文档内容
第9课《学会倾听》教学设计
一、教学目标
1. 知识目标：知道倾听是重要的交往能力，了解倾听的重要性，掌握倾听的基本方法，
明白倾听要平等对待他人。
2. 能力目标：能在交往中运用倾听方法，学会倾听他人的想法与感受，提升交往与沟
通能力，学会化解交往中的小矛盾。
3. 情感目标：感受倾听带来的理解与温暖，树立“认真倾听、尊重他人”的意识，愿
意在交往中主动倾听，培养友善、包容的交往品质。
二、核心素养目标
核心素养：道德修养
（核心落点：通过认识倾听重要性、学习倾听方法、践行倾听行动，树立尊重他人、
友善交往的道德观念，养成耐心倾听、平等包容的良好品质）
1. 责任意识：明确倾听是尊重他人的表现，树立“认真倾听、主动沟通”的交往责任，
不做“自我中心”的交往者。
2. 健全人格：在倾听他人、理解他人的过程中，培养耐心、包容、友善的品格，形成
健康的交往价值观。
3. 实践能力：通过倾听实践、矛盾化解，提升交往沟通与问题解决能力，做到知行合
一，学会友善交往。
三、教学重难点
1.教学重点：理解倾听的重要性，掌握倾听的基本方法，学会在交往中认真倾听他人。
2.教学难点：克服“自我中心”，将倾听意识转化为日常自觉行动，做到平等倾听、
耐心倾听，化解交往中的矛盾。
四、教学准备
1、物质资料准备
(1) 教师准备：多媒体课件（倾听故事短视频、倾听方法图片、情景案例）；倾听
游戏卡片、倾听方法卡、矛盾化解卡、空白倾听承诺卡。
(2) 学生准备：课前回忆并记录自己“被认真倾听”和“不被倾听”的经历；观察
身边同学倾听他人的表现，准备1个倾听相关的小故事。
2、学情分析
三年级学生已具备基本的交往能力，但在交往中常以自我为中心，缺乏倾听意识，表
现为打断他人说话、不耐心听他人讲完、对不感兴趣的话题敷衍倾听等；对倾听的重要性认识不足，也缺乏系统的倾听方法，需要通过体验式活动激发倾听意愿，培养倾
听习惯。
五、课时安排
共2课时
第一课时：认识倾听的重要性，感受倾听带来的理解与温暖。
第二课时：学习倾听的方法，学会平等倾听、化解交往矛盾。
六、教学过程
第一课时
一、课前体验，初步感悟
活动内容：学生课前玩“传话筒”小游戏（小组内依次传话，最后一名同学说出听到
的内容），记录传话结果与自己的感受；回忆自己“被认真倾听”和“不被倾听”的
经历，标注“当时的心情”。
设计意图：通过游戏体验初步感知倾听的重要性，积累真实的倾听经历，为课堂上理
解“倾听很重要”奠定情感与实践基础，激发学习兴趣。
二、课中体验，深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活
活动内容：
1. 教师播放短视频《倾听的力量》，内容涵盖同学认真倾听伙伴倾诉、倾听他人分享
学习方法、倾听化解小矛盾等场景，提问：“视频里的同学是怎样倾听他人的？倾
听带来了什么好处？”
2. 学生自由发言，分享课前传话游戏的结果与倾听经历，教师引导：“倾听是重要的
交往能力，今天我们就一起来学习‘学会倾听’。”板书课题。
设计意图：用贴近生活的短视频唤醒学生的交往经验，通过游戏与经历分享自然引入
课题，让学生初步感知倾听的重要性，激发表达欲望。
（二）合作学习，体验生活
活动一：倾听重要性“大发现”——理解倾听的价值
活动过程：
1. 开展“倾听故事汇”：学生结合课前记录，分享自己“被认真倾听”和“不被倾
听”的故事，重点分享“当时的心情”“倾听带来的影响”。
2. 教师出示课本倾听案例（红红倾听薇薇倾诉、同学倾听辩论发言、倾听鼓励他人），
提问：“倾听能给我们和他人带来什么？”3. 小组讨论后发言，教师梳理总结：倾听能体会他人心情、促进相互理解，能学习他
人长处、让自己进步，能给他人鼓励与支持、增进友谊。
4. 发放“倾听重要性卡片”，学生填写“倾听对我的好处”，如“倾听能让我理解同
学的想法，化解矛盾”“倾听能让我学到他人的学习方法”。
设计意图：通过故事分享、案例探究、填写卡片，让学生深入理解倾听的重要性，从
“知道倾听”上升到“重视倾听”，落实知识与情感目标。
活动二：倾听体验“我来做”——感受倾听的温暖
活动过程：
1. 开展“倾听小体验”：学生两人一组，一人分享自己的烦恼或开心事，另一人认真
倾听，倾听者不能打断、不能敷衍，听完后简要复述对方的内容。
2. 交换角色重复体验，小组内交流：“被认真倾听时，你有什么感受？认真倾听他人
时，你有什么收获？”
3. 全班分享体验感受，教师点评：“认真倾听他人，能让他人感受到尊重与温暖，也
能让自己学会理解他人，这就是倾听的美好。”
4. 开展“倾听承诺”：学生起立，齐声承诺“认真倾听不打断，耐心听完不敷衍，尊
重他人暖人心”。
设计意图：通过角色体验、分享交流，让学生在实践中感受倾听的温暖与价值，强化
“认真倾听”的意识，提升倾听的情感认同。
活动三：倾听误区“大辨析”——反思不良倾听行为
活动过程：
1. 教师出示“倾听误区情景卡”，包含3个常见误区：
情景一：同学分享学习方法时，你觉得没意思，低头玩文具；
情景二：同学倾诉烦恼时，你打断他，说“这有什么好烦恼的”；
情景三：同学发言时，你和旁边的同学小声说话，不认真听。
2. 学生小组讨论：“这些倾听行为对吗？为什么？会给他人带来什么感受？”
3. 每组推选1名代表进行情景演绎，展示“正确的倾听做法”，全班评议：“他们的
做法好在哪里？你还有更好的建议吗？”
4. 教师小结：打断他人、敷衍倾听、不专心倾听都是不良倾听行为，会伤害他人的情
感，我们要坚决避免，做到认真倾听。
设计意图：通过情景辨析与演绎，让学生反思自身的不良倾听行为，明确正确的倾听
态度，突破“不重视倾听”的教学重点，强化倾听意识。
（三）深化感悟，引导生活
活动内容：1. 教师提问：“倾听是尊重他人的表现，也是我们交往的重要能力。为什么我们要学
会倾听？”
2. 学生自由发言，教师总结：倾听能让我们更好地理解他人、增进友谊，能让我们学
习他人长处、不断进步，是友善交往的基础。
3. 教师引导：“倾听不是一时的行为，而是日常的习惯。希望每位同学都能做‘倾听
小使者’，用认真倾听温暖他人、增进友谊。”
设计意图：升华倾听的意义，从“知道怎么做”上升到“明白为什么做”，强化“认
真倾听、尊重他人”的意识，实现情感与认知的统一。
三、课后践行，内化感悟
活动内容：
1. 践行“倾听承诺”，每天认真倾听1位同学的分享或倾诉，记录对方的反应和自己
的感受。
2. 和家人一起玩“倾听传话”游戏，感受倾听在家庭交往中的重要性，记录游戏结果
与收获。
设计意图：将课堂上的倾听意识转化为实际行动，通过家庭游戏与日常实践，强化倾
听习惯，深化对倾听重要性的理解。
板书设计
9、学会倾听（第一课时）
倾听很重要
倾听要认真
倾听小使者，交往更美好
第二课时
一、课前体验，初步感悟
活动内容：学生课前观察并记录身边同学的倾听表现，区分“认真倾听”和“不良倾
听”行为；回忆自己在交往中因倾听不当引发的小矛盾，思考解决方法；尝试用倾听
化解1次小矛盾，记录过程与感受。
设计意图：让学生在观察与实践中初步感知倾听方法的重要性，积累矛盾化解的经验，
为课堂上学习“倾听方法”奠定实践基础，激发探究欲望。
二、课中体验，深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活活动内容：
1. 教师播放短视频《倾听有方法》，内容涵盖同学用倾听方法化解矛盾、认真倾听他
人发言、平等倾听不同意见等场景，提问：“视频里的同学用了哪些倾听方法？这
些方法带来了什么好处？”
2. 学生自由发言，分享课前观察的倾听表现与矛盾化解经历，教师引导：“倾听不仅
要认真，还要有方法。今天我们就一起来学习‘倾听的方法’，学会更好地倾
听。”
设计意图：用榜样视频唤醒学生的实践经验，通过分享课前经历自然引入课题，让学
生初步感知倾听方法的重要性，激发学习兴趣。
（二）合作学习，体验生活
活动一：倾听方法“小课堂”——掌握倾听的技巧
活动过程：
1. 教师出示课本倾听方法图片，提问：“怎样才能做到认真倾听？倾听有哪些好方
法？”
2. 学生小组讨论后发言，教师梳理总结倾听方法：
(1) 用心听：听他人的见解、感受、需要和请求；
(2) 抓关键：把握对方发言的关键内容，做好回应准备；
(3) 会回应：用点头等方式表示认同，或礼貌提出自己的看法；
(4) 不打断：让他人充分表达，再发表自己的观点。
3. 发放“倾听方法卡”，学生填写1-2个自己最需要的倾听方法，如“倾听时不打断
他人，等他人讲完再发言”“倾听时看着对方的眼睛，表示认真”。
4. 现场实践：学生分组模拟“倾听他人分享”“倾听他人倾诉”的情景，运用学到的
倾听方法进行实践，教师点评指导。
设计意图：通过讨论、总结、填写卡片、现场实践，让学生掌握倾听的具体方法，将
抽象的“倾听”转化为可操作的行为，突破教学重点，提升倾听能力。
活动二：矛盾化解“我能行”——运用倾听解矛盾
活动过程：
1. 教师出示“交往矛盾情景卡”，包含3个常见情景：
情景一：同学不小心碰掉你的文具，你很生气，同学想解释，你该怎么做？
情景二：你和同学因意见不同发生争执，同学想说出自己的想法，你该怎么做？
情景三：同学倾诉烦恼时，你觉得他的想法不对，想反驳，你该怎么做？
2. 学生小组抽取情景卡，讨论“用倾听方法化解矛盾的步骤”，每组推选1名代表进
行情景演绎，展示化解过程。3. 全班评议：“他们用了哪些倾听方法？化解矛盾的效果如何？你还有更好的建议
吗？”教师总结：倾听是化解矛盾的关键，先倾听他人解释，再交换意见，才能相
互理解、化解矛盾。
4. 发放“矛盾化解卡”，学生填写“用倾听化解矛盾的方法”，如“先冷静倾听他人
解释，不急于反驳”“倾听他人想法后，再说出自己的观点”。
设计意图：通过情景演绎、讨论、填写卡片，让学生将倾听方法运用到矛盾化解中，
提升交往与问题解决能力，突破教学难点，强化倾听的实践价值。
活动三：平等倾听“大讨论”——树立平等倾听意识
活动过程：
1. 教师出示“平等倾听辨析卡”，包含3个常见误区：
误区一：学习成绩一般的同学发言，不用认真听；
误区二：和自己意见不同的同学发言，不愿听；
误区三：表达能力不强的同学发言，敷衍听。
2. 学生小组讨论：“这些想法对吗？为什么？我们应该怎样平等倾听他人？”
3. 全班分享讨论结果，教师引导总结：倾听是平等待人的方式，无论他人成绩如何、
意见是否相同、表达能力强弱，都应认真倾听，尊重他人的发言权利。
4. 开展“平等倾听宣誓”：学生起立，齐声宣誓“认真倾听不偏见，平等对待每一人，
倾听方法记心间，友善交往乐无边”。
设计意图：通过辨析、讨论、宣誓，让学生树立平等倾听的意识，破除倾听中的偏见，
强化“平等倾听、尊重他人”的交往观念，落实核心素养目标。
（三）深化感悟，引导生活
活动内容：
1. 教师提问：“掌握倾听方法、做到平等倾听，对我们的交往有什么意义？”
2. 学生自由发言，教师总结：倾听方法能让我们更好地理解他人、化解矛盾，平等倾
听能让我们尊重他人、增进友谊，共同构建和谐友爱的交往环境。
3. 教师引导：“倾听是一种能力，更是一种美德。希望每位同学都能运用倾听方法，
做到平等倾听、认真倾听，做友善交往的小达人。”
设计意图：升华倾听的意义，从“倾听方法”上升到“交往美德”，强化“学会倾听、
友善交往”的意识，实现情感与认知的统一。
三、课后践行，内化感悟
活动内容：
1. 践行“倾听方法卡”，每天运用倾听方法认真倾听2位同学的发言或倾诉，记录对
方的反馈和自己的感受。2. 参与班级“倾听小标兵”评选，每周分享自己的倾听实践经历与收获，传递认真倾
听、平等交往的正能量。
设计意图：通过持续实践与班级评选，让学生将倾听方法转化为稳定的交往习惯，真
正做到内化于心、外化于行，突破教学难点。
板书设计
9、学会倾听（第二课时）
倾听有方法
平等倾听，尊重他人
学会倾听，友善交往
教学反思
优点
1. 教学主线清晰，以“认识重要性—学习方法—践行平等”层层递进，活动设计贴合
三年级学生交往实际，体验性与可操作性强，课堂参与度高。
2. 紧扣“道德修养”核心素养，注重“做中学、悟中得”，通过游戏体验、情景演绎、
矛盾化解等环节，让学生在实践中理解倾听、学会倾听，有效突破教学重难点，实
现知识、能力、情感的统一。
不足
1. 第一课时“倾听误区辨析”环节，部分学生对自身不良倾听行为的反思不够深刻，
仍存在“敷衍倾听”的意识。
2. 第二课时“平等倾听讨论”环节，少数学生对“平等倾听”的理解较片面，未能充
分认识到倾听中破除偏见的重要性。
改进措施
1. 采用“匿名反思+小组互助”形式，让学生放下包袱，真诚反思自身倾听问题；教
师结合学生案例进行针对性引导，强化“认真倾听、尊重他人”的意识。
2. 增加“平等倾听案例分享”环节，让学生通过真实案例感受平等倾听的价值；设计
“偏见破除小讨论”，引导学生多角度思考平等倾听的意义，深化认知。
