文档内容
《幸福生活是奋斗出来的》教学设计
一、核心素养目标
（1）政治认同：通过了解奋斗者的事迹，感悟中国共产党带领人民艰苦奋斗的历程，增
强对党和国家倡导的奋斗精神的认同。
（2）道德修养：体会奋斗的艰辛与价值，初步树立“幸福源于劳动与创造”的正确幸福
观，培养吃苦耐劳、坚持不懈的意志品质。
（3）法治观念：初步认识国家法律法规（如环境保护法、劳动法等）对保障奋斗成果、
维护社会公平的意义。
（4）健全人格：学习榜样人物在困难面前的不屈精神，培养积极向上、勇于面对挑战的
心理品质。
（5）责任意识：懂得个人奋斗与家庭幸福、国家发展的联系，初步树立通过自身努力创
造美好未来的责任感。
二、教学重难点
（1）教学重点：通过具体事例，引导学生理解幸福生活与奋斗之间的因果关系，感知奋
斗的艰辛与长期性。
（2）教学难点：引导学生将宏大的“奋斗精神”与自身的成长、学习相联系，并懂得在
优越条件下仍需保持奋斗精神。
三、教学准备
教师：多媒体课件（包含彭士禄、甘肃“六老汉”、港珠澳大桥建设等相关图片、短视
频）；奋斗精神关键词卡片；情景辨析材料。
学生：课前搜集一个自己敬佩的“奋斗者”小故事（可以是名人，也可以是身边的家人、
邻居）。
四、教学过程
（一）导入新课（约5分钟）
教师活动：
对比导入：展示两组图片。第一组：荒芜的沙漠、简陋的实验室；第二组：绿意盎然的林场、
雄伟的港珠澳大桥、现代化的城市。提问：“从第一组到第二组，发生了什么变化？这种变化
是怎么实现的？”
揭示课题：在学生回答基础上，总结并板书课题《幸福生活是奋斗出来的》。
学生活动：观察图片，思考并回答变化及其原因，初步建立“改变需要付出努力”的直观印
象。
学科网（北京）股份有限公司设计意图：通过强烈视觉对比，制造认知冲突，激发探究兴趣，自然引出“奋斗”主题。
（二）讲授新课：探究奋斗真谛（约30分钟）
第一框：幸福源自奋斗
教师活动：
案例深析——“隐姓埋名”的奋斗：
讲述彭士禄院士的故事，突出其从孤儿到核潜艇总设计师的坎坷经历，以及“只要祖国需要，
我愿意奉献一切”的信念和长期隐姓埋名的付出。
提问：“彭爷爷面对的困难有哪些？（技术封锁、条件艰苦、时间漫长）他的奋斗带来了什么
幸福成果？（国家安全、民族自豪）”
案例深析——“久久为功”的奋斗：
介绍甘肃“六老汉”三代人接力治沙的故事。利用图片、数据展示荒漠变绿洲的奇迹。
提问：“植树看起来简单，为什么说他们是奋斗？他们的奋斗有什么特点？（艰辛、需要坚持
几代人）”
归纳提升：引导学生讨论这两个故事的共同点，总结奋斗的特点：艰辛、曲折、长期，但最终
能创造美好与幸福。
学生活动：聆听故事，感受震撼；思考并回答提问；参与讨论，归纳奋斗特质。
设计意图：通过一“国之大者”（核事业）、一“民之生计”（生态环境）两个典型事例，让
学生从不同维度理解奋斗的普遍性与崇高性，具体感知奋斗的艰辛与长期性。
第二框：奋斗精神薪火相传
教师活动：
穿越古今看奋斗：
从神话“精卫填海”讲起，提问：“精卫体现了一种什么精神？（不屈不挠、持之以恒）”
延伸到现代奇迹“港珠澳大桥”的建设，播放建设者克服世界级技术难题的短片。
引导学生发现：从神话传说到现代工程，中华民族的精神内核——奋斗精神，一脉相承。
辨析明理——今天还要奋斗吗？
创设情境：“有同学说，现在生活条件这么好，我们不需要像过去那样吃苦奋斗了，只要享受
生活就行。你同意吗？为什么？”
组织小型辩论或小组讨论，引导学生从个人成长（学习本领）、家庭责任、国家发展（科技卡
脖子问题）等多角度思考。
总结：条件好了，奋斗的形式会变化（更需创新、智慧），但奋斗的精神内核不能丢。我们需
学科网（北京）股份有限公司要设定新目标，进行新的奋斗。
学生活动：聆听古今故事，理解精神的传承；参与情境辨析，积极发表观点，在思辨中深化认
识。
设计意图：打通历史与现在，树立文化自信，理解奋斗是民族基因。通过辨析环节，直面学生
可能的认知误区，引导其在新时代背景下正确理解奋斗精神的时代内涵。
（三）践行与内化（约5分钟）
教师活动：
“我的奋斗印记”：邀请几位学生分享课前收集的“奋斗者”小故事（尤其是身边的平凡奋斗
者）。
“奋斗进行时”：引导学生联系自己，“作为一名小学生，我们的‘奋斗’可以体现在哪
里？”（如：学会一项技能、改掉一个缺点、坚持体育锻炼、认真完成作业等）。
学生活动：分享故事；联系实际，思考并交流自己在学习与生活中可以如何践行“奋斗”。
设计意图：将宏大的榜样拉近，寻找身边的感动，并通过“学生视角”将奋斗具体化、行动
化，实现知、情、意、行的统一。
（四）课堂总结与延伸（约5分钟）
教师活动：
情感升华总结：用板书图示总结：幸福（果实）← 源于 ← 奋斗（耕耘）← 需要 ← 精神
（坚持、创新、奉献）← 传承于 ← 中华民族/我们每个人。
布置实践作业：
基础作业：完成“我的奋斗计划卡”，写下一个小目标及本周为达成它要做的具体努力。
拓展作业：与父母长辈进行一次访谈，了解他们通过奋斗实现的一个小愿望。
学生活动：跟随老师回顾本课逻辑；领取作业任务。
设计意图：通过结构化板书清晰呈现本课逻辑链。实践作业将课堂所学导向生活实践，促进奋
斗精神的真正内化与行动萌芽。
五、板书设计
六、教学反思（预设）
本节课以“事例感悟+思辨导行”为主线。通过精选的正面案例，学生能较好地理解奋斗与幸
福的因果关系及奋斗的艰辛。辨析环节是突破难点的关键，需预留足够时间，让不同观点充分
碰撞，教师再加以引导和提升。要警惕将“奋斗”简单等同于“吃苦”，而忽略其创造、创新
的时代内涵。在引导学生联系自身时，应注意目标的切实可行，避免空泛，让学生体会到“微
学科网（北京）股份有限公司奋斗”带来的积极反馈，从而真正认同“奋斗精神”。
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