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第9课《勤俭传家好》教学设计
一、教学目标
1. 知识目标：知道勤劳是幸福生活的基础、节俭是中华传统美德，明确“勤劳”含主
动劳动、坚持劳动，“节俭”含物尽其用、不铺张浪费，掌握日常勤劳做事、节俭
生活的具体方法。
2. 能力目标：能精准辨别勤劳/懒惰、节俭/浪费行为，独立完成力所能及的劳动，灵
活运用2-3种节俭方法。
3. 情感目标：感受勤俭的价值，树立“勤劳光荣、节俭可贵”的意识，主动践行勤俭
行为、传承传统美德。
二、核心素养目标
核心素养：道德修养
（核心落点：通过认识勤俭意义、学习方法、践行行动，树立热爱劳动、勤俭节约的
态度，养成传承传统美德的品质）
1. 劳动意识：理解“勤劳创造幸福”，主动承担劳动任务，培养不怕辛苦、坚持劳动
的责任意识。
2. 节俭观念：认识“节俭是传家宝”，树立“不铺张、不浪费”的观念，践行物尽其
用的习惯。
3. 美德传承：体会勤俭是传统美德，愿意做践行者与传承者，提升文明素养。
三、教学重难点
1. 教学重点：明确勤俭的具体表现，辨别勤俭/浪费行为，掌握可操作的勤俭方法。
2. 教学难点：将勤俭意识转化为长期自觉的生活与学习习惯。
四、教学准备
1. 物质资料准备
(1) 教师准备：“勤劳创造生活”混剪视频；“勤俭行为”对比卡；劳动工具（抹
布、整理盒、小扫帚）；旧物改造材料包（旧纸、瓶盖、旧瓶）；“勤俭故事”卡；
磁吸贴、“勤俭小明星”勋章。
(2) 学生准备：记录家人劳动场景（照片/画）；自带劳动工具；收集1件旧物品；
记录家庭浪费现象。
2. 学情分析
二年级学生对“劳动、节约”有浅层认知，但对其深层意义理解不足，易依赖他人代
劳、因物质充足忽视浪费。适合通过情境体验、动手实践引导其建立认知、养成习惯。五、课时安排
2课时
第一课时：聚焦“勤劳”，探究意义、学习技能、践行劳动。
第二课时：聚焦“节俭”，认知价值、掌握方法、践行节约。
六、教学过程
第一课时
一、课前体验，初步感悟
任务布置：
1.观察家人劳动（如做饭、打扫、修理物品），用照片或简笔画记录1个完整场
景，在旁边用1句话标注“家人的劳动让生活有什么变化”（如“爸爸修好了
椅子，我们能安心坐着吃饭了”）；
2.准备1件自己能独立使用的劳动工具（如小抹布、小整理盒、迷你扫帚），提
前在家练习1次对应的劳动，比如用抹布擦书桌时，尝试按“先桌面再桌腿”
的顺序操作。
设计意图：引导学生主动关注劳动的实际价值，提前熟悉基础劳动技能的操作逻辑，
为课堂上的精准实践和深度体验铺垫基础。
二、课中体验，深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活
1. 播放“勤劳创造生活”混剪视频（时长3分钟）：视频按“自然—生活—学习”逻
辑剪辑，包含农民伯伯春种秋收、工人叔叔生产文具、清洁工阿姨打扫街道、同学
们值日整理教室的画面，结尾配字幕“每一份美好，都源于勤劳的双手”。
2. 邀请3-4名学生上台展示课前记录的家人劳动场景，分享“家人是怎样劳动的”
“劳动后带来了什么改变”，教师用磁吸贴将学生的作品贴在黑板一侧，形成“勤
劳生活墙”。
3. 教师总结：“从餐桌上的饭菜，到干净的教室，再到我们使用的文具，都离不开勤
劳的付出。今天我们就一起走进《勤俭传家好》，先解锁‘勤劳’的密码。”（板
书课题：勤俭传家好——勤劳篇）
设计意图：通过沉浸式视频冲击和学生的真实生活分享，唤醒对“劳动创造价值”的
直观认知，让抽象的“勤劳”与生活场景挂钩，自然导入课题。
（二）合作学习，体验生活
活动一：“勤劳的双手创美好”——多维度探究勤劳意义1. 分组设置：将学生按座位分为4人小组，每组发放1张彩色场景任务卡，明确探究
方向：
场景卡1（家庭场景）：“爸爸妈妈每天勤劳做事，让我们的家有了哪些幸福？”
场景卡2（校园场景）：“我们和老师一起勤劳付出，让教室/校园有了哪些变
化？”
场景卡3（社会场景）：“环卫工人、建筑工人的勤劳，给我们的生活带来了什么
便利？”
2. 探究要求：小组合作讨论，用“画图+简单文字”的形式记录在任务卡上，比如家
庭场景组可画“饭菜”“整洁的房间”，标注“不饿肚子”“住得舒服”；社会场
景组可画“干净的街道”“漂亮的楼房”，标注“出行方便”“有地方学习”。
3. 展示交流：每组推选1名“小发言人”，带着任务卡上台分享，其他小组认真倾听，
可补充不同想法。教师用红色磁吸贴标注各组分享的核心观点，最终在黑板上形成
“勤劳创造幸福”的思维导图。
4. 教师升华：“不管是小家庭、小学校，还是大社会，只要有勤劳的双手，就能创造
出我们需要的东西，让生活变得更美好。”
设计意图：通过分组聚焦不同场景，让学生从熟悉到陌生逐步拓展认知，用“画图+文
字”的形式降低表达难度，同时在交流中碰撞想法，深化对“勤劳意义”的多维度理
解。
活动二：“勤劳小法官断案”——精准辨别勤劳与懒惰行为
1. 材料发放：每组发放8张“行为判断卡”，卡片正面是彩色插画，背面空白，包含
4种勤劳行为和4种懒惰行为：
(1) 勤劳行为：主动捡起地上的纸屑、自己整理书包（书本按大小摆放）、
帮妈妈择菜（摘掉烂叶子）、坚持每天独立完成值日；
(2) 懒惰行为：让同学帮忙收拾文具、看到教室地面脏假装没看见、作业没
写完就去玩玩具、依赖家长穿衣服系鞋带。
2. 任务流程：
第一步：小组合作，先判断每张卡片的行为类型，将“勤劳卡”放在桌面左侧，
“懒惰卡”放在右侧；
第二步：针对每张“懒惰卡”，讨论“为什么这是懒惰行为”“怎样做才能变成
勤劳行为”，并在卡片背面用简单的图画或文字记录改进方法（如“让同学收拾
文具”背面画“自己动手整理”）；
第三步：每组选派1名“小法官”，上台抽取1张“懒惰卡”，展示卡片并分享改
进方法，其他小组可补充不同建议。
3. 教师点评：结合学生分享，总结“勤劳的核心是‘主动做、自己做、坚持做’”，
并将标注好改进方法的“懒惰卡”贴在黑板“改进区”，提醒学生时刻对照。设计意图：用“断案”这种趣味性形式激发参与度，通过“判断—分析—改进”的完
整流程，让学生不仅能区分行为类型，更能明确“勤劳行为的标准”和“懒惰行为的
改进方向”，为后续践行奠定认知基础。
活动三：“勤劳小能手大比拼”——实操训练劳动技能
1. 技能示范：教师在讲台前设置3个“劳动示范台”，分别展示“擦书桌”“整理书
包”“打扫小角落”3项核心技能，边操作边详细讲解步骤和技巧：
(1) 擦书桌：①抹布浸湿后拧至不滴水；②按“桌面→桌沿→桌腿”的顺序
擦；③重点擦拭铅笔灰、橡皮屑堆积的角落；④擦完后将抹布洗干净拧干，挂
在指定位置；
(2) 整理书包：①先将所有书本、文具从书包中取出，分类摆放（课本放一
堆、练习本放一堆、文具放一堆）；②课本按上课顺序从前往后摆放；③练习
本叠整齐放在课本下方；④文具放入笔袋，笔袋放在书包侧兜；
(3) 打扫小角落：①用小扫帚从角落向中间轻扫，避免垃圾飞扬；②将垃圾
扫入簸箕时，簸箕贴近地面；③垃圾倒入垃圾桶后，将扫帚和簸箕摆放整齐。
2. 比拼规则：
(1) 学生选择自己最擅长的1项技能参与比拼，到对应“劳动示范台”旁的
实操区就位；
(2) 教师喊“开始”后，学生独立完成劳动任务，教师巡回指导，重点关注
操作步骤的规范性（如擦书桌是否遗漏角落、整理书包是否分类）；
(3) 完成后举手示意，教师和其他同学共同检查，符合“步骤规范、成果整
洁”标准的学生，授予“勤劳小能手”勋章。
3. 分享感受：邀请2-3名获得勋章的学生分享“劳动时遇到了什么小困难”“完成后
有什么感觉”，引导学生说出“虽然有点累，但很开心”“看到自己整理的书包，
很有成就感”等真实体验。
设计意图：通过“详细示范+精准实操+正向激励”的模式，让学生掌握具体可操作的
劳动技能，在比拼中强化操作熟练度，在分享中感受劳动的成就感，进而激发主动劳
动的意愿。
（三）深化感悟，引导生活
1. 教师提问：“今天我们知道了勤劳能创造美好，也学会了劳动技能，那从明天开始，
我们能在家庭和校园里做哪些勤劳的事呢？”
2. 学生自由发言，教师用简洁的文字将学生的想法记录在黑板上，形成“我的勤劳清
单”，比如“每天自己整理书包”“主动帮妈妈擦桌子”“值日时认真打扫角落”。
3. 带领学生齐读：“勤劳双手不怕累，创造美好乐开花！”
设计意图：将课堂上的认知和技能转化为具体的行动规划，让学生明确“勤劳”不是
口号，而是每天能做到的小事，强化“主动践行”的意识。三、课后践行，内化感悟
任务布置：
(1) 制定“每日勤劳打卡表”：用画“星星”的方式，记录每天完成的1项
勤劳任务（如“周一：自己整理书桌”“周二：帮家人递碗筷”），周末和家
人一起数一数获得了多少颗星星；
(2) 和家人约定“勤劳小约定”：比如每天晚饭后，自己负责擦餐桌，坚持
1周后，让家人对自己的劳动成果进行评价（如“干净、认真”）。
设计意图：通过“打卡记录+家庭互动”的形式，让勤劳行为延伸到课后生活，在持续
实践中培养劳动习惯，深化对“勤劳光荣”的认知。
板书设计
9、勤俭传家好（第一课时·勤劳篇）
勤劳创美好
勤劳小标准
我的勤劳清单
第二课时
一、课前体验，初步感悟
任务布置：
1.观察家庭生活，记录1个“浪费现象”，用文字或图画描述（如“爸爸把没喝
完的矿泉水随手扔掉了”“妈妈买的菜没吃完就放坏了”）；
2.向家里的长辈请教1个“节俭小妙招”，比如“奶奶是怎样让剩饭不浪费的”
“爷爷是怎样重复利用旧物品的”，用小本子记录下来。
设计意图：引导学生主动发现生活中的浪费问题，从长辈身上汲取节俭经验，为课堂
上的辨析和方法学习积累真实素材。
二、课中体验，深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活
1. 展示“一粒米的旅程”图片组（共5张）：从“农民伯伯顶着太阳插秧”“弯腰收
割稻谷”，到“机器加工成大米”“妈妈煮熟成米饭”，最后一张是“半碗剩饭被
倒掉”，形成鲜明对比。
2. 邀请学生分享课前记录的家庭浪费现象和长辈的节俭妙招，教师将“浪费现象”写
在黑板左侧“提醒区”，将“节俭妙招”写在右侧“智慧区”。3. 教师提问：“一粒米从播种到端上餐桌，要付出这么多勤劳的汗水，浪费了多可惜
呀！节俭就是珍惜别人的劳动成果，今天我们就继续学习《勤俭传家好》——节俭
篇。”（板书课题：勤俭传家好——节俭篇）
设计意图：用“一粒米的旅程”直观呈现资源的来之不易，通过“浪费现象”与“节
俭妙招”的对比展示，唤醒珍惜资源的情感，自然衔接“节俭”主题。
（二）合作学习，体验生活
活动一：“节俭小侦探找真相”——辨析节俭与浪费行为
1. 材料准备：教师制作“生活场景辨析图”（A3尺寸彩色打印），每组发放1张，图
片包含8个常见生活场景：
场景1：按需盛饭，吃多少盛多少，不剩饭；
场景2：用没写完的旧本子当草稿纸；
场景3：洗手后随手关掉水龙头；
场景4：把没喝完的饮料瓶随手扔进垃圾桶；
场景5：用洗菜水浇花、冲厕所；
场景6：看到喜欢的玩具就买，买了又不玩；
场景7：把旧衣服改成小抹布；
场景8：白天光线充足还开着灯。
2. 侦探任务：
第一步：小组合作，给每个场景标注“节俭”或“浪费”，用“√”和“×”区
分；
第二步：针对每个“浪费场景”，讨论“这样做会浪费什么”“怎样改就能变成
节俭行为”，比如“没喝完的饮料瓶扔掉”，要分析“浪费了水和瓶子资源”，
改进方法是“没喝完的带走，瓶子喝完后回收”；
第三步：每组推选1名“首席侦探”，上台分享1个最有感触的辨析结果，说明
“为什么这样判断”“改进方法是什么”。
3. 教师总结：“节俭就是‘物尽其用、不浪费’，珍惜每一滴水、每一张纸、每一粒
粮食，就是在传承美德。”
设计意图：通过“侦探”角色扮演，让学生在趣味互动中精准区分节俭与浪费行为，
同时结合“分析危害+提出方案”的环节，深化对节俭意义的理解，掌握基础的改进方
法。
活动二：“节俭妙招大分享”——汇总实用节俭方法
1. 分组分享：先在小组内交流课前从长辈那里学到的节俭妙招，再结合刚才辨析场景
时想到的方法，共同汇总“学习类”“生活类”两类节俭妙招，记录在“妙招卡”
上：(1) 学习类：旧本子背面当草稿纸、铅笔用完再扔、共享课外书不重复购买；
(2) 生活类：剩饭冷藏第二天加热吃、洗菜水浇花、旧衣服改抹布、随手关
灯关水龙头。
2. 集体共创：每组派代表上台，将“妙招卡”贴在黑板“节俭妙招墙”上，其他小组
补充不同方法，教师用不同颜色的磁吸贴分类标注，比如“学习类”用蓝色，“生
活类”用绿色。
3. 重点示范：教师选取2个易操作、高实用的妙招现场示范：
妙招1：旧纸改造草稿本——将没写完的旧本子、宣传单页裁剪整齐，用订书机订
成小本子，重点演示“裁剪时对齐边缘”“订书机订在左侧中间位置”；
妙招2：一水多用——用透明水盆演示“洗菜水→浇花”的流程，强调“洗菜时用
盆接水，避免水流过大浪费”“浇花时对准植物根部，不洒到地面”。
设计意图：通过“小组分享+集体共创”的形式，汇聚多方经验，让节俭方法更丰富；
结合现场示范，让抽象的“妙招”变得具象可操作，降低学生课后践行的难度。
活动三：“旧物改造大挑战”——实践节俭创意
1. 材料发放：每组发放1个“旧物改造材料包”，包含3-4件旧物品（如旧纸张、塑
料瓶盖、空矿泉水瓶、旧信封），以及剪刀、彩笔、胶水等工具（剪刀为安全圆头
款，提前检查）。
2. 挑战任务：小组合作，在10分钟内将旧物品改造成1件实用的生活或学习用品，比
如“旧纸张+瓶盖→书签”“矿泉水瓶→笔筒”“旧信封→文具收纳袋”，要求改
造后的物品能满足日常使用需求。
3. 创作过程：教师巡回指导，重点关注“旧物的利用效率”“创意的实用性”，比如
提醒学生“矿泉水瓶做笔筒时，可剪掉上半部分，边缘用彩笔装饰，避免划手”。
4. 成果展示：每组派代表上台展示改造作品，分享“用什么旧物品改造的”“改造后
能用来做什么”“这样改造节约了什么资源”，其他小组用掌声表示认可，教师为
每组颁发“节俭创意奖”勋章。
设计意图：通过动手实践让学生体验“物尽其用”的乐趣，将节俭意识转化为创意行
动，同时在合作中培养团队协作能力，让节俭变得生动有趣。
（三）深化感悟，引导生活
1. 教师提问：“节俭是我们的传家宝，不仅要自己做到，还能怎样影响身边的人？”
引导学生说出“提醒家人不浪费”“和同学一起践行节俭妙招”“向朋友分享旧物
改造创意”。
2. 集体宣誓：全体学生起立，手持自己的旧物改造作品，齐声宣誓：“勤俭美德记心
间，物尽其用不浪费，传承家宝我先行！”
设计意图：将个人践行延伸到“带动他人”，通过宣誓强化情感认同，让“勤俭传
家”的理念深入人心，实现认知、情感与行动的统一。三、课后践行，内化感悟
任务布置：
1.制作“节俭提示卡”：用彩笔在卡片上画1个节俭场景（如随手关灯、双面用
纸），写下1句节俭口号（如“节约一滴水，滋润一片绿”），贴在家庭水龙
头旁、书桌前等显眼位置；
2.完成“一周节俭日志”：每天记录1件自己践行的节俭行为（如“今天用洗菜
水浇了家里的绿萝”“今天用旧本子背面写作业”），周末和家人一起复盘
“这一周节约了什么”。
设计意图：通过“提示卡”营造节俭氛围，用“日志记录”强化持续践行的意识，让
节俭习惯在日常生活中落地生根，实现“知行合一”。
板书设计
9、勤俭传家好（第二课时·节俭篇）
节俭是传家宝
节俭妙招墙
传承勤俭我先行
教学反思
优点
1. 活动设计聚焦“具象化、可操作”，从课前体验到课中实践，再到课后践行，形成
完整闭环，贴合二年级学生具象思维特点，有效落实了“掌握方法、践行行动”的
教学目标。
2. 注重“生活联结与情感共鸣”，通过家庭劳动记录、长辈节俭妙招、旧物改造等环
节，让勤俭美德与学生的真实生活紧密结合，避免了空洞说教，提升了课堂感染力。
不足
1. 第一课时“劳动技能比拼”环节，部分学生因提前练习不足，操作不够熟练，导致
比拼进度不一，影响了部分学生的体验感；
2. 第二课时“旧物改造”环节，少数小组过于追求创意，忽视了实用性，改造后的物
品难以在生活中使用，偏离了“物尽其用”的核心理念。
（三）改进措施
1. 课前增加“技能预习小视频”，提前1天发给学生，视频中清晰演示“擦书桌”
“整理书包”的标准步骤，让学生课前有明确的练习方向，提升课堂实操的熟练度；2. 旧物改造前，先明确“实用性优先”原则，发放“实用创意参考卡”（如“笔筒、
收纳袋、书签”等常见实用品类），引导学生结合生活需求进行改造，强化“物尽
其用”的核心认知。
