文档内容
第10课《学会表达》教学设计
一、教学目标
1. 知识目标：知道表达是重要的交往能力，了解不敢表达的原因与遗憾，掌握勇于表
达、善于表达的方法，明白表达要礼貌、友善、换位思考。
2. 能力目标：能克服不敢表达的心理，在交往中勇于表达自己的感受与想法，学会运
用表达方法清晰、礼貌地表达见解，提升沟通与问题解决能力。
3. 情感目标：感受表达带来的理解与快乐，树立“勇于表达、善于表达”的意识，愿
意在交往中主动表达，培养自信、友善、包容的交往品质。
二、核心素养目标
核心素养：道德修养
（核心落点：通过认识表达重要性、克服表达障碍、学习表达方法、践行友善表达，
树立尊重他人、自信交往的道德观念，养成勇于表达、换位思考的良好品质）
1. 责任意识：明确表达是沟通的桥梁，树立“勇于表达、友善沟通”的交往责任，不
做“沉默寡言”或“强势表达”的交往者。
2. 健全人格：在表达自我、理解他人的过程中，培养自信、友善、包容、换位思考的
品格，形成健康的交往价值观。
3. 实践能力：通过表达实践、矛盾沟通、换位思考，提升交往沟通与问题解决能力，
做到知行合一，学会友善交往。
三、教学重难点
1.教学重点：克服不敢表达的心理，掌握勇于表达、善于表达的基本方法，学会在交
往中清晰、礼貌地表达自己的感受与想法。
2.教学难点：将表达意识转化为日常自觉行动，做到换位思考、友善表达，在意见不
同时理性沟通，避免冲突。
四、教学准备
1、物质资料准备
(1) 教师准备：多媒体课件（表达故事短视频、表达方法图片、情景案例）；不敢
表达原因卡、表达方法卡、换位思考卡、空白表达承诺卡。
(2) 学生准备：课前回忆并记录自己“不敢表达”的经历与遗憾；观察身边同学勇
于表达、善于表达的表现，准备1个表达相关的小故事。
2、学情分析三年级学生在交往中常存在“不敢表达”的问题，因害羞、怕被取笑、怕得不到认可
等原因，不愿说出自己的感受与想法，留下遗憾；部分学生虽敢于表达，但缺乏表达
方法，表现为强势表达、不礼貌表达、不考虑他人感受等，需要通过体验式活动激发
表达勇气，培养表达技巧。
五、课时安排
共2课时
第一课时：认识不敢表达的遗憾，克服表达障碍，勇于表达自己的感受与想法。
第二课时：学习善于表达的方法，学会换位思考、友善表达，提升交往沟通能力。
六、教学过程
第一课时
一、课前体验，初步感悟
活动内容：学生课前完成“不敢表达小调查”，记录自己因不敢表达而留下遗憾的经
历，标注“当时的心情”“如果勇敢表达，结果会怎样”；尝试在小组内分享1个自
己的小想法，记录表达后的感受。
设计意图：通过调查与尝试表达，让学生初步感知不敢表达的遗憾与勇敢表达的快乐，
积累真实的表达经历，为课堂上理解“勇于表达”奠定情感与实践基础，激发学习兴
趣。
二、课中体验，深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活
活动内容：
1. 教师播放短视频《表达的遗憾与快乐》，内容涵盖同学因不敢表达错过班级活动、
勇敢表达获得认可、表达感受化解小矛盾等场景，提问：“视频里的同学因不敢表
达留下了什么遗憾？勇敢表达后又收获了什么？”
2. 学生自由发言，分享课前不敢表达的经历与尝试表达的感受，教师引导：“表达是
重要的交往能力，今天我们就一起来学习‘学会表达’。”板书课题。
设计意图：用贴近生活的短视频唤醒学生的交往经验，通过经历分享自然引入课题，
让学生初步感知表达的重要性，激发表达欲望。
（二）合作学习，体验生活
活动一：不敢表达“遗憾谈”——认识表达的重要性
活动过程：
1. 开展“遗憾故事汇”：学生结合课前调查，分享自己因不敢表达而留下遗憾的故事，
重点分享“当时的心情”“遗憾带来的影响”。2. 教师出示课本不敢表达案例（运动会开幕式未表达想法、书法班因害羞不发言、怕
不认可不敢提意见），提问：“不敢表达会带来哪些遗憾？为什么要勇于表达？”
3. 小组讨论后发言，教师梳理总结：不敢表达会错过机会、留下遗憾，无法让他人了
解自己；勇于表达能让他人知道自己的想法，获得理解与认可，是交往的基础。
4. 发放“表达重要性卡片”，学生填写“勇于表达对我的好处”，如“勇于表达能让
同学了解我的想法，参与班级活动”“勇于表达能化解矛盾，增进友谊”。
设计意图：通过故事分享、案例探究、填写卡片，让学生深入认识不敢表达的遗憾，
从“不愿表达”上升到“勇于表达”，落实知识与情感目标。
活动二：表达障碍“大揭秘”——找到不敢表达的原因
活动过程：
1. 教师出示“不敢表达原因卡”，包含常见原因：害羞、怕得不到认可、担心被取笑、
怕说错话等，提问：“你不敢表达的原因是什么？”
2. 学生小组讨论，结合自身经历分享不敢表达的原因，每组推选1名代表进行全班分
享，教师梳理总结不敢表达的核心原因：缺乏自信、害怕负面评价、担心表达不好。
3. 开展“勇气加油站”：教师引导学生思考“克服不敢表达的小方法”，如“先在小
组内表达，再到全班分享”“表达前深呼吸，缓解紧张”“相信自己的想法有价
值”。
4. 现场实践：学生两人一组，一人分享自己的小想法，另一人认真倾听并给予鼓励，
体验勇敢表达的快乐。
设计意图：通过讨论、分享、实践，让学生找到不敢表达的原因，掌握克服表达障碍
的方法，增强表达自信，突破“不敢表达”的教学重点。
活动三：勇于表达“我能行”——践行勇敢表达
活动过程：
1. 教师出示“勇于表达情景卡”，包含3个常见情景：
情景一：班级讨论活动方案，你有不同的想法，该怎么做？
情景二：同学不小心误解了你，你想解释清楚，该怎么做？
情景三：你想和家人分享自己的烦恼，该怎么做？
2. 学生小组抽取情景卡，讨论“勇敢表达的做法”，每组推选1名代表进行情景演绎，
展示勇敢表达的过程。
3. 全班评议：“他们的表达勇敢吗？表达后带来了什么好处？你还有更好的建议
吗？”教师小结：勇敢表达不是强势表达，而是清晰说出自己的感受与想法，让他
人了解自己。
4. 开展“表达承诺”：学生起立，齐声承诺“勇敢表达不害羞，清晰说出我感受，自
信交往乐无边”。设计意图：通过情景演绎、讨论、承诺，让学生将勇敢表达的意识转化为具体行动，
强化“勇于表达”的意识，提升表达的实践能力。
（三）深化感悟，引导生活
活动内容：
1. 教师提问：“勇于表达是自信的表现，也是交往的重要能力。为什么我们要勇于表
达？”
2. 学生自由发言，教师总结：勇于表达能让他人了解自己、获得理解，能抓住机会、
减少遗憾，能化解矛盾、增进友谊，是友善交往的基础。
3. 教师引导：“表达不是一时的勇气，而是日常的习惯。希望每位同学都能做‘表达
小勇士’，用勇敢表达展现自我、增进友谊。”
设计意图：升华勇于表达的意义，从“知道怎么做”上升到“明白为什么做”，强化
“勇于表达、自信交往”的意识，实现情感与认知的统一。
三、课后践行，内化感悟
活动内容：
1. 践行“表达承诺”，每天勇敢表达1次自己的感受或想法（如向同学分享学习方法、
向家人倾诉烦恼），记录对方的反应和自己的感受。
2. 和家人一起玩“表达小分享”游戏，每人分享1件当天的开心事或烦恼，感受勇敢
表达在家庭交往中的快乐，记录游戏收获。
设计意图：将课堂上的表达勇气转化为实际行动，通过家庭游戏与日常实践，强化勇
敢表达的习惯，深化对表达重要性的理解。
板书设计
10、学会表达（第一课时）
不敢表达留遗憾
勇于表达增自信
表达小勇士，交往更自信
第二课时
一、课前体验，初步感悟
活动内容：学生课前观察并记录身边同学“善于表达”和“不善于表达”的表现，区
分“礼貌表达”与“强势表达”；回忆自己在交往中因表达不当引发的小矛盾，思考
解决方法；尝试用友善表达化解1次小矛盾，记录过程与感受。设计意图：让学生在观察与实践中初步感知表达方法的重要性，积累友善表达的经验，
为课堂上学习“善于表达”奠定实践基础，激发探究欲望。
二、课中体验，深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活
活动内容：
1. 教师播放短视频《善于表达的魅力》，内容涵盖同学用友善表达化解矛盾、清晰表
达见解获得认可、换位思考表达增进友谊等场景，提问：“视频里的同学用了哪些
表达方法？这些方法带来了什么好处？”
2. 学生自由发言，分享课前观察的表达表现与矛盾化解经历，教师引导：“表达不仅
要勇敢，还要有方法。今天我们就一起来学习‘善于表达’，学会更好地表达。”
设计意图：用榜样视频唤醒学生的实践经验，通过分享课前经历自然引入课题，让学
生初步感知善于表达的重要性，激发学习兴趣。
（二）合作学习，体验生活
活动一：善于表达“小课堂”——掌握表达的技巧
活动过程：
1. 教师出示课本善于表达方法图片，提问：“怎样才能做到善于表达？表达有哪些好
方法？”
2. 学生小组讨论后发言，教师梳理总结善于表达的方法：
(1) 要自信：每个人都有发表意见的权利，表达时要自信；
(2) 做准备：说话前想好自己要说什么，理清思路；
(3) 说清楚：说出自己的感受和见解，让对方能理解；
(4) 有礼貌：表达是为了交流，不是指责他人，做到礼貌、友善。
3. 发放“表达方法卡”，学生填写1-2个自己最需要的表达方法，如“表达前先想好
要说的内容，不慌乱”“表达时语气温和，不强势”。
4. 现场实践：学生分组模拟“表达不同意见”“表达感谢”“表达歉意”的情景，运
用学到的表达方法进行实践，教师点评指导。
设计意图：通过讨论、总结、填写卡片、现场实践，让学生掌握善于表达的具体方法，
将抽象的“表达”转化为可操作的行为，突破教学重点，提升表达能力。
活动二：换位思考“我来做”——学会友善表达
活动过程：
1. 教师出示“换位思考情景卡”，包含3个常见情景：
情景一：你和同学意见不同，想表达自己的看法，该怎么做？情景二：同学请教你问题，你觉得他的思路不对，该怎么表达？
情景三：你被同学误解，想表达自己的委屈，该怎么做？
2. 学生小组抽取情景卡，学习“换位三部曲”（稳定情绪—冷静思考—寻找合理点），
讨论“友善表达的步骤”，每组推选1名代表进行情景演绎，展示表达过程。
3. 全班评议：“他们用了哪些表达方法？换位思考后表达的效果如何？你还有更好的
建议吗？”教师总结：善于表达要学会换位思考，站在对方的角度想问题，充分考
虑他人的感受，做到礼貌、友善。
4. 发放“换位思考卡”，学生填写“用换位思考表达的方法”，如“先稳定情绪，再
冷静思考对方的想法”“站在对方的角度，说出自己的观点”。
设计意图：通过情景演绎、讨论、填写卡片，让学生将换位思考融入表达中，学会友
善表达，提升交往与问题解决能力，突破教学难点，强化表达的实践价值。
活动三：表达误区“大辨析”——反思不良表达行为
活动过程：
1. 教师出示“表达误区情景卡”，包含3个常见误区：
误区一：表达自己的意见时，说“我的想法最好，听我的”；
误区二：和同学意见不同时，大声反驳，说“你错了”；
误区三：表达时不考虑他人感受，只顾自己说。
2. 学生小组讨论：“这些表达行为对吗？为什么？会给他人带来什么感受？”
3. 每组推选1名代表进行情景演绎，展示“正确的友善表达做法”，全班评议：“他
们的做法好在哪里？你还有更好的建议吗？”
4. 教师小结：强势表达、不礼貌表达、不考虑他人感受都是不良表达行为，会伤害他
人的情感，我们要坚决避免，做到善于表达、友善表达。
设计意图：通过情景辨析与演绎，让学生反思自身的不良表达行为，明确正确的表达
态度，突破“表达不当”的教学难点，强化友善表达的意识。
（三）深化感悟，引导生活
活动内容：
1. 教师提问：“掌握表达方法、学会换位思考、做到友善表达，对我们的交往有什么
意义？”
2. 学生自由发言，教师总结：善于表达能让我们更好地沟通、化解矛盾，换位思考能
让我们尊重他人、增进友谊，共同构建和谐友爱的交往环境。
3. 教师引导：“表达是一种能力，更是一种美德。希望每位同学都能运用表达方法，
做到勇于表达、善于表达、友善表达，做交往小达人。”
设计意图：升华善于表达的意义，从“表达方法”上升到“交往美德”，强化“学会
表达、友善交往”的意识，实现情感与认知的统一。三、课后践行，内化感悟
活动内容：
1. 践行“表达方法卡”与“换位思考卡”，每天运用表达方法友善表达2次自己的感
受或想法，记录对方的反馈和自己的感受。
2. 参与班级“表达小标兵”评选，每周分享自己的表达实践经历与收获，传递勇于表
达、善于表达的正能量。
设计意图：通过持续实践与班级评选，让学生将表达方法转化为稳定的交往习惯，真
正做到内化于心、外化于行，突破教学难点。
板书设计
10、学会表达（第二课时）
善于表达有方法
友善表达，尊重他人
学会表达，友善交往
教学反思
优点
1. 教学主线清晰，以“认识遗憾—勇于表达—善于表达”层层递进，活动设计贴合三
年级学生交往实际，体验性与可操作性强，课堂参与度高。
2. 紧扣“道德修养”核心素养，注重“做中学、悟中得”，通过故事分享、情景演绎、
换位思考等环节，让学生在实践中理解表达、学会表达，有效突破教学重难点，实
现知识、能力、情感的统一。
不足
1. 第一课时“表达障碍揭秘”环节，部分学生对自身不敢表达的原因反思不够深刻，
仍存在“害怕表达”的心理。
2. 第二课时“换位思考实践”环节，少数学生对“换位三部曲”的运用不够熟练，表
达时仍难以充分考虑他人的感受。
改进措施
1. 采用“匿名分享+小组互助”形式，让学生放下包袱，真诚反思自身表达问题；教
师结合学生案例进行针对性引导，设计“勇气小挑战”活动，逐步提升学生的表达
自信。2. 增加“换位思考案例分享”环节，让学生通过真实案例感受换位思考的价值；设计
“换位三部曲”分步实践活动，引导学生逐步掌握换位思考的方法，深化友善表达
的认知。
