文档内容
第 9 课《勤俭传家好》
第 1 课时 勤劳创造幸福生活 做个勤劳的人 教案设计
教材分析
本课是“传统美德我弘扬”单元的核心内容，以“勤劳创造幸福生活”为主线，通过诗歌、
场景图和生活化事例，将抽象的传统美德转化为二年级学生可感知、可践行的具体行为。教材内
容从文化溯源到生活实践，从国家发展到个人行动，层层递进，既承载着文化传承的使命，又贴
合小学生的生活经验，是培养学生勤劳品质和责任意识的重要载体。
学情分析
二年级学生正处于道德认知和行为习惯养成的关键期，他们对“勤劳”有初步的感性认识，
但多局限于“做家务”等具体场景，缺乏对勤劳作为传统美德的文化理解。同时，他们好奇心
强、喜欢互动，但注意力持续时间较短，需要通过生动的情境、有趣的活动将抽象概念转化为可
模仿、可实践的行动。
核心素养分析
1.政治认同：了解勤劳是中华民族的传统美德，认同劳动创造国家繁荣和人民幸福的价值理
念。
2.道德修养：养成勤劳的生活态度，主动承担力所能及的劳动，体会劳动带来的成就感。
3.法治观念：初步理解劳动是公民的责任与义务，树立“劳动光荣”的意识。
4.健全人格：在劳动中培养不怕辛苦、坚持不懈的意志品质，增强自信心和责任感。
5.责任意识：主动承担班级、家庭中的劳动任务，明白“幸福生活靠劳动创造”的道理。
教学重点
理解勤劳是中华民族的传统美德，能在生活中主动践行勤劳的行为。
教学难点
体会勤劳与个人幸福、社会发展的内在联系，将“勤劳”内化为自觉行动。
教具准备
1.希沃白板课件（含诗歌动画、丰收视频、劳动场景图片）
2.短视频：《袁隆平爷爷的稻田故事》《乡村丰收的喜悦》
3.希沃游戏互动课件（选择题、判断题竞赛）
4.“勤劳小明星”勋章贴纸
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 （一）新知导入：猜谜激趣，引出主题（5分钟）
1.教师出示谜面：“从小精心培养，长大绳捆索绑，临老千刀万剁，最
后把它火葬。”（打一农作物：稻谷）
2.提问：“稻谷从种子到米饭，需要谁的付出？”引导学生说出“农民
伯伯的辛勤劳动”。
3.播放短视频《乡村丰收的喜悦》，展示收割机收割麦田的场景。
4.过渡语：“勤劳不仅能带来粮食丰收，还能创造幸福生活。今天我们
就来学习第9课——《勤俭传家好》。”
设计意图：用猜谜和视频激发兴趣，从学生熟悉的“稻谷”切入，快速
建立“劳动创造丰收”的认知，自然引出课题。
二、讲授新课 活动1：品读诗歌，探寻文化根脉（8分钟）
1.教师配乐朗诵课文诗歌《勤劳创造幸福生活》，同时播放祖先农耕、建房的动画。
2.逐句提问引导理解：
￮“祖先播下第一颗谷种，架起第一根房梁”——勤劳的传统从什么时
候开始的？
￮“用汗水浇灌富足安康，用智慧雕刻文明辉煌”——劳动给我们带来
了什么？
3.全班齐读诗歌，感受文字中的情感力量。
设计意图：通过诗歌朗诵和动画，让学生从文化层面理解“勤劳”是刻
在民族基因里的美德，建立历史认同感。
活动2：观察图片，联系生活实际（7分钟）
1.展示教材中“勤劳带来庄稼丰收”“勤劳助力共同富裕”“车间生
产”三幅图片。
2.小组讨论：“这些图片里的人们在做什么？他们的劳动给我们的生活
带来了哪些方便？”
3.学生分享：“农民伯伯种粮食让我们不饿肚子，工人叔叔造飞机让我
们能去远方……”
4.播放短视频《袁隆平爷爷的稻田故事》，提问：“袁爷爷为什么能让
水稻丰收？”引导学生体会“勤劳+智慧=创造”。
设计意图：从宏观的国家发展到微观的生活细节，让学生明白勤劳不仅
是个人行为，更是推动社会进步的力量。
活动3：情景辨析，学习践行方法（10分钟）
1.展示教材中“做个勤劳的人”场景图（班级卫生、帮妈妈浇花、自己
叠被子）。
2.分角色表演情景：
￮情景1：“教室地面脏了，明明说‘我不想扫地，太累了’”——引
导学生辨析“不怕辛苦”的重要性。
￮情景 2：“妈妈下班回家，小红主动端来一杯水说‘妈妈我来浇
花’”——体会“主动去做”的温暖。
￮情景3：“小明每天自己叠被子，偶尔想偷懒，但是还是坚持了”
——理解“坚持劳动”的意义。
3.小组合作：“我们还能在学校/家里做哪些勤劳的事？”每组列出3条
“勤劳小行动”并分享。
设计意图：通过情景表演和小组讨论，将“勤劳”分解为“不怕辛苦、
主动去做、坚持劳动”三个可操作的行为准则，让学生明确具体做法。
三、课堂练习 1.选择题（希沃趣味竞赛）
a.下列行为属于勤劳的是（ ）
A. 每天让妈妈帮我穿衣服
B. 主动帮老师擦黑板
C. 作业没写完就去玩
答案：B
b.“勤劳创造幸福生活”这句话告诉我们（ ）
A. 不用劳动就能有幸福
B. 劳动是幸福的源泉
C. 只有大人需要劳动
答案：B
c.班级卫生大扫除时，我们应该（ ）
A. 躲在一边玩
B. 不怕辛苦，认真打扫
C. 只做自己喜欢的事
答案：B
2.判断题（希沃趣味竞赛）
a.自己的事情自己做，这是勤劳的表现。（ ）
答案：√
b.农民伯伯种粮食很轻松，不需要勤劳。（ ）
答案：×
c.勤劳只是过去的传统，现在不需要了。（ ）
答案：×设计意图：用游戏化方式巩固知识，激发学生参与热情，同时通过题目
强化“勤劳”的行为认知。
四、课堂小结 小朋友们，今天我们知道了勤劳是刻在中华儿女心上的传统美德，从祖
先种粮食到现在造飞机，从班级大扫除到自己叠被子，每一份劳动都能带来
幸福。希望大家都能做勤劳的小明星，用双手创造更多快乐！
板书设计
第9课 勤俭传家好
┌───────────┐ ┌───────────┐
│ 勤劳创造幸福 │ │ 做个勤劳的人 │
│ 生活（诗歌） │ │ ▶不怕辛苦 │
│ ▶庄稼丰收 │ │ ▶主动去做 │
│ ▶共同富裕 │ │ ▶坚持劳动 │
教学反思
1.成功之处：通过猜谜、视频、表演等多元活动，有效调动了二年级学生的积极性，将抽象
的“勤劳”转化为具体可感的行为，课堂参与度高。希沃游戏环节不仅巩固了知识，还增强了学
生的竞争意识和团队合作精神。
2.不足与改进：部分内向学生在情景表演中参与度较低，后续可增加小组内的分工合作，确
保每个学生都有展示机会。此外，可延伸“勤劳”与“节俭”的关联，为下一课内容埋下伏笔，
让主题更完整。
