文档内容
第2课《幸福生活是奋斗出来的》教学设计
一、教学目标
1. 情感态度与价值观：理解幸福生活源于奋斗，感受奋斗者的精神力量，传承中华民
族不畏艰难、坚韧不拔的奋斗精神，树立为幸福生活努力奋斗的意识。
2. 能力目标：能通过故事分享、辩论、实践等方式，探究奋斗与幸福的关系，学会制
定个人奋斗小目标，提升表达、思辨与实践能力。
3. 知识目标：了解彭士禄、八步沙“六老汉”、中国航天人等奋斗故事，知道奋斗是
艰辛、曲折且长期的，明白小学生也要传承奋斗精神。
二、核心素养目标
核心素养：责任意识
（核心落点：认识到幸福生活需要奋斗，明确自身作为新时代少年的奋斗责任，树立
从小立志、学好本领、为美好生活添砖加瓦的担当）
支撑性核心素养
1. 政治认同：感受中国共产党领导下人民团结奋斗的成果，增强对国家和民族的认同
感与自豪感。
2. 道德修养：学习奋斗者的优秀品质，培养勤劳、坚韧、奉献的道德情操，懂得珍惜
幸福生活。
3. 健全人格：树立积极向上的人生态度，勇于面对困难，在奋斗中实现个人成长，提
升幸福感。
三、教学重难点
1.教学重点：理解幸福生活源于奋斗，学习奋斗者的精神品质，传承中华民族奋斗精
神。
2.教学难点：将奋斗精神转化为实际行动，制定并践行个人奋斗小目标，明确小学生
的奋斗责任。
四、教学准备
1、物质资料准备
(1) 教师准备：
① 制作多媒体课件（奋斗故事视频/音频、神话动画、工程图片、辩论卡片）。
② 准备“奋斗故事分享卡”“个人奋斗小目标”任务单、绘画纸、彩笔。
③ 收集身边普通人奋斗小故事。(2) 学生准备：
① 课前采访家人/老师，记录1个奋斗故事，填写分享卡。
② 预习课本，搜集1个奋斗集体故事，准备辩论素材。
2、学情分析
三年级学生已感受生活幸福，但对“幸福从何而来”理解较浅，对“奋斗”认知抽象，
责任意识模糊。他们喜欢故事、辩论等互动活动，乐于表达，但需教师引导将奋斗精
神转化为实际行动。
五、课时安排
共2课时
第一课时：聚焦幸福源自奋斗，学习典型奋斗故事，理解奋斗与幸福的关系，感受奋
斗者的精神力量。
第二课时：聚焦奋斗精神薪火相传，探究奋斗精神内涵，明确小学生奋斗责任，制定
并践行个人奋斗小目标。
六、教学过程
第一课时
一、课前体验，初步感悟
活动内容：学生完成“身边奋斗者”采访，记录家人或老师的奋斗故事；预习课本奋
斗故事，初步感知幸福与奋斗的联系。
设计意图：通过课前采访，让学生从身边寻找奋斗身影，为课堂积累鲜活素材，初步
建立“奋斗创造幸福”的认知，培养自主探究能力。
二、课中体验，深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活
活动内容：
1. 教师播放“幸福生活瞬间”短视频（衣食住行便利、文化生活丰富的画面），提问：
“我们的幸福生活是怎么来的？真的是天上掉下来的吗？”
2. 学生自由发言，教师相机板书课题：幸福生活是奋斗出来的。
设计意图：通过幸福生活画面回顾，唤醒上节课学习体验，引发对“幸福来源”的思
考，自然引入课题，激发探究兴趣。
（二）合作学习，体验生活
活动一：奋斗故事“大讲堂”——读懂幸福背后的坚守活动过程：
1. 教师播放彭士禄、八步沙“六老汉”奋斗故事视频，提问：“他们为我们的幸福生
活做出了什么贡献？奋斗有哪些特点？”
2. 学生小组讨论，结合课本发言：彭士禄研制核潜艇保障国家安全，“六老汉”治沙
改善生存环境，他们的奋斗艰辛、曲折且长期。
3. 开展“身边奋斗者分享会”，学生上台展示“奋斗故事分享卡”，讲述家人或老师
的奋斗故事（如“妈妈每天加班备课，就是为了让我们学到更多知识”）。
4. 教师总结：幸福生活不是凭空而来，是无数奋斗者用勤劳、智慧、勇气干出来的，
个人奋斗成就幸福人生，集体奋斗创造美好生活。
设计意图：通过典型故事与身边故事结合，让学生具象化理解“奋斗创造幸福”，感
受奋斗者精神力量，初步落实责任意识。
活动二：奋斗集体“大搜索”——感受团结奋斗的力量
活动过程：
1. 教师出示中国航天人奋斗故事图片，讲解“特别能吃苦、特别能战斗”的精神，提
问：“除了航天人，你还知道哪些团结奋斗的集体？”
2. 学生结合课前资料，分享塞罕坝林场建设者、女排姑娘们等故事，教师补充集体奋
斗成果。
3. 小组合作完成“奋斗集体清单”，记录集体名称、事迹与带来的幸福，每组派代表
展示。
4. 教师小结：个人奋斗很重要，全体人民在党的领导下团结一心、坚持不懈，更能创
造幸福美好的生活。
设计意图：通过搜索与分享奋斗集体故事，让学生感受团结奋斗的强大力量，强化
“团结奋斗创幸福”的认知，增强政治认同。
活动三：奋斗内涵“小辩论”——辨析奋斗的意义
活动过程：
1. 教师出示辩论话题：“奋斗是艰辛的，我们还要不要奋斗？”将学生分为正反两方，
正方：“我们要奋斗”，反方：“我们可以不奋斗”。
2. 小组内梳理观点和理由，正方结合奋斗故事强调奋斗带来幸福、实现成长；反方结
合生活现状提出“生活幸福无需奋斗”的观点。
3. 开展小型辩论会，双方依次发言，教师引导结合奋斗故事与生活实际辩论，如“如
果没有‘六老汉’的奋斗，沙漠不会变绿洲，我们就没有好的生存环境”。
4. 教师总结：奋斗虽然艰辛，但能让我们的生活更幸福，让个人更优秀，无论生活条
件如何，我们都需要奋斗。
设计意图：通过辩论活动，激发学生思辨能力，深化对“奋斗意义”的理解，破除
“无需奋斗”的错误认知，强化奋斗意识。（三）深化感悟，引导生活
活动内容：
1. 教师提问：“奋斗者们用坚守和付出创造了幸福生活，我们应该如何对待他们的奋
斗成果？”
2. 学生发言后，教师小结：我们要珍惜幸福生活，感恩奋斗者的付出，更要传承他们
的奋斗精神，从小树立奋斗意识，为自己的幸福、为国家的发展努力。
设计意图：引导学生从“感受奋斗”上升到“感恩奋斗、传承精神”，明确珍惜幸福
与传承奋斗的关系，落实责任意识。
三、课后践行，内化感悟
活动内容：
1. 完成“奋斗故事手抄报”，选取一个最喜欢的奋斗故事，配上图画和文字说明，感
受奋斗精神。
2. 观察身边的奋斗者（如环卫工人、快递员），记录他们的奋斗瞬间，写下自己的感
悟。
设计意图：通过手抄报与观察记录，让学生进一步内化奋斗精神，加深对“奋斗创造
幸福”的理解，培养观察与表达能力。
板书设计
2、幸福生活是奋斗出来的（第一课时）
幸福源自奋斗
奋斗特点：艰辛、曲折、长期
核心：团结奋斗创幸福
第二课时
一、课前体验，初步感悟
活动内容：学生完善手抄报，整理身边奋斗者的观察记录；预习“奋斗精神薪火相
传”内容，搜集精卫填海、愚公移山等神话故事，初步理解奋斗精神的内涵。
设计意图：通过课前整理与预习，让学生巩固上节课知识，为探究奋斗精神内涵、明
确自身奋斗责任做准备，培养自主学习能力。
二、课中体验，深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活活动内容：
1. 教师播放精卫填海、愚公移山动画片段，提问：“这些古老故事里藏着怎样的精神？
这种精神在今天还需要吗？”
2. 学生自由发言，教师过渡：中华民族自古就有不畏艰难的奋斗精神，今天我们就一
起传承奋斗精神，找到属于我们小学生的奋斗方向。
设计意图：通过神话故事引入，唤醒学生对奋斗精神的认知，自然过渡到“奋斗精神
薪火相传”的主题，激发传承意识。
（二）合作学习，体验生活
活动一：奋斗精神“大解码”——传承民族奋斗基因
活动过程：
1. 学生小组内分享精卫填海、愚公移山、大禹治水的故事，讨论：“这些故事蕴含的
奋斗精神是什么？”
2. 小组代表发言，总结奋斗精神内涵：不畏艰难、坚韧不拔、不怕挫折、坚持不懈。
3. 教师出示都江堰、青藏铁路、港珠澳大桥等工程图片，提问：“这些伟大工程的建
设者们，是如何传承奋斗精神的？”
4. 学生结合课本资料发言：建设者们克服地质复杂、气候恶劣等困难，用坚韧和智慧
完成工程，传承了奋斗精神。
5. 教师小结：中华民族的奋斗精神薪火相传，从古老神话到现代工程，奋斗精神始终
是我们创造幸福的力量源泉。
设计意图：通过神话故事与现代工程结合，解码奋斗精神内涵，让学生理解奋斗精神
的传承性，强化道德修养与责任意识。
活动二：少年奋斗“大讨论”——明确自身奋斗责任
活动过程：
1. 教师出示课本辩论观点：“爸爸妈妈可以给我幸福生活，不需要我自己奋斗”“奋
斗不仅是大人的事，我们小孩也需要奋斗”“我们现在生活已经很幸福了，不需要
再奋斗了”，提问：“你同意哪个观点？为什么？”
2. 学生小组讨论，结合奋斗故事与生活实际发言，如“我同意‘小孩也需要奋斗’，
因为我们现在努力学习，就是为将来创造幸福生活打基础”。
3. 教师引导：“小学生的奋斗不是做大事，而是做好身边的小事，我们的奋斗责任是
什么？”
4. 学生发言总结：努力学习、认真完成作业、帮家人做家务、遵守纪律，都是小学生
的奋斗。
设计意图：通过讨论辨析，破除“小学生无需奋斗”的错误认知，明确小学生的奋斗
责任，将奋斗精神与自身生活结合，落实责任意识。活动三：奋斗目标“小制定”——践行少年奋斗担当
活动过程：
1. 教师发放“个人奋斗小目标”任务单，布置任务：结合自身学习或生活，制定一个
可实现的小目标，并写下实现目标的奋斗计划（如目标：期末语文考90分以上；计
划：每天认真预习、复习，多做阅读题）。
2. 学生独立制定目标和计划，教师巡视指导，鼓励学生制定具体、可操作的目标。
3. 小组内分享奋斗目标与计划，互相提建议，如“你的目标很明确，每天坚持阅读20
分钟，一定能实现”。
4. 学生上台展示自己的奋斗目标，教师点评鼓励，强调：奋斗不是口号，要从小立志、
学好本领，做好每一件日常小事。
设计意图：通过制定个人奋斗目标，让学生将奋斗精神转化为具体行动，明确奋斗方
向，培养实践能力与责任担当。
（三）深化感悟，引导生活
活动内容：
1. 教师带领学生齐读：“奋斗不是响亮的口号，需要从小立志、学好本领、增长才干，
做好每一件日常小事，完成每一项任务，履行好每一项职责。”
2. 教师小结：幸福生活需要一代又一代人接续奋斗，作为新时代少年，我们要传承奋
斗精神，以实际行动践行奋斗担当，为自己的幸福、为国家的发展努力奋斗。
设计意图：通过齐读与总结，强化学生对奋斗实践的认知，将奋斗精神内化于心、外
化于行，落实责任意识与健全人格培养。
三、课后践行，内化感悟
活动内容：
1. 践行“个人奋斗小目标”，每天记录目标完成情况，坚持一周，周末和家人分享奋
斗成果。
2. 开展“奋斗精神传一传”活动，给家人讲一个奋斗故事，和家人一起制定家庭奋斗
小目标。
设计意图：通过课后践行与家庭互动，让学生持续落实奋斗目标，传承奋斗精神，将
课堂感悟转化为长期行动，培养坚持与担当的品质。
板书设计
幸福生活是奋斗出来的（第二课时）
奋斗精神：不畏难、坚不拔、不怕挫
少年奋斗：从小事、学本领、立大志接续奋斗：创幸福、报祖国
教学反思
优点
1. 核心素养落地精准：始终围绕“责任意识”核心素养设计教学，通过故事分享、辩
论、制定目标等活动，让学生明确自身奋斗责任，将奋斗精神转化为实际行动，责
任意识培养贯穿课堂。
2. 活动设计贴合学情：采用“故事体验—思辨探究—实践落地”的流程，搭配辩论、
制定目标等互动活动，符合三年级学生认知特点，课堂参与度高，有效突破教学重
难点。
不足
1. 活动时间把控不足：第一课时“奋斗故事大讲堂”、第二课时“奋斗目标小制定”
环节，部分学生分享和制定时间过长，导致后续总结环节略显仓促。
2. 个体关注不够均衡：课堂以小组合作为主，对性格内向、表达能力较弱的学生关注
不足，这部分学生参与发言、展示的机会较少。
改进措施
1. 优化时间分配：提前预设各环节时间，给小组分享和制定目标预留充足时间，设置
时间提醒，确保每个活动有序推进，提升课堂效率。
2. 关注个体差异：设计分层展示任务，为内向学生提供简单的朗读、书写展示机会，
鼓励小组内成员互助，让每位学生都能参与课堂展示，实现核心素养全员培养。
