文档内容
第1课《我们的生活越来越幸福》教学设计
一、教学目标
1. 情感态度与价值观：感受衣食住行、交通、文化等方面的生活巨变，体会幸福生活
的来之不易，增强对国家发展的自豪感，树立珍惜幸福、努力奋斗的意识。
2. 能力目标：能通过采访、观察、分享等方式梳理生活变化，学会用绘画、记录等形
式表达幸福感悟，提升观察、交流与实践能力。
3. 知识目标：了解我国在衣食住行、交通建设、公共文化服务等领域的发展成就，知
道幸福生活是国家发展与人民奋斗的结果。
二、核心素养目标
核心素养：政治认同
（核心落点：通过感受生活各领域的巨大变化，感知国家发展带来的民生福祉，增强
对国家的认同感、自豪感，理解国家发展与个人幸福的紧密联系）
1. 道德修养：懂得珍惜幸福生活，培养感恩之心，树立热爱劳动、为家庭和社会尽责
的道德意识。
2. 责任意识：认识到幸福生活需要共同创造，树立从小事做起、为美好生活添砖加瓦
的责任担当。
3. 健全人格：通过观察与分享，培养积极乐观的生活态度，学会发现生活中的美好，
提升幸福感。
三、教学重难点
1.教学重点：感受衣食住行、交通、文化生活的幸福变化，了解国家在相关领域的发
展成就。
2.教学难点：理解幸福生活的来之不易，将对幸福的感悟转化为珍惜生活、努力奋斗
的实际行动。
四、教学准备
1、物质资料准备
(1)教师准备：
① 制作多媒体课件（衣食住行对比图、交通建设成就视频、文化场所图片）。
② 准备“家乡交通变化”表格、“文化活动记录单”、绘画纸、彩笔。
③ 收集长辈生活变化小故事音频。
(2)学生准备：
1① 课前采访长辈，记录1-2个生活变化小故事。
② 收集家乡美食图片或绘画，回忆参加过的文化活动。
2、学情分析
三年级学生对身边生活变化有直观感受，乐于分享体验，但缺乏对变化背后国家发展、
人民奋斗的深层思考，合作探究与深度感悟能力较弱。教学需采用直观体验、互动分
享等形式，贴合其认知特点，引导其从感性感受上升到理性认同。
五、课时安排
共2课时
第一课时：聚焦衣食住行的物质生活变化，感受基础幸福。
第二课时：聚焦交通与文化生活变化，理解幸福来源，强化国家认同。
六、教学过程
第一课时
一、课前体验，初步感悟
活动内容：学生完成“长辈生活小采访”，记录长辈讲述的过去衣食住行故事；收集
家乡美食素材，初步感知生活变化。
设计意图：让学生主动探寻生活变化细节，积累课堂素材，在与长辈交流中初步体会
幸福生活的来之不易，培养自主探究能力。
二、课中体验，深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活
活动内容：
1. 教师播放“过去与现在”对比短视频（粗布衣vs时尚装、粗粮饭vs营养餐、土坯
房vs楼房、步行vs私家车），提问：“视频里的生活有哪些不一样？你身边还有
哪些变化？”
2. 学生自由发言，教师板书课题：我们的生活越来越幸福。
设计意图：用直观视频唤醒生活经验，激发学习兴趣，自然引入课题，让学生初步感
知生活的幸福变化。
（二）合作学习，体验生活
活动一：衣食住行“时光机”——感受物质生活的幸福
活动过程：
21. 服装变变变：教师出示过去粗布补丁衣与现在多样服装图片，提问：“不同场合该
穿什么衣服？”学生小组讨论后发言（听音乐会穿正式、毕业典礼穿校服、运动穿
运动服），教师小结服装变化体现国家经济发展。
2. 美食大分享：教师展示超市丰富食材、学校营养餐图片，讲解我国粮食丰收成果；
开展“家乡美食分享会”，学生上台分享（如“我喜欢热干面，筋道又有家乡
味”），教师引导珍惜粮食、感恩劳动。
3. 住房大对比：教师出示过去拥挤小房与现在宽敞楼房图片，邀请学生分享自家住房
变化（如“从平房到电梯房，设施更全了”），补充周边配套设施完善的内容，感
受居住幸福感。
设计意图：分板块探究衣食住行变化，通过图片对比、分享交流，让学生深入感受物
质生活的幸福，将个人生活与国家发展关联，培养感恩之心。
活动二：幸福生活“小画家”——记录身边的变化
活动过程：
1. 教师布置任务：用绘画形式画出自己家衣食住行的幸福变化，可配上1-2句文字说
明。
2. 学生独立创作，教师巡视指导，鼓励突出变化细节（如“过去穿旧衣，现在穿新
衣”“过去住小房，现在住楼房”）。
3. 小组内展示画作，推选优秀作品上台分享，讲述画中的幸福变化。
设计意图：通过绘画创作，让学生将感性感受转化为视觉表达，加深对生活变化的记
忆，同时提升动手与表达能力。
活动三：幸福感悟“小论坛”——聊聊变化的意义
活动过程：
1. 教师提问：“衣食住行的变化，让我们的生活有了哪些改变？你觉得幸福吗？”
2. 学生小组讨论后发言，如“吃得好穿得暖，很幸福”“住房更舒适，生活更方便”。
3. 教师小结：这些变化让我们的物质生活更富足，是国家发展带给我们的幸福。
设计意图：通过讨论，引导学生梳理衣食住行变化的意义，强化对幸福生活的感性认
知，为后续理解幸福来源做铺垫。
（三）深化感悟，引导生活
活动内容：
1. 教师提问：“这么幸福的物质生活，是凭空来的吗？”引导学生发言，总结：幸福
生活离不开国家发展和人民的辛勤奋斗。
2. 教师引导：“我们享受着幸福，该怎么做？”学生发言后，小结：要珍惜粮食、爱
护住房、节约资源，从小事珍惜幸福。
3设计意图：引导学生思考幸福来源，从感性感受上升到理性认识，明确珍惜幸福的具
体做法，实现情感与行为的统一。
三、课后践行，内化感悟
活动内容：
1. 完成“我的幸福生活”绘画作业，补充完善课堂画作。
2. 回家和家人整理旧照片，听家人讲更多生活变化故事，记录1个感动瞬间。
设计意图：通过课后绘画与亲子交流，进一步内化幸福感悟，传承家庭记忆，培养感
恩之心。
板书设计
1、我们的生活越来越幸福（第一课时）
衣食住行的幸福变化
幸福来源：国家发展 + 人民奋斗
珍惜幸福：节约、爱护、感恩
第二课时
一、课前体验，初步感悟
活动内容：学生课前采访长辈，记录家乡交通变化；回忆参加过的文化活动，简单梳
理活动内容与收获。
设计意图：让学生主动探寻交通与文化生活变化，积累课堂素材，初步感受交通便捷
与文化丰富带来的幸福，培养自主探究能力。
二、课中体验，深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活
活动内容：
1. 教师播放“中国交通发展”短视频（自行车→高铁→跨海大桥），提问：“交通变
化给出行带来了什么？除了交通，我们的精神生活还有哪些变化？”
2. 学生自由发言，教师过渡：今天我们一起探究交通与文化生活的幸福，感受国家发
展的力量。
设计意图：用交通视频唤醒出行体验，激发学习兴趣，自然过渡到交通与文化生活探
究，初步感知精神层面的幸福。
（二）合作学习，体验生活
4活动一：交通变迁“探秘营”——感受出行的幸福
活动过程：
1. 交通变化分享会：教师出示“家乡交通变化”表格，学生结合采访分享（过去：自
行车、步行，公交少；现在：高铁、飞机、私家车，线路多），填写表格并交流
“我的发现”。
2. 交通成就大揭秘：教师展示平潭海峡公铁大桥、宁波舟山港、全球最大高铁网等图
片，讲解我国交通建设成就，提问“你还知道哪些交通成就？”学生发言（港珠澳
大桥、复兴号），增强国家自豪感。
3. 出行方式我来选：布置任务“明明从武汉到北京，选哪些出行方式？”学生小组讨
论，填写方式（高铁、飞机、普通火车），说明理由（快、舒适、实惠）。
设计意图：通过分享、填表、探究、选择，让学生深入了解交通发展与国家成就，感
受出行便捷的幸福，培养合作探究能力。
活动二：文化生活“乐分享”——感受精神的幸福
活动过程：
1. 文化场所大打卡：教师展示公共运动场、科技馆、农家书屋等图片，提问“你去过
哪些？有什么感受？”学生发言（“科技馆很神奇”“农家书屋能看很多书”），
教师补充国家公共文化服务建设成果（2024年文化站、农家书屋数量）。
2. 文化活动收获多：发放“文化活动记录单”，学生填写活动内容、所见所闻、收获
（如“读书节：分享好书、演课本剧，爱上阅读”），小组交流后推选代表上台分
享。
3. 文化幸福小讨论：提问“丰富的文化生活，让我们的精神世界有了什么变化？”学
生发言，教师小结：文化生活让我们的精神更丰盈，是幸福生活的重要部分。
设计意图：通过打卡、记录、分享、讨论，让学生感受文化生活的丰富美好，了解国
家公共文化建设，提升文化认同感与幸福感。
活动三：幸福来源“小辩论”——理解奋斗的意义
活动过程：
1. 教师提出辩题“幸福生活是靠国家发展，还是靠个人奋斗？”学生分两组辩论，各
抒己见。
2. 教师总结：幸福生活既离不开国家的强大发展，也离不开每一个人的辛勤奋斗，二
者相辅相成。
设计意图：通过辩论，引导学生深入思考幸福生活的双重来源，强化对国家发展的认
同，树立奋斗意识。
（三）深化感悟，引导生活
活动内容：
51. 教师提问：“作为小学生，我们能为幸福生活做些什么？”学生发言（努力学习、
热爱劳动、参与文化活动）。
2. 教师小结：幸福生活是奋斗出来的，我们要努力学习本领，用劳动和行动创造更美
好的生活，为国家发展贡献小小力量。
设计意图：引导学生将幸福感悟转化为奋斗动力，明确小学生的责任担当，实现政治
认同与责任意识的统一。
三、课后践行，内化感悟
活动内容：
1. 完成“我为幸福添彩”实践作业：为家人做1件力所能及的事（打扫、做饭），记
录过程与感受。
2. 周末和家人去1个文化场所（图书馆、科技馆），体验文化生活，写下感受。
设计意图：通过课后实践，将课堂感悟转化为实际行动，培养劳动意识与责任担当，
进一步感受文化幸福，内化对幸福生活的理解。
板书设计
1、我们的生活越来越幸福（第二课时）
交通的幸福变化
文化的幸福变化
幸福生活是奋斗出来的
教学反思
优点
1. 教学环节贴合三年级学生认知，以“体验—感悟—践行”为主线，通过采访、绘画、
辩论等活动，让学生在互动中感受生活变化，课堂参与度高，核心素养落地扎实。
2. 紧扣“政治认同”核心素养，将生活变化与国家发展紧密结合，通过交通、文化成
就展示，有效增强学生的国家自豪感与认同感，突破教学重点。
不足
1. 部分活动时间把控不够精准，如“幸福来源小辩论”环节，学生发言超时，导致后
续总结环节时间紧张。
2. 对性格内向学生的关注不足，这类学生在分享、辩论环节参与度较低，未能充分表
达自己的感悟。
6改进措施
1. 优化时间分配，提前预设各环节时长，设置时间提醒，确保课堂节奏有序，预留充
足的总结升华时间。
2. 设计分层任务，为内向学生提供简单的发言或记录任务，鼓励小组内互助，给予更
多鼓励性评价，让每位学生都能参与课堂。
第2课《幸福生活是奋斗出来的》教学设计
一、教学目标
4. 情感态度与价值观：理解幸福生活源于奋斗，感受奋斗者的精神力量，传承中华民
族不畏艰难、坚韧不拔的奋斗精神，树立为幸福生活努力奋斗的意识。
5. 能力目标：能通过故事分享、辩论、实践等方式，探究奋斗与幸福的关系，学会制
定个人奋斗小目标，提升表达、思辨与实践能力。
6. 知识目标：了解彭士禄、八步沙“六老汉”、中国航天人等奋斗故事，知道奋斗是
艰辛、曲折且长期的，明白小学生也要传承奋斗精神。
二、核心素养目标
核心素养：责任意识
（核心落点：认识到幸福生活需要奋斗，明确自身作为新时代少年的奋斗责任，树立
从小立志、学好本领、为美好生活添砖加瓦的担当）
支撑性核心素养
1. 政治认同：感受中国共产党领导下人民团结奋斗的成果，增强对国家和民族的认同
感与自豪感。
72. 道德修养：学习奋斗者的优秀品质，培养勤劳、坚韧、奉献的道德情操，懂得珍惜
幸福生活。
3. 健全人格：树立积极向上的人生态度，勇于面对困难，在奋斗中实现个人成长，提
升幸福感。
三、教学重难点
1.教学重点：理解幸福生活源于奋斗，学习奋斗者的精神品质，传承中华民族奋斗精
神。
2.教学难点：将奋斗精神转化为实际行动，制定并践行个人奋斗小目标，明确小学生
的奋斗责任。
四、教学准备
1、物质资料准备
(1)教师准备：
① 制作多媒体课件（奋斗故事视频/音频、神话动画、工程图片、辩论卡片）。
② 准备“奋斗故事分享卡”“个人奋斗小目标”任务单、绘画纸、彩笔。
③ 收集身边普通人奋斗小故事。
(2)学生准备：
① 课前采访家人/老师，记录1个奋斗故事，填写分享卡。
② 预习课本，搜集1个奋斗集体故事，准备辩论素材。
2、学情分析
三年级学生已感受生活幸福，但对“幸福从何而来”理解较浅，对“奋斗”认知抽象，
责任意识模糊。他们喜欢故事、辩论等互动活动，乐于表达，但需教师引导将奋斗精
神转化为实际行动。
五、课时安排
共2课时
第一课时：聚焦幸福源自奋斗，学习典型奋斗故事，理解奋斗与幸福的关系，感受奋
斗者的精神力量。
第二课时：聚焦奋斗精神薪火相传，探究奋斗精神内涵，明确小学生奋斗责任，制定
并践行个人奋斗小目标。
六、教学过程
第一课时
8一、课前体验，初步感悟
活动内容：学生完成“身边奋斗者”采访，记录家人或老师的奋斗故事；预习课本奋
斗故事，初步感知幸福与奋斗的联系。
设计意图：通过课前采访，让学生从身边寻找奋斗身影，为课堂积累鲜活素材，初步
建立“奋斗创造幸福”的认知，培养自主探究能力。
二、课中体验，深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活
活动内容：
1. 教师播放“幸福生活瞬间”短视频（衣食住行便利、文化生活丰富的画面），提问：
“我们的幸福生活是怎么来的？真的是天上掉下来的吗？”
2. 学生自由发言，教师相机板书课题：幸福生活是奋斗出来的。
设计意图：通过幸福生活画面回顾，唤醒上节课学习体验，引发对“幸福来源”的思
考，自然引入课题，激发探究兴趣。
（二）合作学习，体验生活
活动一：奋斗故事“大讲堂”——读懂幸福背后的坚守
活动过程：
1. 教师播放彭士禄、八步沙“六老汉”奋斗故事视频，提问：“他们为我们的幸福生
活做出了什么贡献？奋斗有哪些特点？”
2. 学生小组讨论，结合课本发言：彭士禄研制核潜艇保障国家安全，“六老汉”治沙
改善生存环境，他们的奋斗艰辛、曲折且长期。
3. 开展“身边奋斗者分享会”，学生上台展示“奋斗故事分享卡”，讲述家人或老师
的奋斗故事（如“妈妈每天加班备课，就是为了让我们学到更多知识”）。
4. 教师总结：幸福生活不是凭空而来，是无数奋斗者用勤劳、智慧、勇气干出来的，
个人奋斗成就幸福人生，集体奋斗创造美好生活。
设计意图：通过典型故事与身边故事结合，让学生具象化理解“奋斗创造幸福”，感
受奋斗者精神力量，初步落实责任意识。
活动二：奋斗集体“大搜索”——感受团结奋斗的力量
活动过程：
1. 教师出示中国航天人奋斗故事图片，讲解“特别能吃苦、特别能战斗”的精神，提
问：“除了航天人，你还知道哪些团结奋斗的集体？”
2. 学生结合课前资料，分享塞罕坝林场建设者、女排姑娘们等故事，教师补充集体奋
斗成果。
93. 小组合作完成“奋斗集体清单”，记录集体名称、事迹与带来的幸福，每组派代表
展示。
4. 教师小结：个人奋斗很重要，全体人民在党的领导下团结一心、坚持不懈，更能创
造幸福美好的生活。
设计意图：通过搜索与分享奋斗集体故事，让学生感受团结奋斗的强大力量，强化
“团结奋斗创幸福”的认知，增强政治认同。
活动三：奋斗内涵“小辩论”——辨析奋斗的意义
活动过程：
1. 教师出示辩论话题：“奋斗是艰辛的，我们还要不要奋斗？”将学生分为正反两方，
正方：“我们要奋斗”，反方：“我们可以不奋斗”。
2. 小组内梳理观点和理由，正方结合奋斗故事强调奋斗带来幸福、实现成长；反方结
合生活现状提出“生活幸福无需奋斗”的观点。
3. 开展小型辩论会，双方依次发言，教师引导结合奋斗故事与生活实际辩论，如“如
果没有‘六老汉’的奋斗，沙漠不会变绿洲，我们就没有好的生存环境”。
4. 教师总结：奋斗虽然艰辛，但能让我们的生活更幸福，让个人更优秀，无论生活条
件如何，我们都需要奋斗。
设计意图：通过辩论活动，激发学生思辨能力，深化对“奋斗意义”的理解，破除
“无需奋斗”的错误认知，强化奋斗意识。
（三）深化感悟，引导生活
活动内容：
1. 教师提问：“奋斗者们用坚守和付出创造了幸福生活，我们应该如何对待他们的奋
斗成果？”
2. 学生发言后，教师小结：我们要珍惜幸福生活，感恩奋斗者的付出，更要传承他们
的奋斗精神，从小树立奋斗意识，为自己的幸福、为国家的发展努力。
设计意图：引导学生从“感受奋斗”上升到“感恩奋斗、传承精神”，明确珍惜幸福
与传承奋斗的关系，落实责任意识。
三、课后践行，内化感悟
活动内容：
1. 完成“奋斗故事手抄报”，选取一个最喜欢的奋斗故事，配上图画和文字说明，感
受奋斗精神。
2. 观察身边的奋斗者（如环卫工人、快递员），记录他们的奋斗瞬间，写下自己的感
悟。
设计意图：通过手抄报与观察记录，让学生进一步内化奋斗精神，加深对“奋斗创造
幸福”的理解，培养观察与表达能力。
10板书设计
2、幸福生活是奋斗出来的（第一课时）
幸福源自奋斗
奋斗特点：艰辛、曲折、长期
核心：团结奋斗创幸福
第二课时
一、课前体验，初步感悟
活动内容：学生完善手抄报，整理身边奋斗者的观察记录；预习“奋斗精神薪火相
传”内容，搜集精卫填海、愚公移山等神话故事，初步理解奋斗精神的内涵。
设计意图：通过课前整理与预习，让学生巩固上节课知识，为探究奋斗精神内涵、明
确自身奋斗责任做准备，培养自主学习能力。
二、课中体验，深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活
活动内容：
1. 教师播放精卫填海、愚公移山动画片段，提问：“这些古老故事里藏着怎样的精神？
这种精神在今天还需要吗？”
2. 学生自由发言，教师过渡：中华民族自古就有不畏艰难的奋斗精神，今天我们就一
起传承奋斗精神，找到属于我们小学生的奋斗方向。
设计意图：通过神话故事引入，唤醒学生对奋斗精神的认知，自然过渡到“奋斗精神
薪火相传”的主题，激发传承意识。
（二）合作学习，体验生活
活动一：奋斗精神“大解码”——传承民族奋斗基因
活动过程：
1. 学生小组内分享精卫填海、愚公移山、大禹治水的故事，讨论：“这些故事蕴含的
奋斗精神是什么？”
2. 小组代表发言，总结奋斗精神内涵：不畏艰难、坚韧不拔、不怕挫折、坚持不懈。
3. 教师出示都江堰、青藏铁路、港珠澳大桥等工程图片，提问：“这些伟大工程的建
设者们，是如何传承奋斗精神的？”
114. 学生结合课本资料发言：建设者们克服地质复杂、气候恶劣等困难，用坚韧和智慧
完成工程，传承了奋斗精神。
5. 教师小结：中华民族的奋斗精神薪火相传，从古老神话到现代工程，奋斗精神始终
是我们创造幸福的力量源泉。
设计意图：通过神话故事与现代工程结合，解码奋斗精神内涵，让学生理解奋斗精神
的传承性，强化道德修养与责任意识。
活动二：少年奋斗“大讨论”——明确自身奋斗责任
活动过程：
1. 教师出示课本辩论观点：“爸爸妈妈可以给我幸福生活，不需要我自己奋斗”“奋
斗不仅是大人的事，我们小孩也需要奋斗”“我们现在生活已经很幸福了，不需要
再奋斗了”，提问：“你同意哪个观点？为什么？”
2. 学生小组讨论，结合奋斗故事与生活实际发言，如“我同意‘小孩也需要奋斗’，
因为我们现在努力学习，就是为将来创造幸福生活打基础”。
3. 教师引导：“小学生的奋斗不是做大事，而是做好身边的小事，我们的奋斗责任是
什么？”
4. 学生发言总结：努力学习、认真完成作业、帮家人做家务、遵守纪律，都是小学生
的奋斗。
设计意图：通过讨论辨析，破除“小学生无需奋斗”的错误认知，明确小学生的奋斗
责任，将奋斗精神与自身生活结合，落实责任意识。
活动三：奋斗目标“小制定”——践行少年奋斗担当
活动过程：
1. 教师发放“个人奋斗小目标”任务单，布置任务：结合自身学习或生活，制定一个
可实现的小目标，并写下实现目标的奋斗计划（如目标：期末语文考90分以上；计
划：每天认真预习、复习，多做阅读题）。
2. 学生独立制定目标和计划，教师巡视指导，鼓励学生制定具体、可操作的目标。
3. 小组内分享奋斗目标与计划，互相提建议，如“你的目标很明确，每天坚持阅读20
分钟，一定能实现”。
4. 学生上台展示自己的奋斗目标，教师点评鼓励，强调：奋斗不是口号，要从小立志、
学好本领，做好每一件日常小事。
设计意图：通过制定个人奋斗目标，让学生将奋斗精神转化为具体行动，明确奋斗方
向，培养实践能力与责任担当。
（三）深化感悟，引导生活
活动内容：
121. 教师带领学生齐读：“奋斗不是响亮的口号，需要从小立志、学好本领、增长才干，
做好每一件日常小事，完成每一项任务，履行好每一项职责。”
2. 教师小结：幸福生活需要一代又一代人接续奋斗，作为新时代少年，我们要传承奋
斗精神，以实际行动践行奋斗担当，为自己的幸福、为国家的发展努力奋斗。
设计意图：通过齐读与总结，强化学生对奋斗实践的认知，将奋斗精神内化于心、外
化于行，落实责任意识与健全人格培养。
三、课后践行，内化感悟
活动内容：
1. 践行“个人奋斗小目标”，每天记录目标完成情况，坚持一周，周末和家人分享奋
斗成果。
2. 开展“奋斗精神传一传”活动，给家人讲一个奋斗故事，和家人一起制定家庭奋斗
小目标。
设计意图：通过课后践行与家庭互动，让学生持续落实奋斗目标，传承奋斗精神，将
课堂感悟转化为长期行动，培养坚持与担当的品质。
板书设计
幸福生活是奋斗出来的（第二课时）
奋斗精神：不畏难、坚不拔、不怕挫
少年奋斗：从小事、学本领、立大志
接续奋斗：创幸福、报祖国
教学反思
优点
1. 核心素养落地精准：始终围绕“责任意识”核心素养设计教学，通过故事分享、辩
论、制定目标等活动，让学生明确自身奋斗责任，将奋斗精神转化为实际行动，责
任意识培养贯穿课堂。
2. 活动设计贴合学情：采用“故事体验—思辨探究—实践落地”的流程，搭配辩论、
制定目标等互动活动，符合三年级学生认知特点，课堂参与度高，有效突破教学重
难点。
不足
1. 活动时间把控不足：第一课时“奋斗故事大讲堂”、第二课时“奋斗目标小制定”
环节，部分学生分享和制定时间过长，导致后续总结环节略显仓促。
132. 个体关注不够均衡：课堂以小组合作为主，对性格内向、表达能力较弱的学生关注
不足，这部分学生参与发言、展示的机会较少。
改进措施
1. 优化时间分配：提前预设各环节时间，给小组分享和制定目标预留充足时间，设置
时间提醒，确保每个活动有序推进，提升课堂效率。
2. 关注个体差异：设计分层展示任务，为内向学生提供简单的朗读、书写展示机会，
鼓励小组内成员互助，让每位学生都能参与课堂展示，实现核心素养全员培养。
第3课《一切靠劳动》教学设计
一、教学目标
7. 知识目标：了解“五一”国际劳动节的由来和意义，知道劳动创造美好生活，认识
不同行业劳动者的劳动内容与价值。
148. 能力目标：能观察并说出身边劳动者的劳动，学会整理衣物等力所能及的劳动技能，
提升动手实践与劳动表达能力。
9. 情感目标：感受劳动的快乐与价值，树立崇尚劳动、尊重劳动者的意识，愿意主动
参与劳动，养成爱劳动的好习惯。
二、核心素养目标
核心素养：道德修养
（核心落点：通过认识劳动价值、体验劳动过程，树立崇尚劳动、尊重劳动者的道德
观念，养成热爱劳动、勤于动手的良好道德品质）
1. 责任意识：认识到劳动是个人与社会发展的基础，树立主动参与劳动、为家庭和社
会尽责的责任担当。
2. 健全人格：在劳动体验中感受快乐，培养勤劳、踏实的品格，形成积极向上的生活
态度。
3. 政治认同：了解劳动节的意义，感知国家对劳动的重视，增强对劳动者的敬意与对
劳动精神的认同。
三、教学重难点
1.教学重点：知道劳动创造美好生活，认识不同行业劳动者的劳动价值，树立尊重劳
动、热爱劳动的意识。
2.教学难点：将对劳动的认知转化为主动参与劳动的实际行动，养成爱劳动的良好习
惯。
四、教学准备
1、物质资料准备
(1)教师准备：制作多媒体课件（劳动节由来视频、劳动者工作图片、整理衣物示范
视频）；准备“劳动者风采”卡片、整理衣物记录表、空白绘画纸。
(2)学生准备：课前观察身边1-2位劳动者的工作，记录其劳动内容；尝试整理自己
的衣物，记录整理要领。
2、学情分析
三年级学生对“劳动”有初步认知，能参与简单的家务劳动，但对劳动的价值、不同
行业劳动者的贡献理解不深，部分学生存在不爱劳动、轻视体力劳动的倾向。他们喜
欢直观、实践类活动，乐于分享体验，但在劳动技能掌握和劳动习惯养成上需要教师
引导与强化。
五、课时安排
共2课时
15第一课时：聚焦劳动节的意义与劳动创造美好生活，认识劳动的价值。
第二课时：聚焦身边劳动者的贡献与自身劳动实践，养成爱劳动的习惯。
六、教学过程
第一课时
一、课前体验，初步感悟
活动内容：学生课前观察身边劳动者（如农民、工人、服务员）的工作，记录1-2个
劳动场景；尝试整理自己的衣物，初步感受劳动的过程。
设计意图：让学生主动观察身边的劳动，积累课堂素材，在简单劳动中初步体验劳动
的感受，为课堂学习奠定实践基础。
二、课中体验，深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活
活动内容：
1. 教师播放“五一”劳动节庆祝活动短视频（天安门花坛、职工合唱、校园劳动主题
活动），提问：“视频里的人们在庆祝什么节日？这个节日是为谁设立的？”
2. 学生自由发言，教师板书课题：一切靠劳动。
设计意图：用节日庆祝视频唤醒学生的生活经验，激发学习兴趣，自然引入课题，初
步感知劳动节与劳动者的关联。
（二）合作学习，体验生活
活动一：劳动节“小百科”——了解节日的意义
活动过程：
1. 教师出示“五一”国际劳动节由来的时间轴图片（1886年芝加哥罢工、1889年巴黎
大会确立、我国定为法定节日），结合课件讲解劳动节的由来：最初是为庆祝劳动
者争取合法权益，我国将5月1日定为法定劳动节，举办各类活动崇尚劳动、尊重
劳动者。
2. 小组讨论：“我们为什么要庆祝劳动节？举办这些庆祝活动有什么意义？”学生发
言后，教师小结：庆祝劳动节是为了致敬劳动者，让我们懂得劳动光荣、珍惜劳动
成果。
3. 开展“劳动节知识抢答”：①劳动节是每年的几月几日？②劳动节最初是为了庆祝
什么？③我国什么时候将劳动节定为法定节日？学生抢答，巩固知识。
设计意图：通过时间轴讲解、讨论、抢答，让学生清晰了解劳动节的由来与意义，树
立尊重劳动者的初步意识，突破知识目标。
16活动二：劳动创造“美好生活”——探寻劳动的价值
活动过程：
1. 教师出示“生活物品溯源”任务：展示餐桌美食、家居用品、文具、交通工具等图
片，提问：“这些物品是怎么来的？背后有哪些劳动者的付出？”
2. 学生小组合作探究，结合课本内容发言：美食来自农民的耕种养殖，家居用品来自
工人的制作，文具来自工人的生产，交通工具来自科研人员与工人的研发制造。
3. 教师展示不同行业劳动者的工作图片（菜农采摘、工人制作茶壶、电力工人抢修、
理发师服务），讲解：农民提供粮食，工人制造物品，服务行业人员提供便利，各
行各业的劳动共同创造了美好生活。
4. 开展“如果没有劳动”想象讨论：“如果没有农民、工人、服务员的劳动，我们的
生活会怎样？”学生发言，教师小结：劳动是人类生存和发展的基础，一切美好生
活都靠劳动创造。
设计意图：通过物品溯源、行业探究、想象讨论，让学生深入理解劳动创造美好生活
的道理，感受不同行业劳动的价值，强化对劳动的认知。
活动三：劳动价值“小画家”——描绘劳动的美好
活动过程：
1. 教师布置任务：用绘画形式画出“劳动创造的美好生活”，可以画农民耕种、工人
生产、服务人员工作等场景，配上1句简单的文字说明。
2. 学生独立创作，教师巡视指导，鼓励突出劳动场景与劳动成果。
3. 小组内展示画作，推选优秀作品上台分享，讲述画中的劳动故事与价值。
设计意图：通过绘画创作，让学生将对劳动价值的认知转化为视觉表达，加深记忆，
同时提升动手与表达能力，丰富情感体验。
（三）深化感悟，引导生活
活动内容：
1. 教师提问：“劳动创造了美好的生活，我们应该怎样对待劳动和劳动者？”引导学
生发言，总结：要崇尚劳动、尊重劳动者、珍惜劳动成果。
2. 教师引导：“作为小学生，我们能做哪些力所能及的劳动？”学生发言后，小结：
可以从整理衣物、打扫卫生等小事做起，主动参与劳动。
设计意图：引导学生梳理劳动的意义与自身的责任，从认知上升到行动意识，为后续
劳动实践做铺垫，实现情感与认知的统一。
三、课后践行，内化感悟
活动内容：
1. 完成“劳动价值”绘画作业，补充完善课堂画作。
172. 回家后，向家人讲解“五一”劳动节的由来和意义，和家人一起回忆身边劳动者的
贡献。
设计意图：通过课后绘画与亲子分享，进一步内化对劳动价值的认知，传承尊重劳动
的观念，强化情感体验。
板书设计
3、一切靠劳动（第一课时）
劳动节的意义
劳动创造美好生活
尊重劳动、珍惜成果
第二课时
一、课前体验，初步感悟
活动内容：学生课前完成“整理衣物”实践，记录整理要领与劳动收获；观察身边1
位劳动者的工作，准备分享其劳动内容与价值。
设计意图：让学生在课前劳动实践中感受劳动的快乐，积累劳动经验，同时进一步观
察身边劳动者，为课堂探究身边劳动贡献做准备。
二、课中体验，深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活
活动内容：
1. 教师播放“身边劳动者”短视频（农民、工人、理发师、家电维修员等），提问：
“视频里的劳动者在做什么？他们的劳动给我们的生活带来了什么？”
2. 学生自由发言，分享课前观察的劳动者故事，教师过渡：今天我们一起走近身边劳
动者，体验自身劳动，感受劳动的快乐与责任。
设计意图：用身边劳动者的视频唤醒学生的观察经验，激发学习兴趣，自然过渡到身
边劳动与自身劳动的探究，强化对劳动的亲近感。
（二）合作学习，体验生活
活动一：身边劳动者“大探秘”——致敬平凡劳动者
活动过程：
181. 开展“劳动者风采分享会”：学生结合课前观察，上台分享身边劳动者的故事（如
“我的妈妈是护士，她每天照顾病人，很辛苦”“小区保洁员每天打扫卫生，让我
们的环境更干净”），教师发放“劳动者风采”卡片，记录分享内容。
2. 小组讨论：“这些劳动者的劳动和我们的日常生活有什么关系？我们应该怎样尊重
他们？”学生发言后，教师小结：每一位平凡劳动者都在为生活添彩，我们要尊重
他们的劳动，对他们说声“谢谢”。
3. 开展“致敬劳动者”小行动：学生用一句话写下对身边劳动者的敬意，如“谢谢农
民伯伯，让我们吃上粮食”，贴在班级“致敬墙”上。
设计意图：通过分享、讨论、致敬行动，让学生深入认识身边劳动者的贡献，学会尊
重平凡劳动者，强化道德修养与责任意识。
活动二：自身劳动“小能手”——体验劳动的快乐
活动过程：
1. 教师播放“整理衣物”示范视频，讲解整理要领：分类（厚薄、季节）、折叠（平
整、对齐）、摆放（有序、方便拿取）。
2. 学生现场实践整理衣物，教师巡视指导，纠正折叠、摆放的错误动作，鼓励学生独
立完成。
3. 开展“整理衣物小比拼”：每组推选2名学生，比赛整理衣物，评选“劳动小能
手”，分享整理要领与劳动收获（如“整理衣物让衣柜更整齐，我很有成就感”
“劳动虽然累，但很快乐”）。
4. 教师发放“整理衣物记录表”，学生填写整理要领与劳动收获，巩固劳动技能。
设计意图：通过示范、实践、比拼，让学生掌握整理衣物的劳动技能，在实践中感受
劳动的快乐，提升动手能力，养成爱劳动的习惯。
活动三：劳动责任“小论坛”——树立劳动担当
活动过程：
1. 教师提问：“作为小学生，我们为什么要参与劳动？除了整理衣物，还能做哪些力
所能及的劳动？”
2. 学生小组讨论后发言：参与劳动能锻炼自己、帮助家人、为班级做贡献；还能打扫
教室、洗碗、浇花、整理书包等。
3. 教师小结：劳动是我们的责任，人有两件宝，双手和大脑，一切靠劳动，我们要从
小事做起，做力所能及的事，用双手创造美好。
设计意图：通过讨论，引导学生认识劳动的责任，明确自身可参与的劳动内容，将劳
动意识转化为主动行动的意愿，突破教学难点。
（三）深化感悟，引导生活
活动内容：
191. 教师带领学生齐读：“人有两件宝，双手和大脑。一切靠劳动，生活才美好。”强
化劳动理念。
2. 教师引导：“让我们从今天开始，做一名爱劳动的小学生，用劳动为家庭、为班级
添光彩。”
设计意图：通过齐读、倡议，升华劳动情感，强化劳动意识，让学生将课堂感悟转化
为日常行动的动力，落实核心素养目标。
三、课后践行，内化感悟
活动内容：
1. 完成“劳动小能手”实践作业：每周坚持做2-3件力所能及的家务（整理衣物、洗
碗、扫地等），记录劳动过程与感受。
2. 制作“致敬劳动者”贺卡，送给身边的一位劳动者（如保洁员、老师、父母），表
达敬意。
设计意图：通过课后持续劳动实践与致敬行动，让学生养成爱劳动的习惯，学会尊重
劳动者，将课堂所学内化于心、外化于行。
板书设计
3、一切靠劳动（第二课时）
身边劳动者，贡献大
自身劳动，快乐多
爱劳动，做力所能及的事
教学反思
优点
1. 教学环节贴合三年级学生认知，以“体验—感悟—践行”为主线，通过知识抢答、
绘画、实践比拼等活动，让学生在互动中认识劳动价值、掌握劳动技能，课堂参与
度高，核心素养落地扎实。
2. 紧扣“道德修养”核心素养，将劳动认知与实践紧密结合，通过致敬劳动者、劳动
实践等环节，有效培养学生尊重劳动、热爱劳动的道德品质，突破教学重难点。
不足
1. 劳动实践环节时间把控不够精准，部分学生整理衣物速度较慢，导致“劳动责任小
论坛”环节时间紧张，未能充分展开讨论。
202. 对劳动能力较弱学生的关注不足，这类学生在现场整理衣物实践中遇到困难时，未
能及时得到个性化指导，参与感较弱。
（三）改进措施
1. 优化时间分配，提前预设各环节时长，为劳动实践环节预留充足时间，设置小组互
助机制，让学生互相帮助，提升实践效率。
2. 设计分层劳动任务，为劳动能力较弱的学生提供简化版整理任务（如先整理单一品
类衣物），加强个性化指导，给予更多鼓励性评价，让每位学生都能体验劳动的快
乐。
第4课《致敬劳动者》教学设计
一、教学目标
10. 知识目标：知道劳动者的职业不分高低贵贱，了解劳动模范的先进事迹，明白尊
重劳动者、珍惜劳动成果的具体表现。
11. 能力目标：能观察并讲述身边劳动者的故事，学会用实际行动尊重劳动者、珍惜
劳动成果，提升表达与实践能力。
12. 情感目标：感受劳动者的辛勤付出与奉献精神，树立尊重每一位劳动者、感恩劳
动的意识，激发向劳动模范学习的情感。
二、核心素养目标
核心素养：道德修养
（核心落点：通过认识劳动者的价值、学习劳动模范事迹，树立尊重劳动、平等对待
每一位劳动者的道德观念，养成感恩劳动、珍惜成果的良好道德品质）
1. 责任意识：认识到劳动者对社会的贡献，树立主动尊重劳动者、用行动感恩劳动的
责任担当。
2. 健全人格：在感悟劳动者奉献精神的过程中，培养善良、感恩、平等的品格，形成
积极向上的价值取向。
3. 政治认同：了解国家对劳动模范的表彰，感知国家对劳动的重视，增强对劳动精神
与劳动者的认同感。
三、教学重难点
1.教学重点：知道劳动者职业无高低贵贱之分，了解劳动模范的事迹，树立尊重劳动
者、珍惜劳动成果的意识。
212.教学难点：将对劳动者的敬意转化为日常尊重劳动、珍惜成果的实际行动，养成感
恩劳动的良好习惯。
四、教学准备
1、物质资料准备
(1)教师准备：制作多媒体课件（劳动者工作图片、阿里木江·哈力克事迹视频、劳
动模范故事音频）；准备“劳动者风采”卡片、“致敬劳动者”倡议书、空白贺卡。
(2)学生准备：课前观察身边1-2位劳动者的工作，记录其劳动内容与故事；查阅1位
劳动模范的事迹，准备分享。
2、学情分析
三年级学生对身边劳动者有初步认知，能说出常见职业，但对“职业无高低贵贱”的
理解不深，部分学生存在轻视体力劳动的倾向。他们乐于分享故事、参与实践活动，
但在将敬意转化为实际行动时，缺乏具体方法与持续意识，需要教师引导与强化。
五、课时安排
共2课时
第一课时：聚焦走近劳动者、学习劳动模范，感受劳动者的奉献与价值。
第二课时：聚焦尊重劳动者、践行感恩行动，将敬意转化为实际行动。
六、教学过程
第一课时
一、课前体验，初步感悟
活动内容：学生课前观察身边劳动者（果农、交警、医生、工程师等）的工作，记录
1-2个劳动场景；查阅阿里木江·哈力克或其他劳动模范的事迹，初步感受劳动者的
奉献精神。
设计意图：让学生主动探寻身边劳动者的故事，积累课堂素材，在了解模范事迹中初
步感悟劳动的价值与奉献的美好，为课堂学习奠定情感基础。
二、课中体验，深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活
活动内容：
1. 教师播放“平凡劳动者”短视频（果农采摘、交警指挥、医生手术、工程师施工），
提问：“视频里的人们从事着不同的工作，他们有一个共同的名字是什么？我们应
该怎样对待他们？”
222. 学生自由发言，教师板书课题：致敬劳动者。
设计意图：用直观的劳动者视频唤醒学生的生活经验，激发学习兴趣，自然引入课题，
初步感知劳动者的多样性与可敬之处。
（二）合作学习，体验生活
活动一：走近劳动者“大揭秘”——认识平凡的贡献
活动过程：
1. 教师出示课本中劳动者图片（果农、交警、工程师、医生），提问：“这些劳动者
在做什么？他们的劳动给我们的生活带来了什么？”
2. 学生小组讨论后发言：果农提供水果，交警保障交通，工程师建设桥梁，医生守护
健康，各行各业的劳动者都在为生活添彩。
3. 开展“身边劳动者分享会”：学生结合课前观察，上台分享身边劳动者的故事（如
“小区保洁员每天清晨打扫卫生，让我们的环境更干净”“厨师每天辛苦做饭，让
我们吃上美味的饭菜”），教师发放“劳动者风采”卡片记录分享内容。
4. 教师小结：生活中从事劳动的人，无论岗位如何，都是光荣的劳动者，他们的劳动
让我们的生活更美好。
设计意图：通过图片探究、分享交流，让学生深入认识不同岗位劳动者的贡献，感受
平凡劳动的价值，突破知识目标中对劳动者的认知。
活动二：劳动模范“故事会”——学习奉献的精神
活动过程：
1. 教师播放阿里木江·哈力克事迹视频（卖烤串资助贫困生、救火、抗震救灾），结
合课件讲解其故事：他以微薄收入资助百名贫困生，危难时刻挺身而出，用劳动所
得回报社会。
2. 小组讨论：“阿里木江·哈力克是一位怎样的劳动者？他的故事让你有什么感
受？”学生发言后，教师小结：他是爱岗敬业、无私奉献的劳动模范，用行动诠释
了劳动的意义。
3. 开展“模范事迹我来传”：学生分享课前查阅的劳动模范故事（如钟南山、袁隆平、
张桂梅等），讲述其奉献事迹，感受模范精神。
4. 教师补充：国家会表彰劳动模范和先进工作者，他们的事迹激励着我们奋发前行，
我们要向他们学习。
设计意图：通过视频学习、故事分享，让学生感受劳动模范的奉献精神，激发向模范
学习的情感，强化对劳动者的敬意，落实情感目标。
活动三：劳动者价值“小辩论”——树立平等的观念
活动过程：
231. 教师提出辩题：“劳动者的职业有高低贵贱之分吗？”学生分两组辩论，正方认为
“有”，反方认为“没有”，各抒己见。
2. 教师结合课本中泥瓦匠王承福的故事讲解：每个人的职责有大有小，但都在各尽其
能，任何职业都光荣，劳动没有高低贵贱之分。
3. 学生再次讨论：“我们应该怎样平等对待每一位劳动者？”发言后，教师小结：要
尊重每一位劳动者，不轻视任何职业，平等对待他们的劳动。
设计意图：通过辩论、故事解读，让学生破除“职业有高低”的错误认知，树立平等
对待劳动者的观念，突破教学重点。
（三）深化感悟，引导生活
活动内容：
1. 教师提问：“劳动者用辛勤劳动创造了美好生活，我们应该怎样致敬他们？”引导
学生发言，总结：要学习劳动模范的奉献精神，尊重每一位劳动者，珍惜他们的劳
动成果。
2. 教师引导：“作为小学生，我们可以用哪些方式向劳动者表达敬意？”学生发言后，
小结：可以说声“谢谢”、微笑致意、珍惜劳动成果等。
设计意图：引导学生梳理致敬劳动者的方式，从情感感悟上升到行动意识，为第二课
时的实践践行做铺垫，实现情感与认知的统一。
三、课后践行，内化感悟
活动内容：
1. 完成“劳动模范故事卡”制作，写下1位劳动模范的事迹与自己的感悟。
2. 回家后，和家人一起讨论身边劳动者的贡献，分享阿里木江·哈力克的故事，传递
尊重劳动的观念。
设计意图：通过制作故事卡、亲子讨论，进一步内化对劳动者价值与模范精神的认知，
传承尊重劳动的理念，强化情感体验。
板书设计
4、致敬劳动者（第一课时）
走近劳动者，贡献大
学习劳动模范，精神美
劳动无贵贱，职业皆光荣
第二课时
24一、课前体验，初步感悟
活动内容：学生课前观察身边劳动者的劳动成果（如整洁的街道、整齐的图书、美味
的饭菜），思考如何珍惜这些成果；尝试做1件尊重劳动者的小事（如对保洁员说谢
谢、珍惜粮食），记录感受。
设计意图：让学生在观察劳动成果中初步感知珍惜的意义，在简单实践中体验尊重劳
动者的快乐，为课堂探究“如何尊重劳动者”积累实践经验。
二、课中体验，深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活
活动内容：
1. 教师播放“珍惜劳动成果”短视频（认真听讲、整理图书、爱护草坪、节约粮食），
提问：“视频里的小朋友在做什么？这些行为为什么是尊重劳动者的表现？”
2. 学生自由发言，分享课前做的尊重劳动者的小事，教师过渡：今天我们一起学习如
何尊重劳动者、珍惜劳动成果，用行动致敬每一位劳动者。
设计意图：用珍惜劳动成果的视频唤醒学生的实践经验，激发学习兴趣，自然过渡到
“尊重劳动者”的行动探究，强化“敬意转化为行动”的意识。
（二）合作学习，体验生活
活动一：尊重劳动者“小课堂”——明白尊重的内涵
活动过程：
1. 教师出示课本中“圆圆说爸爸是大公司高管，好多人没法跟他比”的案例，提问：
“你赞同圆圆的说法吗？为什么？”
2. 学生小组讨论后发言：不赞同，因为劳动没有高低贵贱之分，无论是高管还是普通
劳动者，都在为社会做贡献，都值得尊重。
3. 教师结合王承福的故事讲解：每个人都在各尽其能，平凡的岗位也能做出不平凡的
贡献，我们要平等对待每一位劳动者，不轻视、不歧视。
4. 开展“尊重劳动者我知道”抢答：①看到交警指挥交通，我们应该怎么做？②对厨
师做的饭菜，我们应该怎么做？③对保洁员打扫的街道，我们应该怎么做？学生抢
答，巩固尊重劳动者的认知。
设计意图：通过案例分析、故事解读、抢答，让学生明确尊重劳动者的内涵，破除职
业歧视的错误观念，强化平等尊重的意识，落实核心素养目标。
活动二：珍惜劳动成果“大讨论”——践行尊重的行动
活动过程：
1. 教师出示课本中劳动成果图片（整齐的图书、整洁的街道、修剪的草坪、美味的饭
菜），提问：“这些劳动成果来之不易，我们应该怎样珍惜？”
252. 学生小组合作探究，结合课本内容发言：认真听讲珍惜老师的劳动、整理图书珍惜
管理员的劳动、爱护草坪珍惜绿化人员的劳动、节约粮食珍惜厨师的劳动。
3. 开展“珍惜成果小妙招”分享：学生分享自己珍惜劳动成果的方法（如不乱扔垃圾、
不浪费文具、爱护公共设施等），教师补充总结：珍惜劳动成果是尊重劳动者最直
接的表现。
4. 教师发放“珍惜劳动成果”记录表，学生填写1-2个珍惜成果的具体做法，巩固行
动认知。
设计意图：通过图片探究、分享讨论，让学生掌握珍惜劳动成果的具体方法，将尊重
劳动者的意识转化为可操作的行动，突破教学难点。
活动三：感恩劳动者“行动派”——传递致敬的温暖
活动过程：
1. 教师出示课本中感恩劳动者的图片（食堂就餐不浪费、给清洁工添麻烦、对医生微
笑致谢），提问：“这些小朋友的做法好在哪里？我们还能做哪些感恩行动？”
2. 学生小组讨论后发言：可以给劳动者写贺卡、帮劳动者做力所能及的事（如帮保洁
员捡垃圾、帮厨师擦桌子）、主动向劳动者问好等。
3. 开展“致敬劳动者”贺卡制作：学生用空白贺卡制作感恩贺卡，写下对劳动者的祝
福与敬意（如“谢谢交警叔叔，您辛苦了”“感谢老师，您的劳动让我们成长”）。
4. 教师发起“感恩劳动者”倡议：从今天起，用微笑、问候、珍惜成果等行动，致敬
每一位劳动者，做感恩劳动的小学生。
设计意图：通过讨论、贺卡制作、倡议，让学生将感恩意识转化为具体行动，传递对
劳动者的敬意，丰富情感体验，强化责任意识。
（三）深化感悟，引导生活
活动内容：
1. 教师带领学生齐读：“劳动无贵贱，职业皆光荣。尊重劳动者，珍惜劳动果。感恩
在行动，致敬每一位。”强化致敬劳动者的理念。
2. 教师小结：劳动者是美好生活的创造者，我们要永远尊重他们、感恩他们，用实际
行动践行致敬的承诺。
设计意图：通过齐读、总结，升华致敬劳动者的情感，强化行动意识，让学生将课堂
所学内化于心、外化于行，落实教学目标。
三、课后践行，内化感悟
活动内容：
1. 完成“感恩劳动者”实践作业：每周做2件尊重劳动者、珍惜劳动成果的小事（如
节约粮食、爱护环境、向劳动者问好），记录行动与感受。
262. 将制作的“致敬劳动者”贺卡送给身边的一位劳动者（如老师、保洁员、交警），
表达敬意与感谢。
设计意图：通过课后持续实践与贺卡赠送，让学生养成尊重劳动者、珍惜劳动成果的
习惯，将课堂感悟转化为日常行动，真正实现内化感悟、外化于行。
板书设计
4、致敬劳动者（第二课时）
尊重劳动者，平等待
珍惜劳动果，是尊重
感恩在行动，致敬劳动者
教学反思
优点
1. 教学环节以“认知—感悟—行动”为主线，贴合三年级学生认知特点，通过故事分
享、辩论、贺卡制作等活动，让学生在互动中理解尊重劳动者的内涵，课堂参与度
高，核心素养落地扎实。
2. 紧扣“道德修养”核心素养，将劳动者认知与感恩行动紧密结合，通过模范故事学
习、珍惜成果讨论等环节，有效培养学生尊重劳动、平等待人的道德品质，突破教
学重难点。
不足
1. 劳动模范故事分享环节，部分学生准备不充分，分享内容较简略，导致对模范精神
的感悟不够深入。
2. 感恩行动实践环节，对性格内向学生的关注不足，这类学生在制作贺卡、赠送贺卡
时缺乏主动性，未能充分表达敬意。
改进措施
1. 课前加强指导，为学生提供劳动模范事迹素材，引导学生梳理故事要点，确保分享
内容详实，加深对模范精神的感悟。
2. 设计分层行动任务，为内向学生提供简单的致敬方式（如写一句祝福、向劳动者微
笑），鼓励小组内互助，给予更多鼓励性评价，让每位学生都能参与感恩行动。
27第5课《从小爱劳动》教学设计
一、教学目标
13. 知识目标：知道提高劳动本领的方法，明白正确的劳动态度，了解养成劳动习惯
的具体做法。
14. 能力目标：能展示自己的劳动本领，学会解决劳动中遇到的问题，提升劳动实践
与问题解决能力。
15. 情感目标：感受劳动的快乐与价值，树立不怕苦、不怕累的劳动态度，养成热爱
劳动、主动劳动的良好习惯。
28二、核心素养目标
核心素养：道德修养
（核心落点：通过劳动本领展示、态度辨析、习惯养成，树立热爱劳动、勤于实践的
道德观念，养成不怕苦累、主动劳动的良好道德品质）
1. 责任意识：认识到劳动是自身责任，树立自己的事情自己做、他人的事情帮着做、
公益的事情积极做的责任担当。
2. 健全人格：在劳动实践中培养勤劳、坚持、乐观的品格，形成积极向上的劳动态度
与生活态度。
3. 实践创新：通过学习劳动方法、尝试多样劳动，提升劳动实践能力，培养创新劳动
的意识。
三、教学重难点
1.教学重点：掌握提高劳动本领的方法，树立正确的劳动态度，养成热爱劳动的良好
习惯。
2.教学难点：克服不愿劳动的心理，将正确的劳动态度转化为持续的劳动行动，养成
稳定的劳动习惯。
四、教学准备
1、物质资料准备
(1)教师准备：制作多媒体课件（劳动本领展示视频、劳动态度辨析案例、劳动习惯
图片）；准备“劳动本领展示台”道具、“劳动态度辨析卡”、“劳动习惯统计
表”、空白劳动打卡表。
(2)学生准备：课前练习1-2项劳动本领（如剥大蒜、包饺子、浇花），准备照片或
现场展示；记录自己不愿劳动的想法与劳动经历。
2、学情分析
三年级学生已掌握简单劳动本领，但部分学生存在不愿劳动、怕苦怕累的心理，对提
高劳动本领的方法缺乏认知，劳动习惯尚未稳定。他们乐于参与实践、展示自我，但
在克服劳动惰性、坚持劳动方面需要教师引导与强化，需通过体验式活动激发劳动兴
趣，培养劳动意识。
五、课时安排
共2课时
第一课时：聚焦劳动本领展示与提高，端正劳动态度，克服不愿劳动的心理。
第二课时：聚焦劳动习惯养成，践行劳动行动，培养持续劳动的好习惯。
六、教学过程
29第一课时
一、课前体验，初步感悟
活动内容：学生课前练习剥大蒜、包饺子、浇花等劳动本领，记录劳动过程与感受；
回忆自己不愿劳动的想法（如怕累、嫌脏、觉得没意思），初步体验劳动的苦与乐。
设计意图：让学生在课前劳动实践中积累本领经验，在反思不愿劳动的想法中初步感
知劳动态度的重要性，为课堂探究劳动本领与态度奠定实践基础。
二、课中体验，深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活
活动内容：
1. 教师播放“劳动小能手”短视频（学生剥大蒜、做饭、浇花、包饺子），提问：
“视频里的小朋友展示了哪些劳动本领？你有哪些劳动本领？”
2. 学生自由发言，分享自己的劳动本领，教师板书课题：从小爱劳动。
设计意图：用劳动小能手视频唤醒学生的劳动经验，激发展示欲望，自然引入课题，
初步感受劳动本领的多样性与劳动的快乐。
（二）合作学习，体验生活
活动一：劳动本领“大展示”——秀出我的劳动技能
活动过程：
1. 开展“劳动本领展示会”：学生以照片、图画或现场展示的形式，秀出自己的劳动
本领（如“我剥大蒜又快又好”“我会包饺子”“我会给植物浇水”），教师邀请
学生现场演示剥大蒜、整理书包等简单劳动。
2. 小组内分享：填写“劳动本领记录卡”，写下在学校、家里的劳动本领（如“在学
校，我会擦黑板、扫地；在家里，我会洗碗、叠衣服”）。
3. 教师小结：我们在日常劳动中学会了许多本领，家里、学校、社区处处都有我们劳
动的身影，劳动让我们变得更能干。
设计意图：通过展示、分享、记录，让学生充分展现劳动本领，感受劳动的成就感，
激发劳动兴趣，落实能力目标中对劳动本领的认知。
活动二：劳动本领“小妙招”——学会提高的方法
活动过程：
1. 教师出示课本中浇花、包饺子的案例，提问：“他们是怎样提高劳动本领的？你有
哪些提高劳动本领的好方法？”
2. 学生小组讨论后发言：向老师、家长请教，多练习、多实践，和家人比赛劳动，总
结劳动技巧等。
303. 开展“劳动技巧我来教”：学生分享自己的劳动技巧（如“剥大蒜先拍一下，皮就
好剥了”“浇花要浇根部，植物才能吸收水分”），教师补充总结：多学习、常实
践，就能把事情干得又快又好。
4. 现场实践：学生分组练习浇花、整理文具，运用学到的技巧提高劳动效率，体验劳
动的乐趣。
设计意图：通过案例探究、分享技巧、现场实践，让学生掌握提高劳动本领的方法，
提升劳动实践能力，突破教学重点中对劳动本领的学习。
活动三：劳动态度“大辨析”——端正劳动的心态
活动过程：
1. 教师出示课本中不愿劳动的案例（写作业累了不想动、扫地没意思、嫌垃圾脏），
提问：“你有过类似的想法吗？这些想法对吗？为什么？”
2. 学生小组讨论后发言：这些想法不对，劳动有苦有累，但地总得有人扫，垃圾总得
有人倒，不能只享受别人的劳动成果，要自己做力所能及的事。
3. 学习菲菲的劳动体会：教师朗读菲菲的劳动体会，提问：“菲菲为什么愿意劳动？
你同意她的想法吗？”学生发言后，教师小结：劳动是我为人人、人人为我的过程，
不怕苦、不怕累才是正确的劳动态度。
4. 开展“劳动态度宣誓”：学生齐读“劳动有苦也有乐，不怕苦来不怕累，自己事情
自己做，劳动态度要端正”，强化正确劳动态度。
设计意图：通过案例辨析、故事学习、宣誓，让学生克服不愿劳动的心理，树立正确
的劳动态度，突破教学难点中对劳动态度的端正。
（三）深化感悟，引导生活
活动内容：
1. 教师提问：“我们有了劳动本领，端正了劳动态度，接下来应该怎么做？”引导学
生发言，总结：要多实践、多练习，用劳动本领做力所能及的事，体会劳动的意义。
2. 教师引导：“作为小学生，我们可以用劳动本领为家庭、为学校做哪些事？”学生
发言后，小结：可以帮家人做家务，为班级打扫卫生，主动参与劳动，做爱劳动的
小学生。
设计意图：引导学生梳理劳动行动方向，从本领、态度上升到行动意识，为第二课时
的劳动习惯养成做铺垫，实现情感与认知的统一。
三、课后践行，内化感悟
活动内容：
1. 完成“劳动本领提升计划”，写下1项想提高的劳动本领与练习方法，坚持每天练
习。
312. 回家后，用学到的劳动技巧做1件家务（如剥大蒜、浇花、整理书包），记录劳动
感受。
设计意图：通过课后计划制定与实践，让学生巩固劳动本领，在实践中强化正确的劳
动态度，进一步内化劳动意识。
板书设计
5、从小爱劳动（第一课时）
劳动本领大展示
提高本领有方法
端正劳动态度
第二课时
一、课前体验，初步感悟
活动内容：学生课前尝试做自己的事情（整理床铺、穿衣）、帮他人做事（帮家人洗
碗、帮同学擦桌子）、做公益事（小区扫雪、捡垃圾），记录劳动过程；统计自己一
周的劳动完成情况，初步感受劳动习惯的养成。
设计意图：让学生在课前多样劳动实践中体验劳动的责任，在统计劳动情况中初步感
知习惯养成的重要性，为课堂探究劳动习惯养成积累实践经验。
二、课中体验，深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活
活动内容：
1. 教师播放“劳动好习惯”短视频（整理床铺、帮家人收粮食、小区扫雪），提问：
“视频里的小朋友在做什么？这些行为体现了哪些劳动习惯？”
2. 学生自由发言，分享课前做的劳动小事，教师过渡：今天我们一起学习如何养成劳
动习惯，用行动做爱劳动的小学生。
设计意图：用劳动好习惯视频唤醒学生的实践经验，激发学习兴趣，自然过渡到劳动
习惯养成的探究，强化“劳动要坚持”的意识。
（二）合作学习，体验生活
活动一：劳动习惯“小课堂”——明白养成的做法
活动过程：
321. 教师出示课本中劳动习惯图片（整理床铺、收粮食、小区扫雪），提问：“这些小
朋友在做什么？我们要怎样养成劳动习惯？”
2. 学生小组讨论后发言：自己的事情自己做，他人的事情帮着做，公益的事情积极做，
从身边小事做起，坚持劳动。
3. 开展“劳动习惯我知道”抢答：①早上起床后，应该做什么？②看到家人忙不过来，
应该怎么做？③小区有公益劳动，应该怎么做？学生抢答，巩固劳动习惯认知。
4. 教师小结：养成劳动习惯要从身边小事做起，自己的事自己做，他人的事帮着做，
公益的事积极做，坚持不懈才能形成好习惯。
设计意图：通过图片探究、抢答，让学生明确养成劳动习惯的具体做法，突破教学重
点中对劳动习惯的认知。
活动二：劳动习惯“大统计”——记录我的劳动行动
活动过程：
1. 教师发放“劳动统计表”，学生填写自己的劳动项目（如整理床铺、扫地、洗碗、
浇花）、一周完成次数、一个月完成次数。
2. 小组内分享：交流自己的劳动习惯与养成方法（如“我每天都整理床铺，坚持了一
个月”“我每周帮家人洗碗3次，慢慢就习惯了”）。
3. 开展“劳动习惯养成妙招”分享：学生分享自己养成劳动习惯的方法（如制定劳动
计划、和家人比赛劳动、用打卡表记录劳动），教师补充总结：劳动习惯的养成离
不开主动学习和坚持不懈。
4. 教师发放“劳动打卡表”，学生设计自己的劳动打卡计划，写下每周要做的劳动项
目，准备课后坚持打卡。
设计意图：通过统计、分享、设计打卡计划，让学生梳理自己的劳动习惯，掌握习惯
养成的方法，将劳动意识转化为可操作的行动，突破教学难点中劳动习惯的养成。
活动三：劳动行动“我践行”——争做劳动小标兵
活动过程：
1. 教师出示课本中劳动行动案例，提问：“我们还能做哪些劳动行动，养成热爱劳动
的好习惯？”
2. 学生小组讨论后发言：帮家人做家务、参与班级劳动、参加社区公益劳动、主动整
理个人物品等。
3. 开展“劳动小标兵”倡议：学生齐读倡议“自己的事情自己做，他人的事情帮着做，
公益的事情积极做，从小爱劳动，养成好习惯”，并签名承诺。
4. 现场实践：学生分组进行班级劳动（擦黑板、整理图书、扫地），践行劳动行动，
体验劳动的快乐与责任。
设计意图：通过讨论、倡议、现场实践，让学生将劳动习惯认知转化为具体行动，培
养主动劳动的意识，强化责任意识，落实核心素养目标。
33（三）深化感悟，引导生活
活动内容：
1. 教师提问：“养成劳动习惯对我们有什么好处？”引导学生发言，总结：劳动能磨
炼意志、锻炼自己，让我们变得更能干，长大后能做勤劳、诚实、有创造性的劳动
者。
2. 教师小结：劳动习惯的养成不是一朝一夕的事，需要我们坚持从小事做起，用劳动
创造美好生活，做一名从小爱劳动的小学生。
设计意图：通过总结、升华，让学生理解劳动习惯养成的意义，强化持续劳动的意识，
将课堂所学内化于心、外化于行，落实教学目标。
三、课后践行，内化感悟
活动内容：
1. 完成“劳动习惯养成打卡”任务：按照设计的劳动打卡表，每周坚持做2-3件劳动
小事，记录劳动完成情况与感受，坚持一个月。
2. 参与班级“劳动小标兵”评选：每月分享自己的劳动打卡情况，评选班级劳动小标
兵，传递热爱劳动的正能量。
设计意图：通过课后持续打卡与评选活动，让学生养成稳定的劳动习惯，将课堂感悟
转化为日常行动，真正实现内化感悟、外化于行。
板书设计
5、从小爱劳动（第二课时）
养成劳动习惯
习惯养成靠坚持
争做劳动小标兵
教学反思
优点
1. 教学环节以“本领—态度—习惯”为主线，贴合三年级学生认知特点，通过展示、
辨析、实践等活动，让学生在互动中掌握劳动方法、端正劳动态度、养成劳动习惯，
课堂参与度高，核心素养落地扎实。
2. 紧扣“道德修养”核心素养，将劳动认知与实践紧密结合，通过劳动展示、习惯打
卡等环节，有效培养学生热爱劳动、坚持劳动的道德品质，突破教学重难点。
不足
341. 劳动习惯统计环节，部分学生课前劳动记录不完整，导致统计结果较简略，对劳动
习惯养成的感悟不够深入。
2. 现场劳动实践环节，对劳动能力较弱学生的关注不足，这类学生在班级劳动中遇到
困难时，未能及时得到个性化指导，参与感较弱。
改进措施
1. 课前加强指导，为学生提供劳动记录模板，引导学生梳理劳动项目与完成情况，确
保统计内容详实，加深对劳动习惯养成的感悟。
2. 设计分层劳动任务，为劳动能力较弱的学生提供简化版劳动任务（如整理单一品类
文具），加强个性化指导，给予更多鼓励性评价，让每位学生都能体验劳动的快乐
与成就感。
第6课《少让父母操心》教学设计
一、教学目标
3516. 知识目标：知道父母辛劳与牵挂的具体表现，掌握“管好自己”（学习、生活、
安全）的方法，了解为父母分担的具体做法。
17. 能力目标：能观察记录父母的辛劳，学会自我管理、不给父母添麻烦，提升为家
庭分担的实践能力。
18. 情感目标：体会父母的辛苦与牵挂，树立感恩父母、少让父母操心的意识，愿意
主动为家人分担，培养家庭责任感。
二、核心素养目标
核心素养：道德修养
（核心落点：通过理解父母辛劳、学会自我管理、主动为家分担，树立感恩尽责、体
贴家人的道德观念，养成懂事自律、主动担当的良好品质）
1. 责任意识：明确自己是家庭一员，树立“管好自己、为家分担”的家庭责任，不做
“甩手掌柜”。
2. 健全人格：在换位思考、关爱家人中，培养感恩、懂事、自律的品格，形成健康的
家庭价值观。
3. 实践能力：通过自我管理、家务实践，提升生活自理与家庭服务能力，做到知行合
一。
三、教学重难点
1.教学重点：体会父母的辛劳与牵挂，学会管好自己、不给父母添麻烦，主动为家人
分担。
2.教学难点：把“少让父母操心”从口号变成日常自觉行动，克服任性、惰性，养成
自律与担当的习惯。
四、教学准备（简洁易懂）
1、物质资料准备
(1)教师准备：课件（父母辛劳视频、自我管理图片、分担案例）；父母辛劳记录表、
管好自己行动卡、家务分担打卡表、感恩便签。
(2)学生准备：课前观察并记录父母一天的忙碌；采访父母“最操心的事”；尝试做1
件“管好自己”的小事（如带齐文具、按时回家）。
2、学情分析
三年级学生能感受到父母的爱，但对父母的辛劳与牵挂体会不深；自我管理能力较弱
（丢三落四、任性贪玩），常无意给父母添麻烦；部分学生缺乏家庭责任意识，不愿
主动分担。他们喜欢故事、分享与实践，但在换位思考、持续行动上需要引导与强化。
五、课时安排
36共2课时
第一课时：体会父母辛劳与牵挂 → 学会管好自己、不给父母添麻烦
第二课时：反思“添乱”行为 → 主动为家人分担 → 践行“少操心”行动
六、教学过程
第一课时
一、课前体验，初步感悟
活动内容：学生课前完成“父母的一天”记录表，写下父母从早到晚做的事（清早做
饭、上班、晚上辅导作业、收拾家务等）；采访父母“最让你操心的一件事”，记录
父母当时的心情。
设计意图：让学生在观察与采访中真实感受父母的忙碌与牵挂，为课堂“共情父母”
奠定基础，避免空泛说教。
二、课中体验，深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活
活动内容：
1. 播放短视频《父母的24小时》（做饭、上班、照顾孩子、做家务），提问：“看完
父母的一天，你最想说什么？”
2. 学生分享课前记录的父母忙碌瞬间，教师板书课题：少让父母操心。
设计意图：用真实画面唤醒生活体验，激发对父母的心疼与感恩，自然导入课题。
（二）合作学习，体验生活
活动一：父母辛劳“分享会”——读懂牵挂与付出
活动过程：
1. 小组内轮流展示“父母的一天”记录表，说说父母最忙的时刻、最操心的事。
2. 全班分享：邀请2-3名学生讲父母牵挂自己的故事（如“下雨担心我没带伞”“我
生病时妈妈整夜守着”）。
3. 学习阅读角《父母的牵挂》：齐读“儿女是父母一生的牵挂”，讨论：这句话是什
么意思？父母的牵挂藏在哪里？
4. 填写“父母操心卡”：写下“通过交流我知道______；我想到______”。
设计意图：通过分享、阅读、填写，让学生从“知道父母忙”上升到“读懂父母的爱
与牵挂”，落实情感目标。
活动二：管好自己“大讨论”——学会不给父母添麻烦
37活动过程：
1. 出示课本3个场景：
在学校：带齐学习用品，不麻烦家人送；
在家里：少吃雪糕，不让家人担心身体；
玩耍时：按时回家，不让家人牵挂安全。
2. 小组讨论：“管好自己”具体要做到哪些？（学习、生活、安全三方面）
3. 全班梳理并板书：
学习：带齐文具、认真听讲、按时完成作业；
生活：合理饮食、整理物品、早睡早起；
安全：遵守规则、按时回家、不做危险事。
4. 发放“管好自己行动卡”，学生填写1-2条自己能做到的“自律承诺”。
设计意图：把“少操心”转化为可操作的自我管理方法，从“共情”走向“方法”，
突破教学重点。
活动三：添乱行为“小辨析”——反思任性的后果
活动过程：
1. 出示课本案例：
嘉嘉在菜地放风筝，踩坏菜苗，父母要道歉赔偿；
楠楠生病不肯吃药，爸爸着急又心疼。
2. 提问：他们的做法给父母添了什么麻烦？如果你是父母，当时心情怎样？
3. 情景模拟：每组选一个案例，演一演“正确做法”（如嘉嘉选安全地方放风筝；楠
楠乖乖吃药）。
4. 教师小结：做事不莽撞、多替父母想，才能少添麻烦。
设计意图：通过辨析与模拟，让学生反思自己的任性行为，学会换位思考，强化“管
好自己”的意识。
（三）深化感悟，引导生活
活动内容：
1. 提问：“管好自己，就是对父母最好的爱。除了管好自己，我们还能做什么让父母
更省心？”
2. 学生发言：帮做家务、陪长辈散步、主动汇报情况等。
3. 教师小结：管好自己是基础，主动分担是进阶，我们要一步步做到“少让父母操
心”。
设计意图：承上启下，从“自我管理”过渡到“家庭分担”，为第二课时做铺垫。
38三、课后践行，内化感悟
活动内容：
1. 执行“管好自己行动卡”，坚持一周，记录父母的反应。
2. 回家对父母说一句：“爸爸妈妈，我会管好自己，少让你们操心。”
设计意图：把课堂方法落地到家庭生活，用小行动巩固感恩与自律意识。
板书设计
6、少让父母操心（第一课时）
父母为我多操劳
管好自己我能行
不添乱、多体谅
第二课时
一、课前体验，初步感悟
活动内容：学生课前尝试做1-2件家务（扫地、洗碗、整理房间），记录过程与父母
的反应；回忆自己曾经“给父母添乱”的事，反思改进方法。
设计意图：让学生在实践中初步感受“分担”的快乐与责任，为课堂“践行分担”做
准备。
二、课中体验，深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活
活动内容：
1. 播放短视频《我是家庭小帮手》（扫地、洗碗、陪奶奶散步、帮父母煮饭）。
2. 提问：“这些小朋友在为家人做什么？他们的做法让父母有什么感受？”
3. 学生分享课前家务经历，教师过渡：今天我们一起学习“为家人分担”，用行动让
父母更省心。
设计意图：用榜样视频激发分担意愿，自然进入“责任践行”环节。
（二）合作学习，体验生活
活动一：家务分担“小课堂”——明确能做的事
活动过程：
391. 出示课本案例：扫地、洗碗、陪奶奶散步、帮父母煮饭。
2. 小组讨论：我们能为家人分担哪些事？（分三类：家务事、陪伴事、关心事）
3. 全班整理：
家务：扫地、擦桌、洗碗、整理房间、倒垃圾；
陪伴：陪长辈散步、聊天，帮父母递东西；
关心：提醒父母休息、倾听烦恼、主动汇报自己的情况。
4. 发放“家务分担打卡表”，学生制定“每周家务计划”（2-3件）。
设计意图：把“分担”具体化、可操作化，让学生知道“从哪里做起”，突破教学重
点。
活动二：添乱反思“我来说”——改正任性的毛病
活动过程：
1. 提问：“你曾经做过哪些事让父母操心？现在你想怎样改正？”
2. 学生匿名写在便签上，投入“反思箱”，教师随机抽取朗读，全班一起想“改进办
法”。
3. 小组交流：“怎样才能坚持管好自己、主动分担，不反复？”
4. 教师小结：少让父母操心，不是一次两次，而是天天坚持；不是只做大事，而是做
好每一件小事。
设计意图：通过匿名反思，让学生放下包袱，直面问题，把“改正”落到实处，突破
教学难点。
活动三：责任行动“我宣誓”——争做省心好孩子
活动过程：
1. 齐读“少让父母操心”誓言：
“自己的事自己做，他人的事帮着做，家里的事主动做，少让父母操碎心！”
2. 签名承诺：在“家务分担倡议书”上签名，表达决心。
3. 现场实践：分组完成班级“分担任务”（整理图书、擦黑板、摆桌椅），体验责任
与快乐。
设计意图：用仪式感强化责任意识，用现场实践落实行动，让学生在做中体会“担
当”。
（三）深化感悟，引导生活
活动内容：
4. 提问：“少让父母操心，对我们、对家庭有什么意义？”
5. 学生发言：父母更轻松、家庭更幸福、我们更懂事、更有责任感。
406. 教师总结：我们是家庭的一员，管好自己、主动分担，就是对父母最好的爱，也是
我们的家庭责任。让我们用行动做让父母放心、省心的好孩子。
设计意图：升华主题，把“少操心”上升到“家庭责任与爱”，实现情感与认知的统
一。
三、课后践行，内化感悟
活动内容：
1. 执行“家务分担打卡表”，每周坚持做2-3件家务，记录父母的反馈。
2. 制作“感恩便签”，写下对父母的感谢与承诺，贴在家里提醒自己。
设计意图：用持续打卡与可视化提醒，把课堂所学变成稳定习惯，真正做到“内化于
心、外化于行”。
板书设计
6、少让父母操心（第二课时）
我为家人来分担
家庭责任我担当
争做省心小标兵
教学反思
优点
1. 教学流程清晰，以“共情父母—自我管理—家庭分担”为主线，层层递进，符合三
年级学生认知规律，活动具体可操作，课堂参与度高。
2. 紧扣“道德修养”核心素养，把感恩与责任落到“管好自己、主动分担”的行动上，
避免空泛，有效突破重难点，实现知行合一。
不足
1. 第一课时“添乱辨析”环节，部分学生不敢直面自己的问题，反思不够深刻。
2. 第二课时“家务计划”环节，少数学生缺乏家务经验，计划偏简单，对“分担”的
理解不够全面。
改进措施
411. 采用“匿名便签+小组互助”方式，保护学生隐私，鼓励真诚反思，教师及时给予
正向引导，强化改进意愿。
2. 课前提供“家务清单+方法小贴士”，帮助学生制定更具体、多样的分担计划；课
堂增加“家务小技巧”分享，提升实践能力与成就感。
第7课《我的家庭贡献与责任》教学设计
一、教学目标
19. 知识目标：知道陪伴、关心、出主意、做家务都是家庭贡献，明白孩子在家庭中
也有具体责任，掌握承担家庭责任的基本方法。
20. 能力目标：能梳理并展示自己的家庭贡献，学会为家庭事务出谋划策、解决简单
问题，提升家庭实践与责任担当能力。
21. 情感目标：感受自己作为家庭成员的独特价值，树立“家庭幸福我有责”的意识，
愿意主动为家庭作贡献、担责任，培养家庭归属感与责任感。
二、核心素养目标
核心素养：道德修养
（核心落点：通过认识家庭贡献、践行责任行动，树立感恩尽责、主动担当的道德观
念，养成体贴家人、坚持尽责的良好品质）
1. 责任意识：明确自己是家庭一员，树立“管好自己、为家分担、主动贡献”的家庭
责任，不做“甩手掌柜”。
2. 健全人格：在为家庭付出、承担责任的过程中，培养感恩、懂事、坚持、乐观的品
格，形成健康的家庭价值观。
3. 实践能力：通过参与家务、解决家庭问题，提升生活自理与家庭服务能力，做到知
行合一。
三、教学重难点
421.教学重点：认识到陪伴、关心、出主意等都是家庭贡献，明确自己在家庭中的具体
责任，学会主动为家庭作贡献。
2.教学难点：克服“三分钟热度”，将责任意识转化为长期、持续的行动，养成有始
有终、认真尽责的良好习惯。
四、教学准备
1、物质资料准备
(1)教师准备：多媒体课件（家庭生活图片、责任故事短视频、家庭贡献案例）；家
庭贡献卡、家庭任务签、责任打卡表、空白创意纸、彩笔。
(2)学生准备：课前回忆并记录自己为家庭做过的事；观察家庭中需要帮忙的小事或
待解决的小问题；准备1件能展示自己家庭贡献的物品。
2、学情分析
三年级学生已具备简单的家务劳动能力，能感受到家庭的温暖，但对“家庭贡献”的
理解局限于家务劳动，忽视陪伴、关心、出主意等隐性贡献；责任意识初步萌芽，但
缺乏明确的责任认知，行动上易出现“半途而废”“虎头蛇尾”的情况，需要通过具
体体验和正向引导强化责任习惯。
五、课时安排
共2课时
第一课时：认识家庭贡献的多样性，感受自身在家庭中的价值。
第二课时：明确家庭责任的具体内容，学会坚持承担责任，养成尽责习惯。
六、教学过程
第一课时
一、课前体验，初步感悟
活动内容：学生课前记录自己一天中为家庭做的3件事（包括家务、陪伴、关心等），
标注“我觉得这件事对家庭的帮助是______”；观察家人对自己这些行为的反应，初
步感受“付出”带来的成就感。
设计意图：引导学生主动关注自身的家庭行为，跳出“家务=贡献”的固有认知，为课
堂上理解“贡献多样性”积累生活素材，激发参与家庭事务的积极性。
二、课中体验，深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活
活动内容：
431. 教师播放短视频《家庭里的小温暖》，内容涵盖孩子帮妈妈捶背、陪长辈聊天、帮
家人整理物品、主动收拾书桌等场景，提问：“视频里的小朋友做了哪些事？这些
事让家庭变得怎样了？”
2. 学生自由发言，分享课前记录的自己为家庭做的事，教师引导：“这些看似微小的
事，都是我们对家庭的贡献。今天我们就一起来聊聊‘我的家庭贡献与责任’。”
板书课题。
设计意图：用贴近生活的短视频唤醒学生的生活经验，通过分享课前体验自然引入课
题，让学生初步感知“贡献”的具体表现，激发表达欲望。
（二）合作学习，体验生活
活动一：家庭贡献“大发现”——认识贡献的多样性
活动过程：
1. 教师出示“家庭贡献分类卡”，分为“家务类”“陪伴类”“关心类”“出主意
类”，逐一举例说明：家务类（扫地、洗碗、整理房间）、陪伴类（陪弟弟妹妹玩
耍、听长辈聊天）、关心类（提醒家人添衣、生病时递水）、出主意类（帮家人规
划周末出行路线、提出节约用电的小办法）。
2. 学生小组合作，将课前记录的“自己的家庭行为”分类贴到对应的贡献类别下，小
组内交流：“原来我做的这件事也是家庭贡献！”
3. 全班展示：邀请各小组分享1-2个非家务类的贡献案例，教师点评：“陪伴让家人
不孤单，关心让家人心里暖，出主意帮家人解难题，这些都是了不起的家庭贡献，
每个人都能成为家庭的‘小帮手’。”
4. 发放“家庭贡献卡”，学生填写“我还能为家庭做的1件非家务贡献”，如“每天
陪奶奶散步10分钟”“帮妈妈想早餐搭配”。
设计意图：通过分类、交流、填写卡片等环节，打破学生对“家庭贡献”的单一认知，
明确贡献的多样性，让每个学生都能找到自己的“贡献闪光点”，增强自我价值感。
活动二：贡献价值“小分享”——感受付出的温暖
活动过程：
1. 开展“我的贡献故事汇”：学生结合准备的物品，讲述自己的贡献故事，重点分享
“家人看到我做这件事时的反应”“我心里的感受”。
2. 示例引导：“我昨天帮妈妈整理了衣柜，妈妈说‘宝贝长大了，能帮妈妈分担了’，
我特别开心，觉得自己能帮妈妈减轻负担了。”
3. 小组内轮流分享，每组推选1名代表进行全班分享，教师为分享的学生贴上“家庭
小贡献者”贴纸。
4. 教师小结：“我们的每一份付出，都会被家人记在心里，都会让家庭变得更温暖、
更和睦。哪怕是一句关心的话、一次耐心的陪伴，都是珍贵的贡献。”
44设计意图：通过故事分享，让学生在表达中深化对“贡献价值”的认知，感受付出带
来的情感满足，强化“我对家庭很重要”的归属感，同时锻炼语言表达能力。
活动三：创意贡献“金点子”——拓展贡献的新形式
活动过程：
1. 教师提问：“除了我们已经想到的贡献，还能以哪些新方式为家庭作贡献？”出示
创意案例：给家人写“温馨提示卡”（提醒爸爸少抽烟、妈妈注意休息）、制作家
庭“节约小标语”（贴在水龙头旁、电灯开关处）、主动承担“家庭小岗位”（浇
花员、餐具整理员）。
2. 学生分组讨论，用空白创意纸设计“我的创意贡献方案”，要求画出方案、标注具
体做法和预期效果。
3. 小组代表上台展示方案，全班投票评选“最佳创意贡献奖”，教师点评并鼓励学生
课后尝试。
设计意图：通过创意讨论激发学生的思维活力，让家庭贡献从“被动完成”转向“主
动创新”，进一步拓展学生对贡献形式的认知，培养创新意识。
（三）深化感悟，引导生活
活动内容：
1. 教师提问：“通过今天的学习，我们知道了陪伴、关心、出主意、做家务都是家庭
贡献，这些贡献让我们的家变得更美好。那我们为什么要为家庭作贡献呢？”
2. 学生自由发言，教师引导总结：“因为我们是家庭的一员，家庭的幸福需要每个人
的付出。我们的小小贡献，能让家人更轻松、更快乐，这就是我们作为家庭成员的
价值。”
3. 引导学生齐读：“我是家庭一份子，贡献不分大与小，陪伴关心做家务，家庭幸福
我有责。”
设计意图：通过提问引发学生深度思考，从“知道怎么做”上升到“明白为什么做”，
强化“家庭一员”的身份认同，为后续理解“责任”奠定情感基础。
三、课后践行，内化感悟
活动内容：
1. 践行“创意贡献方案”，完成1件自己设计的新形式家庭贡献，记录家人的反应和
自己的感受。
2. 和家人一起制作“家庭贡献树”，每人在树叶形状的卡片上写下自己的贡献，贴在
“树干”上，共同感受“全家出力，家庭更幸福”的氛围。
设计意图：将课堂上的创意转化为实际行动，通过“家庭贡献树”的互动形式，让学
生在家庭中强化贡献意识，同时促进家庭成员间的互助合作，深化情感体验。
板书设计
457、我的家庭贡献与责任（第一课时）
家庭贡献多多样
我是家庭一份子
第二课时
一、课前体验，初步感悟
活动内容：学生课前选择1项固定的家庭任务（如每天浇花、晚饭后收拾餐桌、睡前
整理自己的书包），坚持完成3天，记录“完成情况”和“遇到的困难”；采访1位
家人：“你觉得我在家庭中应该承担的责任是什么？”
设计意图：让学生在实践中初步体会“责任”的核心——坚持与担当，通过记录困难
和采访家人，明确自身的家庭责任，为课堂上学习“如何承担责任”积累真实素材。
二、课中体验，深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活
活动内容：
1. 教师出示“课前任务完成情况统计”，提问：“有多少同学坚持完成了3天的家庭
任务？遇到了什么困难？如果没坚持下来，原因是什么？”
2. 学生自由发言，分享自己的实践经历和采访结果，教师引导：“坚持完成固定的家
庭任务，就是承担家庭责任的表现。今天我们就一起来学习‘怎样坚持承担家庭责
任’。”
设计意图：基于课前实践的分享自然过渡到“责任”主题，让学生在真实的困难与体
验中理解“责任”的内涵，激发解决问题、坚持尽责的意愿。
（二）合作学习，体验生活
活动一：家庭责任“清单画”——明确责任的具体内容
活动过程：
1. 教师提问：“作为家庭的一员，我们有哪些必须承担的责任？”引导学生结合采访
结果和生活经验发言，如“自己的事情自己做（整理书包、收拾房间）”“主动分
担家务（浇花、擦桌子）”“关心家人（不惹家人生气、理解家人辛苦）”“遵守
家庭规则（按时回家、节约水电）”。
2. 学生分组合作，用绘画形式制作“我的家庭责任清单”，将责任内容画成简单的图
标，标注“我要做到______”。
3. 各组展示“责任清单”，全班共同梳理出3-5条核心家庭责任，教师板书关键词。
4. 学生在“责任清单”上签名，承诺“说到做到，认真尽责”。
46设计意图：通过绘画、梳理、签名等环节，让学生明确自身的家庭责任，将抽象的
“责任”转化为具体、可操作的行为，增强责任认知的清晰度和践行的仪式感。
活动二：责任难题“巧解决”——学会坚持尽责的方法
活动过程：
1. 教师出示“责任难题情景卡”，包含3个常见情景：
情景一：你承诺每天帮妈妈浇花，但某天放学贪玩忘记了，该怎么办？
情景二：你负责收拾餐桌，但是收拾时不小心打碎了盘子，家人批评了你，你还
想继续做吗？
情景三：你计划每天自己整理书包，但坚持了2天就觉得麻烦，想让妈妈帮忙，
该怎么克服？
2. 学生分组抽取情景卡，讨论“解决办法”，每组推选1名代表进行情景演绎，展示
解决过程。
3. 全班评议：“他们的解决办法好在哪里？你还有更好的建议吗？”教师总结坚持尽
责的方法：忘记了及时补救、遇到困难不放弃、觉得麻烦时给自己打气、寻求家人
监督鼓励。
4. 发放“责任小锦囊”卡片，学生写下1个自己最需要的“尽责小方法”。
设计意图：通过情景演绎和讨论，让学生直面践行责任过程中可能遇到的问题，在互
动中学会解决问题的方法，突破“坚持难”的教学难点，提升责任践行能力。
活动三：责任榜样“我争当”——强化持续尽责的意识
活动过程：
1. 教师播放短视频《坚持的力量》，讲述小朋友坚持为家人做早餐、照顾生病的妈妈、
长期帮邻居长辈取快递的小故事，提问：“这些榜样小朋友身上有什么共同点？他
们的坚持带来了什么？”
2. 学生发言后，开展“我的尽责计划”分享：结合课前体验和本节课学到的方法，分
享自己“如何坚持完成1项家庭责任”。
3. 教师发放“责任打卡表”，学生填写自己选择的1项长期家庭责任（坚持1个月），
标注打卡日期和完成情况，约定“每月分享打卡成果”。
4. 开展“责任榜样”宣誓：学生起立，齐声宣誓“我是家庭小主人，承担责任不偷懒，
遇到困难不放弃，坚持到底就是赢！”
设计意图：用榜样故事激发学生的尽责动力，通过制定计划、打卡承诺、宣誓等环节，
强化“持续尽责”的意识，为课后践行责任、养成习惯提供明确指引和情感支撑。
（三）深化感悟，引导生活
活动内容：
1. 教师提问：“坚持承担家庭责任，对我们自己、对家庭有什么好处？”
472. 学生自由发言，教师总结：对自己而言，能锻炼能力、养成好习惯、变得更懂事；
对家庭而言，能让家人更轻松、家庭更和睦、充满爱与责任。
3. 教师引导：“家庭责任不是一时的口号，而是长期的坚持。希望每位同学都能做家
庭的‘责任小达人’，用行动守护家庭的幸福。”
设计意图：升华主题，把“尽责”上升到“家庭责任与爱”，实现情感与认知的统一。
三、课后践行，内化感悟
活动内容：
1. 执行“责任打卡表”，坚持1个月完成自己选择的家庭责任，每周让家人在打卡表
上签字评价。
2. 月末和家人一起回顾打卡成果，分享自己的收获和进步，让家人写下“对孩子尽责
表现的评语”。
设计意图：通过长期打卡与家人反馈，让学生在持续实践中养成尽责习惯，将课堂所
学转化为稳定行为，真正做到内化于心、外化于行。
板书设计
7、我的家庭贡献与责任（第二课时）
我的家庭责任
坚持尽责有方法
责任小达人，家庭更幸福
教学反思
优点
1. 教学流程清晰，以“认知贡献—明确责任—践行责任”层层递进，活动设计贴合三
年级学生认知规律和生活实际，可操作性强，课堂参与度高。
2. 紧扣“道德修养”核心素养，注重体验式学习，通过课前实践、情景演绎、打卡承
诺等环节，让学生在做中学、在体验中悟，有效突破教学重难点，实现情感、知识、
能力的统一。
不足
1. 第一课时“创意贡献金点子”环节，部分学生思维不够活跃，依赖教师提示，对隐
性贡献的创新形式挖掘不足。
2. 第二课时“责任难题巧解决”环节，少数性格内向学生参与积极性不高，未能充分
表达想法。
48改进措施
1. 课前提供“创意贡献案例参考”，拓宽思维视野；课堂采用小组互助讨论形式，鼓
励组员相互启发，丰富贡献形式。
2. 设计小组内轮流发言机制，为内向学生分配记录员、补充发言员等角色，降低表达
压力；教师主动邀请内向学生分享简单想法，给予肯定和鼓励，提升参与积极性。
第8课《弘扬家庭美德》教学设计
一、教学目标
22. 知识目标：知道孝亲敬长、友爱兄弟姐妹、男女平等是家庭美德，了解践行家庭
美德的具体做法，明白家庭美德需要共同守护。
23. 能力目标：能在生活中践行孝亲敬长、友爱互助的行为，学会处理家庭中的小矛
盾，提升家庭交往与责任担当能力。
24. 情感目标：感受家庭美德带来的温暖与幸福，树立弘扬家庭美德的意识，愿意做
家庭美德的传承者与践行者，培养家庭归属感与幸福感。
二、核心素养目标
核心素养：道德修养
49（核心落点：通过认知家庭美德内涵、观察身边家庭美德实践、践行孝亲敬长等具体
行为，树立“家庭美德是立身齐家的基础”的观念，养成关爱家人、共建和睦家庭的
良好品质）
1. 责任意识：明确自己是家庭一员，树立“家庭美德我传承，幸福家庭我共建”的责
任观念，主动践行家庭美德。
2. 健全人格：在孝亲敬长、友爱互助、平等尊重的家庭实践中，培养感恩、友善、包
容、平等的品格，形成健康的家庭价值观。
3. 实践能力：通过参与家庭事务、处理家庭矛盾，提升生活实践与交往能力，做到知
行合一，传承家庭美德。
三、教学重难点
1.教学重点：理解孝亲敬长、友爱兄弟姐妹、男女平等的内涵，掌握践行家庭美德的
具体方法，主动传承家庭美德。
2.教学难点：将家庭美德意识转化为日常自觉行动，学会换位思考、包容他人，在家
庭生活中真正做到孝亲、友爱、平等。
四、教学准备
1、物质资料准备
(1)教师准备：多媒体课件（家庭美德图片、故事短视频、情景案例）；家庭美德卡
片、小档案模板、心愿卡、观点辨析卡、空白绘画纸。
(2)学生准备：课前观察并记录家人践行家庭美德的小事；采访长辈了解家庭传统美
德故事；准备1件与家庭美德相关的物品（如给长辈的礼物、和兄弟姐妹的合影）。
2、学情分析
三年级学生能感受到家庭的温暖，初步具备孝亲敬长的意识，但对“家庭美德”的内
涵理解不全面，尤其对男女平等的认知较为模糊；在与兄弟姐妹相处时，易出现争抢、
矛盾等问题，缺乏包容与互助的意识；对家庭美德的践行多停留在表面，需要通过具
体体验和正向引导，将美德意识转化为稳定的行为习惯。
五、课时安排
共2课时
第一课时：学习孝亲敬长与友爱兄弟姐妹，践行传统家庭美德。
第二课时：理解家庭中的男女平等，传承并弘扬全面的家庭美德。
六、教学过程
第一课时
50一、课前体验，初步感悟
活动内容：学生课前观察家人一天中关爱长辈、互助友爱的行为，记录2-3件具体事
例；采访1位长辈，了解“我们家的传统美德故事”，初步感受家庭美德的温暖。
设计意图：引导学生主动关注家庭中的美德行为，积累生活素材，为课堂上理解“孝
亲敬长、友爱兄弟姐妹”的内涵奠定情感基础，激发学习兴趣。
二、课中体验，深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活
活动内容：
1. 教师播放短视频《家庭里的美德之光》，内容涵盖孩子给妈妈捶背、陪爷爷散步、
兄弟姐妹一起玩耍、互相帮助等场景，提问：“视频里的小朋友和家人做了哪些事？
这些事让家庭变得怎样了？”
2. 学生自由发言，分享课前记录的家庭美德事例，教师引导：“这些温暖的行为，都
是家庭美德的体现。今天我们就一起来学习‘弘扬家庭美德’，做家庭美德的小使
者。”板书课题。
设计意图：用贴近生活的短视频唤醒学生的生活经验，通过分享课前体验自然引入课
题，让学生初步感知家庭美德的具体表现，激发表达欲望。
（二）合作学习，体验生活
活动一：孝亲敬长“大感悟”——理解传统美德内涵
活动过程：
1. 教师出示课本中长辈关爱的图片（妈妈照顾生病的孩子、爸爸辅导作业、爷爷鼓励
失败的孩子、姥姥关心生活），提问：“长辈给了我们哪些关爱？我们应该怎样回
报他们的爱？”
2. 学生小组讨论后发言，教师引导梳理孝亲敬长的做法：对长辈有礼貌、听从教导、
关心健康、陪伴聊天、做力所能及的家务。
3. 学习《游子吟》：齐读古诗，理解“谁言寸草心，报得三春晖”的含义，感受母爱
的伟大与孝亲的重要性。
4. 开展“孝亲行动我来定”：学生结合生活实际，写下1-2件自己能为长辈做的孝亲
小事，如“每天陪奶奶散步10分钟”“给爸爸捶背，让他放松”。
设计意图：通过图片探究、古诗学习、制定行动方案，让学生理解孝亲敬长的内涵，
将感恩之心转化为具体行动，落实知识与能力目标，强化情感体验。
活动二：友爱兄弟姐妹“小分享”——学会互助包容
活动过程：
511. 教师出示课本中兄弟姐妹友爱的图片（一起玩玩具、教踢足球、讲故事、互相帮
助），提问：“兄弟姐妹之间应该怎样相处？这些友爱的行为带来了什么？”
2. 开展“我的友爱故事汇”：学生结合准备的物品（如和兄弟姐妹的合影、一起玩的
玩具），讲述自己与兄弟姐妹友爱互助的故事，重点分享“互相帮助后的感受”
“化解矛盾的方法”。
3. 小组内轮流分享，每组推选1名代表进行全班分享，教师点评：“兄弟姐妹是陪伴
我们长大的亲人，友爱互助、包容理解，才能让亲情更浓、家庭更和睦。”
4. 发放“友爱行动卡”，学生填写“我能为兄弟姐妹做的1件事”，如“帮弟弟整理
书包”“和姐姐分享零食”。
设计意图：通过故事分享、填写行动卡，让学生在表达中深化对“友爱兄弟姐妹”的
认知，学会互助包容，化解相处中的矛盾，提升家庭交往能力。
活动三：家庭美德“我践行”——落实美德行动
活动过程：
1. 教师提问：“孝亲敬长、友爱兄弟姐妹，都是我们要传承的家庭美德。除了这些，
我们还能怎样践行家庭美德，让家庭更幸福？”
2. 学生分组讨论，结合生活实际拓展美德形式：给家人写温馨提示卡、主动承担家庭
小岗位、调解家人小矛盾等。
3. 开展“美德小标兵”宣誓：学生起立，齐声宣誓“孝亲敬长记心间，友爱互助乐无
边，家庭美德我传承，幸福家庭笑开颜”。
4. 现场实践：学生分组模拟“孝亲敬长”“友爱互助”的情景（如给长辈递水、帮兄
弟姐妹解决难题），践行美德行动。
设计意图：通过讨论、宣誓、情景模拟，让学生将家庭美德认知转化为具体行动，强
化践行意识，为课后践行美德奠定基础，突破教学重点。
（三）深化感悟，引导生活
活动内容：
1. 教师提问：“孝亲敬长、友爱兄弟姐妹，这些家庭美德对我们的家庭、对我们自己
有什么意义？”
2. 学生自由发言，教师总结：家庭美德让家人更温暖、家庭更和睦，也让我们变得更
懂事、更有爱心，是家庭幸福的基石。
3. 教师引导：“家庭美德不是一句口号，而是日常的行动。希望每位同学都能做家庭
美德的小使者，用行动传承美德，让家庭充满爱与温暖。”
设计意图：升华家庭美德的意义，从“知道怎么做”上升到“明白为什么做”，强化
“家庭美德我传承”的意识，实现情感与认知的统一。
三、课后践行，内化感悟
52活动内容：
1. 践行“孝亲行动”与“友爱行动”，完成1-2件自己制定的家庭美德小事，记录家
人的反应和自己的感受。
2. 和家人一起制作“家庭美德树”，每人在树叶形状的卡片上写下自己践行的家庭美
德，贴在“树干”上，共同感受美德带来的家庭幸福。
设计意图：将课堂上的行动方案转化为实际行动，通过“家庭美德树”的互动形式，
让学生在家庭中强化美德意识，促进家庭成员间的互助合作，深化情感体验。
板书设计
8、弘扬家庭美德（第一课时）
孝亲敬长，感恩长辈
友爱兄弟姐妹，互助包容
家庭美德，温暖全家
第二课时
一、课前体验，初步感悟
活动内容：学生课前观察并记录父母一天中承担的家务，采访父母“家庭事务的分工
方式”；观察家庭中男女平等的具体表现，初步感受平等的重要性。
设计意图：引导学生主动关注家庭中的分工与平等问题，积累生活素材，为课堂上理
解“家庭中的男女平等”奠定实践基础，激发探究欲望。
二、课中体验，深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活
活动内容：
1. 教师播放短视频《家庭里的平等之美》，内容涵盖父母共同分担家务、一起决策家
庭事务、男孩女孩都参与家务和运动等场景，提问：“视频里的家庭在分工和相处
上有什么特点？这样的家庭给你什么感受？”
2. 学生自由发言，分享课前记录的父母家务分工情况，教师引导：“家庭中的男女平
等，也是重要的家庭美德。今天我们就一起来学习‘家庭中的男女平等’，全面弘
扬家庭美德。”
设计意图：用贴近生活的短视频唤醒学生的生活经验，通过分享课前体验自然引入课
题，让学生初步感知男女平等的具体表现，激发学习兴趣。
（二）合作学习，体验生活
53活动一：男女平等“大讨论”——理解平等内涵
活动过程：
1. 教师出示课本中父母家务分工的图片，提问：“父母为什么这样分工？这样的分工
体现了什么？”
2. 学生小组讨论后发言，教师引导总结：家庭分工根据能力、特长、工作安排等进行，
不分性别，体现了男女平等的家庭美德，父母都为家庭作贡献，地位平等。
3. 开展“观点对对碰”：教师出示观点辨析卡（如“家务是女孩子的事”“男孩女孩
都能踢足球”“家里的事谁说了算”），学生分组辩论，阐述自己的观点，教师点
评：“男孩女孩都能承担家务、参与活动，家庭事务要共同商量、平等决策，这就
是男女平等。”
4. 学习相关法律知识：教师简要讲解宪法和民法典中关于男女平等的规定，让学生明
白男女平等是法律要求，也是家庭美德的重要内容。
设计意图：通过讨论、辩论、法律学习，让学生理解男女平等的内涵，破除性别偏见，
树立平等尊重的意识，落实知识目标，强化道德修养。
活动二：平等践行“小妙招”——学会平等相处
活动过程：
1. 教师提问：“在家庭生活中，我们应该怎样践行男女平等，弘扬家庭美德？”
2. 学生小组讨论后发言，梳理践行方法：男孩女孩都主动承担家务、不歧视性别、尊
重家人的选择、家庭事务共同商量、平等对待每一位家庭成员。
3. 开展“平等行动我设计”：学生结合生活实际，设计1-2个践行男女平等的家庭活
动方案，如“家庭家务轮岗制，男孩女孩都参与”“家庭会议，共同决策周末出
行”。
4. 小组代表上台展示方案，全班投票评选“最佳平等践行方案”，教师鼓励学生课后
尝试。
设计意图：通过讨论、设计方案，让学生将男女平等的认知转化为具体行动，提升实
践能力，突破教学难点，强化平等尊重的意识。
活动三：家庭美德“全传承”——弘扬全面美德
活动过程：
1. 教师引导回顾：“通过两节课的学习，我们知道了孝亲敬长、友爱兄弟姐妹、男女
平等都是家庭美德。这些美德共同构成了幸福家庭的基石，我们要全面传承、弘
扬。”
2. 开展“家庭美德大整合”：学生分组合作，用绘画形式制作“我的家庭美德清单”，
整合孝亲、友爱、平等三方面的美德做法，标注“我要做到______”。
3. 各组展示“家庭美德清单”，全班共同梳理出家庭美德的核心内容，教师板书关键
词。
544. 开展“家庭美德传承者”宣誓：学生起立，齐声宣誓“孝亲敬长记心间，友爱互助
乐无边，男女平等互尊重，家庭美德永流传”。
设计意图：通过整合、宣誓，让学生全面理解家庭美德的内涵，树立“全面传承、弘
扬家庭美德”的意识，为课后践行全面美德提供明确指引，实现情感与认知的统一。
（三）深化感悟，引导生活
活动内容：
1. 教师提问：“全面弘扬家庭美德，对我们的家庭、对社会有什么意义？”
2. 学生自由发言，教师总结：家庭美德让家庭更和睦、更幸福，也能促进社会和谐，
是中华民族的传统美德，需要我们代代相传。
3. 教师引导：“我们是家庭的一员，也是家庭美德的传承者。希望每位同学都能从自
身做起，从小事做起，全面弘扬家庭美德，做有道德、有爱心的家庭小主人。”
设计意图：升华家庭美德的意义，从“家庭层面”上升到“社会层面”，强化传承家
庭美德的内在动力，实现情感、知识、能力的统一。
三、课后践行，内化感悟
活动内容：
1. 践行“家庭美德清单”，每周坚持做2-3件家庭美德小事（涵盖孝亲、友爱、平等
三方面），记录践行情况与家人的反馈。
2. 参与班级“家庭美德小标兵”评选，每月分享自己的践行成果，传递家庭美德的正
能量。
设计意图：通过持续践行与班级评选，让学生将家庭美德意识转化为稳定的行为习惯，
真正做到内化于心、外化于行，全面弘扬家庭美德。
板书设计
8、弘扬家庭美德（第二课时）
家庭中的男女平等
全面弘扬家庭美德
家庭美德小标兵，美德传承我先行
教学反思
优点
1. 教学主线清晰，以“传统美德—平等美德—全面传承”层层递进，活动设计贴合三
年级学生认知规律和生活实际，可操作性强，课堂参与度高。
552. 紧扣“道德修养”核心素养，注重体验式学习，通过课前观察、情景辩论、行动设
计等环节，让学生在做中学、在体验中悟，有效突破教学重难点，实现知识、能力、
情感的统一。
不足
1. 第二课时“观点对对碰”环节，部分学生对男女平等的理解不够深入，辩论时观点
较单一，缺乏深度思考。
2. 第一课时“孝亲行动我来定”环节，少数学生制定的行动方案较笼统，缺乏具体性
和可操作性，践行效果不佳。
改进措施
1. 课前提供“男女平等案例参考”，拓宽学生思维视野；课堂采用“小组互助辩论”
形式，鼓励组员相互启发，引导学生从家庭、社会等多角度思考平等的意义，提升
思辨能力。
2. 为学生提供“孝亲行动模板”，明确行动的时间、内容、方法，引导学生制定具体、
可操作的方案；课堂上加强对方案的指导与点评，确保践行效果，强化孝亲意识。
第9课《学会倾听》教学设计
一、教学目标
5625. 知识目标：知道倾听是重要的交往能力，了解倾听的重要性，掌握倾听的基本方
法，明白倾听要平等对待他人。
26. 能力目标：能在交往中运用倾听方法，学会倾听他人的想法与感受，提升交往与
沟通能力，学会化解交往中的小矛盾。
27. 情感目标：感受倾听带来的理解与温暖，树立“认真倾听、尊重他人”的意识，
愿意在交往中主动倾听，培养友善、包容的交往品质。
二、核心素养目标
核心素养：道德修养
（核心落点：通过认识倾听重要性、学习倾听方法、践行倾听行动，树立尊重他人、
友善交往的道德观念，养成耐心倾听、平等包容的良好品质）
1. 责任意识：明确倾听是尊重他人的表现，树立“认真倾听、主动沟通”的交往责任，
不做“自我中心”的交往者。
2. 健全人格：在倾听他人、理解他人的过程中，培养耐心、包容、友善的品格，形成
健康的交往价值观。
3. 实践能力：通过倾听实践、矛盾化解，提升交往沟通与问题解决能力，做到知行合
一，学会友善交往。
三、教学重难点
1.教学重点：理解倾听的重要性，掌握倾听的基本方法，学会在交往中认真倾听他人。
2.教学难点：克服“自我中心”，将倾听意识转化为日常自觉行动，做到平等倾听、
耐心倾听，化解交往中的矛盾。
四、教学准备
1、物质资料准备
(1)教师准备：多媒体课件（倾听故事短视频、倾听方法图片、情景案例）；倾听游
戏卡片、倾听方法卡、矛盾化解卡、空白倾听承诺卡。
(2)学生准备：课前回忆并记录自己“被认真倾听”和“不被倾听”的经历；观察身
边同学倾听他人的表现，准备1个倾听相关的小故事。
2、学情分析
三年级学生已具备基本的交往能力，但在交往中常以自我为中心，缺乏倾听意识，表
现为打断他人说话、不耐心听他人讲完、对不感兴趣的话题敷衍倾听等；对倾听的重
要性认识不足，也缺乏系统的倾听方法，需要通过体验式活动激发倾听意愿，培养倾
听习惯。
五、课时安排
57共2课时
第一课时：认识倾听的重要性，感受倾听带来的理解与温暖。
第二课时：学习倾听的方法，学会平等倾听、化解交往矛盾。
六、教学过程
第一课时
一、课前体验，初步感悟
活动内容：学生课前玩“传话筒”小游戏（小组内依次传话，最后一名同学说出听到
的内容），记录传话结果与自己的感受；回忆自己“被认真倾听”和“不被倾听”的
经历，标注“当时的心情”。
设计意图：通过游戏体验初步感知倾听的重要性，积累真实的倾听经历，为课堂上理
解“倾听很重要”奠定情感与实践基础，激发学习兴趣。
二、课中体验，深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活
活动内容：
1. 教师播放短视频《倾听的力量》，内容涵盖同学认真倾听伙伴倾诉、倾听他人分享
学习方法、倾听化解小矛盾等场景，提问：“视频里的同学是怎样倾听他人的？倾
听带来了什么好处？”
2. 学生自由发言，分享课前传话游戏的结果与倾听经历，教师引导：“倾听是重要的
交往能力，今天我们就一起来学习‘学会倾听’。”板书课题。
设计意图：用贴近生活的短视频唤醒学生的交往经验，通过游戏与经历分享自然引入
课题，让学生初步感知倾听的重要性，激发表达欲望。
（二）合作学习，体验生活
活动一：倾听重要性“大发现”——理解倾听的价值
活动过程：
1. 开展“倾听故事汇”：学生结合课前记录，分享自己“被认真倾听”和“不被倾
听”的故事，重点分享“当时的心情”“倾听带来的影响”。
2. 教师出示课本倾听案例（红红倾听薇薇倾诉、同学倾听辩论发言、倾听鼓励他人），
提问：“倾听能给我们和他人带来什么？”
3. 小组讨论后发言，教师梳理总结：倾听能体会他人心情、促进相互理解，能学习他
人长处、让自己进步，能给他人鼓励与支持、增进友谊。
4. 发放“倾听重要性卡片”，学生填写“倾听对我的好处”，如“倾听能让我理解同
学的想法，化解矛盾”“倾听能让我学到他人的学习方法”。
58设计意图：通过故事分享、案例探究、填写卡片，让学生深入理解倾听的重要性，从
“知道倾听”上升到“重视倾听”，落实知识与情感目标。
活动二：倾听体验“我来做”——感受倾听的温暖
活动过程：
1. 开展“倾听小体验”：学生两人一组，一人分享自己的烦恼或开心事，另一人认真
倾听，倾听者不能打断、不能敷衍，听完后简要复述对方的内容。
2. 交换角色重复体验，小组内交流：“被认真倾听时，你有什么感受？认真倾听他人
时，你有什么收获？”
3. 全班分享体验感受，教师点评：“认真倾听他人，能让他人感受到尊重与温暖，也
能让自己学会理解他人，这就是倾听的美好。”
4. 开展“倾听承诺”：学生起立，齐声承诺“认真倾听不打断，耐心听完不敷衍，尊
重他人暖人心”。
设计意图：通过角色体验、分享交流，让学生在实践中感受倾听的温暖与价值，强化
“认真倾听”的意识，提升倾听的情感认同。
活动三：倾听误区“大辨析”——反思不良倾听行为
活动过程：
1. 教师出示“倾听误区情景卡”，包含3个常见误区：
情景一：同学分享学习方法时，你觉得没意思，低头玩文具；
情景二：同学倾诉烦恼时，你打断他，说“这有什么好烦恼的”；
情景三：同学发言时，你和旁边的同学小声说话，不认真听。
2. 学生小组讨论：“这些倾听行为对吗？为什么？会给他人带来什么感受？”
3. 每组推选1名代表进行情景演绎，展示“正确的倾听做法”，全班评议：“他们的
做法好在哪里？你还有更好的建议吗？”
4. 教师小结：打断他人、敷衍倾听、不专心倾听都是不良倾听行为，会伤害他人的情
感，我们要坚决避免，做到认真倾听。
设计意图：通过情景辨析与演绎，让学生反思自身的不良倾听行为，明确正确的倾听
态度，突破“不重视倾听”的教学重点，强化倾听意识。
（三）深化感悟，引导生活
活动内容：
1. 教师提问：“倾听是尊重他人的表现，也是我们交往的重要能力。为什么我们要学
会倾听？”
2. 学生自由发言，教师总结：倾听能让我们更好地理解他人、增进友谊，能让我们学
习他人长处、不断进步，是友善交往的基础。
593. 教师引导：“倾听不是一时的行为，而是日常的习惯。希望每位同学都能做‘倾听
小使者’，用认真倾听温暖他人、增进友谊。”
设计意图：升华倾听的意义，从“知道怎么做”上升到“明白为什么做”，强化“认
真倾听、尊重他人”的意识，实现情感与认知的统一。
三、课后践行，内化感悟
活动内容：
1. 践行“倾听承诺”，每天认真倾听1位同学的分享或倾诉，记录对方的反应和自己
的感受。
2. 和家人一起玩“倾听传话”游戏，感受倾听在家庭交往中的重要性，记录游戏结果
与收获。
设计意图：将课堂上的倾听意识转化为实际行动，通过家庭游戏与日常实践，强化倾
听习惯，深化对倾听重要性的理解。
板书设计
9、学会倾听（第一课时）
倾听很重要
倾听要认真
倾听小使者，交往更美好
第二课时
一、课前体验，初步感悟
活动内容：学生课前观察并记录身边同学的倾听表现，区分“认真倾听”和“不良倾
听”行为；回忆自己在交往中因倾听不当引发的小矛盾，思考解决方法；尝试用倾听
化解1次小矛盾，记录过程与感受。
设计意图：让学生在观察与实践中初步感知倾听方法的重要性，积累矛盾化解的经验，
为课堂上学习“倾听方法”奠定实践基础，激发探究欲望。
二、课中体验，深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活
活动内容：
1. 教师播放短视频《倾听有方法》，内容涵盖同学用倾听方法化解矛盾、认真倾听他
人发言、平等倾听不同意见等场景，提问：“视频里的同学用了哪些倾听方法？这
些方法带来了什么好处？”
602. 学生自由发言，分享课前观察的倾听表现与矛盾化解经历，教师引导：“倾听不仅
要认真，还要有方法。今天我们就一起来学习‘倾听的方法’，学会更好地倾
听。”
设计意图：用榜样视频唤醒学生的实践经验，通过分享课前经历自然引入课题，让学
生初步感知倾听方法的重要性，激发学习兴趣。
（二）合作学习，体验生活
活动一：倾听方法“小课堂”——掌握倾听的技巧
活动过程：
1. 教师出示课本倾听方法图片，提问：“怎样才能做到认真倾听？倾听有哪些好方
法？”
2. 学生小组讨论后发言，教师梳理总结倾听方法：
(1)用心听：听他人的见解、感受、需要和请求；
(2)抓关键：把握对方发言的关键内容，做好回应准备；
(3)会回应：用点头等方式表示认同，或礼貌提出自己的看法；
(4)不打断：让他人充分表达，再发表自己的观点。
3. 发放“倾听方法卡”，学生填写1-2个自己最需要的倾听方法，如“倾听时不打断
他人，等他人讲完再发言”“倾听时看着对方的眼睛，表示认真”。
4. 现场实践：学生分组模拟“倾听他人分享”“倾听他人倾诉”的情景，运用学到的
倾听方法进行实践，教师点评指导。
设计意图：通过讨论、总结、填写卡片、现场实践，让学生掌握倾听的具体方法，将
抽象的“倾听”转化为可操作的行为，突破教学重点，提升倾听能力。
活动二：矛盾化解“我能行”——运用倾听解矛盾
活动过程：
1. 教师出示“交往矛盾情景卡”，包含3个常见情景：
情景一：同学不小心碰掉你的文具，你很生气，同学想解释，你该怎么做？
情景二：你和同学因意见不同发生争执，同学想说出自己的想法，你该怎么做？
情景三：同学倾诉烦恼时，你觉得他的想法不对，想反驳，你该怎么做？
2. 学生小组抽取情景卡，讨论“用倾听方法化解矛盾的步骤”，每组推选1名代表进
行情景演绎，展示化解过程。
3. 全班评议：“他们用了哪些倾听方法？化解矛盾的效果如何？你还有更好的建议
吗？”教师总结：倾听是化解矛盾的关键，先倾听他人解释，再交换意见，才能相
互理解、化解矛盾。
614. 发放“矛盾化解卡”，学生填写“用倾听化解矛盾的方法”，如“先冷静倾听他人
解释，不急于反驳”“倾听他人想法后，再说出自己的观点”。
设计意图：通过情景演绎、讨论、填写卡片，让学生将倾听方法运用到矛盾化解中，
提升交往与问题解决能力，突破教学难点，强化倾听的实践价值。
活动三：平等倾听“大讨论”——树立平等倾听意识
活动过程：
1. 教师出示“平等倾听辨析卡”，包含3个常见误区：
误区一：学习成绩一般的同学发言，不用认真听；
误区二：和自己意见不同的同学发言，不愿听；
误区三：表达能力不强的同学发言，敷衍听。
2. 学生小组讨论：“这些想法对吗？为什么？我们应该怎样平等倾听他人？”
3. 全班分享讨论结果，教师引导总结：倾听是平等待人的方式，无论他人成绩如何、
意见是否相同、表达能力强弱，都应认真倾听，尊重他人的发言权利。
4. 开展“平等倾听宣誓”：学生起立，齐声宣誓“认真倾听不偏见，平等对待每一人，
倾听方法记心间，友善交往乐无边”。
设计意图：通过辨析、讨论、宣誓，让学生树立平等倾听的意识，破除倾听中的偏见，
强化“平等倾听、尊重他人”的交往观念，落实核心素养目标。
（三）深化感悟，引导生活
活动内容：
1. 教师提问：“掌握倾听方法、做到平等倾听，对我们的交往有什么意义？”
2. 学生自由发言，教师总结：倾听方法能让我们更好地理解他人、化解矛盾，平等倾
听能让我们尊重他人、增进友谊，共同构建和谐友爱的交往环境。
3. 教师引导：“倾听是一种能力，更是一种美德。希望每位同学都能运用倾听方法，
做到平等倾听、认真倾听，做友善交往的小达人。”
设计意图：升华倾听的意义，从“倾听方法”上升到“交往美德”，强化“学会倾听、
友善交往”的意识，实现情感与认知的统一。
三、课后践行，内化感悟
活动内容：
1. 践行“倾听方法卡”，每天运用倾听方法认真倾听2位同学的发言或倾诉，记录对
方的反馈和自己的感受。
2. 参与班级“倾听小标兵”评选，每周分享自己的倾听实践经历与收获，传递认真倾
听、平等交往的正能量。
62设计意图：通过持续实践与班级评选，让学生将倾听方法转化为稳定的交往习惯，真
正做到内化于心、外化于行，突破教学难点。
板书设计
9、学会倾听（第二课时）
倾听有方法
平等倾听，尊重他人
学会倾听，友善交往
教学反思
优点
1. 教学主线清晰，以“认识重要性—学习方法—践行平等”层层递进，活动设计贴合
三年级学生交往实际，体验性与可操作性强，课堂参与度高。
2. 紧扣“道德修养”核心素养，注重“做中学、悟中得”，通过游戏体验、情景演绎、
矛盾化解等环节，让学生在实践中理解倾听、学会倾听，有效突破教学重难点，实
现知识、能力、情感的统一。
不足
1. 第一课时“倾听误区辨析”环节，部分学生对自身不良倾听行为的反思不够深刻，
仍存在“敷衍倾听”的意识。
2. 第二课时“平等倾听讨论”环节，少数学生对“平等倾听”的理解较片面，未能充
分认识到倾听中破除偏见的重要性。
改进措施
1. 采用“匿名反思+小组互助”形式，让学生放下包袱，真诚反思自身倾听问题；教
师结合学生案例进行针对性引导，强化“认真倾听、尊重他人”的意识。
2. 增加“平等倾听案例分享”环节，让学生通过真实案例感受平等倾听的价值；设计
“偏见破除小讨论”，引导学生多角度思考平等倾听的意义，深化认知。
63第10课《学会表达》教学设计
一、教学目标
28. 知识目标：知道表达是重要的交往能力，了解不敢表达的原因与遗憾，掌握勇于
表达、善于表达的方法，明白表达要礼貌、友善、换位思考。
29. 能力目标：能克服不敢表达的心理，在交往中勇于表达自己的感受与想法，学会
运用表达方法清晰、礼貌地表达见解，提升沟通与问题解决能力。
30. 情感目标：感受表达带来的理解与快乐，树立“勇于表达、善于表达”的意识，
愿意在交往中主动表达，培养自信、友善、包容的交往品质。
二、核心素养目标
核心素养：道德修养
（核心落点：通过认识表达重要性、克服表达障碍、学习表达方法、践行友善表达，
树立尊重他人、自信交往的道德观念，养成勇于表达、换位思考的良好品质）
1. 责任意识：明确表达是沟通的桥梁，树立“勇于表达、友善沟通”的交往责任，不
做“沉默寡言”或“强势表达”的交往者。
2. 健全人格：在表达自我、理解他人的过程中，培养自信、友善、包容、换位思考的
品格，形成健康的交往价值观。
3. 实践能力：通过表达实践、矛盾沟通、换位思考，提升交往沟通与问题解决能力，
做到知行合一，学会友善交往。
三、教学重难点
1.教学重点：克服不敢表达的心理，掌握勇于表达、善于表达的基本方法，学会在交
往中清晰、礼貌地表达自己的感受与想法。
2.教学难点：将表达意识转化为日常自觉行动，做到换位思考、友善表达，在意见不
同时理性沟通，避免冲突。
四、教学准备
641、物质资料准备
(1)教师准备：多媒体课件（表达故事短视频、表达方法图片、情景案例）；不敢表
达原因卡、表达方法卡、换位思考卡、空白表达承诺卡。
(2)学生准备：课前回忆并记录自己“不敢表达”的经历与遗憾；观察身边同学勇于
表达、善于表达的表现，准备1个表达相关的小故事。
2、学情分析
三年级学生在交往中常存在“不敢表达”的问题，因害羞、怕被取笑、怕得不到认可
等原因，不愿说出自己的感受与想法，留下遗憾；部分学生虽敢于表达，但缺乏表达
方法，表现为强势表达、不礼貌表达、不考虑他人感受等，需要通过体验式活动激发
表达勇气，培养表达技巧。
五、课时安排
共2课时
第一课时：认识不敢表达的遗憾，克服表达障碍，勇于表达自己的感受与想法。
第二课时：学习善于表达的方法，学会换位思考、友善表达，提升交往沟通能力。
六、教学过程
第一课时
一、课前体验，初步感悟
活动内容：学生课前完成“不敢表达小调查”，记录自己因不敢表达而留下遗憾的经
历，标注“当时的心情”“如果勇敢表达，结果会怎样”；尝试在小组内分享1个自
己的小想法，记录表达后的感受。
设计意图：通过调查与尝试表达，让学生初步感知不敢表达的遗憾与勇敢表达的快乐，
积累真实的表达经历，为课堂上理解“勇于表达”奠定情感与实践基础，激发学习兴
趣。
二、课中体验，深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活
活动内容：
1. 教师播放短视频《表达的遗憾与快乐》，内容涵盖同学因不敢表达错过班级活动、
勇敢表达获得认可、表达感受化解小矛盾等场景，提问：“视频里的同学因不敢表
达留下了什么遗憾？勇敢表达后又收获了什么？”
2. 学生自由发言，分享课前不敢表达的经历与尝试表达的感受，教师引导：“表达是
重要的交往能力，今天我们就一起来学习‘学会表达’。”板书课题。
65设计意图：用贴近生活的短视频唤醒学生的交往经验，通过经历分享自然引入课题，
让学生初步感知表达的重要性，激发表达欲望。
（二）合作学习，体验生活
活动一：不敢表达“遗憾谈”——认识表达的重要性
活动过程：
1. 开展“遗憾故事汇”：学生结合课前调查，分享自己因不敢表达而留下遗憾的故事，
重点分享“当时的心情”“遗憾带来的影响”。
2. 教师出示课本不敢表达案例（运动会开幕式未表达想法、书法班因害羞不发言、怕
不认可不敢提意见），提问：“不敢表达会带来哪些遗憾？为什么要勇于表达？”
3. 小组讨论后发言，教师梳理总结：不敢表达会错过机会、留下遗憾，无法让他人了
解自己；勇于表达能让他人知道自己的想法，获得理解与认可，是交往的基础。
4. 发放“表达重要性卡片”，学生填写“勇于表达对我的好处”，如“勇于表达能让
同学了解我的想法，参与班级活动”“勇于表达能化解矛盾，增进友谊”。
设计意图：通过故事分享、案例探究、填写卡片，让学生深入认识不敢表达的遗憾，
从“不愿表达”上升到“勇于表达”，落实知识与情感目标。
活动二：表达障碍“大揭秘”——找到不敢表达的原因
活动过程：
1. 教师出示“不敢表达原因卡”，包含常见原因：害羞、怕得不到认可、担心被取笑、
怕说错话等，提问：“你不敢表达的原因是什么？”
2. 学生小组讨论，结合自身经历分享不敢表达的原因，每组推选1名代表进行全班分
享，教师梳理总结不敢表达的核心原因：缺乏自信、害怕负面评价、担心表达不好。
3. 开展“勇气加油站”：教师引导学生思考“克服不敢表达的小方法”，如“先在小
组内表达，再到全班分享”“表达前深呼吸，缓解紧张”“相信自己的想法有价
值”。
4. 现场实践：学生两人一组，一人分享自己的小想法，另一人认真倾听并给予鼓励，
体验勇敢表达的快乐。
设计意图：通过讨论、分享、实践，让学生找到不敢表达的原因，掌握克服表达障碍
的方法，增强表达自信，突破“不敢表达”的教学重点。
活动三：勇于表达“我能行”——践行勇敢表达
活动过程：
1. 教师出示“勇于表达情景卡”，包含3个常见情景：
情景一：班级讨论活动方案，你有不同的想法，该怎么做？
情景二：同学不小心误解了你，你想解释清楚，该怎么做？
66情景三：你想和家人分享自己的烦恼，该怎么做？
2. 学生小组抽取情景卡，讨论“勇敢表达的做法”，每组推选1名代表进行情景演绎，
展示勇敢表达的过程。
3. 全班评议：“他们的表达勇敢吗？表达后带来了什么好处？你还有更好的建议
吗？”教师小结：勇敢表达不是强势表达，而是清晰说出自己的感受与想法，让他
人了解自己。
4. 开展“表达承诺”：学生起立，齐声承诺“勇敢表达不害羞，清晰说出我感受，自
信交往乐无边”。
设计意图：通过情景演绎、讨论、承诺，让学生将勇敢表达的意识转化为具体行动，
强化“勇于表达”的意识，提升表达的实践能力。
（三）深化感悟，引导生活
活动内容：
1. 教师提问：“勇于表达是自信的表现，也是交往的重要能力。为什么我们要勇于表
达？”
2. 学生自由发言，教师总结：勇于表达能让他人了解自己、获得理解，能抓住机会、
减少遗憾，能化解矛盾、增进友谊，是友善交往的基础。
3. 教师引导：“表达不是一时的勇气，而是日常的习惯。希望每位同学都能做‘表达
小勇士’，用勇敢表达展现自我、增进友谊。”
设计意图：升华勇于表达的意义，从“知道怎么做”上升到“明白为什么做”，强化
“勇于表达、自信交往”的意识，实现情感与认知的统一。
三、课后践行，内化感悟
活动内容：
1. 践行“表达承诺”，每天勇敢表达1次自己的感受或想法（如向同学分享学习方法、
向家人倾诉烦恼），记录对方的反应和自己的感受。
2. 和家人一起玩“表达小分享”游戏，每人分享1件当天的开心事或烦恼，感受勇敢
表达在家庭交往中的快乐，记录游戏收获。
设计意图：将课堂上的表达勇气转化为实际行动，通过家庭游戏与日常实践，强化勇
敢表达的习惯，深化对表达重要性的理解。
板书设计
10、学会表达（第一课时）
不敢表达留遗憾
勇于表达增自信
67表达小勇士，交往更自信
第二课时
一、课前体验，初步感悟
活动内容：学生课前观察并记录身边同学“善于表达”和“不善于表达”的表现，区
分“礼貌表达”与“强势表达”；回忆自己在交往中因表达不当引发的小矛盾，思考
解决方法；尝试用友善表达化解1次小矛盾，记录过程与感受。
设计意图：让学生在观察与实践中初步感知表达方法的重要性，积累友善表达的经验，
为课堂上学习“善于表达”奠定实践基础，激发探究欲望。
二、课中体验，深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活
活动内容：
1. 教师播放短视频《善于表达的魅力》，内容涵盖同学用友善表达化解矛盾、清晰表
达见解获得认可、换位思考表达增进友谊等场景，提问：“视频里的同学用了哪些
表达方法？这些方法带来了什么好处？”
2. 学生自由发言，分享课前观察的表达表现与矛盾化解经历，教师引导：“表达不仅
要勇敢，还要有方法。今天我们就一起来学习‘善于表达’，学会更好地表达。”
设计意图：用榜样视频唤醒学生的实践经验，通过分享课前经历自然引入课题，让学
生初步感知善于表达的重要性，激发学习兴趣。
（二）合作学习，体验生活
活动一：善于表达“小课堂”——掌握表达的技巧
活动过程：
1. 教师出示课本善于表达方法图片，提问：“怎样才能做到善于表达？表达有哪些好
方法？”
2. 学生小组讨论后发言，教师梳理总结善于表达的方法：
(1)要自信：每个人都有发表意见的权利，表达时要自信；
(2)做准备：说话前想好自己要说什么，理清思路；
(3)说清楚：说出自己的感受和见解，让对方能理解；
(4)有礼貌：表达是为了交流，不是指责他人，做到礼貌、友善。
3. 发放“表达方法卡”，学生填写1-2个自己最需要的表达方法，如“表达前先想好
要说的内容，不慌乱”“表达时语气温和，不强势”。
4. 现场实践：学生分组模拟“表达不同意见”“表达感谢”“表达歉意”的情景，运
用学到的表达方法进行实践，教师点评指导。
68设计意图：通过讨论、总结、填写卡片、现场实践，让学生掌握善于表达的具体方法，
将抽象的“表达”转化为可操作的行为，突破教学重点，提升表达能力。
活动二：换位思考“我来做”——学会友善表达
活动过程：
1. 教师出示“换位思考情景卡”，包含3个常见情景：
情景一：你和同学意见不同，想表达自己的看法，该怎么做？
情景二：同学请教你问题，你觉得他的思路不对，该怎么表达？
情景三：你被同学误解，想表达自己的委屈，该怎么做？
2. 学生小组抽取情景卡，学习“换位三部曲”（稳定情绪—冷静思考—寻找合理点），
讨论“友善表达的步骤”，每组推选1名代表进行情景演绎，展示表达过程。
3. 全班评议：“他们用了哪些表达方法？换位思考后表达的效果如何？你还有更好的
建议吗？”教师总结：善于表达要学会换位思考，站在对方的角度想问题，充分考
虑他人的感受，做到礼貌、友善。
4. 发放“换位思考卡”，学生填写“用换位思考表达的方法”，如“先稳定情绪，再
冷静思考对方的想法”“站在对方的角度，说出自己的观点”。
设计意图：通过情景演绎、讨论、填写卡片，让学生将换位思考融入表达中，学会友
善表达，提升交往与问题解决能力，突破教学难点，强化表达的实践价值。
活动三：表达误区“大辨析”——反思不良表达行为
活动过程：
1. 教师出示“表达误区情景卡”，包含3个常见误区：
误区一：表达自己的意见时，说“我的想法最好，听我的”；
误区二：和同学意见不同时，大声反驳，说“你错了”；
误区三：表达时不考虑他人感受，只顾自己说。
2. 学生小组讨论：“这些表达行为对吗？为什么？会给他人带来什么感受？”
3. 每组推选1名代表进行情景演绎，展示“正确的友善表达做法”，全班评议：“他
们的做法好在哪里？你还有更好的建议吗？”
4. 教师小结：强势表达、不礼貌表达、不考虑他人感受都是不良表达行为，会伤害他
人的情感，我们要坚决避免，做到善于表达、友善表达。
设计意图：通过情景辨析与演绎，让学生反思自身的不良表达行为，明确正确的表达
态度，突破“表达不当”的教学难点，强化友善表达的意识。
（三）深化感悟，引导生活
活动内容：
691. 教师提问：“掌握表达方法、学会换位思考、做到友善表达，对我们的交往有什么
意义？”
2. 学生自由发言，教师总结：善于表达能让我们更好地沟通、化解矛盾，换位思考能
让我们尊重他人、增进友谊，共同构建和谐友爱的交往环境。
3. 教师引导：“表达是一种能力，更是一种美德。希望每位同学都能运用表达方法，
做到勇于表达、善于表达、友善表达，做交往小达人。”
设计意图：升华善于表达的意义，从“表达方法”上升到“交往美德”，强化“学会
表达、友善交往”的意识，实现情感与认知的统一。
三、课后践行，内化感悟
活动内容：
1. 践行“表达方法卡”与“换位思考卡”，每天运用表达方法友善表达2次自己的感
受或想法，记录对方的反馈和自己的感受。
2. 参与班级“表达小标兵”评选，每周分享自己的表达实践经历与收获，传递勇于表
达、善于表达的正能量。
设计意图：通过持续实践与班级评选，让学生将表达方法转化为稳定的交往习惯，真
正做到内化于心、外化于行，突破教学难点。
板书设计
10、学会表达（第二课时）
善于表达有方法
友善表达，尊重他人
学会表达，友善交往
教学反思
优点
1. 教学主线清晰，以“认识遗憾—勇于表达—善于表达”层层递进，活动设计贴合三
年级学生交往实际，体验性与可操作性强，课堂参与度高。
2. 紧扣“道德修养”核心素养，注重“做中学、悟中得”，通过故事分享、情景演绎、
换位思考等环节，让学生在实践中理解表达、学会表达，有效突破教学重难点，实
现知识、能力、情感的统一。
不足
701. 第一课时“表达障碍揭秘”环节，部分学生对自身不敢表达的原因反思不够深刻，
仍存在“害怕表达”的心理。
2. 第二课时“换位思考实践”环节，少数学生对“换位三部曲”的运用不够熟练，表
达时仍难以充分考虑他人的感受。
改进措施
1. 采用“匿名分享+小组互助”形式，让学生放下包袱，真诚反思自身表达问题；教
师结合学生案例进行针对性引导，设计“勇气小挑战”活动，逐步提升学生的表达
自信。
2. 增加“换位思考案例分享”环节，让学生通过真实案例感受换位思考的价值；设计
“换位三部曲”分步实践活动，引导学生逐步掌握换位思考的方法，深化友善表达
的认知。
第11课《同学要互助》教学设计
一、教学目标
31. 知识目标：知道互相帮助是同学交往的重要美德，了解互助的意义与价值，认识
互助路上的“绊脚石”，掌握真心互助的方法。
32. 能力目标：能在同学需要时主动伸出援手，学会辨别不当互助行为，掌握真心互
助的技巧，提升交往与问题解决能力。
33. 情感目标：感受互助带来的温暖与快乐，树立“同学互助、友善相处”的意识，
愿意在集体中主动互助，培养包容、友善、真诚的交往品质。
二、核心素养目标
核心素养：道德修养
（核心落点：通过认识互助价值、辨析互助误区、践行真心互助，树立友善交往、真
诚助人的道德观念，养成乐于互助、将心比心的良好品质）
711. 责任意识：明确互助是集体生活的责任，树立“主动互助、共建友爱集体”的责任
观念，不做“冷漠旁观”的集体成员。
2. 健全人格：在互助他人、理解他人的过程中，培养友善、包容、真诚、将心比心的
品格，形成健康的集体交往价值观。
3. 实践能力：通过互助实践、误区辨析、方法运用，提升交往沟通与问题解决能力，
做到知行合一，学会友善互助。
三、教学重难点
1.教学重点：理解互助的意义与价值，认识互助路上的“绊脚石”，掌握真心互助的
基本方法，主动践行同学互助。
2.教学难点：克服互助中的偏见与私心，做到将心比心、真诚互助，在矛盾与分歧中
依然坚守互助原则，构建友爱集体。
四、教学准备
1、物质资料准备
(1)教师准备：多媒体课件（互助故事短视频、互助情景图片、误区辨析卡）；互助
价值卡、互助方法卡、空白互助承诺卡。
(2)学生准备：课前回忆并记录自己帮助同学或被同学帮助的经历；观察身边同学互
助的表现，准备1个互助相关的小故事。
2、学情分析
三年级学生在集体生活中已有初步的互助意识，愿意帮助熟悉的同学，但存在互助局
限：只帮好朋友、因矛盾不愿互助、认为优秀同学不需要帮助等；部分学生虽有互助
意愿，但缺乏互助方法，表现为“帮倒忙”“强制互助”，需要通过体验式活动深化
互助认知，培养真诚互助的品质。
五、课时安排
共2课时
第一课时：认识互助的意义与价值，感受互助带来的温暖，树立主动互助的意识。
第二课时：辨析互助误区，掌握真心互助的方法，学会将心比心、真诚互助，构建友
爱集体。
六、教学过程
第一课时
一、课前体验，初步感悟
72活动内容：学生课前完成“互助小调查”，记录自己帮助同学或被同学帮助的经历，
标注“当时的心情”“互助带来的影响”；尝试主动帮助1位同学，记录对方的反应
和自己的感受。
设计意图：通过调查与实践，让学生初步感知互助的温暖与价值，积累真实的互助经
历，为课堂上理解“互助意义”奠定情感与实践基础，激发学习兴趣。
二、课中体验，深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活
活动内容：
1. 教师播放短视频《互助的温暖》，内容涵盖同学帮值日生打扫、分享学习用品、安
慰伤心伙伴、共同完成班级任务等场景，提问：“视频里的同学是怎样互助的？互
助带来了什么？”
2. 学生自由发言，分享课前互助经历与实践感受，教师引导：“互相帮助是同学交往
的重要美德，今天我们就一起来学习‘同学要互助’。”板书课题。
设计意图：用贴近生活的短视频唤醒学生的集体经验，通过经历分享自然引入课题，
让学生初步感知互助的重要性，激发表达欲望。
（二）合作学习，体验生活
活动一：互助故事“大分享”——理解互助的意义
活动过程：
1. 开展“互助故事汇”：学生结合课前调查，分享自己帮助同学或被同学帮助的故事，
重点分享“当时的心情”“互助带来的收获”。
2. 教师出示课本互助案例（杨帆帮值日、张路分享水、同学互相提醒、安慰伤心伙
伴），提问：“互助能给我们和集体带来什么好处？”
3. 小组讨论后发言，教师梳理总结：互助能获得支持、收获快乐，能学习他人长处、
共同进步，能增进友谊、构建温暖集体，是集体生活的重要基石。
4. 发放“互助价值卡”，学生填写“互助对我的好处”，如“互助能让我和同学的友
谊更深厚”“互助能让我们共同完成班级任务”。
设计意图：通过故事分享、案例探究、填写卡片，让学生深入理解互助的意义与价值，
从“知道互助”上升到“重视互助”，落实知识与情感目标。
活动二：互助原因“大揭秘”——激发主动互助的意愿
活动过程：
1. 教师提问：“我们为什么愿意帮助同学？帮助同学后，我们有什么感受？”
2. 学生小组讨论，结合自身经历分享互助原因：因为同学需要帮助、帮助他人很快乐、
互助能增进友谊、集体生活需要互助等。
733. 开展“互助快乐体验”：学生两人一组，一人模拟遇到小困难（如忘带文具、题目
不会做），另一人主动帮助，体验帮助他人与被帮助的快乐，小组内交流感受。
4. 教师小结：帮助他人是一种美德，能让他人感受到温暖，也能让自己收获快乐与成
长，主动互助是集体成员的责任。
设计意图：通过讨论、体验、分享，让学生激发主动互助的意愿，感受互助带来的快
乐，强化“主动互助”的意识，突破教学重点。
活动三：互助行动“我来定”——践行主动互助
活动过程：
1. 教师出示“互助情景卡”，包含3个常见情景：
情景一：同学忘记带文具，上课需要用，该怎么做？
情景二：同学遇到难题不会做，很着急，该怎么做？
情景三：同学伤心难过，需要安慰，该怎么做？
2. 学生小组抽取情景卡，讨论“主动互助的做法”，每组推选1名代表进行情景演绎，
展示互助过程。
3. 全班评议：“他们的互助行动温暖吗？带来了什么好处？你还有更好的建议吗？”
教师小结：主动互助要及时、真诚，用实际行动帮助同学，传递温暖。
4. 开展“互助承诺”：学生起立，齐声承诺“主动互助不犹豫，真诚助人暖人心，同
学互助情谊深”。
设计意图：通过情景演绎、讨论、承诺，让学生将主动互助的意识转化为具体行动，
强化“主动互助、友善交往”的意识，提升互助实践能力。
（三）深化感悟，引导生活
活动内容：
1. 教师提问：“互相帮助是集体生活的美德，为什么我们要主动践行同学互助？”
2. 学生自由发言，教师总结：互助能让集体更温暖、同学更友爱，能让我们共同进步、
收获成长，是构建和谐班集体的重要力量。
3. 教师引导：“互助不是一时的行动，而是日常的习惯。希望每位同学都能做‘互助
小天使’，用主动互助温暖同学、共建友爱集体。”
设计意图：升华互助的意义，从“知道互助”上升到“践行互助”，强化“主动互助、
共建集体”的内在动力，实现情感与认知的统一。
三、课后践行，内化感悟
活动内容：
1. 践行“互助承诺”，每天主动帮助1位同学，记录对方的反应和自己的感受，制作
“互助成长手册”。
742. 和家人分享自己的互助故事，感受互助在家庭与集体中的价值，记录家人的评价与
自己的收获。
设计意图：将课堂上的互助意识转化为实际行动，通过持续实践与家庭分享，强化主
动互助的习惯，深化对互助意义的理解。
板书设计
11、同学要互助（第一课时）
互助意义大
主动互助乐
互助小天使，集体更温暖
第二课时
一、课前体验，初步感悟
活动内容：学生课前观察并记录身边“不当互助”的表现，区分“真诚互助”与“虚
假互助”；回忆自己在互助中遇到的小矛盾，思考解决方法；尝试用真诚互助化解1
次小矛盾，记录过程与感受。
设计意图：让学生在观察与实践中初步感知互助误区，积累真诚互助的经验，为课堂
上学习“真心互助”奠定实践基础，激发探究欲望。
二、课中体验，深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活
活动内容：
1. 教师播放短视频《互助路上的“绊脚石”》，内容涵盖同学因优秀不愿互助、因矛
盾不愿互助、强制互助、帮倒忙等场景，提问：“这些互助行为对吗？为什么会成
为互助的‘绊脚石’？”
2. 学生自由发言，分享课前观察的不当互助表现与矛盾化解经历，教师引导：“互助
不仅要主动，还要真诚。今天我们就一起来学习‘真心互助’，学会更好地互
助。”
设计意图：用榜样与误区对比的视频唤醒学生的实践经验，通过分享课前经历自然引
入课题，让学生初步感知真诚互助的重要性，激发学习兴趣。
（二）合作学习，体验生活
活动一：互助误区“大辨析”——认识不当互助的危害
活动过程：
751. 教师出示“互助误区情景卡”，包含4个常见误区：
误区一：我成绩好，不需要同学帮助，也不帮同学；
误区二：她以前没帮过我，我凭什么帮她；
误区三：帮你可以，但你要听我的；
误区四：昨天吵架了，我才不帮他。
2. 学生小组讨论：“这些想法和做法对吗？为什么？会给互助带来什么危害？”每组
推选1名代表进行情景演绎，展示“正确的互助做法”。
3. 全班评议：“他们的辨析清晰吗？正确做法好在哪里？你还有更好的建议吗？”教
师总结：互助要克服偏见、放下矛盾、不图回报，将心比心、真诚互助，才能构建
友爱集体。
4. 发放“互助误区卡”，学生填写“避免不当互助的方法”，如“放下矛盾，主动互
助”“不图回报，真诚助人”。
设计意图：通过辨析、演绎、填写卡片，让学生认识不当互助的危害，明确真诚互助
的态度，突破“互助偏见”的教学难点，强化真诚互助的意识。
活动二：真心互助“小课堂”——掌握真诚互助的方法
活动过程：
1. 教师出示课本真心互助方法图片，提问：“怎样才能做到真心互助？互助有哪些好
方法？”
2. 学生小组讨论后发言，教师梳理总结真心互助的方法：
(1)将心比心：体会他人的心情，观察他人的需要；
(2)主动发现：留意同学的困难，及时伸出援手；
(3)方法得当：提供具体帮助，不帮倒忙、不强制；
(4)不计回报：真诚助人，不图感谢、不设条件。
3. 发放“互助方法卡”，学生填写1-2个自己最需要的互助方法，如“观察同学的困
难，主动提供帮助”“互助时不设条件，真诚待人”。
4. 现场实践：学生分组模拟“化解矛盾后互助”“帮助有困难的同学”“真诚安慰伤
心伙伴”的情景，运用学到的互助方法进行实践，教师点评指导。
设计意图：通过讨论、总结、填写卡片、现场实践，让学生掌握真心互助的具体方法，
将抽象的“互助”转化为可操作的行为，突破教学重点，提升互助能力。
活动三：互助成长“我来谈”——践行真诚互助
活动过程：
1. 开展“互助成长故事汇”：学生结合课前实践，分享自己用真诚互助化解矛盾、帮
助同学的故事，重点分享“互助后的收获”“同学的反应”。
762. 教师出示“互助成长案例”（同学互相提醒、分享学习方法、安慰伤心伙伴、共同
完成任务），引导学生思考：“真诚互助让我们收获了什么？”
3. 小组内交流互助成长收获，每组推选1名代表进行全班分享，教师点评：“真诚互
助能化解矛盾、增进友谊，能让我们共同成长、构建温暖集体，是同学交往的重要
美德。”
4. 开展“真心互助宣誓”：学生起立，齐声宣誓“将心比心多理解，真诚互助不图报，
同学友爱记心间，温暖集体共构建”。
设计意图：通过故事分享、案例学习、宣誓，让学生将真心互助的意识转化为稳定的
行为，强化“真诚互助、友善交往”的意识，实现情感与认知的统一。
（三）深化感悟，引导生活
活动内容：
1. 教师提问：“掌握真心互助方法、做到将心比心互助，对我们的集体生活有什么意
义？”
2. 学生自由发言，教师总结：真心互助能让同学更友爱、集体更温暖，能让我们在互
助中共同进步、收获成长，是构建和谐班集体的重要力量。
3. 教师引导：“互助是一种美德，更是一种责任。希望每位同学都能从自身做起，从
小事做起，做到主动互助、真心互助，做集体的‘互助小达人’。”
设计意图：升华真心互助的意义，从“同学互助”上升到“集体责任”，强化“真诚
互助、共建集体”的内在动力，实现情感、知识、能力的统一。
三、课后践行，内化感悟
活动内容：
1. 践行“互助方法卡”，每周运用真心互助方法帮助2位同学（涵盖不同情景），记
录互助过程与同学的反馈，完善“互助成长手册”。
2. 参与班级“互助小标兵”评选，每月分享自己的互助实践经历与收获，传递主动互
助、真诚互助的正能量。
设计意图：通过持续实践与班级评选，让学生将真心互助的意识转化为稳定的交往习
惯，真正做到内化于心、外化于行，突破教学难点。
板书设计
11、同学要互助（第二课时）
互助路上“绊脚石”
真心互助有方法
77真心互助，友爱同行
教学反思
优点
1. 教学主线清晰，以“认识互助价值—辨析互助误区—践行真心互助”层层递进，活
动设计贴合三年级学生集体生活实际，体验性与可操作性强，课堂参与度高。
2. 紧扣“道德修养”核心素养，注重“做中学、悟中得”，通过故事分享、情景演绎、
误区辨析等环节，让学生在实践中理解互助、学会互助，有效突破教学重难点，实
现知识、能力、情感的统一。
不足
1. 第一课时“互助行动我来定”环节，部分学生制定的互助方案较笼统，缺乏具体性，
践行效果不佳。
2. 第二课时“互助误区大辨析”环节，少数学生对“真诚互助”的理解较片面，仍存
在“只帮好朋友”的互助偏见。
改进措施
1. 为学生提供“互助行动模板”，明确行动的时间、内容、方法，引导学生制定具体、
可操作的方案；课堂上加强对方案的指导与点评，确保践行效果，强化主动互助意
识。
2. 增加“跨组互助实践”环节，让学生帮助不同小组的同学，破除“只帮好朋友”的
偏见；设计“互助偏见破除小讨论”，引导学生多角度思考真诚互助的意义，深化
认知。
第12课《待人要诚信》教学设计
78一、教学目标
34. 知识目标：知道诚实与守信是重要的家庭美德和交往品质，了解诚实的表现与说
谎的危害，明白守信的意义与失信的后果，掌握践行诚信的基本方法。
35. 能力目标：能在生活中辨别诚信与不诚信行为，学会坚守诚实原则、信守承诺，
提升诚信践行与问题解决能力，学会用诚信化解交往中的矛盾。
36. 情感目标：感受诚信带来的信任与尊重，树立“待人要诚信”的意识，愿意做诚
信的传承者与践行者，培养真诚、守信、负责的交往品质。
二、核心素养目标
核心素养：道德修养
（核心落点：通过认识诚信价值、辨析诚信误区、践行诚信行动，树立真诚待人、守
信负责的道德观念，养成诚实不说谎、守信不违约的良好品质）
1. 责任意识：明确诚信是做人的根本与交往的责任，树立“坚守诚信、真诚待人”的
责任观念，不做“说谎失信”的交往者。
2. 健全人格：在诚实做人、守信做事的过程中，培养真诚、守信、负责、自律的品格，
形成健康的诚信价值观。
3. 实践能力：通过诚信实践、承诺践行、方法运用，提升诚信践行与问题解决能力，
做到知行合一，学会诚信交往。
三、教学重难点
1.教学重点：理解诚实与守信的重要性，掌握践行诚信的基本方法，学会在生活中坚
守诚实、信守承诺。
2.教学难点：克服说谎与失信的心理，将诚信意识转化为日常自觉行动，做到真诚待
人、守信负责，在诱惑与困难面前坚守诚信原则。
四、教学准备
1、物质资料准备
(1)教师准备：多媒体课件（诚信故事短视频、诚信情景图片、误区辨析卡）；诚实
价值卡、守信方法卡、空白诚信承诺卡。
(2)学生准备：课前回忆并记录自己诚信或不诚信的经历，收集1个古今中外的诚信
故事；观察身边诚信与不诚信的行为，准备1个诚信相关的小故事。
2、学情分析
三年级学生对“诚信”有初步认知，知道要诚实、守信，但在生活中常因恐惧、虚荣、
诱惑等出现说谎或失信行为，如考试作弊、忘记承诺、说谎掩饰错误等；对诚信的重
要性认识不足，也缺乏践行诚信的方法，需要通过体验式活动激发诚信意识，培养诚
信品质。
79五、课时安排
共2课时
第一课时：认识诚实的价值，坚守诚实原则，不说谎、不掩饰，做诚实的人。
第二课时：理解守信的意义，掌握信守承诺的方法，克服失信行为，做守信的人。
六、教学过程
第一课时
一、课前体验，初步感悟
活动内容：学生课前完成“诚实小调查”，记录自己诚实或说谎的经历，标注“当时
的心情”“诚实/说谎带来的影响”；尝试主动承认1次自己的小错误，记录对方的反
应和自己的感受。
设计意图：通过调查与实践，让学生初步感知诚实的价值与说谎的危害，积累真实的
诚信经历，为课堂上理解“诚实做人”奠定情感与实践基础，激发学习兴趣。
二、课中体验，深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活
活动内容：
1. 教师播放短视频《诚信的力量》，内容涵盖同学主动承认错误、诚实分享成果、说
谎失去信任等场景，提问：“视频里的同学哪些行为是诚实的？诚实带来了什么好
处？说谎又带来了什么危害？”
2. 学生自由发言，分享课前诚实经历与实践感受，教师引导：“诚实是做人的根本，
也是交往的重要品质。今天我们就一起来学习‘待人要诚信’之‘诚实做人’。”
板书课题。
设计意图：用贴近生活的短视频唤醒学生的交往经验，通过经历分享自然引入课题，
让学生初步感知诚实的重要性，激发表达欲望。
（二）合作学习，体验生活
活动一：诚实故事“大分享”——理解诚实的价值
活动过程：
1. 开展“诚实故事汇”：学生结合课前调查，分享自己诚实或说谎的故事，重点分享
“当时的心情”“诚实/说谎带来的影响”。
2. 教师出示课本诚实案例（浩浩主动道歉、彬彬诚实说明、强强留条认错），提问：
“诚实能给我们和他人带来什么？为什么要做诚实的人？”
803. 小组讨论后发言，教师梳理总结：诚实能获得他人信任、尊重，能减少矛盾、增进
友谊，是做人的根本与做事的准则；说谎会失去他人信任、伤害他人情感，留下遗
憾。
4. 发放“诚实价值卡”，学生填写“诚实对我的好处”，如“诚实能让同学信任我，
愿意和我交往”“诚实能让我坦然面对错误，不断进步”。
设计意图：通过故事分享、案例探究、填写卡片，让学生深入理解诚实的价值，从
“知道诚实”上升到“重视诚实”，落实知识与情感目标。
活动二：诚实误区“大辨析”——坚守诚实原则
活动过程：
1. 教师出示“诚实误区情景卡”，包含3个常见误区：
情景一：考试遇到难题，看到同桌答案，想抄袭；
情景二：不小心弄坏同学物品，对方没发现，想悄悄走开；
情景三：没完成作业，想谎称忘带。
2. 学生小组讨论：“这些行为对吗？为什么？会带来什么危害？”每组推选1名代表
进行情景演绎，展示“正确的诚实做法”。
3. 全班评议：“他们的做法诚实吗？坚守诚实原则后带来了什么好处？你还有更好的
建议吗？”教师小结：诚实要坚守原则，不抄袭、不掩饰、不撒谎，主动承认错误、
承担责任。
4. 开展“诚实承诺”：学生起立，齐声承诺“诚实做人不说谎，主动认错敢担当，真
诚待人暖人心”。
设计意图：通过情景辨析、演绎、承诺，让学生坚守诚实原则，明确正确的诚实行为，
突破“说谎掩饰”的教学难点，强化诚实意识。
活动三：诚实践行“我能行”——做诚实的人
活动过程：
1. 教师出示“诚实践行情景卡”，包含3个常见情景：
情景一：老师表扬你，其实成果是同学帮忙的，该怎么做？
情景二：商店售货员多找了钱，你发现后该怎么做？
情景三：不小心打碎家里物品，家人没发现，该怎么做？
2. 学生小组抽取情景卡，讨论“诚实践行的做法”，每组推选1名代表进行情景演绎，
展示诚实践行过程。
3. 全班评议：“他们的践行诚实吗？带来了什么收获？你还有更好的建议吗？”教师
总结：诚实践行要从小事做起，主动承认错误、承担责任，真诚对待他人。
4. 现场实践：学生两人一组，一人模拟犯错，另一人引导其诚实承认，体验诚实践行
的快乐。
81设计意图：通过情景演绎、实践、分享，让学生将诚实原则转化为具体行动，提升诚
实践行能力，突破教学重点，强化诚实意识。
（三）深化感悟，引导生活
活动内容：
1. 教师提问：“诚实是做人的根本，也是交往的重要品质。为什么我们要坚守诚实原
则？”
2. 学生自由发言，教师总结：诚实能让我们获得信任、尊重，能减少矛盾、增进友谊，
能坦然面对错误、不断进步，是诚信交往的基础。
3. 教师引导：“诚实不是一时的选择，而是日常的习惯。希望每位同学都能做‘诚实
小标兵’，用诚实做人展现自我、赢得信任。”
设计意图：升华诚实的意义，从“知道怎么做”上升到“明白为什么做”，强化“坚
守诚实、真诚待人”的意识，实现情感与认知的统一。
三、课后践行，内化感悟
活动内容：
1. 践行“诚实承诺”，每天坚守诚实原则，主动承认1次小错误或诚实表达1次自己
的想法，记录对方的反应和自己的感受，制作“诚实成长手册”。
2. 和家人一起玩“诚实小分享”游戏，每人分享1件当天诚实或不诚实的经历，感受
诚实在家庭交往中的价值，记录游戏收获。
设计意图：将课堂上的诚实原则转化为实际行动，通过家庭游戏与日常实践，强化诚
实习惯，深化对诚实价值的理解。
板书设计
12、待人要诚信（第一课时）
诚实价值大
坚守诚实原则
诚实小标兵，做人有根本
第二课时
一、课前体验，初步感悟
活动内容：学生课前观察并记录身边“守信”与“失信”的行为，区分“信守承诺”
与“忘记承诺”的表现；回忆自己失信的经历，思考解决方法；尝试信守1个承诺，
记录过程与感受。
82设计意图：让学生在观察与实践中初步感知守信的重要性，积累信守承诺的经验，为
课堂上学习“守信做事”奠定实践基础，激发探究欲望。
二、课中体验，深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活
活动内容：
1. 教师播放短视频《守信的魅力》，内容涵盖同学信守承诺、主动说明失信原因、失
信失去信任等场景，提问：“视频里的同学哪些行为是守信的？守信带来了什么好
处？失信又带来了什么危害？”
2. 学生自由发言，分享课前观察的守信表现与承诺践行经历，教师引导：“守信是诚
信的重要内容，也是交往的重要品质。今天我们就一起来学习‘待人要诚
信’之‘守信做事’。”
设计意图：用贴近生活的短视频唤醒学生的实践经验，通过经历分享自然引入课题，
让学生初步感知守信的重要性，激发学习兴趣。
（二）合作学习，体验生活
活动一：守信故事“大揭秘”——理解守信的意义
活动过程：
1. 开展“守信故事汇”：学生结合课前经历，分享自己信守承诺或失信的故事，重点
分享“当时的心情”“守信/失信带来的影响”。
2. 教师出示课本守信案例（媛媛说明失信原因、曾子杀猪、立木为信），提问：“守
信能给我们和他人带来什么？为什么要做守信的人？”
3. 小组讨论后发言，教师梳理总结：守信能获得他人信任、尊重，能增进友谊、构建
和谐交往；失信会失去他人信任、伤害他人情感，破坏自身形象。
4. 发放“守信意义卡”，学生填写“守信对我的好处”，如“守信能让同学信任我，
愿意和我合作”“守信能让我养成负责的品质，不断成长”。
设计意图：通过故事分享、案例探究、填写卡片，让学生深入理解守信的意义，从
“知道守信”上升到“重视守信”，落实知识与情感目标。
活动二：守信方法“小课堂”——掌握信守承诺的技巧
活动过程：
1. 教师出示课本守信方法图片，提问：“怎样才能做到信守承诺？守信有哪些好方
法？”
2. 学生小组讨论后发言，教师梳理总结守信方法：
(1)慎许诺：不轻易许诺，许诺前考虑自己能否做到；
(2)记承诺：将承诺写下来，时刻提醒自己；
83(3)守时间：合理安排时间，按时完成承诺；
(4)善沟通：无法兑现承诺时，主动说明原因、表达歉意。
3. 发放“守信方法卡”，学生填写1-2个自己最需要的守信方法，如“许诺前先考虑
能否做到，不轻易答应”“将承诺写在本子上，时刻提醒自己”。
4. 现场实践：学生分组模拟“信守承诺”“无法兑现承诺时沟通”的情景，运用学到
的守信方法进行实践，教师点评指导。
设计意图：通过讨论、总结、填写卡片、现场实践，让学生掌握信守承诺的具体方法，
将抽象的“守信”转化为可操作的行为，突破教学重点，提升守信能力。
活动三：失信克服“我能行”——践行守信做事
活动过程：
1. 教师出示“失信克服情景卡”，包含3个常见情景：
情景一：答应帮同学讲题，却因看电视忘记，该怎么做？
情景二：许诺按时完成作业，却因贪玩拖延，该怎么做？
情景三：答应和朋友一起活动，却因其他事情无法参加，该怎么做？
2. 学生小组抽取情景卡，讨论“克服失信、信守承诺的步骤”，每组推选1名代表进
行情景演绎，展示践行过程。
3. 全班评议：“他们用了哪些守信方法？克服失信的效果如何？你还有更好的建议
吗？”教师总结：守信要克服诱惑、牢记承诺，无法兑现时主动沟通，才能坚守诚
信原则。
4. 开展“守信宣誓”：学生起立，齐声承诺“信守承诺不忘记，说到做到勇担当，诚
信交往乐无边”。
设计意图：通过情景演绎、讨论、宣誓，让学生将守信方法运用到实践中，提升守信
践行与问题解决能力，突破教学难点，强化守信的实践价值。
（三）深化感悟，引导生活
活动内容：
1. 教师提问：“掌握守信方法、克服失信行为、做到信守承诺，对我们的交往有什么
意义？”
2. 学生自由发言，教师总结：守信能让我们获得信任、尊重，能增进友谊、化解矛盾，
能构建和谐友爱的交往环境，是诚信交往的重要保障。
3. 教师引导：“守信是一种能力，更是一种美德。希望每位同学都能运用守信方法，
做到诚实做人、守信做事，做诚信交往的小达人。”
设计意图：升华守信的意义，从“守信方法”上升到“诚信美德”，强化“待人要诚
信、守信做真人”的意识，实现情感与认知的统一。
84三、课后践行，内化感悟
活动内容：
1. 践行“守信方法卡”，每周信守2个承诺（涵盖对他人、对自己的承诺），记录践
行情况与他人的反馈，完善“诚实成长手册”。
2. 参与班级“诚信小标兵”评选，每月分享自己的诚信实践经历与收获，传递诚实做
人、守信做事的正能量。
设计意图：通过持续实践与班级评选，让学生将诚信意识转化为稳定的交往习惯，真
正做到内化于心、外化于行，突破教学难点。
板书设计
12、待人要诚信（第二课时）
守信意义深
守信有方法
诚实做人，守信做事
教学反思
优点
1. 教学主线清晰，以“诚实做人—守信做事—践行诚信”层层递进，活动设计贴合三
年级学生交往实际，体验性与可操作性强，课堂参与度高。
2. 紧扣“道德修养”核心素养，注重“做中学、悟中得”，通过故事分享、情景演绎、
承诺践行等环节，让学生在实践中理解诚信、学会诚信，有效突破教学重难点，实
现知识、能力、情感的统一。
不足
1. 第一课时“诚实误区辨析”环节，部分学生对“诚实认错”的理解较片面，仍存在
“怕被批评不敢认错”的心理。
2. 第二课时“守信方法实践”环节，少数学生对“慎许诺”的把握不足，仍会轻易许
诺后无法兑现，失信行为时有发生。
改进措施
1. 采用“匿名分享+小组互助”形式，让学生放下包袱，真诚反思自身诚实问题；设
计“勇气小挑战”活动，引导学生逐步克服认错恐惧，强化诚实担当意识。
852. 增加“许诺评估小练习”，引导学生许诺前评估自身能力，不轻易许诺；设计“承
诺管理小任务”，帮助学生掌握承诺记录与时间管理方法，减少失信行为，强化守
信品质。
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