文档内容
统编版三年级道德与法治下册核心素养教学设计
第 2 课《幸福生活是奋斗出来的》
第 2 课时 奋斗精神薪火相传 教案设计
教材分析
本框题是“共建美好生活”单元的重要组成部分，以中华民族奋斗精神为主线，连接古代神
话故事、重大工程建设与当代青少年的生活。教材通过“阅读角”“活动园”等板块，引导学生
从历史和现实中感悟奋斗精神的内涵与价值，明白幸福生活需要奋斗，帮助学生建立个人成长与
国家发展的关联，是落实立德树人目标的关键内容。
学情分析
三年级学生正处于价值观形成的关键期，对“奋斗”的认知多停留在“努力完成作业”“坚
持学特长”等浅层次，缺乏对奋斗精神历史传承和现实意义的深刻理解。他们形象思维活跃，喜
欢故事、游戏和互动活动，但抽象概括能力较弱，需要借助具体事例和体验式活动来深化认知。
核心素养分析
1. 政治认同：体会中国共产党带领人民传承奋斗精神取得的成就，增强对国家发展的自豪
感与认同感。
2. 道德修养：学习先辈和建设者的奋斗事迹，培养不畏艰难、坚韧不拔的意志品质。
3. 法治观念：在奋斗精神的学习中，理解个人责任与社会规则的关系，初步树立法治意识
下的责任担当。
4. 健全人格：通过辩论和目标设定，培养积极进取、勇于挑战的心理品质，提升抗挫折能
力。
5. 责任意识：明确青少年在新时代的奋斗责任，主动在学习和生活中践行奋斗精神。
教学重点
理解奋斗精神的内涵，感悟“幸福生活是奋斗出来的”的深刻道理。
教学难点
引导学生将奋斗精神转化为日常学习和生活中的具体行动，从小树立奋斗意识。
教具准备
1. 多媒体课件（包含《中国航天奋斗历程》短视频、都江堰建设动画、课堂练习题）
2. 希沃白板及互动游戏插件
3. “我的奋斗小目标”卡片
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 （一）新知导入（5分钟）1. 教师提问：同学们，你们觉得现在的幸福生活是怎么来的？是凭空
出现的吗？
2. 播放视频：播放1分钟《中国航天奋斗历程》短视频，展示航天人
攻坚克难的画面。
3. 过渡引导：视频里的航天叔叔阿姨们不怕困难、努力拼搏，这种精
神就是“奋斗精神”。今天我们就一起学习《奋斗精神薪火相传》，看看奋
斗精神如何让我们的国家越来越强大。
设计意图：通过贴近学生认知的提问和震撼的航天视频，激发学生的好
奇心与探索欲，快速聚焦“奋斗精神”主题，为新课学习奠定情感基础。
二、讲授新课 环节1：探寻奋斗精神的历史基因（8分钟）
1. 故事分享会
教师讲述“精卫填海”“愚公移山”“大禹治水”的故事片段，提
问：“这些神话故事里的主人公遇到了什么困难？他们是怎么做的？”
学生小组讨论后发言，教师引导总结：这些故事蕴含着不畏艰难、坚
持不懈、甘于奉献的奋斗精神，这种精神深深扎根在中华民族的血脉里。
2. 拓展延伸：出示都江堰水利工程图片，提问：“两千多年前的人们
为什么要修建都江堰？他们可能遇到了哪些困难？”（预设学生回答：洪水
泛滥、技术落后等）
设计意图：用学生熟悉的神话故事和古代工程，让抽象的“奋斗精神”
变得具象可感，结合小组讨论培养学生的合作探究能力，理解奋斗精神的历
史传承。
环节2：感受奋斗精神的当代实践（10分钟）
1. 阅读角学习
学生齐读“阅读角”中航天人的事迹，教师提问：“航天人‘特别能
吃苦、特别能战斗’体现在哪里？他们的奋斗给国家带来了什么？”
学生自由发言，教师补充：从“两弹一星”到“神舟飞天”，正是一
代代航天人的奋斗，让中国在航天领域从追赶者变成了领跑者。
2. 工程案例探究
播放5分钟《港珠澳大桥建设纪实》动画视频，展示建设者克服台
风、深海施工等困难的场景。
教师提问：“港珠澳大桥被称为‘现代世界七大奇迹’之一，建设者
们遇到了哪些‘拦路虎’？他们是如何克服的？”
学生结合视频内容回答，教师总结：重大工程的建成，靠的是建设者
们团结协作、开拓创新、勇于担当的奋斗精神，这种精神让中国创造了一个
又一个奇迹。
设计意图：通过航天人和重大工程的案例，将奋斗精神与国家发展成就
结合，让学生直观感受奋斗精神的现实力量，增强民族自豪感。视频和动画
的运用符合三年级学生的认知特点，提升课堂趣味性。
环节3：思辨奋斗精神的时代价值（7分钟）
1. 辩论活动
呈现教材中三位同学的观点（“爸妈给我幸福生活，不需要奋斗”
“奋斗是大人的事”“现在很幸福，不需要奋斗”），将学生分为正方
（“我们需要奋斗”）和反方（“我们不需要奋斗”）。
教师引导辩论方向：“正方可以从‘个人成长’‘国家未来’等角度
说理由；反方可以结合‘生活条件好’等观点反驳。”
辩论结束后，教师总结：奋斗不是大人的专利，也不是过去的事情，
而是每个人成长的必修课。现在的幸福生活是先辈奋斗来的，未来的幸福需
要我们这一代人继续奋斗。
2. 小目标设定
发放“我的奋斗小目标”卡片，学生写下近期学习或生活的小目标
（如“坚持每天练字10分钟”“学会自己整理书包”），并思考：“为了
实现目标，我需要克服哪些困难？”
设计意图：通过辩论引发学生的思想碰撞，深化对“奋斗必要性”的理
解；小目标设定则引导学生将奋斗精神落实到具体行动，培养责任意识和健
全人格，符合新课改“学思用贯通”的理念。
三、课堂练习 1. 选择题（希沃游戏比赛形式）
1. 下列故事中蕴含奋斗精神的是（ ）
A. 守株待兔 B. 精卫填海 C. 狐假虎威
答案：B
2. 港珠澳大桥建设者体现的奋斗精神不包括（ ）A. 贪图安逸 B. 团结协作 C. 开拓创新
答案：A
3. 关于奋斗，正确的观点是（ ）
A. 只有大人需要奋斗 B. 奋斗是为了自己和国家的未来 C. 生活
好了不需要奋斗
答案：B
2. 判断题（希沃游戏比赛形式）
1. 奋斗精神只存在于古代神话故事里。（ ）
答案：×
2. 小学生的奋斗就是努力学习、做好力所能及的事。（ ）
答案：√
3. 幸福生活可以凭空获得，不需要奋斗。（ ）
答案：×
设计意图：采用希沃游戏比赛的形式，让作业练习更具趣味性和竞争
性，及时巩固课堂知识，同时通过分层题目检验学生对知识点的掌握程度。
四、课堂小结 同学们，今天我们从神话故事里读懂了奋斗的起源，从航天人和建设者
的事迹里看到了奋斗的力量，还通过辩论明白了“奋斗不分年龄，幸福需要
拼搏”。希望大家记住：奋斗不是响亮的口号，而是每天坚持做好的小事。
从今天起，让我们带着奋斗精神，努力成为更好的自己，为祖国的未来添砖
加瓦！
板书设计
2.2幸福生活是奋斗出来的——奋斗精神薪火相传
历史基因：精卫填海、愚公移山、大禹治水——不畏艰难、坚持不懈
当代实践：航天人、港珠澳大桥建设者——团结协作、开拓创新
我的行动：设定小目标，做好日常小事——从小立志、奋斗当下
教学反思
1. 亮点：通过故事、视频、辩论等多元活动，有效激发了学生的参与热情，让“奋斗精
神”从抽象概念变成了可感知、可践行的内容。希沃游戏的运用提升了课堂互动性，符合三年级
学生的学习特点。
2. 不足：辩论环节可能出现学生发言不充分的情况，后续需优化小组分工，确保每位学生
都能参与。小目标设定的分享环节时间较紧，可适当延长时间，让学生互相借鉴。
3. 改进方向：增加“身边的奋斗者”案例（如教师、家长的奋斗故事），让学生感受奋斗
精神就在身边，进一步增强情感共鸣。
