文档内容
统编版三年级道德与法治下册核心素养教学设计
第 6 课《少让父母操心》
第 1 课时 父母为我多操劳 教案设计
教材分析
《少让父母操心》是三年级上册道德与法治第三单元“我是家庭一员”的第6课。本单元旨
在引导学生认识家庭角色，培养家庭责任感。本课承接“父母为我多操劳”的情感体验，聚焦
“少让父母操心”的行动落实。
教材通过“活动园”“阅读角”等板块，用生活化的场景和故事，引导学生观察父母的辛
劳，体会父母的牵挂，从而将感恩之情转化为具体行动。教材注重情感体验与行为实践的结合，
符合三年级学生的认知特点和生活实际。
学情分析
三年级学生已具备一定的生活自理能力，但自我中心意识较强，往往忽视父母的付出。他们
能感受到父母的爱，但对父母的辛劳缺乏深入观察和共情。
在行为上，学生虽有表达孝心的意愿，但缺乏具体、持续的行动方法。本课需通过引导观
察、情感体验和实践指导，帮助学生建立“家庭责任”意识，学会用实际行动关爱父母。
核心素养分析
1. 政治认同：体会家庭亲情在中华优秀传统文化中的重要性，认同“孝亲敬长”的传统美
德。
2. 道德修养：感受父母的辛劳与牵挂，培养感恩之心和孝敬父母的道德情感。
3. 法治观念：了解《中华人民共和国民法典》中关于子女孝敬父母的相关法律内涵。
4. 健全人格：学会换位思考，增强与父母的沟通能力，培养积极向上的生活态度。
5. 责任意识：树立“我是家庭小主人”的意识，主动承担力所能及的家务，减少父母的操
心。
教学重点
1. 引导学生深入观察和体会父母在日常生活中的辛劳与付出。
2. 帮助学生将对父母的感恩之情转化为具体、可操作的行动。
教学难点
1. 培养学生持续关爱父母、主动承担家庭责任的自觉意识。
2. 引导学生在日常生活中真正做到“少让父母操心”。
教具准备
1. 希沃白板课件（含父母忙碌场景的图片、《父母的牵挂》音频、相关视频素材）
2. 计时器、“孝心行动卡”（每人一张）
3. 希沃互动游戏（用于巩固练习）
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图一、导入新课 （一）新知导入（5分钟）
1. 播放视频：播放一段3分钟的短视频，内容为一位普通妈妈从清晨
到深夜的忙碌日常（做饭、送孩子上班、工作、做家务、照顾老人等）。
2. 提问引导：
同学们，看完视频后，你发现这位妈妈一天都做了哪些事？
你觉得这位妈妈辛苦吗？在你的生活中，爸爸妈妈也像这样为你操劳
吗？
3. 导入课题：今天，我们就一起来学习第 6课《少让父母操心》，看
看我们能为父母做些什么。
设计意图：通过真实的生活视频，快速唤醒学生的生活经验，引发情感
共鸣，为后续学习奠定情感基础。
二、讲授新课 活动一：父母为我多操劳（10分钟）
1. 小组讨论：
请同学们结合教材第32页的“活动园”，在小组内分享：你的爸爸
妈妈从早到晚都在忙些什么？
教师巡视，引导学生具体描述父母忙碌的场景和细节。
2. 全班分享：邀请2-3个小组代表发言，教师在希沃白板上用思维导图
记录学生提到的父母辛劳的具体表现（如：早起做饭、接送上学、努力工
作、辅导作业、洗衣拖地等）。
3. 情感升华：教师讲述教材第 32 页“阅读角”的故事《父母的牵
挂》，并提问：奶奶说“儿女是父母一生的牵挂呀！”，你怎么理解这句
话？
引导学生体会：无论我们长多大，父母都会时时刻刻为我们操心。
设计意图：通过小组合作和全班交流，引导学生从“被照顾者”的视角
转向“观察者”的视角，深入体察父母的辛劳与牵挂，深化情感体验。
活动二：这些行为让父母操心（8分钟）
1. 情境展示：在希沃白板上展示几组情境图片：
图片1：孩子放学回家就玩手机，不写作业。
图片2：孩子挑食，吃饭时挑三拣四。
图片3：孩子和同学吵架，回家向父母发脾气。
2. 提问互动：
这些行为会让父母感到怎样的心情？（生气、担心、难过等）
在你的生活中，有没有做过让父母操心的事？当时父母的反应是怎样
的？
3. 小组合作：每组选择一个情境，讨论：“如果是我，我会怎么做才
能不让父母操心？”
设计意图：通过情境分析和自我反思，让学生认识到哪些行为会给父母
带来负担，从而激发他们改变行为的内在动力。
活动三：我的孝心行动卡（7分钟）
1. 榜样示范：教师展示一张“孝心行动卡”，并分享自己的“孝心小
行动”（如：每天帮妈妈洗碗、睡前给爸爸捶背等）。
2. 自主创作：发放“孝心行动卡”，请学生写下自己能做到的、可以
“少让父母操心”的具体行动（要求至少写3条）。
示例：
自己整理书包和房间。
每天按时完成作业，不用爸妈催促。
吃饭不挑食，不浪费粮食。
3. 分享承诺：邀请几位学生上台分享自己的“孝心行动卡”，并做出
公开承诺。
设计意图：将抽象的道德情感转化为具体的行动清单，帮助学生明确努
力方向，培养责任意识和实践能力。
三、课堂练习 利用希沃白板的“趣味分类”游戏功能，进行课堂练习。
选择题（每题1分，共3分）
1. 下面哪种行为是在“少让父母操心”？（ ）
A. 每天早上让妈妈叫我起床
B. 自己的袜子自己洗
C. 把房间弄得乱七八糟，等妈妈打扫
答案：B
2. 当爸爸下班回家很累时，我可以（ ）A. 让爸爸陪我玩游戏
B. 给爸爸倒一杯水，捶捶背
C. 继续看自己的动画片，不理他
答案：B
3. 奶奶说“儿女是父母一生的牵挂”，这句话的意思是（ ）
A. 父母只关心小时候的我们
B. 父母会一直为我们操心，无论我们长多大
C. 父母老了就不需要我们关心了
答案：B
判断题（每题1分，共3分）
1. 我们现在还小，所以不用关心父母，等长大了再孝顺他们。（ ）
答案：×
2. 认真完成作业，不让父母催促，也是“少让父母操心”的表现。
（ ）
答案：√
3. 为了少让父母操心，我们可以把在学校受的委屈藏在心里，不告诉
他们。（ ）
答案：×
设计意图：通过希沃互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知
识，同时及时反馈学习效果。
四、课堂小结 亲爱的同学们，今天我们一起发现了爸爸妈妈为我们付出的点点滴滴，
也明白了“儿女是父母一生的牵挂”。从现在开始，让我们都做懂事的孩
子，从自己的事情自己做开始，从关心爸爸妈妈的小事做起，用我们的实际
行动，让爸爸妈妈少操一点心，多一份快乐！
板书设计
6.1 少让父母操心
┌┐ ┌┐
父母为我 我为父母
多操劳 ▶ 做什么
辛苦 牵挂 懂事 行动
教学反思
1. 成功之处：通过视频导入和生活场景的还原，有效激发了学生的情感共鸣；“孝心行动
卡”的设计将道德认知与行为实践紧密结合，具有较强的可操作性；希沃互动游戏的运用，提升
了课堂的趣味性和参与度。
2. 不足之处：在小组讨论环节，部分内向学生的参与度有待提高；对学生“孝心行动”的
后续跟踪和评价机制不够完善。
3. 改进方向：未来教学中，可增加“家校联动”环节，邀请家长参与评价，形成教育合
力；同时，设计“孝心行动打卡”等长期活动，培养学生持续的责任意识和良好习惯.
