文档内容
第 9 课《勤俭传家好》
第 2 课时 节俭是个传家宝 节俭可以这样做 教案设计
教材分析
本次教学内容来自小学道德与法治二年级下册第三单元，以“节俭是传统美德”为核心。教
材通过“节俭是个传家宝”和“节俭可以这样做”两个主题板块展开。它用生活化的漫画、祖孙
对话和具体行动指南，将抽象的道德概念转化为可感知、可实践的行为。教材旨在引导学生理解
节俭的文化内涵，明白“俭以养德”的道理，并学会在日常生活中践行节约，树立正确的消费观
与资源观。
学情分析
二年级学生正处于道德品质和行为习惯形成的关键期。他们具备基本的生活认知，但对“节
俭”的理解多停留在“不浪费粮食”等表层行为，尚未深入理解其文化价值和长远意义。学生在
生活中容易受到“消费主义”和“攀比心理”的影响，需要通过具体、生动的教学活动，帮助他
们将节俭内化为自觉行动，培养珍惜资源、理性消费的责任意识。
核心素养分析
1.政治认同：理解节俭是中华民族的传统美德，认同“俭以养德、持家兴国”的文化价值。
2.道德修养：养成不浪费、珍惜资源的良好品德，懂得“由俭入奢易，由奢入俭难”的道
理。
3.法治观念：初步了解节约资源是公民的责任，树立绿色生活的法治意识。
4.健全人格：培养理性消费、规划生活的能力，抵制铺张浪费的不良风气。
5.责任意识：树立“节约资源，人人有责”的观念，主动在家庭和社会中践行节俭行动。
教学重点
理解“节俭是传家宝”的文化内涵，掌握日常生活中践行节俭的具体方法。
教学难点
引导学生将节俭意识转化为长期、自觉的行为习惯，理解“由俭入奢易，由奢入俭难”的深
刻含义。
教具准备
1.希沃白板课件（含教材漫画、相关视频、互动游戏）
2.短视频：《一粒米的旅行》（展示粮食种植过程）、《节水节电公益广告》
3.学生活动材料：“节俭行动卡”每人一张
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 （一）新知导入（5分钟）
1.情境提问：教师拿出一颗米粒，提问：“同学们，这颗小小的米粒在
我们生活中常见吗？谁能说说它是怎么来到我们餐桌上的？”引导学生结合
生活经验发言。
2.播放视频：播放《一粒米的旅行》短视频，展示农民从播种到收割的
辛苦过程。
3.导入课题：看完视频后提问：“农民伯伯种粮食这么辛苦，我们应该
怎么对待每一粒米呢？”顺势引出课题：《节俭是个传家宝》。
设计意图：从学生熟悉的“一粒米”切入，用真实的劳动场景引发情感
共鸣，让学生直观感受“一粥一饭，当思来之不易”，自然导入节俭主题。
二、讲授新课 环节1：节俭是什么——俭以养德（8分钟）
1.漫画解读：展示教材中“俭以养德”的祖孙对话漫画，提问：“小朋友问爷爷‘俭以养德是什么意思’，谁能结合生活说说你的理解？”引导学
生讨论“节俭和品德有什么关系”。
2.故事分享：教师讲述“司马光教子节俭”的小故事：北宋司马光教育
儿子“由俭入奢易，由奢入俭难”，强调节俭是立家之本。提问：“听完故
事，你觉得节俭对一个家庭、一个国家有什么重要性？”
3.小结：节俭不仅是省钱，更是一种美德，能让我们养成勤劳、自律的
好品德，也是国家兴旺的传家宝。
设计意图：通过漫画和历史故事，将“俭以养德”的抽象概念具象化，
帮助学生理解节俭的文化意义，建立政治认同和道德修养。
环节2：为什么要节俭——来之不易（7分钟）
1.图片分析：展示教材中“稻田收割”的图片，提问：“农民伯伯在烈
日下收割粮食，我们吃饭时把剩饭倒掉，他们会怎么想？”引导学生换位思
考。
2.数据感知：用希沃白板展示数据：“我国每年浪费的粮食约3500万
吨，相当于2亿人一年的口粮。”提问：“看到这些数据，你有什么感
受？”
3.拓展延伸：结合教材中“太阳能热水器”的图片，提问：“除了粮
食，还有哪些资源需要我们节约？比如水、电、纸张等，它们是怎么来
的？”
设计意图：用图片、数据和生活实例，让学生从“粮食浪费”延伸到
“资源节约”，深刻理解节俭的现实意义，培养责任意识。
环节3：节俭可以这样做——行动指南（10分钟）
1.小组讨论：将学生分成4组，每组对应教材中“节俭可以这样做”的
一个场景（不铺张不浪费、珍惜资源物尽其用、共享资源绿色生活、细水长
流做好计划）。要求每组讨论：“这个场景告诉我们什么节俭方法？在生活
中你还能想到哪些类似的做法？”
2.小组展示：每组派代表分享讨论结果，教师补充引导。例如：
￮针对“不铺张不浪费”：提问“家里吃饭时，我们可以怎么做？”
（按需盛饭、光盘行动）
￮针对“物尽其用”：提问“旧衣服、旧书本可以怎么处理？”（捐
赠、改造、循环使用）
￮针对“绿色生活”：提问“上学、购物时，我们可以选择哪些绿色方
式？”（步行、自带购物袋）
￮针对“做好计划”：提问“零花钱怎么花才更合理？”（列清单、不
冲动消费）
3.播放视频：播放《节水节电公益广告》，展示更多生活化的节俭小妙
招。
设计意图：通过小组合作探究，让学生自主提炼节俭方法，结合视频拓
展认知，将抽象的道德要求转化为具体可操作的行为，落实“道德修养”和
“健全人格”的素养目标。
（三）课堂活动（5分钟）
开展希沃互动游戏：“节俭大闯关”。设置选择题和判断题，学生以小
组为单位抢答，例如：
1.选择题：“洗完手后应该怎么做？（A. 不关水龙头 B. 随手关紧水
龙头）”
2.判断题：“小明觉得家里有钱，买玩具可以随便扔。（×）”
设计意图：用游戏化方式巩固知识，激发学生参与热情，及时检测学习
效果。
三、课堂练习 选择题（每题10分）
1.下列行为属于节俭的是（ ）
A. 买很多玩具玩几天就扔
B. 用洗菜水浇花
C. 吃饭时倒掉不爱吃的菜
答案：B
2.“由俭入奢易，由奢入俭难”这句话告诉我们（ ）
A. 节俭很容易，奢侈很难
B. 从节俭到奢侈容易，从奢侈回到节俭很难
C. 不用在意生活方式答案：B
3.下列做法符合“物尽其用”的是（ ）
A. 旧书包直接扔掉
B. 把旧衣服改成抹布
C. 作业本只用一页就换
答案：B
判断题（每题10分）
1.节俭是大人的事，和我们小学生没关系。（ ）
答案：×
2.零花钱可以一下子全部花完，不用做计划。（ ）
答案：×
3.去超市购物时自带环保袋，是节俭的行为。（ ）
答案：√
要求：学生完成后，可通过希沃游戏比赛的形式在下次课进行答题
PK，巩固知识。
四、课堂小结 “小朋友们，今天我们知道了节俭是中华民族的传家宝，它不是小气，
而是一种美德。从一粒米、一度电到一张纸，每一份节约都是对劳动的尊
重，也是对地球的爱护。希望大家从今天开始，做一个‘节俭小达人’，把
节俭的好习惯带回家、带进校园，让我们的生活变得更美好！”
板书设计
9.2 节俭是个传家宝
（俭以养德 持家兴国）
为什么节俭？ → 粮食/资源来之不易
节俭怎么做？ → 不铺张、物尽其用、绿色生活、做计划
教学反思
1.亮点：通过“一粒米”的情境导入和真实视频，有效引发学生情感共鸣；小组讨论和游戏
互动贴合二年级学生的认知特点，让课堂生动有趣；作业设计结合希沃游戏，兼顾知识性和趣味
性，强化了学生的行为认同。
2.不足：部分学生对“俭以养德”的文化内涵理解仍较浅显，后续可结合更多传统故事深化
认知；在引导学生联系自身生活时，需更关注个体差异，鼓励内向学生主动发言。
3.改进方向：增加“家庭节俭打卡”实践活动，让学生在生活中持续践行节俭；收集学生的
节俭小故事，在课堂上分享，进一步强化行为习惯的养成。
