年）；“前辈
接力卡”；“缅怀前辈”情境图；“我的接力棒”卡片；“接力小行动”计划表；
磁吸贴、“接力小先锋”勋章。(2) 学生准备：询问长辈“他们小时候的奋斗故事”，记录1个；准备1件能代表
“奋斗精神”的小物品；思考“自己想学习前辈的什么品质”；准备1句对前辈的
“心里话”。
2. 学情分析
二年级学生对“前辈”有模糊的尊重认知，但对“代代接力”的精神理解不足，易将
“前辈的奋斗”与“自己的生活”割裂。适合通过具象故事、情感体验引导其理解接
力的意义，建立“我是接力接班人”的认知。
五、课时安排
2课时
第一课时：聚焦“什么是梦想接力棒、前辈的接力贡献”，认识接力精神、感受前辈
的奋斗。
第二课时：聚焦“我们是接力接班人、我的接力行动”，明确责任、践行接力小行动。
六、教学过程
第一课时
一、课前体验，初步感悟
任务布置：
1.询问长辈（爷爷/奶奶/爸爸/妈妈）“他们小时候为了目标做过什么努力”，用
一句话记录（如“爸爸小时候为了学骑车，摔了很多次还坚持练”）；
2.准备1件能体现“坚持/奋斗”的小物品（如自己练了很久的绘画本、长辈的旧
农具）。
设计意图：引导学生从家庭中感知“奋斗是代代的习惯”，初步建立“接力与生活相
关”的认知，为课堂探究铺垫素材。
二、课中体验，深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活
1.播放“梦想接力的故事”动画短片（时长3分钟）：短片依次呈现董存瑞舍身炸碉
堡（为新中国接力）、孟泰艰苦创业（为建设接力）、黄大年科技报国（为强国接
力），配旁白“每一代人的奋斗，都是梦想的接力棒”。
2.邀请2-3名学生分享长辈的“奋斗故事”，教师用磁吸贴将故事写在黑板“接力故
事墙”，提问：“长辈的努力、前辈的奋斗，就像把‘梦想接力棒’传给我们。今
天我们一起学习《梦想接力棒》，认识这根神奇的接力棒。”（板书课题）
设计意图：通过动画具象化呈现“接力精神”，结合学生的家庭故事，让抽象的“代
代接力”与生活关联，自然导入课题。（二）合作学习，体验生活
活动一：“梦想接力棒的含义”——解析接力精神
1. 发放“前辈接力卡”，每组3张：
卡片1（董存瑞）：“为新中国成立，舍身炸碉堡——接过‘民族独立’的接力
棒”；
卡片2（孟泰）：“为社会主义建设，艰苦创业——接过‘国家建设’的接力棒”；
卡片3（黄大年）：“为科技强国，学成报国——接过‘国家富强’的接力棒”。
2. 小组任务：
第一步：观察卡片，用“横线”画出“前辈接过的接力棒”，用“波浪线”画出
“前辈的奋斗行动”；
第二步：讨论“这些接力棒有什么共同点？”（都是为了国家/民族的梦想，代代
传递）。
3. 集体总结：教师在黑板写下“梦想接力棒=代代人的奋斗+共同的梦想”，补充“每
一代人都把接力棒传下去，梦想才能实现”。
设计意图：通过前辈卡片拆解“接力棒”的核心要素，让学生从具象事迹中理解接力
精神的含义，建立“接力是代代传承”的认知。
活动二：“前辈的接力贡献”——感受奋斗价值
1. 情境展示：呈现3个“接力带来的美好”情境：
情境1：“因为董存瑞等前辈的接力，我们有了和平的生活”；
情境2：“因为孟泰等前辈的接力，我们有了更发达的工厂”；
情境3：“因为黄大年等前辈的接力，我们有了更先进的科技”。
2. 小组任务：每组选择1个情境，完成“接力价值卡”：
“前辈的接力给我们带来了什么？”“如果没有他们的接力，生活会怎样？”
3. 展示分享：每组派代表上台，用磁吸贴将“价值卡”贴在对应情境旁，例如“和平
生活是董存瑞前辈带来的，没有他我们可能还在战乱里”。
4. 教师升华：“前辈的接力棒，不是一根普通的棒，是他们用努力、甚至生命换来的，
这根棒里藏着我们的美好生活。”
设计意图：通过生活情境，让学生直观感知“接力棒”的实际价值，深化对前辈奋斗
意义的理解，激发尊重与感恩之情。
活动三：“接力故事分享会”——拓展接力认知
1. 小组分享：组内交流课前记录的“长辈奋斗故事”，说说“长辈的接力棒是什么”
（如“爸爸的接力棒是‘坚持’，传给我学骑车的勇气”）。2. 集体共创：教师在黑板“家庭接力墙”上，用磁吸贴记录学生分享的长辈接力品质
（如“坚持、努力、认真”）。
3. 互动提问：“这些长辈的品质，是不是和前辈的接力精神一样？”引导学生说出
“爷爷的‘坚持’和孟泰的‘艰苦创业’都是奋斗”。
设计意图：通过家庭故事与前辈精神的联结，让学生感受到“接力精神就在身边”，
强化“接力是代代延续”的认知。
（三）深化感悟，引导生活
1. 教师提问：“前辈把接力棒传给了长辈，长辈又传给了我们。作为小学生，我们能
接住这根接力棒吗？”引导学生说出“能，我们要学习前辈的品质”。
2. 带领学生齐读：“前辈传棒，我们接棒，代代奋斗，梦想实现！”
设计意图：升华“接力”的责任认知，将前辈、长辈与自己关联，强化“我是接力接
班人”的意识。
三、课后践行，内化感悟
任务布置：
1.完成“接力精神小记录”：做1件“学习前辈品质”的事（如学习“坚持”，
练10分钟跳绳），记录“这件事让我感受到了什么”；
2.和家人一起说说“前辈的接力棒里，最让你感动的是什么”。
设计意图：让“接力精神”延伸到日常行动，通过小事情强化“我能接棒”的意识，
同时促进家庭层面的精神传承认知。
板书设计
15、梦想接力棒（第一课时）
什么是接力棒
前辈的接力贡献
我们要接棒
第二课时
一、课前体验，初步感悟
任务布置：
1.思考“自己最想学习前辈的什么品质”（如“坚持、爱国、认真”）；
2.准备1句想对前辈说的“心里话”（如“董存瑞叔叔，谢谢您给我们和平的生
活”）。设计意图：引导学生主动关联“前辈品质与自身”，为课堂上的接力行动铺垫认知与
情感。
二、课中体验，深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活
1. 展示学生课前准备的“心里话”，例如“黄大年爷爷，谢谢您让我们有了先进的科
技”，提问：“我们不仅要感谢前辈，更要接过他们的接力棒。作为接班人，我们
该怎么接棒？”
2. 教师总结：“上节课我们认识了梦想接力棒，这节课我们一起学习‘我们都是接棒
人’，让接力棒在我们手里继续传递。”（板书课题：我们都是接棒人）
设计意图：通过学生的真实情感表达引入，强化“接棒是责任”的认知，自然切入核
心话题。
（二）合作学习，体验生活
活动一：“缅怀前辈，致敬接力”——表达敬意
1. 展示“缅怀前辈”情境图（学生献花、鞠躬），播放轻柔的致敬音乐，教师引导：
“前辈用奋斗换来了我们的生活，我们要用尊重的方式缅怀他们。”
2. 小组任务：
第一步：写下想对前辈说的“心里话”，例如“董存瑞叔叔，您的勇敢我会记在
心里”；
第二步：讨论“在缅怀前辈的地方（如烈士墓），我们该怎么做”（安静、鞠躬、
不嬉戏）。
3. 集体表达：邀请3-4名学生上台，用轻柔的声音读出“心里话”，其他学生轻轻鼓
掌致敬。
设计意图：通过情感表达与礼仪讨论，让学生学会用恰当的方式缅怀前辈，深化对
“接力棒”的敬畏与尊重。
活动二：“我的接力棒”——选择传承品质
1. 发放“我的接力棒”卡片，卡片分为“我要接过谁的接力棒”“我要学习他的什么
品质”“我会怎么做”三栏。
2. 个人填写：学生结合课前思考，填写卡片，例如：
我要接过：黄大年爷爷的接力棒；
学习品质：爱国、认真搞研究；
我会怎么做：认真听科学课，多问为什么。
3. 小组互助：组内互相查看卡片，提出1个“让行动更具体”的建议，如“学习董存
瑞的勇敢，可以加上‘遇到困难不退缩’”。4. 展示分享：邀请3-4名学生上台展示卡片，教师用磁吸贴将卡片贴在“我的接力
墙”，强化“我是接棒人”的认知。
设计意图：通过填写卡片，让学生明确自己要传承的品质与初步行动，在互动中完善
想法，增强责任意识。
活动三：“接力小行动”——践行传承责任
1. 发放“接力小行动”计划表，包含“传承的品质”“今天的小行动”“这周的小行
动”三栏。
2. 示例引导：
传承的品质：坚持（学习孟泰）；
今天的小行动：坚持独立完成作业，不半途而废；
这周的小行动：每天坚持练5分钟口算。
3. 个人填写：学生结合“我的接力棒”卡片，填写计划表，教师巡回指导，例如“学
习‘爱国’品质，可以写‘今天主动整理国旗图案的文具’”。
4. 集体宣誓：学生手持计划表，齐声说“接过接力棒，践行小行动，传承奋斗志！”
设计意图：将“传承品质”转化为可落地的日常行动，降低践行难度，让学生在小行
动中感受“接力”的意义，强化实践意识。
（三）深化感悟，引导生活
1. 教师展示“梦想接力树”磁吸板，邀请学生将自己的“接力棒”卡片贴在树上，说
1句“接力誓言”（如“我要传承坚持品质，每天进步一点点！”）。
2. 总结：“前辈的接力棒，在我们手里就是一个个小行动、一种种好品质。只要我们
坚持传承，接力棒就会一直传递，共同的梦想就会慢慢实现。”
设计意图：用“接力树”具象化呈现传承的力量，强化“小行动积累成大传承”的认
知，激发学生持续践行的意愿。
三、课后践行，内化感悟
任务布置：
1.执行“接力小行动”计划表，每天完成后在表上画“接力棒”图案，周末数一
数获得了多少根“小接力棒”；
2.每周和家人分享“我的接力行动”，让家人见证自己的传承与进步。
设计意图：通过持续的小行动，让“接力精神”融入日常生活，逐步养成“主动传承、
践行品质”的习惯，同时通过家庭见证强化坚持的动力。
板书设计
15、梦想接力棒（第二课时）我们是接棒人
我的接力棒
接力不停歇
教学反思
优点
1. 以“故事+情感+行动”为核心脉络，从前辈事迹到个人践行，贴合二年级学生认知
特点，让“接力精神”从抽象概念变为可感知、可践行的日常行为。
2. 注重情感共鸣与责任强化，通过“心里话表达”“接力宣誓”等环节，激发学生对
前辈的敬畏与传承的意愿，有效落实核心素养。
不足
1. 第一课时“前辈接力贡献”环节，部分学生对前辈事迹的时代背景不熟悉，难以深
刻理解其“接力价值”；
2. 第二课时“接力小行动”环节，少数学生的行动与“传承品质”关联不够紧密，未
能充分体现“接力”的核心。
改进措施
1. 第一课时提前发放“前辈事迹小手册”（图文结合简化版），课前让学生初步了解
背景，课堂上补充1分钟简评，帮助学生理解接力价值；
2. 第二课时发放“行动参考卡”（如“传承‘勇敢’：今天主动尝试1件不敢做的小
事”），引导学生将行动与品质精准关联，强化“接力”的实践意义。
