二年级下册道德与法治-教案设计（表格式-2课时版）(1)_26新二年级道法下册（统编版）_版本一_部编版道德与法治2下_2026春新版_第一套_04.道德2下-全册教案教学计划

第 1 课《身心健康很重要》 第 1 课时 天天锻炼身体 教案设计 教材分析 本课时是二年级下册《道德与法治》第一单元“我乐观 我向上”的开篇课。教材以“积极 健康心态面对生活”为核心，通过“天天锻炼身体好”和“生病有几点糟”两个板块，将身体健 康与心理健康紧密结合。教材采用漫画、场景图等生动形式，贴近二年级学生生活，引导学生从 日常体验出发，理解身心健康的重要性，为后续培养乐观向上的生活态度奠定基础。 学情分析 二年级学生正处于身心快速发展阶段，对“健康”有初步认知，但往往仅停留在“不生病” 的表层理解。他们活泼好动，喜欢游戏化学习，但自我约束能力较弱，对锻炼的持续性和健康生 活习惯的重要性缺乏深刻认识。同时，学生已具备一定的生活观察和表达能力，能结合自身经历 分享感受，但需要教师引导其将感性体验上升为理性认知。 核心素养分析 1. 政治认同：通过感知健康生活与个人成长、家庭幸福的联系，初步认同积极健康的生活 方式是国家倡导的文明风尚。 2. 道德素养：在小组合作与分享中，培养关爱自己、关心他人的道德意识，学会在生活中 传递健康正能量。 3. 法治观念：了解《未成年人保护法》中对未成年人身心健康的相关要求，树立维护自身 身心健康的法治意识。 4. 健全人格：通过体验与反思，建立“锻炼促健康、乐观抗挫折”的认知，逐步养成积极 向上、珍爱生命的健全人格。 5. 责任意识：认识到身心健康不仅是个人需求，也是对家庭和集体的责任，初步形成主动 维护身心健康的责任意识。 教学重点 理解身心健康对个人生活的重要意义，掌握3-5种适合小学生的日常锻炼方式。 教学难点 能够主动建立“锻炼习惯—身体健康—乐观心态”的关联，并在生活中初步践行健康生活方 式。 教具准备 希沃白板课件（含热身运动视频、“健康小剧场”动画、希沃游戏题库）、学生健康体验 卡、卡通健康贴纸。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 （一）新知导入：健康猜猜看（5分钟） 1. 教师提问：“同学们，老师今天带来了两个小谜语，大家来猜猜 看：‘每天蹦蹦又跳跳，身体健康精神好，你拍一我拍二，坚持锻炼不偷 懒’（打一种生活方式）；‘鼻子不通气，脑袋晕乎乎，饭也不想吃，只想 躺被窝’（打一种状态）。” 2. 学生自由举手回答，教师引导学生说出“锻炼”和“生病”的答 案。 13. 教师顺势导入：“今天我们就一起来聊聊，为什么说《身心健康很 重要》。” 设计意图：用贴近学生生活的谜语激发兴趣，快速聚焦“健康”主题， 引发学生对“健康”与“不健康”状态的初步思考。 二、讲授新课 板块1：生病有几点糟（10分钟） 1. 播放动画《小兔子的烦恼》：展示小兔子吃多了肚子疼、感冒发烧 没胃口的场景。 2. 教师提问：“小兔子现在心情怎么样？生病除了身体难受，还会带 来哪些麻烦？”引导学生结合自身经历，从“影响学习”“让家人担心” “不能和朋友玩耍”等角度分享。 3. 小组讨论：“如果身边的同学生病了，我们可以做些什么？”每组 推选代表分享，教师总结：“关心他人也是维护健康的一部分。” 设计意图：通过动画和生活经验分享，让学生直观感受生病的负面影 响，培养共情能力和关爱他人的道德素养。 板块2：天天锻炼身体好（15分钟） 1. 播放1分钟《小学生课间操热身视频》，带领学生一起做3个简单动 作（伸展运动、高抬腿、扩胸运动）。 2. 教师提问：“做完运动后，大家感觉身体有什么变化？”引导学生 说出“发热”“舒服”“有精神”等感受。 3. 展示教材中“做操、打羽毛球、跑步、踢足球”的图片，提问： “这些运动大家都做过吗？除了这些，还有哪些适合我们的锻炼方式？”鼓 励学生列举跳绳、游泳、骑自行车等活动。 4. 小组活动：“我的健康小计划”。学生在健康体验卡上写下“每天 能坚持的1种锻炼方式”，小组内互相交流，教师巡视指导并选取3-4份计 划进行展示点评。 5. 教师补充：“锻炼不仅能让我们身体变强壮，还能让心情变开朗， 遇到困难也更有勇气面对哦！” 设计意图：通过亲身体验、图片观察和小组合作，让学生在实践中理解 锻炼的益处，将抽象的“健康”概念转化为具体可操作的生活方式，落实健 全人格的培养目标。 三、课堂练习 选择题（每题1分） 1. 下列哪种行为有利于身心健康？（ ） A. 长时间玩手机 B. 每天跳绳10分钟 C. 挑食只吃零食 答案：B 2. 朋友感冒发烧了，我们应该（ ） A. 离他远远的 B. 关心他并提醒多喝水 C. 拉他一起玩耍 答案：B 3. 锻炼时我们应该（ ） A. 饭后立刻跑步 B. 做好热身再运动 C. 运动后大量喝冰水 答案：B 判断题（每题1分） 1. 只要不生病，就说明身心健康。（ ） 答案：×（心理健康也是身心健康的重要部分） 2. 每天坚持锻炼10-15分钟，就能让身体更健康。（ ） 答案：√ 3. 生病时不想吃饭，可以硬撑着不吃东西。（ ） 答案：×（生病时更要补充营养，清淡饮食） 四、课堂小结 “同学们，今天我们知道了生病会让我们难受又麻烦，而坚持锻炼就能 让身体棒棒、心情好好。记住哦，每天动一动，烦恼全跑掉，做个身心健康 的小超人！希望大家从明天开始，就把今天学到的健康小知识用起来，让自 己和身边的人都更快乐、更健康！” 板书设计 身心健康很重要 🌱 生病有几点糟 → 身体难受、影响生活、家人担心 💪 天天锻炼身体好 → 动作多（操、跑、跳）、好处多（身体棒、心情好） ✨ 我的健康小计划 → 每天动一动，快乐不生病 教学反思 本次教学通过游戏化、体验式活动，有效调动了三年级学生的参与积极性，大部分学生能理 2解身心健康的重要性并初步制定锻炼计划。但在教学中，对“心理健康”的挖掘稍显不足，后续 可增加“情绪小妙招”等环节，进一步完善“身心健康”的内涵。同时，希沃游戏的互动性较 强，但部分学生过于关注竞赛结果，需在后续教学中引导学生更注重知识的巩固与应用。 第 1 课《身心健康很重要》 第 2 课时 日常保健小妙招 怎样做才好 教案设计 教材分析 本次教学内容来自小学二年级道德与法治第一单元，主题为 “我乐观 我向上”。教材以图 文结合的方式，从日常保健小妙招和生活决策两个维度展开。内容贴合二年级学生的生活实际， 涵盖了身体健康维护、情绪调节以及生活中常见问题的正确选择等方面。 它将抽象的健康知识转化为具体可操作的行为指导，旨在引导学生建立健康的生活方式，培 养积极乐观的生活态度，是帮助学生形成健全人格和责任意识的重要教学素材。 学情分析 二年级的学生正处于行为习惯和心理品质形成的关键时期。他们好奇心强，对新鲜事物充满 兴趣，但同时也存在生活经验不足、自我管理能力较弱的特点。在面对情绪波动、身体不适等情 况时，往往缺乏有效的应对策略。 他们喜欢直观、生动的教学方式，通过游戏、活动等形式能够更好地吸收知识。因此，教学 中需要紧密结合学生的生活实例，用他们易于理解和接受的方式，引导他们掌握日常保健的方法 和正确处理生活问题的能力。 核心素养分析 政治认同：通过感受健康生活对个人和集体的积极意义，培养学生对健康文明生活方式的认 同，增强社会责任感。 道德素养：在学习和交流中，培养学生关爱自己、关心他人的道德情感，养成良好的生活和 行为习惯。 法治观念：初步了解与健康相关的基本行为规范，明白遵守这些规范是对自己和他人负责的 表现。 健全人格：学会调节情绪，保持积极乐观的心态，树立正确的健康观念，促进身心和谐发 展。 责任意识：懂得对自己的身体健康负责，能够在生活中主动践行健康行为，减少疾病发生。 教学重点 让学生掌握日常保健的具体方法，包括身体保健和情绪调节。 引导学生在面对生活中的常见问题时，能够做出正确的判断和选择。 3教学难点 帮助学生将所学的保健知识和正确的行为选择转化为日常的自觉行动，形成稳定的健康生活 习惯。 教具准备 希沃白板课件（包含与教学内容相关的图片、动画、视频素材） 情绪卡片（如开心、生气、难过等表情卡片） 保健小妙招卡片（印有各种保健方法的卡片） 希沃游戏比赛相关素材（用于作业练习环节） 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 （一）新知导入（5 分钟） 教师播放一段欢快的儿童健康操视频，带领学生一起跟着视频跳操，活 跃课堂气氛。 跳操结束后，教师提问：“同学们，跳完操后你们感觉怎么样呀？” 引导学生感受运动带来的愉悦。 接着教师展示教材中 “日常保健小妙招” 的封面图片，提问：“在我 们的生活中，除了运动，还有哪些小妙招可以让我们保持身体健康、心情愉 快呢？今天就让我们一起走进课堂，去探索这些小妙招。” 从而引出本节 课的主题。 设计意图：通过健康操活动，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状 态，同时自然地引入课题，激发学生的学习兴趣和探索欲望。 二、讲授新课 1. 日常保健小妙招（12 分钟） 小组交流，分享经验 教师将学生分成小组，每组 4 - 5 人，给每个小组发放保健小妙招卡 片。让学生在小组内讨论卡片上的保健方法，并分享自己在生活中用到的其 他保健小妙招。教师巡视各小组，参与学生的讨论，倾听他们的想法。 教师提问：“哪个小组愿意来分享一下你们讨论的结果呢？” 请每个 小组代表发言，介绍小组总结的保健小妙招。 教师讲解，补充拓展 教师结合教材中的图片，对学生提到的保健小妙招进行详细讲解。比 如，针对 “少吃甜食，好好刷牙”，教师可以展示牙齿健康的图片和蛀牙 的图片，对比说明保护牙齿的重要性；对于 “想发脾气时，做做深呼 吸”，教师可以现场示范深呼吸的方法，并引导学生一起练习，让学生亲身 体验情绪调节的效果。 教师还可以补充一些其他的保健小妙招，如 “每天保证充足的睡眠” “多喝水，不憋尿” 等，丰富学生的知识储备。 设计意图：通过小组交流，让学生在合作学习中相互启发，分享生活经 验，培养学生的合作意识和表达能力。教师的讲解和拓展则进一步深化学生 对保健知识的理解，使他们掌握更多实用的保健方法。 2. 怎样做才好（13 分钟） 情境展示，引发思考 教师在希沃白板上展示教材中 “怎样做才好” 的几个情境图片，如 “心里很难过要不要告诉老师”“感冒了要不要去上学”“病快好了还要继 续吃药吗” 等。 教师依次提问：“如果你遇到了这样的情况，你会怎么做呢？” 让学 生独立思考后，举手发言，分享自己的想法和理由。 小组辩论，深化认识 针对 “感冒了要不要去上学” 这个有争议的问题，教师组织学生进行 小组辩论。将学生分为正方（应该去上学）和反方（不应该去上学），让双 方在小组内讨论各自的观点和论据，然后进行辩论。 辩论结束后，教师进行总结，引导学生明白：感冒时身体抵抗力较弱， 去上学不仅可能会加重自己的病情，还容易将病毒传染给其他同学，所以应 该在家休息，等病情好转后再去上学。 视频学习，明确做法 教师播放一段关于儿童如何正确处理生活中常见问题的教育视频，让学 生通过视频学习更多正确的行为选择。视频内容包括如何与老师和同学沟通 自己的情绪、生病时的正确护理方法等。 4设计意图：通过情境展示和提问，引导学生结合自身经验进行思考，培 养他们的问题解决能力。小组辩论活动则激发了学生的思维碰撞，让他们在 辩论中更加深入地理解正确行为的重要性。视频学习则为学生提供了更直 观、更全面的指导，帮助他们明确在不同情境下的正确做法。 三、课堂练习 选择题 当我们想发脾气时，以下哪种做法是正确的？（ ） A. 随便找同学发泄 B. 大吵大闹 C. 做做深呼吸，冷静下来 答案：C 感冒了，我们应该怎么做？（ ） A. 坚持去上学 B. 在家休息，多喝水 C. 到处乱跑玩耍 答案：B 以下哪种做法有利于保护牙齿？（ ） A. 多吃甜食 B. 不刷牙 C. 少吃甜食，早晚刷牙 答案：C 判断题 病快好了就可以不用继续吃药了。（ ） 答案：× 心里难过的时候，告诉老师或同学会让我们感觉好一些。（ ） 答案：√ 根据天气变化增减衣物可以预防感冒。（ ） 答案：√ 设计意图：通过希沃游戏比赛的形式，增加作业练习的趣味性和互动 性，让学生在游戏中巩固所学知识，同时也能及时反馈学生的学习效果。 四、课堂小结 同学们，今天我们一起学习了很多日常保健的小妙招，也知道了在面对 生活中的一些问题时应该怎样做才好。希望大家在今后的生活中，能够把这 些知识记在心里，用实际行动来爱护自己的身体，保持乐观的心情，做一个 健康、快乐的小学生。同时，也要记得关心身边的同学和家人，把我们学到 的小妙招分享给他们哦！ 板书设计 日常保健小妙招 怎样做才好 一、日常保健小妙招 身体保健：少吃甜食，好好刷牙；根据天气变化，增减衣物；保证充足睡眠等 情绪调节：想发脾气时，做做深呼吸 二、怎样做才好 心里难过→告诉老师或同学 感冒了→在家休息，及时就医 病快好了→遵医嘱继续吃药 教学反思 在本次教学过程中，通过多种教学活动的设计，如小组交流、辩论、视频学习等，有效地激 发了学生的学习兴趣，让学生在积极参与的过程中掌握了日常保健的知识和正确的行为选择。但 在教学过程中，也发现部分学生在将知识转化为实际行动方面还存在一定的困难。 在今后的教学中，需要加强与家长的沟通与合作，共同引导学生在生活中践行健康行为。同 时，可以增加一些实践活动，如让学生制定自己的健康计划并进行一周的实践记录，以帮助他们 更好地养成健康的生活习惯。 第 2 课《学做“快乐鸟”》 第 1 课时 我很快乐 也有不开心的事 教案设计 教材分析 《学做“快乐鸟”》是二年级道德与法治教材中的第2课，聚焦学生的情绪管理与积极心理 品质培养。本课通过“我很快乐”“也有不开心的事”两个板块，结合生动的漫画与故事，引导 学生发现生活中的快乐，正视并学会应对负面情绪，为学生建立积极乐观的生活态度奠定基础。 学情分析 二年级学生正处于情绪发展的关键期，对情绪有初步感知，但缺乏科学的情绪管理方法。他 5们容易被外界影响，面对不开心的事时常常不知所措。同时，该阶段学生具备一定的小组合作与 表达能力，适合通过体验式、互动式活动进行学习。 核心素养分析 1.政治认同：在感受生活美好的过程中，培养对生活的热爱与积极向上的价值追求。 2.道德素养：学会分享快乐、关爱他人，在互助中提升道德情感。 3.法治观念：初步建立情绪表达的边界意识，明白合理宣泄情绪的重要性。 4.健全人格：培养乐观开朗的性格，提升情绪调节能力，形成积极的心理品质。 5.责任意识：学会对自己的情绪负责，主动寻找解决负面情绪的方法。 教学重点 引导学生发现生活中的快乐，学会用积极的心态面对生活。 教学难点 帮助学生掌握应对不开心情绪的有效方法，提升情绪调节能力。 教具准备 希沃白板、多媒体课件、快乐收集箱、不开心情绪卡片、相关视频（《蜗牛与寄居蟹》动画 短片、学生快乐生活剪影视频） 希沃游戏比赛相关素材（用于作业练习环节） 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 （一）新知导入（5分钟） 1.播放视频：播放学生课前录制的“我的快乐瞬间”短视频，内容包括 分享趣事、获得表扬、完成手工作品等场景。 2.提问引导： ￮同学们，看完视频，你们能说说视频里的同学为什么这么开心吗？ ￮生活中，你们有没有类似的快乐时刻呢？谁愿意和大家分享一下？ 3.设计意图：通过真实的视频素材引发学生共鸣，快速激活学生的生活 经验，自然引入“快乐”主题，营造轻松愉悦的课堂氛围。 二、讲授新课 活动一：寻找快乐，分享美好（10分钟） 1.展示教材图片：呈现“我很快乐”板块的漫画，引导学生观察图片内 容。 2.小组讨论： ￮请同学们以小组为单位，讨论图片中的小朋友分别在什么事情中感受 到了快乐。 ￮除了图片里的内容，你们还能想到哪些让自己快乐的事？请在小组内 分享。 3.全班交流：每个小组推选代表发言，教师梳理学生发言内容，提炼 “分享快乐”“创造快乐”“进步快乐”等关键词。 4.补充活动：开展“快乐接龙”游戏，学生依次说出自己的快乐瞬间， 如“我帮助同学解答难题，我快乐”“我学会了骑自行车，我快乐”等。 5.设计意图：借助教材图片与小组讨论，引导学生从生活细节中发现快 乐，通过“快乐接龙”强化学生对快乐的感知，培养积极乐观的生活态度。 活动二：直面烦恼，剖析情绪（8分钟） 1.过渡引导：生活中不仅有快乐，也会遇到不开心的事。就像教材里的 小朋友，有的被冤枉，有的被同伴排斥。 2.播放动画：播放《蜗牛与寄居蟹》动画短片，引导学生思考故事中角 色的烦恼。 63.提问互动： ￮蜗牛和寄居蟹为什么不开心？ ￮你们在生活中遇到过类似的烦恼吗？比如被误解、被孤立、愿望没能 实现等，当时心里是什么感受？ 4.情绪卡片收集：让学生将自己的不开心事写在情绪卡片上，投入“不 开心收集箱”。 5.设计意图：通过动画故事与真实情绪表达，让学生正视负面情绪的存 在，为后续学习情绪调节方法做好铺垫。 活动三：应对烦恼，学做“快乐鸟”（7分钟） 1.抽取情绪卡片：教师从“不开心收集箱”中随机抽取卡片，展示典型 的不开心事件。 2.小组合作探究：针对抽取的事件，小组讨论“如果是你，会怎么做让 自己开心起来”，教师巡视指导，引导学生从“转移注意力”“合理宣泄” “积极沟通”等角度思考解决办法。 3.方法分享：各小组分享解决策略，教师总结并补充“深呼吸放松法” “倾诉法”“自我鼓励法”等实用技巧。 4.视频辅助：播放《快乐小妙招》科普视频，进一步丰富学生的情绪调 节方法。 5.设计意图：通过小组合作探究与方法总结，让学生掌握具体的情绪调 节技巧，提升应对负面情绪的能力，真正学会做“快乐鸟”。 三、课堂练习 1.选择题（每题1分，共3分） （1）下列属于“创造快乐”的是（ ） A. 分享有趣的故事 B. 制作手工贺卡 C. 考试取得进步 答案：B （2）面对不开心的事，下列做法错误的是（ ） A. 憋在心里不说 B. 和好朋友倾诉 C. 去跑步放松 答案：A （3）蜗牛和寄居蟹的故事告诉我们（ ） A. 要一直抱怨烦恼 B. 换个角度看问题 C. 羡慕别人的生活 答案：B 2.判断题（每题1分，共3分） （1）只有取得好成绩才会快乐。（ ） 答案：× （2）和朋友分享快乐，快乐会加倍。（ ） 答案：√ （3）遇到不开心的事，哭出来就是懦弱的表现。（ ） 答案：× 活动形式：运用希沃白板的“趣味竞赛”功能，将学生分为小组进行答 题比赛，答对加分，答错不扣分，最终评选出“快乐冠军小组”，增强作业 的趣味性与参与性。 四、课堂小结 同学们，今天我们一起发现了生活中很多快乐的小事，也学会了面对不 开心的小妙招。记住，快乐就像小鸟，只要我们用心寻找、积极调整，它就 会一直陪伴在身边。希望大家都能做一只永远快乐的小鸟，用微笑迎接每一 天！ 板书设计 学做“快乐鸟” 一、我很快乐 •分享快乐 •创造快乐 •进步快乐 二、也有不开心的事 •常见烦恼：被冤枉、被孤立等 三、应对小妙招 •转移注意力 •合理宣泄 •积极沟通 教学反思 本次教学以学生生活经验为基础，通过丰富的活动设计，有效达成了教学目标。但在教学过 程中，部分学生对情绪调节方法的运用还不够熟练，后续需增加情景模拟练习，让学生在实践中 7真正掌握技巧。同时，对个别性格内向、不愿分享的学生，要加强课后沟通与引导，确保每位学 生都能在课堂中有所收获。 第 2 课《学做“快乐鸟”》 第 2 课时 快乐门诊部 会应对更快乐 教案设计 教材分析 本课时内容选自小学道德与法治二年级下册，属于“我乐观 我向上”单元。它承接“发现 生活中的快乐”，聚焦“应对不快乐”这一核心主题。 教材通过“快乐门诊部”情景辨析、“会应对 更快乐”方法分享、小螃蟹换房子的故事等 板块，引导学生区分合理与不合理的快乐，掌握化解烦恼的策略。旨在培养学生积极乐观的情绪 管理能力，为健全人格奠定基础。 学情分析 二年级学生正处于情绪发展关键期，能识别基本情绪，但缺乏科学的情绪调节方法。他们对 “快乐”与“不快乐”的判断较感性，面对烦恼时容易依赖他人或产生消极反应。 同时，学生喜欢情景互动、游戏体验，具备初步的同伴合作能力，适合通过体验式、探究式 活动内化情绪管理技巧。 核心素养分析 1. 政治认同：在集体生活中感受积极情绪的价值，增强对班级、学校生活的认同感与归属 感。 2. 道德素养：学会分辨合理与不合理的快乐，养成诚实、体谅他人的道德品质。 3. 法治观念：在情绪表达与应对中，初步理解“不侵犯他人权益”的基本行为准则。 4. 健全人格：掌握3-5种调节消极情绪的方法，培养乐观向上、勇于面对困难的心理品质。 5. 责任意识：懂得主动管理情绪是对自己和他人负责的表现，学会主动向他人寻求帮助或 提供支持。 教学重点 1. 能够区分生活中“合理的快乐”与“不合理的快乐”。 2. 掌握3种以上应对不快乐的具体方法并能尝试运用。 教学难点 1. 理解“有些痛苦需要勇敢挺住”的内涵，学会积极面对挫折。 2. 能在真实生活情境中主动选择合适的方法调节情绪。 教具准备 1. 希沃白板课件（含情景动画、互动游戏、练习题） 2. 快乐门诊部卡片（与教材内容一致，打印分发给小组） 3. “快乐魔法箱”道具（内装情绪调节方法卡片） 4. 视频素材：《小螃蟹换房子》动画、小学生情绪调节情景短片 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 （一）新知导入：快乐魔法秀（5分钟） 1. 教师播放欢快的音乐，带领学生做“快乐手势操”（如比心、点 赞、转圈等），营造轻松氛围。 2. 提问导入：“刚才做手势操的时候，大家心情怎么样？生活中除了 快乐，我们还会遇到不开心的事吗？” 3. 展示教材“快乐门诊部”封面图，引导观察：“今天我们要去‘快 乐门诊部’当小医生，一起诊断快乐和不快乐，学习让自己更快乐的魔 法！” 8设计意图：通过肢体活动快速激活学生积极情绪，结合情景提问自然引 入主题，激发学生参与兴趣。 二、讲授新课 活动1：快乐大诊断（10分钟） 1. 小组合作：每组发放“快乐门诊部”卡片，学生围绕卡片内容讨 论： 这些快乐有没有道理？ 哪些不快乐需要我们挺住？ 2. 教师巡视指导，参与小组讨论，重点引导学生分析“打针疼但要挺 住”“悄悄买玩具没告诉家人”等情景。 3. 全班分享：每组派代表发言，教师追问深化认知： “打针虽然疼，但为什么要挺住？（勇敢面对困难，让身体更健康）” “悄悄买玩具没告诉家人，这种快乐为什么没道理？（诚实是美德，要 学会沟通）” 4. 教师小结：“真正的快乐不仅要让自己开心，还要符合道理、不伤 害他人；面对有些不快乐（如挫折、疼痛），我们要学会勇敢挺住。” 设计意图：通过小组合作探究，让学生在辨析中自主建构对“合理快 乐”与“积极应对不快乐”的认知，培养道德判断与思辨能力。 活动2：应对小妙招（10分钟） 1. 播放教材情景动画：“不开心的时候，我会去踢球”“画画也可以 赶走不快乐”。 2. 提问引导：“动画里的小朋友用了什么方法赶走不快乐？你还有哪 些应对不快乐的小妙招？” 3. 小组头脑风暴：学生结合生活经验，列举调节情绪的方法（如听音 乐、找朋友聊天、做运动等），教师记录在希沃白板上。 4. “快乐魔法箱”互动：教师出示“快乐魔法箱”，抽取方法卡片 （如“向家人倾诉”“做深呼吸”），邀请学生现场演示如何运用该方法调 节情绪。 5. 拓展延伸：展示教材中小螃蟹换房子的故事，提问：“小螃蟹一开 始为什么不开心？后来为什么又开心了？这个故事告诉我们什么道理？（换 个角度看问题，烦恼也能变快乐）” 设计意图：通过动画启发、头脑风暴、情景模拟等活动，让学生自主生 成并实践情绪调节方法，理解“换角度思考”的积极意义，落实健全人格的 培养目标。 活动3：情景大挑战（5分钟） 1. 教师展示3个真实情景： 情景1：考试没考好，心里难过。 情景2：和好朋友吵架了，很生气。 情景3：想参加的活动没选上，很失落。 2. 学生分组选择情景，讨论并表演应对方法，其他小组评价补充。 3. 教师点评：肯定学生的积极应对，强调“主动沟通”“寻求帮助” 等方法的重要性。 设计意图：通过情景表演，让学生在真实问题解决中迁移运用所学方 法，提升情绪管理的实践能力，同时培养责任意识与同伴协作能力。 三、课堂练习 1. 选择题（希沃游戏比赛形式） 1. 下列哪种快乐是有道理的？（ ） A. 悄悄拿别人的玩具玩 B. 帮妈妈做家务得到表扬 C. 上课偷偷看漫画书 答案：B 2. 不开心的时候，我们可以怎么做？（ ） A. 乱发脾气 B. 找好朋友倾诉 C. 摔东西 答案：B 3. 打针很疼，但我们要挺住，因为（ ） A. 可以让身体更健康 B. 怕被别人笑话 C. 打针很酷 答案：A 92. 判断题（希沃游戏比赛形式） 1. 只要自己开心，做什么都可以。（ ） 答案：× 2. 和朋友吵架了，我们可以通过沟通解决问题。（ ） 答案：√ 3. 换个角度看问题，不开心的事也能变开心。（ ） 答案：√ 设计意图：通过游戏化作业巩固知识，即时反馈学习效果，激发学生课 后主动运用情绪调节方法的积极性。 四、课堂小结 小朋友们，今天我们在“快乐门诊部”学会了诊断快乐、应对烦恼的小 妙招。记住：真正的快乐要讲道理，面对不开心时，我们可以踢球、画画、 找朋友聊天，换个角度看问题，烦恼就会跑掉啦！希望大家每天都能做快乐 的小天使，把快乐带给身边的每一个人！ 板书设计 快乐门诊部·会应对 更快乐 ┌───────────┐ │ 快乐大诊断 │ 有道理的快乐 / 要挺住的不快乐 └───────────┘ ┌───────────┐ │ 应对小妙招 │ 运动 / 倾诉 / 画画 / 换角度 └───────────┘ ┌───────────┐ │ 快乐加油站 │ 做快乐的小天使！ └───────────┘ 教学反思 1. 本节课通过情景辨析、活动体验等方式，充分调动了学生的参与积极性，大部分学生能 区分合理与不合理的快乐，并掌握了多种情绪调节方法。但在“理解有些痛苦需要挺住”的难点 突破上，可增加更多贴近学生生活的挫折情景（如学骑车摔倒、比赛失利等），让学生更深刻体 会“勇敢面对”的意义。 2. 小组合作环节中，个别小组讨论效率不高，后续需优化分组策略，明确任务分工，加强 教师巡视指导的针对性。 3. 希沃游戏比赛的作业形式深受学生喜爱，但可增加开放性题目（如“请用今天学到的方 法解决一个自己的烦恼”），进一步提升学生的实践能力与情感体验。 第 3 课《做个“开心果”》 第 1 课时 这里有个“开心果” 教案设计 教材分析 《做个“开心果”》是小学道德与法治二年级下册的内容，这一课以“开心果”为生动的比 喻，引导学生发现生活中能带给他人快乐的行为。教材通过朗朗上口的儿歌、生动的“小狐狸找 开心果”绘本故事，以及贴近学生生活的情景对话，把抽象的“友善、助人”品质转化为具体可 感的行动指南。它旨在让学生明白，快乐不仅是自己的感受，更是能传递给他人的温暖，从而培 养积极乐观的生活态度和乐于助人的良好品德。 学情分析 二年级学生正处于道德情感和行为习惯养成的关键期，他们有较强的表现欲，渴望得到同伴 和老师的认可，但有时又会以自我为中心。他们能理解简单的道德准则，但在实际生活中，主动 关心他人、传递快乐的意识和能力还需要引导和培养。这个阶段的学生非常喜欢故事和游戏，直 观、有趣的活动能有效激发他们的学习兴趣，帮助他们将道德认知转化为日常行为。 核心素养分析 1. 政治认同：在感受温暖的集体氛围中，初步体会社会主义核心价值观中“友善”的内 涵。 102. 道德修养：学会用真诚的赞美、热心的帮助等方式给他人带来快乐，养成乐于助人、乐 观幽默的良好品德。 3. 法治观念：通过学习，理解友善待人是社会公德的基本要求，是构建和谐人际关系的基 础。 4. 健全人格：培养积极乐观的人生态度，在传递快乐的过程中获得成就感，提升自信心。 5. 责任意识：意识到自己的言行会影响他人，愿意承担起让身边人快乐的“小责任”。 教学重点 引导学生理解“开心果”的含义，认识到自己的一个微笑、一句赞美、一次帮助都能给他人 带来快乐。 教学难点 帮助学生将“做个开心果”的愿望转化为日常生活中的自觉行动，学会主动发现并满足他人 的需求。 教具准备 1. 希沃课件（包含儿歌动画、“小狐狸找开心果”完整绘本、情景讨论图片、课堂游戏） 2. “开心果”头饰、卡通贴纸 3. 相关视频：《快乐传递》公益短片（1分钟）、学生课前录制的“我的快乐瞬间”短视频 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 （一）新知导入：猜谜激趣，引出课题（5分钟） 1. 教师活动：播放欢快的儿歌《幸福拍手歌》，带领学生一起跟着音 乐拍手、跺脚。音乐结束后，提问：“同学们，刚才的歌里唱到‘如果感到 幸福你就拍拍手’，那谁能说说，让你感到最开心的一件事是什么？” 2. 学生活动：自由发言，分享自己的快乐经历。 3. 教师活动：顺势引导：“快乐是一件特别美好的事！今天，我们就 来认识一种‘神奇的果子’，它能让每个人都变得开开心心。” 出示“开 心果”图片，引出课题《做个“开心果”》，并板书。 4. 设计意图：用音乐和提问营造轻松的课堂氛围，从学生的生活经验 入手，自然引入新课，激发学生的学习兴趣。 二、讲授新课 活动一：儿歌诵读，初识“开心果”（5分钟） 1. 教师活动：播放教材中的儿歌动画《我想做个“开心果”》。 > 我想做个“开心果”， > 快乐机灵还幽默。 > 真诚赞美多助人， > 别人快乐我快乐。 2. 学生活动：跟着动画拍手诵读，之后分组讨论：“儿歌里的‘开心 果’是什么样的？” 3. 教师活动：请小组代表发言，总结出“开心果”的特点：快乐、机 灵、幽默、会赞美、爱助人。 4. 设计意图：通过儿歌这种学生喜闻乐见的形式，让学生对“开心 果”的形象有一个初步的、感性的认识。 活动二：绘本品读，寻找“开心果”（10分钟） 1. 教师活动：完整播放“小狐狸找开心果”的绘本动画。 2. 学生活动：边看边思考：“小狐狸都去哪儿找‘开心果’了？最后 它找到的‘开心果’到底是什么？” 3. 教师活动： 提问1：“小狐狸唱歌给妈妈听，妈妈为什么乐呵呵？”（引导学生体 会：关心家人，用行动表达爱，就能让家人开心） 提问2：“小狐狸陪爷爷，和小伙伴交朋友，老师为什么也乐呵呵？” （引导学生体会：真诚陪伴、友善待人，能让身边的每一个人都感到快乐） 提问3：“小狐狸最后发现，原来‘开心果’就是谁呀？”（引导学生 得出结论：“开心果”就是我们自己，我们的快乐言行就是“开心果”） 4. 设计意图：通过绘本故事，让学生在生动的情节中感悟“快乐可以 传递”的道理，明白“开心果”的真正内涵，将抽象的道德品质具象化。 11活动三：情景讨论，争做“开心果”（10分钟） 1. 教师活动：播放《快乐传递》公益短片，然后展示教材中的情景图 片： 图片一：小军热心帮助同学。 图片二：思思真诚赞美同学。 提问：“小军和思思是怎样做‘开心果’的？如果是你，你会怎么 做？” 2. 学生活动：分小组选择一个情景，进行角色扮演或讨论，然后派代 表分享。 3. 教师活动： 播放课前收集的“我的快乐瞬间”短视频，让学生说说视频中的同学是 怎样传递快乐的。 引导学生思考并交流：“在我们的班级和家里，你还可以做哪些‘开心 果’的事？”（例如：给疲惫的爸妈倒杯水，给伤心的同学讲个笑话等） 4. 设计意图：结合生活情景和真实案例，让学生在讨论和体验中，掌 握成为“开心果”的具体方法，将认知转化为可操作的行动。 （三）巩固提升：游戏体验，快乐践行（7分钟） 1. 教师活动：在希沃白板上发起“开心果大作战”游戏。游戏分为两 轮： 第一轮：“火眼金睛”：展示一些行为图片（如：嘲笑同学、主动捡垃 圾、认真听讲等），学生判断哪些行为是“开心果”的行为。 第二轮：“开心接力”：一个学生说出一件能让别人开心的事，下一个 学生接着说，不能重复。 2. 学生活动：积极参与游戏，在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。 3. 设计意图：通过游戏化的学习方式，检验学生的学习效果，同时让 他们在快乐中强化“做个开心果”的意愿。 三、课堂练习 选择题（每题1分，共3分） 1. 下面哪种行为是“开心果”的行为？（ ） A. 小明在同学画画时，故意碰他的胳膊。 B. 小红看到同学摔倒了，马上跑过去扶起来。 C. 小刚在课堂上大声说话，影响别人听课。 答案：B 2. 当同桌考试没考好，心情低落时，你应该怎么做？（ ） A. 嘲笑他真笨。 B. 对他说：“没关系，我们一起找找错在哪，下次加油！” C. 假装没看见，不理他。 答案：B 3. 小狐狸最后发现，“开心果”其实就是（ ） A. 一种能让人变开心的神奇果子。 B. 它自己，因为它的快乐言行能让别人开心。 C. 妈妈的微笑。 答案：B 判断题（每题1分，共3分） 1. 做个“开心果”就是只让自己开心，不管别人。（ ） 答案：× 2. 真诚地赞美别人，会让别人感到开心，也会让自己感到快乐。（ ） 答案：√ 3. 看到同学不开心，我们可以讲个笑话逗他笑。（ ） 答案：√ 四、课堂小结 小朋友们，今天我们都知道了，“开心果”不是一种真的果子，而是我 们每个人甜甜的微笑、暖暖的帮助和真诚的赞美。希望大家都能把这份快乐 带回去，做家里的“开心果”，做学校的“开心果”，让我们的身边充满笑 声！ 板书设计 第3课 做个“开心果” 什么是“开心果”？ → 快乐、机灵、幽默、会赞美、爱助人 怎样做“开心果”？ → 关心家人、帮助同学、真诚赞美、友善待人 我就是“开心果”！ → 别人快乐，我快乐！ 12教学反思 本次教学以“开心果”为线索，通过儿歌、绘本、游戏等多种形式，让学生在轻松愉快的氛 围中理解了“传递快乐”的意义。课堂上学生参与度高，尤其是情景讨论和游戏环节，能充分调 动他们的积极性。但在引导学生将认知转化为长期行为方面，还需要后续的跟踪和评价。此外， 对于性格内向、不善于表达的学生，应设计更多一对一的互动，鼓励他们勇敢地成为“开心 果”。 第 3 课《做个“开心果”》 第 2 课时 这时我该怎么办 教案设计 教材分析 本课是小学道德与法治二年级下册第一单元的内容，聚焦学生日常生活中的关爱与互助场 景。教材通过“妈妈腰疼主动分担家务”“同学心情不好主动关心”等贴近生活的图片，引导学 生学会观察他人的动作、表情，感知他人需求，从而培养主动关心他人、乐于助人的良好品德。 教材注重情境体验与行为引导，将道德认知转化为可操作的行动，符合低年级学生“从生活中 来，到生活中去”的学习特点。 学情分析 二年级学生正处于道德情感和行为习惯养成的关键期，他们对身边的人和事有一定感知力， 但往往缺乏主动观察、理解他人需求的意识。这一阶段的学生喜欢直观形象的内容，乐于参与游 戏、角色扮演等活动，需要教师通过具体情境引导他们将关爱他人的意识转化为日常行为。 核心素养分析 1. 政治认同：在关爱他人的行动中感受温暖的人际关系，增强对和谐社会的认同感。 2. 道德素养：学会观察他人的动作、表情，识别他人的困难与需求，养成主动关心、乐于 助人的道德品质。 3. 法治观念：初步理解关爱他人是公民的道德义务，为后续法治观念的建立奠定基础。 4. 健全人格：在互助中培养同理心与责任感，形成积极健康的心理品质。 5. 责任意识：主动承担关爱家人、帮助同学的责任，明白自己是集体和家庭的重要一员。 教学重点 引导学生学会通过观察他人的动作、表情，识别他人的需求，并主动采取关爱行动。 教学难点 帮助学生将关爱他人的意识转化为日常行为，养成持续主动关心他人的习惯。 教具准备 1. 希沃白板课件（包含教材图片、相关动画视频、互动游戏） 2. 角色扮演道具（围裙、扫帚、书包等） 3. “爱心小天使”奖励贴纸 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 （一）新知导入（5分钟） 1. 播放动画视频《温暖的小帮手》：视频讲述小朋友在家看到妈妈疲 惫主动端水，在学校看到同学摔倒主动扶起的小故事。 2. 教师提问：“小朋友们，看完视频，你们发现视频里的小朋友做了 什么？你们有没有过类似帮助别人的经历呀？” 3. 学生自由发言后，教师过渡：“在生活中，当我们发现别人需要帮 13助时，主动伸出援手会让大家都感到温暖。今天我们就一起学习《这时我该 怎么办》，看看怎样做一个会关心他人的‘开心果’。” 设计意图：通过生动的动画视频吸引学生注意力，结合自身经历唤醒学 生的情感体验，快速切入主题，激发学生的学习兴趣。 二、讲授新课 活动一：观察图片，发现需求（8分钟） 1. 展示教材第一张图片（妈妈腰疼、同学难过的场景），引导学生分 小组讨论： “仔细看图片里妈妈的动作和表情，你发现了什么？” “同学坐在椅子上低着头，他可能是什么心情？” 2. 小组代表发言后，教师总结：“我们可以通过观察别人的动作、表 情，发现他们的困难和心情，这样就能知道什么时候需要我们的帮助啦。” 3. 播放希沃白板中的“表情猜猜看”小游戏：展示不同表情的图片， 让学生快速判断对应的心情，巩固观察方法。 设计意图：借助教材图片和互动游戏，让学生直观感受“观察动作、表 情”的重要性，掌握识别他人需求的基本方法，培养学生的观察力和同理 心。 活动二：角色扮演，践行关爱（10分钟） 1. 创设两个生活情境，邀请学生上台角色扮演： 情境一：妈妈提着菜篮回家，气喘吁吁地说“今天买的菜太重啦”，孩 子看到后主动帮忙提菜、摆菜。 情境二：同学在体育课上摔倒，膝盖擦破了皮，坐在地上皱眉想哭，其 他同学主动上前询问、扶他去医务室。 2. 每组表演结束后，教师引导全班学生评价：“刚才的小朋友做得好 不好？如果是你，你还会怎么做？” 3. 教师补充：“当我们发现别人需要帮助时，一句关心的话、一个小 小的行动，都能让对方感到温暖。” 设计意图：通过角色扮演让学生身临其境体验关爱他人的过程，在实践 中深化道德认知，同时通过互评环节拓宽学生的思路，引导他们思考更多关 爱他人的方式。 活动三：小组合作，拓展延伸（7分钟） 1. 展示教材第二张图片（家人担心孩子、同学间矛盾的场景），提出 问题：“图片里的小朋友遇到了这些情况，通过____，我发现____。我会 ____。” 2. 学生以小组为单位，围绕问题讨论并填空，每组派代表分享结果。 示例1：“通过观察爸爸妈妈的表情，我发现他们很担心我。我会主动 告诉他们我在学校的情况，让他们放心。” 示例2：“通过听同学的对话，我发现他们吵架了。我会主动劝他们和 好，一起开心玩耍。” 3. 教师总结：“除了动作和表情，我们还可以通过听别人的说话内 容，发现他们的需求。关心他人的方式有很多种，只要我们用心就能做 到。” 设计意图：通过小组合作和开放式填空，引导学生拓展观察维度，从 “动作、表情”延伸到“语言、情境”，进一步丰富关爱他人的方法，培养 学生的合作能力和发散思维。 三、课堂练习 1. 选择题（希沃游戏比赛形式） 1. 妈妈下班回家坐在沙发上揉肩膀，你应该（ ） A. 继续看电视 B. 主动给妈妈捶背 C. 让妈妈去做饭 答案：B 2. 同学考试没及格趴在桌上哭，你会（ ） A. 嘲笑他 B. 假装没看见 C. 安慰他并帮他分析错题 答案：C 3. 爷爷提着重物上楼，你应该（ ） A. 跑过去帮忙提 B. 让爷爷自己提 C. 躲在一边玩 答案：A 2. 判断题（希沃游戏比赛形式） 1. 看到同学摔倒了，我应该马上扶他起来。（ ） 答案：√ 2. 爸爸在工作，我非要拉他陪我玩。（ ） 答案：× 143. 奶奶说腰疼，我帮奶奶做家务。（ ） 答案：√ 设计意图：通过希沃游戏比赛的形式完成作业，既检验了学生的学习成 果，又增加了作业的趣味性，符合低年级学生的学习特点，同时巩固了本节 课的核心知识点。 四、课堂小结 “小朋友们，今天我们学会了用眼睛看、用耳朵听，去发现身边人的需 求，还知道了主动说一句关心的话、做一件力所能及的事，就能让别人感到 温暖。希望大家以后都能做一个会关心家人、帮助同学的‘爱心小天使’， 让我们的生活充满更多快乐！” 板书设计 这时我该怎么办 学会观察 → 看动作、表情 → 听语言、感受情境 主动关心 → 家人：分担家务、让他们放心 → 同学：安慰陪伴、帮忙解决问题 做“爱心小天使” 让生活充满温暖与快乐 教学反思 本次教学通过动画导入、角色扮演、小组合作等多种活动，充分调动了学生的积极性，让学 生在体验中学习关爱他人的方法。但在教学过程中，部分学生在角色扮演时表现得不够自然，后 续需要更多生活化的情境模拟，帮助学生更熟练地将道德认知转化为行为。此外，对于性格内向 的学生，要给予更多鼓励和引导，让他们也能主动参与到关爱他人的行动中。 第 4 课《坚持才会有收获》 第 1 课时 我坚持 我收获 教案设计 教材分析 《坚持才会有收获》是小学道德与法治二年级下册的内容。它聚焦“坚持”这一核心品质， 贴合二年级学生的生活实际。教材通过儿童化的生活场景和“青蛙看海”的寓言故事，引导学生 发现坚持的价值，感受坚持带来的收获。这有助于学生在生活中逐步养成坚持不懈的良好习惯， 为健全人格的培养奠定基础。 学情分析 二年级学生正处于行为习惯和品格形成的关键期。他们对“坚持”有初步的感性认识，但缺 乏理性思考。他们在生活中容易遇到困难就放弃，需要通过具体事例和体验活动，深化对“坚 持”的理解，从而将坚持的内化为自觉行动。 核心素养分析 1. 政治认同：在学习榜样坚持奋斗的事例中，感受个人努力与国家发展的联系，萌发初步 的爱国情感。 2. 道德修养：体会坚持是一种优秀道德品质，主动在生活中践行坚持，养成不怕困难、持 之以恒的好习惯。 3. 法治观念：结合遵守规则等生活场景，理解坚持遵守规则是法治观念的基础表现。 4. 健全人格：通过体验和感悟，培养面对困难不退缩的意志品质，增强自信心和抗挫折能 力。 5. 责任意识：明白坚持完成任务是对自己、对他人负责的表现，初步树立责任意识。 教学重点 帮助学生理解“坚持”的内涵，感受坚持带来的收获，激发学生在生活中主动坚持的意愿。 15教学难点 引导学生将“坚持”的认知转化为实际行动，在日常学习和生活中自觉做到坚持不懈。 教具准备 1. 多媒体课件（包含教材图片、“青蛙看海”动画视频、运动员坚持训练的短视频） 2. 希沃白板及互动游戏课件 3. “坚持小明星”勋章贴纸 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 （一）新知导入：游戏体验，初识“坚持”（5分钟） 1. 教师活动：组织“单腿站立大挑战”游戏，邀请学生上台尝试单腿 站立，记录坚持的时间。提问：“刚才在游戏中，你坚持到最后了吗？坚持 的时候有什么感受？” 2. 学生活动：参与游戏，分享游戏体验，说说自己在坚持过程中的身 体感受和心理变化。 3. 设计意图：通过沉浸式游戏体验，让学生直观感受“坚持”的过 程，引发学生对“坚持”的初步思考，快速聚焦课堂主题，激发学生的学习 兴趣。 二、讲授新课 环节1：生活分享，发现“坚持”（8分钟） 1. 教师活动：展示教材中“我坚持 我收获”的四幅图片，提问：“同 学们，图中的小朋友坚持做了哪些事？他们有什么收获呢？在生活中，你坚 持做过哪些事情？又有什么样的收获？请和同桌互相分享一下。” 2. 学生活动：观察图片，结合自身经历，小组交流分享自己坚持做过 的事及收获，如坚持练字让字变工整、坚持跳绳让身体变强壮等。 3. 设计意图：从教材生活场景入手，引导学生联系自身实际，在分享 中发现坚持与收获的关联，初步建立“坚持就有收获”的认知。 环节2：故事感悟，理解“坚持”（10分钟） 1. 教师活动：播放“青蛙看海”动画视频，讲述青蛙在松鼠鼓励下， 一步一步登上山顶看到大海的故事。播放完毕后提问：“一开始老鹰认为青 蛙能看到大海吗？青蛙是怎样做才最终看到大海的？这个故事告诉我们什么 道理？” 2. 学生活动：认真观看动画，思考并回答问题，展开小组讨论，深入 理解“只要坚持不懈，就能实现目标”的道理。 3. 设计意图：通过生动有趣的寓言故事，让学生在故事情节中感受坚 持的力量，进一步深化对“坚持”的理解，明白坚持能帮助我们克服困难、 达成目标。 环节3：榜样引领，践行“坚持”（7分钟） 1. 教师活动：播放运动员（如苏炳添、谷爱凌）坚持训练的短视频， 提问：“这些运动员们为了取得好成绩，付出了怎样的坚持？他们的坚持给 我们带来了什么启示？” 2. 学生活动：观看视频，交流讨论，从榜样身上汲取坚持的力量，思 考自己在学习和生活中可以在哪些方面做到坚持。 3. 设计意图：借助榜样的力量，让学生感受到坚持不仅能成就个人， 还能为国家争光，激发学生向榜样学习，主动在生活中践行坚持的品质。 三、课堂练习 1. 选择题 （1）下列行为属于“坚持”的是（ ） A. 学骑自行车摔了一跤就再也不学了 B. 每天坚持阅读15分钟课外书 C. 遇到不会做的数学题就直接放弃 答案：B （2）青蛙能看到大海，主要是因为（ ） A. 老鹰带它飞上去的 B. 它自己一步一步坚持跳上去的 C. 松鼠背着它上去的 答案：B 16（3）坚持做一件事，我们会收获（ ） A. 更多的困难 B. 进步和成就感 C. 别人的嘲笑 答案：B 2. 判断题 （1）坚持就是不管遇到什么困难，都要想办法克服，不放弃。（ ） 答案：√ （2）只有大人需要坚持，我们小孩子不需要。（ ） 答案：× （3）坚持每天刷牙，能让我们拥有健康的牙齿。（ ） 答案：√ 3. 活动形式：运用希沃白板设计“坚持大闯关”互动游戏，将题目融 入游戏中，学生分组进行比赛，在趣味竞赛中巩固知识。 四、课堂小结 同学们，今天我们一起认识了“坚持”这个好朋友。它就像我们成长路 上的小马达，能让我们在遇到困难时不放弃，一步步走向成功。希望大家以 后在学习和生活中，都能带着这份坚持的力量，勇敢面对挑战，收获更多的 进步和快乐！ 板书设计 第4课 坚持才会有收获 - 生活中的坚持 → 收获成长 - 青蛙看海 → 坚持不懈 实现目标 - 榜样引领 → 学习坚持 成就自我 教学反思 本次教学以游戏、故事、榜样等多种形式展开，贴合二年级学生的认知特点，有效激发了学 生的学习兴趣。但在教学过程中，对个别内向学生的关注还不够充分，部分学生分享时不够主 动。后续教学中，要更加注重营造宽松的课堂氛围，鼓励每一位学生积极参与互动，同时可以设 计更多分层活动，满足不同学生的学习需求，进一步提升教学效果。 第 4 课《坚持才会有收获》 第 2 课时 特殊的较量 一起来试一试 教案设计 教材分析 《特殊的较量、一起来试一试 》是小学道德与法治二年级下册第一单元的内容。本单元聚 焦“我乐观 我向上”的主题，在引导学生在面对困难与挑战时，学会坚持、战胜自我。 本课以校园运动会长跑、金鸡独立等贴近学生生活的场景为载体，让学生直观感受到“坚 持”这一品质在成长中的重要性。通过内心两个“我”的对话，帮助学生认识到自我放弃与自我 鼓励的心理斗争，学会在困难中激发内在动力，培养坚持不懈的精神，为健全人格的形成奠定基 础。 学情分析 二年级学生正处于自我意识快速发展的阶段，对新鲜事物充满好奇，但在面对困难时容易出 现畏难情绪，缺乏坚持到底的毅力。他们的思维以具象思维为主，喜欢通过游戏、体验等活动学 习。 在校园生活中，学生们会在跑步、学习等场景中遇到类似“要不要放弃”的内心挣扎，但往 往不知如何积极应对。因此，需要通过贴近生活的情境引导，帮助他们理解“坚持”的意义，并 掌握简单可行的坚持方法。 核心素养分析 1. 政治认同：通过体会坚持带来的成就感，培养对积极向上价值观的认同，理解个人努力 与集体荣誉的关联。 2. 道德素养：在活动与讨论中，体会坚持的重要性，养成不怕困难、勇于挑战的道德品 质。 3. 法治观念：结合遵守游戏规则、坚持完成任务的体验，初步树立规则意识与责任意识。 174. 健全人格：学会在内心矛盾时进行积极的自我对话，培养乐观、坚韧的心理品质，增强 抗挫折能力。 5. 责任意识：通过完成“坚持”任务，树立对自己、对集体的责任意识，明白坚持不仅是 对自我的负责，也是对他人的尊重。 教学重点 让学生深刻体会“坚持”的意义，认识到面对困难时内心的两个“我”，并学会用积极的心 理暗示鼓励自己坚持下去。 教学难点 帮助学生将课堂上学到的坚持方法，迁移到日常学习和生活中，真正形成坚持不懈的行为习 惯。 教具准备 1. 希沃白板课件（包含课本场景图片、长跑运动员分段跑的励志视频、坚持主题动画短 片） 2. “我的坚持记录表”打印件（每人1份） 3. 希沃游戏比赛题库（选择题、判断题） 4. 小红花贴纸（用于课堂奖励） 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 （一）新知导入（5分钟） 1. 教师活动：播放一段二年级学生运动会长跑的视频片段，提问： “同学们，视频里的小运动员在跑步时表情看起来很辛苦，如果你是他，这 时候心里会有两个小人在说什么呢？” 2. 学生活动：自由发言，分享自己的内心想法，如“太累了，不想跑 了”“坚持住，终点就在前面”等。 3. 设计意图：通过真实的校园场景导入，引发学生的情感共鸣，快速 聚焦“内心挣扎”的主题，为新课讲授做好铺垫。 二、讲授新课 环节1：认识“两个我”的对话（8分钟） 1. 教师活动：展示课本中“特殊的较量”插图，提问：“图中的同学 在长跑时，心里的两个‘我’分别说了什么？如果你是他，你会选择听哪 个‘我’的话？” 2. 学生活动：观察图片后小组讨论，每组选派代表分享观点；教师引 导学生对比“放弃”与“坚持”的不同结果，如放弃会失去挑战自我的机 会，坚持则能收获成就感。 3. 设计意图：借助课本插图创设情境，让学生直观感知内心的矛盾冲 突，初步理解“坚持”是战胜自我的过程。 环节2：体验“坚持”的力量（10分钟） 1. 教师活动：组织“一起来试一试”体验活动： 金鸡独立挑战：请学生原地单脚站立，教师计时，感受从轻松到疲惫的 过程，提问：“当你觉得腿酸的时候，心里是怎么想的？有没有办法让自己 坚持更久？” 分段跑小游戏：在教室划定“起点”“标志物1”“标志物2”“终 点”，让学生模拟长跑运动员“分段跑”的方法，体验“把大目标拆成小目 标”的坚持技巧。 2. 学生活动：积极参与体验活动，分享感受，如“心里给自己加油就 会坚持更久”“盯着小目标跑，就不觉得累了”。 3. 设计意图：通过沉浸式体验，让学生在实践中体会坚持的不易与价 值，掌握积极的心理暗示和目标分解的方法，突破教学难点。 环节3：榜样的力量（7分钟） 1. 教师活动：播放长跑运动员“分段跑”的励志视频，提问：“运动 员是怎么坚持完成长距离比赛的？这个方法对你有什么启发？” 2. 学生活动：观看视频后小组交流，结合自身经历分享可以用“分段 目标法”坚持做的事，如“每天背3个单词，坚持一学期”“每天练5分钟 跳绳，慢慢提高速度”。 3. 设计意图：借助榜样的力量，将抽象的“坚持”转化为可操作的方 18法，引导学生将课堂所学与生活实际结合，深化对“坚持”的理解。 三、课堂练习 1. 希沃游戏比赛：组织学生参与“坚持大闯关”游戏，包含以下题 目： 选择题 1. 当我们跑步累得想放弃时，心里积极的“我”会说？（ ） A. 太累了，不跑了 B. 坚持一下，就能到终点 C. 反正也赢不了，放弃吧 答案：B 2. 长跑运动员把大目标分成小目标的好处是？（ ） A. 让比赛变得更难 B. 更容易坚持下去 C. 浪费更多时间 答案：B 3. 下面哪种行为是“坚持”的表现？（ ） A. 写作业遇到难题就玩玩具 B. 学骑自行车摔了几次就放弃 C. 每天坚持读10分钟故事书 答案：C 判断题 1. 坚持只在跑步的时候重要，学习的时候不重要。（ ） 答案：× 2. 心里给自己加油，能帮助我们坚持更久。（ ） 答案：√ 3. 遇到困难就放弃，也是一种勇敢的表现。（ ） 答案：× 2. 课后任务：发放“我的坚持记录表”，要求学生记录一周内每天坚 持做的一件小事（如整理书包、练口算等），下周课堂分享。 四、课堂小结 “小朋友们，今天我们认识了心里的两个‘我’，知道了遇到困难时， 要给积极的那个‘我’加油！坚持就像小树苗长成大树，需要一点一点努 力。希望大家以后在跑步、写作业、学本领的时候，都能记得今天的感受， 做个不怕困难、坚持到底的小勇士！” 板书设计 特殊的较量 两个“我”的对话：放弃 VS 坚持 坚持的小妙招：自我鼓励、分段目标 做坚持到底的小勇士 教学反思 1. 优点：通过体验式活动和榜样示范，有效激发了学生的参与热情，让“坚持”的品质在 实践中内化；希沃游戏比赛的作业形式，兼顾了趣味性与知识性，符合低年级学生的学习特点。 2. 不足：部分内向学生在小组讨论中参与度不高，后续需设计更多分层活动，鼓励每一位 学生表达想法；对“坚持”方法的迁移应用，还需结合学生日常场景进行更细致的引导。 3. 改进方向：增加“同伴互助”环节，让学生互相分享坚持的经历，增强情感共鸣；设计 “坚持打卡墙”，在教室营造持续鼓励的氛围，帮助学生将课堂收获转化为长期行为。 第 5 课《亲近大自然》 第 1 课时 大自然中的快乐 教案设计 教材分析 本课时内容出自人教版二年级《道德与法治》第二单元《大自然，谢谢您》的第5课。教材 以优美的插画和儿歌为载体，通过“大自然中的快乐”“大自然的语言”等板块，引导学生感受 自然之美、发现自然的奥秘，在体验与探究中建立起对大自然的热爱与尊重，落实“人与自然和 谐共生”的理念。教材注重学生的直接体验，强调在实践活动中培养观察能力和审美情趣，是培 养学生健全人格和责任意识的重要载体。 学情分析 19二年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，好奇心强、想象力丰富，对大自然充满 探索欲，但缺乏系统的观察方法和深度思考能力。他们在生活中已有亲近自然的零散经验，但尚 未形成对自然规律的清晰认知，也未建立起主动保护自然的责任意识。本节课需通过生动有趣的 活动，将学生的零散经验系统化，引导他们在体验中感悟自然的价值。 核心素养分析 1. 政治认同：初步理解“人与自然和谐共生”的理念，认同保护自然是每个人的责任。 2. 道德修养：在亲近自然的过程中，培养爱护花草树木、关爱生命的道德情感。 3. 法治观念：了解《环境保护法》中保护自然环境的基本要求，树立初步的法治意识。 4. 健全人格：通过观察、体验自然，培养积极乐观的生活态度和勇于探索的精神。 5. 责任意识：树立“爱护自然，从我做起”的责任意识，主动参与简单的环保行动。 教学重点 1. 引导学生在体验中感受大自然带来的快乐，发现大自然的语言。 2. 培养学生观察自然、热爱自然的情感。 教学难点 1. 帮助学生理解大自然与人类生活的密切联系。 2. 引导学生将对自然的热爱转化为主动保护自然的实际行动。 教具准备 1. 希沃白板课件（含动画视频《大自然的语言》、互动游戏、图片素材） 2. 学生活动材料：观察记录卡、彩色画笔 3. 相关视频：《四季的变化》（时长2分钟）、《小朋友在自然中玩耍》（时长1分钟） 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 1. 希沃白板课件（含动画视频《大自然的语言》、互动游戏、图片素 材） 2. 学生活动材料：观察记录卡、彩色画笔 3. 相关视频：《四季的变化》（时长 2分钟）、《小朋友在自然中玩 耍》（时长1分钟） 七、教学过程（40分钟） （一）新知导入（5分钟） 1. 播放视频《小朋友在自然中玩耍》，视频中展现孩子们在草地上奔 跑、观察昆虫、聆听鸟鸣等场景。 2. 教师提问：“视频里的小朋友们在哪里玩耍？他们玩得开心吗？你 们在大自然里有过哪些快乐的经历呢？” 3. 邀请2-3名学生分享自己在自然中的趣事，如“我在公园里追蝴蝶” “我和爸爸妈妈去河边钓鱼”等。 4. 教师过渡：“大自然就像一个神奇的乐园，藏着无数的快乐和秘 密。今天，就让我们一起走进大自然，亲近大自然！” 设计意图：通过贴近学生生活的视频和问题导入，激发学生的学习兴 趣，调动他们已有的生活经验，快速进入学习情境。 二、讲授新课 活动一：大自然中的快乐（10分钟） 1. 展示教材第16页“大自然中的快乐”插图，引导学生观察：“图里 的小朋友们在做什么？他们的表情是怎样的？” 2. 组织小组讨论（4人一组，时间3分钟）：“除了图里的活动，你还 能在大自然里做哪些有趣的事？” 3. 小组代表分享交流，教师适时追问：“在大自然里玩耍和在游乐场 玩有什么不一样的感觉？”引导学生说出“更自由”“能听到小鸟唱歌” “能闻到花草香味”等感受。 4. 播放音乐《春天在哪里》，带领学生做简单的律动，模仿小鸟飞、 20小花开等动作，沉浸式感受自然中的快乐。 设计意图：通过观察插图、小组讨论和律动体验，让学生充分表达在自 然中的快乐感受，丰富对自然乐趣的认知，培养积极的情感体验。 活动二：大自然的语言（12分钟） 1. 展示教材第16-17页“大自然的语言”板块，包括白云、蚂蚁、蝌 蚪、大雁等图片。 2. 教师提问：“天上的白云飘得高，为什么说明明天可能是晴天？蚂 蚁搬家又预示着什么呢？”鼓励学生结合生活经验回答。 3. 播放动画视频《大自然的语言》，通过生动的动画演示白云、蚂 蚁、蝌蚪、大雁等自然现象背后的科学道理。 4. 开展“我是大自然小侦探”活动：教师展示更多自然现象图片（如 树叶变黄、蜻蜓低飞等），让学生分组讨论这些现象传递的“语言”，每组 选派代表分享结论。 5. 教师总结：“大自然用独特的方式和我们说话，只要我们仔细观 察、认真倾听，就能读懂它的语言。” 设计意图：借助图片、动画和探究活动，引导学生发现自然现象与天 气、季节变化的关联，培养观察能力和逻辑思维能力，激发对自然奥秘的探 索欲。 活动三：四季的悄悄话（3分钟） 1. 播放视频《四季的变化》，展示春夏秋冬四季的典型景色和动植物 变化。 2. 教师提问：“大自然在不同季节会说哪些悄悄话？春天来了，大自 然会告诉我们什么？秋天又会带来什么消息？” 3. 学生结合教材第17页的四季插图，用自己的语言描述四季的特点， 如“春天小草绿了，夏天荷花开了，秋天树叶黄了，冬天雪花飘了”。 设计意图：通过视频和插图，帮助学生梳理四季变化的规律，进一步理 解大自然的语言，感受自然的节奏与韵律。 三、课堂练习 选择题（每题1分，共3分） 1. 下列哪种现象预示着可能要下雨？（ ） A. 白云飘得高 B. 蚂蚁搬家 C. 大雁南飞 答案：B 2. 蝌蚪是大自然的“春点”，它出现在哪个季节？（ ） A. 春天 B. 夏天 C. 秋天 答案：A 3. 大雁南飞的“人”字形队伍，告诉我们什么季节来了？（ ） A. 春天 B. 夏天 C. 秋天 答案：C 判断题（每题1分，共3分） 1. 蜻蜓低飞的时候，可能要下雨了。（ ） 答案：√ 2. 冬天到了，所有的花都谢了，大自然没有美景了。（ ） 答案：× 3. 我们可以在大自然里随意采摘花朵、捕捉小动物。（ ） 答案：× 四、课堂小结 教师总结讲话：“小朋友们，今天我们一起在大自然里找到了好多快 乐，还读懂了大自然的悄悄话。白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁都是大自然的小信 使，告诉我们天气和季节的变化。大自然是我们的好朋友，给我们带来了美 丽的风景和无尽的欢乐。让我们一起爱护它、保护它，做大自然的守护 者！” 板书设计 亲近大自然 一、大自然中的快乐 奔跑、观察、聆听、欢笑…… 二、大自然的语言 白云飘得高→晴天 蚂蚁搬家→下雨 蝌蚪戏水→春天 大雁南飞→秋天 三、我爱大自然 21爱护它，保护它，做大自然的守护者！ 教学反思 1. 本节课通过视频、游戏、小组活动等多种形式，充分调动了学生的积极性，课堂氛围活 跃，学生参与度高，较好地达成了教学目标。 2. 在“大自然的语言”环节，部分学生对自然现象的科学原理理解不够深入，后续可增加 简单的实验或拓展阅读，帮助学生深化认知。 3. 作业练习采用希沃游戏比赛，有效提升了学生的参与热情，但需关注个别学困生的答题 速度和正确率，课后可进行针对性辅导。 4. 若能增加户外观察的实践环节，让学生在真实的自然环境中观察和记录，将进一步增强 教学效果，后续可尝试开展“校园自然观察”实践活动。 第 5 课《亲近大自然》 第2课时 大自然的回报 教案设计 教材分析 本课时内容出自二年级《道德与法治》教材，属于“大自然，谢谢您”单元。它以生动的图 片和生活化场景串联起“大自然馈赠—人类劳动创造—美好生活”的逻辑链条。从稻谷变成米 饭、果树结出果实，到春蚕吐丝、建材建房，教材通过具象化的素材，引导低年级学生直观感受 大自然与人类生活的紧密联系，体会劳动的价值，是培养学生感恩自然、热爱劳动核心素养的重 要载体。 学情分析 二年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对大自然充满好奇，但对 “自然馈赠”的认知较为零散，多停留在“看到什么就是什么”的表层。同时，他们已具备初步 的观察能力和合作意识，喜欢游戏化、体验式的学习方式，但对“人与自然相互依存”的深层逻 辑理解不足，需要借助鲜活的生活实例和互动活动来深化认知。 核心素养分析 1. 政治认同：在感受大自然对人类的馈赠中，体会祖国土地的富饶，萌发对家乡、对祖国 的热爱之情。 2. 道德素养：懂得感恩大自然的馈赠，尊重劳动者的付出，养成珍惜粮食、爱护自然的良 好品德。 3. 法治观念：初步了解保护自然环境是每个公民的责任，树立“人与自然和谐共生”的朴 素法治意识。 4. 健全人格：通过观察、体验活动，培养积极探索自然的兴趣，形成乐观向上、懂得感恩 的人格特质。 5. 责任意识：在生活实践中主动践行节约资源、爱护自然的行为，增强保护自然环境的责 任意识。 教学重点 让学生直观感知大自然为人类提供的丰富资源，理解“劳动让自然馈赠变成美好生活”的内 在联系。 教学难点 22引导学生从“被动接受自然馈赠”转向“主动感恩自然、珍惜资源”，并将认知转化为日常 行为习惯。 教具准备 希沃白板、教学PPT（含图片素材）、短视频《水稻的一生》《丝绸的诞生》、实物道具 （米饭、丝绸手帕、水果）、希沃互动游戏题库。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 （一）新知导入（5分钟） 1. 趣味导入：教师手持一碗米饭、一个苹果和一块丝绸手帕走进教 室，提问：“小朋友们，今天老师带来了三样大家熟悉的东西，谁能说一说 它们是从哪里来的？” 2. 学生自由发言：鼓励学生结合生活经验大胆猜测，教师不急于纠正 答案，而是引导学生带着疑问进入新课。 3. 揭示课题：教师总结：“这些美好的东西都来自大自然的馈赠，今 天我们就一起学习《大自然的回报》，看看大自然是怎样给我们带来惊喜 的。” 设计意图：通过贴近生活的实物提问，快速激活学生的生活经验，激发 好奇心与探索欲，为新课学习搭建认知桥梁。 二、讲授新课 模块1：稻谷飘香，饭从何来（8分钟） 1. 播放视频：播放短视频《水稻的一生》，展示从农民插秧、田间管 理到稻谷收割、加工成米的全过程。 2. 教师提问： “视频里的农民伯伯在做什么？” “香喷喷的米饭，除了农民的劳动，还需要大自然提供哪些帮助？” 3. 小组讨论：学生4人一组，结合教材第18页左上图讨论，教师巡视 指导。 4. 分享交流：邀请小组代表发言，教师总结：“阳光、雨露滋养了稻 谷，农民的辛勤劳动让稻谷变成米饭，这是大自然和劳动者共同的回报。” 设计意图：借助可视化视频和小组合作，让学生直观理解“粮食来之不 易”，体会自然馈赠与人类劳动的结合，初步建立感恩意识。 模块2：果实甜美，谁的功劳（7分钟） 1. 图片展示：呈现教材第18页右上图（果树种植、浇水、采摘、品尝 水果的场景）。 2. 角色扮演：邀请3名学生分别扮演“太阳公公”“小雨滴”“果农 伯伯”，模拟水果生长的对话场景。 太阳公公：“我给果树温暖的阳光，让它快快长大！” 小雨滴：“我给果树甜甜的雨水，让它结满果实！” 果农伯伯：“我每天浇水、施肥，让果子长得又大又甜！” 3. 教师追问：“如果没有阳光、雨水，或者果农伯伯偷懒不照顾果 树，我们还能吃到甜甜的水果吗？”引导学生明白自然与劳动缺一不可。 设计意图：通过角色扮演的体验式学习，让学生在情境中感受阳光、空 气、水等自然要素的作用，以及劳动者的付出，深化“人与自然相互依存” 的认知。 模块3：丝滑丝绸，蚕的奉献（5分钟） 1. 实物观察：展示丝绸手帕，让学生触摸感受质感，提问：“这块手 帕摸起来滑滑的，它是用什么做的呢？” 2. 播放视频：播放短视频《丝绸的诞生》，从蚕宝宝吐丝到蚕丝织成 丝绸的全过程。 3. 学生发言：“看完视频，你知道丝绸是怎么来的吗？”引导学生梳 理“蚕宝宝吃桑叶→吐丝→工人抽丝织布→做成丝绸制品”的逻辑链条。 设计意图：通过触觉体验与视频结合，拓展学生对“自然馈赠”的认知 维度，了解除了粮食、水果，动植物也能为人类提供珍贵资源。 模块4：温暖房屋，自然根基（5分钟） 1. 图片分析：呈现教材第19页“房屋建造”的图片，提问：“我们住 的房子是用什么材料建成的？这些材料来自哪里？” 2. 师生互动：教师结合图片讲解：“砖瓦来自泥土烧制，钢材来自铁 矿冶炼，木材来自森林砍伐（补充‘合理砍伐、植树造林’的环保知识）， 23大自然为我们提供了建造房屋的基础材料。” 3. 拓展思考：“如果没有这些自然材料，我们能住上温暖的房子 吗？”引导学生进一步理解大自然对人类生存的重要性。 设计意图：从“衣食”延伸到“住”，完善“大自然支撑人类生活”的 认知体系，同时渗透环保理念，培养责任意识。 三、课堂练习 选择题（每题1分，共3分） 1. 米饭主要来自哪种农作物？（ ） A. 小麦 B. 水稻 C. 玉米 答案：B 2. 丝绸的原料是蚕宝宝吐出的什么？（ ） A. 棉絮 B. 丝线 C. 羽毛 答案：B 3. 建造房屋的砖瓦主要来自哪种自然资源？（ ） A. 泥土 B. 石头 C. 树木 答案：A 判断题（每题1分，共3分） 1. 水果只需要阳光就能长大，不需要人照顾。（ ） 答案：× 2. 大自然的资源是取之不尽的，我们可以随便浪费。（ ） 答案：× 3. 农民伯伯种粮食很辛苦，我们要珍惜米饭。（ ） 答案：√ 设计意图：通过游戏化检测，巩固课堂知识，激发学生的竞争意识与学 习兴趣，同时即时反馈学习效果。 四、课堂小结 教师用童趣化语言总结：“小朋友们，今天我们发现，香喷喷的米饭、 甜甜的水果、滑滑的丝绸、温暖的房子，都离不开大自然的馈赠，更离不开 劳动者的辛勤付出。大自然就像一位慷慨的妈妈，给了我们无数宝贝；农民 伯伯、工人叔叔就像勤劳的使者，把这些宝贝变成了我们的美好生活。让我 们一起对大自然说声‘谢谢’，对劳动者说声‘辛苦啦’！” 板书设计 大自然的回报 （慷慨的妈妈） （勤劳的使者） 阳光、雨水、泥土 ←→ 农民、工人 ↓ ↓ 稻谷、果树、蚕宝宝 → 米饭、水果、丝绸、房屋 ↓ 美好生活 教学反思 1. 优点：本节课以“实物导入—视频感知—角色扮演—游戏巩固”为主线，充分贴合二年 级学生的认知特点，通过多感官体验让抽象知识具象化，有效达成了素养目标。希沃互动游戏的 运用，不仅活跃了课堂氛围，还提升了学生的参与度与知识吸收率。 2. 不足：在“人与自然和谐共生”的深度挖掘上略显不足，可增加“小学生如何保护自 然”的微讨论环节，进一步强化责任意识。部分内向学生在角色扮演中参与度不高，后续需优化 分组方式，确保每个学生都能融入活动。 3. 改进方向：课后可布置“观察身边的自然馈赠”实践作业，让学生记录生活中来自大自 然的物品，并与家人分享，将课堂认知延伸至生活实践。 第 6 课《爱护动植物》 第 1 课时 花草树木真美丽 教案设计 教材分析 《爱护动植物》是小学道德与法治二年级下册的内容，属于“大自然，谢谢您”单元。本单 元旨在引导学生感受自然的美好，建立与自然的情感联结。 本课以“花草树木真美丽”为切入点，通过生活化的场景和生动的对话，让学生直观感受植 物的生命特征。教材内容从观察身边的植物出发，到辨析爱护植物的行为，层层递进。它既培养 学生的观察能力，又渗透生命教育与责任意识，是落实核心素养的重要载体。 24学情分析 二年级学生好奇心强，对身边的动植物充满兴趣，但对植物的生命感知较为浅显，爱护植物 的行为习惯尚未完全建立。他们喜欢通过游戏、活动等直观方式学习，需要教师创设具体情境， 引导他们从体验走向认知，再转化为自觉行动。 核心素养分析 1. 政治认同：通过感受自然之美，培养对祖国美好山河的热爱与认同。 2. 道德素养：树立尊重生命、爱护植物的道德观念，养成文明的行为习惯。 3. 法治观念：初步了解爱护植物的相关规范，树立遵守规则的意识。 4. 健全人格：在观察与体验中培养同理心，建立与自然和谐共生的健全人格。 5. 责任意识：增强保护身边植物的责任感，主动参与爱护植物的行动。 教学重点 1. 认识到花草树木是有生命的，感受植物的美丽与价值。 2. 掌握爱护花草树木的正确做法，能辨析行为的对错。 教学难点 将爱护植物的认知转化为日常行为习惯，建立长期的责任意识。 教具准备 1. 希沃白板课件（包含植物生长视频、爱护植物的动画、互动游戏） 2. 植物实物（绿萝、多肉等） 3. 爱护植物提示牌制作材料（彩纸、马克笔） 4. 相关图片、音频素材 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 （一）新知导入（5分钟） 1. 播放视频：播放一段校园/公园花草树木生长的短视频，搭配轻松的 背景音乐。 2. 提问引导： 同学们，视频里都有什么？你们平时在校园里、小区里见过哪些好看的 植物？ （学生自由发言后）老师带来了几位植物朋友（展示实物），谁愿意来 和它们打个招呼？ 3. 过渡语：这些花草树木不仅能美化环境，还和我们一样有生命。今 天我们就一起走进它们的世界，学习《爱护动植物》。 设计意图：通过视觉冲击和实物互动，激发学生兴趣，快速聚焦主题， 建立与植物的情感联结。 二、讲授新课 活动一：花草树木真美丽（10分钟） 1. 观察与分享： 请学生分组观察带来的植物实物，用“我发现____”分享观察结果。 提问：“为什么说大树、花儿、小草都有生命？”（结合教材第20页 文字，引导学生从发芽、开花、结果等生长现象理解生命特征） 2. 角色扮演： 请学生扮演教材中的“玫瑰花”，朗读“我是一朵美丽的玫瑰花……你 发现了吗？” 提问：“玫瑰花的小秘密是什么？（身上有刺）它为什么会有刺？” （引导理解植物的自我保护，培养同理心） 设计意图：通过观察、朗读与思辨，让学生深入感知植物的生命性，体 会自然的奇妙。 25活动二：哪些是爱护花草树木的做法？（10分钟） 1. 图片辨析： 展示教材第21页三幅图片，逐一提问： “图中的小朋友在做什么？这样做对吗？为什么？” “如果看到有人摘花、踩草坪，你会怎么做？” 补充更多场景图片（如给小树浇水、在树上刻字等），让学生判断并说 明理由。 2. 小组讨论： 提问：“和植物在一起时，还要注意什么？”（结合教材中“小刺尖 尖”的提示，引导学生说出不随意触碰、不摇晃树木等注意事项） 每组推选代表分享讨论结果，教师总结爱护植物的具体做法。 设计意图：通过辨析与讨论，让学生明确行为边界，将道德认知转化为 可操作的行为准则。 活动三：制作爱护植物提示牌（5分钟） 1. 材料发放：给每组发放彩纸、马克笔，要求设计 1-2句爱护植物的提 示语，制作成提示牌。 2. 创作与展示：学生分组创作后，上台展示并朗读提示语，教师给予 肯定与点评。 设计意图：通过实践创作，深化学生的责任意识，将课堂所学延伸到生 活场景。 （三）课堂游戏（5分钟） 1. 希沃互动游戏：开展“爱护植物大闯关”选择题+判断题游戏，将题 目融入游戏场景，学生以小组为单位竞赛。 2. 即时反馈：游戏结束后，教师针对易错题目进行讲解，强化认知。 设计意图：用游戏化方式巩固知识，提升课堂趣味性与参与度，符合低 年级学生学习特点。 三、课堂练习 选择题 1. 看到小区里的月季花很漂亮，我们应该（ ） A. 摘一朵回家玩 B. 远远观赏，不触碰 C. 用手去摸花瓣 答案：B 2. 下列行为中，属于爱护树木的是（ ） A. 在树干上画画 B. 给小树浇水 C. 摇晃小树 答案：B 3. 草坪上立着“小草青青，脚下留情”的牌子，意思是（ ） A. 可以在草坪上跑 B. 不能踩草坪 C. 可以在草坪上坐 答案：B 判断题 1. 玫瑰花有刺，所以我们应该把它的刺拔掉。（ ） 答案：× 2. 看到别人折树枝，我们应该去阻止。（ ） 答案：√ 3. 植物不需要我们关心，它们自己就能长得很好。（ ） 答案：× 设计意图：通过分层练习，检验学生知识掌握情况，希沃游戏化设计能 提升完成作业的积极性。 四、课堂小结 小朋友们，今天我们认识到花草树木都是有生命的小宝贝，它们让我们 的世界变得更美丽。希望大家从现在做起，不摘花、不踩草，主动爱护身边 的每一株植物，做大自然的小卫士。让我们一起行动，让绿色永远陪伴在我 们身边！ 板书设计 第6课 爱护动植物 一、花草树木真美丽 → 有生命、会生长 二、爱护花草树木的做法： ✅ 不采摘、不踩踏、不摇晃 ✅ 多浇水、多爱护、立提示牌 三、和植物做朋友 → 和谐共生，责任在心 教学反思 1. 优点：通过实物观察、角色扮演、游戏互动等多样化活动，充分调动了学生的积极性， 课堂参与度高。教学环节设计贴合二年级学生认知特点，从感知到实践层层递进，较好地落实了 26素养目标。 2. 不足：部分内向学生在小组讨论中参与度不足，后续需关注个体差异，设计更多分层任 务。此外，可增加“校园植物认养”等长期实践活动，强化行为习惯的养成。 3. 改进方向：课后可联合班主任开展“班级植物角”养护活动，让学生在长期照料中深化 责任意识，真正实现“知行合一”。 第 6 课《爱护动植物》 第 2 课时 和动物好好相处 教案设计 教材分析 本课是二年级道德与法治教材中“大自然，谢谢您”单元的核心内容。教材以生动的图片和 贴近儿童生活的场景，引导学生认识动物、喜爱动物，并学会如何与动物正确相处。 内容从“分享与动物的故事”入手，延伸到“怎样才是真正喜欢动物”的行为辨析，同时融 入了“动物仿生学”的趣味知识。这既体现了对生命的尊重与关爱，也渗透了科学探究精神，符 合低年级学生从感性体验到理性认知的学习规律。 学情分析 二年级学生对小动物抱有天然的好奇心与喜爱之情，大多有过饲养或观察动物的经历。但他 们在与动物相处时，往往凭借本能行动，缺乏科学的关爱方式和安全防护意识。 他们容易出现过度投喂、随意惊扰动物等行为，也不了解动物对人类的启发与贡献。因此， 本课需要结合学生的生活经验，通过体验式活动，引导他们建立负责任、有爱心的动物相处方 式。 核心素养分析 1. 政治认同：感受大自然的馈赠，培养热爱自然、尊重生命的家国情怀与生态意识。 2. 道德素养：树立爱护动物、尊重生命的道德观念，学会用友善、科学的方式对待动物。 3. 法治观念：初步了解保护动物的相关行为规范，知道伤害动物是不文明、不道德的行 为。 4. 健全人格：在与动物相关的活动中培养同理心、观察力和责任感，增强安全自护意识。 5. 责任意识：主动承担保护身边小动物的责任，愿意成为“动物友好小使者”。 教学重点 理解“真正喜欢动物”的内涵，掌握与动物友好相处的正确方法和安全常识。 教学难点 将关爱动物的情感转化为长期、自觉的负责任行为，在生活中践行科学的动物相处方式。 教具准备 1. 希沃白板课件（含动物仿生学视频、互动游戏、图片素材） 2. 动物头饰（兔子、熊猫、燕子、青蛙等） 3. 学生“动物相处小档案”卡片 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 （一）新知导入：猜谜游戏，唤醒经验（5分钟） 1. 教师活动： 出示谜语：“尾巴像剪刀，爱在南方过冬，飞在田野里，捉虫本领 高。”引导学生猜出燕子。 提问：“除了燕子，你还喜欢什么小动物？和它有过什么有趣的故事 吗？” 2. 学生活动： 27积极猜谜，举手分享自己与小动物的故事（如养兔子、喂金鱼、观察蚂 蚁等）。 3. 设计意图：用贴近学生生活的猜谜和故事分享导入，快速激发学习 兴趣，唤醒学生对动物的已有情感和经验，为新课奠定情感基础。 二、讲授新课 活动1：“动物朋友故事会”（8分钟） 1. 教师活动： 展示教材中“我喜欢兔子，我还养过两只小白兔……”等图片。 提问：“这些同学分享了他们喜欢的动物，你能说说为什么喜欢这些动 物吗？它们给我们的生活带来了什么？” 邀请学生上台，戴上动物头饰，模仿动物的动作和叫声，其他学生猜一 猜这是什么动物，并说说它的特点。 2. 学生活动： 小组内交流喜欢的动物及其原因，每组推选代表全班分享。 参与“动物模仿秀”游戏，在轻松互动中加深对动物的了解。 3. 设计意图：通过故事分享和模仿游戏，让学生在愉悦的氛围中感受 动物的可爱与价值，进一步强化对动物的喜爱之情，培养观察力和表达能 力。 活动2：“怎样才是真正喜欢动物”大讨论（10分钟） 1. 教师活动： 展示教材中四个场景图片：定时定量喂金鱼、给小猴喂香蕉、远离陌生 小狗、提示“和动物在一起时保护好自己”。 依次提问： “这位同学定时喂金鱼，小鱼长得快，这是为什么？如果喂太多会怎 么样？” “小猴子很可爱，我们能随便给它喂我们带的食物吗？为什么？” “遇到陌生的小狗，我们为什么要离它远一点？如果小狗冲我们叫， 应该怎么做？” “和动物相处时，除了保护自己，还要注意什么？” 播放短视频《动物园里的文明游客》，引导学生观察视频中正确与错误 的行为。 2. 学生活动： 分组讨论每个场景的行为是否正确，派代表发言并说明理由。 观看视频后，列举出文明对待动物的具体做法，如不投喂野生动物、不 随意触摸陌生动物、不打扰正在休息的动物等。 3. 设计意图：通过对真实场景的辨析和视频学习，引导学生从“单纯 喜欢”走向“理性关爱”，明白科学、文明的行为才是真正喜欢动物的表 现，同时建立安全防护意识。 活动3：“动物老师”的启发（7分钟） 1. 教师活动： 展示教材中“青蛙与游泳姿势”“丹顶鹤与平衡木”“鸟与飞机”“鲸 鱼与潜艇”的图片。 提问：“人类从这些动物身上学到了什么？这些发明给我们的生活带来 了哪些方便？” 播放趣味科普视频《动物仿生学的奥秘》，拓展介绍更多动物启发人类 发明的例子（如蝙蝠与雷达、萤火虫与冷光灯等）。 2. 学生活动： 观察图片，小组合作探究动物与人类发明的联系，分享自己的发现。 观看视频后，说说自己最感兴趣的仿生发明，感受动物的智慧与价值。 3. 设计意图：通过仿生学知识的探究，让学生认识到动物不仅是人类 的朋友，更是人类的“老师”，从而进一步深化对动物的尊重与敬佩，激发 科学探索兴趣。 三、课堂练习 选择题（每题1分） 1. 遇到陌生的小狗，我们应该怎么做？（ ） A. 跑过去摸一摸 B. 站在原地不动，慢慢走开 C. 用石头砸它 答案：B 2. 给家里的小金鱼喂食，正确的做法是？（ ） A. 想喂多少就喂多少 B. 定时定量喂食 C. 几天才喂一次 答案：B 3. 人类根据哪种动物发明了飞机？（ ） A. 鸟 B. 青蛙 C. 鲸鱼 28答案：A 判断题（每题1分） 1. 去动物园时，我们可以把自己带的零食喂给猴子吃。（ ） 答案：× 2. 看到小朋友伤害流浪猫，我们应该上前制止，并告诉他要爱护动 物。（ ） 答案：√ 3. 仿生学就是模仿动物和植物的特点来发明东西。（ ） 答案：√ 四、课堂小结 小朋友们，今天我们认识了许多可爱的动物朋友，明白了真正喜欢动 物，不仅要爱它们，更要科学地照顾它们、文明地对待它们、安全地陪伴它 们。动物是大自然送给我们的礼物，也是我们的“好老师”。希望大家都能 成为“动物友好小使者”，用行动守护这些可爱的生命，让我们的大自然变 得更美好！ 板书设计 和动物好好相处 一、喜欢动物 → 分享故事 感受可爱 二、关爱动物 → 科学照顾 文明对待 三、安全相处 → 保护自己 尊重动物 四、动物是老师 → 仿生启发 探索智慧 教学反思 本次教学以学生的生活经验为起点，通过多样化的活动设计，较好地实现了从情感体验到行 为认知的转化。课堂上学生参与度高，在“动物模仿秀”和“行为辨析”活动中表现出浓厚的兴 趣。但在教学过程中，发现部分学生对“不投喂野生动物”的理解仍需强化，后续可增加更多真 实案例或实地观察活动，帮助学生将认知转化为更深刻的行为自觉。同时，对仿生学内容的拓展 可以更贴合低年级学生的认知水平，增加一些简单的手工制作或实验，让学生在实践中感受动物 的智慧。 第 7 课《小水滴的诉说》 第 1 课时 我很珍贵 教案设计 教材分析 《小水滴的诉说》是二年级道德与法治教材中“大自然，谢谢您”单元的核心一课。它以拟 人化的小水滴视角，串联起水对自然生态、农业生产、人类生活的重要意义。 课文通过朗朗上口的小诗和充满童趣的插画，让学生直观感受水的珍贵，是培养儿童生态环 保意识和责任担当的重要载体。 学情分析 二年级学生正处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对水的认知停留在“日常能用”的 表层，尚未建立“水资源珍贵且有限”的深层认知。 他们好奇心强、喜欢游戏化学习，容易被生动的故事和互动活动吸引，但对海岛缺水等特殊 场景缺乏生活体验，需要借助直观素材来深化理解。 核心素养分析 1. 政治认同：初步树立“绿水青山就是金山银山”的生态理念，认同珍惜水资源是每个公 民的责任。 2. 道德素养：懂得感恩自然馈赠，养成节约用水的良好行为习惯。 3. 法治观念：了解保护水资源是公民的法定义务，树立基本的生态保护法治意识。 4. 健全人格：培养同理心，能够从小水滴的视角体会万物对水的依赖，增强共情能力。 5. 责任意识：主动承担节水责任，愿意在家庭和校园中践行节水行动，并影响他人。 教学重点 29理解水是生命的源泉，认识到水资源的珍贵性。 教学难点 建立“有限水资源”的认知，并将节水意识转化为日常行动。 教具准备 1. 希沃白板课件（含小水滴动画、海岛缺水纪实视频、节水小游戏） 2. 小水滴卡通头饰、“节水小明星”勋章 3. 自制“水滴旅行记”绘本卡片 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 1. 情境创设：教师戴上小水滴头饰，用欢快的语气说：“小朋友们， 我是你们的新朋友小水滴！今天我要带大家去看看我走过的地方，你们想跟 我一起去旅行吗？” 2. 播放动画：播放《小水滴旅行记》开场动画，展示小水滴从雪山出 发，流过山川、田野的过程。 3. 提问引导：“小水滴刚刚去过哪里呀？它经过的地方都发生了什么 变化呢？”（鼓励学生结合插图回答） 设计意图：通过拟人化角色和动画导入，迅速抓住学生注意力，激发学 习兴趣，为新课学习奠定情感基础。 二、讲授新课 环节1：我是地球的血液（8分钟） 1. 朗读感悟：教师领读课文小诗《我走过山川》，学生跟读。 提问：“‘我是地球的血液，我是生命的源泉’，这句话是什么意思 呀？”（引导学生结合插图，说说水让山川变绿、秧苗生长的作用） 2. 视频拓展：播放1分钟微视频《水与生命》，展示动物、植物、人 类的生存都离不开水的画面。 3. 小组讨论：“如果没有水，我们的世界会变成什么样？”（每组派 代表分享，教师点评补充） 设计意图：通过朗读、视频和讨论，让学生从感性到理性逐步理解水的 基础性作用，建立“水是生命之源”的认知。 环节2：海岛也会缺水吗？（10分钟） 1. 问题驱动：展示教材中海岛小女孩的提问，教师提问：“小朋友 们，海岛上到处是海水，为什么还会缺水呢？” 2. 科普讲解：用希沃白板的动画演示“海水淡化的困难”，结合图片 介绍海岛淡水匮乏的现状。 3. 情感体验：播放2分钟纪实视频《海岛居民的取水日常》，展示海 岛居民收集雨水、节约用水的场景。 4. 互动提问：“看完视频，你有什么感受？这说明我们的水资源是无 限的吗？” 设计意图：针对学生认知盲区，用动画和纪实视频打破“水是无限的” 错误认知，深刻体会水资源的珍贵与稀缺。 环节3：节约每一滴水（7分钟） 1. 案例分析：展示教材中“节约每一滴水”的插图，提问：“图中的 小朋友在做什么？我们还能在哪些地方节约用水？” 2. 情景模拟：“假如你是小水滴，你会对浪费水的人说什么？”（学 生角色扮演，教师引导用生动的语言表达节水诉求） 3. 妙招分享：小组合作，写出1-2条家庭节水小妙招，如“用洗菜水浇 花”“随手关水龙头”，并在全班展示。 设计意图：从认知走向行动，通过情景模拟和妙招分享，让学生将节水 意识转化为具体可操作的行为，培养责任意识。 三、课堂练习 选择题（每题1分，共3分） 1. 下列哪一项不是水的作用？（ ） A. 让山川变绿 B. 让秧苗生长 C. 让天空变蓝 答案：C 302. 海岛上缺水的主要原因是？（ ） A. 没有河流 B. 海水不能直接饮用 C. 天气太干旱 答案：B 3. 下列哪种行为是节约用水？（ ） A. 用长流水洗手 B. 用淘米水浇花 C. 不关水龙头 答案：B 判断题（每题1分，共3分） 1. 水资源是取之不尽、用之不竭的。（ ） 答案：× 2. 我们应该随手关紧水龙头，避免浪费水。（ ） 答案：√ 3. 只有干旱的地方才需要节约用水。（ ） 答案：× 活动形式：在希沃白板上开展“节水大冲关”游戏比赛，学生分组答 题，积分最高的小组获得“节水先锋队”称号。 四、课堂小结 “小朋友们，今天我们跟着小水滴一起旅行，知道了水是地球的血液， 是生命的源泉。原来海岛上也会缺水，水资源非常珍贵。希望大家都能从今 天做起，做一个节约用水的小卫士，让小水滴永远开心地流淌在我们身 边！” 板书设计 第7课 小水滴的诉说 🌊 我很珍贵 → 地球的血液、生命的源泉 ❓ 海岛缺水 → 淡水有限、海水不能直接喝 💧 节约行动 → 随手关龙头、一水多用 教学反思 1. 亮点：通过拟人化角色和游戏化教学，充分调动了二年级学生的参与热情；海岛缺水的 视频素材有效突破了教学难点，学生的节水意识明显增强。 2. 不足：部分学生对“海水淡化”的原理理解仍有困难，后续可准备更简单的演示道具辅 助讲解。 3. 改进：增加“家庭节水打卡”的课后延伸活动，让学生在实践中巩固节水习惯，同时收 集家长反馈，形成家校共育的闭环。 第 7 课《小水滴的诉说》 第 2 课时 小水滴的遭遇 快来帮帮我吧 教案设计 教材分析 本课属于小学道德与法治二年级下册“大自然，谢谢您”单元，以“小水滴的遭遇”为切入 点，通过生动的漫画与场景图，将抽象的水资源保护转化为具象的故事与行动。教材贴近学生生 活，从“遭遇不幸”到“快来帮帮我吧”的逻辑递进，引导学生认识水资源的珍贵，建立节水、 护水的责任意识，是培养学生生态文明素养的重要载体。 学情分析 二年级学生正处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，对身边的自然现象充满好奇，但对水资 源短缺和污染的认知较为浅显。他们已具备基本的生活自理能力，能够理解并践行简单的节水行 为，但需要通过情境体验、互动活动深化认知，将“节水”从被动要求转化为主动习惯。 核心素养分析 1. 政治认同：了解国家“海绵城市”等生态保护举措，认同生态文明建设的重要性。 2. 道德素养：树立珍惜水资源、爱护自然的道德观念，养成文明用水的行为习惯。 3. 法治观念：初步知晓保护水资源的相关法律法规，明白破坏水资源是不文明、不合法的 行为。 314. 健全人格：通过共情小水滴的遭遇，培养同理心与社会责任感，形成积极向上的环保意 识。 5. 责任意识：主动践行节水行动，愿意向身边人宣传护水知识，承担小小环保宣传员的责 任。 教学重点 1. 认识水资源的珍贵，了解小水滴可能遭遇的污染与浪费问题。 2. 掌握并践行生活中简单易行的节水方法。 教学难点 1. 理解“海绵城市”等城市治水理念，将宏观生态知识与学生微观生活建立联系。 2. 激发学生长期坚持节水、护水的内在动力，形成稳定的责任意识。 教具准备 1. 多媒体课件（包含小水滴拟人化动画、海绵城市科普视频、节水公益广告） 2. 希沃白板互动游戏课件 3. “小水滴守护卡”（学生课堂实践道具） 4. 污染水与干净水的对比实验器材（可选） 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 （一）新知导入：小水滴的烦恼（5分钟） 1. 教师活动：播放动画《哭泣的小水滴》，视频以拟人化的小水滴视 角，讲述它从清澈山泉到被污染、被浪费的经历。动画结束后提问：“小朋 友们，小水滴为什么哭了？你在生活中见过这样的小水滴吗？” 2. 学生活动：自由发言，分享自己在生活中看到的浪费水或污染水的 现象，比如水龙头没关紧、河边有垃圾等。 3. 设计意图：用生动的动画创设情境，迅速吸引学生注意力，通过共 情小水滴的遭遇，激发学生的学习兴趣与探索欲望，为新课讲授奠定情感基 础。 二、讲授新课 环节1：我遭遇了不幸（10分钟） 1. 教师活动：展示教材第26页图片，引导学生观察并提问： “图片里的小水滴们表情怎么样？它们遇到了哪些不幸？” “这些垃圾和污水是从哪里来的？如果小水滴一直被这样对待，会有什 么后果？” 2. 学生活动：分组讨论（4人一组），结合图片和生活经验，列举小水 滴可能遭遇的不幸，比如被垃圾污染、被工业废水弄脏、被人们随意浪费 等。每组推选代表发言，其他小组补充。 3. 教师补充：结合图片中的城市与乡村场景，讲解水资源污染和浪费 对生态环境、人类生活的影响，比如河流污染会导致鱼儿死亡，缺水会影响 植物生长和人们的日常生活。 4. 设计意图：通过观察图片、小组讨论，引导学生从具象场景中提炼 问题，培养观察能力与合作探究精神，深化对水资源危机的认知。 环节2：快来帮帮我吧（15分钟） 1. 生活节水妙招 教师活动：展示教材第27页生活场景图，提问：“图中的小朋友们用 了哪些方法帮助小水滴？你还有哪些节水小妙招？” 学生活动：小组竞赛，在规定时间内写出自己知道的节水方法，比如用 洗菜水浇花、洗手时关紧水龙头、用淋浴代替盆浴等。教师将妙招整理在黑 板上，形成“班级节水金点子清单”。 2. 海绵城市的奥秘 教师活动：播放海绵城市科普微视频（时长2分钟），讲解透水路面、 雨水花园等设施的作用，结合教材示意图提问：“海绵城市像什么？它是怎 么帮助小水滴的？” 学生活动：用手势模拟海绵吸水的过程，理解海绵城市“渗、滞、蓄、 净、用、排”的原理，教师引导学生联系生活，思考学校或社区可以借鉴哪 些海绵城市的做法。 3. 设计意图：从生活小事到城市工程，逐步引导学生认识节水护水的 32多元路径。生活妙招贴近学生日常，易于践行；海绵城市的讲解则拓展了学 生的认知视野，让学生明白个人行动与城市建设共同守护水资源的重要性。 三、课堂练习 1. 选择题（每题1分，共3分） 1. 下列哪种行为是在浪费水？（ ） A. 用洗菜水浇花 B. 水龙头一直开着洗手 C. 用洗衣服的水冲厕 所 答案：B 2. 海绵城市的主要作用是？（ ） A. 让城市变得更漂亮 B. 收集和利用雨水 C. 减少汽车尾气 答案：B 3. 遇到河边有垃圾，我们应该？（ ） A. 假装没看见 B. 把垃圾捡起来扔进垃圾桶 C. 把垃圾踢到河里 答案：B 2. 判断题（每题1分，共3分） 1. 地球上的水很多，所以我们不用节约用水。（ ） 答案：× 2. 洗水果的水可以留下来冲厕所。（ ） 答案：√ 3. 工业废水可以直接排进河里。（ ） 答案：× 3. 活动形式：使用希沃白板的“趣味竞赛”功能，将学生分为两组进 行答题比赛，答对一题得1分，答错不扣分，最终得分高的小组获得“节水 先锋小组”称号。 4. 设计意图：通过游戏化的作业形式，巩固课堂知识，激发学生的竞 争意识与参与热情，同时检验学生对内容的掌握程度。 四、课堂小结 带领学生齐读《小水滴守护者宣言》：“我是小水滴守护者，不浪费一 滴水，不污染一条河，从小事做起，让清水长流！” 板书设计 小水滴的旅行与守护 遭遇不幸：污染（垃圾、废水）、浪费 快来帮忙：生活妙招（关龙头、水重复用） 海绵城市（渗、蓄、用雨水） 我是守护者：承诺行动，让清水长流 教学反思 1. 优点：本节课以小水滴的拟人化故事为主线，通过动画、图片、视频等多种教学资源， 让抽象的环保知识变得生动有趣。小组讨论、竞赛游戏等活动充分调动了学生的积极性，符合二 年级学生的认知特点，较好地达成了素养目标。 2. 不足：海绵城市的概念对低年级学生仍有一定难度，部分学生可能理解不够深入。后续 可增加实地观察或模型制作活动，让学生更直观地感受海绵城市的作用。 3. 改进方向：课后可布置“家庭节水打卡”任务，让学生记录一周的节水行动，定期反馈 分享，强化行为习惯的养成。同时，可联合其他学科开展跨学科活动，比如科学课上做水的净化 实验，美术课上画节水宣传画，提升学生的综合素养。 第 8 课《我是一张纸》 第 1 课时 你找到我了吗 我从哪里来 教案设计 教材分析 《我是一张纸》是二年级道德与法治教材中“大自然，谢谢您”单元的核心一课。它以 “纸”为切入点，将环保教育与传统文化教育巧妙结合。 从生活视角出发，引导学生发现纸在生活中的广泛应用。 从文化视角出发，讲述蔡伦改进造纸术的历史贡献，增强文化自信。 从生态视角出发，揭示纸张与自然资源的紧密联系，培养学生节约用纸、保护自然的责任意 识。 学情分析 二年级学生正处于具体形象思维阶段，对纸非常熟悉，但对纸的来源、制作过程及背后的资 33源消耗缺乏深入认知。 他们有初步的环保意识，但尚未形成稳定的节约用纸行为习惯。 对古代科技成就充满好奇，适合通过故事、体验等方式激发学习兴趣。 同伴间的合作学习能有效提升他们的参与度和认知深度。 核心素养分析 1. 政治认同：了解蔡伦改进造纸术对世界文明的贡献，感受中国古代劳动人民的智慧，增 强民族自豪感。 2. 道德素养：树立节约用纸、爱护资源的环保意识，养成珍惜纸张、物尽其用的良好习 惯。 3. 法治观念：初步理解节约资源是公民的责任，为后续学习资源保护相关法律奠定认知基 础。 4. 健全人格：通过体验活动培养学生的观察力、想象力和动手能力，形成爱护自然、乐于 分享的积极品格。 5. 责任意识：明确节约用纸是保护森林资源的具体行动，愿意从日常小事做起，承担环保 责任。 教学重点 1. 认识纸在生活中的重要性，了解纸的制作原料和生产过程。 2. 知道蔡伦改进造纸术的历史意义，感受中国古代科技的魅力。 教学难点 将认知转化为行动，让学生在日常生活中自觉做到节约用纸、重复利用纸张。 教具准备 1. 多媒体课件（包含纸的用途图片、蔡伦改进造纸术动画、纸张生产过程视频） 2. 实物教具：不同种类的纸（宣纸、卡纸、卫生纸等）、废旧报纸、芦苇秆、竹子标本 3. 希沃白板互动游戏（选择题、判断题竞赛） 4. 学生活动材料：“纸的旅行”学习单、彩色笔 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 （一）新知导入：找一找，纸在哪里？（5分钟） 1. 教师手持一张白纸走进教室，提问：“同学们，看老师手里拿的是 什么？在我们的教室里，你能找到纸的身影吗？” 2. 学生自由观察并发言（课本、练习本、图画纸、奖状等）。 3. 教师出示教材第28页“你找到我了吗”的图片，引导学生观察并补 充：“生活中还有哪些地方用到纸？”（如纸币、纸巾、包装盒等）。 4. 过渡语：“纸真是我们的好朋友，无处不在！那你知道这张纸是怎 么来的吗？今天就让我们一起走进纸的世界，探索它的奥秘。” 设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，通过观察和提问激发兴趣，快 速聚焦主题，让学生感受到纸与生活的紧密联系。 二、讲授新课 活动1：我从哪里来——纸的诞生（8分钟） 1. 播放动画视频《纸的诞生记》，展示竹子、树木、芦苇等原料变成 纸张的过程。 2. 结合教材第29页“我从哪里来”的图片，教师提问： “纸的原料有哪些？除了树木和竹子，还有什么可以用来造纸？”（引 导学生说出芦苇、废旧报纸等） “如果我们每天用很多纸，会对森林和环境造成什么影响？” 3. 学生小组讨论后分享，教师总结：“纸张主要来自树木，大量用纸 会导致森林减少，破坏生态环境。” 设计意图：通过动画直观展示造纸原料和过程，结合问题引导学生思考 资源与环境的关系，初步建立环保意识。 活动2：了不起的发明——蔡伦与造纸术（7分钟） 341. 讲述蔡伦改进造纸术的故事，结合教材第28页的图文，提问： “在蔡伦之前，人们用什么记录文字？有什么缺点？”（龟甲、竹简、 丝绸等，笨重或昂贵） “蔡伦是怎么改进造纸术的？为什么说他的发明对世界文明有巨大贡 献？” 2. 播放短视频《蔡伦造纸术的世界影响》，展示造纸术的传播路径和 对文化交流的推动作用。 3. 学生发言后，教师小结：“蔡伦改进的造纸术让纸张变得轻便、便 宜，知识和文化因此能更广泛地传播，这是中国对世界的伟大贡献。” 设计意图：通过故事和视频让学生了解历史，感受古代科技的魅力，增 强民族自豪感和文化自信。 活动3：算一算，纸的代价（5分钟） 1. 教师展示数据：“生产1吨纸需要砍伐17棵大树，消耗100吨水。 我们班每天用10张草稿纸，一个月（22天）用多少张？一年呢？” 2. 学生快速计算，感受纸张消耗的数量。 3. 提问：“看到这些数据，你有什么感受？我们可以怎么做来减少纸 张浪费？” 4. 学生分享节约用纸的方法（双面打印、废纸回收、手帕代替纸巾 等）。 设计意图：通过数据计算和问题引导，让学生直观感受到纸张消耗的资 源代价，激发节约用纸的内在动力。 活动4：变废为宝——纸的重生（5分钟） 1. 教师展示废旧报纸制作的纸艺作品（纸花、纸盒等），提问：“这 些漂亮的作品是用什么做的？你还能用废纸做什么？” 2. 学生分组讨论并分享创意，教师鼓励学生课后尝试制作。 3. 过渡语：“原来废纸也能变成宝贝！让我们一起行动起来，让每一 张纸都物尽其用。” 设计意图：通过创意展示和讨论，引导学生认识到纸张的可循环性，培 养创新思维和实践能力。 三、课堂练习 选择题（每题1分，共3分） 1. 以下哪种不是造纸的原料？（ ） A. 竹子 B. 塑料 C. 芦苇 答案：B 2. 改进造纸术的古代科学家是（ ） A. 蔡伦 B. 张衡 C. 祖冲之 答案：A 3. 节约用纸的好方法是（ ） A. 一张纸只写一个字就扔掉 B. 作业本用完正面用反面 C. 大量购买纸巾备用 答案：B 判断题（每题1分，共3分） 1. 纸是用树木做的，所以我们要节约用纸。（ ） 答案：√ 2. 废旧报纸不能再利用，应该直接扔掉。（ ） 答案：× 3. 蔡伦改进造纸术对世界文化传播没有影响。（ ） 答案：× 设计意图：通过希沃游戏竞赛的形式巩固知识，激发学生的竞争意识和 学习兴趣，同时及时反馈教学效果。 四、课堂小结 “小朋友们，今天我们跟着小纸张一起旅行，知道了它来自大自然，是 蔡伦爷爷让它变得更实用，也明白了节约用纸就是保护森林、爱护地球。希 望大家从今天起，做一张纸的好朋友——不浪费、巧利用，让每一张纸都能 发挥最大的价值！” 板书设计 我是一张纸 ┌─────────┬─────────┬─────────┐ │ 纸在哪里│ 我从哪里来│ 我要怎么做│ │ 课本、作业│ 树木、竹子│ 节约、回收│ 35│ 纸巾、包装│ 蔡伦改进造纸术│ 变废为宝│ ────────┴─────────┴─────────┘ 教学反思 1. 亮点：通过动画、故事、游戏等多种形式，让学生在轻松的氛围中掌握知识，有效达成 了素养目标。小组讨论和实践环节充分调动了学生的积极性，体现了新课改的学生主体理念。 2. 不足：部分学生对造纸术的历史意义理解不够深入，后续可补充更多中外对比资料。节 约用纸的行为习惯培养需要长期跟进，可与班主任合作开展“班级节约小明星”评选活动。 3. 改进：增加“纸的历史”实物展示环节（如竹简、宣纸样品），让学生更直观感受造纸 术的进步；设计“家庭节约用纸打卡表”，将课堂延伸到生活，强化行为养成。 第 8 课《我是一张纸》 第 2 课时 我的苦与乐 教案设计 教材分析 本课时内容选自小学二年级道德与法治教材，以“纸朋友的苦与乐”为核心载体。通过拟人 化的漫画场景，将纸张的遭遇与学生日常行为紧密相连。教材从“浪费纸张让纸朋友难过”和 “节约用纸让纸朋友开心”两个角度切入。引导学生在共情体验中建立节约资源的意识，是培养 学生责任意识和健全人格的重要一课。教材注重生活化、情境化的呈现方式，符合低年级学生的 认知特点。 学情分析 二年级学生正处于从具象思维向抽象思维过渡的阶段。他们对拟人化的角色和生动的故事有 天然的亲近感，具备一定的生活观察能力，但对“节约资源”的理解仍停留在表面。他们在日常 学习中常出现随意丢弃纸张、过度使用草稿纸等行为，尚未建立“纸张来之不易”和“节约用纸 就是保护环境”的深层认知。同时，这一阶段的学生乐于参与集体活动，同伴间的积极评价能有 效激发他们的行为改变。 核心素养分析 1. 政治认同：通过了解纸张在国家资源循环利用中的作用，初步树立“节约资源是国家可 持续发展重要举措”的意识。 2. 道德修养：在共情纸朋友的过程中，养成爱惜物品、勤俭节约的传统美德，主动践行节 约用纸的行为。 3. 法治观念：初步了解《中华人民共和国环境保护法》中关于节约资源的相关要求，明白 节约用纸是公民的责任。 4. 健全人格：通过小组合作与分享，培养同理心和换位思考能力，建立“我的行为会影响 他人（事物）”的责任意识。 5. 责任意识：明确节约用纸是每个人的责任，能主动在家庭、学校中践行节约行为，并带 动身边人共同参与。 教学重点 引导学生理解“浪费纸张的危害”和“节约用纸的意义”，掌握具体可行的节约用纸方法。 教学难点 帮助学生将“节约用纸”的认知转化为长期、自觉的行为习惯，建立持续的责任意识。 教具准备 1. 希沃白板课件（包含教材漫画图片、造纸过程短视频、节约用纸动画） 2. “纸朋友”拟人化头饰（用于课堂角色扮演） 3. 希沃游戏题库（包含选择题、判断题） 4. 废旧纸张、彩笔（用于“变废为宝”手工活动） 36教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 （一）新知导入：纸朋友的来信（5分钟） 1. 教师手持“纸朋友”头饰，用拟人化的语气朗读“来信”： “亲爱的小朋友们，我是你们每天都在用的纸朋友。有时候我很开心， 因为大家把我当成好朋友，爱惜我、重用我；但有时候我又很难过，因为才 写几个字就被扔掉，或者被随意撕毁。今天，我想和大家聊聊我 的‘苦’与‘乐’……” 2. 提问导入：“小朋友们，听完纸朋友的来信，你们知道纸朋友什么 时候开心，什么时候难过吗？” 3. 设计意图：通过拟人化的情境创设，迅速抓住学生的注意力，激发 他们的好奇心和共情心，为新课学习奠定情感基础。 二、讲授新课 环节1：观察漫画，发现纸朋友的“苦”（7分钟） 1. 教师展示教材中“才写了几个字就扔掉，太让我伤心了”的漫画。 2. 提问引导： “图中的小朋友做了什么事让纸朋友伤心？” “在我们的教室里，有没有类似让纸朋友伤心的行为？谁来说一说？” “如果纸朋友会说话，它会对这些浪费纸张的小朋友说什么呢？” 3. 播放短视频《纸张的诞生》，展示从树木砍伐、造纸加工到运输的 全过程。 4. 提问深化认知：“看完视频，我们知道一张纸要经过这么多步骤才 能来到我们身边。现在，你觉得浪费纸张，除了让纸朋友难过，还会带来什 么不好的影响？” 5. 学生活动：小组内交流分享，每组派代表发言。 6. 设计意图：通过观察漫画、联系生活和观看视频，让学生直观感受 纸张的来之不易，从“共情纸朋友”到“理解资源珍贵”，逐步建立对“浪 费行为”的反思。 环节2：探究分享，寻找纸朋友的“乐”（8分钟） 1. 依次展示教材中“把旧书本送到回收站”“把旧本子用完再用新 的”“收集还可以用的纸做草稿本”三幅漫画。 2. 教师提问： “图中的小朋友做了什么事让纸朋友开心？” “这些行为有一个共同的名字，叫做‘节约用纸’。除了漫画里的方 法，你还知道哪些节约用纸的好办法？” 3. 学生活动：以小组为单位，用彩笔在废旧纸张上写下或画出“我的 节约金点子”，每组推选2个金点子在全班分享。 4. 教师补充展示“双面打印”“废纸手工制作”等图片，拓展学生思 路。 5. 设计意图：通过探究漫画中的积极行为，结合学生的生活经验，引 导他们主动思考并生成节约用纸的具体方法，培养解决实际问题的能力。 环节3：角色扮演，体验纸朋友的心情（5分钟） 1. 教师邀请3名学生上台，分别扮演“浪费纸张的小朋友”“节约用 纸的小朋友”和“纸朋友”。 2. 情景设定：“浪费纸张的小朋友”随手丢弃只用了一角的草稿纸； “节约用纸的小朋友”将废纸收集起来做成草稿本；“纸朋友”分别对两人 说出自己的心情和感受。 3. 其他学生观察表演后，自由发言：“看了刚才的表演，你更想成为 哪个小朋友？为什么？” 4. 设计意图：通过沉浸式的角色扮演，让学生在体验中深化对“节约 与浪费”的情感认知，将抽象的道德观念转化为具体的行为倾向。 （三）巩固提升：希沃游戏大挑战（10分钟） 1. 教师打开希沃白板中的“趣味答题”游戏，将学生分为 4个小组进 行比赛。 2. 题目类型包含选择题和判断题（具体题目见“作业练习”板块）。 3. 游戏规则：每道题答题时间为20秒，小组代表点击屏幕选择答案， 答对加分，答错不扣分。 4. 设计意图：通过游戏化的巩固练习，激发学生的竞争意识和参与热 情，在轻松愉快的氛围中强化对节约用纸知识的记忆与理解。 三、课堂练习 选择题（每题只有一个正确答案） 371. 下列哪种行为会让纸朋友开心？（ ） A. 用新本子画画，画坏了就撕掉 B. 把旧作业本里空白的纸收集起来做草稿本 C. 打印资料时只用单面 答案：B 2. 我们把旧书本送到回收站，主要是为了？（ ） A. 卖钱买零食 B. 让纸张可以回收再利用，节约资源 C. 扔掉占地方的旧书 答案：B 3. 一张纸主要是用什么原料做成的？（ ） A. 塑料 B. 树木 C. 石头 答案：B 判断题（对的打“√”，错的打“×”） 1. 才写了3个字的纸，觉得不好看就可以扔掉。（ ） 答案：× 2. 用手帕擦汗，不用一次性纸巾，也是节约用纸的行为。（ ） 答案：√ 3. 班级里的废旧草稿纸，应该和其他垃圾混在一起扔掉。（ ） 答案：× 四、课堂小结 小朋友们，今天我们和纸朋友一起度过了特别的一课，知道了浪费纸张 会让纸朋友难过，节约用纸会让纸朋友开心。纸张是用树木做的，节约一张 纸，就是保护一棵树，保护一片绿色。希望从今天开始，每一位小朋友都能 成为纸朋友的“贴心守护者”，把节约用纸的好习惯带到教室、家里，让我 们的地球妈妈变得更美丽！ 板书设计 我的苦与乐——纸朋友的心声 ┌───────────────┐ ┌───────────────┐ │ 纸朋友的“苦” │ │ 纸朋友的“乐” │ │ │ │ │ │ 浪费纸张： │ │ 节约用纸： │ │ 随便丢弃、撕毁 │────▶│ 物尽其用、回收 │ ──────────────┘ ──────────────┘ 我们的行动：节约每一张纸 教学反思 1. 拟人化情境贯穿始终，有效激发了二年级学生的情感共鸣，使“节约用纸”的主题不再 生硬，而是变得生动可感。 2. 课堂活动设计丰富多样，从观察漫画、观看视频到小组讨论、角色扮演，充分调动了学 生的多种感官参与，符合低年级学生“做中学”的认知规律。 3. 希沃游戏的运用不仅活跃了课堂气氛，还通过即时反馈强化了学生的知识掌握，提升了 课堂效率。 （二）不足与改进 1. 在“角色扮演”环节，部分学生的表演较为拘谨，后续可提前让小组进行排练，或提供 更详细的情景脚本，增强表演的生动性和感染力。 2. 对于“节约用纸与环境保护的深层联系”，讲解仍显浅显。下次教学可增加“一棵树能 造多少张纸”的具体数据，或引入“森林减少对动物影响”的图片，进一步深化学生的认知。 3. 课后作业可增加“家庭节约用纸打卡”的实践任务，引导学生将课堂所学延伸到生活 中，培养长期的行为习惯。 第 9 课《勤俭传家好》 第 1 课时 勤劳创造幸福生活 做个勤劳的人 教案设计 教材分析 本课是“传统美德我弘扬”单元的核心内容，以“勤劳创造幸福生活”为主线，通过诗歌、 38场景图和生活化事例，将抽象的传统美德转化为二年级学生可感知、可践行的具体行为。教材内 容从文化溯源到生活实践，从国家发展到个人行动，层层递进，既承载着文化传承的使命，又贴 合小学生的生活经验，是培养学生勤劳品质和责任意识的重要载体。 学情分析 二年级学生正处于道德认知和行为习惯养成的关键期，他们对“勤劳”有初步的感性认识， 但多局限于“做家务”等具体场景，缺乏对勤劳作为传统美德的文化理解。同时，他们好奇心 强、喜欢互动，但注意力持续时间较短，需要通过生动的情境、有趣的活动将抽象概念转化为可 模仿、可实践的行动。 核心素养分析 1.政治认同：了解勤劳是中华民族的传统美德，认同劳动创造国家繁荣和人民幸福的价值理 念。 2.道德修养：养成勤劳的生活态度，主动承担力所能及的劳动，体会劳动带来的成就感。 3.法治观念：初步理解劳动是公民的责任与义务，树立“劳动光荣”的意识。 4.健全人格：在劳动中培养不怕辛苦、坚持不懈的意志品质，增强自信心和责任感。 5.责任意识：主动承担班级、家庭中的劳动任务，明白“幸福生活靠劳动创造”的道理。 教学重点 理解勤劳是中华民族的传统美德，能在生活中主动践行勤劳的行为。 教学难点 体会勤劳与个人幸福、社会发展的内在联系，将“勤劳”内化为自觉行动。 教具准备 1.希沃白板课件（含诗歌动画、丰收视频、劳动场景图片） 2.短视频：《袁隆平爷爷的稻田故事》《乡村丰收的喜悦》 3.希沃游戏互动课件（选择题、判断题竞赛） 4.“勤劳小明星”勋章贴纸 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 （一）新知导入：猜谜激趣，引出主题（5分钟） 1.教师出示谜面：“从小精心培养，长大绳捆索绑，临老千刀万剁，最 后把它火葬。”（打一农作物：稻谷） 2.提问：“稻谷从种子到米饭，需要谁的付出？”引导学生说出“农民 伯伯的辛勤劳动”。 3.播放短视频《乡村丰收的喜悦》，展示收割机收割麦田的场景。 4.过渡语：“勤劳不仅能带来粮食丰收，还能创造幸福生活。今天我们 就来学习第9课——《勤俭传家好》。” 设计意图：用猜谜和视频激发兴趣，从学生熟悉的“稻谷”切入，快速 建立“劳动创造丰收”的认知，自然引出课题。 二、讲授新课 活动1：品读诗歌，探寻文化根脉（8分钟） 1.教师配乐朗诵课文诗歌《勤劳创造幸福生活》，同时播放祖先农耕、 建房的动画。 2.逐句提问引导理解： ￮“祖先播下第一颗谷种，架起第一根房梁”——勤劳的传统从什么时 候开始的？ ￮“用汗水浇灌富足安康，用智慧雕刻文明辉煌”——劳动给我们带来 了什么？ 3.全班齐读诗歌，感受文字中的情感力量。 设计意图：通过诗歌朗诵和动画，让学生从文化层面理解“勤劳”是刻 39在民族基因里的美德，建立历史认同感。 活动2：观察图片，联系生活实际（7分钟） 1.展示教材中“勤劳带来庄稼丰收”“勤劳助力共同富裕”“车间生 产”三幅图片。 2.小组讨论：“这些图片里的人们在做什么？他们的劳动给我们的生活 带来了哪些方便？” 3.学生分享：“农民伯伯种粮食让我们不饿肚子，工人叔叔造飞机让我 们能去远方……” 4.播放短视频《袁隆平爷爷的稻田故事》，提问：“袁爷爷为什么能让 水稻丰收？”引导学生体会“勤劳+智慧=创造”。 设计意图：从宏观的国家发展到微观的生活细节，让学生明白勤劳不仅 是个人行为，更是推动社会进步的力量。 活动3：情景辨析，学习践行方法（10分钟） 1.展示教材中“做个勤劳的人”场景图（班级卫生、帮妈妈浇花、自己 叠被子）。 2.分角色表演情景： ￮情景1：“教室地面脏了，明明说‘我不想扫地，太累了’”——引 导学生辨析“不怕辛苦”的重要性。 ￮情景 2：“妈妈下班回家，小红主动端来一杯水说‘妈妈我来浇 花’”——体会“主动去做”的温暖。 ￮情景3：“小明每天自己叠被子，偶尔想偷懒，但是还是坚持了” ——理解“坚持劳动”的意义。 3.小组合作：“我们还能在学校/家里做哪些勤劳的事？”每组列出3条 “勤劳小行动”并分享。 设计意图：通过情景表演和小组讨论，将“勤劳”分解为“不怕辛苦、 主动去做、坚持劳动”三个可操作的行为准则，让学生明确具体做法。 三、课堂练习 1.选择题（希沃趣味竞赛） a.下列行为属于勤劳的是（ ） A. 每天让妈妈帮我穿衣服 B. 主动帮老师擦黑板 C. 作业没写完就去玩 答案：B b.“勤劳创造幸福生活”这句话告诉我们（ ） A. 不用劳动就能有幸福 B. 劳动是幸福的源泉 C. 只有大人需要劳动 答案：B c.班级卫生大扫除时，我们应该（ ） A. 躲在一边玩 B. 不怕辛苦，认真打扫 C. 只做自己喜欢的事 答案：B 2.判断题（希沃趣味竞赛） a.自己的事情自己做，这是勤劳的表现。（ ） 答案：√ b.农民伯伯种粮食很轻松，不需要勤劳。（ ） 答案：× c.勤劳只是过去的传统，现在不需要了。（ ） 答案：× 设计意图：用游戏化方式巩固知识，激发学生参与热情，同时通过题目 强化“勤劳”的行为认知。 四、课堂小结 小朋友们，今天我们知道了勤劳是刻在中华儿女心上的传统美德，从祖 先种粮食到现在造飞机，从班级大扫除到自己叠被子，每一份劳动都能带来 幸福。希望大家都能做勤劳的小明星，用双手创造更多快乐！ 板书设计 第9课 勤俭传家好 ┌───────────┐ ┌───────────┐ │ 勤劳创造幸福 │ │ 做个勤劳的人 │ 40│ 生活（诗歌） │ │ ▶不怕辛苦 │ │ ▶庄稼丰收 │ │ ▶主动去做 │ │ ▶共同富裕 │ │ ▶坚持劳动 │ 教学反思 1.成功之处：通过猜谜、视频、表演等多元活动，有效调动了二年级学生的积极性，将抽象 的“勤劳”转化为具体可感的行为，课堂参与度高。希沃游戏环节不仅巩固了知识，还增强了学 生的竞争意识和团队合作精神。 2.不足与改进：部分内向学生在情景表演中参与度较低，后续可增加小组内的分工合作，确 保每个学生都有展示机会。此外，可延伸“勤劳”与“节俭”的关联，为下一课内容埋下伏笔， 让主题更完整。 第 9 课《勤俭传家好》 第 2 课时 节俭是个传家宝 节俭可以这样做 教案设计 教材分析 本次教学内容来自小学道德与法治二年级下册第三单元，以“节俭是传统美德”为核心。教 材通过“节俭是个传家宝”和“节俭可以这样做”两个主题板块展开。它用生活化的漫画、祖孙 对话和具体行动指南，将抽象的道德概念转化为可感知、可实践的行为。教材旨在引导学生理解 节俭的文化内涵，明白“俭以养德”的道理，并学会在日常生活中践行节约，树立正确的消费观 与资源观。 学情分析 二年级学生正处于道德品质和行为习惯形成的关键期。他们具备基本的生活认知，但对“节 俭”的理解多停留在“不浪费粮食”等表层行为，尚未深入理解其文化价值和长远意义。学生在 生活中容易受到“消费主义”和“攀比心理”的影响，需要通过具体、生动的教学活动，帮助他 们将节俭内化为自觉行动，培养珍惜资源、理性消费的责任意识。 核心素养分析 1.政治认同：理解节俭是中华民族的传统美德，认同“俭以养德、持家兴国”的文化价值。 2.道德修养：养成不浪费、珍惜资源的良好品德，懂得“由俭入奢易，由奢入俭难”的道 理。 3.法治观念：初步了解节约资源是公民的责任，树立绿色生活的法治意识。 4.健全人格：培养理性消费、规划生活的能力，抵制铺张浪费的不良风气。 5.责任意识：树立“节约资源，人人有责”的观念，主动在家庭和社会中践行节俭行动。 教学重点 理解“节俭是传家宝”的文化内涵，掌握日常生活中践行节俭的具体方法。 教学难点 引导学生将节俭意识转化为长期、自觉的行为习惯，理解“由俭入奢易，由奢入俭难”的深 刻含义。 教具准备 1.希沃白板课件（含教材漫画、相关视频、互动游戏） 2.短视频：《一粒米的旅行》（展示粮食种植过程）、《节水节电公益广告》 3.学生活动材料：“节俭行动卡”每人一张 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 （一）新知导入（5分钟） 411.情境提问：教师拿出一颗米粒，提问：“同学们，这颗小小的米粒在 我们生活中常见吗？谁能说说它是怎么来到我们餐桌上的？”引导学生结合 生活经验发言。 2.播放视频：播放《一粒米的旅行》短视频，展示农民从播种到收割的 辛苦过程。 3.导入课题：看完视频后提问：“农民伯伯种粮食这么辛苦，我们应该 怎么对待每一粒米呢？”顺势引出课题：《节俭是个传家宝》。 设计意图：从学生熟悉的“一粒米”切入，用真实的劳动场景引发情感 共鸣，让学生直观感受“一粥一饭，当思来之不易”，自然导入节俭主题。 二、讲授新课 环节1：节俭是什么——俭以养德（8分钟） 1.漫画解读：展示教材中“俭以养德”的祖孙对话漫画，提问：“小朋 友问爷爷‘俭以养德是什么意思’，谁能结合生活说说你的理解？”引导学 生讨论“节俭和品德有什么关系”。 2.故事分享：教师讲述“司马光教子节俭”的小故事：北宋司马光教育 儿子“由俭入奢易，由奢入俭难”，强调节俭是立家之本。提问：“听完故 事，你觉得节俭对一个家庭、一个国家有什么重要性？” 3.小结：节俭不仅是省钱，更是一种美德，能让我们养成勤劳、自律的 好品德，也是国家兴旺的传家宝。 设计意图：通过漫画和历史故事，将“俭以养德”的抽象概念具象化， 帮助学生理解节俭的文化意义，建立政治认同和道德修养。 环节2：为什么要节俭——来之不易（7分钟） 1.图片分析：展示教材中“稻田收割”的图片，提问：“农民伯伯在烈 日下收割粮食，我们吃饭时把剩饭倒掉，他们会怎么想？”引导学生换位思 考。 2.数据感知：用希沃白板展示数据：“我国每年浪费的粮食约3500万 吨，相当于2亿人一年的口粮。”提问：“看到这些数据，你有什么感 受？” 3.拓展延伸：结合教材中“太阳能热水器”的图片，提问：“除了粮 食，还有哪些资源需要我们节约？比如水、电、纸张等，它们是怎么来 的？” 设计意图：用图片、数据和生活实例，让学生从“粮食浪费”延伸到 “资源节约”，深刻理解节俭的现实意义，培养责任意识。 环节3：节俭可以这样做——行动指南（10分钟） 1.小组讨论：将学生分成4组，每组对应教材中“节俭可以这样做”的 一个场景（不铺张不浪费、珍惜资源物尽其用、共享资源绿色生活、细水长 流做好计划）。要求每组讨论：“这个场景告诉我们什么节俭方法？在生活 中你还能想到哪些类似的做法？” 2.小组展示：每组派代表分享讨论结果，教师补充引导。例如： ￮针对“不铺张不浪费”：提问“家里吃饭时，我们可以怎么做？” （按需盛饭、光盘行动） ￮针对“物尽其用”：提问“旧衣服、旧书本可以怎么处理？”（捐 赠、改造、循环使用） ￮针对“绿色生活”：提问“上学、购物时，我们可以选择哪些绿色方 式？”（步行、自带购物袋） ￮针对“做好计划”：提问“零花钱怎么花才更合理？”（列清单、不 冲动消费） 3.播放视频：播放《节水节电公益广告》，展示更多生活化的节俭小妙 招。 设计意图：通过小组合作探究，让学生自主提炼节俭方法，结合视频拓 展认知，将抽象的道德要求转化为具体可操作的行为，落实“道德修养”和 “健全人格”的素养目标。 （三）课堂活动（5分钟） 开展希沃互动游戏：“节俭大闯关”。设置选择题和判断题，学生以小 组为单位抢答，例如： 1.选择题：“洗完手后应该怎么做？（A. 不关水龙头 B. 随手关紧水 龙头）” 2.判断题：“小明觉得家里有钱，买玩具可以随便扔。（×）” 设计意图：用游戏化方式巩固知识，激发学生参与热情，及时检测学习 效果。 三、课堂练习 选择题（每题10分） 421.下列行为属于节俭的是（ ） A. 买很多玩具玩几天就扔 B. 用洗菜水浇花 C. 吃饭时倒掉不爱吃的菜 答案：B 2.“由俭入奢易，由奢入俭难”这句话告诉我们（ ） A. 节俭很容易，奢侈很难 B. 从节俭到奢侈容易，从奢侈回到节俭很难 C. 不用在意生活方式 答案：B 3.下列做法符合“物尽其用”的是（ ） A. 旧书包直接扔掉 B. 把旧衣服改成抹布 C. 作业本只用一页就换 答案：B 判断题（每题10分） 1.节俭是大人的事，和我们小学生没关系。（ ） 答案：× 2.零花钱可以一下子全部花完，不用做计划。（ ） 答案：× 3.去超市购物时自带环保袋，是节俭的行为。（ ） 答案：√ 要求：学生完成后，可通过希沃游戏比赛的形式在下次课进行答题 PK，巩固知识。 四、课堂小结 “小朋友们，今天我们知道了节俭是中华民族的传家宝，它不是小气， 而是一种美德。从一粒米、一度电到一张纸，每一份节约都是对劳动的尊 重，也是对地球的爱护。希望大家从今天开始，做一个‘节俭小达人’，把 节俭的好习惯带回家、带进校园，让我们的生活变得更美好！” 板书设计 9.2 节俭是个传家宝 （俭以养德 持家兴国） 为什么节俭？ → 粮食/资源来之不易 节俭怎么做？ → 不铺张、物尽其用、绿色生活、做计划 教学反思 1.亮点：通过“一粒米”的情境导入和真实视频，有效引发学生情感共鸣；小组讨论和游戏 互动贴合二年级学生的认知特点，让课堂生动有趣；作业设计结合希沃游戏，兼顾知识性和趣味 性，强化了学生的行为认同。 2.不足：部分学生对“俭以养德”的文化内涵理解仍较浅显，后续可结合更多传统故事深化 认知；在引导学生联系自身生活时，需更关注个体差异，鼓励内向学生主动发言。 3.改进方向：增加“家庭节俭打卡”实践活动，让学生在生活中持续践行节俭；收集学生的 节俭小故事，在课堂上分享，进一步强化行为习惯的养成。 第 10 课《诚信贵如金》 第 1 课时 诚信在身边 教案设计 教材分析 本课是小学道德与法治二年级下册的内容，以“诚信”为核心主题。教材通过“范式赴约” 的经典故事、“无人售货”的现代生活场景，以及“诚信立身之本”的价值引导，将抽象的道德 品质转化为学生可感知、可学习的具体事例。教材遵循二年级学生“从生活到认知再到践行”的 认知规律，注重引导学生在生活中发现诚信、理解诚信、践行诚信，为健全人格和责任意识的培 养奠定基础。 学情分析 二年级学生正处于道德品质形成的关键期，他们对“说话算数”“说到做到”有初步的生活 体验，但对“诚信”的概念理解较为模糊，尚未形成稳定的价值判断。学生喜欢听故事、参与游 43戏化活动，但注意力持续时间较短，需要通过具体、生动、贴近生活的情境设计，将诚信理念内 化为行为习惯。 核心素养分析 1. 政治认同：感受中华优秀传统文化中诚信美德的传承，增强对民族传统美德的认同感。 2. 道德修养：理解诚信的基本含义，能识别生活中的诚信行为，愿意做诚实守信的人。 3. 法治观念：初步感知诚信是社会交往的基本准则，为后续法治意识的培养奠定基础。 4. 健全人格：培养信守承诺的意识，提升人际交往中的信任与责任感。 5. 责任意识：在日常小事中践行诚信，学会对自己的言行负责。 教学重点 理解诚信的内涵，能列举生活中的诚信行为，体会诚信在人际交往中的重要性。 教学难点 引导学生在真实生活情境中做出诚信选择，将诚信理念转化为自觉行动。 教具准备 1. 希沃白板课件（含范式赴约动画视频、无人售货场景图片、诚信故事音频） 2. 诚信小勋章、希沃互动游戏题库 3. 学生诚信卡片（用于课堂活动） 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 （一）新知导入（5分钟） 教师活动： 1. 播放动画短片《狼来了》，结束后提问：“小朋友们，放羊的孩子 最后为什么没人相信他了？”“如果是你，你会怎么做呢？” 2. 结合学生回答，引出课题：“今天我们就来学习一种重要的品质 ——诚信，它像金子一样宝贵。”（板书：诚信贵如金） 设计意图：用学生熟悉的寓言故事快速激发兴趣，引发对“说谎”与 “信任”的思考，自然导入诚信主题，符合低年级学生的认知起点。 二、讲授新课 活动1：听故事，懂诚信（8分钟） 教师活动： 1. 播放动画视频《范式赴约》，提问： “范式和张劭约定了什么？” “范式为什么要千里迢迢去赴约？” “如果你是张劭，看到范式来了，你会对他说什么？” 2. 引导学生总结：“说到做到、遵守约定，这就是诚信。” 学生活动：观看视频后小组交流，分享对故事的理解，结合自己“和朋 友守约”的经历补充发言。 设计意图：通过经典历史故事，让学生直观感受“诚信”的内涵，联系 自身生活经验，将抽象概念转化为具体的行为感知。 活动2：看场景，找诚信（7分钟） 教师活动： 1. 展示教材中“无人售货”的图片，提问： “阿姨在无人售货机前做了什么？” “为什么没有人看着，她还是要付钱呢？” “生活中还有哪些‘无人监督但依然讲诚信’的例子？”（如：借东西 按时归还、考试不作弊等） 2. 呈现“诚信立身之本”的牌匾，提问：“‘立身之本’是什么意 思？为什么说诚信是做人的根本？” 学生活动：观察图片并小组讨论，结合生活场景列举诚信行为，尝试用 44自己的话解释“立身之本”的含义。 设计意图：结合现代生活场景，引导学生发现身边的诚信行为，理解诚 信不仅是个人品德，更是社会交往的基础，深化对诚信价值的认知。 活动3：讲故事，悟诚信（10分钟） 教师活动： 1. 播放音频故事《曾子杀猪》，提问：“曾子为什么一定要杀猪给孩 子吃？”“如果曾子没有杀猪，孩子会学到什么？” 2. 组织“我的诚信小故事”分享会，鼓励学生上台讲述自己或身边人 “说到做到”的经历，教师适时点评：“你真是个信守承诺的好孩子！” “这样的诚信行为让大家更信任他了。” 学生活动：认真倾听故事后，小组内轮流分享自己的诚信经历，推选代 表上台发言。 设计意图：通过名人故事和学生的真实经历，让学生在情感共鸣中体会 诚信的温暖与力量，同时锻炼语言表达和倾听能力。 三、课堂练习 选择题（每题1分，共3分） 1. 下列行为属于诚信的是（ ） A. 小明答应借书给同学，第二天忘了带 B. 小红考试遇到不会的题，偷偷看同桌的答案 C. 小刚借了同学的橡皮，按时归还 答案：C 2. “范式赴约”的故事告诉我们（ ） A. 不用在意和别人的约定 B. 答应别人的事一定要做到 C. 可以随便取消约定 答案：B 3. 无人售货机前，我们应该（ ） A. 拿了商品直接走 B. 自觉付钱购买 C. 偷偷拿走一件商品 答案：B 判断题（每题1分，共3分） 1. 只要没人看见，就可以说谎。（ ） 答案：× 2. 诚信是我们中华民族的传统美德。（ ） 答案：√ 3. 答应别人的事，如果做不到可以不用解释。（ ） 答案：× 四、课堂小结 小朋友们，今天我们认识了“诚信”这位好朋友，它是说到做到的约 定，是无人监督时的自觉，是我们做人的根本。希望大家从今天起，都能做 一个诚实守信的小公民，让诚信像金子一样在我们的生活里闪闪发光！ 板书设计 第10课 诚信贵如金 ↓ 说到做到 ↓ 遵守约定 ↓ 立身之本 教学反思 1. 优点：通过动画、故事、游戏等多种形式，充分调动了二年级学生的积极性，教学环节 贴近生活，学生参与度高，较好地达成了素养目标。希沃互动游戏的运用，既检验了学习效果， 又增强了课堂趣味性。 2. 不足：部分学生分享的诚信故事较为简单，后续可引导学生挖掘更具冲突性的生活情 境，如“答应朋友去玩但突然有事怎么办”，深化对诚信行为的辩证思考。 3. 改进：增加“诚信行为自评表”，让学生课后记录一周内的诚信行为，强化习惯养成； 同时邀请家长参与评价，形成家校共育的合力。 45第 10 课《诚信贵如金》 第 2 课时 讲诚信 见行动 教案设计 教材分析 本框题是小学道德与法治二年级下册第三单元《传统美德我弘扬》的核心内容。教材以“讲 诚信 见行动”为主题，通过“传承诚信美德”和“诚信面临考验”两大板块，以贴近学生生活 的漫画情境（独立完成作业、下棋认输、如实评价朋友作品、考试举手、弄坏他人物品、拒绝抄 答案、遵守踢球约定等），将抽象的诚信道德要求转化为可感知、可模仿的具体行为。它旨在引 导学生理解诚信不仅是中华传统美德，更是日常行为的基本准则，为后续形成健全人格和责任意 识奠定基础。 学情分析 二年级学生正处于道德认知发展的关键期，对“诚实”“说话算数”等概念有初步的感性认 识，但缺乏对诚信内涵的深度理解，在面对利益诱惑或冲突时，容易出现言行不一的情况。他们 形象思维活跃，喜欢角色扮演和情境体验，但抽象逻辑能力较弱。因此，教学需紧密结合其生活 经验，通过具体事例引发共鸣，帮助他们将诚信内化为自觉行动。 核心素养分析 1. 政治认同：了解诚信是中华民族的传统美德，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪 感。 2. 道德修养：能够识别生活中的诚信行为，养成“言必信、行必果”的道德品质。 3. 法治观念：初步理解诚信是公民的基本道德规范，为后续学习相关法律知识奠定基础。 4. 健全人格：在诚信实践中培养正直、勇敢的品质，提升心理韧性和责任担当。 5. 责任意识：明确个人言行对他人和集体的影响，主动承担因不诚信带来的后果。 教学重点 理解诚信的基本内涵，识别生活中的诚信与不诚信行为。 教学难点 在面临利益诱惑或冲突时，能够做出诚信的选择并付诸行动。 教具准备 1. 希沃白板课件（含教材漫画图片、诚信主题动画视频《狼来了》、情境辨析题） 2. 诚信行为卡片（如“独立完成作业”“答应别人的事努力做到”等） 3. 希沃互动游戏（“诚信大闯关”选择题与判断题题库） 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 （一）新知导入（5分钟） 1. 教师活动：播放动画视频《狼来了》，提问：“放羊的孩子最后为 什么没人相信他了？”“如果是你，你会怎么做？” 462. 学生活动：观看视频后自由发言，分享对故事的理解。 3. 设计意图：通过经典寓言引发学生对“诚信”的初步思考，激发学 习兴趣，快速切入主题。 二、讲授新课 环节1：认识诚信——生活中的诚信榜样（8分钟） 1. 教师活动：展示教材第37页漫画（独立完成作业、下棋认输、评价 朋友作品），提问： “图中的小朋友在做什么？他们的行为体现了什么品质？” “你在生活中有没有做过类似的诚信小事？和大家分享一下。” 2. 学生活动：小组讨论后派代表发言，结合自身经历交流对诚信的理 解。 3. 设计意图：从教材情境到生活实际，引导学生初步感知诚信的具体 表现，通过同伴分享增强认同感。 环节2：践行诚信——面对考验的选择（12分钟） 1. 教师活动：展示教材第38页漫画（考试举手、弄坏物品、拒绝抄答 案、遵守踢球约定），逐一提问： “如果考试时你发现自己有一道题错了，老师没看出来，你会主动举手 吗？为什么？” “不小心弄坏了同学的东西，你会怎么处理？” “好朋友让你帮忙抄答案，你会答应吗？怎样既拒绝他又不伤害友 谊？” “本来和同学约好踢球，突然妈妈说带你去游乐园，你会怎么做？” 2. 学生活动：分小组选择1-2个情境进行角色扮演，表演后全班互评， 探讨更合适的诚信做法。 3. 设计意图：通过情境模拟和角色扮演，让学生在冲突中体验诚信的 复杂性，学习解决实际问题的策略，提升道德判断力。 环节3：深化理解——诚信的意义（5分钟） 1. 教师活动：提问：“为什么我们要坚持诚信？不讲诚信会带来什么 后果？”结合学生回答总结：“诚信能让我们获得他人的信任，建立良好的 人际关系，也是个人成长和社会和谐的基础。” 2. 学生活动：聆听并记录关键观点，结合生活实例补充说明。 3. 设计意图：从具体行为上升到价值层面，帮助学生理解诚信的重要 性，形成稳定的道德认知。 选择题（每题1分，共3分） 三、课堂练习 1. 小明答应帮小红带文具，第二天忘了带，他应该（ ） A. 假装不知道 B. 向小红道歉并补上 C. 说小红记错了 答案：B 2. 考试时同桌让你传答案，你会（ ） A. 偷偷传给他 B. 拒绝并告诉他这样不对 C. 假装没听见 47答案：B 3. 不小心打碎了邻居家的玻璃，你会（ ） A. 赶紧跑掉 B. 主动向邻居道歉并赔偿 C. 说是小猫打碎的 答案：B 判断题（每题1分，共3分） 1. 只要没被发现，说谎就没关系。（ ） 答案：× 2. 答应别人的事，尽力做到就可以了。（ ） 答案：√ 3. 诚信只对别人重要，对自己不重要。（ ） 答案：× “小朋友们，今天我们一起认识了诚信，知道了独立完成作业、做错事 四、课堂小结 主动承认、说话算数都是诚信的表现。诚信就像我们人生路上的好朋友，拥 有它，我们才能赢得别人的喜欢和信任。希望大家从现在开始，做一个诚实 守信的小公民，让诚信之花在我们心中绽放！” 板书设计 讲诚信 见行动 ┌───────────┬───────────┐ │ 什么是诚信？ │ 怎么做？ │ │ 诚实、守信 │ 独立完成作业│ │ │ 做错事敢承认│ │ │ 说话算话 │ ──────────┴───────────┘ 教学反思 本次教学通过情境体验和互动活动，有效激发了学生的参与热情，但部分学生在面对复杂情 境时仍存在犹豫，后续需增加更多贴近生活的案例演练。此外，对学生个体差异的关注可进一步 加强，比如为性格内向的学生提供更多书面表达或小组内交流的机会，确保每个学生都能在诚信 教育中获得成长。 第 11 课《少年当自强》 第 1 课时 自强不息有力量 教案设计 教材分析 本课是小学道德与法治课程中培育学生健全人格与责任意识的重要内容。教材以“小竹笋生 长”的趣味漫画为切入点，用直观形象的方式诠释“自强不息”的内涵；同时，选取司马迁著 《史记》、研制原子弹、塞罕坝造林等经典事例，引导学生理解自强不息精神在个人成长与民族 发展中的关键作用，实现了从具象感知到抽象认知的自然过渡，契合低年级学生“从生活到认 知”的学习规律。 学情分析 二年级学生正处于道德情感与行为习惯养成的关键期，对“自强不息”这类抽象概念的理解 需要依托具体、生动的生活情境或故事。他们好奇心强、喜欢互动游戏，但注意力持续时间较 短，需要通过直观的动画、趣味活动和情感体验来深化认知，将“自强”的种子植入日常行为 中。 核心素养分析 481. 政治认同：通过了解国家发展中的自强故事，感受自强不息精神对民族进步的推动作 用，萌发对国家发展的自豪感与认同感。 2. 道德修养：能在生活中主动克服小困难，如坚持完成作业、不怕摔倒学会骑车等，初步 养成迎难而上的道德品质。 3. 法治观念：本课暂不涉及核心法治内容，可结合规则意识渗透，如“坚持遵守课堂规则 也是自强的表现”。 4. 健全人格：培养面对困难不退缩、主动挑战自我的勇气，树立“努力就能变得更强”的 积极信念。 5. 责任意识：明白“自强不仅是为自己，也是为集体、为国家”，主动承担力所能及的任 务，如为班级擦黑板、帮家人做家务。 教学重点 理解“自强不息”的内涵，能从故事和生活中找到自强的表现。 教学难点 将“自强不息”的精神转化为日常行为，主动在生活中克服困难、坚持努力。 教具准备 希沃白板、小竹笋生长动画视频、司马迁著书动画片段、塞罕坝造林纪录片节选、“自强小 明星”勋章贴纸、希沃互动游戏题库。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 （一）新知导入：猜谜动画激趣（5分钟） 1. 教师播放小竹笋破土生长的动画视频，提问：“小朋友们，猜猜这 是什么植物？它在做什么呢？” 2. 学生自由发言后，教师引导：“小竹笋从土里钻出来，要冲破泥 土、顶开石块，它可真努力！今天我们就一起走进‘少年当自强’的故事， 看看‘自强’是什么魔法。” 3. 设计意图：用动画和猜谜激发低年级学生的兴趣，从直观的自然现 象切入主题，降低抽象概念的理解门槛，快速聚焦课堂。 二、讲授新课 活动1：小竹笋的“自强日记”（8分钟） 1. 教师展示教材中“小竹笋生长”的四格漫画，逐幅讲解：“春雷唤 醒小竹笋→它冲破硬硬的泥土→顶开重重的石块→一直努力不断生长。” 2. 提问互动： “小竹笋遇到了哪些困难呀？”（预设：泥土硬、石块重） “它是怎么做的？如果你是小竹笋，想对自己说什么？”（预设：“我 能行！”“再坚持一下就出来啦！”） “生活中你有没有像小竹笋一样克服困难的经历？比如学系鞋带、背古 诗时遇到了什么困难，最后怎么做到的？” 3. 小结：“像小竹笋这样，遇到困难不放弃、一直努力变强壮的样 子，就是‘自强不息’！” 4. 设计意图：用拟人化的漫画贴近学生生活，通过“代入式提问”引 导学生联结自身经验，初步感知“自强”的具象表现。 活动2：中华自强故事会（10分钟） 1. 播放司马迁发奋写《史记》的动画片段，提问： “司马迁写《史记》用了多少年？他遇到了什么困难？” “为什么他能坚持完成这么伟大的著作？”（预设：因为他有毅力、不 放弃） 2. 展示“第一颗原子弹爆炸”“塞罕坝三代人造林”的图片，结合纪 录片节选讲解： “新中国刚成立时，科学家们没先进设备，为什么能造出原子弹？” “塞罕坝的叔叔阿姨们在沙漠里种树，遇到了哪些困难？他们创造了什 么奇迹？” 3. 小组讨论：“这些故事里的人，和小竹笋有什么一样的地方？” （预设：都不怕困难、坚持努力） 494. 设计意图：用动画和纪录片增强视觉冲击，通过“古今对比”让学 生理解“自强不息”不仅是个人成长的力量，更是民族发展的精神支柱，深 化政治认同与情感共鸣。 活动3：我的“自强小目标”（7分钟） 1. 教师引导：“我们都是‘小少年’，也要像小竹笋和故事里的人一 样自强！现在想一想，你最近有什么想做到但有点难的事？” 2. 学生写下或说出自己的“自强小目标”，如“每天坚持读 10分钟 书”“学会自己整理书包”，教师贴出“自强目标墙”。 3. 邀请2-3名学生分享目标，其他学生用“加油手势”鼓励。 4. 设计意图：从“他人故事”转向“自我实践”，通过设定具体可操 作的小目标，让“自强”从概念落地为学生的真实行动，培养责任意识与健 全人格。 （三）课堂巩固：希沃游戏大闯关（7分钟） 1. 打开希沃互动游戏“自强小达人”，分为“选择题”和“判断题” 两个环节，学生以小组为单位参赛。 2. 游戏结束后，为获胜小组颁发“自强小明星”勋章，错题集体订正 讲解。 3. 设计意图：用竞赛游戏激发学生参与热情，在趣味练习中巩固知识 点，同时培养团队合作精神。 三、课堂练习 选择题（答案附后） 1. 小竹笋能长出地面，最主要的原因是？（ ） A. 泥土软 B. 它不怕困难、坚持生长 C. 石头轻 2. 司马迁用了多少年完成《史记》？（ ） A. 10多年 B. 2年 C. 5年 3. 塞罕坝的人们把什么变成了绿洲？（ ） A. 沙漠 B. 森林 C. 草原 判断题（答案附后） 1. 自强就是遇到困难就放弃。（ ） 2. 我们小学生现在还小，不需要自强。（ ） 3. 坚持每天自己穿衣服，也是自强的表现。（ ） 答案 选择题：1.B 2.A 3.A 判断题：1.× 2.× 3.√ 四、课堂小结 “小朋友们，今天我们跟着小竹笋学会了‘自强不息’——遇到困难不 放弃，坚持努力变强大。从司马迁写《史记》到塞罕坝的绿洲，从科学家造 原子弹到我们的‘自强小目标’，这份力量让个人成长、让国家进步。希望 大家都能做‘自强小少年’，每天进步一点点！” 板书设计 第11课 少年当自强 🌱 自强不息有力量 小竹笋：破泥土→顶石块→努力生长 ↓ 中华故事：司马迁著《史记》→造原子弹→塞罕坝造林 ↓ 我是自强小少年：定目标→不放弃→每天进步 教学反思 1. 亮点：通过动画、漫画、游戏等多元形式，充分调动了低年级学生的积极性，将抽象的 “自强不息”转化为可感知、可实践的内容，学生参与度高，课堂氛围活跃。 2. 不足：部分学生分享“自强小目标”时，目标不够具体，后续需引导学生将目标拆解为 “每天做什么”的小步骤，增强可操作性。 3. 改进：下次课可增加“自强小榜样”展示环节，让学生分享一周内的进步，用同伴激励 强化行为坚持，进一步深化“少年当自强”的主题。 第 11 课《少年当自强》 第 2 课时 做自强不息的人 教案设计 50教材分析 本课时是“传统美德我弘扬”单元的核心内容，以图文结合的方式，通过三个贴近二年级学 生生活的场景——“我自己能行！”“争取跳得更高”“不怕困难 迎难而上”，以及一首充满 力量的小诗，将“自强不息”这一抽象的传统美德转化为孩子可感、可学、可行的具体行为。教 材注重引导学生在生活实践中磨砺意志、建立自信、勇于挑战，是培养健全人格和责任意识的重 要载体。 学情分析 二年级学生正处于自我意识快速发展期，渴望独立但又依赖成人，有较强的好胜心但面对挫 折容易退缩。他们对“自强不息”的概念理解尚浅，但能从具体的故事和榜样行为中获得情感共 鸣。本课需从学生的日常生活入手，通过体验式活动，帮助他们将“自强不息”内化为自身的行 动准则。 核心素养分析 1. 政治认同：感受自强不息是中华民族的传统美德，萌发作为中国人传承这一美德的自豪 感。 2. 道德修养：理解自强不息的内涵，学习在生活中做到自信自立、不怕困难、不断超越自 我。 3. 法治观念：本课不涉及，略。 4. 健全人格：培养积极向上、勇于挑战、不怕失败的心理品质，增强抗挫折能力。 5. 责任意识：懂得个人的自强努力不仅能让自己成长，也能为家庭和国家贡献力量，初步 建立“少年强则国强”的责任意识。 教学重点 引导学生理解自强不息的具体表现（自信自立、迎难而上、不断超越），并能在生活中尝试 践行。 教学难点 帮助学生将自强不息的精神从课堂认知转化为持续的日常行为习惯，特别是在遇到困难时能主动 坚持。 教具准备 1. 希沃课件（含教材图片、动画视频《愚公移山》片段、学生活动任务单） 2. “自强小明星”奖章贴纸 3. 希沃白板互动游戏（“美德大闯关”选择题、判断题） 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 （一）新知导入：猜谜激趣，引出主题（5分钟） 1. 教师活动： 播放动画短片《愚公移山》片段（1分钟）。 提问：“小朋友们，愚公明明可以搬家，为什么非要坚持移山呢？他身 上有一种什么样的精神？” 顺势引导：“这种不怕困难、坚持到底的精神，就是‘自强不息’。今 天，我们就一起来学习《做自强不息的人》。” 2. 设计意图：用经典动画故事吸引学生注意力，通过提问引发思考， 自然导入新课，让学生对“自强不息”有初步的感性认识。 二、讲授新课 活动一：看图说话——认识“自强不息”（8分钟） 1. 教师活动： 展示教材第一幅图（“我自己能行！”）。 提问：“图中的小朋友在做什么？他为什么拒绝了妈妈的帮助？如果你 是他，你会怎么想？” 继续展示第二幅图（“争取跳得更高”）和第三幅图（“不怕困难 迎 难而上”）。 51提问：“这两个小朋友又在做什么？他们遇到了什么情况？他们是怎么 做的？” 小结：“自己背书包是‘自信自立’，练习跳绳是‘不断超越’，一起 修东西是‘迎难而上’，这些都是自强不息的表现。” 2. 学生活动：小组讨论后，选派代表分享看法。 3. 设计意图：通过观察图片和讨论，引导学生从具体情境中提炼出自 强不息的三种行为表现，将抽象概念具象化，符合二年级学生的认知特点。 活动二：小诗品读——升华“自强不息”（7分钟） 1. 教师活动： 出示教材中的小诗，带领学生有感情地齐读。 提问：“诗里的小溪、小鹰、松柏、红梅，它们为什么能做到这些？这 和我们小朋友的成长有什么一样的地方？” 追问：“‘少年，自强不息，向上成长！’这句话告诉我们什么？” 2. 学生活动：配乐朗读小诗，闭上眼睛想象诗中的画面，然后分享自 己的感受。 3. 设计意图：通过诗歌的韵律美和意象美，让学生从自然事物中感悟 自强不息的精神力量，实现情感的升华，同时渗透“少年强则国强”的价值 引领。 活动三：榜样分享——践行“自强不息”（10分钟） 1. 教师活动： 播放提前录制的班级同学“自强小故事”视频（如：练习系鞋带、坚持 每天练字、克服害怕学游泳等，2分钟）。 提问：“视频里的小伙伴是怎么做到自强不息的？在你的生活中，有没 有哪件事让你觉得‘我能行’？或者遇到过困难，你是怎么坚持下来的？” 组织“自强小剧场”：邀请2-3名学生上台，用1分钟时间表演自己的 “自强瞬间”。 小结：“原来，自强不息不是什么惊天动地的大事，它就藏在我们每天 的小事里——自己的事情自己做，遇到困难不放弃，今天比昨天有进步，这 就是自强不息！” 2. 学生活动：先独立思考，再小组内轮流分享自己的故事，最后参与 表演或观看。 3. 设计意图：通过身边榜样的力量，让学生感受到自强不息并非遥不 可及，鼓励他们勇敢分享个人经历，在真实的情感交流中强化自我认同和践 行意愿。 三、课堂练习 1. 选择题（希沃游戏：“一站到底”） 1. 下列行为中，属于“自强不息”的是（ ） A. 小明让奶奶帮自己背书包 B. 小红跳绳跳不好就不想练了 C. 小刚遇到难题，自己查书想办法 答案：C 2. “天行健，君子以自强不息”这句话是在鼓励我们（ ） A. 遇到困难要坚强，努力向上 B. 每天都要锻炼身体 C. 要听大人的话 答案：A 3. 下列哪个故事体现了自强不息的精神？（ ） A. 《龟兔赛跑》 B. 《守株待兔》 C. 《拔苗助长》 答案：A 2. 判断题（希沃游戏：“真假大考验”） 1. 小丽说：“我现在太小了，等长大了再自己洗衣服。” （ ） 答案：× 2. 小强跑步比赛得了第三名，他说：“我下次要争取第二名！” （ ） 答案：√ 3. 小华拼乐高拼错了，他生气地把积木都扔了。 （ ） 答案：× 四、课堂小结 “小朋友们，今天我们一起认识了‘自强不息’这个好朋友。它告诉我 52们要自己的事情自己做，遇到困难别害怕，还要努力让自己一天比一天进 步。老师相信，从今天起，你们都会成为自信、勇敢、不断进步的自强小明 星，长大以后都能成为了不起的人，让我们的国家变得更强！” 板书设计 做自强不息的人 👧🏻👦🏻 少年强 → 国家强 ✅ 自信自立：自己的事情自己做 ✅ 迎难而上：不怕困难，想办法解决 ✅ 不断超越：今天比昨天好 教学反思 1. 成功之处：通过图片、诗歌、视频、表演等多种形式，充分调动了二年级学生的学习积 极性，将抽象的道德观念转化为生动的生活体验，课堂参与度高。希沃互动游戏的运用，不仅巩 固了知识，也让学生在快乐中完成了学习目标。 2. 不足之处：在“榜样分享”环节，部分内向学生可能不够主动，后续可设计匿名“自强 心愿卡”，鼓励更多学生参与表达。 3. 改进方向：课后可与家长联动，设计“家庭自强小任务”（如坚持一周自己整理书 包），并通过班级群进行反馈，强化学生在家庭生活中的行为践行，形成家校共育的合力。 第 12 课《见贤要思齐》 第 1 课时 见贤思齐常进步 教案设计 教材分析 本课时是小学二年级道德与法治课程中“传统美德我弘扬”单元的核心内容。它承接“尊重 他人”“乐于助人”等基础道德认知，聚焦“见贤思齐”这一中华传统美德。教材以孔子名言为 切入点，通过孔子问礼老子的故事、校园生活场景、家庭文明事例等，引导学生理解榜样的多元 性。同时，教材帮助学生学会从身边寻找榜样、主动学习他人优点，将抽象的道德观念转化为可 感知、可践行的日常行为，为后续培养健全人格和责任意识奠定基础。 学情分析 二年级学生正处于道德认知快速发展阶段，他们已具备初步的是非判断能力，但对抽象道德 概念的理解仍需依赖具体形象的事例。这一阶段的学生模仿性强，善于从身边的人和事中学习， 但也容易出现“知而不行”的情况。他们对“榜样”的认知通常局限于英雄人物或明星，需要引 导其发现身边同学、家人、老师等平凡榜样的闪光点，从而建立“人人皆可为榜样，处处皆有学 习机会”的意识。 核心素养分析 1. 政治认同：通过学习“见贤思齐”的文化内涵，感受中华优秀传统文化的魅力，增强对 民族精神的认同感与自豪感。 2. 道德修养：能够识别身边的榜样，理解向榜样学习的意义，主动学习他人的优点和良好 品质。 3. 法治观念：在“文明家庭”等事例中，体会道德与法律在维护公序良俗上的一致性，初 步树立规则意识。 4. 健全人格：培养积极向上的人生态度，学会欣赏他人、悦纳自己，在榜样的影响下逐步 形成自信、友善、进取的人格特质。 5. 责任意识：明白学习榜样不仅是个人进步的途径，也是建设良好班集体、文明家庭的责 任，主动承担起自身的道德责任。 教学重点 引导学生理解“见贤思齐”的含义，能够从校园、家庭等生活场景中发现榜样，并明确具体 的学习内容。 教学难点 帮助学生将“见贤思齐”的认知转化为持续的行动，做到在日常生活中主动寻找榜样、自觉学习 53他人优点。 教具准备 1. 希沃白板课件（包含孔子问礼的动画视频、校园榜样照片、家庭文明情景图片等） 2. “榜样卡片”（空白卡片，供学生书写） 3. 希沃课堂活动插件（用于“榜样大搜索”游戏和“知识大闯关”环节） 4. 小奖品（如星星贴纸、小书签等） 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 （一）新知导入：故事激趣，初识“贤”（5分钟） 1. 播放动画：播放《孔子问礼于老子》的动画短视频（时长约 1分 钟）。 2. 教师提问：“小朋友们，孔子是一位非常有学问的大思想家，可他 为什么还要千里迢迢去向老子请教呢？” 3. 学生发言：引导学生自由表达，教师适时追问：“孔子身上有什么 品质值得我们学习？” 4. 引出课题：总结学生发言，点出孔子“谦虚好学、见贤思齐”的品 质，板书课题《第12课 见贤要思齐》，并解释“见贤思齐”就是见到有道 德、有才能的人，就要努力向他看齐。 设计意图：通过生动的历史故事吸引学生注意力，将抽象的道德概念与 具体人物行为联系起来，让学生在轻松有趣的氛围中初步理解“见贤思齐” 的内涵。 二、讲授新课 环节1：“见贤思齐”故事会（8分钟） 1. 教师引导：“像孔子这样见贤思齐的故事还有很多，谁愿意和大家 分享一个你知道的故事？” 2. 学生分享：邀请2-3名学生讲述课前收集的名人或身边人的榜样故 事，如“雷锋叔叔帮助他人”“班长每天主动擦黑板”等。 3. 小组讨论：4人一组讨论“从这些故事里，我们能学习到什么好品 质？”，每组派代表发言。 4. 教师小结：“原来榜样就在我们身边，他们可能是伟大的人，也可 能是普通的人，只要有值得我们学习的地方，就是我们的‘贤’。” 设计意图：通过故事分享和小组讨论，让学生进一步深化对“贤”的理 解，认识到榜样的广泛性，培养学生的倾听能力和合作交流能力。 环节2：榜样大搜索（12分钟） 1. 校园榜样：展示教材第43页“优秀班级颁奖”“哥哥帮助同学”的 图片。 提问1：“为什么这个班级能被评为‘优秀班级’？我们可以向他们学 习什么？”（引导学生从“团结友爱、遵守纪律、积极向上”等方面回答） 提问2：“图中的哥哥在做什么？他的行为给我们带来什么启发？” （引导学生认识“助人为乐”的品质） 2. 家庭榜样：展示“文明家庭”图片。 提问：“图中的小朋友和家人在做什么？我们可以怎样让自己的家也成 为文明家庭？”（引导学生联系自身，思考“孝顺长辈、主动做家务、邻里 和睦”等具体行动） 3. 希沃游戏互动：开展“榜样大搜索”课堂活动，屏幕快速滚动不同 场景的图片，学生抢答“这是谁的榜样行为？我们能学习什么？”，答对可 获得星星贴纸奖励。 设计意图：结合教材图片和互动游戏，引导学生从校园到家庭，多维度 寻找榜样，将“见贤思齐”的理念与学生的真实生活紧密结合，增强学习的 针对性和实效性。 环节3：“我的榜样”我来说（5分钟） 1. 发放卡片：给每位学生发放一张“榜样卡片”，请学生写下“我心 中的榜样是____，我要学习他____的品质”。 2. 自愿分享：邀请部分学生上台展示卡片，分享自己的榜样故事。 3. 教师引导：“当我们向榜样学习时，自己也会变得越来越优秀，我 们的班级和家庭也会变得更美好。” 设计意图：通过个性化的书写和分享，让学生将对榜样的认知内化为自 身的价值追求，激发学生主动学习榜样的积极性，落实道德修养的素养目 54标。 三、课堂练习 选择题（每题1分，共3分） 1. “见贤思齐”出自哪位思想家的名言？（ ） A. 老子 B. 孔子 C. 孟子 2. 下列行为中，属于“见贤思齐”的是（ ） A. 看到同学画画好，说“我也学不会，算了” B. 看到班长主动帮同学，说“我也要像他一样乐于助人” C. 看到别人考高分，说“这有什么了不起” 3. 我们的榜样可以是（ ） A. 只有名人 B. 只有家人 C. 身边值得学习的任何人 答案：1.B 2.B 3.C 判断题（每题1分，共3分） 1. 学习榜样只需要学习名人，不需要学习身边的普通人。（ ） 2. 见贤思齐就是要看到别人的优点，努力向他看齐。（ ） 3. 让自己的家成为文明家庭，也是见贤思齐的表现。（ ） 答案：1.× 2.√ 3.√ 设计意图：通过趣味竞赛的形式巩固知识，既检验学生的学习效果，又 激发学生的学习兴趣，同时利用希沃游戏的互动性，提升课堂参与度。 四、课堂小结 小朋友们，今天我们一起认识了“见贤思齐”的道理，知道了榜样就在 我们身边——可能是勤奋学习的同学，可能是孝顺长辈的家人，也可能是默 默奉献的老师。只要我们善于发现别人的优点，努力向他们学习，就一定能 每天进步一点点，成为更棒的自己！让我们从现在开始，做一个“见贤思 齐”的好孩子吧！ 板书设计 第12课 见贤要思齐 含义：见到有道德、有才能的人，要向他看齐 榜样在哪里？ 校园里（优秀班级、乐于助人的同学） 家庭中（孝顺长辈的家人、文明家庭） 我能做什么？ 发现优点 努力学习 天天进步 教学反思 1. 成功之处：通过动画故事、情境图片、互动游戏等多种教学手段，有效激发了二年级学 生的学习兴趣，课堂参与度较高。从学生的分享和作业反馈来看，大部分学生能够理解“见贤思 齐”的含义，并能从身边寻找榜样，达成了预设的素养目标。 2. 不足与改进：部分学生在分享“我的榜样”时，内容较为单一，多集中在“学习好” “爱劳动”等方面。后续教学中，可引导学生从“诚实守信”“勇敢坚强”“团结协作”等更多 维度发现榜样的品质。此外，在将认知转化为行动的环节，可增加“一周榜样行动打卡”等课后 延伸活动，持续跟踪学生的行为变化，强化“知行合一”的效果。 第 12 课《见贤要思齐》 第 2 课时 见贤思齐贵在行 教案设计 教材分析 本节课内容围绕“见贤思齐”这一核心道德理念展开，结合贴近二年级学生生活的漫画场 景，如向同学学习劳动优点、反思下棋对手的长处、探讨向跳水冠军学习的切入点等，引导学生 理解“学人之长，避人之短”的内涵。教材以生动的画面和生活化的情境，将抽象的道德准则转 化为可感知、可实践的行为指引，契合低年级学生以形象思维为主的认知特点，是培养学生良好 道德品质和健全人格的重要载体。 学情分析 55二年级学生正处于道德认知和行为习惯养成的关键期，他们具备一定的生活经验和同伴交往 经历，对身边的榜样行为有初步的认同感，但在主动发现他人优点、反思自身不足并将“见贤思 齐”转化为实际行动方面存在不足。该阶段学生好奇心强、参与性高，喜欢游戏化、体验式的学 习活动，需要教师通过具体情境引导其深化认知、践行道德准则。 核心素养分析 1. 政治认同：在学习榜样行为的过程中，感受积极向上的价值观，增强对良好道德风尚的 认同。 2. 道德修养：理解“见贤思齐”的内涵，学会主动发现他人优点，愿意学习他人长处、规 避自身短处，提升道德判断力。 3. 法治观念：本节课暂不涉及直接法治内容，后续可结合相关延伸内容渗透法治意识。 4. 健全人格：培养学生的自我反思能力和积极向他人学习的心态，塑造自信、谦逊、乐于 改进的健全人格。 5. 责任意识：引导学生认识到向榜样学习是自我成长的责任，愿意在日常行为中践行“学 人之长”的要求。 教学重点 理解“见贤思齐”的含义，能够主动发现身边人的优点，并明确学习他人长处的具体做法。 教学难点 将“见贤思齐”的理念转化为日常行为习惯，做到在生活中自觉学习他人优点、反思并改进自身 不足。 教具准备 1. 多媒体课件（包含教材漫画图片、相关榜样视频片段，如小朋友互帮互助、运动员训练 的短视频） 2. 希沃白板（用于开展课堂游戏互动） 3. “优点收集卡”若干 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 （一）新知导入（5分钟） 1. 教师播放一段1分钟左右的短视频，内容为班级同学互相帮助、分 享优点的日常片段（如同学帮同桌整理文具、小组合作完成手工时互相夸 赞）。 2. 提问引导： 小朋友们，视频里的小伙伴们都在做什么呀？ 你们有没有发现这些小伙伴身上有哪些值得学习的地方呢？ 3. 顺势导入：“在生活中，身边的人总有很多优点值得我们学习，这 就是我们今天要学习的‘见贤思齐贵在行’。” 设计意图：通过贴近学生生活的短视频，快速吸引学生注意力，引发情 感共鸣，自然引出本节课主题，让学生在直观感受中初步感知“学习他人优 点”的内涵。 二、讲授新课 活动一：看图悟理——理解“学人之长，避人之短”（8分钟） 1. 展示教材第一幅漫画（小朋友擦楼梯，旁边同学想“我学他热爱劳 动，不学他粗心大意”）。 2. 教师提问： 图中的小男孩在做什么？他的这个行为好不好？为什么？ 旁边的小女孩是怎么想的？“粗心大意”是优点还是缺点？我们在学习 别人的时候，要注意什么呢？ 3. 组织学生小组讨论（2分钟），随后请小组代表发言。 4. 教师总结：“我们身边的人既有优点也有不足，学习他人的时候， 要像小女孩一样，学习优点、避开缺点，这就是‘学人之长，避人之 56短’。” 设计意图：借助漫画情境，引导学生观察、思考，初步理解“见贤思 齐”的第一层内涵，培养学生辩证看待他人的能力。 活动二：情境探究——主动发现他人优点（10分钟） 1. 依次展示教材另外两幅漫画（下棋获胜后反思对手优点、讨论向跳 水冠军学习的切入点）。 针对下棋漫画提问：“赢了棋的小朋友为什么还想向对手请教？他发现 了对手的什么优点？如果你是这个小朋友，你会怎么做？” 针对跳水冠军漫画提问：“跳水冠军很厉害，小朋友们在讨论从哪里学 起，你们觉得可以从哪些小事学起呢？（比如坚持训练的毅力、不怕困难的 勇气）” 2. 开展“优点大搜索”活动：给每个学生发放“优点收集卡”，让学 生在卡片上写出1-2个身边同学、家人或老师的优点，并简单说明自己想学 习什么。 3. 邀请3-4名学生分享自己的“优点收集卡”，教师适时点评、引导。 设计意图：通过多元情境的探究和“优点收集卡”的实践活动，让学生 在具体场景中学会主动发现他人优点，将抽象的道德认知与生活实际相结 合，提升学生的道德感知力。 活动三：榜样引领——明确“见贤思齐”的行动方向（7分钟） 1. 播放一段2分钟的短视频，内容为不同领域的榜样人物事迹（如抗 疫一线的医护人员、乐于助人的志愿者、努力训练的少年运动员）。 2. 教师提问：“这些榜样人物身上有哪些值得我们学习的品质？我们 在生活中可以怎么做，才能向他们学习呢？” 3. 学生自由发言后，教师总结：“榜样不仅是名人伟人，也可以是我 们身边的普通人。见贤思齐不是一句口号，而是要落实到具体行动中，从身 边的小事做起。” 设计意图：通过榜样视频的引领，拓宽学生对“贤”的认知范围，让学 生明白“见贤思齐”的广泛性和实践性，激发学生向榜样学习的内在动力。 三、课堂练习 选择题 1. 看到同学主动帮老师搬作业，我们应该（ ） A. 假装没看见 B. 也去帮忙学习他的优点 C. 说他爱表现 答案：B 2. “见贤思齐”的意思是（ ） A. 看到有贤能的人就想着和他看齐 B. 只看到自己的优点 C. 觉得 别人都不如自己 答案：A 3. 学习别人的时候，我们应该（ ） A. 只学缺点 B. 优点缺点都学 C. 学习优点，避开缺点 答案：C 判断题 1. 只要是别人的行为，我们都要学习。（ ） 答案：× 2. 身边的同学、老师都可以成为我们学习的榜样。（ ） 答案：√ 3. 见贤思齐只需要在心里想，不用实际行动。（ ） 答案：× 实施方式：利用希沃白板的“趣味竞赛”功能，将题目导入游戏中，学 生以小组为单位参与答题比赛，增强作业练习的趣味性和互动性。 四、课堂小结 小朋友们，今天我们一起学习了“见贤思齐贵在行”，知道了要善于发 现别人的优点，学习长处、避开短处。希望大家在以后的日子里，能像小侦 探一样，找到身边更多的“小榜样”，把好的行为变成自己的习惯，让自己 变得越来越棒！ 板书设计 见贤思齐贵在行 学人之长 避人之短 主动发现优点 → 落实具体行动 教学反思 本节课通过漫画解读、情境探究、榜样引领等活动，引导学生理解并初步践行“见贤思齐” 的理念，整体教学符合二年级学生的认知特点和新课改要求。但在教学过程中，对部分内向学生 57的关注还不够充分，后续可通过小组合作、个别交流等方式，鼓励这类学生积极参与课堂分享。 此外，课后可增加“一周优点践行打卡”活动，进一步强化学生将道德认知转化为行为习惯的效 果，持续提升学生的道德素养。 第 13 课《每个人都有梦想》 第 1 课时 身边人的梦想 教案设计 教材分析 本课时内容属于“播下梦想的种子”单元，是帮助低年级学生建立梦想意识的重要一课。教 材以充满童趣的诗歌、贴近生活的图片和生动的情景对话，引导学生认识到梦想的普遍性与多样 性。它从“身边人的梦想”入手，让学生感受梦想就在生活中，再通过“梦想里有……”的情景 展示，让学生理解梦想蕴含的方向、动力与进步价值，为后续培育学生的理想信念和奋斗精神奠 定基础。 学情分析 二年级学生正处于想象力丰富、对未来充满憧憬的阶段。他们已经能清晰表达个人愿望，但 对“梦想”的概念还比较模糊，难以区分短期愿望和长远梦想。同时，他们具备初步的小组合作 与倾听能力，喜欢游戏化、体验式的学习方式，需要教师通过具体、鲜活的例子和互动活动，引 导他们理解梦想的意义，并建立为梦想努力的意识。 核心素养分析 1. 政治认同：通过了解不同职业的梦想与国家发展的联系，初步感受个人梦想与社会进步 的关联，增强对国家发展的认同感。 2. 道德素养：在分享与倾听他人梦想的过程中，学会尊重、欣赏不同的梦想，培养友善互 助的品质。 3. 法治观念：本课时暂不涉及，后续结合相关内容渗透。 4. 健全人格：认识到梦想能带来方向、动力和进步，培养积极向上、勇于追求的阳光心 态。 5. 责任意识：初步建立“梦想需要努力才能实现”的认知，懂得为自己的梦想付出行动的 责任。 教学重点 1. 理解人人都有梦想，且梦想有大有小、各不相同。 2. 感受梦想能给人带来方向、动力和进步。 教学难点 引导学生将对梦想的感性认知，转化为初步的、愿意为梦想付出努力的行动意识。 教具准备 1. 希沃课件（包含教材图片、情景动画、梦想树互动模板） 2. 短视频：《“身边人的梦想”微视频》（3分钟，包含农民、快递员、新能源从业者的真 实工作片段） 3. 学具：每人一张“我的梦想卡片”、彩笔 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 （一）新知导入：猜谜导入，激发兴趣（5分钟） 1. 教师出示谜语：“它看不见，摸不着，却能带你去远方；它能给你 力量，让你变得更棒。”引导学生猜出谜底——“梦想”。 2. 提问：“小朋友们，你们有没有自己的梦想呢？谁愿意和大家分享 一下？”邀请2-3名学生发言。 583. 过渡语：“原来大家都有自己的小梦想！今天我们就一起走进第 13 课，去看看更多人的梦想。” 设计意图：用猜谜的游戏形式吸引学生注意力，快速聚焦“梦想”主 题；通过开放式提问，鼓励学生大胆表达，营造轻松的课堂氛围。 二、讲授新课 活动1：身边人的梦想（10分钟） 1. 播放短视频《“身边人的梦想”微视频》，内容为农民期盼丰收、 无人车快递员高效工作、新能源工程师守护绿水青山的场景。 2. 结合教材第46页图片，提问： “视频里和图片上的叔叔阿姨们，他们的梦想是什么呀？”（引导学生 回答：农民的梦想是年年丰收，快递员的梦想是让大家享受更高效的服务， 工程师的梦想是让大家用上新能源。） “这些梦想看起来不一样，但它们有什么共同点呢？”（引导学生发 现：这些梦想都让生活变得更美好。） “除了他们，你还知道身边哪些人的梦想？”（如老师的梦想是学生进 步，医生的梦想是病人康复等） 3. 全班齐读教材诗歌：“夜空总有星星，人人都有梦想……梦想照亮 我们。” 设计意图：通过真实的视频和教材图片，让学生直观感受梦想的多样性 与现实意义；诗歌朗读则以韵律感强化“人人都有梦想”的认知。 活动2：梦想里有什么？（10分钟） 1. 展示教材第47页的三幅情景图，依次引导学生观察、讨论： 图1（梦想里有方向）：“这个小朋友说‘为了实现梦想，我要好好学 习’，他的梦想给了他什么？”（明确：梦想就像一盏灯，指引我们前进的 方向。） 图2（梦想里有动力）：“这个小朋友坚持跑步，想当奥运冠军，梦想 让他变得怎么样？”（明确：梦想能给我们力量，让我们不怕困难、坚持努 力。） 图3（梦想里有进步）：“这个小朋友一次次改进纸飞机，他的梦想让 他获得了什么？”（明确：梦想能让我们在尝试中不断进步，变得更厉 害。） 2. 小组讨论：“你的梦想给了你什么呢？是方向？是动力？还是让你 有了进步？”每组派代表分享。 设计意图：通过情景分析和小组讨论，让学生从具体事例中提炼出梦想 的价值，将抽象概念转化为可感知的体验，突破教学重点。 活动3：我的梦想小卡片（5分钟） 1. 发放“我的梦想卡片”，让学生用彩笔写下或画出自己的梦想，并 简单标注“为了实现梦想，我可以做什么”。 2. 邀请学生将卡片贴在黑板的“梦想树”上，教师相机点评：“你的 梦想真温暖！”“为了梦想努力的你最棒！” 设计意图：通过动手创作和展示，让学生进一步梳理自己的梦想，并初 步建立“梦想需要行动支撑”的意识，为突破难点搭建台阶。 三、课堂练习 选择题 1. 下列说法正确的是（ ） A. 只有大人才能有梦想 B. 只有了不起的人才有梦想 C. 每个人都可以有梦想 答案：C 2. 梦想能给我们带来（ ）（多选） A. 前进的方向 B. 做事的动力 C. 不断的进步 答案：ABC 3. 农民伯伯的梦想是（ ） A. 年年都是丰收年 B. 每天都能休息 C. 赚很多钱 答案：A 判断题 1. 梦想是一样的，大家的梦想都相同。（ ） 59答案：× 2. 为了实现梦想，我们需要付出努力。（ ） 答案：√ 3. 小孩子不需要有梦想，长大再说。（ ） 答案：× 四、课堂小结 “小朋友们，今天我们发现，原来每个人都有属于自己的梦想，不管是 农民伯伯丰收的梦想，还是你想当科学家的梦想，都特别了不起。梦想就像 一颗小小的种子，种在我们心里，只要我们朝着它努力，它就会慢慢长大， 带我们去到更美好的地方。希望大家都能守护好自己的梦想种子，每天为它 浇浇水、施施肥，让它快快发芽！” 板书设计 第13课 每个人都有梦想 ┌───────────────────────┐ │ 人人都有梦想 → 有大有小、各不相同│ │ 梦想里有…… → 方向、动力、进步 │ │ 我的梦想 → 努力去实现 │ ──────────────────────┘ （梦想树：贴学生卡片） 教学反思 1. 亮点：通过视频、游戏、动手创作等多元活动，充分调动了二年级学生的积极性，课堂 参与度高；“梦想树”的设计让学生的成果可视化，增强了成就感；贴近生活的案例让“梦想” 的概念更接地气，学生理解较为深入。 2. 不足：部分内向学生在小组讨论中发言不够主动，后续需设计更具针对性的引导策略； 对“梦想与国家发展的关联”渗透稍显薄弱，可在拓展环节补充相关小故事。 3. 改进：增加“梦想伙伴”结对环节，鼓励内向学生在同伴带动下表达；下次备课可加入 “航天人追梦”等微视频，强化个人梦想与国家发展的联系，进一步提升政治认同素养。 第 13 课《每个人都有梦想》 第 2 课时 梦想从哪里来 我的梦想 教案设计 教材分析 本课程内容属于“道德与法治”学科，是“播下梦想的种子”单元的核心课。它以茅以升从 小立志造桥的故事为切入点，引导学生理解梦想的起源。教材通过生动的图文结合，从名人故事 延伸到学生的生活分享，帮助二年级学生初步建立“梦想”的概念，明白梦想可以来自生活观 察、榜样影响和兴趣启发，为后续培育理想信念奠定基础。 学情分析 二年级学生正处于自我意识萌芽、想象力丰富的阶段。他们对“梦想”有模糊的憧憬，但尚 未清晰理解梦想的来源和意义。该阶段学生擅长具象思维，喜欢故事、游戏和互动，对身边的榜 样和生活中的事物充满好奇。需要通过贴近生活的案例和活动，引导他们从生活中发现梦想的种 子，激发对未来的美好向往。 核心素养分析 1. 政治认同：通过了解茅以升等建设者的故事，感受个人梦想与国家发展的联系，萌发为 社会做贡献的愿望。 2. 道德素养：在分享梦想的过程中，学会倾听与尊重他人的想法，培养友善互助的品质。 3. 法治观念：初步理解梦想的实现需要遵守规则、脚踏实地，为形成法治意识奠定基础。 4. 健全人格：激发对未来的积极期待，培养勇于表达、敢于追梦的自信心和乐观向上的心 态。 5. 责任意识：明白梦想需要付出努力，初步建立“努力实现梦想”的责任意识。 教学重点 60引导学生认识到梦想可以来自生活中的观察、榜样的影响和个人的兴趣。 教学难点 帮助学生将“梦想”与自身生活建立联系，学会从日常中寻找属于自己的梦想。 教具准备 1. 多媒体课件（含茅以升造桥的动画视频、“梦想故事会”背景图） 2. 希沃白板（用于课堂互动游戏、选择题与判断题竞赛） 3. “梦想卡片”（每人1张，用于学生写下/画出自己的梦想） 4. 钱塘江大桥实景图片、茅以升人物画像 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 （一）新知导入：猜谜导入，激发兴趣（5分钟） 1. 教师提问：“同学们，老师带来一个谜语：‘长长一条龙，走路轰 隆隆，跨河又钻洞，呜呜向前冲。’大家猜猜是什么？”（学生自由回答， 引出“火车”） 2. 追问：“那火车要过河，需要什么呢？”（引出“桥”） 3. 展示钱塘江大桥图片：“今天我们认识一位老爷爷，他从小就和桥 有个故事，他的梦想就是造一座结实的桥。让我们一起走进他的故事吧！” 设计意图：用猜谜游戏吸引学生注意力，通过“桥”自然过渡到茅以升 的故事，快速激发学生的学习兴趣。 二、讲授新课 活动1：茅以升的梦想故事（8分钟） 1. 播放动画视频《茅以升造桥》（2分钟），展示茅以升目睹家乡断桥 事故、立志造桥、刻苦学习、最终建成钱塘江大桥的过程。 2. 教师提问引导思考： “茅以升爷爷小时候看到了什么事，让他产生了造桥的梦想？”（学生 回答：家乡断桥，人们受伤，他想造结实的桥） “为了实现梦想，茅以升爷爷做了什么？”（学生回答：不断学习造桥 知识，认真研究） “他最终实现梦想了吗？他的梦想给大家带来了什么好处？”（学生回 答：建成钱塘江大桥，方便人们通行，让火车安全过河） 3. 小结：“茅以升爷爷的梦想，来自他对生活的观察和对人们的关 心。梦想不是凭空来的，它就藏在我们的生活里。” 设计意图：通过动画故事具象化“梦想的起源”，结合问题引导学生逐 步理解“梦想来自生活需求”，培养观察与思考能力。 活动2：梦想故事会（7分钟） 1. 展示教材“梦想故事会”插图，引导学生观察图中同学的梦想： “看，图里的小朋友们在分享梦想。有的想当老师，因为妈妈是老师； 有的想当探险家，因为看了‘蛟龙号’的报道；还有的想发明智能洒水 车。” 2. 组织小组讨论（4人一组，2分钟）：“你们的梦想是什么？是从哪 里来的呢？可以像图里的小朋友一样，说说自己的想法。” 3. 邀请3-4名学生分享，教师及时肯定：“你的梦想真温暖，因为想帮 助别人”“你从新闻里得到启发，真棒！” 设计意图：从名人故事过渡到学生的生活体验，通过小组讨论和分享， 让学生在互动中发现梦想的多样来源，鼓励勇敢表达自我。 活动3：寻找梦想的“种子”（5分钟） 1. 教师结合案例总结梦想的常见来源： 生活观察：像茅以升爷爷，看到问题就想解决。 榜样影响：比如想当老师的小朋友，因为妈妈是榜样。 兴趣启发：喜欢科学的同学，可能想当发明家。 2. 提问：“除了这些，你的梦想还可能从哪里来？比如一次旅行、一 本绘本、一场电影？”（学生自由补充） 设计意图：通过总结和拓展，帮助学生梳理梦想的来源，引导他们主动 从生活中寻找梦想的“种子”，深化对梦想的理解。 61（三）课堂互动：梦想大闯关（10分钟） 1. 希沃游戏比赛：将学生分为4组，进行“梦想知识大闯关”，包含3 道选择题和3道判断题，每题限时10秒，答对加分，答错不扣分。 三、课堂练习 选择题 1. 茅以升爷爷的梦想是（ ） A. 当医生 B. 造一座结实的桥 C. 当画家 答案：B 2. 图中小朋友想当探险家，是因为看了（ ）的报道 A. 蛟龙号 B. 神舟飞船 C. 高铁 答案：A 3. 我们的梦想可以来自（ ） A. 生活观察 B. 榜样影响 C. 以上都是 答案：C 判断题 1. 梦想只能是当科学家、老师这些“大职业”。（ ） 答案：× 2. 实现梦想不需要学习，只需要想象就可以。（ ） 答案：× 3. 分享梦想时，要认真听别人说的话。（ ） 答案：√ 四、课堂小结 “小朋友们，今天我们跟着茅以升爷爷认识了梦想的起源，还分享了自 己的梦想。原来梦想就藏在生活的小事里，可能是你看到的一个画面，也可 能是你喜欢做的一件事。从现在起，带着你的梦想，每天多学一点、多努力 一点，说不定哪天就实现啦！希望大家都能成为勇敢的追梦人！” 板书设计 梦想从哪里来 茅以升的梦想：观察生活 → 立志造桥 → 实现梦想 我的梦想可以来自：生活观察、榜样影响、兴趣启发 → 勇敢追梦，努力实现！ 教学反思 本次教学以故事和活动为载体，贴合二年级学生的认知特点，整体课堂氛围活跃，学生参与 度较高。但在“梦想故事会”环节，部分内向学生表达不够主动，后续需优化小组互动方式，比 如增加“小纸条分享”等低压力表达途径，让每个学生都能敢于开口。同时，可补充更多贴近学 生生活的梦想案例，进一步降低理解难度，让学生更深刻地感受到梦想的可触可及。 第 14 课《我们共同的梦想》 第 1 课时 美好中国梦 教案设计 教材分析 本课时是小学道德与法治二年级下册的内容，以“美好中国梦”为主题。教材用高铁、建设 者、幸福村民、军人、新校园等具象场景，把宏大的“中国梦”转化为孩子能感知的生活画面。 它引导学生从身边变化入手，理解国家发展与个人幸福的联系，建立对国家的热爱与认同，是培 养学生家国情怀的重要一课。 学情分析 二年级学生年龄在7-8岁，好奇心强、喜欢直观形象的事物，但抽象思维能力较弱。他们能 感受到生活中的美好变化，比如新学校、便利的交通，但对“梦想”“国家发展”等概念理解较 浅。教学中需用贴近生活的故事、画面和互动，帮助他们将个人小幸福与国家大梦想联系起来。 核心素养分析 1. 政治认同：感受国家发展带来的美好生活，萌发对祖国的热爱与自豪感，认同“国家富 62强、人民幸福”的共同梦想。 2. 道德素养：懂得幸福生活来自劳动者的付出，尊重各行各业的建设者，培养感恩之心。 3. 法治观念：初步了解国家安全与个人幸福的关系，明白维护国泰民安是每个公民的责 任。 4. 健全人格：在互动交流中增强自信心，学会用积极的眼光看待国家发展，树立乐观向上 的生活态度。 5. 责任意识：萌发“我是国家小主人”的意识，愿意从身边小事做起，为实现共同梦想贡 献力量。 教学重点 帮助学生理解“中国梦”就在生活里，感受国家发展带来的幸福变化，建立个人与国家的情 感联结。 教学难点 引导学生从“感受生活美好”上升到“理解共同梦想”，明白每个人的努力都在为国家梦想添砖 加瓦。 教具准备 1. 希沃课件（含教材图片、相关视频、互动游戏） 2. 视频素材：《中国高铁发展速览》《大山里的新学校》《军人守护边疆》 3. 学生道具：“梦想小卡片”（每人一张） 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 （一）新知导入：幸福拍手歌（5分钟） 1. 教师活动：播放《幸福拍手歌》，带领学生一起边唱边做动作。唱 完后提问：“小朋友们，刚才唱歌的时候，你有没有觉得特别开心幸福？那 你觉得幸福的生活是什么样子的呢？” 2. 学生活动：自由发言，分享自己眼中的幸福生活（比如有好吃的、 能和小伙伴玩、爸爸妈妈陪着等）。 3. 教师过渡：“大家说的都特别棒！其实呀，我们的幸福生活，和国 家的发展紧紧连在一起。今天这节课，我们就一起走进《我们共同的梦 想》，看看国家的进步，让我们的生活变得多美好！” 4. 设计意图：用欢快的歌曲营造轻松氛围，从学生熟悉的“幸福”感 受切入，自然引出课题，激发学习兴趣。 二、讲授新课 环节1：看图片，找幸福（8分钟） 1. 教师活动：展示教材图片（高铁、建设者、乡村、军人、校园）， 依次提问： “这张图片里的高铁跑得特别快，谁坐过高铁呀？能说说坐高铁的感受 吗？” “这些戴着安全帽的叔叔阿姨在做什么？他们的工作和我们的幸福生活 有什么关系？” “村子里的爷爷奶奶们为什么笑得这么开心？你觉得他们的生活还有哪 些变化？” “解放军叔叔在水里站岗，他们在守护什么呢？” “这所学校的操场和教室漂亮吗？和你小时候的幼儿园比，有什么不一 样？” 2. 学生活动：分小组讨论后，每组派代表分享看法，其他同学补充。 3. 教师小结：“原来，高铁让我们出门更方便，建设者盖起了高楼大 厦，乡村里的生活越来越热闹，军人叔叔守护着我们的平安，新学校让我们 能更好地学习。这些都是国家发展带来的幸福！” 4. 设计意图：通过观察具象图片，结合生活经验，让学生直观感受国 家发展与个人幸福的联系，培养观察和表达能力。 环节2：看视频，懂梦想（10分钟） 1. 教师活动：依次播放视频《中国高铁发展速览》《大山里的新学 校》《军人守护边疆》，每看完一个视频提问： （高铁视频）“原来我们的高铁是世界上最快、最稳的之一，这说明我 们的国家变得怎么样了？” 63（新学校视频）“大山里的小朋友现在能在漂亮的教室里上课，是谁让 他们的梦想成真了？” （军人视频）“军人叔叔在寒冷的边疆站岗，他们的梦想是什么？和我 们的梦想有什么关系？” 2. 学生活动：看完视频后自由发言，表达自己的感动和想法。 3. 教师引导：“其实，这些人的梦想加起来，就是我们国家的大梦想 ——国家富强、人民幸福、国泰民安。这就是我们共同的中国梦！” 4. 设计意图：用视频深化情感体验，让学生从不同行业的故事中，理 解“共同梦想”的内涵，增强对国家的认同感。 环节3：画梦想，共分享（7分钟） 1. 教师活动：发放“梦想小卡片”，说：“每个人都有自己的小梦 想，也有对国家的大梦想。请小朋友们在卡片上画一画‘你心中的美好中 国’，可以是未来的学校，也可以是更厉害的高铁哦！” 2. 学生活动：动手画画，完成后上台展示并分享自己的梦想。 3. 教师小结：“大家的梦想都特别棒！只要我们一起努力学习、好好 生活，这些梦想就一定能实现，我们的国家会变得越来越美好！” 4. 设计意图：通过绘画和分享，把抽象的“梦想”转化为学生的具体 表达，激发他们的责任意识和对未来的向往。 三、课堂练习 选择题（每题1分，共3分） 1. 下列哪一项不是国家发展带来的变化？（ ） A. 高铁跑得更快了 B. 学校变漂亮了 C. 玩具变少了 答案：C 2. 守护我们平安的人是？（ ） A. 解放军叔叔 B. 老师 C. 医生 答案：A 3. 我们的共同梦想是？（ ） A. 国家富强，人民幸福 B. 每天都有糖吃 C. 不用上学 答案：A 判断题（每题1分，共3分） 1. 国家的发展和我们小学生没有关系。（ ） 答案：× 2. 建设者叔叔阿姨的工作很辛苦，我们应该尊重他们。（ ） 答案：√ 3. 国泰民安是我们共同的梦想。（ ） 答案：√ 游戏规则：学生分为两组，用希沃白板的“趣味分类”“判断对错”等 互动游戏模式答题，得分高的小组获得“梦想小先锋”称号。 四、课堂小结 “小朋友们，今天我们一起发现了生活里的幸福，知道了国家有‘富 强、幸福、平安’的大梦想，也画出了自己的小梦想。其实呀，我们每个人 都是梦想小火车的驾驶员，只要我们认真学习、团结友爱，小火车就能带着 我们的共同梦想，跑得越来越快！让我们一起加油，让中国变得更美好！” 板书设计 第14课 我们共同的梦想 美好中国梦 国家发展 → 生活幸福 高铁快 学校新 乡村美 军人守 我们的梦想：国家富强 人民幸福 国泰民安 我的小行动：好好学习 团结友爱 教学反思 1. 亮点：通过图片、视频、绘画等多种直观方式，让二年级学生理解了“中国梦”的内 涵，互动游戏激发了参与热情，学生能主动联系生活表达感受，政治认同和责任意识得到初步培 养。 2. 不足：部分学生对“国家梦想”与“个人梦想”的联系理解仍较浅，后续可增加“我的 梦想如何助力中国梦”的小故事分享环节，深化认知。 3. 改进：下次教学可提前收集学生家庭的“幸福变化照片”，在课堂上展示，让学生更真 切感受到国家发展就在身边。 64第 14 课《我们共同的梦想》 第 2 课时 为梦想插上翅膀 教案设计 教材分析 本次教学内容出自二年级道德与法治教材，主题为“为梦想插上翅膀”。它承接了前面关于 “中国梦”的启蒙内容，通过袁隆平爷爷的“禾下乘凉梦”和“杂交水稻覆盖全球梦”等具体故 事，将个人梦想与国家、人民的需求紧密相连。教材采用图文结合的方式，既有榜样人物的事迹 引领，又有贴近学生生活的梦想讨论，符合二年级学生形象思维为主的认知特点，旨在引导学生 初步理解“个人梦”与“中国梦”的联系，从小树立为他人、为社会做贡献的梦想。 学情分析 二年级学生正处于梦想萌芽的阶段，他们对“梦想”有一定的感性认识，但往往更关注梦想 中有趣、炫酷的表面内容，比如觉得当军人“穿军装很帅”，对梦想背后的责任与价值理解较 浅。同时，他们已具备基本的倾听、表达和小组交流能力，对榜样人物的故事充满好奇，容易被 生动的事例感染，但抽象思维能力较弱，需要借助具体形象的素材和互动活动来深化对梦想的认 识。 核心素养分析 1. 政治认同：通过了解袁隆平爷爷等榜样的梦想，初步感受个人梦想与国家发展的关联， 萌发对国家、民族的认同感与自豪感。 2. 道德修养：懂得梦想不仅要满足个人喜好，更要考虑为他人、为社会带来帮助，培养关 爱他人、服务社会的道德意识。 3. 法治观念：本节课暂不涉及直接的法治内容，重点为后续法治观念的培养奠定道德基 础。 4. 健全人格：鼓励学生勇敢表达自己的梦想，培养积极向上、勇于追求有意义梦想的心理 品质。 5. 责任意识：初步理解梦想背后的责任，明白为实现梦想需要付出努力，树立为梦想奋斗 的责任意识。 教学重点 引导学生认识到梦想可以为他人、为国家带来积极影响，学会将个人梦想与“为祖国为人 民”的目标相结合。 教学难点 帮助学生理解“为什么说我们在他们的梦想里”，体会榜样人物的梦想与普通人生活的紧密联 系，并能结合自身思考如何让梦想更有意义。 教具准备 1. 多媒体课件：包含袁隆平爷爷“禾下乘凉梦”的动画视频、军人保家卫国、医生救死扶 伤的相关图片与短视频。 2. 希沃白板：用于展示教学内容、开展课堂互动游戏、呈现作业练习。 3. 梦想卡片：提前准备空白卡片，供学生书写自己的梦想。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 （一）新知导入（5分钟） 1. 教师手持一束稻穗走进教室，提问：“同学们，看看老师手里拿的 是什么？你们知道我们每天吃的米饭从哪里来吗？”引导学生自由发言。 2. 接着说：“有一位爷爷，他一辈子都在和水稻打交道，他有两个特 别了不起的梦想，想知道是什么吗？”由此引出袁隆平爷爷，播放“禾下乘 凉梦”的动画视频（时长1分30秒）。 3. 视频结束后提问：“看完视频，你们知道袁爷爷的梦想是什么了 吗？他的梦想和我们有什么关系呢？”引发学生初步思考，顺势导入新课 65《为梦想插上翅膀》。 设计意图：用实物和动画视频吸引学生注意力，贴近生活的提问激发学 生兴趣，自然引出主题，为后续学习铺垫。 二、讲授新课 活动一：听“中国梦”故事会（10分钟） 1. 教师展示教材中袁隆平爷爷的图片，深情讲述：“袁隆平爷爷的第 一个梦想是‘禾下乘凉梦’，他希望水稻长得像高粱一样高，稻穗像扫把一 样长，自己能坐在稻穗下乘凉；第二个梦想是‘杂交水稻覆盖全球梦’，让 全世界更多人都能吃饱饭。” 2. 提问引导： “袁爷爷的梦想里，除了他自己，还想到了谁？”（预设学生回答：想 到了全世界的人，想到了我们这些要吃饭的小朋友。） “为什么说‘虽然他们并不认识我们，但他们的梦想却与我们有 关’？”（引导学生结合生活思考：因为袁爷爷的杂交水稻让我们能吃饱 饭，让我们健康成长，所以他的梦想里有我们。） 3. 组织小组讨论（3分钟）：“除了袁爷爷，你们还知道哪些人的梦想 和我们的生活有关？”鼓励学生分享课前收集的榜样故事，如医生、军人、 老师等。 4. 每组推选代表发言，教师适时补充相关图片或短视频（如医生救治 病人、军人守护边疆的片段），强化学生对“梦想与他人相关”的认识。 设计意图：通过讲故事、提问和小组讨论，让学生深入理解榜样人物梦 想的价值，借助直观的图片和视频，降低理解难度，落实政治认同和道德修 养的素养目标。 活动二：我的梦想“升级记”（10分钟） 1. 呈现教材中两位小朋友的对话：“我的梦想是当一名军人，原来只 是因为穿军装很神气。现在我为梦想插上了翅膀，我当军人是为了保卫祖国 和人民。” 2. 提问：“这位小朋友的梦想发生了什么变化？是什么让他的梦 想‘升级’了？”引导学生发现梦想从“满足个人喜好”到“为祖国为人 民”的转变。 3. 开展小组活动：“现在请大家拿出梦想卡片，先写下自己最初的梦 想，然后想一想，如何给你的梦想也插上‘为祖国为人民’的翅膀？比如梦 想当医生的小朋友，可以想想怎样用医术帮助更多人。”（小组活动时长 5 分钟，教师巡视指导） 4. 邀请学生上台分享自己的“梦想升级”故事，教师给予肯定和鼓 励，如：“你的梦想变得更有意义啦！相信你一定能成为一名帮助很多人的 好医生。” 设计意图：通过榜样示范和小组活动，引导学生反思自己的梦想，将个 人梦想与社会责任相连，培养健全人格和责任意识，同时锻炼学生的表达与 思考能力。 活动三：梦想“飞行”大讨论（5分钟） 1. 教师提问：“为了让我们的梦想飞得更高、更闪亮，我们现在可以 做些什么呢？” 2. 学生自由发言，教师梳理总结：“比如想当军人的同学，现在要好 好锻炼身体，学习国防知识；想当医生的同学，要多了解健康常识，关心身 边生病的人。” 3. 播放短视频《小小的梦想，大大的力量》（时长 1分钟），展示不 同职业的人从小为梦想努力的片段，进一步激励学生。 设计意图：将梦想从“想法”落实到“行动”，让学生明白实现梦想需 要从现在做起，增强责任意识，同时借助短视频激发学生为梦想奋斗的动 力。 三、课堂练习 选择题 1. 袁隆平爷爷的梦想是？（ ） A. 成为科学家 B. 禾下乘凉梦和杂交水稻覆盖全球梦 C. 环游世界 答案：B 2. 好的梦想应该？（ ） A. 只考虑自己开心 B. 能帮助别人、为祖国做贡献 C. 不用付出努 力 答案：B 3. 想当医生的同学，现在可以做什么？（ ） A. 每天玩游戏 B. 多了解健康常识，关心生病的人 C. 什么都不用 66做 答案：B 判断题 1. 袁隆平爷爷的梦想和我们的生活没有关系。（ ） 答案：× 2. 梦想只需要想，不用付出努力。（ ） 答案：× 3. 当军人的梦想可以升级为保卫祖国和人民。（ ） 答案：√ 四、课堂小结 “小朋友们，今天我们认识了袁隆平爷爷了不起的梦想，知道了好的梦 想不仅要让自己开心，还要能帮助别人、为祖国做贡献。希望大家都能带着 这样的梦想，从现在开始努力学习、积极锻炼，让我们的梦想早日插上翅 膀，飞得更高、更闪亮！” 板书设计 为梦想插上翅膀 袁爷爷的梦想 禾下乘凉梦 杂交水稻覆盖全球梦 我的梦想升级 从“我喜欢”到“为祖国为人民” 梦想起飞 从现在做起，努力奋斗 教学反思 本次教学以“梦想”为主线，通过榜样引领、活动体验和游戏巩固，较好地达成了预设的素 养目标。二年级学生对袁隆平爷爷的梦想有了较深刻的理解，多数学生能完成“梦想升级”，但 在理解“个人梦与中国梦的深层联系”时，仍需更贴近生活的案例支撑。后续教学可增加更多学 生身边的榜样故事，如社区志愿者、乡村教师等，进一步降低理解难度，让学生更真切地感受到 梦想的力量。同时，希沃游戏的运用有效提升了课堂活跃度，但需注意把控时间，避免因游戏环 节占用过多时间影响教学进度。 第 15 课《梦想接力棒》 第 1 课时 为梦想而努力 教案设计 教材分析 《梦想接力棒》是小学道德与法治课程中“播下梦想的种子”单元的核心一课。它以“梦想 接力”为主线，通过革命先烈、劳动模范、改革先锋和新时代科技工作者的故事，串联起中国人 民从建立新中国到建设现代化强国的奋斗历程。 教材图文并茂，用董存瑞、孟泰、黄大年等人物的事迹和乡村巨变的场景，让学生直观感受 到每一代人都在为共同的梦想拼搏，帮助学生理解个人梦想与国家梦想的联系，传承奋斗精神。 学情分析 二年级学生正处于价值观萌芽阶段，对“梦想”有初步感性认识，但对“梦想接力”的内涵 和历史传承理解较浅。他们形象思维活跃，喜欢故事、图片和互动活动，但抽象概括能力不足。 学生对革命年代和建设年代的历史陌生，需要用生动的方式搭建认知桥梁，让他们明白今天 的幸福生活是一代代人奋斗而来的，从而建立责任意识。 核心素养分析 1. 政治认同：了解不同时代人们为国家梦想奋斗的故事，感受中国共产党带领人民创造美 好生活的历程，增强对国家和民族的认同感。 672. 道德修养：学习英雄模范的奉献精神，懂得感恩和珍惜，培养勤劳勇敢、自强不息的美 好品德。 3. 法治观念：结合课程内容，初步理解个人与国家的关系，为后续法治观念的形成奠定基 础。 4. 健全人格：树立积极向上的人生态度，明白梦想需要坚持和奋斗，培养不怕困难、勇于 拼搏的心理品质。 5. 责任意识：认识到自己是“梦想接力”的一员，愿意从身边小事做起，为实现梦想贡献 力量。 教学重点 帮助学生理解“每一代人都在持续接力，顽强拼搏，成就我们共同的梦想”，知道不同时代 的人们为国家和社会的发展付出了努力。 教学难点 引导二年级学生将“梦想接力”的抽象概念与自身生活联系起来，明白自己也是接力者，并愿意 从现在开始为梦想努力。 教具准备 1. 多媒体课件（包含教材图片、相关人物故事动画、乡村变迁短视频） 2. 希沃白板及互动游戏软件 3. “梦想接力棒”道具（彩色接力棒模型） 4. 人物卡片（董存瑞、孟泰、黄大年等） 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 （一）新知导入（5分钟） 1. 教师活动：手持“梦想接力棒”道具走进教室，提问：“小朋友 们，老师手里拿的是什么呀？谁知道接力赛是怎么玩的？” 2. 学生活动：自由发言，分享对“接力”的理解。 3. 教师过渡：“接力赛需要大家一个接一个传递接力棒，才能冲向终 点。其实，我们国家的梦想也像一场接力赛，一代又一代的中国人都在传 递‘梦想接力棒’，今天我们就一起走进《梦想接力棒》的故事。” 4. 设计意图：用学生熟悉的“接力赛”切入，将抽象的“梦想接力” 转化为具象的游戏场景，激发兴趣，快速导入主题。 二、讲授新课 环节1：革命先辈的接力——为新中国诞生奋斗（8分钟） 1. 教师活动：展示董存瑞舍身炸碉堡的图片，播放 1分钟动画短片， 提问： “图片里的叔叔是谁？他在做什么？” “为什么说他是在为梦想拼搏？他的梦想是什么？” 2. 学生活动：观看动画后小组讨论，派代表分享观点。 3. 教师小结：“董存瑞叔叔和无数革命先烈的梦想，是建立一个让人 民当家作主的新中国。他们用生命传递了第一棒梦想接力棒，换来了我们今 天的和平生活。” 4. 设计意图：用动画和图片让学生直观感受革命先辈的牺牲，理解 “梦想接力”的起点，培养感恩之心和政治认同。 环节2：建设年代的接力——为社会主义创业（7分钟） 1. 教师活动：展示孟泰在钢厂工作的照片，讲述“老英雄孟泰”的故 事：“新中国成立后，孟泰爷爷带着工人叔叔们，在废墟上建起了钢铁厂， 为国家生产出了急需的钢铁。”提问： “孟泰爷爷的梦想是什么？他为梦想做了哪些事？” “如果没有他们的努力，我们的生活会是什么样？” 2. 学生活动：自由发言，结合生活经验说说钢铁在生活中的用处。 3. 教师小结：“建设年代的人们接过梦想接力棒，用勤劳的双手建设 国家，让我们的生活慢慢变好。” 4. 设计意图：通过劳动模范的故事，让学生理解“拼搏”的内涵，感 受建设者的奉献精神，提升道德修养。 环节3：改革开放的接力——让生活变美好（5分钟） 1. 教师活动：展示乡村变迁的对比图片（旧乡村 vs 幸福家园），播 68放2分钟乡村振兴短视频，提问： “改革开放后，山村发生了哪些变化？” “是谁让我们的生活变得这么好？他们的梦想是什么？” 2. 学生活动：观察图片，小组讨论后分享发现，说说自己身边的生活 变化。 3. 教师小结：“改革开放后的人们接过接力棒，努力拼搏，让更多人 过上了幸福生活，国家也变得越来越富强。” 4. 设计意图：用身边的变化让学生感受“梦想接力”的成果，理解个 人梦想与国家发展的联系，增强责任意识。 环节4：新时代的接力——为科技强国拼搏（5分钟） 1. 教师活动：展示黄大年在科研一线的照片，讲述“科研先锋黄大 年”的故事：“黄大年爷爷放弃国外的优厚待遇，回国研究高科技，让我们 国家的科技水平越来越高。”提问： “黄大年爷爷的梦想是什么？他为什么要这么做？” “我们小学生能为科技强国做些什么？” 2. 学生活动：思考后发言，比如“好好学习科学知识”“多问为什 么”等。 3. 教师小结：“新时代的科技工作者们接过接力棒，用创新让国家变 得更强大。未来的接力棒，很快就要传到你们手里啦！” 4. 设计意图：用新时代榜样的故事，让学生明白“梦想接力”仍在继 续，激发他们的使命感，培养健全人格。 三、课堂练习 1. 选择题（希沃游戏比赛形式） 1. 舍身炸碉堡的革命英雄是（ ） A. 孟泰 B. 董存瑞 C. 黄大年 答案：B 2. 为新中国钢铁事业做出贡献的劳动模范是（ ） A. 孟泰 B. 董存瑞 C. 黄大年 答案：A 3. 新时代的科技先锋是（ ） A. 孟泰 B. 董存瑞 C. 黄大年 答案：C 2. 判断题（希沃游戏比赛形式） 1. 我们今天的幸福生活是凭空来的，不需要奋斗。（ ） 答案：× 2. 小学生还小，不能为梦想做什么。（ ） 答案：× 3. 每一代人都在传递梦想接力棒。（ ） 答案：√ 四、课堂小结 “小朋友们，今天我们认识了董存瑞、孟泰、黄大年等很多传递梦想接 力棒的人，从革命先辈到建设者，从改革先锋到科技工作者，一代又一代人 为了国家的梦想努力拼搏。现在，接力棒已经传到了我们手上，希望你们从 小树立梦想，好好学习，长大以后也能成为优秀的接力者，让我们的国家变 得更美好！” 板书设计 第15课 梦想接力棒 ┌───────────┐ │ 革命先辈：董存瑞 → 新中国诞生 │ │ 建设年代：孟泰 → 创业奋斗 │ │ 改革开放：人民 → 幸福生活 │ │ 新时代：黄大年 → 科技强国 │ ──────────┘ ↓ 我们接力！ 教学反思 1. 优点：通过“接力棒”的贯穿设计，将不同时代的人物故事串联起来，符合二年级学生 的认知特点。动画、短视频和互动游戏的运用，让课堂生动有趣，有效达成了素养目标。 2. 不足：部分学生对历史背景的理解仍较浅，后续可增加“亲子共学”环节，让家长带领 学生了解更多家庭长辈的奋斗故事，深化对“梦想接力”的感受。 693. 改进：在作业设计中增加“我的梦想小卡片”活动，让学生写下自己的梦想，并说说如 何从现在开始努力，进一步落实责任意识的培养。 第 15 课《梦想接力棒》 第 2 课时 我们都是接棒人 教案设计 教材分析 本内容属于道德与法治学科“埋下梦想的种子”单元，以“接棒人”为核心主题。教材通过 缅怀先烈祭扫场景、黄大年等科学家传承事例，将“传承”具象化为“接力棒”意象。 它连接了革命先辈的精神传承与当代科学家的使命传递，引导二年级学生理解个人成长与国 家发展的联系。旨在让学生从小树立“接过前人接力棒、为国家贡献力量”的责任意识，是培养 学生政治认同与责任意识的重要载体。 学情分析 二年级学生正处于道德情感与责任意识萌芽阶段。他们对革命先烈和科学家有初步认知，但 对“传承”和“接力”的深层含义理解较浅。 学生擅长具象思维，喜欢游戏化、体验式学习。需要通过直观的情境、生动的故事和可参与 的活动，将抽象的“精神传承”转化为可感知、可践行的行动，从而建立“我也是接棒人”的身 份认同。 核心素养分析 1. 政治认同：了解革命先烈和科学家为国家做出的贡献，萌发对先辈的崇敬之情，增强对 国家和民族的认同感与自豪感。 2. 道德素养：学会在庄重场合遵守礼仪，懂得感恩先辈，愿意以实际行动表达缅怀与敬 意。 3. 法治观念：初步理解维护英雄烈士尊严是每个公民的责任，自觉维护英雄烈士的荣誉。 4. 健全人格：树立积极向上的人生态度，学习先辈坚韧不拔、无私奉献的精神，培养勇 敢、担当的品质。 5. 责任意识：明白“接棒人”的含义，意识到自己肩负传承先辈精神、建设国家的责任， 主动从身边小事做起。 教学重点 理解“接力棒”的象征意义，知道革命先烈和科学家为国家做出的贡献，认同“我们都是接 棒人”的身份。 教学难点 将“传承先辈精神”的认知转化为日常行为，主动在生活中践行责任与担当。 教具准备 1. 多媒体课件（包含祭扫先烈视频、黄大年事迹动画、“接棒人”主题儿歌） 2. 仿真菊花道具、“接力棒”教具（彩色接力棒模型） 3. 希沃白板互动课件（含课堂游戏、选择题与判断题练习） 4. 学生活动卡片（“我的接棒承诺”书写卡） 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 （一）新知导入：游戏导入，初识“接力棒”（5分钟） 1. 教师活动：组织“趣味接力赛”，邀请 4名学生上台传递彩色接力 棒，完成简单接力游戏。游戏后提问：“刚才的接力赛中，接力棒是怎么传 递的？如果这根接力棒代表一种精神，你觉得它会是什么样的精神？” 2. 学生活动：参与游戏，思考并回答问题，初步感知“接力”的含 义。 703. 设计意图：用学生熟悉的体育游戏导入，将“接力棒”从具象物品 转化为抽象精神的载体，激发学习兴趣，为理解“精神传承”奠定基础。 4. 过渡语：“在我们国家的发展历程中，也有一根特殊的‘接力 棒’，从革命先辈手中传到科学家手中，现在正传到我们小朋友手中。这节 课，我们就一起学习《我们都是接棒人》。” 二、讲授新课 模块1：缅怀先烈，接过“精神接力棒”（10分钟） 1. 教师活动：播放《清明祭扫先烈》短视频（1分钟），展示教材中少 先队员祭扫的图片。提问：“视频和图片里的小朋友在做什么？他们为什么 要给烈士献花、敬礼？”“如果让你在烈士墓前说句心里话，你会说什 么？” 2. 学生活动：观看视频，结合图片小组讨论（3分钟），分享自己的感 受与想对烈士说的话；模拟祭扫场景，手持仿真菊花向“烈士墓”（讲台布 置简易场景）鞠躬献花。 3. 设计意图：通过直观的视频、图片和体验式活动，让学生感受庄重 肃穆的氛围，理解革命先烈为国家牺牲的精神，萌发感恩与崇敬之情，初步 建立“传承先烈精神”的认知。 模块2：致敬科学家，接过“使命接力棒”（10分钟） 1. 教师活动：播放黄大年事迹动画短片（2分钟），结合教材中“黄大 年接过钱学森接力棒”的图片提问：“黄大年爷爷接过了谁的接力棒？他为 国家做了什么？”“如果让你接过一位科学家的接力棒，你想接过谁的？为 什么？” 2. 学生活动：观看动画，小组交流（3分钟）；完成教材填空：“我要 接过______的接力棒，学习他______。”（如：“我要接过袁隆平爷爷的接 力棒，学习他研究杂交水稻、让大家吃饱饭的精神”），并上台分享。 3. 设计意图：用生动的动画和贴近学生的填空活动，让学生理解科学 家“报效祖国”的使命传承，将“接力棒”的内涵从“精神”延伸到“使 命”，增强学生对“接棒人”身份的认同。 模块3：我是接棒人，践行“行动接力棒”（5分钟） 1. 教师活动：展示“身边的接棒人”图片（如：同学帮老师擦黑板、 社区志愿者捡垃圾等），提问：“这些小朋友在生活中接过了什么‘接力 棒’？我们可以做哪些小事，成为合格的接棒人？” 2. 学生活动：小组讨论（2分钟），分享自己能践行的“接棒行动”， 如“认真学习，传承科学家的探索精神”“爱护环境，传承先辈建设家园的 愿望”。 3. 设计意图：将“接棒”从历史、名人延伸到学生的日常生活，引导 学生意识到“接棒”不是遥远的口号，而是可以从身边小事践行的行动，深 化责任意识。 （三）课堂练习：希沃游戏，巩固认知（5分钟） 1. 教师活动：打开希沃白板“接棒人挑战赛”互动游戏，包含选择题 和判断题，学生以小组为单位参与竞赛。 2. 题目示例： 选择题：（1）我们祭扫烈士是为了？A. 游玩 B. 缅怀先烈 C. 凑热闹 （答案：B） （2）黄大年爷爷接过了谁的接力棒？A. 钱学森 B. 袁隆平 C. 屠呦呦 （答案：A） （3）成为“接棒人”我们应该？A. 只说不做 B. 从身边小事做起 C. 什么都不做（答案：B） 判断题：（1）革命先烈的牺牲和我们没关系。（答案：×） （2）科学家的精神值得我们学习。（答案：√） （3）我们现在还小，不能成为“接棒人”。（答案：×） 3. 学生活动：积极参与游戏，在竞赛中巩固知识点，增强学习趣味 性。 4. 设计意图：用游戏化练习检验学生的学习效果，符合二年级学生的 认知特点，同时通过小组竞赛培养合作意识与竞争意识。 三、课堂练习 1. 选择题（答案附后） （1）少先队员祭扫烈士墓时，应该（ ） A. 大声喧哗 B. 严肃庄重 C. 随意奔跑（答案：B） （2）下列属于“接棒人”行为的是（ ） A. 浪费粮食 B. 认真读书 C. 欺负同学（答案：B） 71（3）黄大年爷爷的梦想是（ ） A. 报效祖国 B. 追求名利 C. 安逸生活（答案：A） 2. 判断题（答案附后） （1）我们要尊重和缅怀革命先烈。（ ）（答案：√） （2）“接力棒”只需要科学家传递，和我们无关。（ ）（答案：×） （3）在生活中帮助他人，也是一种“接棒”行动。（ ）（答案：√） 四、课堂小结 “小朋友们，今天我们知道了革命先烈用生命为我们换来幸福生活，科 学家用智慧让国家变得强大，他们都把‘接力棒’传给了我们。希望大家从 现在开始，认真学习、团结同学、爱护环境，做一个有担当的‘接棒人’， 长大后把我们的国家建设得更美好！” 板书设计 我们都是接棒人 先烈的接力棒 → 精神传承 科学家的接力棒 → 使命传递 我们的接力棒 → 行动践行 教学反思 本次教学通过游戏导入、视频感知、体验活动和游戏练习，充分调动了二年级学生的参与积 极性，大部分学生能理解“接棒人”的含义，认同自身的责任。但在教学中，对“精神传承”的 具象化解读还可以更深入，比如增加更多贴近学生生活的“接棒”案例，让学生更清晰地知道如 何在日常中践行责任。 此外，部分内向学生在小组活动中的参与度有待提高，后续可通过分组调整、鼓励性评价等 方式，让每个学生都能充分融入课堂，真正成为“接棒人”理念的认同者和践行者。 第 16 课《实现梦想从现在做起》 第 1 课时 实现梦想从学习开始 梦想靠实干实现 教案设计 教材分析 本课时内容围绕“梦想”主题展开，分为“实现梦想从学习开始”与“梦想靠实干实现”两 部分。教材以生动的漫画、真实的领袖互动场景为载体，将抽象的梦想概念转化为二年级学生可 理解、可践行的具体行动。引导学生认识到学习是梦想的起点，实干是梦想的阶梯，同时将个人 小梦想与“中国梦”的大目标相联结，培养学生的家国情怀与责任意识，是落实立德树人根本任 务的重要教学内容。 学情分析 二年级学生正处于道德情感与行为习惯养成的关键期，对“梦想”充满浪漫想象，但缺乏对 梦想与现实行动关系的理性认知。他们形象思维活跃，喜欢故事、游戏和动手活动，对榜样人物 和领袖事迹充满好奇。然而，他们的注意力持续时间较短，需要通过丰富的活动设计将抽象道理 具象化，引导他们从身边小事做起，逐步建立“梦想始于当下”的认知。 核心素养分析 1. 政治认同：通过学习习近平爷爷与少先队员的互动事迹，感受国家对少年儿童的关怀， 初步建立“中国梦”与个人成长的关联，增强对国家发展的认同感与自豪感。 2. 道德修养：懂得珍惜学习时光，养成不怕困难、坚持不懈的学习品质，在实践中体会 “实干”的意义。 3. 法治观念：结合课堂规则与学习要求，初步建立“遵守规则、认真学习是实现梦想的基 础”的认知。 4. 健全人格：在小组合作与实践体验中，培养积极乐观、勇于尝试的生活态度，学会从挫 折中汲取成长力量。 5. 责任意识：明确“实现梦想，从我做起”的责任，主动在学习和生活中践行实干精神， 为个人成长和国家发展贡献力量。 教学重点 1. 理解“实现梦想从学习开始”，懂得珍惜时光、努力学习的重要性。 722. 认识到“梦想靠实干实现”，能在日常小事中践行实干精神。 教学难点 将个人小梦想与“中国梦”的宏大目标建立情感联结，理解“少年强则国强”的深刻内涵，并转 化为具体行动。 教具准备 1. 希沃白板课件（含漫画图片、习近平爷爷为少先队员戴红领巾的视频、动画短片《小梦 想大未来》） 2. “梦想实干卡”（每人1张） 3. 希沃互动游戏（选择题、判断题竞赛模块） 4. 道具：海绵、水杯（用于课堂演示） 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 （一）新知导入：梦想泡泡秀（5分钟） 1. 教师活动：播放动画短片《小梦想大未来》，视频中呈现小朋友们 的各种梦想（如当科学家、医生、老师等）。播放结束后提问：“小朋友 们，视频里的小伙伴都有自己的梦想，你们的梦想是什么呀？谁愿意和大家 分享一下？” 2. 学生活动：自由举手发言，分享自己的梦想（如“我想当画家，画 美丽的画”“我想当宇航员，去太空看看”）。 3. 教师过渡：“哇，大家的梦想都太棒啦！那么，要怎样才能让这些 美好的梦想变成现实呢？今天我们就一起走进第 16课《实现梦想从现在做 起》，寻找答案。” 4. 设计意图：通过动画激发学生兴趣，鼓励表达个人梦想，自然引入 课题，为后续学习奠定情感基础。 二、讲授新课 模块1：实现梦想从学习开始（12分钟） 1. 活动一：海绵吸水的启示 教师活动：拿出海绵和水杯，将海绵放入水中，展示海绵吸水的过程。 提问：“小朋友们，海绵遇到水会怎么样呀？（吸水）我们的大脑就像这块 海绵，知识就像水。如果我们像海绵吸水一样学习知识，会发生什么呢？” 引导学生观察课本第58页左上角漫画，提问：“图里的小朋友说‘我们要 像海绵吸水一样学习知识’，你们平时是怎么像海绵一样吸收知识的呀？” 学生活动：结合生活实际回答，如“上课认真听老师讲课”“看绘本、 读故事书学新知识”“问爸爸妈妈不懂的问题”。 设计意图：通过直观演示和漫画观察，让学生形象理解“主动学习、不 断积累”的重要性，将抽象的学习道理转化为可感知的生活现象。 2. 活动二：失败了怎么办 教师活动：展示课本第 58页右上角漫画（小朋友学做饭，妈妈鼓励 “这次做不好没关系，多做几次就学会了”）。提问：“小朋友第一次做饭 没做好，妈妈是怎么说的？如果是你，遇到这样的情况会放弃吗？”引导学 生分享自己学习新本领时遇到困难并坚持下来的经历（如学骑车、系鞋带、 画画等）。 学生活动：小组内轮流分享经历，每组推选1名代表全班交流。 设计意图：通过情景讨论和经验分享，培养学生不怕困难、坚持不懈的 品质，理解“学习需要反复尝试、不断努力”的道理。 3. 活动三：学习不止在课堂 教师活动：展示课本第58页左下角漫画（一家人户外散步，小朋友观 察自然）。提问：“图里的小朋友和爸爸妈妈在做什么？他们能从中学到什 么知识呢？”总结：“学习不只是在教室里读课本，在户外观察花草树木、 和小伙伴做游戏、帮爸爸妈妈做家务，都能让我们学到新本领。” 学生活动：举例说说自己在课外学到的知识或本领（如“在公园里认识 了蒲公英”“帮妈妈洗菜学会了辨认青菜和白菜”）。 设计意图：拓展学生对“学习”的认知边界，引导学生发现生活中的学 习资源，树立“终身学习”的初步意识。 模块2：梦想靠实干实现（13分钟） 1. 活动一：习近平爷爷的嘱托 73教师活动：播放视频《习近平爷爷为少先队员戴上红领巾》，结合课本 第59页文字内容讲解：“2014年5月30日，习近平爷爷来到学校参加少先 队入队仪式，还让小朋友们为‘中国梦’点上最后一笔。”提问：“习近平 爷爷为什么让孩子们点这一笔呢？”引导学生思考并回答，教师总结：“因 为‘中国梦’要靠你们这一代小朋友去实现，你们是未来的小主人，国家的 梦想需要你们用实干去完成。” 学生活动：观看视频后分组讨论，派代表发言表达对“中国梦”的初步 理解。 设计意图：通过领袖事迹的学习，激发学生的使命感与责任感，将个人 梦想与国家梦想相联结，培养政治认同与家国情怀。 2. 活动二：实干小达人 教师活动：提问：“既然中国梦要靠我们实干实现，那我们现在能做些 什么呢？”结合课本内容和生活实际，引导学生从“学习上”“生活中” “集体里”三个维度思考具体行动（如“学习上认真写作业，不懂就问；生 活中自己整理书包、帮家人做家务；集体里团结同学、积极参加活动”）。 学生活动：在“梦想实干卡”上写下1-2条自己能做到的实干行动，同 桌之间互相分享并监督。 设计意图：将抽象的“实干”转化为具体可操作的行为，让学生明确 “实现梦想从身边小事做起”，增强责任意识与行动力。 三、课堂练习 选择题（每题10分） 1. 实现梦想的第一步是？（ ） A. 等长大再说 B. 从现在开始学习 C. 只说不做 答案：B 2. 习近平爷爷让孩子们为“中国梦”点上最后一笔，是因为？（ ） A. 孩子字写得好 B. 中国梦要靠少年儿童实现 C. 只是一个游戏 答案：B 3. 学习知识的正确态度是？（ ） A. 遇到困难就放弃 B. 像海绵吸水一样主动学习 C. 上课不认真听 答案：B 判断题（每题10分） 1. 只有在教室里才能学到知识。（ ） 答案：× 2. 实现梦想不需要实干，只要想想就行。（ ） 答案：× 3. 我们的小梦想和“中国梦”没有关系。（ ） 答案：× 四、课堂小结 “小朋友们，今天我们一起明白了：美好的梦想不是等来的，而是靠现 在的努力换来的！就像海绵吸水一样去学习知识，遇到困难不放弃，在课堂 和生活中都认真积累本领。更要记住，我们的小梦想连着大的中国梦，从现 在开始，每天多努力一点，多实干一点，未来就能让梦想发光发热！希望大 家都能做脚踏实地的追梦小达人！” 板书设计 第16课 实现梦想从现在做起 一、实现梦想从学习开始 ✅ 像海绵吸水一样主动学习 ✅ 不怕困难，反复尝试 ✅ 学习不止在课堂 二、梦想靠实干实现 ✨ 个人小梦想 → 中国梦 ✨ 实干行动：学习认真、生活自立、集体奉献 教学反思 本次教学通过动画演示、情景讨论、实践体验等多元活动，有效激发了二年级学生的参与热 情，大部分学生能理解“梦想从学习开始、靠实干实现”的核心观点。但在将“中国梦”与个人 行动深度联结时，部分学生仍显抽象，后续可增加“我的梦想与祖国”主题绘画等活动，让学生 在创作中深化情感认同。此外，希沃游戏的竞赛形式虽提升了课堂活跃度，但需关注个别学困生 的答题节奏，可增设小组互助环节，确保全员参与、共同进步。 74第 16 课《实现梦想从现在做起》 第 2 课时 我的“圆梦”行动 教案设计 教材分析 本次教学内容出自二年级下册道德与法治教材，聚焦学生的自我成长与未来规划。教材通过 “圆梦行动”的主题，引导学生回顾过去一年的进步，学会肯定自己；同时立足当下展望未来， 制定切实可行的行动计划。内容贴合二年级学生的生活实际，将道德教育与生活实践紧密结合， 注重培养学生的自我反思能力与积极向上的生活态度，是落实核心素养、促进学生健全人格发展 的重要载体。 学情分析 二年级学生正处于自我意识快速发展的阶段，已经具备一定的自我评价能力，但反思深度和 规划能力尚显不足。他们渴望得到认可与鼓励，对未来充满好奇，不过在制定目标和行动方案 时，往往缺乏系统性和持续性。因此，教学中需要以生动有趣的活动为载体，引导学生在回顾成 功中建立自信，在畅想未来中明确方向，逐步培养积极的生活态度和初步的规划能力。 核心素养分析 1. 政治认同：通过感受个人成长与集体进步的联系，培养学生对美好未来的向往，增强为 实现目标而努力的信念。 2. 道德修养：引导学生在回顾与展望中，懂得珍惜进步、勇于挑战自我，养成积极进取、 自立自强的道德品质。 3. 法治观念：本节课暂不涉及直接的法治内容，将通过规则意识渗透，引导学生理解行动 计划的“自我约束”性，为后续法治观念培养奠定基础。 4. 健全人格：帮助学生建立积极的自我认知，学会自我肯定与激励，培养乐观向上、勇于 挑战的心理品质。 5. 责任意识：让学生明白实现梦想需要付诸行动，增强对自己成长负责的意识，学会规划 并践行个人发展目标。 教学重点 1. 引导学生回顾并分享过去一年的进步与收获，学会自我肯定。 2. 帮助学生畅想未来，制定具体、可操作的个人行动计划。 教学难点 1. 启发学生将抽象的“梦想”转化为具体、可执行的行动步骤。 2. 培养学生坚持践行计划的决心与行动力。 教具准备 1. 多媒体课件（包含教材图片、学生成长照片集锦、励志动画视频《小蚂蚁的大梦想》） 2. “未来奖状”卡片（空白模板，供学生设计） 3. “我的行动计划”彩色模板纸 4. 希沃白板互动游戏（包含选择题、判断题题库） 5. 小红花贴纸（用于课堂激励） 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 （一）新知导入：“夸夸我的小进步”（5分钟） 751. 教师开场：“小朋友们，老师最近发现咱们班好多同学都变厉害 啦！比如XX同学上课坐得更端正了，XX同学会主动帮老师擦黑板了。谁 也来说说，这一年里，你觉得自己哪里进步了呀？” 2. 学生分享：邀请3-4名学生上台分享自己在学习、生活、交友等方面 的小进步，教师及时用“你真棒！”“这个进步太了不起了！”等语言给予 肯定，并赠送小红花贴纸。 3. 过渡引导：“哇，原来大家都悄悄变优秀了！这些进步都是我们努 力换来的‘小成就’。今天，我们就一起开展一场‘圆梦行动’，给过去的 自己发个奖，再给未来的自己定个小目标，好不好？” 设计意图：从学生的真实生活切入，通过分享进步激发积极情绪，营造 轻松愉悦的课堂氛围，自然引入“圆梦行动”主题，为后续教学做好情感铺 垫。 二、讲授新课 活动一：“我的光荣颁奖礼”（10分钟） 1. 教师提问：“刚才大家说了好多进步，要是给这些进步发个奖状， 你想给自己颁个什么奖呢？比如上课认真听讲的同学，可以颁‘课堂小明星 奖’；爱帮妈妈做家务的同学，可以颁‘家务小能手奖’。” 2. 小组讨论：学生以4人小组为单位，互相交流自己想获得的奖项， 并说说理由。教师巡视指导，鼓励学生用具体事例说明获奖原因。 3. 集体展示：每组推选1名代表上台，展示自己设计的“专属奖状” （如“作业工整奖”“跑步小健将奖”等），并分享获奖背后的故事。教师 结合教材中“上课认真听讲奖”“家务小能手奖”的示例，引导学生发现自 己的闪光点。 4. 播放视频：播放动画视频《小蚂蚁的大梦想》，讲述小蚂蚁通过每 天搬运一粒米，最终储备过冬粮食的故事。教师提问：“小蚂蚁的梦想是怎 么实现的？这告诉我们什么道理呀？”（引导学生明白“进步源于坚持，小 努力成就大梦想”） 设计意图：通过“设计奖状”的活动，让学生在回顾中强化自我认同， 提升自信心；动画视频则以生动的方式渗透“坚持努力”的重要性，为后续 制定行动计划埋下伏笔。 活动二：“我的未来小目标”（12分钟） 1. 启发思考：“我们已经给过去的自己发了奖，那未来的一年，你还 想变得更厉害吗？比如教材里的小朋友想设‘未来健身奖’‘未来勇敢 奖’，你想给自己定个什么‘未来奖’呢？” 2. 小组合作：学生再次分组，讨论自己的“未来奖”名称，并思考为 了获得这个奖，需要做哪些具体行动。教师引导学生将目标细化，例如“未 来健身奖”可以拆解为“每天跳绳100下”“每周踢足球2次”等。 3. 填写计划：学生领取“我的行动计划”模板纸，写下自己的“未来 奖”名称和具体行动步骤。教师巡视指导，帮助学生修正过于空泛的目标 （如将“变勇敢”细化为“上课主动举手发言1次/天”“敢和陌生人打招 呼”）。 4. 榜样示范：展示教材中“三年级行动计划”的示例，教师解读： “这些计划都是具体可做的，比如‘坚持体育锻炼’可以变成‘每天早上跑 步 10 分钟’。大家的计划也要像这样，能让我们一步步变成更棒的自 己！” 设计意图：从“回顾过去”转向“展望未来”，通过小组合作和模板填 写，引导学生将抽象的梦想转化为具体行动，培养规划能力和责任意识，落 实“健全人格”与“责任意识”的素养目标。 活动三：“圆梦大闯关”希沃互动游戏（8分钟） 1. 游戏规则：将学生分为 4组，通过希沃白板开展“圆梦知识大闯 关”，包含选择题和判断题，答对一题得1分，答错不扣分。 2. 题目示例： 选择题1：下列哪个是“未来勇敢奖”的具体行动？（A. 不敢上台发 言 B. 主动和新同学打招呼 C. 遇到困难就哭） 选择题2：制定行动计划时，我们应该（A. 定很难的目标 B. 定具体能 做的小事 C. 只说不做） 判断题1：只要有梦想，不用行动也能实现。（×） 判断题2：每天进步一点点，就能离梦想更近一步。（√） 3. 总结点评：游戏结束后，教师公布小组得分，表扬表现优秀的小 组，并结合题目再次强调“行动成就梦想”的核心观点。 76设计意图：通过互动游戏巩固课堂知识，激发学生的竞争意识和参与热 情，让学生在轻松有趣的氛围中深化对“圆梦行动”的理解，同时提升课堂 的活跃度和实效性。 三、课堂练习 1. 选择题 （1）下列属于“进步表现”的是（ ） A. 上课睡觉 B. 按时完成作业 C. 欺负同学 答案：B （2）制定“未来奖”的行动计划时，应该（ ） A. 定不切实际的目标 B. 具体可操作 C. 只说不做 答案：B （3）“不积小流，无以成江海”告诉我们（ ） A. 梦想不用行动 B. 积累小行动能实现大梦想 C. 行动没用 答案：B 2. 判断题 （1）获得“未来健身奖”需要坚持锻炼。（ ） 答案：√ （2）只要有梦想，不用努力也能成功。（ ） 答案：× （3）每天进步一点点，就能离梦想更近。（ ） 答案：√ 作业形式：课后利用希沃游戏平台完成题目，家长可参与亲子答题，增 强互动性。 四、课堂小结 “小朋友们，今天我们一起回顾了过去的小进步，给自己颁了奖，还为 未来定了满满的行动计划。老师相信，只要我们每天照着计划做一点点，就 像小蚂蚁搬米粒一样，总有一天能实现自己的梦想！记住哦，‘不积跬步， 无以至千里’，小小的行动，能带来大大的改变。让我们从明天开始，做行 动的小巨人，向着梦想出发吧！” 板书设计 我的“圆梦”行动 （过去） （未来） 我的光荣颁奖礼 → 我的未来小目标 ✅肯定进步 🎯制定计划 ↓ ↓ 建立自信心 行动成就梦想 教学反思 本次教学以“圆梦行动”为主线，通过“回顾进步—展望未来—游戏巩固”的环节设计，充 分调动了二年级学生的积极性。课堂中，学生在分享进步时自信满满，制定计划时认真投入，互 动游戏时热情高涨，较好地达成了预设的素养目标。但在实际教学中，部分学生的行动计划仍存 在不够具体的问题，后续需要通过个别辅导和家校联动，帮助学生细化目标、坚持践行。此外， 可增加“梦想打卡墙”等持续性活动，让学生在日常中感受行动的力量，进一步深化教学效果。 77