文档内容
第6课《少让父母操心》教学设计
一、教学目标
1. 知识目标：知道父母辛劳与牵挂的具体表现，掌握“管好自己”（学习、生活、安
全）的方法，了解为父母分担的具体做法。
2. 能力目标：能观察记录父母的辛劳，学会自我管理、不给父母添麻烦，提升为家庭
分担的实践能力。
3. 情感目标：体会父母的辛苦与牵挂，树立感恩父母、少让父母操心的意识，愿意主
动为家人分担，培养家庭责任感。
二、核心素养目标
核心素养：道德修养
（核心落点：通过理解父母辛劳、学会自我管理、主动为家分担，树立感恩尽责、体
贴家人的道德观念，养成懂事自律、主动担当的良好品质）
1. 责任意识：明确自己是家庭一员，树立“管好自己、为家分担”的家庭责任，不做
“甩手掌柜”。
2. 健全人格：在换位思考、关爱家人中，培养感恩、懂事、自律的品格，形成健康的
家庭价值观。
3. 实践能力：通过自我管理、家务实践，提升生活自理与家庭服务能力，做到知行合
一。
三、教学重难点
1.教学重点：体会父母的辛劳与牵挂，学会管好自己、不给父母添麻烦，主动为家人
分担。
2.教学难点：把“少让父母操心”从口号变成日常自觉行动，克服任性、惰性，养成
自律与担当的习惯。
四、教学准备（简洁易懂）
1、物质资料准备
(1) 教师准备：课件（父母辛劳视频、自我管理图片、分担案例）；父母辛劳记录
表、管好自己行动卡、家务分担打卡表、感恩便签。
(2) 学生准备：课前观察并记录父母一天的忙碌；采访父母“最操心的事”；尝试
做1件“管好自己”的小事（如带齐文具、按时回家）。
2、学情分析三年级学生能感受到父母的爱，但对父母的辛劳与牵挂体会不深；自我管理能力较弱
（丢三落四、任性贪玩），常无意给父母添麻烦；部分学生缺乏家庭责任意识，不愿
主动分担。他们喜欢故事、分享与实践，但在换位思考、持续行动上需要引导与强化。
五、课时安排
共2课时
第一课时：体会父母辛劳与牵挂 → 学会管好自己、不给父母添麻烦
第二课时：反思“添乱”行为 → 主动为家人分担 → 践行“少操心”行动
六、教学过程
第一课时
一、课前体验，初步感悟
活动内容：学生课前完成“父母的一天”记录表，写下父母从早到晚做的事（清早做
饭、上班、晚上辅导作业、收拾家务等）；采访父母“最让你操心的一件事”，记录
父母当时的心情。
设计意图：让学生在观察与采访中真实感受父母的忙碌与牵挂，为课堂“共情父母”
奠定基础，避免空泛说教。
二、课中体验，深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活
活动内容：
1. 播放短视频《父母的24小时》（做饭、上班、照顾孩子、做家务），提问：“看完
父母的一天，你最想说什么？”
2. 学生分享课前记录的父母忙碌瞬间，教师板书课题：少让父母操心。
设计意图：用真实画面唤醒生活体验，激发对父母的心疼与感恩，自然导入课题。
（二）合作学习，体验生活
活动一：父母辛劳“分享会”——读懂牵挂与付出
活动过程：
1. 小组内轮流展示“父母的一天”记录表，说说父母最忙的时刻、最操心的事。
2. 全班分享：邀请2-3名学生讲父母牵挂自己的故事（如“下雨担心我没带伞”“我
生病时妈妈整夜守着”）。
3. 学习阅读角《父母的牵挂》：齐读“儿女是父母一生的牵挂”，讨论：这句话是什
么意思？父母的牵挂藏在哪里？4. 填写“父母操心卡”：写下“通过交流我知道______；我想到______”。
设计意图：通过分享、阅读、填写，让学生从“知道父母忙”上升到“读懂父母的爱
与牵挂”，落实情感目标。
活动二：管好自己“大讨论”——学会不给父母添麻烦
活动过程：
1. 出示课本3个场景：
在学校：带齐学习用品，不麻烦家人送；
在家里：少吃雪糕，不让家人担心身体；
玩耍时：按时回家，不让家人牵挂安全。
2. 小组讨论：“管好自己”具体要做到哪些？（学习、生活、安全三方面）
3. 全班梳理并板书：
学习：带齐文具、认真听讲、按时完成作业；
生活：合理饮食、整理物品、早睡早起；
安全：遵守规则、按时回家、不做危险事。
4. 发放“管好自己行动卡”，学生填写1-2条自己能做到的“自律承诺”。
设计意图：把“少操心”转化为可操作的自我管理方法，从“共情”走向“方法”，
突破教学重点。
活动三：添乱行为“小辨析”——反思任性的后果
活动过程：
1. 出示课本案例：
嘉嘉在菜地放风筝，踩坏菜苗，父母要道歉赔偿；
楠楠生病不肯吃药，爸爸着急又心疼。
2. 提问：他们的做法给父母添了什么麻烦？如果你是父母，当时心情怎样？
3. 情景模拟：每组选一个案例，演一演“正确做法”（如嘉嘉选安全地方放风筝；楠
楠乖乖吃药）。
4. 教师小结：做事不莽撞、多替父母想，才能少添麻烦。
设计意图：通过辨析与模拟，让学生反思自己的任性行为，学会换位思考，强化“管
好自己”的意识。
（三）深化感悟，引导生活
活动内容：
1. 提问：“管好自己，就是对父母最好的爱。除了管好自己，我们还能做什么让父母
更省心？”2. 学生发言：帮做家务、陪长辈散步、主动汇报情况等。
3. 教师小结：管好自己是基础，主动分担是进阶，我们要一步步做到“少让父母操
心”。
设计意图：承上启下，从“自我管理”过渡到“家庭分担”，为第二课时做铺垫。
三、课后践行，内化感悟
活动内容：
1. 执行“管好自己行动卡”，坚持一周，记录父母的反应。
2. 回家对父母说一句：“爸爸妈妈，我会管好自己，少让你们操心。”
设计意图：把课堂方法落地到家庭生活，用小行动巩固感恩与自律意识。
板书设计
6、少让父母操心（第一课时）
父母为我多操劳
管好自己我能行
不添乱、多体谅
第二课时
一、课前体验，初步感悟
活动内容：学生课前尝试做1-2件家务（扫地、洗碗、整理房间），记录过程与父母
的反应；回忆自己曾经“给父母添乱”的事，反思改进方法。
设计意图：让学生在实践中初步感受“分担”的快乐与责任，为课堂“践行分担”做
准备。
二、课中体验，深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活
活动内容：
1. 播放短视频《我是家庭小帮手》（扫地、洗碗、陪奶奶散步、帮父母煮饭）。
2. 提问：“这些小朋友在为家人做什么？他们的做法让父母有什么感受？”
3. 学生分享课前家务经历，教师过渡：今天我们一起学习“为家人分担”，用行动让
父母更省心。设计意图：用榜样视频激发分担意愿，自然进入“责任践行”环节。
（二）合作学习，体验生活
活动一：家务分担“小课堂”——明确能做的事
活动过程：
1. 出示课本案例：扫地、洗碗、陪奶奶散步、帮父母煮饭。
2. 小组讨论：我们能为家人分担哪些事？（分三类：家务事、陪伴事、关心事）
3. 全班整理：
家务：扫地、擦桌、洗碗、整理房间、倒垃圾；
陪伴：陪长辈散步、聊天，帮父母递东西；
关心：提醒父母休息、倾听烦恼、主动汇报自己的情况。
4. 发放“家务分担打卡表”，学生制定“每周家务计划”（2-3件）。
设计意图：把“分担”具体化、可操作化，让学生知道“从哪里做起”，突破教学重
点。
活动二：添乱反思“我来说”——改正任性的毛病
活动过程：
1. 提问：“你曾经做过哪些事让父母操心？现在你想怎样改正？”
2. 学生匿名写在便签上，投入“反思箱”，教师随机抽取朗读，全班一起想“改进办
法”。
3. 小组交流：“怎样才能坚持管好自己、主动分担，不反复？”
4. 教师小结：少让父母操心，不是一次两次，而是天天坚持；不是只做大事，而是做
好每一件小事。
设计意图：通过匿名反思，让学生放下包袱，直面问题，把“改正”落到实处，突破
教学难点。
活动三：责任行动“我宣誓”——争做省心好孩子
活动过程：
1. 齐读“少让父母操心”誓言：
“自己的事自己做，他人的事帮着做，家里的事主动做，少让父母操碎心！”
2. 签名承诺：在“家务分担倡议书”上签名，表达决心。
3. 现场实践：分组完成班级“分担任务”（整理图书、擦黑板、摆桌椅），体验责任
与快乐。
设计意图：用仪式感强化责任意识，用现场实践落实行动，让学生在做中体会“担
当”。（三）深化感悟，引导生活
活动内容：
4. 提问：“少让父母操心，对我们、对家庭有什么意义？”
5. 学生发言：父母更轻松、家庭更幸福、我们更懂事、更有责任感。
6. 教师总结：我们是家庭的一员，管好自己、主动分担，就是对父母最好的爱，也是
我们的家庭责任。让我们用行动做让父母放心、省心的好孩子。
设计意图：升华主题，把“少操心”上升到“家庭责任与爱”，实现情感与认知的统
一。
三、课后践行，内化感悟
活动内容：
1. 执行“家务分担打卡表”，每周坚持做2-3件家务，记录父母的反馈。
2. 制作“感恩便签”，写下对父母的感谢与承诺，贴在家里提醒自己。
设计意图：用持续打卡与可视化提醒，把课堂所学变成稳定习惯，真正做到“内化于
心、外化于行”。
板书设计
6、少让父母操心（第二课时）
我为家人来分担
家庭责任我担当
争做省心小标兵
教学反思
优点
1. 教学流程清晰，以“共情父母—自我管理—家庭分担”为主线，层层递进，符合三
年级学生认知规律，活动具体可操作，课堂参与度高。
2. 紧扣“道德修养”核心素养，把感恩与责任落到“管好自己、主动分担”的行动上，
避免空泛，有效突破重难点，实现知行合一。
不足
1. 第一课时“添乱辨析”环节，部分学生不敢直面自己的问题，反思不够深刻。2. 第二课时“家务计划”环节，少数学生缺乏家务经验，计划偏简单，对“分担”的
理解不够全面。
改进措施
1. 采用“匿名便签+小组互助”方式，保护学生隐私，鼓励真诚反思，教师及时给予
正向引导，强化改进意愿。
2. 课前提供“家务清单+方法小贴士”，帮助学生制定更具体、多样的分担计划；课
堂增加“家务小技巧”分享，提升实践能力与成就感。
