26年春季道德与法治三年级下册（32课时）有二备有反思_26新三年级道法下册（统编版）_版本一_部编版道德与法治3下_2026春新版_全册教案+核心素养+师生活动+二次备课+反思+教学计划

道德与法治教案 年 级： 班 级： 教 师：第一课《我们的生活越来越幸福》 第 1 课时 丰富多彩的服装 丰盛营养的食物 教学设计 课 题 我们的生活越来越幸福 单元 第一单元 课型 新授课 本课时内容来自三年级道德与法治教材，聚焦“衣食”两大生活维度，从“丰富多彩的 教 材 服装”和“丰盛营养的食物”两个板块展开。教材以生活化场景和真实数据为依托，引导学 分 析 生感受生活的幸福变迁，体会国家发展带来的民生福祉。内容贴近学生日常，注重从生活细 节中挖掘育人价值，帮助学生建立对美好生活的认知与感恩之情。 三年级学生正处于从低年级向高年级过渡的阶段，对生活中的变化有一定感知，但缺乏系统 学 情 梳理和深度思考。他们好奇心强、喜欢参与活动，对衣食住行等具体生活场景兴趣浓厚，但 分 析 对“幸福生活与国家发展的联系”理解较为浅显。需要通过具象化的活动和体验式学习，深 化认知、提升情感。 1. 政治认同：通过了解衣食领域的发展成就，感受国家进步，增强对国家发展的自豪 感与认同感。 2. 道德素养：在分享家乡美食、探讨服装礼仪的过程中，培养尊重文化、珍惜资源、 感恩他人的道德品质。 核 心 3. 法治观念：初步认识到食品安全、产品质量等与生活相关的法治保障，建立基本的 素 养 法治意识。 目 标 4. 健全人格：通过观察生活、表达感受，提升感知幸福、积极乐观的生活态度，塑造 健全人格。 5. 责任意识：体会幸福生活来之不易，树立珍惜当下、努力创造更美好生活的责任意 识。 重 点 1. 引导学生通过观察服装和食物的变化，具体感知生活的幸福变迁。 2. 帮助学生理解幸福生活与国家发展、社会进步的内在联系。 难 点 让学生从衣食细节中体会国家发展带来的民生福祉，将个人生活感受升华为对国家的认同与 感恩。 教 学 1. 多媒体课件（包含不同年代服装、食物的对比图片，《中国粮食丰收》短视频，家乡美 食宣传视频） 准 备 2. 学生活动单（“我的服装故事”分享卡、“家乡美食推荐卡”） 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 提问：“同学们，早上出门前，你们是怎么 从学生最熟悉的生 挑选今天要穿的衣服的？昨天晚上的晚餐，你 活细节切入，快速 们家吃了哪些菜呢？” 思考并回答教师提 激活已有经验，引 发学习兴趣，自然 2. 邀请2-3名学生分享日常选择，过渡：“从 问；倾听同学分享； 导入新课主题。 每天的穿衣吃饭里，藏着我们生活的小幸福。 明确本课学习主题3. 今天这节课，就让我们一起走进《我们的生 活越来越幸福》，看看我们的衣食发生了哪些 奇妙的变化。” 讲授新课 活动一 活动一：服装里的“变”与“乐”（12分 结合教材填空，小 钟） 组交流后发言 1. 图片对比，感知变化 教师展示教材中“出席婚礼”“周末出 游”的场景图片，提问：“同样是出门，为什 么大家穿的衣服不一样？听音乐会、参加毕业 典礼、运动时，我们又该选择什么样的衣服 观看视频，自由发 呢？” 言谈发现 学生结合教材填空，小组交流后发言， 教师补充：“不同的场合需要不同风格的服装， 现在我们的衣服不仅款式多，还具备防晒、防 增加“我是小小观 水等各种功能，能满足我们的各种需求。” 察员” 环节，让学 拿出分享卡，讲述 2. 视频拓展，了解变迁 生记录 3 个 “现 播放短视频《爷爷奶奶的衣柜》，展示 自己的服装故事 在有、过去没有” 的服装功能（如： 不同年代服装的样式、面料变化。 防晒衣、防水冲锋 教师提问：“看完视频，你们发现爷爷 衣、速干运动服）， 奶奶小时候的衣服和我们现在的有什么不同？ 并思考“这些功能 为什么会有这么大的变化？” 是怎么来的？”， 引导学生将技术进 学生自由发言，教师总结：“国家的纺 步与国家发展联系 织技术越来越先进，服装产业越来越发达，我 起来。 们才能穿上既好看又实用的衣服，这就是国家 发展带给我们的幸福。” 3. 分享故事，深化体验 学生拿出“我的服装故事”分享卡，讲 活动二： 述自己印象最深的一件衣服的故事（如校服、 结合教材图片（超 演出服等）。 市食材、学校营养 通过“观察—对比 教师引导：“一件小小的衣服，可能藏 餐、家庭餐桌）发 —分享”的层层递 着我们的成长记忆，也藏着家人的爱。这些美 言 进，让学生从服装 的功能、样式变化 好的体验，都来自我们越来越幸福的生活。” 中，直观感受生活 活动二：餐桌上的“丰”与“养” 品质的提升，初步 1. 数据呈现，认识成就 建立个人生活与国教师展示教材中“我国粮食产量世界第 分组填写"家乡美 家发展的关联。 一”等数据，提问：“这些数据告诉我们什么？ 食推荐卡" 为什么我们的食物能这么丰富？” 学生结合教材图片（超市食材、学校营 小组代表上台分享 家乡美食分享 后： 养餐、家庭餐桌）发言，教师补充：“农民伯 增加“美食背后的 伯的辛勤劳动、农业技术的进步，让我们的粮 人” 讨论，让学生 食年年丰收，超市里永远有吃不完的美食。” 思考“我们吃到的 美食，需要哪些人 2. 美食推荐，文化浸润 的付出？”（如： 发放“家乡美食推荐卡”，学生分组填 结合生活经验交流 农民、厨师、快递 写：“我喜欢的家乡美食是______，因为 营养健康问题 员等），培养尊重 ______。” 劳动、珍惜资源的 品质。 小组代表上台分享，教师结合学生推荐， 播放家乡美食制作的短视频（如兰州拉面、四 川火锅等），提问：“这些美食不仅好吃，还 引导学生思考：“我 藏着家乡的特色文化。我们能吃到这么多美食， 们今天的幸福生 活，是父辈们用汗 离不开什么？” 水换来的，我们应 学生讨论后总结：“离不开国家对农业 该怎么做？”，将 的支持、交通的便利，还有各行各业劳动者的 个人感受升华为对 国家和先辈的感 付出。” 恩。 3. 营养讨论，健康生活 展示教材中“学校营养餐”“家庭营养 搭配”的图片，提问：“为什么现在我们不仅 从数据到生活场 要‘吃饱’，还要‘吃好’？怎样的饮食才是 景，从美食文化到 营养健康的？” 健康饮食，让学生 学生结合生活经验交流，教师引导：“国 在体验与思考中， 理解“丰盛营养的 家关注我们的健康成长，学校提供营养餐，家 食物”背后的国家 人注重营养搭配，我们要珍惜这些幸福，养成 力量与民生关怀， 健康的饮食习惯。” 深化对幸福生活的 认知。 课堂练习 1. 选择题 ① 下列哪种场景适合穿运动服？（ ） A. 参加婚礼 B. 体育课跑步 C. 听音 乐会 ② 我国产量居世界第一的农产品不包括 （ ） A. 谷物 B. 汽车 C. 肉类③ 我们的食物越来越丰富，主要原因是 （ ） A. 国家农业发展 B. 天气变好 C. 人 口减少 答案：①B ②B ③A 2. 判断题（希沃游戏比赛） ① 我们可以在任何场合穿睡衣出门。（ ） ② 现在我们不仅要吃饱，还要注重营养均 衡。（ ） ③ 衣服只要好看就行，不用考虑功能。 （ ） 答案：①× ②√ ③× 课堂小结 “同学们，今天我们从穿衣和吃饭这两件 小事出发，发现我们的生活就像穿的衣服一样 丰富多彩，像吃的饭菜一样香甜幸福。这些幸 福，来自国家的发展，来自无数人的付出。希 望大家都能珍惜当下的幸福生活，努力学习， 将来为让生活变得更美好贡献自己的力量！” 教学板书 1.1 我们的生活越来越幸福 回顾本课所学，感 丰富多彩的服装 丰盛营养的食物 悟幸福生活来之不 款式多 产量高 易 功能全 品种丰 因需选择 吃饱吃好 彰显幸福 健康生活 国家发展 → 民生福祉 1. 本节课通过生活化的活动设计，有效激发了学生的参与热情，大部分学生能从 衣食变化中感受到生活的幸福。但部分学生对“国家发展与个人幸福的联系”理解仍较 表面，后续可增加“身边劳动者采访”等实践活动，深化认知。 2. 游戏比赛的课堂练习深受学生喜爱，但需注意控制时间，避免因追求趣味性而 忽略知识巩固的深度。 3. 家乡美食分享环节，学生参与度高，但对美食背后的文化内涵挖掘不足，下次可增 加“美食文化小调查”的前置作业，丰富课堂内容。 教学反思第一课《我们的生活越来越幸福》 第 2 课时 舒适安心的住房 便利快捷的交通 教学设计 课 题 我们的生活越来越幸福 单元 第一单元 课型 新授课 本单元内容围绕“住房、交通、文化生活”三大主题展开，通过对比今昔生活变化，让 教 材 学生直观感受国家发展带来的生活品质提升。教材以生活化场景、真实案例和丰富活动为载 分 析 体，将抽象的“国家发展”概念转化为学生可感知、可参与的生活体验，旨在引导学生从身 边小事入手，培养其观察、思考和家国情怀，是落实立德树人根本任务的重要学习素材。 三年级学生正处于从低年级向高年级过渡的关键阶段，他们好奇心强、乐于分享，对身 学 情 边生活的变化有一定感性认识，但缺乏系统性梳理和深入的理性思考。学生已具备初步的观 分 析 察能力和简单的信息整合能力，能够通过图片、故事、互动活动理解知识，但对于“国家发 展与个人生活的联系”这一深层逻辑，需要教师搭建桥梁、引导感悟。 1. 政治认同：通过了解衣食住行的巨大变化，感受国家发展成就，增强对国家发展的 自豪感与认同感。 2. 道德素养：在分享家乡美食、探讨服装礼仪、交流文化活动的过程中，培养尊重文 化、珍惜资源、感恩他人的道德品质。 核 心 3. 法治观念：初步认识到交通安全、食品安全、产品质量等与生活相关的法治保障， 素 养 建立基本的法治意识。 目 标 4. 健全人格：通过观察生活、表达感受，提升感知幸福、积极乐观的生活态度，塑造 健全人格。 5. 责任意识：体会幸福生活来之不易，树立珍惜当下、努力创造更美好生活的责任意 识。 重 点 1. 引导学生通过观察服装、食物、交通、文化生活的变化，具体感知生活的幸福变迁。 2. 帮助学生理解幸福生活与国家发展、社会进步的内在联系。 难 点 让学生从衣食住行细节中体会国家发展带来的民生福祉，将个人生活感受升华为对国家的认 同与感恩。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 教师活动：手持一张泛黄的老照片（如 通过视觉冲击和对 比提问，迅速吸引 几十年前的乡村土路、低矮平房）和一张现代 自由发言，对 学生注意力，激发 城市的照片（如高楼林立的小区、四通八达的 比两张照片的场 学习兴趣，为新课 地铁），提问：“同学们，老师手里有两张照 景，分享直观感受。 讲授搭建认知起点。 片，一张是爷爷奶奶小时候的生活场景，一张 是我们现在的生活，大家能找出它们的不同 吗？谁来说说你的感受？” 2. 过渡语：“从大家的分享中，老师感受 到了生活的巨大变化。今天，我们就一起走进 ‘共建美好生活’的课堂，看看这些变化具体 发生在哪些方面。” 讲授新课 模块一：舒适安心的住房 观看视频后，小组 可邀请学生带来自 1. 播放短视频《我家的住房故事》，视频 内分享自家住房的 己家的老住房照片 通过祖孙对话展现从“一家六口挤小房”到“住 变化，如从平房到 或视频，进行实物 分享，增强真实感。 进宽敞楼房”的变迁。 电梯房、从没有独 2. 提问：“视频里的家庭住房发生了哪些 立卫生间到功能齐 开展“我是小区设 变化？你的家有类似的故事吗？” 全的厨卫等；每组 计师” 活动，画出 3. 展示不同年代的住房图片（如土坯房、 推选代表进行全班 自己心中的理想小 区，畅想未来居住 砖瓦房、单元楼、电梯房），引导学生讨论住 分享。 环境。 房功能的完善（如独立卫生间、厨房、客厅）。 4. 教师小结：“不仅住房本身变得宽敞舒 补充讲解：不仅住 房本身变得宽敞舒 适，我们小区周边的商店、医院、健身器材等 适，我们小区周边 配套设施也越来越完善，让生活更方便、更安 学生活动：完 的商店、医院、健 心。这些变化，都是国家发展给我们带来的礼 成“家乡交通变化 身器材等配套设施 物。” 记录卡”，填写“过 也越来越完善，让 生活更方便、更安 模块二：便利快捷的交通 去的交通”（如土 心。这些变化，都 1. 展示“爷爷的上班路”漫画（自行车+ 路、自行车、少量 是国家发展给我们 公交换乘）与“爸爸的上班路”（地铁+私家车） 公交）和“现在的 带来的礼物。 的对比图。 交通”（如柏油路、 2. 提问：“爷爷和爸爸的上班方式有什么 高铁、网约车、共 不同？为什么会有这样的变化？” 享单车）；结合武 可展示本地交通发 3. 播放《中国高铁网》短视频，介绍我国 汉到北京的出行方 展的图片或视频 （如本地的高铁线 “全球最大高速铁路网”的成就。 式，分组讨论“可 路、新开通的地 4. 教师追问：“除了高铁，你还知道我国 以选择哪些出行方 铁），让学生感受 在交通建设上有哪些了不起的成就吗？”（引 式”，并分析不同 身边的交通变化。 导学生说出平潭海峡公铁大桥、世界级港口群 方式的优缺点。 等教材案例） 可补充 “大国工 模块三：多姿多彩的文化生活 程” 故事，如港珠澳大桥、中国高铁 1. 展示图书馆、博物馆、农家书屋、送戏 在“印象深刻 的建设历程，让学 下乡等图片 的文化活动”记录 生感受国家建设者 2. 提问：“这些地方你去过哪些？在那里 卡上，填写活动内 的奉献精神。 有什么收获？” 容（如参观科技馆、 3. 结合教材数据（如“全国村级综合性文 观看乡村戏曲）、 化服务中心超57万个”），介绍国家公共文化 所见所闻和收获； 服务的普及。 小组内交流分享， 3. 教师小结：“从城市到乡村，越来越多 如“在科技馆了解 的文化场所和活动走进我们的生活，让我们在 了宇宙知识，觉得 忙碌的学习之余，能享受精神的富足。这也是 科学很神奇”“看 国家为了让大家过上更有品质的生活而付出的 了送戏下乡的演 努力。” 出，感受到传统文 化的魅力”。 课堂练习 选择题 1. 下列哪一项不属于现代住房的特 点？（A） A. 拥挤狭小，没有卫生间 B. 宽敞明亮，设施齐全 C. 周边配套完善，生活便利 2. 我国建成了全球最大的（B） A. 公路网 B. 高速铁路网 C. 机场群 3. 农家书屋、送戏下乡等活动属于 （C） A. 物质生活 B. 交通出行 C. 文化生活 判断题 1. 过去的交通方式只有自行车和步 行。（×） 2. 现在我们可以选择高铁、飞机等多 种方式出行。（√） 3. 文化生活只在城市里才有，乡村没 有。（×） 3. 设计意图：通过游戏化练习巩固新知，激发 学生的竞争意识和参与热情，及时反馈学习效果。 课堂小结 “同学们，今天我们一起回顾了住房、交 通和文化生活的变化，从挤小房子到住宽敞楼 房，从慢出行到快交通，从少娱乐到多体验， 这些变化都告诉我们：国家在不断进步，我们 的生活也越来越美好。希望大家能珍惜现在的 幸福生活，努力学习，将来为祖国建设贡献自 己的一份力量！” 教学板书 1.2 我们的生活越来越幸福 住房：拥挤狭小 → 宽敞舒适、配套完善 交通：单一缓慢 → 多样快捷、四通八达 文化：匮乏单调 → 丰富多元、普惠共享 国家发展 → 美好生活 1. 亮点：通过生活化素材和互动活动，成功将“国家发展”与学生的个人体验 结合，学生参与度高，情感共鸣强烈；希沃游戏环节有效提升了课堂趣味性和知识巩固 效果。 2. 不足：部分学生对“国家发展的深层原因”理解仍较浅显，后续可补充简单的 政策解读或人物故事，增强认知深度；小组讨论时间需更精准把控，避免个别环节超时。 3. 改进方向：课前可引导学生采访长辈，收集更多“家庭变迁故事”，丰富课堂 素材；课后增加“我为家乡发展提建议”的实践活动，深化责任意识的培养。 教学反思第一课《我们的生活越来越幸福》 第 3 课时 练习课 教学设计 课 题 我们的生活越来越幸福 单元 第一单元 课型 练习课 本练习课是对第一课 “衣食住行与文化生活变迁” 的系统巩固与应用。通过填空、选 教 材 择、判断、简答和情境探究等多种题型，帮助学生梳理住房、交通、文化生活、衣食等方面 分 析 的变化，深化对 “国家发展带来民生改善” 的理解，是落实核心素养、检验学习效果的重 要环节。 三年级学生已通过前两课时的学习，对生活变迁有了直观认识，但知识掌握仍较零散， 学 情 对 “国家发展与个人幸福的内在联系” 理解不够深入。练习课通过分层任务和情境探究， 分 析 既能巩固基础，又能引导学生进行深度思考，提升责任意识与政治认同。 政治认同：通过练习巩固，进一步感受国家发展成就，增强对国家发展的自豪感与认同 感。 核 心 道德素养：在辨析情境中，培养珍惜幸福、尊重劳动、反对浪费的道德品质。 素 养 法治观念：在判断与探究中，强化对食品安全、交通安全等法治保障的认识。 目 标 健全人格：通过表达与分享，提升积极乐观、感恩奋进的生活态度。 责任意识：在情境辨析中，树立 “幸福生活需要努力创造” 的责任意识。 重 点 巩固衣食住行与文化生活变迁的核心知识点。 深化对 “国家发展与民生改善” 内在联系的理解。 难 点 引导学生在情境探究中，将知识转化为责任意识，树立 “珍惜当下、努力奋进” 的价值观。 教 学 学习单：打印好的练习题，供学生独立完成。 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 通过前两节课的学习，我们感受到了生活 的巨大变化。今天，我们就用一场‘幸福知识 回顾知识，进入 大闯关’来检验一下大家的学习成果吧！” “闯关” 状态。 讲授新课 出示练习题，引导学生独立完成，再进行全 独立完成填空题， 班核对与讲解。 同桌互查，再全班 一、填空题 核对。 一、 1.今天，人们安居乐业、生活幸福， 1.衣食住行 2.世界第一 _____________发生了很大变化。 3.宽敞 明亮 2.我国粮食生产连年丰收，谷类、肉类、禽蛋、 舒适 花生、茶叶、水果、水产品等产量稳居 4.多样 便捷_____________。 5.图书馆 电影 院 博物馆 科 3.现在我们的居住条件越来越好，房屋 技馆（答案不唯一） _____________、_____________、 二、 _____________。 1.C 2.B 3.C 三、 4.随着时代发展和科技进步，我们的交通工具 1.× 2.× 3.× 越来越_____________，出行越来越 4.√ 5.× _____________。 四、 1.示例：在“衣” 5.各种文化场所越来越多，_____________、 方面，过去衣服款 _____________、_____________、 式单一，颜色少， _____________等成为人们学习、休闲放松的好 现在衣服款式多 去处。 样，颜色丰富，能 满足不同场合的需 二、选择题 求；“食”方面， 1.下列不属于我国产量稳居世界第一的农产品 过去食物种类少， 是（ ）。 现在食物丰富多 样，还注重营养搭 A.谷类 配；“住”方面， B.肉类 过去住的房子小且 C.咖啡 简陋，现在房子宽 敞、明亮、舒适， 2.下列哪种场所不属于文化场所（ ）。 设施齐全；“行” A.图书馆 方面，过去主要靠 B.菜市场 步行或自行车，现 C.博物馆 在有公交车、地铁、 出租车、高铁、飞 3.关于交通的发展，下列说法错误的是 机等多种交通工 （ ）。 具，出行很方便。 A.交通工具越来越多样 判断题 2.示例：因为国家 经济不断发展。科 B.出行速度越来越快 独立完成，小组讨 技不断进步，劳动 C.出行方式越来越单一 论，全班分享判断 者们辛勤付出，社 三、判断题 理由。 会越来越稳定和 谐，这些都让我们 1.现在的服装只注重款式，不讲究功能。 的生活越来越幸 （ ） 福。 2.我国粮食产量丰富，所以我们可以随意浪费 粮食。（ ） 3.居住环境的改善只体现在住房本身，与周边 设施无关。（ ） 4.交通的发展让人们的出行更加便捷。（ ）5.文化生活的丰富与否和人们的生活水平没有 关系。（ ） 四、简答题 1.说说你身边在衣食住行方面发生的变化。 简答题 独立思考，小组交 流，推选代表全班 2.我们的生活越来越幸福，你认为原因是什 分享。 么？ 课堂小结 同学们，今天我们通过‘幸福知识大闯关’， 巩固了生活变迁的知识，也明白了幸福生活来 之不易。国家的发展为我们创造了美好的今天， 而更美好的明天需要我们去创造。希望大家珍 惜当下，努力学习，将来为祖国的建设贡献自 己的一份力量！ 教学板书 我们的生活越来越幸福（练习课） 衣：单一 → 多样 食：匮乏 → 丰盛 住：狭小 → 舒适 行：缓慢 → 便捷 文化：单调 → 丰富 幸福原因：国家发展 + 科技进步 + 劳动者付出 我的责任：珍惜当下，努力奋进 教学反思 通过 “闯关” 式练习设计，有效提升了学生的参与热情；情境探究环节成功引 导学生将知识转化为责任意识，情感共鸣强烈。第 2 课《幸福生活是奋斗出来的》 第 1 课时 幸福源自奋斗 教案设计 课 题 幸福生活是奋斗出来的 单元 第一单元 课型 新授课 本课时是三年级道德与法治“共建美好生活”单元的第2课，以“幸福源自奋斗”为核 心。通过“核潜艇之父”彭士禄和八步沙“六老汉”治沙的典型事迹，引导学生理解：幸福 教 材 生活不是凭空而来的，而是靠勤劳、智慧和勇气干出来的个人奋斗与国家发展紧密相连奋斗 分 析 精神在不同时代、不同领域的传承。教材选取的案例兼具家国情怀与乡土温度，既有科学家 的报国故事，又有普通劳动者的集体奋斗，符合三年级学生的认知特点，能有效激发情感共 鸣。 三年级学生正处于从低年级向高年级过渡的关键期，对“幸福”的理解多停留在“有好 学 情 吃的、好玩的”等物质层面。他们对“奋斗”的概念比较模糊，但已具备初步的共情能力和 分 析 集体荣誉感。通过生动的故事、直观的影像和互动活动，能够引导他们将“奋斗”与“美好 生活”建立联系，从而理解个人努力与国家发展的关系。 1. 政治认同：感受在中国共产党领导下，人民通过奋斗创造美好生活的伟大成就，增 强对国家发展的认同感。 2. 道德素养：学习榜样的奋斗精神，懂得勤劳、坚持、团结是创造幸福的重要品质。 核 心 3. 法治观念：本课不直接涉及法治内容，侧重渗透“奋斗者受尊重、劳动成果受保护” 的价值观。 素 养 4. 健全人格：培养面对困难不放弃、勇于挑战的积极心态，理解“奋斗本身就是一种 目 标 幸福”。 5. 责任意识：体会个人努力对家庭、集体和国家的意义，萌发“从小努力，长大报国” 的责任意识。 重 点 理解“幸福生活是奋斗出来的”这一核心观点，通过具体事例感受奋斗的价值与意义。 难 点 引导学生将“奋斗”的抽象概念与自身生活联系起来，从榜样故事中迁移到日常学习和生活 中。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 教师提问：“同学们，你们觉得什么是 1. 自由发言，分享 可提前让学生带 1 幸福生活？” 对幸福的理解（如 件“代表幸福”的 2. 过渡引导：“大家说的都很美好！但你 “和家人旅游”“考 小物品（如奖状、 玩具），在导入时 们知道吗，这些幸福生活不是天上掉下来的， 100 分” 等）。 展示，增强代入感 而是很多人用双手奋斗出来的。今天我们就来 2. 观看视频，思考学习——《幸福生活是奋斗出来的》。” 并回答：“是很多 3. 播放短视频：播放1分钟的“中国发展 人努力干出来的” 快闪”视频，展示高铁、航天、美丽乡村等成 “是奋斗来的”。 就画面，提问：“这些了不起的成就，是怎么 来的？” 【设计意图：从学生的生活经验出发，用视觉 冲击强的视频引发兴趣，自然导入新课，让学 生初步感知“奋斗创造美好”。】 讲授新课 活动一 活动一：走近“核潜艇之父”彭士禄 1. 认真倾听故事， 1. 故事讲述：教师声情并茂讲述彭士禄院 感受研制核潜艇的 士的故事：“在大海深处，有一种能保卫我们 艰辛。 国家的武器叫核潜艇。几十年前，我们国家还 2. 思考并回答问 没有这种技术，一位叫彭士禄的科学家，带领 题，如 “条件很艰 团队用算盘和计算尺，没日没夜地计算数据， 苦，用算盘计算” 若时间充裕，可让 终于在1970年造出了中国第一艘核潜艇。” 学生用简笔画画出 “为了保卫祖国” 2. 互动提问： “心中的核潜艇”， “奋斗能创造奇 “彭士禄爷爷和他的团队在研究时，条 并标注“奋斗关键 件怎么样？” 迹”。 词”（如 “坚持” “爱国”）。 “他们为什么能坚持下来？” 3. 观看动画，直观 “从‘一无所有’到‘拥有自己的核潜 感受奋斗过程。 艇’，这说明什么？”（奋斗能创造奇迹） 4. 小组内交流，再 3. 播放动画短片：观看2分钟动画《彭士 全班分享想对彭士 禄的“水下长征”》，直观感受研制过程的艰 禄爷爷说的话（如 辛。 “您真了不起”“我 4. 引导分享：“如果你是彭士禄爷爷团队 们要向您学习”）。 的一员，你会对他说什么？” 【设计意图：通过科学家的故事，让学生 感受“个人奋斗与国家命运”的紧密联系，激 发爱国情感和对奋斗者的敬佩。】 活动二 活动二：八步沙“六老汉”的绿色奇迹（10 1. 观察图片对比， 分钟） 直观感受治沙成 1. 展示八步沙治沙前后的对比图片，提 果，回答：“是‘六 问：“为什么会有这么大变化？” 老汉’种树治沙的 2. 集体阅读：学生齐读教材中“六老汉” 结果”。治沙的故事，教师重点强调“一棵树，一把草， 2. 齐读故事，圈画 压住沙子防风掏”的方法和“三代人数十年” “艰苦”“坚持”等 的坚持。 关键词。 3. 小组讨论： 3. 小组讨论，记录 “‘六老汉’在沙漠里种树，会遇到哪 要点，如“风沙大、 些困难？” 缺水”“为了后代” “他们为什么能坚持几十年？” “能种庄稼、环境 “‘八步沙的树绿了’，给当地人带来 变好”。 了什么幸福生活？” 4. 观看纪录片，感 4. 播放纪录片片段：观看3分钟《八步沙 受治沙现场的艰辛 治沙人》纪录片，感受治沙现场的艰辛与成果。 与希望。 【设计意图：通过普通劳动者的集体奋斗 故事，让学生理解“奋斗是长期的、曲折的， 但团结起来就能创造奇迹”，体会“绿水青山 就是金山银山”的道理。】 活动三 可提前设计“奋斗 活动三：身边的奋斗者 1. 回忆课前采访 者采访卡”，让学 1. 教师引导：“其实，在我们身边也有很 的内容，整理思路。 生记录采访对象、 多奋斗者。比如你的爸爸妈妈、老师，他们是 2. 小组内分享，如 奋斗事迹和自己的 感受；若时间允许， 怎么通过奋斗创造美好生活的？” “爸爸每天加班工 可让学生为身边的 2. 组织小组交流课前采访的内容，鼓励描 作”“妈妈每天早 奋斗者画一张“感 述 “奋斗的小事”。 起做家务”“老师 谢卡”，写上想对 3. 全班分享：邀请2-3名学生代表发言， 熬夜批改作业”。 他们说的话。 教师总结：“无论是科学家、治沙人，还是我 3. 全班分享，倾听 们的家人，他们都在用奋斗让生活变得更美 他人的奋斗故事， 好。” 产生共鸣。 【设计意图：将“奋斗”从遥远的榜样拉回到 学生的日常生活，让学生明白“奋斗不是大人 物的专利，每个人都可以通过努力创造幸福”。】 课堂练习 1. 我国第一艘核潜艇是哪一年研制成功 的？（ ） 1. 积极抢答，举手 A.1960年 B.1970年 C.1980年 回答问题，巩固知 对回答正确的学生 答案：B 识点。 给予 “奋斗小明 2. 八步沙“六老汉”是在哪个省份治沙？ 星” 贴纸奖励，激 2. 核对答案，订正 （ ） 发积极性。 A. 甘肃 B. 新疆 C. 内蒙古 错题，理解易错点。 答案：A3. 彭士禄院士被称为（ ） A. 中国核潜艇之父 B. 中国航天之父 C. 中国桥梁之父 答案：A 判断题（每题1分） 1. 幸福生活是天上掉下来的，不用奋斗。 （ ） 答案：× 2. 八步沙“六老汉”用了十几年时间让沙 漠变绿洲。（ ） 答案：√ 3. 彭士禄院士带领团队用计算机很快算 出了核潜艇数据。（ ） 答案：× 【设计意图：用游戏化的方式巩固知识，激发 学生的竞争意识和学习兴趣，同时检验课堂学 习效果。】 课堂小结 “同学们，今天我们认识了彭士禄爷爷和八步 可让学生写下“我 沙的‘六老汉’，也分享了身边奋斗者的故事。 跟随教师回顾本课 的奋斗小目标”（如 我们明白了：幸福生活不会自己来，要靠勤劳 “每天坚持阅读 内容，内化 “幸福 的双手干出来；奋斗的过程虽然辛苦，但奋斗 20 分钟”“认真完 源自奋斗” 的观 成作业”），贴在 的人生最幸福！希望大家都能做一个小小的奋 点。 班级 “奋斗墙” 斗者，从认真听讲、努力写作业开始，为自己 上，持续激励。 的幸福生活加油！” 教学板书 第2课 幸福生活是奋斗出来的 幸福 ← 奋斗 ↙ ↘ 彭士禄：造核潜艇 八步沙“六老汉”：治沙变绿 ↓ 身边的奋斗者：家人、老师 ↓ 我也要做奋斗者！1. 优点：通过故事、视频、互动等多种形式，让抽象的“奋斗”变得具体可感， 符合三年级学生的认知特点；希沃游戏环节有效提升了课堂参与度。 2. 不足：在“身边的奋斗者”环节，部分学生的采访不够深入，后续可提前发放 教学反思 采访提纲，引导学生挖掘更细节的故事。 3. 改进方向：增加“我的奋斗小目标”实践活动，让学生制定一周奋斗计划（如 每天坚持练字、帮父母做家务等），并在下周课堂分享进展，进一步深化“奋斗创造幸 福”的认知。 第 2 课《幸福生活是奋斗出来的》 第 2 课时 奋斗精神薪火相传 教案设计 课 题 幸福生活是奋斗出来的 单元 第一单元 课型 新授课 本框题是“共建美好生活”单元的重要组成部分，以中华民族奋斗精神为主线，连接古 教 材 代神话故事、重大工程建设与当代青少年的生活。教材通过“阅读角”“活动园”等板块， 分 析 引导学生从历史和现实中感悟奋斗精神的内涵与价值，明白幸福生活需要奋斗，帮助学生建 立个人成长与国家发展的关联，是落实立德树人目标的关键内容。 三年级学生正处于价值观形成的关键期，对“奋斗”的认知多停留在“努力完成作业” 学 情 “坚持学特长”等浅层次，缺乏对奋斗精神历史传承和现实意义的深刻理解。他们形象思维 分 析 活跃，喜欢故事、游戏和互动活动，但抽象概括能力较弱，需要借助具体事例和体验式活动 来深化认知。 1. 政治认同：体会中国共产党带领人民传承奋斗精神取得的成就，增强对国家发展的 自豪感与认同感。 2. 道德修养：学习先辈和建设者的奋斗事迹，培养不畏艰难、坚韧不拔的意志品质。 核 心 3. 法治观念：在奋斗精神的学习中，理解个人责任与社会规则的关系，初步树立法治 素 养 意识下的责任担当。 目 标 4. 健全人格：通过辩论和目标设定，培养积极进取、勇于挑战的心理品质，提升抗挫 折能力。 5. 责任意识：明确青少年在新时代的奋斗责任，主动在学习和生活中践行奋斗精神。 重 点 理解奋斗精神的内涵，感悟“幸福生活是奋斗出来的”的深刻道理。 难 点 引导学生将奋斗精神转化为日常学习和生活中的具体行动，从小树立奋斗意识。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课导入新课 1. 教师提问：同学们，你们觉得现在的幸 福生活是怎么来的？是凭空出现的吗？ 2. 播放视频：播放1分钟《中国航天奋斗 历程》短视频，展示航天人攻坚克难的画面。 3. 过渡引导：视频里的航天叔叔阿姨们不 怕困难、努力拼搏，这种精神就是“奋斗精神”。 今天我们就一起学习《奋斗精神薪火相传》， 看看奋斗精神如何让我们的国家越来越强大。 设计意图：通过贴近学生认知的提问和震撼的 航天视频，激发学生的好奇心与探索欲，快速 聚焦“奋斗精神”主题，为新课学习奠定情感 基础。 讲授新课 环节1：探寻奋斗精神的历史基因（8分 钟） 1. 故事分享会 教师讲述“精卫填海”“愚公移山”“大 禹治水”的故事片段，提问：“这些神话故事 里的主人公遇到了什么困难？他们是怎么做 的？” 学生小组讨论后发言，教师引导总结： 这些故事蕴含着不畏艰难、坚持不懈、甘于奉 献的奋斗精神，这种精神深深扎根在中华民族 的血脉里。 2. 拓展延伸：出示都江堰水利工程图片， 提问：“两千多年前的人们为什么要修建都江 堰？他们可能遇到了哪些困难？”（预设学生 回答：洪水泛滥、技术落后等） 设计意图：用学生熟悉的神话故事和古代 工程，让抽象的“奋斗精神”变得具象可感， 结合小组讨论培养学生的合作探究能力，理解 奋斗精神的历史传承。 环节2：感受奋斗精神的当代实践（10分 钟） 1. 阅读角学习学生齐读“阅读角”中航天人的事迹， 教师提问：“航天人‘特别能吃苦、特别能战 斗’体现在哪里？他们的奋斗给国家带来了什 么？” 学生自由发言，教师补充：从“两弹一 星”到“神舟飞天”，正是一代代航天人的奋 斗，让中国在航天领域从追赶者变成了领跑者。 2. 工程案例探究 播放5分钟《港珠澳大桥建设纪实》动 画视频，展示建设者克服台风、深海施工等困 难的场景。 教师提问：“港珠澳大桥被称为‘现代 世界七大奇迹’之一，建设者们遇到了哪些‘拦 路虎’？他们是如何克服的？” 学生结合视频内容回答，教师总结：重 大工程的建成，靠的是建设者们团结协作、开 拓创新、勇于担当的奋斗精神，这种精神让中 国创造了一个又一个奇迹。 设计意图：通过航天人和重大工程的案例， 将奋斗精神与国家发展成就结合，让学生直观 感受奋斗精神的现实力量，增强民族自豪感。 视频和动画的运用符合三年级学生的认知特 点，提升课堂趣味性。 环节3：思辨奋斗精神的时代价值（7分钟） 1. 辩论活动 呈现教材中三位同学的观点（“爸妈给 我幸福生活，不需要奋斗”“奋斗是大人的事” “现在很幸福，不需要奋斗”），将学生分为 正方（“我们需要奋斗”）和反方（“我们不 需要奋斗”）。 教师引导辩论方向：“正方可以从‘个 人成长’‘国家未来’等角度说理由；反方可 以结合‘生活条件好’等观点反驳。” 辩论结束后，教师总结：奋斗不是大人的专利，也不是过去的事情，而是每个人成长 的必修课。现在的幸福生活是先辈奋斗来的， 未来的幸福需要我们这一代人继续奋斗。 2. 小目标设定 发放“我的奋斗小目标”卡片，学生写 下近期学习或生活的小目标（如“坚持每天练 字10分钟”“学会自己整理书包”），并思考： “为了实现目标，我需要克服哪些困难？” 设计意图：通过辩论引发学生的思想碰撞，深 化对“奋斗必要性”的理解；小目标设定则引 导学生将奋斗精神落实到具体行动，培养责任 意识和健全人格，符合新课改“学思用贯通” 的理念。 课堂练习 1. 选择题（希沃游戏比赛形式） 1. 下列故事中蕴含奋斗精神的是（ ） A. 守株待兔 B. 精卫填海 C. 狐假 虎威 答案：B 2. 港珠澳大桥建设者体现的奋斗精神 不包括（ ） A. 贪图安逸 B. 团结协作 C. 开拓 创新 答案：A 3. 关于奋斗，正确的观点是（ ） A. 只有大人需要奋斗 B. 奋斗是为了 自己和国家的未来 C. 生活好了不需要奋斗 答案：B 2. 判断题（希沃游戏比赛形式） 1. 奋斗精神只存在于古代神话故事里。 （ ） 答案：× 2. 小学生的奋斗就是努力学习、做好力 所能及的事。（ ） 答案：√ 3. 幸福生活可以凭空获得，不需要奋 斗。（ ） 答案：× 设计意图：采用希沃游戏比赛的形式，让作业 练习更具趣味性和竞争性，及时巩固课堂知识，同时通过分层题目检验学生对知识点的掌握程 度。 课堂小结 同学们，今天我们从神话故事里读懂了奋 斗的起源，从航天人和建设者的事迹里看到了 奋斗的力量，还通过辩论明白了“奋斗不分年 龄，幸福需要拼搏”。希望大家记住：奋斗不 是响亮的口号，而是每天坚持做好的小事。从 今天起，让我们带着奋斗精神，努力成为更好 的自己，为祖国的未来添砖加瓦！ 教学板书 2.2幸福生活是奋斗出来的——奋斗精神薪火相传 历史基因：精卫填海、愚公移山、大禹治水——不畏艰难、坚持不懈 当代实践：航天人、港珠澳大桥建设者——团结协作、开拓创新 我的行动：设定小目标，做好日常小事——从小立志、奋斗当下 1. 亮点：通过故事、视频、辩论等多元活动，有效激发了学生的参与热情，让“奋 斗精神”从抽象概念变成了可感知、可践行的内容。希沃游戏的运用提升了课堂互动性， 符合三年级学生的学习特点。 2. 不足：辩论环节可能出现学生发言不充分的情况，后续需优化小组分工，确保 每位学生都能参与。小目标设定的分享环节时间较紧，可适当延长时间，让学生互相借 鉴。 3. 改进方向：增加“身边的奋斗者”案例（如教师、家长的奋斗故事），让学生感受 教学反思 奋斗精神就在身边，进一步增强情感共鸣。第 2 课《幸福生活是奋斗出来的》 第 3 课时 练习课 教学设计 课 题 幸福生活是奋斗出来的 单元 第一单元 课型 练习课 本练习课是对前两课时 “幸福源自奋斗”“奋斗精神薪火相传” 的巩固与提升。通过 教 材 填空、选择、判断、简答等多种题型，帮助学生系统梳理核心知识点，深化对 “幸福生活 分 析 是奋斗出来的” 这一观点的理解，同时引导学生将奋斗精神转化为日常学习和生活中的具 体行动，实现从 “知” 到 “行” 的跨越。 三年级学生经过前两课时的学习，已经对奋斗精神的内涵、典型人物事迹有了初步认知， 学 情 但在知识的系统性、观点的深刻性和行动的自觉性上仍有提升空间。练习课通过分层递进的 分 析 题目设计，既能检验学生的知识掌握情况，又能通过简答题引导学生进行深度思考，将抽象 的奋斗精神与自身实际相结合。 政治认同：通过练习巩固对奋斗精神与国家发展关系的理解，增强对国家成就的自豪感 和对党的领导的认同感。 道德修养：在答题和讨论中，进一步内化勤劳、坚持、团结等奋斗品质，提升道德判断 核 心 能力。 素 养 法治观念：在辨析错误观点时，渗透 “劳动光荣、奋斗受尊重” 的价值导向，树立正 目 标 确的义利观。 健全人格：通过简答题的自我反思，培养积极进取、勇于挑战的心理品质，提升抗挫折 能力。 责任意识：明确小学生在新时代的奋斗责任，主动在学习和生活中践行奋斗精神。 重 点 系统梳理本课核心知识点，巩固对 “幸福生活是奋斗出来的” 这一核心观点的理解。 难 点 引导学生将对奋斗精神的认知转化为日常学习和生活中的具体行动，提升行动的自觉性。 教 学 多媒体课件 准 备教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 可展示学生课前完 1. 谈话导入：“同学们，前两节课我们一起学 成的“我的奋斗小 习了‘幸福源自奋斗’和‘奋斗精神薪火相传’， 目标” 卡片，挑选 认识了彭士禄爷爷、八步沙‘六老汉’和航天 1. 回顾前两课内 2-3 个进行简短分 享，快速调动课堂 英雄们。今天，我们就通过一节练习课，来检 容，积极回应教师 氛围；若班级氛围 验一下大家的学习成果，同时把奋斗精神牢牢 的提问。 活跃，可进行 “奋 记在心里。” 2. 明确本节课的 斗关键词” 抢答， 如说出 “彭士禄” 2. 板书课题：《幸福生活是奋斗出来的 —— 学习任务。 “六老汉”对应的 练习课》。 奋斗精神。 讲授新课 一、填空题 一、填空题 可将题目设计成 “填空闯关” 形 1.我们的幸福生活不是天上掉下来的，是全党 1. 独立思考，填写 式，每填对一空点 全国各族人民用_____________、 答案。 亮一颗 “奋斗之 _____________、_____________干出来的。 2. 举手回答，集体 星”，增加趣味性； 对基础薄弱的学 2.奋斗是_____________、_____________、 订正，齐读巩固。 生，可提供关键词 _____________。 提示卡辅助完成。 3.中华民族具有_____________、 _____________、不怕挫折的奋斗精神。 4.今天，我们的生活条件好了，但 _____________一点儿都不能少。幸福生活需要 一、 一代又一代人_____________。 1.勤劳 智慧 勇气 二、选择题 2.艰辛的 曲折 1.下列人物中，为我国核动力事业奋斗一生的 的 长期的 是（ ）。 二、选择题 3.不畏艰难 坚 韧不拔 A.彭士禄 1. 独立思考，选择 4.奋斗精神 接 B.钱学森 答案。 续奋斗 C.袁隆平 2. 举牌展示，倾听 二、 1.A 2.B 3.C 2.古浪县“六老汉”的事迹体现了他们（ ） 解析，纠正错误认 三、 的精神。 知。 1.× 2.× 3.√ A.自私自利 4.× B.团结奋斗 四、 1.这句话的意思 C.贪图安逸 是，我们现在的幸 3.关于奋斗，下列说法正确的是（ ）。 福生活不是凭空得A.奋斗太难了，不值得 来的，而是无数人 通过辛勤劳动、运 B.只有大人物才需要奋斗 用智慧、鼓起勇气 C.每个人都需要奋斗，无论年龄大小 努力奋斗换来的。 三、判断题 三、判断题 无论是国家的发展 还是个人的幸福， 1.幸福生活可以不劳而获。（ ） 1. 独立判断，记录 都离不开奋斗，只 2.奋斗只是大人的事，与我们小孩无关。 答案。 有付出努力，才能 （ ） 2. 积极发言，阐述 收获美好生活。 2.我们小学生可以 3.中国航天人的精神体现了奋斗精神。（ ） 判断理由，深化对 从制订学习小目标 4.现在生活已经很幸福了，不需要再奋斗了。 奋斗精神的理解。 开始，努力完成每 （ ） 天的学习任务；积 四、简答题 四、简答题 极参加劳动，在劳 动中培养不怕吃苦 1.说说你对“幸福生活是奋斗出来的”这句话 1. 独立思考，小组 的精神；遇到困难 的理解。 讨论，整理思路。 不退缩，努力想办 2. 全班分享，倾听 法克服困难，在这 个过程中锻炼自己 2.我们小学生应该如何培养自己的奋斗精神？ 点评，完善自己的 的毅力，逐渐培养 观点。 奋斗精神。 3. 结合小目标，制 定具体的行动步 骤。 课堂小结 1.总结：“同学们，通过今天的练习课， 可让学生齐声朗读 “奋斗宣言”：“我 我们不仅巩固了本课的知识点，更深刻地理解 1. 回顾本课内容， 要从小事做起，努 了‘幸福生活是奋斗出来的’的道理。奋斗不 内化奋斗精神。 力学习，不怕困难， 是一句响亮的口号，而是我们每天坚持做好的 做新时代的奋斗 2. 接过书签，感受 每一件小事。希望大家从今天起，带着奋斗精 者！”增强仪式感； 鼓励，树立奋斗的 课后可布置“奋斗 神，努力成为更好的自己。” 决心。 一周” 实践作业， 2. 发放奋斗精神主题书签，鼓励学生践行 让学生记录自己践 奋斗精神。 行小目标的过程。 教学板书 幸福生活是奋斗出来的——练习课 核心观点：幸福生活是奋斗出来的 奋斗精神薪火相传 典型人物：彭士禄（核潜艇之父） 八步沙“六老汉”（治沙英雄） 中国航天人（特别能吃苦、特别能战斗） 我的行动：设定小目标，做好日常小事认真学习、坚持锻炼、自己的事自己做 教学反思 通过分层递进的练习设计，有效检验了学生的知识掌握情况，同时通过简答题和情 境题引导学生进行深度思考，实现了从 “知” 到 “行” 的跨越。多样化的活动形式 充分调动了学生的参与热情，符合三年级学生的学习特点。 第 3 课《一切靠劳动》 第 1 课时 劳动者的节日 教案设计 课 题 一切靠劳动 单元 第二单元 课型 新授课 本课时是“一切靠劳动”主题单元的开篇内容，聚焦“五一”国际劳动节的由来与意义。 教材以历史事件为线索，从1886年芝加哥工人大罢工到新中国将其定为法定节日，结合天 教 材 安门广场庆典、学生农耕体验等鲜活场景，将劳动精神与学生生活建立连接。旨在引导三年 分 析 级学生理解“劳动创造价值”的深层内涵，懂得劳动光荣、尊重劳动者是社会文明的重要标 志。 三年级学生正处于道德情感与社会认知快速发展期，对“劳动”的认知多停留在“做家 学 情 务”“农民种地”等具象层面，缺乏对劳动节历史背景和精神内核的系统理解。他们好奇心 分 析 强、喜欢互动体验，但抽象思维能力较弱，需要通过故事化、活动化的设计，将历史知识转 化为可感知的情感体验，从而建立对劳动者的认同感。 1. 政治认同：了解我国将“五一”定为法定节日的意义，感受国家对劳动者的尊重与 关怀，增强对社会主义制度的认同感。 2. 道德素养：树立“劳动光荣、劳动者伟大”的观念，养成尊重劳动、珍惜劳动成果 核 心 的良好品德。 素 养 3. 法治观念：初步理解劳动者争取合法权益的历史过程，体会法治对保障劳动者权益 的重要性。 目 标 4. 健全人格：通过体验劳动的艰辛与快乐，培养吃苦耐劳、勇于担当的意志品质。 5. 责任意识：认识到劳动是每个人的责任，主动承担力所能及的劳动任务，增强社会 责任感。 重 点 1. 了解“五一”国际劳动节的由来和我国庆祝劳动节的方式。 2. 理解“劳动光荣、尊重劳动者”的核心价值观。 难 点 引导学生从历史事件中体会劳动精神的内涵，并将其转化为日常尊重劳动、热爱劳动的实际 行动。教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 教师提问：“同学们，我们刚刚度过了 1. 自由发言，分享 愉快的五一假期，谁能分享一下你在假期里做 了什么有趣的事？” 假期趣事（如旅游、 2. 追问引导：“大家在假期里放松玩耍的 和家人聚会、参加 同时，有没有想过为什么会有‘五一’这个假 劳动实践等）。 增加“劳动节关键 期？它仅仅是用来休息的吗？” 2. 思考并回答问 词” 头脑风暴，让 3. 播放视频：播放1分钟天安门广场“五 题，初步感知劳动 学生说出想到的词 语（如“休息”“劳 一”庆典快剪视频，提问：“视频里人们为什 节的意义。 动”“感谢”）。 么这么开心？他们在庆祝什么节日？” 3. 观看视频，感受 【设计意图：从学生的生活经验切入，通过假 庆典氛围，明确本 期分享引发共鸣，再结合庆典视频制造认知冲 节课主题。 突，激发学生对劳动节由来的探究兴趣，快速 聚焦课堂主题。】 讲授新课 1. 认真倾听故事， 可补充 “12 小时 1. 劳动节的由来 工作制”与“8 小 观看动画，直观感 教师讲述：“在100多年前的美国，工人 时工作制”的对比 们的生活非常辛苦，他们每天要工作12-16个 受工人斗争的艰 数据，让学生更直 辛。 观地感受变化。 小时，却只能拿到很少的工资。1886年5月1 2. 小组讨论 2 分 日，芝加哥的35万工人走上街头，举行了大规 钟，记录要点（如 模的游行示威，他们喊出了‘8小时工作制’ “为了改善生活” 的口号，要求改善劳动条件。” 播放动画：播放2分钟《芝加哥工人大罢 “争取尊重和权 工》动画短片，展示工人争取权益的过程。 益”），每组派代 小组讨论：“看完动画，大家想一想，工 表发言。 人们为什么要冒着危险去游行？他们争取到的 3. 倾听总结，理解 仅仅是‘8小时工作制’吗？” 劳动节的历史意 总结提升：“工人们不仅争取到了更合理 义。 的工作时间，更重要的是，他们让全世界看到 了劳动者的力量。为了纪念这次伟大的斗争， 1889年，各国代表在巴黎开会，把5月1日定 为‘国际劳动节’。” 【设计意图：通过故事化的讲述和直观的 动画，将抽象的历史事件转化为学生可理解的情感体验，引导学生初步认识劳动节的历史意 义，培养同理心与社会责任感。】 2. 中国的劳动节 过渡提问：“同学们，我们国家是什么时 1. 思考并回答问 候开始庆祝‘五一’国际劳动节的呢？” 题，了解我国劳动 若班级有来自不同 图文讲解：展示教材中“北京天安门广场 节的历史。 行业的家长，可提 花团锦簇，喜迎‘五一’国际劳动节”的图片， 2. 观察图片，感受 前录制“劳动者寄 语” 视频，在课堂 介绍：“新中国成立后，我国政府将每年的5 国家对劳动者的重 播放。 月1日定为法定劳动节，这一天，全国人民都 视。 会放假庆祝，举办各种活动来感谢劳动者的付 3. 自由发言，分享 出。” 生活中的庆祝方式 活动分享：“请大家回忆一下，你在生活 （如学校劳动周、 中见过哪些庆祝劳动节的方式？比如学校、社 社区表彰劳模等）。 区都做了什么？” 【设计意图：结合本土场景，让学生感受 国家对劳动者的重视，通过分享生活中的庆祝 方式，将节日意义与学生的现实生活建立联系， 增强政治认同。】 3. 劳动光荣，致敬劳动者 展示农民插秧、工人炼钢、教师授课、医 1. 观察图片，思考 生手术等图片，提问：“这些劳动者在做什么？ 并回答问题，认识 他们的工作给我们的生活带来了什么？” 劳动的多样性与重 若时间允许，可让 情感升华：“无论是在田里种地的农民， 要性。 学生为身边的劳动 还是在教室里讲课的老师，无论是在工厂里做 2. 倾听情感升华， 者画一张 “感谢 工的工人，还是在医院里救人的医生，每一位 卡”，写上想对他 产生对劳动者的敬 们说的话。 劳动者都在为社会贡献自己的力量。他们用双 佩之情。 手创造了我们美好的生活，所以我们说——劳 3. 分组讨论，每组 动最光荣！” 派代表分享（如 小组活动：“请大家拿出课前准备的劳动 “没有农民就没有 场景卡片，分组讨论：‘如果没有这些劳动者， 粮食”“没有医生 我们的生活会变成什么样？’”（每组派代表 就没有健康”）。 分享讨论结果） 【设计意图：通过多元职业场景的展示， 引导学生认识到劳动的多样性与重要性，体会“劳动者最可敬”的深刻内涵，培养尊重劳动 者的道德素养。】 课堂练习 组织游戏 “劳动知识大闯关”，以小组竞 赛形式进行。 即时点评，强化知识点记忆。 选择题 1. “五一”国际劳动节起源于哪个国家的 工人运动？（ ） A. 法国 B. 美国 C. 中国 2. 我国将“五一”定为法定劳动节是在什 么时候？（ ） A. 新中国成立后 B. 改革开放后 C. 1. 积极参与游戏， 闯关成功获得“劳 民国时期 抢答问题，为小组 动小能手” 勋章； 3. 下列哪种行为体现了对劳动者的尊 争光。 对表现突出的小组 重？（ ） 给予集体奖励，增 A. 浪费粮食 B. 随手乱扔垃圾 C. 对 2. 倾听点评，巩固 强团队意识。 环卫工人说“谢谢” 所学知识。 答案：1.B 2.A 3.C 判断题（每题1分，共3分） 1. 劳动节只是用来放假休息的，和劳动没 有关系。（ ） 2. 只有体力劳动者才值得尊重，脑力劳动 者不重要。（ ） 3. 我们小学生现在的主要任务是学习，不 需要参加劳动。（ ） 答案：1.× 2.× 3.× 课堂小结 让学生齐声朗读 “劳动宣言”：“我 “同学们，今天我们一起走进了‘五一’ 要尊重劳动者，珍 国际劳动节，了解了它的由来，看到了劳动者 惜劳动成果，主动 的伟大。劳动不是一句口号，它就在我们身边 1. 回顾本课内容， 参与劳动，做热爱 劳动的好孩子！” ——帮妈妈洗碗是劳动，认真完成作业是劳动， 内化 “劳动光荣” 增强仪式感； 捡起地上的垃圾也是劳动。希望大家从今天开 的观念。 始，用实际行动尊重每一位劳动者，珍惜每一 播放歌曲《劳动最 光荣》片段，跟着 份劳动成果，做一个热爱劳动的好孩子！” 歌曲哼唱，感受劳 动的快乐。 教学板书 3.1一切靠劳动——劳动者的节日 1. 劳动节的由来：1886年芝加哥工人大罢工 → 1889年巴黎会议定“五一”为国际劳 动节 2. 中国的劳动节：新中国成立后定为法定节日 → 举办庆典、劳动体验等活动3. 劳动光荣：尊重劳动者 → 珍惜劳动成果 → 主动参与劳动 教学反思 通过动画、视频、游戏等多元教学手段，有效激发了三年级学生的学习兴趣，历史 事件的故事化处理降低了理解难度，课堂互动环节充分调动了学生的参与积极性，较好 地达成了预设的素养目标。 第 3 课《一切靠劳动》 第 2 课时 劳动创造美好生活 教案设计 课 题 一切靠劳动 单元 第二单元 课型 新授课 本课是三年级道德与法治教材中“我们的生活离不开劳动”主题的核心内容。它以“劳 教 材 动创造美好生活”为主线，从农业生产、工业制造到服务行业，全面展现了劳动与日常生活 分 析 的紧密联系。教材通过丰富的图片和生活化的场景，引导学生认识到不同行业劳动者的价值， 体会劳动的意义，从而培养尊重劳动者、热爱劳动的情感。 三年级学生正处于从低年级向高年级过渡的阶段，对身边的劳动者已有一定的直观认 学 情 识，但缺乏系统性和深入性。他们容易关注医生、教师等常见职业，却对农民、工人、电力 分 析 维修工等默默奉献的劳动者了解较少。同时，这个年龄段的学生动手能力强，喜欢参与实践 活动，但对劳动的价值和意义理解较为浅显，需要通过具体情境和体验来深化认知。 1. 政治认同：感受中国劳动者的智慧与奉献，体会劳动在国家发展中的重要作用，增 强对国家和社会的认同感与归属感。 2. 道德素养：懂得尊重各行各业的劳动者，珍惜劳动成果，培养勤俭节约、热爱劳动 核 心 的良好品德。 素 养 3. 法治观念：初步了解劳动者的合法权益受法律保护，树立维护劳动者权益的意识。 4. 健全人格：在劳动实践中培养自信心、责任感和吃苦耐劳的精神，形成积极向上的 目 标 生活态度。 5. 责任意识：明确自己作为家庭和社会一员的责任，主动承担力所能及的劳动，养成 爱劳动的习惯。 重 点 1.认识不同行业劳动者的具体工作内容，理解劳动与生活的密切联系。 2.体会劳动的价值，懂得尊重劳动者和珍惜劳动成果。 难 点 1.引导学生从日常生活细节中发现劳动者的贡献，将对劳动的尊重转化为自觉行动。 2.让学生深刻理解“劳动创造美好生活”的内涵，并内化为自身的价值追求。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 观看视频，直观 1. 播放清晨城市苏醒的短视频（环卫工人 感受劳动者的日 清扫、早餐店忙碌、公交车发车）。 常。 若班级氛围活跃， 2. 提问：“视频里的人们在做什么？如果 2. 自由发言，思考 可进行“劳动关键 没有他们的劳动，我们的生活会变成什么样？” 并回答问题（如 词” 头脑风暴，让 3. 引出课题：《劳动创造美好生活》。 “没有环卫工人， 学生说出想到的词 语（如“辛苦”“重 【设计意图：通过贴近生活的视频导入，迅速 街道会很脏”“没 要”“温暖”）。 吸引学生注意力，引发学生对身边劳动者的关 有早餐店，我们就 注，激发学习兴趣，自然引出本节课主题。】 吃不到热乎的早 饭”）。 讲授新课 1. 小组讨论，记录 若时间充裕，可让 模块1：生活处处有劳动 学生用简笔画画出 要点（如 “米饭来 1. 小组讨论：请同学们结合教材第一页的 “劳动成果树”， 自农民”“衣服来 图片，小组讨论：在我们的家庭生活中，经常 加深记忆。 自纺织工人”）。 用到哪些物品？这些物品是哪些劳动者创造出 2. 全班分享，共同 来的？ 构建 “劳动成果 2. 分享交流：每个小组选派代表发言，教 树” 思维导图。 师梳理学生提到的劳动者和对应的劳动成果， 3. 观看视频，思考 形成“劳动成果树”思维导图。 并回答问题（如 3. 拓展延伸：播放“水稻种植”和“蔬菜 采摘”的微视频，提问：农民伯伯一年四季都 “提供粮食蔬菜， 在辛勤劳作，他们为我们提供了哪些生活必需 没有他们我们就没 品？如果没有他们的劳动，我们的生活会受到 饭吃”）。 什么影响？ 【设计意图：通过小组讨论和视频展示， 让学生从身边物品出发，追溯劳动源头，直观 感受农业劳动的重要性，理解“劳动是幸福生 活的源泉”。】 模块2：各行各业的劳动者 1. 图片展示与职业介绍：依次展示教材中 1. 观察图片，倾听 的图片（养殖专业户、菜农、电力工人、飞机 讲解，了解不同职 制造工人、理发师、导游等），结合图片讲解 业的劳动特点（如 不同职业的具体劳动内容。 “电力工人在恶劣 例如：展示电力工人在“冰山”上抢修 环境下抢修，保障的图片，提问：电力工人在什么环境下工作？ 供电”）。 他们的劳动对我们的生活有什么影响？ 2. 积极参与游戏， 展示C919大飞机总装下线的图片，提 快速猜出职业名称 问：制造大飞机需要哪些行业的劳动者共同努 （如“手工茶壶制 力？这说明了什么？ 作人”“社区理发 2. “职业猜猜看”游戏：教师描述一种职 师”）。 业的工作内容，学生快速猜出职业名称。 3. 小组讨论，整理 3. 小组合作探究：发放“劳动场景卡片”， 思路，上台分享（如 每组选择一张卡片，讨论该职业的劳动内容与 “导游让我们的旅 日常生活的关系，然后上台分享。 行更安全、更有 【设计意图：通过图片、游戏和小组探究， 趣”）。 让学生全面了解不同行业的劳动特点，认识到 劳动没有高低贵贱之分，每个劳动者都在为社 会做贡献，培养尊重劳动者的情感。】 模块3：劳动让生活更美好 1. 观看短片，感受 1. 播放公益短片：播放《劳动创造幸福》 劳动带来的幸福与 公益短片，展示不同劳动者通过劳动实现个人 价值。 价值、改善生活的故事。 2. 自由发言，分享 可让学生分享“自 己通过劳动获得快 2. 情感升华：提问：看完短片，你对“劳 感悟（如 “劳动让 乐的小事”（如“种 动创造美好生活”这句话有什么新的理解？ 生活更有意义”“劳 的绿豆发芽了”“帮 3. 教师小结：劳动不仅能满足我们的物质 动能让我们变得更 妈妈洗碗得到夸 需求，还能让我们获得成就感和幸福感，正是 奖”），增强情感 强大”）。 共鸣；若时间允许， 无数劳动者的辛勤付出，才让我们的生活越来 3. 倾听小结，内化 可让学生写下“我 越美好。 “劳动创造美好生 的劳动幸福时刻”， 【设计意图：通过真实的故事和情感体验， 贴在班级 “幸福 活” 的观念。 墙” 上。 让学生深刻理解劳动的价值，将对劳动的认知 从“生活需要”提升到“精神追求”的层面。】 （三）活动体验：整理衣物大挑战 1. 任务布置：请学生拿出自备的衣物，按 1. 动手整理衣物， 对动手能力较弱的 照教材“活动园”的提示，尝试整理衣物。教 学习折叠技巧和分 学生，进行一对一 师巡回指导，提醒整理要领。 类方法。 指导；课后可布置 2. 分享收获：邀请学生展示整理成果，分 “家庭劳动挑战” 2. 展示成果，分享 作业，让学生每天 享整理衣物的要领和劳动收获。 收获（如 “学会了 做一件力所能及的 3. 颁发勋章：为完成任务的学生颁发“劳 叠 T 恤，衣柜变整 家务。动小能手”勋章贴纸，鼓励学生在家中主动承 齐了”“劳动虽累， 担更多劳动。 但很开心”）。 【设计意图：通过动手实践，让学生在体验中 3. 接过勋章，感受 感受劳动的快乐和成就感，将课堂所学转化为 鼓励，树立劳动信 实际行动，培养劳动习惯和责任意识。】 心。 课堂练习 选择题（每题1分，共3分） 1. 下列属于农业劳动者的是（ ） A. 理发师 B. 菜农 C. 导游 2. 电力工人在“冰山”上抢修供电设备， 是为了（ ） A. 让自己出名 B. 为千家万户送去光明 C. 获得高额报酬 3. 我们穿的衣服来自（ ）劳动者的劳动 A. 农民 B. 纺织工人 C. 医生 答案：1.B 2.B 3.B 判断题（每题1分，共3分） 1. 只有体力劳动者才是值得尊重的。（ ） 2. 我们的生活离不开各行各业劳动者的 付出。（ ） 3. 整理衣物是大人的事，和小学生无关。 （ ） 答案：1.× 2.√ 3.× 形式：利用希沃白板的“趣味竞赛”功能，将 题目设计成游戏，学生分组答题，激发学习积 极性。 课堂小结 学生齐声朗读“劳 同学们，今天我们认识了许多平凡而伟大 动宣言”：“我要 尊重每一位劳动 的劳动者，知道了从餐桌上的美食到手中的文 者，珍惜每一份劳 具，从便捷的交通到舒适的生活，都离不开他 回顾本课内容，内 动成果，主动参与 们的辛勤付出。劳动创造了我们的美好生活， 劳动，做热爱劳动 化“劳动创造美好 也让我们的生命更有意义。希望大家从现在做 的好孩子！” 增强 生活” 的观念。 仪式感；课后可布 起，尊重每一位劳动者，珍惜每一份劳动成果， 置“劳动一周”实 用自己的双手做力所能及的事，让我们的生活 践作业，让学生记 变得更加美好！ 录自己的劳动过程 和感受。 教学板书 3.2 一切靠劳动——劳动创造美好生活 一、生活处处有劳动农业劳动：粮食、蔬菜、水果 工业劳动：文具、汽车、飞机 服务劳动：理发、维修、导游 二、各行各业的劳动者 分工不同，贡献相同 尊重劳动者，珍惜劳动成果 三、劳动让生活更美好 动手实践，体验快乐 从我做起，热爱劳动 （我的劳动宣言：__________） 1. 优点：本节课通过视频、游戏、实践等多种教学活动，充分调动了学生的积极 性，让学生在体验中学习，较好地达成了教学目标。互动功能增强了课堂的趣味性和参 与度，“劳动小能手”勋章等评价方式有效激发了学生的成就感。 2. 不足：在“各行各业的劳动者”模块，对一些小众职业的介绍不够深入，部分 学生对这些职业的理解仍停留在表面。此外，整理衣物活动的时间稍显紧张，个别学生 未能充分展示成果。 3. 改进措施：后续教学中可增加“职业体验日”等拓展活动，让学生深入了解更多职 教学反思 业；调整活动时间分配，确保每个环节都能充分开展。同时，加强对学生个体差异的关 注，为不同层次的学生提供更具针对性的指导。第 3 课《一切靠劳动》 第 3 课时 练习课 教学设计 课 题 一切靠劳动 单元 第二单元 课型 练习课 本练习课是对前两课时 “劳动者的节日”“劳动创造美好生活” 的系统巩固与应用。 教 材 通过选择、判断、简答和情境探究等多种题型，帮助学生梳理劳动节的由来、不同行业劳动 分 析 者的贡献、劳动与生活的关系等核心知识点，深化对 “劳动创造美好生活” 的理解，是落 实核心素养、检验学习效果的重要环节。 三年级学生经过前两课时的学习，已经对劳动节的意义、劳动者的多样性有了初步认知， 学 情 但在知识的系统性、观点的深刻性和行动的自觉性上仍有提升空间。练习课通过分层递进的 分 析 题目设计，既能检验学生的知识掌握情况，又能通过情境题引导学生进行深度思考，将对劳 动的尊重转化为自觉行动。 政治认同：通过练习巩固对劳动节意义和国家劳动政策的理解，增强对劳动者的尊重和 对国家发展的认同感。 道德素养：在答题和讨论中，进一步内化 “劳动光荣、劳动者伟大” 的观念，培养尊 重劳动、珍惜劳动成果的良好品德。 核 心 法治观念：在辨析错误观点时，渗透 “劳动者合法权益受法律保护” 的价值导向，树 素 养 立正确的劳动观。 目 标 健全人格：通过情境题的自我反思，培养积极劳动、乐于奉献的心理品质，提升责任意 识。 责任意识：明确小学生在家庭和社会中的劳动责任，主动承担力所能及的劳动，养成爱 劳动的习惯。 重 点 巩固劳动节由来、不同行业劳动者贡献等核心知识点，深化对 “劳动创造美好生活” 的理 解。 难 点 引导学生在情境探究中，将对劳动的尊重转化为日常尊重劳动者、珍惜劳动成果的具体行动。教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 谈话导入：“同学们，前两节课我们一起学 习了‘劳动者的节日’和‘劳动创造美好生活’， 可展示学生课前完 1. 回顾前两课内 认识了各行各业的劳动者，也体验了劳动的快 成的 “劳动体验” 容，积极回应教师 记录卡，挑选 2-3 乐。今天，我们就通过一节练习课，来检验一 的提问。 个进行简短分享， 下大家的学习成果，同时把‘劳动最光荣’的 快速调动课堂氛 2. 明确本节课的 观念牢牢记在心里。” 围。 学习任务。 2. 板书课题：《一切靠劳动 —— 练习课》。 讲授新课 一、选择题 选择题 1.“五一”国际劳动节起源于（ ）。 1. 独立思考，选择 A.法国大革命 答案。 B.英国工业革命 2. 倾听解析，纠正 C.美国芝加哥工人大罢工 错误认知。 2.在我国，以下不属于常见的庆祝劳动节的方 式的是（ ）。 A.举办劳动技能竞赛 B.组织诗歌朗诵会 C. 给所有劳动者放假一个月 3.下列（ ）不是农民为我们提供的。 A.新鲜蔬菜 B.精美茶壶 C.大米白面 4.让我们生活更便利、更有品质的服务行业， 不包括（ ）。 A.家政清洁 B.汽车制造 C.餐饮服务 5.我们在博物馆参观时，正常情况下讲解员应 该进行（ ）。 A.文物讲解 B.文艺表演 C.环境清洁 二、判断题1.人们最初设立“五一”国际劳动节是为了庆 祝劳动者争取到了自身合法权益。（ ） 判断题 2.我国只有体力劳动者才值得在劳动节庆祝。 1. 独立判断，记录 （ ） 答案。 3.早餐吃的面包、牛奶，需要农民种小麦、养 2. 积极发言，阐述 奶牛，不需要工人加工，就能直接出现在餐桌 判断理由，深化对 上。（ ） 劳动价值的理解。 4.小区里的保洁叔叔、阿姨每天清扫垃圾，擦 拭公共设施，他们的劳动让我们生活的环境更 干净舒适。（ ） 5.我们穿的运动鞋，从鞋面布料裁剪到鞋底黏 合，都是鞋厂工人的劳动成果，这些劳动让我 们运动时更舒适安全。（ ） 三、简答题 简答题 1独立思考，小组讨 请回忆自己叠校服上衣的过程，写出叠校 论，整理思路。 服上衣的要领。 课堂小结 1. 总结：“同学们，通过今天的练习课， 我们不仅巩固了本课的知识点，更深刻地理解 学生齐声朗读“劳 1.回顾本课内容， 了‘劳动创造美好生活’的道理。劳动不是一 动宣言”：“我要 内化 “劳动最光 句口号，而是我们身边每一个平凡人的付出。 尊重每一位劳动 荣” 的观念。 者，珍惜每一份劳 希望大家从今天起，尊重每一位劳动者，珍惜 2. 接过勋章，感受 动成果，主动参与 每一份劳动成果，用自己的双手做力所能及的 劳动，做热爱劳动 鼓励，树立劳动的 事。” 的好孩子！” 增强 决心。 仪式感 2. 发放 “劳动小能手” 勋章贴纸，鼓励 学生践行劳动精神。 教学板书 一切靠劳动——练习课 劳动创造美好生活 劳动最光荣，劳动者最伟大 我的行动：尊重劳动者 → 珍惜劳动成果 → 主动参与劳动教学反思 通过分层递进的练习设计，有效检验了学生的知识掌握情况，同时通过情境题和实 践题引导学生进行深度思考，实现了从 “知” 到 “行” 的跨越。多样化的活动形式 充分调动了学生的参与热情，符合三年级学生的学习特点。 不足：部分学生在情境题中语言表达不够流畅，逻辑不够清晰；个别学生对 “劳 动与生活的关系” 理解仍较浅，需要更具针对性的引导。 改进方向：在后续教学中，可增加 “语言表达训练” 环节，通过仿写、说写结合 等方式提升学生的表达能力；设计 “劳动成长档案”，让学生持续记录自己的劳动过 程，形成长效激励。 第 4 课《致敬劳动者》 第 1 课时 走进劳动者 教案设计 课 题 致敬劳动者 单元 第二单元 课型 新授课 《致敬劳动者》是小学道德与法治三年级的一课，教材从“走近劳动者”的生活场景切 入，通过呈现果农、交警、建筑工人、医生等不同岗位劳动者的真实工作画面，结合维吾尔 教 材 族青年阿里木江·哈力克的感人故事，引导学生认识到劳动不分高低贵贱，劳动者都值得尊 分 析 重与敬佩。教材注重联系生活实际，从身边劳动者延伸到全国劳动模范，旨在培养学生尊重 劳动、热爱劳动者的情感，是落实核心素养中道德修养与责任意识的重要载体。 三年级学生已具备一定生活认知，能识别常见职业，但对“劳动价值”的理解较表面， 学 情 容易忽视身边普通劳动者的贡献。他们情感丰富、喜欢互动，但抽象思维能力较弱，需要借 分 析 助具体事例、直观画面和体验活动来深化对劳动的认知，建立尊重劳动者的价值观念。 1. 政治认同：感受不同行业劳动者对国家和社会的贡献，增强对劳动者的认同感和归 属感。 2. 道德修养：树立“劳动光荣、劳动者可敬”的观念，养成尊重劳动者、珍惜劳动成 果的良好品德。 核 心 3. 法治观念：初步理解劳动者的合法权益受法律保护，懂得尊重劳动者也是遵守社会 素 养 道德与法律的体现。 目 标 4. 健全人格：通过学习劳动者的优秀品质，培养吃苦耐劳、勇于担当的精神，塑造积 极向上的人格。 5. 责任意识：认识到劳动是每个人的责任，愿意在生活中用实际行动尊重劳动者、参 与劳动实践。 重 点 认识不同岗位劳动者的贡献，理解“劳动无高低，劳动者都值得尊重”的核心观点。难 点 引导学生从内心深处产生对劳动者的敬佩之情，并能在生活中践行尊重劳动者的行为。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 教师提问：“同学们，早上是谁为你准 备了香喷喷的早餐？上学路上是谁在维持交通 1. 自由发言，分享 秩序？校园里是谁把教室打扫得干干净净？” 身边的劳动者（如 2. 学生自由发言后过渡：“这些默默付出 “妈妈”“交警叔 的人有一个共同的名字——劳动者。今天，就 叔”“保洁阿姨”）。 让我们一起走近劳动者，致敬每一位用双手创 2. 明确本节课的 造美好生活的人。” 学习主题，产生对 【设计意图：从学生熟悉的生活场景切入，唤 劳动者的关注。 醒他们对身边劳动者的关注，快速拉近与课题 的距离，激发学习兴趣。】 讲授新课 体验活动：让学生 1. 观察图片，思考 环节1：走近身边的劳动者 模仿果农采摘、交 并回答问题，感受 1. 展示教材图片：依次呈现果农丰收、交 警指挥、医生手术 不同职业的劳动特 的动作，感受劳动 警冒雪指挥交通、建筑工人施工、医生长时间 的辛苦。 点。 手术的画面。 2. 小组讨论，记录 2. 教师提问： 深度追问：你最想 要点（如 “果农要 “看这张果农采摘葡萄的图片，大家想 对哪一位劳动者说 浇水、施肥、采摘” 声谢谢？为什 想，果农从春天到秋天要付出哪些劳动？” 么？” “交警保障我们的 “雪天里的交警叔叔站在寒风中指挥交 通，他的工作对我们有什么意义？” 出行安全”）。 “建筑工人在烈日下修建大桥，医生在 3. 全班分享，体会 手术台前连续工作6小时，他们的辛苦换来了 劳动者的艰辛与伟 什么？” 大。 3. 组织 4 人小组合作，选择一张图片讨 论后分享感受，引导学生关注“付出”与“价 值”。 【设计意图：通过直观的图片和针对性提 问，让学生深入分析不同职业的劳动内容与社 会价值，体会劳动者的艰辛与伟大。】 环节2：聆听劳动者的榜样故事 1. 播放视频：维吾尔族青年阿里木江·哈 1. 观看视频，感受 拓展延伸： 引导学生分享自己 力克资助贫困学生、参与救火救灾的事迹短片 阿里木江叔叔的善 身边 “阿里木江 （约3分钟）。 良与担当。 式” 的劳动者故2. 教师提问： 2. 自由发言，分享 事，如小区里热心 助人的保安、免费 “阿里木江叔叔靠卖烤羊肉串生活，收 感悟（如 “他很有 辅导学生的老师 入并不高，为什么还要坚持资助贫困学生？” 爱心”“他用自己 等。 “山火扑灭后，他把林业部门给的300 的力量帮助别 元奖金捐出200元，你从这个行为中看到了什 人”）。 么？” 3. 倾听总结，理解 “玉树地震时，他奔赴灾区送物资，当 “平凡岗位也能创 地军民为什么会为他竖起大拇指？” 造不凡价值”。 3. 学生自由发言后，总结：“普通劳动者 也能通过善良与担当成为榜样，劳动的价值不 仅在于创造财富，更在于奉献社会。” 【设计意图：用真实感人的榜样故事，让 学生理解“平凡岗位也能创造不凡价值”，深 化对劳动意义的认知，激发情感共鸣。】 环节3：致敬劳动模范 颁奖词创作： 提供颁奖词模板： 1. 展示袁隆平、张桂梅等劳动模范的图 “他 / 她用 片，简要介绍其事迹。 1. 倾听事迹介绍， ______（品质）， 2. 教师提问：“这些劳动模范为什么会受 了解不同领域劳动 在______（岗位） 上，创造了______ 到国家的表彰？他们的故事给我们什么启 模范的贡献。 （价值）。他 / 她 发？” 2. 集体交流，分享 是我们心中的劳动 3. 引导学生认识到：“劳动模范是劳动者 启发（如 “他们很 模范！” 的杰出代表，他们的敬业与担当激励着我们每 敬业”“我们要向 学生为自己心中的 个人努力奋斗。” 他们学习”）。 “劳动模范”（可 【设计意图：从普通劳动者延伸到全国劳动模 3. 产生对劳动模 以是名人，也可以 范，帮助学生建立“劳动者群体值得共同致敬” 是身边人）撰写颁 范的敬佩之情。 的认知，增强对劳动者的认同感。】 奖词，并进行展示。 课堂练习 1. 选择题 1. 积极参与游戏， 1. 下列属于劳动者的是（A） A. 学校的保洁阿姨 抢答问题，为小组 练习结束播放歌曲 B. 在家休息的爸爸 争光。 《劳动最光荣》， C. 游乐园的游客 2. 倾听点评，纠正 全班齐唱，在歌声 2. 阿里木江·哈力克的故事告诉我们 中结束新课。 （B） 错误认知，深化对 A. 只有赚很多钱才能帮助别人 劳动价值的理解。 B. 普通劳动者也能奉献社会C. 卖烤羊肉串是最伟大的工作 3. 我们尊重劳动者的正确做法是（C） A. 浪费粮食 B. 乱扔垃圾增加环卫工人负担 C. 对服务员说“谢谢” 2. 判断题（希沃游戏竞赛） 1. 劳动只有辛苦，没有快乐。（×） 2. 医生和交警的工作比清洁工更重要。 （×） 3. 阿里木江叔叔的行为体现了劳动者的担 当与奉献。（√） 课堂小结 “同学们，今天我们认识了果园里的果农、风雪中的交警、手术台前的医生，还有善良 的阿里木江叔叔和了不起的劳动模范。每一位劳动者都在用双手创造美好，他们的付出 值得我们尊重与感恩。让我们从现在开始，用一句问候、一个微笑，向身边的劳动者致 敬！” 教学板书 4.1 致敬劳动者 一、走近劳动者 → 岗位不同，贡献相同 二、榜样的力量 → 阿里木江：平凡岗位，不凡奉献 三、致敬模范 → 敬业担当，激励前行 核心：劳动光荣，劳动者可敬 本次教学通过生活场景、榜样故事和互动活动，有效激发了学生对劳动者的敬意， 但在环节衔接上可更紧凑。部分学生对“劳动价值”的理解仍停留在表面，后续可增加 教学反思 “我为劳动者送祝福”的实践活动，让学生在行动中深化认知。同时，希沃游戏的使用 提升了课堂趣味性，但需关注个别学生的参与度，确保全员融入学习过程。第 4 课《致敬劳动者》 第 2 课时 尊重劳动者 教案设计 课 题 致敬劳动者 单元 第二单元 课型 新授课 本课时内容属于“劳动最光荣”单元，聚焦“尊重劳动者”与“珍惜劳动成果”两大核 教 材 心。教材通过“活动园”“阅读角”和生活场景插图，引导学生认识劳动无高低贵贱之分， 分 析 理解平凡劳动者的价值。内容贴近三年级学生生活，注重情感体验与行为引导，是培养学生 正确劳动价值观的关键一课。 三年级学生已具备基本生活认知，但容易受社会偏见影响，对不同职业存在高低认知偏 学 情 差。他们对身边劳动者的付出感知不足，珍惜劳动成果的意识有待加强。此阶段学生形象思 分 析 维活跃，喜欢互动、故事和体验式学习，适合通过情景、活动深化理解。 1. 政治认同：认同“劳动最光荣”的社会价值观，体会国家对劳动者的尊重与肯定。 2. 道德素养：树立劳动无高低贵贱的观念，养成尊重劳动者、珍惜劳动成果的行为习 核 心 惯。 素 养 3. 法治观念：初步理解劳动者权益受法律保护，懂得尊重他人劳动是公民基本道德责 目 标 任。 4. 健全人格：培养感恩之心与共情能力，形成平等、友善的人际交往态度。 5. 责任意识：主动在生活中践行尊重劳动者的行为，承担维护良好劳动环境的责任。 重 点 理解劳动无高低贵贱之分，认识平凡劳动者对社会的重要贡献。 难 点 将尊重劳动者的情感转化为日常行为，主动珍惜劳动成果、感恩劳动者付出。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 教师提问：“同学们，早上是谁把校园 1. 自由发言，列举打扫得干干净净？食堂里是谁为我们准备了早 身边熟悉的劳动者 餐？”引导学生列举身边熟悉的劳动者。 （如 “保洁阿姨” 2. 播放视频：《城市美容师的一天》，展 “食堂叔叔”）。 示环卫工人凌晨工作的场景。 2. 观看视频，感受 3. 过渡提问：“看完视频，你觉得环卫工 环卫工人工作的辛 人的工作重要吗？如果没有他们，我们的生活 苦与重要。 会变成什么样？” 3. 思考并回答问 【设计意图：从学生熟悉的生活场景切入，用 题，产生对劳动者 真实视频引发情感共鸣，快速聚焦“劳动者价 的关注与尊重。 值”主题，激发学习兴趣。】 讲授新课 活动1：职业大讨论 1. 小组讨论，记录 在讨论圆圆说法的 基础上，可补充“阅 1. 呈现情景：课件展示圆圆说的话：“我 要点（如“不赞同， 读角”中王承福的 爸爸是大公司的高级管理人员，好多人都要听 因为每种职业都很 故事，引导学生对 他的指挥，很多人没法跟他比。” 重要”“没有清洁 比“高级管理人员” 与“泥瓦匠”的异 2. 小组讨论：“你赞同圆圆的说法吗？为 工，街道会很脏”）。 同，进一步理解“职 什么？”学生分小组交流，教师巡视引导。 2. 全班分享，表达 责大小不同，但都 3. 邀请小组代表发言，追问：“如果没有 自己的观点。 在为社会贡献力 清洁工、厨师、老师，我们的生活能正常运转 3. 倾听小结，建构 量”的观点。 吗？” “劳动平等”的观 4. 小结引导：“每种职业都有独特价值， 念。 劳动没有高低贵贱之分，无论是管理人员还是 环卫工人，都在为社会做贡献。” 【设计意图：通过争议性情景引发思辨， 让学生在讨论中自主建构“劳动平等”的观念， 培养批判性思维。】 活动2：泥瓦匠的启示 1. 阅读角分享：教师朗读《泥瓦匠王承 1. 倾听故事，思考 结合“阅读角”内 福》，提问：“王承福对自己的工作有什么认 并回答问题（如 容，引导学生思考： 王承福为什么说 识？他为什么说‘泥瓦工不难学，虽然劳累一 “他认为自己的工 “泥瓦工不难学， 些，但不会感到惭愧’？” 作很有价值”“他 但不会感到惭 2. 引导学生结合文本，理解“各尽其能、 靠自己的双手劳 愧”？他为什么“一 劳动光荣”的内涵。 刻都不敢懈怠”？ 动，问心无愧”）。 引导学生从“责任 3. 拓展思考：“生活中还有哪些像王承福 2. 结合生活经验， 心”“劳动态度” 一样的平凡劳动者？他们的工作给我们带来了 列举身边的平凡劳 角度理解劳动者的什么？” 动者（如“快递员” 尊严。可拓展提问： “如果你长大后成 【设计意图：以古代人物故事为载体，让 “理发师”）。 为一名清洁工、快 学生从历史视角感受劳动的尊严，体会平凡岗 3. 理解平凡岗位 递员，你会怎么看 位的价值。】 的价值与尊严。 待自己的工作？” 活动3：情景体验与行为辨析 1. 展示插图：呈现教材中“课堂认真听讲” 充分利用教材中 “图书归位”“不踩草坪”等场景。 “图书管理员”“绿 化人员”“清洁工” 2. 分组表演：学生抽取情景卡片（如“餐 1. 观察插图，理解 “厨师”四个插图， 厅剩菜过多”“乱扔垃圾”“给医生微笑”）， 尊重劳动者的具体 设计“谁是值得尊 进行1分钟即兴表演。 行为。 重的劳动者”小调 3. 行为辨析：其他学生判断表演中的行为 2. 参与情景表演， 查，让学生说出自 己身边最辛苦的劳 是否尊重劳动者，并说明理由。 体验不同行为背后 动者，并写下“我 4. 播放视频：《厨师的日常》，展示厨师 的意义。 想对他说的一句 重复颠锅的场景，提问：“看完视频，你以后 3. 辨析行为，说明 话”，张贴在教室 会怎么对待盘中的饭菜？” 理由（如 “乱扔垃 “劳动光荣墙”上， 增强情感表达和仪 【设计意图：通过情景表演和视频冲击， 圾是不尊重清洁工 式感。 让学生在体验中识别尊重劳动者的行为，将道 的表现”“光盘行 德认知转化为行为判断能力。】 动是尊重农民和厨 师的表现”）。 4. 观看视频，反思 自己的行为，表达 珍惜粮食的决心。 课堂练习 1. 选择题 ① 下列行为中，属于尊重劳动者的是（ ） A. 随意丢弃图书馆的书籍 B. 上课认真 听讲 C. 踩踏公园草坪 ② 王承福的故事告诉我们（ ） A. 泥瓦匠的工作很卑微 B. 只有高级管 回顾本课内容，内 理人才值得尊重 C. 每种劳动都有价值 化 “尊重劳动者、 ③ 珍惜粮食是对（ ）劳动的尊重 A. 农民 B. 教师 C. 警察 珍惜劳动成果”的 答案：①B ②C ③A 观念。 2. 判断题（希沃游戏比赛） ① 劳动有高低贵贱之分，当老板比当清洁 工更光荣。（×） ② 吃完口香糖用纸包好再扔，是尊重清洁 工的表现。（√） ③ 医生为我们服务是应该的，不需要感谢。（×） 答案：①× ②√ ③× 课堂小结 “同学们，今天我们明白了劳动没有高低 观察生活中一个劳 贵贱，每一位劳动者都值得尊重。从课堂上认 动者（如保安、保 真听讲，到食堂里光盘行动，再到对环卫工人 洁、食堂阿姨）， 说声‘谢谢’，这些小事都是对劳动者最好的 记录他/她一天的 致敬。让我们用行动证明：劳动最光荣，劳动 工作，写下自己的 者最可敬！” 感受。下节课分享， 进一步强化尊重劳 动者的情感与行 为。 教学板书 4.2致敬劳动者 一、劳动无高低贵贱 ↓ 二、平凡劳动者的价值 ↓ 三、用行动致敬劳动者 （认真听讲、珍惜粮食、不乱扔垃圾……） 本课教学围绕“尊重劳动者”这一核心主题，通过职业讨论、历史故事、情景表演 等多种活动形式，引导学生逐步建立起“劳动无高低贵贱”的价值观念。从课堂表现来 教学反思 看，学生能够积极参与讨论，敢于表达不同观点，尤其是在辨析圆圆说法时，不少学生 能主动提出“没有清洁工，街道会很脏”“没有厨师，我们吃不到饭”等朴素而真实的 看法，说明他们对劳动者价值的认知正在形成。第 4 课《一切靠劳动》 第 3 课时 练习课 教学设计 课 题 一切靠劳动 单元 第二单元 课型 练习课 本练习课是对前两课时 “走进劳动者”“尊重劳动者” 的系统巩固与应用。通过选择、 教 材 判断、简答等多种题型，帮助学生梳理 “劳动无高低贵贱”“尊重劳动者、珍惜劳动成果” 分 析 等核心知识点，深化对 “平凡岗位也能创造不凡价值” 的理解，是落实核心素养、检验学 习效果的重要环节。 三年级学生经过前两课时的学习，已经对劳动者的多样性、劳动的价值有了初步认知， 学 情 但在知识的系统性、观点的深刻性和行动的自觉性上仍有提升空间。练习课通过分层递进的 分 析 题目设计，既能检验学生的知识掌握情况，又能通过简答题引导学生进行深度思考，将对劳 动的尊重转化为自觉行动。 政治认同：通过练习巩固对 “劳动最光荣” 价值观的理解，增强对劳动者的认同感和 对国家发展的自豪感。 道德素养：在答题和讨论中，进一步内化 “劳动无高低贵贱” 的观念，培养尊重劳动 核 心 者、珍惜劳动成果的良好品德。 素 养 法治观念：在辨析错误观点时，渗透 “劳动者合法权益受法律保护” 的价值导向，树 目 标 立正确的劳动观。 健全人格：通过简答题的自我反思，培养感恩之心与共情能力，形成平等、友善的人际 交往态度。 责任意识：明确小学生在生活中尊重劳动者的责任，主动践行珍惜劳动成果的行为。 重 点 巩固 “劳动无高低贵贱”“尊重劳动者、珍惜劳动成果” 等核心知识点，深化对平凡劳动 者价值的理解。 难 点 引导学生在简答题和情境思考中，将对劳动的尊重转化为日常行为，主动践行珍惜劳动成果、 感恩劳动者付出的行动。 教 学 多媒体课件准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 谈话导入：“同学们，前两节课我们一起学 1. 回顾前两课内 习了‘走进劳动者’和‘尊重劳动者’，认识 容，积极回应教师 了阿里木江叔叔、王承福，也懂得了要尊重每 的提问。 一位劳动者。今天，我们就通过一节练习课， 2. 明确本节课的 来检验一下大家的学习成果，同时把‘劳动最 学习任务 光荣，劳动者最可敬’的观念牢牢记在心里。” 2. 板书课题：《致敬劳动者 —— 练习课》。 讲授新课 一、选择题 1. 独立思考，选择 一、 1.阿里木江·哈力克通过卖羊肉串资助贫困学 答案。 1.B 2.B 3.C 4.B 5.B 生，他的行为告诉我们（ ）。 2. 倾听解析，纠正 二、 A.只有赚很多钱才能帮助别人 错误认知。 1.× 2.√ 3.× B.平凡的劳动者也能传递爱心和温暖 4.√ 5.× 三、 C.没必要帮助不认识的人 交警指挥交通，让 2.王承福作为泥瓦匠，认真对待自己的工作， 道路更顺畅，保障 他的故事告诉我们（ ）。 我们的出行安全； 老师传授知识，让 A.体力劳动不如脑力劳动 我们能学习成长； B.每种职业都有其价值，都要认真对待 厨师做 C.只有伟大的职业才值得我们尊重 出美味饭菜，满足 3.下列行为中，体现对快递员劳动成果尊重的 我们的味蕾；等等。 （答案不唯一，合 是（ ）。 理即可） A.收到快递后，随手把包装扔在地上 四、 B.对快递员态度恶劣，嫌送货慢 我会建议爸爸妈妈 把剩下能打包的食 C.及时取件，并对快递员说“谢谢” 物打包带走。因为 4.医生在手术室里争分夺秒做手术，这体现了 农民伯伯种植粮 医生（ ）。 食、厨师制作饭菜 都付出了辛勤劳 A.对工作的不负责 动，浪费食物是不 B.对生命的尊重和担当 尊重他们劳动成果 C.只是在完成自己的任务 的表现。我们要珍 5.以下做法没有尊重建筑工人劳动成果的是 惜每一份劳动成 果，做到不浪费。 （ ）。 A.爱护小区里的建筑物，不随意破坏 B.在建筑物上乱写乱画C.看到建筑工人辛苦工作，心怀感激 二、判断题 1.只有科学家、医生这样的职业才值得我们尊 1. 独立判断，记录 重，清洁工的工作不重要。（ ） 答案。 2.珍惜粮食，不挑食、不浪费，是对农民伯伯 2. 积极发言，阐述 劳动成果的尊重。（ ） 判断理由，深化对 3.我们在餐馆吃饭，付了钱就可以随意浪费食 尊重劳动者的理 物。（ ） 解。 4.认真完成作业是尊重老师劳动的一种表现。 （ ） 5.在公园里乱扔垃圾，这对环卫工人的工作没 有影响。（ ） 1. 独立思考，小组 三、简答题 讨论，整理思路。 说一说你身边有哪些劳动者，他们的劳动给你 2. 全班分享，倾听 带来了什么便利？请至少列举2例。 点评，完善自己的 观点。 3. 结合生活经验， 提出尊重劳动者的 具体做法。 课堂小结 1. 总结：“同学们，通过今天的练习课， 我们不仅巩固了本课的知识点，更深刻地理解 1. 回顾本课内容， 了‘劳动无高低贵贱，每一位劳动者都值得尊 内化 “尊重劳动 重’的道理。从认真完成作业到珍惜盘中的饭 者、珍惜劳动成果” 菜，从对快递员说声‘谢谢’到爱护公共设施， 的观念。 这些小事都是对劳动者最好的致敬。希望大家 2. 接过勋章，感受 从今天起，用行动证明：劳动最光荣，劳动者 鼓励，树立尊重劳 最可敬！” 动者的决心。 2. 发放 “尊重小使者” 勋章贴纸，鼓励 学生践行尊重劳动者的行为。 教学板书 致敬劳动者——练习课 1. 平凡劳动者的价值：阿里木江、王承福 → 平凡岗位，不凡价值 2. 尊重劳动者的行动： ✅珍惜粮食、认真完成作业、及时取件说“谢谢” ❌浪费食物、乱扔垃圾、破坏公共设施我的行动：尊重每一位劳动者，从身边小事做起 教学反思 本节课通过分层递进的练习设计，有效检验了学生对 “劳动无高低贵贱”“尊重 劳动者”等核心知识点的掌握情况，大部分学生能在选择题和判断题中做出正确判断， 并在简答题中结合生活经验表达对劳动者的尊重。但在教学中也发现，部分学生对“尊 重劳动者” 的理解仍停留在认知层面，在实际生活中主动践行的意识有待加强。后续 教学中，可增加 “尊重劳动者微行动” 实践任务，如 “给身边劳动者写一张感谢卡” “主动帮保洁阿姨捡一次垃圾”，让学生在真实行动中深化认知 第 5 课《从小爱劳动》 第 1 课时 劳动本领大展示 教案设计 课 题 从小爱劳动 单元 第二单元 课型 新授课 《从小爱劳动》是三年级道德与法治教材中“劳动最光荣”单元的核心一课。教材以“劳 动本领大展示”为切入点，通过生活化的场景插图、学生真实的劳动案例，引导学生认识到 教 材 劳动本领是在日常实践中逐步习得的。它不仅培养学生的动手能力，更传递了“劳动创造价 分 析 值、劳动成就美好生活”的价值观，是落实“责任意识”与“健全人格”等核心素养的重要 载体。 三年级学生正处于从低年级向高年级过渡的关键期，已有一定的生活自理能力和简单劳 学 情 动体验，但劳动技能相对零散，对劳动的价值和意义缺乏系统认知。他们好奇心强、乐于表 分 析 现，但也容易出现畏难情绪。本节课将通过贴合其生活经验的活动设计，帮助学生梳理劳动 经验、提升劳动自信，进而形成积极的劳动态度。 1. 政治认同：体会劳动是中华民族的传统美德，认同“劳动最光荣”的社会主流价值 观。 核 心 2. 道德修养：养成热爱劳动、尊重劳动者的良好道德品质，愿意在劳动中服务他人。 素 养 3. 法治观念：初步了解劳动是公民的权利与义务，树立基本的法治意识。 4. 健全人格：在劳动实践中培养耐心、专注、勇于克服困难的意志品质。 目 标 5. 责任意识：明确自己在家庭、学校和社区中的劳动责任，主动承担力所能及的劳动 任务。 重 点 引导学生展示并分享已有的劳动本领，理解“劳动本领需要学习与实践”的道理。 难 点 帮助学生将劳动内化为自觉行动，形成长期坚持劳动的责任意识。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 教师播放一段无声音的短视频：包含洗 1. 观看视频，识别菜做饭、扫地擦桌、喂鸡放牛等日常劳动画面。 劳动场景。 2. 提问引导：“同学们，在这段视频里， 2. 自由发言，分享 你看到大家都在做什么？这些事情，你自己做 自己的劳动经历和 过哪些呢？谁来说说你的感受？” 感受。 3. 顺势导入：“看来大家都是劳动小能手！ 3. 明确本节课主 今天我们就一起走进《从小爱劳动》这一课， 题，进入学习状态。 来一场‘劳动本领大展示’。” 【设计意图：通过视觉冲击和生活场景的共鸣， 迅速吸引学生注意力，激活他们已有的劳动经 验，营造轻松的课堂氛围。】 讲授新课 活动1：我的劳动清单 1. 与同桌交流，填 在填写教材第25页 的基础上，增加“在 1. 教师提问：“同学们，在学校里，你都 写教材中的劳动本 社区/公共场所我 学会了哪些劳动本领？在家里呢？请大家结合 领填空。 的劳动本领有”一 教材第25页的填空，先和同桌互相说一说。” 2. 全班分享，如 栏，引导学生关注 更广阔的社会生 2. 组织学生分享：“谁愿意和全班同学分 “在学校我会擦黑 活，如“我会在小 享一下你的劳动清单？比如，在学校我会擦黑 板、整理图书角； 区捡垃圾”“我会 板、整理图书角；在家里我会洗碗、叠衣服。” 在家里我会洗碗、 帮邻居奶奶提东 3. 教师同步记录学生分享的劳动项目，形 叠衣服”。 西”等，培养社会 责任感。 成“班级劳动本领地图”。 3. 观看 “班级劳 【设计意图：通过同桌交流和全班分享，引导 动本领地图”，发 学生梳理和清晰表达自己的劳动经验，在相互 现劳动的多样性。 启发中发现劳动的多样性，增强自我认同感。】 活动2：劳动技能我来秀 1. 教师过渡：“大家说了这么多本领，不 如现场露一手！我们请几位同学来展示一下‘剥 大蒜’和‘包饺子’的小技巧。” 1. 上台展示劳动 2. 邀请2-3名学生上台，在实物投影下进 技能，分享技巧。 行现场劳动展示。 2. 回答采访，反思 3. 教师采访展示的学生：“你是怎么把大 劳动过程中的困难 结合教材第26页两 蒜剥得又快又好的？在练习包饺子的过程中， 与解决方法。 个案例，设计对比 有没有遇到什么困难，又是怎么克服的？” 3. 观看视频，理解 思考： 提问：“这两个同 4. 播放提前准备好的《科学浇花小技巧》 “劳动有方法，熟 学一开始做得怎么 短视频，结合教材第26页的案例提问：“视频 能生巧” 的道理。 样？后来为什么变 里的同学一开始浇水的方法对吗？后来他是怎 好了？”么改进的？这告诉我们什么道理？” 引导学生总结：请 教他人、反复练习、 【设计意图：现场展示与视频教学相结合，让 不怕失败是提升劳 学生在直观体验中明白“劳动有方法，熟能生 动本领的关键。 巧”的道理。采访环节则引导学生反思劳动过 增设“劳动小窍门” 程，提炼克服困难的经验，落实“健全人格” 分享环节：请学生 的培养目标。】 分享自己在劳动中 活动3：本领提升小妙招 总结的“小窍门” （如“怎样剥蒜不 1. 教师引导：“刚才我们看到，无论是浇 辣眼”“怎样叠衣 水还是包饺子，这些劳动本领都不是天生就会 1. 小组讨论，记录 服又快又整齐”）， 的。那么，我们可以通过哪些方法来提高自己 提升劳动本领的方 让学生在互学中提 的劳动本领呢？请大家结合教材上的例子，小 法。 升劳动智慧。 组讨论一下。” 2. 全班分享，完善 2. 各小组代表发言后，教师总结提升劳动 自己的认知。 本领的方法： 3. 思考并回答，明 推荐适合学生的劳 动教育短视频（如 向长辈、老师请教； 确未来的行动方 “10分钟学会叠衣 反复练习，不怕失败； 向。 服”“小学生厨房 观看教学视频，学习技巧； 安全小常识”） 和同伴比赛，互相激励。 3. 结合学生发言，教师追问：“以后再遇 到不会的劳动任务，你会用什么办法来学会 它？” 【设计意图：通过小组合作探究，让学生自主 建构“如何提升劳动本领”的认知，将零散的 经验升华为可迁移的策略，培养学生解决问题 的能力和主动学习的意识。】 课堂练习 选择题 1. 下列行为属于校园劳动的是（ ） A. 在家玩游戏 B. 在学校擦窗户 C. 去 1. 积极参与，抢答 公园玩 问题，为小组争光。 答案：B 2. 提高劳动本领的好方法是（ ） 2. 倾听点评，纠正 A. 不学也会 B. 怕麻烦不练习 C. 多请 错误认知，深化对 教多练习 劳动的理解。 答案：C 3. 下列说法正确的是（ ） A. 劳动很丢人 B. 劳动能让我们学到本领 C. 小孩子不用劳动 答案：B 判断题 1. 劳动只需要力气，不需要学习方法。（ ） 答案：× 2. 经常帮家人做家务，能让我们的本领越 来越强。（ ） 答案：√ 3. 在学校，我们不需要承担劳动任务。（ ） 答案：× 设计意图：通过游戏化的检测方式，巩固 学生对本课核心知识的理解，同时激发学生的 竞争意识和学习兴趣，让评价变得生动有趣。 课堂小结 “同学们，今天我们一起盘点了自己的劳 动本领，还学会了让本领变得更强的小妙招。 回顾本课内容，内 鼓励学生课后向家 劳动不仅能让我们把事情做得又快又好，更能 长、长辈“拜师学 化 “劳动最光荣” 让我们成为家里、学校里的‘小帮手’。希望 艺”，学会一项新 的观念。 大家从今天起，都能做一名热爱劳动、坚持劳 本领，下节课分享。 动的小先锋，用双手创造更美好的生活！” 教学板书 5.1 从小爱劳动 劳动本领大展示 一、我的劳动清单 学校里：擦黑板、整理图书角、扫地…… 家里：洗碗、叠衣服、剥大蒜…… 二、劳动技能我来秀 剥大蒜、包饺子、科学浇花…… 道理：劳动有方法，熟能生巧 本节课通过多样化的活动设计，有效调动了学生参与劳动、分享经验的积极性。现 场展示和视频教学环节直观生动，学生的参与度较高。但在实际教学中，需注意以下几 点： 1. 对学生个体差异的关注可以更细致，比如为动手能力稍弱的学生提供更多指导和鼓 励。 教学反思 2. 课后可设计“劳动打卡”等延伸活动，将课堂上的热情转化为长期的劳动习惯。 3. 可进一步挖掘劳动中的情感教育元素，引导学生体会劳动带来的成就感和为他人服 务的快乐。第 5 课《从小爱劳动》 第 2 课时 端正劳动态度 养成劳动习惯 教案设计 课 题 从小爱劳动 单元 第二单元 课型 新授课 本单元以“劳动最光荣”为核心，《从小爱劳动》一课是单元中的关键内容。它从端正 劳动态度和培养劳动习惯两个维度展开，贴合三年级学生的生活实际。教材通过“菲菲大扫 教 材 除”的情境、“菲菲的劳动体会”以及“劳动习惯养成”等板块，将抽象的劳动观念转化为 分 析 具体可感的生活场景，引导学生在体验与反思中建立正确的劳动认知，培养热爱劳动的情感 与责任。 三年级学生正处于从低年级向高年级过渡的阶段，已具备一定的生活自理能力，但劳动 学 情 意识相对薄弱。他们在日常中往往更依赖家长和老师，对劳动的价值认识不足，容易出现怕 分 析 脏、怕累、不愿劳动的心理。同时，这一阶段的学生好奇心强、乐于参与活动，适合通过情 境体验、实践操作等方式深化对劳动的理解。 1. 政治认同：理解劳动是中华民族的传统美德，认同“劳动最光荣”的价值导向。 2. 道德修养：树立正确的劳动态度，体会劳动“我为人人、人人为我”的互助意义， 养成热爱劳动、尊重他人劳动成果的品德。 核 心 3. 法治观念：初步感知劳动既是权利也是义务，明白参与集体劳动是遵守校规班纪的 素 养 体现。 目 标 4. 健全人格：在劳动实践中培养不怕苦、不怕累的意志品质，增强自信心与成就感。 5. 责任意识：主动承担个人、集体和家庭中的劳动任务，形成对自己、对他人、对社 会的责任担当。 重 点 帮助学生端正劳动态度，认识到劳动的价值与意义；引导学生从身边小事做起，逐步养成热 爱劳动的良好习惯。 难 点 让学生将正确的劳动态度转化为长期稳定的劳动行为，真正做到知行合一，持续保持劳动的 主动性。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 播放动画：展示教材中“菲菲组织大扫 1. 观看动画，回忆 提前让学生写下 除，同学们抱怨劳动”的情境动画，引发学生 自己的劳动经历。 “我不想劳动的理 由” 小纸条，在导 共鸣。 2. 自由发言，分享 入时匿名分享，营 2. 提问引导：“同学们，在大扫除时，你 真实感受（如 “怕 造安全的表达氛 有没有过和动画里同学一样的想法？为什么会 脏”“怕累”“没 围。不想劳动呢？” 意思”）。 3. 顺势导入：“大家的想法很真实，今天 3. 明确本节课主 我们就一起来聊聊‘劳动’，看看怎样才能爱 题，进入学习状态。 上劳动，让劳动成为我们的好习惯。” 【设计意图：以贴近学生生活的情境切入，降 低认知门槛，激发学生的表达欲望，为后续教 学奠定情感基础。】 讲授新课 环节1：端正劳动态度 1. 小组讨论，记录 1. 小组讨论： 要点（如 “教室会 提出问题：“如果大家都不想劳动，我 很脏”“不能只靠 们的教室、校园会变成什么样？这些劳动任务， 别人”）。 除了我们，还能依靠谁来完成？” 2. 全班分享，理解 学生以小组为单位交流，教师巡视倾听， “劳动是责任”的 捕捉典型观点。 道理，认同菲菲的 2. 分享感悟： 观点。 邀请小组代表发言，教师结合学生回答， 3. 观看视频，感受 引导学生逐句分析 引导学生理解“劳动是每个人的责任，不能依 劳动者的辛苦，端 菲菲的话（书28 赖他人”的道理。 正劳动态度。 页）： “地总得有人扫， 呈现“菲菲的劳动体会”，提问：“菲 窗户总得有人擦” 菲最初也不愿意劳动，后来她为什么改变了想 ——劳动是必须 法？你认同她的观点吗？” 的，总得有人做 3. 深化认知： “只享受别人的劳 动成果是不对的” 播放短视频：展示环卫工人、食堂阿姨 ——不能只索取不 等劳动者的日常工作片段。 付出 小结：“劳动没有高低贵贱之分，每一 “自己能够做到的 事情，不能总依靠 份劳动都值得尊重。我们自己能做的事要自己 别人”——自立自 做，这既是对他人的尊重，也是对自己的负责。” 强 【设计意图：通过讨论、感悟与视频感知， “要想生活过得有 引导学生从“个人感受”走向“集体责任”， 滋有味，就得自己 动手”——劳动创 逐步建立对劳动价值的理性认知。】 造美好生活 环节2：养成劳动习惯 “在动手做事情的 1. 图片展示与交流： 过程中，我也学到 了许多本领”—— 呈现教材中“整理床铺”“抢收粮食” 劳动促进成长 “清扫积雪”等图片，提问：“这些事情你做过吗？当时是什么感受？” 鼓励学生分享劳动经历，教师及时肯定 学生的劳动行为。 结合教材“劳动统 2. 实践体验（模拟劳动）： 计表”，设计“21 天劳动习惯养成计 布置“微型劳动任务”：如整理桌面、 1. 分享劳动经历， 划”： 擦拭讲台、摆放图书等，让学生在1分钟内完 感受劳动带来的变 第一步：每人选择 成。 化（如 “房间变整 1-2个想养成的劳 动习惯（如“每天 完成后提问：“刚才的劳动让你有什么 洁了”“帮助别人 整理床铺”“每周 收获？”引导学生体会“劳动能让环境更美好， 很开心”）。 帮妈妈洗碗3次”） 能带来成就感”。 2. 完成模拟劳动， 第二步：用教材表 3. 习惯养成方法指导： 体会“劳动能让环 格或自制“劳动打 卡表”记录 结合教材“劳动统计表”，讲解：“好 境更美好，带来成 第三步：每周在小 习惯不是一天养成的，我们可以像这样记录自 就感”。 组内分享一次“我 己的劳动次数，每周给自己定一个小目标，比 3. 学习记录方法， 的劳动成长” 如‘每天整理床铺’‘每周帮妈妈洗碗3次’， 制定自己的劳动小 第四步：21天后评 选“劳动习惯小标 坚持下去就会越来越爱劳动。” 目标。 兵” 【设计意图：从“认知”到“实践”，通 过模拟劳动让学生亲身体验劳动的价值，再辅 补充“劳动习惯养 以方法指导，帮助学生掌握养成劳动习惯的具 成小贴士”： 体路径。】 从小事做起，不贪 多 给自己定个小奖励 和家人、同学互相 监督鼓励 遇到困难不放弃， 想想“为什么做” 课堂练习 1. 选择题 1. 下列行为中，属于正确劳动态度的是 （ ） 1. 积极参与，抢答 A. 怕脏不愿倒垃圾 问题，为小组争光。 B. 主动帮同学擦黑板 2. 倾听点评，纠正 C. 觉得扫地没意思就偷懒 答案：B 错误认知，深化对 2. 劳动的主要意义不包括（ ） 劳动态度和习惯的 A. 让我们变得更懒惰 理解。 B. 培养责任感 C. 收获快乐与成就感 答案：A3. 养成劳动习惯的好方法是（ ） A. 只在老师要求时劳动 B. 每天坚持做一件小事 C. 遇到困难就放弃 答案：B 2. 判断题 1. 教室的卫生应该让清洁工阿姨打扫， 我们只需要学习就可以了。（ ） 答案：× 2. 自己的房间自己整理，这是负责任的 表现。（ ） 答案：√ 3. 劳动虽然累，但能让我们学到很多本 领。（ ） 答案：√ 课堂小结 “同学们，今天我们明白了劳动虽然辛苦， 回顾本课内容，内 但能让我们的生活更美好，也能让我们变得更 化 “端正态度、养 独立、更坚强。希望大家从今天起，从整理书 成习惯”的劳动观 包、打扫书桌这些小事做起，做一个爱劳动的 ‘小先锋’，用双手创造更棒的自己！” 念。 教学板书 5.2从小爱劳动 一、端正劳动态度 ✅劳动是责任，不依赖他人 ✅劳动不分贵贱，尊重每一份付出 ✅不怕苦、不怕累 二、养成劳动习惯 自己的事自己做 他人的事帮着做 公益的事积极做 坚持记录，从小事做起 教学反思 本节课通过情境讨论、视频感悟和模拟劳动等活动，有效引导学生从 “怕脏怕累” 的个人感受，转向 “劳动是责任” 的集体认知，大部分学生能理解劳动的价值，并愿 意尝试从身边小事做起。特别是对菲菲劳动体会的逐句解读，帮助学生从“怕劳动”走 向“理解劳动的价值”，不少学生在分析“只享受别人的劳动成果是不对的”这句话时， 能主动联想到自己平时依赖父母、抱怨值日的经历，产生了真实的情感触动。第 5 课《从小爱劳动》 第 3 课时 练习课 教学设计 课 题 从小爱劳动 单元 第二单元 课型 练习课 本课是《从小爱劳动》的第三课时，属于单元巩固提升环节。前两课时分别聚焦“劳动 教 材 本领展示”和“端正劳动态度、养成劳动习惯”，本课时通过系统化的练习设计，帮助学生 分 析 回顾、梳理、内化前两课时的核心知识点，将零散的劳动认知整合为系统的劳动观念，同时 通过开放性题目引导学生表达真实的劳动体验，实现知行合一。 经过前两课时的学习，三年级学生已初步建立“劳动无高低贵贱”“劳动需要学习”“劳动 学 情 是责任”等基本认知，但知识掌握程度参差不齐，部分学生对劳动概念的理解仍较模糊。此 分 析 阶段学生好胜心强，喜欢竞赛性练习，但也容易在枯燥练习中失去兴趣。本课时通过游戏化、 生活化的练习设计，激发学生参与热情，同时查漏补缺，巩固学习成果。 1. 政治认同：巩固“劳动最光荣”的价值认同，理解劳动对个人成长和社会发展的意 义。 2. 道德修养：通过练习辨析正确的劳动态度与行为，强化尊重劳动、热爱劳动的道德 品质。 核 心 3. 法治观念：在判断题和选择题中渗透“劳动是责任”的法治意识，明白逃避劳动是 素 养 不负责任的表现。 目 标 4. 健全人格：通过简答题分享劳动故事，培养表达能力和自我反思能力，增强劳动自 信心。 5. 责任意识：在练习中强化“自己的事情自己做、他人的事情帮着做、公益的事情积 极做”的责任认知。 重 点 系统回顾前两课时核心知识，准确辨析正确的劳动态度和行为。 难 点 将知识内化为真实认知，通过简答题表达个性化的劳动体验和感悟。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 游戏导入：“劳动知识大闯关”开始啦！今 天我们要用智慧和勇气闯过三关——选择题 1. 快速分组，商议 关、判断题关、简答题关，看谁能成为今天的 队名。 “劳动小状元”！ 2. 明确比赛规则， 2. 分组热身：将学生分成4-5个小组，每组起 进入闯关状态。 一个响亮的劳动队名（如“扫地超人队”“洗 3. 摩拳擦掌，准备碗小能手队”）。 答题。 3. 宣布规则：每答对一题可获得一枚“劳动勋 章”，课后评选“劳动勋章王”。 【设计意图：以游戏化方式激发学生参与热情， 小组竞赛增强互动性和团队意识。】 讲授新课 一、选择题关——火眼金睛辨对错 1. 积极参与。 1.下列不属于日常劳动本领的是（ ）。 2. 说明理由，倾听 A.洗菜做饭 点拨。 B.扫地擦桌 C.凭空变出玩具 一、 1.C 2.C 3.B 4.B 2.提高劳动本领的好办法不包括（ ）。 5.C A.向他人请教正确方法 二、 B.反复练习熟练技巧 1.× 2.√ 3.√ C.只在脑海里想象怎么做 4.× 5.√ 三、 3.下列行为中不符合正确的劳动态度的是 我最擅长整理书 （ ）。 桌。刚开始书桌总 A.自己的事情自己做 是乱七八糟的，我 向妈妈请教，她教 B.劳动太累，能躲就躲 我按“课本、练习 C.力所能及的事主动做 本、文具”分类摆 4.养成劳动习惯的关键是（ ）。 放。之后我每天写 完作业都坚持整 A.只在老师监督下劳动 理，慢慢就熟练了， B.自己主动学习和坚持不懈 现在能快速把书桌 C.让别人代替自己劳动 收拾得整整齐齐。 5.下列属于“公益的事情积极做”的是（ ）。 A.帮妈妈洗碗 B.打扫自己的房间 C.参与社区扫雪 二、判断题关——我是劳动小法官 1.劳动本领不需要学习，天生就会。（ ） 2.只要多练习，劳动本领就会越来越强。 1. 作答判断正误。 （ ） 2. 陈述理由，辨析 3.只享受别人的劳动成果，自己不劳动是不对 深化。 的。（ ） 4.整理书包、叠被子这些小事不需要养成习惯。（ ） 5.劳动中既能学到本领，又能体会劳动的意义。 （ ） 三、简答题关——我的劳动故事最精彩 请写出你最擅长的一项劳动本领，说说你是怎 1. 独立思考，填写 样学会这项本领的。 卡片。 2. 小组分享，互相 倾听。 3. 代表展示，分享 故事。 课堂小结 1. 统计表彰：统计各小组获得的“劳动勋 章”，评选“劳动勋章王”小组，颁发小奖励。 1. 欢呼庆祝，互相 2. 总结提升：“同学们，今天我们在闯关 鼓励。 中回顾了劳动的本领、态度和习惯。劳动不是 2. 倾听总结，内化 一天两天的事，而是我们一生都要坚持的好习 认知。 惯。希望你们把课堂上学到的，带到生活中去， 3. 明确课后任务， 做一个真正的‘劳动小先锋’！” 准备践行。 3. 课后延伸：布置“21天劳动打卡”任 务，鼓励学生用前课设计的打卡表坚持记录。 教学板书 5.3 从小爱劳动（练习课） 学生关键词贴纸：坚持、请教、练习、快乐、成就感…… 教学反思 本课时以“劳动知识大闯关”的游戏形式贯穿始终，有效激发了三年级学生的参与 热情。从课堂表现来看，学生在选择题和判断题环节注意力高度集中，答题时争先恐后， 小组竞赛的氛围让原本可能枯燥的练习课变得生动有趣。特别是“火眼金睛辨对错”和 “劳动小法官”环节，学生在辨析理由的过程中，不仅巩固了知识点，更在相互质疑和 补充中深化了对劳动的理解。第 6 课《少让父母操心》 第 1 课时 父母为我多操劳 教案设计 课 题 少让父母操心 单元 第三单元 课型 新授课 《少让父母操心》是三年级上册道德与法治第三单元“我是家庭一员”的第6课。本单 元旨在引导学生认识家庭角色，培养家庭责任感。本课承接“父母为我多操劳”的情感体验， 教 材 聚焦“少让父母操心”的行动落实。 分 析 教材通过“活动园”“阅读角”等板块，用生活化的场景和故事，引导学生观察父母的 辛劳，体会父母的牵挂，从而将感恩之情转化为具体行动。教材注重情感体验与行为实践的 结合，符合三年级学生的认知特点和生活实际。 三年级学生已具备一定的生活自理能力，但自我中心意识较强，往往忽视父母的付出。 学 情 他们能感受到父母的爱，但对父母的辛劳缺乏深入观察和共情。在行为上，学生虽有表达孝 分 析 心的意愿，但缺乏具体、持续的行动方法。本课需通过引导观察、情感体验和实践指导，帮 助学生建立“家庭责任”意识，学会用实际行动关爱父母。 1. 政治认同：体会家庭亲情在中华优秀传统文化中的重要性，认同“孝亲敬长”的传 统美德。 核 心 2. 道德修养：感受父母的辛劳与牵挂，培养感恩之心和孝敬父母的道德情感。 素 养 3. 法治观念：了解《中华人民共和国民法典》中关于子女孝敬父母的相关法律内涵。 目 标 4. 健全人格：学会换位思考，增强与父母的沟通能力，培养积极向上的生活态度。 5. 责任意识：树立“我是家庭小主人”的意识，主动承担力所能及的家务，减少父母 的操心。 重 点 1. 引导学生深入观察和体会父母在日常生活中的辛劳与付出。 2. 帮助学生将对父母的感恩之情转化为具体、可操作的行动。 难 点 1. 培养学生持续关爱父母、主动承担家庭责任的自觉意识。 2. 引导学生在日常生活中真正做到“少让父母操心”。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 播放视频：播放一段3分钟的短视频，内容 1. 观看视频，感受 课前布置学生观察 并简单记录父母从 为一位普通妈妈从清晨到深夜的忙碌日常（做 妈妈的辛劳。 早到晚做的事情 饭、送孩子上班、工作、做家务、照顾老人等）。 2. 自由发言，分享 （用关键词或简笔 2. 提问引导： 自己对父母操劳的 画），课堂上请几 位学生展示自己的 同学们，看完视频后，你发现这位妈妈一天 感受。 观察记录。这样既 都做了哪些事？ 3. 明确本节课主 能检验学生的观察你觉得这位妈妈辛苦吗？在你的生活中，爸 题，进入学习状态。 力，也能让导入更 贴近学生真实生 爸妈妈也像这样为你操劳吗？ 活。 3. 导入课题：今天，我们就一起来学习第6 课《少让父母操心》，看看我们能为父母做些 什么。 【设计意图：通过真实的生活视频，快速唤醒 学生的生活经验，引发情感共鸣，为后续学习 奠定情感基础。】 讲授新课 活动一：父母为我多操劳 1. 小组讨论，具体 结合教材第32页 “活动园”，设计 1. 小组讨论： 描述父母忙碌的场 “父母辛劳记录 请同学们结合教材第32页的“活动园”，在 景和细节。 单”，引导学生从 小组内分享：你的爸爸妈妈从早到晚都在忙些 2. 全班分享，共同 “清早”“白天” “晚上”三个时段 什么？ 构建“父母辛劳思 记录父母的忙碌内 教师巡视，引导学生具体描述父母忙碌的场 维导图”。 容，并写下自己的 景和细节。 3. 理解 “无论我 感受。 2. 全班分享：邀请2-3个小组代表发言， 们长多大，父母都 教师用思维导图记录学生提到的父母辛劳的具 会时时刻刻为我们 体表现。 操心” 的深刻内 3. 情感升华：教师讲述教材第32页“阅 涵。 “阅读角”深度解 读角”的故事《父母的牵挂》，并提问：奶奶 读：引导学生理解： 说“儿女是父母一生的牵挂呀！”，你怎么理 父母的牵挂不会因 解这句话？ 为孩子长大而消 失。 引导学生体会：无论我们长多大，父母都会 时时刻刻为我们操心。 【设计意图：通过小组合作和全班交流，引导 学生从“被照顾者”的视角转向“观察者”的 视角，深入体察父母的辛劳与牵挂，深化情感 体验。】 活动二：这些行为让父母操心 1. 情境展示：在希沃白板上展示几组情境 除教材情境外，可 图片： 1. 分析情境，说出 增加学生日常中常 图片1：孩子放学回家就玩手机，不写作业。 父母可能的心情 见的让父母操心的 行为，如： 图片2：孩子挑食，吃饭时挑三拣四。 （生气、担心、难 早上赖床，让妈妈 图片3：孩子和同学吵架，回家向父母发脾 过等）。 一遍遍催气。 2. 反思自己的行 玩完玩具不收拾， 满地都是 2. 提问互动： 为，分享让父母操 写作业拖拖拉拉， 这些行为会让父母感到怎样的心情？ 心的经历。 写到很晚 在你的生活中，有没有做过让父母操心的 3. 小组讨论，提出 生病了不按时吃药 这些情境更容易引 事？当时父母的反应是怎样的？ 改进方法，明确努 发学生的共鸣和自 3. 小组合作：每组选择一个情境，讨论： 力方向。 我反思 “如果是我，我会怎么做才能不让父母操心？” “换位思考三句 【设计意图：通过情境分析和自我反思，让学 话”： 生认识到哪些行为会给父母带来负担，从而激 引导学生思考并说 发他们改变行为的内在动力。】 出： 活动三：我的孝心行动卡（7分钟） 我这样做，父母会 ______（心情如何） 1. 榜样示范：教师展示一张“孝心行动 父母为什么会有这 卡”，并分享自己的“孝心小行动”（如：每 样的心情？ 天帮妈妈洗碗、睡前给爸爸捶背等）。 如果我是父母，我 希望孩子怎么做？ 2. 自主创作：发放“孝心行动卡”，请学 通过这三步，逐步 生写下自己能做到的、可以“少让父母操心” 培养学生的共情能 的具体行动（要求至少写3条）。 1. 倾听榜样故事， 力。 示例： 受到启发。 自己整理书包和房间。 2. 填写 “孝心行 每天按时完成作业，不用爸妈催促。 动卡”，明确自己 吃饭不挑食，不浪费粮食。 的行动方向（如自 课后布置“一周孝 心挑战”：学生每 3. 分享承诺：邀请几位学生上台分享自己 己整理书包、按时 天选择行动卡中的 的“孝心行动卡”，并做出公开承诺。 完成作业、吃饭不 1-2条践行，晚上请 【设计意图：将抽象的道德情感转化为具体的 挑食等）。 父母在对应项目后 打✅，并简单写下 行动清单，帮助学生明确努力方向，培养责任 3. 上台分享，公开 感受。 意识和实践能力。】 承诺，增强责任感。 设计“亲情悄悄话” 活动：鼓励学生每 周给父母写一句心 里话（可以是感谢、 关心或分享），放 在父母枕边或贴在 冰箱上。引导家长 也给孩子回一句 话，形成亲情互动， 增进理解。课堂练习 选择题 1. 下面哪种行为是在“少让父母操心”？（ ） A. 每天早上让妈妈叫我起床 B. 自己的袜子自己洗 C. 把房间弄得乱七八糟，等妈妈打扫 答案：B 2. 当爸爸下班回家很累时，我可以（ ） A. 让爸爸陪我玩游戏 B. 给爸爸倒一杯水，捶捶背 C. 继续看自己的动画片，不理他 答案：B 3. 奶奶说“儿女是父母一生的牵挂”，这句话 的意思是（ ） 1. 积极参与，抢答 A. 父母只关心小时候的我们 问题，为小组争光。 B. 父母会一直为我们操心，无论我们长多大 2. 倾听点评，纠正 C. 父母老了就不需要我们关心了 错误认知，深化对 答案：B “少让父母操心” 判断题（每题1分，共3分） 的理解。 1. 我们现在还小，所以不用关心父母，等长大 了再孝顺他们。（ ） 答案：× 2. 认真完成作业，不让父母催促，也是“少让 父母操心”的表现。（ ） 答案：√ 3. 为了少让父母操心，我们可以把在学校受的 委屈藏在心里，不告诉他们。（ ） 答案：× 【设计意图：通过互动，让学生在轻松愉快的 氛围中巩固所学知识，同时及时反馈学习效 果。】 课堂小结 亲爱的同学们，今天我们一起发现了爸爸 回顾本课内容，内 妈妈为我们付出的点点滴滴，也明白了“儿女 化 “少让父母操 是父母一生的牵挂”。从现在开始，让我们都 心” 的观念。做懂事的孩子，从自己的事情自己做开始，从 关心爸爸妈妈的小事做起，用我们的实际行动， 让爸爸妈妈少操一点心，多一份快乐！ 教学板书 6.1 少让父母操心 父母为我 我为父母 多操劳 ▶ 做什么 辛苦 牵挂 懂事 行动 本课围绕“父母为我多操劳”这一情感主线，通过观察记录、情境分析、行动承诺 教学反思 三个层层递进的活动，引导学生从“被爱”走向“懂爱”，进而生发“回报爱”的行动 意愿。从课堂表现来看，学生在“父母辛劳记录单”分享环节表现出了较强的观察力和 情感共鸣。当一位学生说到“妈妈每天五点就起床给我做早餐，冬天手都冻红了”时， 教室里安静了片刻，许多孩子眼中闪烁着感动的光芒。这种真实的生活细节，比任何说 教都更能触动心灵。第 6 课《少让父母操心》 第 2 课时 管好自己我能行 我为家人来分担 教案设计 课 题 少让父母操心 单元 第三单元 课型 新授课 本课程内容选自小学三年级道德与法治教材，聚焦“家庭责任”与“自我管理”两大核 心主题。教材通过生活化的场景插图，如整理学习用品、合理饮食、按时回家、主动做家务 教 材 等，引导学生体会父母的辛劳，理解“管好自己就是减少父母负担”，并学会主动为家人分 分 析 担。内容贴合三年级学生的生活实际，注重从情感体验到行为实践的递进，是培养学生责任 意识与家庭观念的重要载体。 三年级学生正处于从低年级向高年级过渡的关键期，自我意识逐步增强，但家庭责任意 学 情 识较为薄弱。他们能感知父母的关爱，但难以主动站在父母角度思考问题，在自我管理和家 分 析 务分担上依赖家长。同时，该阶段学生形象思维活跃，喜欢游戏化、体验式的学习方式，适 合通过情景模拟、故事分享等活动深化认知。 1. 政治认同：在体会家庭温暖中增强对家庭伦理的认同，理解“孝亲敬长”是中华传 统美德。 2. 道德修养：养成自我管理的良好习惯，主动为家人分担家务，提升关爱家人的道德 核 心 品质。 素 养 3. 法治观念：初步理解《未成年人保护法》中家庭责任的相关内涵，明白自己在家庭 目 标 中的义务。 4. 健全人格：通过反思与实践，培养换位思考的共情能力，增强独立意识与责任感。 5. 责任意识：明确作为家庭小主人的责任，学会从身边小事做起，主动为家庭付出。 重 点 1. 理解“管好自己”与“减轻父母负担”的内在联系。 2. 掌握为家人分担家务的具体方法与实践路径。 难 点 引导学生将责任意识转化为长期、主动的行为习惯，真正做到“知行合一”。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 播放视频：播放《妈妈的一天》纪实短片， 1. 观看视频，直观 请学生用一个词语 记录妈妈从清晨准备早餐、送孩子上学、上班 感受妈妈的辛劳。 形容父母下班回家 时的状态（如“疲 工作，到晚上做饭、洗衣、辅导作业的忙碌日 2. 自由发言，分享 惫”“开心”“着 常。 自己让父母操心的 急”），并说说为 2. 提问引导： 经历和感受。 什么。这样既能快 速唤醒学生的生活 同学们，看完视频后，你觉得妈妈的一天辛 3. 明确本节课主苦吗？ 题，进入学习状态。 观察，也为后续“如 何让父母省心”埋 你有没有在哪些时刻，让妈妈多操了心？ 下伏笔。 3. 过渡语：其实爸爸妈妈每天都在为我们默默 付出，今天我们就来学习如何“管好自己，为 家人分担”，做一个让父母省心的小能手。 【设计意图：通过真实的生活视频引发情感共 鸣，让学生直观感受父母的辛劳，快速进入课 堂主题。】 讲授新课 模块一：管好自己我能行 1. 小组讨论，分析 情景讨论 针对教材中“小亮， 1. 情景讨论： 插图中 “管好自 再玩一会儿吧”的 展示教材中 “在学校、在家里、玩耍时” 己” 的表现，提出 情境，设计“两难 的三幅插图，分小组讨论： 更多自我管理的方 选择”讨论： 1.如果留下来玩， ① 图中的小朋友做了什么？为什么说他 法。 会发生什么？家人 们 “管好自己” 了？ 2. 分析案例，换位 会怎样？ ② 如果你是图中的小朋友，你还有哪些 思考，说出嘉嘉爸 2.如果坚持回家， 朋友可能会失望， “管好自己” 的办法？ 爸和楠楠爸爸的感 怎么办？ 小组代表发言后，教师总结：带齐学习用 受，并思考自己的 引导学生思考：真 品、合理饮食、按时回家等行为，都是减少父 应对方式。 正的朋友会理解你 母麻烦的表现。 3. 分享自己的经 按时回家是对家人 的负责，同时可以 2. 案例分析： 历，反思过去，明 教学生如何礼貌拒 呈现教材中 “嘉嘉踩坏菜苗” 和 “楠楠 确未来的改进方 绝：“谢谢邀请， 生病挑食” 的情景，提问： 向。 但我答应家人按时 ① 嘉嘉的爸爸此时可能会有什么感受？ 回家，下次再约！” 如果是你，会怎么弥补？ ② 楠楠挑食的行为，会给爸爸增添哪些麻 烦？你生病时会怎么做？ 3. 分享交流： 鼓励学生结合自身经历分享：“我曾经因 为____让父母操心，以后我会____。” 【设计意图：通过情景模拟与案例分析， 引导学生换位思考，从他人和自身经验中理解 “管好自己”的具体表现，培养共情能力与自 我反思意识。】 模块二：我为家人来分担1. 视频示范：播放学生家务劳动示范视频 （如扫地、洗碗、陪长辈散步等），提问： 1. 观看视频，了解 视频里的小朋友做了哪些家务？ 家务劳动的具体做 这些小事为什么能让家人感到温暖？ 法，体会 “分担” 模拟演示后，增加 “家务小窍门”分 2. 小组活动：“家务小能手大挑战” 的意义。 享：如“怎样扫地 每组抽取一张家务卡片，讨论该家务的 2. 小组讨论家务 又快又干净”“怎 具体步骤与注意事项，派代表上台模拟演示。 步骤，上台模拟演 样叠衣服不皱”， 让学生在互学中提 其他小组评价：“他的做法有哪些优点？ 示，接受同伴评价 升劳动智慧。 你有更好的建议吗？” 和建议。 2. 拓展思考：提问：“除了做家务，我们 3. 拓展思考，说出 还能为家人做些什么？” 更多关爱家人的方 “为家人分担”不 止于家务： 引导学生思考情感关怀的方式，如：给下 式，理解 “分担” 结合教材插图，设 班的爸爸递一杯水，陪奶奶聊天，主动和父母 不仅是体力劳动， 计“情感关怀清 分享学校的趣事等。 更是情感关怀。 单”： 【设计意图：通过视频示范、模拟演练， 倾听类：听家人讲 他们一天的事 让学生掌握具体的家务技能，明白“分担”不 陪伴类：陪爷爷奶 仅是体力劳动，更是情感关怀，从而深化责任 奶聊天、散步 意识。】 关心类：给下班回 家的父母倒杯水、 递拖鞋 分享类：主动和父 母分享学校的趣事 让学生从每类中选 择1-2件自己能做 到的事，写入“我 的孝心行动卡”。 结合教材“活动 园”，设计“家庭 小主人采访”：邀 请被采访的同学分 享经验，形成同伴 教育。 课堂练习 1. 选择题 1. 积极参与，抢答 1. 下列行为中，属于“管好自己”的是（ ） 问题，为小组争光。 A. 忘记带课本，让妈妈送到学校 2. 倾听点评，纠正B. 主动整理自己的书桌和书包 错误认知，深化对 C. 放学晚回家，不提前告诉父母 “管好自己、为家 答案：B 分担” 的理解。 2. 当家人忙碌时，我们可以主动做的家务是 （ ） A. 喊爸爸妈妈帮自己倒水 B. 自己洗碗、扫地 C. 坐在沙发上看动画片 答案：B 3. 楠楠生病时挑食，这种行为会（ ） A. 让爸爸省心 B. 给爸爸增添麻烦 C. 让爸爸开心 答案：B 2. 判断题 1. 管好自己就是自己的事情自己做，不用依 赖父母。（ ） 答案：√ 2. 为家人分担，只需要做大事，小事不用在 意。（ ） 答案：× 3. 玩耍时晚回家，家人不会担心。（ ） 答案：× 【设计意图：通过希沃游戏化答题，激发学生 参与热情，即时巩固课堂知识，同时检验学生 对核心内容的掌握程度。】 课堂小结 同学们，今天我们明白了：管好自己，就 布置任务：学生选 是不让父母多操心；主动分担，就是给家人送 回顾本课内容，内 择3件家务和2件 情感关怀的事，坚 温暖。从带齐文具、按时回家的小事，到扫地 化 “管好自己、为 持一周，每天请家 洗碗、陪伴长辈的行动，每一份努力都能让家 家分担”的责任意 长在“家庭小主人 变得更温暖。希望大家从今天起，都能做“家 识。 记录卡”上签字并 写一句反馈。 庭小主人”，用行动证明：我们能行！ 教学板书 6.2 少让父母操心——管好自己我能行 我为家人来分担 管好自己： 为家分担：带齐用品 合理饮食 主动做家务 按时回家 少添麻烦 陪伴长辈 情感关怀 家庭小主人，责任在行动 本课围绕“管好自己我能行”和“我为家人来分担”两个核心模块展开教学，通过 情景讨论、案例分析、模拟演练、榜样采访等多元活动，引导学生从认知走向行动，从 自我管理走向家庭责任。 教学反思 “小亮留人”的两难选择讨论引发了学生的深度思考。起初，多数学生认为“留下 来玩没关系”，但当引导他们想象“家人等到天黑不见你回来会怎样”时，学生开始意 识到“晚归”背后的父母焦虑。这种真实的情感触动，比任何说教都更能让学生理解“按 时回家”的分量。同时，引导学生学习“礼貌拒绝”的沟通技巧，既解决了实际问题， 也培养了学生的社交能力。第 6 课《少让父母操心》 第 3 课时 练习课 教学设计 课 题 少让父母操心 单元 第三单元 课型 练习课 本课是《少让父母操心》的第三课时，属于单元巩固提升环节。前两课时分别聚焦“父 母为我多操劳”的情感体验和“管好自己我能行、我为家人来分担”的行为引导，本课时通 教 材 过系统化的练习设计，帮助学生回顾、梳理、内化前两课时的核心知识点，将“体谅父母” 分 析 的情感与“少添麻烦、主动分担”的行为有机结合，实现知行合一。练习设计涵盖填空、选 择、判断、连线、简答等多种题型，兼顾知识巩固与情感表达。 经过前两课时的学习，三年级学生已初步建立“父母很辛苦”“我要管好自己”“我要 学 情 主动分担”的认知，但对具体行为的辨析能力和长期坚持的自觉性仍有待加强。此阶段学生 分 析 好胜心强，喜欢竞赛性练习，但也容易在枯燥练习中失去兴趣。本课时通过游戏化、生活化 的练习设计，激发学生参与热情，同时查漏补缺，巩固学习成果。 1. 政治认同：巩固“孝亲敬长”的传统美德认同，理解家庭责任的社会价值。 2. 道德修养：通过练习辨析正确的家庭行为，强化体谅父母、主动分担的道德品质。 核 心 3. 法治观念：在练习中渗透《未成年人保护法》中家庭责任的相关内涵，明白自己在 素 养 家庭中的义务。 目 标 4. 健全人格：通过简答题分享自己的做法和感悟，培养表达能力和自我反思能力。 5. 责任意识：在练习中强化“管好自己、主动分担”的责任认知，明确作为家庭小主 人的义务。 重 点 系统回顾前两课时核心知识，准确辨析哪些行为是“少让父母操心”、哪些是“给父母添麻 烦”。 难 点 将知识内化为真实认知，通过简答题表达自己在“少让父母操心”方面的具体做法和真实感 悟。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 情感唤醒：“同学们，通过前两节课的学习， 我们知道了父母为我们操碎了心，也学会了用 1.重温学习历程。 行动让他们少操心。今天，我们要来一场‘孝 2. 快速分组，商议 心知识大闯关’，看看谁是真正的‘孝心小达 队名。 人’！” 3. 明确比赛规则， 2. 分组热身：将学生分成4-5个小组，每组起 进入闯关状态。一个响亮的队名（如“暖心小队”“贴心宝贝 队”）。 4. 宣布规则：每答对一题可获得一枚“孝心勋 章”，课后评选“孝心勋章王”。 【设计意图：以回顾唤醒情感，以竞赛激发热 情，小组合作增强互动性和团队意识。】 讲授新课 一、填空题关——孝心填空我能行 一、 1.操心 自己 1.我们要少让父母为我们______________，自 1. 小组抢答，积极 2.主动打扫好自己 己能做的事情要______________做。 思考。 的房间 少操 2.父母从早到晚都非常辛劳，我们要为父母分 2. 说明理由，倾听 一份心，多休息一 忧，如果我能______________，父母就可以 点拨。 会儿 3.分忧解愁 ______________。 4.麻烦 3.我们不经意的一句话或一个举动，都有可能 5.举动 烦恼 使父母徒增烦恼。要为父母______________， 二、 1.A 2.C 3.A 就从学做一个懂事的孩子开始吧。 4.A 5.C 6.B 4.我们每个人都不想给父母添麻烦，只是有时 三、 候不能从父母的角度想问题，无意中给他们增 1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.√ 6.√ 添了______________。 7.√ 5.我们不经意的一句话或一个 四简答题 ______________，都有可能使父母徒增 1.管好自己：整理 ______________。 好自己的学习用 品，注意饮食健康， 二、选择题关——火眼金睛辨对错 按时作息。外出提 1.下列属于为父母分担的行为的是（ ）。 前告知家人。分担 A.做完作业后陪奶奶散步 1. 积极参与。 家务：主动做一些 力所能及的家务， B.忘记带学习用品，让家人送来 2. 说明理由，辨析 如扫地、倒垃圾、 C.吃很多雪糕，直到身体不舒服 深化。 摆碗筷等。体贴家 2.“管好自己”的正确做法是（ ）。 人：关心父母。陪 爷爷奶奶聊天，用 A.天气热了，自己知道减少衣物 行动表达对家人的 B.回家晚了，提前告诉家人 爱。 C.以上都是 3.下列做法中，能给父母减少麻烦的是（ ）。 A．按时完成作业 B．玩到很晚才回家 C．乱扔玩具不收拾4.父母要做那么多事，很辛苦。很多事情我们 帮不上忙，但起码能做到管好自己，少给父母 添麻烦。下列同学的做法，属于少给父母添麻 烦的是（ ）。 ①小丽每天晚上都自己整理书包，带好所有的 学习用品 ②小明放学后去同学家吃饭会先告知妈妈 ③小红每天放学就看电视，作业很晚才能写完 A．①②B．①③ C．②③ 5.去爸爸妈妈工作的地方了解父母的工作情况 时，我们不应该（ ）。 A．事先了解爸爸妈妈上班的地方有什么规定 和要求 B．在爸爸妈妈工作时安静观察，不打扰他们 C．看到新奇的工具就拿起来玩耍 6.跟着妈妈去上班，正确的做法是（ ）。 A．寸步不离地跟着妈妈 B．不可以打扰妈妈的正常工作 C．每一个地方都去转转 三、判断题关——我是家庭小法官 1.父母的工作和生活已经很辛苦了，所以他们 1.自主作答，判断 不应该再为我们操心。（ ） 正误。 2.管好自己，注意健康和安全，也是少让父母 2. 陈述理由，辨析 操心的一种方式。（ ） 深化。 3.我们还小，不需要做任何家务，等长大了再 说。（ ） 4.儿女是父母一生的牵挂，这意味着父母会永 远关心自己的孩子。（ ） 5.遇到不开心的事情，要学会和父母、老师沟 通，不要独自憋在心里。（ ） 6.我们不经意的一句话，可能使父母徒增烦恼。 （ ） 7.我们在外面玩的时候要注意安全，少让父母 操心。（ ）四、简答题关——我的孝心故事最精彩 1.你认为在日常生活中，怎样做才是“少让父 1. 独立思考，填写 母操心”？（请至少写出两条） 卡片。 【设计意图：五道关卡层层递进，从知识填空 2. 小组分享，互相 到情感表达，既巩固知识点，又激发学生的真 倾听。 实体验和表达欲望。】 课堂小结 1. 统计表彰：统计各小组获得的“孝心勋 章”，评选“孝心勋章王”小组，颁发小奖励。 2. 总结提升：“同学们，今天我们在闯关 1. 欢呼庆祝，互相 中回顾了如何‘少让父母操心’。记住：管好 鼓励。 自己，是对父母的体谅；主动分担，是对父母 2. 倾听总结，内化 的关爱。希望你们把课堂上学到的，带到生活 认知。 中去，做真正的‘孝心小达人’！” 3. 明确课后任务， 3. 课后延伸：布置“一周孝心打卡”任务， 准备践行。 鼓励学生用前课设计的“一周家庭小主人记录 卡”坚持记录。 教学板书 6.3 少让父母操心（练习课） 自律、体贴、主动、坚持、沟通、感恩…… 教学反思 本课时以“孝心知识大闯关”的游戏形式贯穿始终，有效激发了三年级学生的参与 热情。从课堂表现来看，学生在填空题和选择题环节注意力高度集中，小组抢答时争先 恐后，竞赛的氛围让原本可能枯燥的练习课变得生动有趣。第 7 课《我的家庭贡献与责任》 第 1 课时 我的家庭贡献 教案设计 课 题 我的家庭贡献与责任 单元 第三单元 课型 新授课 本框题是三年级道德与法治教材的第7课，以“家庭贡献与责任”为核心，承接了对家 庭关系的认知，引导学生从情感共鸣走向实践行动。教材通过生活化的情景插图、“家庭任 教 材 务袋”活动园等板块，将抽象的“责任”转化为可感知、可参与的具体行为，旨在让学生明 分 析 白每个家庭成员都是家庭的重要支撑，鼓励学生主动思考并践行对家庭的贡献，是培养学生 责任意识和健全人格的重要载体。 三年级学生正处于从自我中心向关注他人过渡的关键期，对家庭有较强的情感依赖，但 学 情 对“家庭责任”的理解较为模糊，缺乏主动为家庭作贡献的意识和具体行动方法。他们好奇 分 析 心强、喜欢参与活动，擅长从直观的图片和体验式学习中获取知识，但注意力持续时间较短， 需要通过生动有趣的形式引导深度参与。 1. 政治认同：体会家庭作为社会基本单元的重要性，认同“共建共享和谐家庭”的价 值理念。 2. 道德修养：懂得关心家人、主动承担家庭事务是基本道德规范，学会用陪伴、关心 和实际行动表达对家人的爱。 核 心 3. 法治观念：初步感知家庭成员在家庭中的权利与义务，明白责任是每个家庭成员的 素 养 法治与道德双重要求。 目 标 4. 健全人格：在为家庭作贡献的过程中，培养自信心、同理心和解决问题的能力，形 成积极向上的生活态度。 5. 责任意识：树立“我是家庭小主人”的意识，主动承担力所能及的家务，学会为家 庭事务出谋划策，增强家庭责任感。 重 点 引导学生认识到自己作为家庭成员的重要性，学会用具体行动为家庭作贡献。 难 点 帮助学生将“家庭责任”从认知转化为持续的日常行为，学会主动发现家庭需求并创造性地 解决问题。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 教师提问：“同学们，周末的时候，爸 1. 回忆并分享家 在“温暖故事分享” 的基础上，可让学 爸妈妈或者家人为你做过什么让你觉得特别温 庭温暖瞬间。 生用1-10分给自己 暖的事吗？谁愿意和大家分享一下？” 2. 思考自己能为 的家庭温暖程度打 2. 邀请 2-3 名学生分享，引导：“我们 家人做的事，产生 分，并简单说说为又能为家人做些什么，让他们也感受到温暖 主动贡献的意愿。 什么。这样既能快 速了解学生的家庭 呢？” 3. 明确本节课主 情感状态，也为后 3. 导入新课：顺势引出课题——“今天我 题，进入学习状态。 续“如何让家庭更 们就一起来学习：我的家庭贡献与责任，看看 温暖”埋下伏笔。 对分数较低的学 我们能为家庭做些什么。” 生，教师需特别关 【设计意图：从学生的真实情感体验出发，通 注，课后可单独沟 过“温暖故事”引发情感共鸣，快速拉近与课 通。 题的距离，激发学生主动探究的兴趣。】 讲授新课 环节1：家庭贡献大家谈 展示三幅插图后， 设计“角色代入” 1. 展示教材插图（图1：翔翔陪爸爸、姐 提问： 姐照顾妹妹、重重陪爸爸跑步），引导学生观 1.如果你是翔翔， 察。 爸爸胃病犯了、妈 妈出差，你会怎么 2. 教师提问：“请同学们仔细看看这几幅 想？怎么做？ 图，翔翔、姐姐和重重分别为家庭做了什么？ 2.如果你是姐姐， 这些事看起来很小，为什么说它们是对家庭的 妹妹缠着妈妈，你 会主动提出照顾妹 贡献呢？” 妹吗？为什么？ 3. 组织 4 人小组讨论，巡视指导。 3.童童为什么要陪 4. 小组代表发言后，教师小结：“没错， 1. 结合自身经历 爸爸跑步？这给爸 爸带来了什么？ 家庭的和谐幸福不需要惊天动地的大事，一句 分享，如 “我帮妈 通过角色代入，让 关心的话、一次贴心的陪伴、一个小小的行动， 妈洗碗，妈妈说我 学生更真切地体会 都是我们对家庭的贡献！” 长大了”。 “陪伴、关心、支 【设计意图：借助教材情景化插图，让学生直 2. 观看视频，从他 持”背后的情感力 量。 观感知“家庭贡献”的多元形式，通过小组讨 人故事中找到自我 论深化对“陪伴、关心、支持就是贡献”的理 参照，强化 “我能 解。】 为家庭作贡献”的 环节2：我的贡献我来说 意识。 1. 过渡提问：“同学们，在你们的日常生 3. 明确自己作为 活中，有没有做过类似的事？比如帮妈妈洗碗、 家庭成员的重要 陪爷爷奶奶聊天、整理自己的房间……这些事 性。 给家人带来了什么？” 2. 鼓励学生自由发言，及时肯定：“你 引导学生理解：正 真是个懂事的孩子！” 是这些“小事”， 让家人感受到被 3. 播放短视频：《我的家庭小贡献》（内 爱、被关心，让家 容为不同年龄段孩子为家庭做事的温馨片段）。 庭更温暖。4. 教师引导：“看完视频，我们发现，不 管是小朋友还是大孩子，都能成为家庭的‘小 帮手’。我们每个人都是家庭的重要一员，都 能为家庭出一份力！” 【设计意图：通过“自我分享+视频启发”，让 学生从他人故事中找到自我参照，进一步强化 “我能为家庭作贡献”的意识。】 环节3：家庭任务大挑战 1. 展示“家庭任务袋”：呈现教材中的任 1. 抽取任务卡，小 为每个任务提供 务1-3，补充任务4：“家里的快递盒堆积如山， 组合作讨论解决方 “思考支架”： 怎么变废为宝？” 法。 任务1（关心外公外 2. 任务抽取与分组：学生自愿抽取任务， 2. 如任务 1：视频 婆）：他们最需要 组成4个任务小组，每组领取对应的任务卡。 通话、寄贺卡、上 什么？用什么方式 3. 小组合作讨论：要求每个小组用3分钟 门陪伴；任务 3： 他们最容易感受到 关心？ 时间，讨论完成任务的具体方法，并准备1分 主动劝解、递水、 任务2（联系叔叔一 钟的“妙计分享”。 分享趣事。 家）：两家上次联 任务1（关心外公外婆）：可视频通话、寄 3. 上台分享 “妙 系是什么时候？什 么方式能让联系更 亲手画的贺卡、周末上门陪伴等。 计”，接受同伴评 自然、更频繁？ 任务2（联系叔叔一家）：组织家庭聚餐、 价和建议。 任务3（父母吵架）： 建微信群分享日常、互赠手工礼物等。 4. 理解 “用心观 吵架时他们需要什 任务3（化解父母吵架）：主动撒娇缓和气 察、积极思考，就 么？什么时候介入 最合适？ 氛、给父母递杯水、分享学校趣事转移注意力 能为家庭解决问 任务4（快递盒变废 等。 题”。 为宝）：家里缺少 任务4（快递盒变废为宝）：制作收纳盒、 什么？怎么做既实 用又美观？ DIY花盆、做手工玩具等。 引导学生在思考时 4. 小组展示与互评：每个小组派代表分享 从“对方需求”出 “妙计”，其他小组用“点赞”“补充建议” 发，培养同理心。 的方式互动。 5. 教师总结：“同学们的想法太精彩了！ 原来面对家庭问题，我们不仅能做‘行动者’， 还能做‘出谋划策的小军师’。只要我们用心 观察、积极思考，就能为家庭解决很多问题！” 【设计意图：通过体验式的任务挑战，让学生 在合作中探索解决家庭问题的方法，培养主动思考和创造性解决问题的能力，落实“责任意 识”的素养目标。】 课堂练习 一、选择题 1. 下列行为中，不属于对家庭贡献的是（ ） A. 小明主动帮妈妈择菜 B. 小红每天睡前给奶奶捶背 C. 小刚把玩具扔得满地都是，让妈妈收拾 答案：C 2. 当父母吵架时，我们可以（ ） A. 躲在房间里不管不问 B. 主动上前劝解，说些开心的事 C. 跟着一起生气 答案：B 1. 积极参与，抢答 3. 为了让外公外婆不孤单，我们可以（ ） 问题，为小组争光。 A. 每周和他们视频通话 2. 倾听点评，纠正 B. 只在过年时才去看望 错误认知，深化对 C. 从不给他们打电话 “家庭贡献”的理 答案：A 解。 二、判断题 1. 家庭的事是爸爸妈妈的事，和我们小孩子无 关。（ ） 答案：× 2. 帮家人倒垃圾、整理书桌，都是对家庭的贡 献。（ ） 答案：√ 3. 我们只能用做家务的方式为家庭作贡献。 （ ） 答案：× 课堂小结 “同学们，今天我们一起发现了：小小的 每人选择3件自己 回顾本课内容，内 我们，也能成为家庭的‘大功臣’！一句关心 能做到的家庭贡 化“我是家庭小主 献，每天践行，晚 的话、一次贴心的陪伴、一个实用的小妙招， 人，我为家庭作贡 上请家长在“贡献 都是对家庭的贡献。希望大家从今天起，都能 记录卡”上签字并 献” 的观念。 做家庭里的‘小主人’，用爱和行动让我们的 写一句感受。家变得更温暖、更幸福！” 教学板书 7.1 我的家庭贡献与责任 我是家庭小主人 ↓ 我为家庭作贡献 （行动） （智慧） 陪伴、关心、做家务 出主意、解问题 本节课通过 “温暖分享 — 情景讨论 — 任务挑战” 的递进式活动，有效引导学 教学反思 生从 “感受家庭温暖” 转向 “主动为家庭作贡献”，大部分学生能理解 “家庭贡献” 的多元形式，并愿意尝试从陪伴、做家务、出主意等方面为家庭付出。第 7 课《我的家庭贡献与责任》 第 2 课时 我也有责任 教案设计 课 题 我的家庭贡献与责任 单元 第三单元 课型 新授课 本课时内容选自人教版《道德与法治》三年级上册第三单元第7课。教材以“家庭责任” 为核心，通过“晓晓倒垃圾”和“轩轩养金鱼”两个贴近学生生活的情景故事，引导学生认 教 材 识到家庭中每个成员都有责任，责任需要坚持和担当。 分 析 教材从学生的真实生活切入，将抽象的“责任”概念转化为可感知、可实践的具体行为。 这既符合三年级学生的认知特点，也体现了新课标中“道德存在于儿童的生活中”的核心理 念。 三年级学生正处于从低年级向高年级过渡的阶段。他们对“责任”有初步的感性认识， 学 情 但往往缺乏持续承担责任的意识和能力。学生容易对新鲜事物产生兴趣，但兴趣消退较快， 分 析 做事常出现“三分钟热度”的现象。他们在家庭中或多或少承担过一些家务，但对“责任需 要坚持”的体会尚不深刻。 1. 政治认同：体会家庭作为社会基本单元的重要性，认同每个成员都应主动承担家庭 责任。 核 心 2. 道德修养：懂得在家庭中要主动关心、帮助家人，养成自觉承担家务的美德。 素 养 3. 法治观念：初步理解责任与承诺的关系，明白遵守约定是一种基本的行为准则。 目 标 4. 健全人格：培养持之以恒的意志品质，学会在承担责任中克服困难、战胜自我。 5. 责任意识：树立“我是家庭小主人”的意识，主动承担力所能及的家务，并能坚持 到底。 重 点 让学生深刻认识到“我也有责任”，并能主动承担力所能及的家庭责任。 难 点 帮助学生理解“责任需要坚持”，并能在实际生活中持之以恒地承担家庭责任。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 播放视频：播放一段温馨家庭短视频， 1. 观看视频，感受 在播放家庭短视频 的基础上，可增加 内容是家人分工合作做家务的场景。 家庭分工与合作。 “家庭责任小调 2. 提问引导： 2. 自由发言，分享 查”：让学生用举 > 同学们，看完视频你发现了什么？家里的事 自己在家做过的 手方式回答“家里 谁负责做饭？”“谁 情都是谁在做呢？ 事。 负责倒垃圾？”“谁 > 那在你的家里，你都做过哪些事情？ 3. 明确本节课主 负责整理房间？” 3. 引出课题： 题，进入学习状态。 等问题，引导学生> 看来大家都很棒，都为家庭出了一份力。其 发现“原来家里的 事都是有人在负责 实，不管大人还是孩子，在家庭中都有自己的 的”，自然引出“每 责任。今天，我们就一起来学习《我也有责任》。 个人都有自己的责 【设计意图：通过真实的生活场景视频，迅速 任”这一主题。 拉近学生与课堂的距离，激发他们的表达欲望， 自然引出“家庭责任”的主题。】 讲授新课 活动一：晓晓的烦恼 1. 观看动画，了解 在讨论“如果你是 晓晓，你会怎么坚 1. 播放 “晓晓倒垃圾” 的情景动画。 晓晓的故事。 持下去”的基础上， 2. 小组讨论： 2. 小组讨论，分析 引导学生分享自己 ① 晓晓一开始为什么愿意倒垃圾？后来又为 晓晓放弃的原因， 的“坚持小妙招”： 什么不想干了？ 想象没有家务的混 1.给自己定个小目 标（“先坚持一周”） ② 假如晓晓家没人做家务，他家会变成什么样 乱生活，思考坚持 2.给自己一个小奖 子？你的家庭生活会变成什么样？ 的方法。 励（“坚持一周就 ③ 如果你是晓晓，你会怎么坚持下去？ 3. 全班分享，理解 奖励自己一颗星 星”） 3. 小组代表发言后，总结：“家务事是每 “责任需要坚持” 3.和爸妈一起做， 个家庭成员的共同责任，不能因为麻烦就放弃。 的道理。 互相鼓励 坚持是一种可贵的品质，也是承担责任的关 想想做这件事的意 义（“不倒垃圾家 键。” 里会变臭”） 【设计意图：通过分析晓晓的故事，让学 将小妙招整理成 生初步感知“责任”与“坚持”的关系，引导 “坚持法宝卡”， 他们换位思考，体会家人做家务的辛苦。】 贴在教室墙上。 活动二：轩轩的约定 1. 请学生齐声朗读 “轩轩养金鱼” 的故 事。 1. 朗读故事，了解 故事深度解读： 引导学生逐段分析 2. 深度提问： 轩轩养金鱼的经 轩轩的故事： ① 爸爸为什么一开始不同意轩轩养金鱼？轩 历。 轩轩为什么想养金 轩是怎么说服爸爸的？ 2. 思考并回答问 鱼？（一时兴趣） 爸爸为什么担心？ ② 轩轩在养金鱼的过程中遇到了哪些困难？ 题，理解轩轩坚持 （怕他不能坚持， 他是怎么做的？ 的原因和责任单的 增加家务负担） ③ 轩轩的 “照料金鱼责任单” 对你有什么启 意义。 轩轩怎么说服爸爸 发？ 3. 参与角色扮演， 的？（主动承诺， 愿意负责） 3. 角色扮演：邀请两名学生上台，分别扮 体会承诺与担当的 爸爸为什么同意？ 演轩轩和爸爸，重现 “约定” 的场景。 重要性。 （有了约定，给了 4. 小结：“轩轩用行动证明了，责任不仅 4. 内化 “责任意 机会）是一句承诺，更是长期的坚持和付出。我们对 味着坚持和付出” 轩轩遇到困难后是 怎么做的？（没有 自己的决定负责，也是对家人、对生命负责。” 的观念。 放弃，负责到底） 【设计意图：通过朗读、提问和角色扮演，让 爸爸为什么称赞 学生深入理解“责任”的内涵，明白责任意味 他？（对自己的决 定负责，对约定负 着担当和坚持，从而将认知内化为情感体验。】 责，对生命负责） 活动三：我的责任清单 1. 思考填写：发放“我的家庭责任卡”， 引导学生理解：负 请学生写下自己能承担的三项家庭责任，并承 1. 填写责任卡，明 责任不仅要有意 诺坚持完成。 确自己能承担的家 愿，还要有能力， 2. 分享交流：邀请2-3名学生上台分享自 庭责任（如倒垃圾、 更要有坚持。 己的责任卡。 整理房间、照料宠 3. 教师引导： 物等）。 > 大家都找到了自己的家庭责任，老师相信， 2. 上台分享，公开 只要你们坚持下去，一定能成为家里的“责任 承诺坚持完成。 小达人”！ 3. 树立坚持承担 【设计意图：将课堂所学与学生的实际生活紧 责任的信心。 密结合，引导学生将责任意识转化为具体的行 动规划。】 课堂练习 选择题 1. 下列行为中，属于承担家庭责任的是 （ ） A. 让妈妈帮我背书包 B. 自己整理房间 C. 把脏衣服扔给奶奶洗 答案：B 1. 积极参与，抢答 2. 晓晓倒垃圾只坚持了一周就放弃了，这 问题，为小组争光。 说明他（ ） 2. 倾听点评，纠正 A. 缺乏坚持的精神 B. 学习太忙了 错误认知，深化对 C. 应该让爸爸去倒 “责任与坚持”的 答案：A 理解。 3. 轩轩坚持照料金鱼，是因为他（ ） A. 怕爸爸批评 B. 对自己的决定负责 C. 金鱼很可爱 答案：B 判断题 1. 家庭责任只是爸爸妈妈的事，和我没关系。（ ） 答案：× 2. 承担责任不能仅凭一时的兴趣，需要坚 持到底。（ ） 答案：√ 3. 答应别人的事情一定要做到，这是负责 任的表现。（ ） 答案：√ 课堂小结 同学们，今天我们认识到，家庭里的每一 可让学生齐声朗读 件小事都需要有人负责，无论是倒垃圾、养金 1. 回顾本课内容， “责任宣言”：“我 鱼，还是整理房间，都离不开坚持。希望大家 要做有责任心的孩 内化“责任需要坚 都能从今天开始，做一个有责任心的孩子，用 子，坚持承担家庭 持” 的观念。 小小的行动温暖我们的家。记住，坚持就是胜 责任，让家更温 利，责任让家更美好！ 暖！”增强仪式感。 教学板书 7.2我的家庭贡献与责任——我也有责任 （家庭责任 共同承担） 晓晓的烦恼：责任≠三分钟热度 轩轩的约定：责任＝坚持到底 我的责任卡：我能做到____、____、____ 本课围绕“我也有责任”这一核心主题，通过“晓晓的烦恼”“轩轩的约定”“我的责 任清单”三个层层递进的活动，引导学生从“认识责任”走向“承担责任”，并理解“责 教学反思 任需要坚持”的深刻内涵。“轩轩的约定”故事解读是本课的情感高潮。通过逐段分析 和“责任单”深度解读，学生逐渐理解了“负责任”的多重含义。第 7 课《我的家庭贡献与责任》 第 3 课时 练习课 教学设计 课 题 我的家庭贡献与责任 单元 第三单元 课型 练习课 本课是《我的家庭贡献与责任》的第三课时，属于单元巩固提升环节。前两课时分别聚 焦“我的家庭贡献”的情感认知和“我也有责任”的行为引导，本课时通过系统化的练习设 教 材 计，帮助学生回顾、梳理、内化前两课时的核心知识点，将“家庭贡献”的多元形式与“家 分 析 庭责任”的坚持担当有机结合。练习设计涵盖填空、选择、判断、简答等多种题型，兼顾知 识巩固与情感表达，体现从认知到实践的完整闭环。 学 情 此阶段学生好胜心强，喜欢竞赛性练习，但也容易在枯燥练习中失去兴趣。本课时通过 分 析 游戏化、生活化的练习设计，激发学生参与热情，同时查漏补缺，巩固学习成果。 1. 政治认同：巩固“家庭和谐需要每个成员共同贡献”的价值认同，理解家庭作为社 会基本单元的重要性。 2. 道德修养：通过练习辨析正确的家庭行为，强化主动关心家人、承担家庭责任的道 核 心 德品质。 素 养 3. 法治观念：在练习中渗透责任与承诺的关系，明白遵守约定是基本的行为准则。 目 标 4. 健全人格：通过简答题分享自己的“妙计”，培养创造性思维和解决问题的能力。 5. 责任意识：在练习中强化“我是家庭小主人”的责任认知，明确坚持承担责任的必 要性。 重 点 系统回顾前两课时核心知识，准确辨析哪些行为是“家庭贡献”、哪些体现了“家庭责任”。 难 点 将知识内化为真实认知，通过简答题创造性地提出解决家庭问题的“妙计”，体现责任意识 和创新能力。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 情感唤醒：“同学们，通过前两节课的学 习，我们知道了自己也能为家庭作贡献，也明 白了责任需要坚持。今天，我们要来一场‘家 1.重温学习历程。 庭小主人知识大闯关’，看看谁是真正的‘家 2. 快速分组，商议 庭责任小达人’！” 队名。 2. 分组热身：将学生分成4-5个小组，每组起 3. 明确比赛规则， 一个响亮的队名（如“暖心家庭队”“责任小 进入闯关状态。 先锋队”）。3. 宣布规则：每答对一题可获得一枚“家庭勋 章”，课后评选“家庭勋章王”。 【设计意图：以回顾唤醒情感，以竞赛激发热 情，小组合作增强互动性和团队意识。】 讲授新课 一、填空题关——家庭知识填一填 一、 1.缺少 陪伴 1.家庭中的每个人都是不可______________。 关心 支持 家人之间的相互______________、相互 1. 小组抢答，积极 贡献 ______________、相互______________，都是 思考。 2.贡献 3.一时兴起 家庭成员对家庭的______________。 2. 说明理由，倾听 负责任的精神 2.家庭中的每一位成员都很重要，作为孩子， 点拨。 4.减轻 我们对家庭也要有自己的______________和责 5.家庭（或亲情） 二、 任。 1.B 2.B 3．C 3.承担家庭责任不能仅凭______________，需 4．A 5．A 6．C 要有______________。 7．A 4.我们尝试着做家务，不仅能够 三、 1.× 2.√ 3.√ ______________大人的负担，而且在动手做的 4．√ 5．× 6．√ 过程中，还会有许多收获呢！ 7．× 8．√ 9．√ 5.家庭成员之间互相陪伴、互相照顾，遇到事 四、 妙计1：我可以主动 情一起商量，这就是温馨的______________， 去完成那件引起争 它能让我们感受到幸福。 吵的家务，比如他 二、选择题关——火眼金睛辨对错 们为了谁洗碗而争 吵，我就悄悄把碗 1.下列行为，属于对家庭的贡献。（ ） 洗了。 A.小明把自己的玩具扔得满地都是，等妈妈来 妙计2：我可以画一 收拾 张“全家福”或者 B.小红在妈妈生病时，主动给妈妈倒水、拿药 写一张小卡片，上 面写着“我爱爸爸 C.小刚为了买新玩具，在家里哭闹不止 妈妈，希望我们家 2.轩轩养金鱼后发现，养金鱼不是那么容易的 永远开心”，偷偷 事情，给金鱼换水就大有学问。但是，既然是 放在他们能看到的 地方。 自己决定要养的，就会负责到底。从以上故事 妙计3：分别对爸爸 中，我们学到了（ ）。 和妈妈说对方的好 A.养金鱼非常赚钱，可以当成一个生意 话，比如对妈妈说 “爸爸刚才还说你 B.承担责任需要坚持、学习，并且有始有终 做饭辛苦了”，对 C.所有事情都可以不费力气地轻易完成 爸爸说“妈妈知道 3.动画片播出的时间到了，可爷爷正在看戏曲 你工作很累”。帮频道，你应该（ ）。 助他们想起对方的 好。（写出任意两 A．换台，看动画片 条，合理即可） B．和爷爷发脾气，让爷爷把电视让给你 C．和爷爷一起看一会儿戏曲频道 4.下列哪一项是孝敬父母、尊敬长辈的表现？ （ ） A．自己的事情自己做 B．和长辈顶嘴 C．吃饭时只顾自己先吃 5.你上学读书（ ）。 A．是因为没有知识不能生存 B．是为了父母高兴 C．是因为不学习老师会批评 6.下列事情中，不能体现家人间相互陪伴、相 互关心、相互支持的是（ ）。 A．小林经常陪奶奶散步聊天 B．丽丽考试失利后，妈妈耐心鼓励她 C．小明的父母因琐事争吵时互不谦让 7.爸爸生病了，让你给他倒一杯水，你会 （ ）。 A．放下手中的作业，赶紧去给爸爸倒一杯温 水 B．故意放大电视的声音，假装没听到 C．说自己正在写作业，没有时间倒水 三、判断题 1.只有爸爸妈妈才对家庭有贡献，小孩子做不 了什么。（ ） 1.判断正误。 2.童童陪爸爸一起跑步，督促爸爸锻炼身体， 2. 陈述理由，辨析 这也是对家庭的贡献。（ ） 深化。 3.“家庭任务袋”活动告诉我们，我们是维系 家庭亲情的纽带。（ ） 4.我认真学习，不让爸妈操心，也是为家作贡 献。（ ） 5.父母吵架时，孩子应该避开，不要参与。（ ） 6.孩子是家庭的成员，也应该为家庭和谐贡献 力量。（ ） 7.向父母表达关心，不需要做特别的事，放在 心里就行。（ ） 8.爷爷生病了，我们要尽力照顾他。（ ） 9.孩子是维系家庭成员之间亲情的纽带。 （ ） 1. 独立思考，填写 四、简答题 卡片。 如果你抽到了“家庭任务袋”中的任务：“父 2. 小组分享，互相 母因为家务事吵架了，如何让父母和好呢？” 倾听。 除了课文中的方法，你还能想出哪些“妙计”？ 3. 代表展示，分享 （请至少写出两条） 妙计。 课堂小结 1. 统计表彰：统计各小组获得的“家庭勋 章”，评选“家庭勋章王”小组，颁发小奖励。 2. 总结提升：“同学们，今天我们在闯关 中回顾了如何为家庭作贡献、如何承担家庭责 1. 欢呼庆祝，互相 任。记住：贡献不止于做家务，关心、陪伴、 鼓励。 创意都是贡献；责任不只是一时兴起，坚持、 2. 倾听总结，内化 担当才是真责任。希望你们把课堂上学到的， 认知。 带到生活中去，做真正的‘家庭小主人’！” 3. 明确课后任务， 3. 课后延伸：布置“一周家庭妙计实践” 准备践行。 任务：从今天课堂分享的妙计中选择1-2条， 在家庭中实践，下节课分享“我的妙计实践故 事”。 教学板书 7.3 我的家庭贡献与责任（练习课） 主动劝解、递水、讲故事、一起做饭、写卡片、拥抱…… 教学反思 本课时通过游戏化练习和创意表达，帮助学生系统回顾了前两课时的核心内容，在 知识巩固、情感升华和行为引导三个层面均取得了较好效果。学生在欢声笑语中完成了 对“家庭贡献与责任”的再一次确认，不仅巩固了“我能为家庭作贡献”的信心，更学 会了“用创意解决家庭问题”的智慧，为单元学习画上了圆满的句号。 |第 8 课《弘扬家庭美德》 第 1 课时 孝心献给长辈 教案设计 课 题 弘扬家庭美德 单元 第三单元 课型 新授课 本框题是三年级道德与法治课程中“家庭美德”主题的核心内容，以“孝心”为主线。 教 材 教材通过生动的生活场景插图、古诗《游子吟》和实践活动，引导学生感受长辈关爱。 分 析 它旨在让学生理解“百善孝为先”的传统美德，懂得孝亲敬长要从身边小事做起，是培 养学生健全人格和家庭责任感的重要载体。 三年级学生正处于道德情感和行为习惯养成的关键期。他们能感受到家人的爱，但对 学 情 “孝”的理解较浅，往往停留在被动接受关爱，主动回报的意识不足。该阶段学生形象思维 分 析 活跃，喜欢故事、游戏和实践活动，但抽象理解能力有限，需要通过具体情境和体验式学习 深化认知。 1. 政治认同：感受中华优秀传统文化中“孝亲敬长”的价值，增强对民族文化的认同 感。 2. 道德素养：体会长辈的关爱与付出，树立感恩意识，养成孝敬长辈的良好道德品质。 核 心 3. 法治观念：初步了解《老年人权益保障法》中有关赡养扶助长辈的法律义务，明白 素 养 孝亲敬长既是道德要求也是法律责任。 目 标 4. 健全人格：在关爱长辈的过程中培养同理心、责任感，形成积极健康的心理品质。 5. 责任意识：学会从身边小事做起，主动承担关爱长辈的家庭责任，将孝心转化为日 常行动。 重 点 引导学生深刻感受长辈的关爱，理解“孝亲敬长”的内涵，并能在生活中践行具体行动。 难 点 帮助学生将感恩情感转化为持续、主动的孝亲行为，养成稳定的责任意识和道德习惯。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 暖场游戏：教师提问：“同学们，在家 1. 自由发言，回忆 庭里，谁最爱你们？谁每天为你们做饭、洗衣、 长辈的关爱。 辅导功课？”引导学生自由发言。 可进行“孝心关键 2. 观看视频，产生 词” 头脑风暴，让 2. 视频导入：播放1分钟公益短视频《妈 情感共鸣。 学生说出想到的词 妈的等待》，视频内容为孩子从童年到成年， 语（如“感恩”“陪 3. 明确本节课主 母亲默默付出的温暖片段。 伴”“问候”）。 题，进入学习状态。 3. 过渡提问：“看完视频，大家有没有想 起自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶为我们做过的事？今天我们就一起走进家庭，聊聊如何把孝 心献给长辈。” 【设计意图：通过贴近生活的提问和共情视频， 快速唤起学生的情感共鸣，自然引入“孝亲敬 长”的主题，激发学习兴趣。】 讲授新课 环节1：感受长辈的爱 1. 观察插图，结合 教材图片1深度利 用： 1. 展示教材插图：妈妈照顾生病的“我”、 自身经历分享长辈 • 采用"四图对比 爸爸辅导 “我” 做题、爷爷鼓励学骑车的 的关爱。 法"引导学生发现： “我”、姥姥关心 “我” 的日常。 2. 观看动画，理解 四幅图分别对应生 病时、困难时、失 2. 提问：“图里的小朋友得到了长辈怎样 诗意，感受母爱的 败时、日常生活中 的关爱？你们有过类似的经历吗？当时的心情 伟大与无私。 四个场景，帮助学 是怎样的？” 3. 深化对长辈付 生理解"长辈的爱 无处不在" 3. 播放《游子吟》动画，带读并讲解：“‘谁 出的感恩之情。 言寸草心，报得三春晖’，长辈的爱像阳光， 我们的孝心像小草，永远报答不完。” 情感把控：分享环 节可能出现学生因 【设计意图：通过具象化的图片和经典古 父母离异或留守而 诗，让学生在情境中直观感受长辈的无私付出， 情绪失落，教师需 为后续理解“孝”的内涵奠定情感基础。】 提前了解班级情 环节2：理解“孝”的内涵 1. 分析插图，理解 况，及时引导："虽 然陪伴方式不同， 1. 生活场景讨论：展示教材中“放学喊奶 “孝” 藏在小事 但长辈的爱一直都 奶”“给爸爸递水”等四幅践行孝心的插图。 里。 在"，避免个别学生 教师提问：“这些小朋友做的事大吗？为什么 2. 总结：孝亲敬长 产生自卑感 说他们是有孝心的孩子？” 不一定要做大事， 2.引导学生总结：孝亲敬长不一定要做惊 一句问候、一个动 天动地的事，一句问候、一个动作、一份关心 作都是孝心。 法律教育尺度：三 都是孝心的表现。 3. 明白 “孝” 是 年级学生理解能力 3. 法律小链接：展示《老年人权益保障法》 双重责任，增强认 有限，法律条文需 的相关条文（简化版），教师解读：“孝敬长 同感。 用儿童化语言解 辈不只是道德要求，也是法律规定的义务，我 读，如："法律规定 我们要关心老人， 们每个人都要承担这份责任。” 就像规定要遵守交 【设计意图：从生活小事切入，降低“孝”的 通规则一样，这是 理解门槛，结合法律知识强化认知，让学生明 每个公民的责任"， 避免过于抽象 白“孝”既是道德自觉也是法治责任。】 环节3：践行孝心行动1. 活动一：制作“父母小档案” 发放空白档案表，学生填写父母的生日、 1. 填写档案，发现 工作时长、兴趣爱好等信息。 父母的辛劳与需 教师巡视指导，提问：“通过填写档案， 求。 家校联动：将"心愿 卡"拍照发家长群， 你发现了哪些以前不知道的事？”引导学生体 2. 写下长辈心愿， 邀请家长配合孩子 会父母的辛劳。 思考自己的行动方 完成孝心行动，形 2. 活动二：心愿卡传递 向（如捶背、讲故 成教育合力。 学生在“心愿卡”上写下爷爷奶奶（或姥 事、帮忙做家务）。 姥姥爷）的心愿，并思考“我能为长辈做什么”。 3. 分享心愿卡，明 3.邀请3-4名学生分享心愿卡内容，教师点 确孝心行动的具体 评：“把心愿变成行动，就是最好的孝心。” 方法。 【 设计意图：通过实践活动，让学生在调查、 思考中深化对长辈的理解，将情感转化为具体 行动方案，培养责任意识和行动力。】 课堂练习 选择题 1. 下列行为中，属于孝敬长辈的是（ ） A. 对爷爷奶奶的唠叨不耐烦 B. 主动帮妈妈洗碗 C. 跟爸爸顶嘴，不听劝告 答案：B 2. 《游子吟》的作者是（ ） A. 孟郊 1.抢答问题，为小 B. 李白 组争光。 C. 杜甫 2. 倾听点评，纠正 答案：A 错误认知，深化对 易错点预设：第3 3. 孝敬长辈是（ ） “孝” 的理解。 题可能选A，需结合 A. 只是道德要求 "法律小链接"环节 B. 只是法律义务 再次强调双重属性 C. 既是道德要求也是法律义务 答案：C 判断题 1. 孝敬长辈就是给长辈买昂贵的礼物。（ ） 答案：×2. 听长辈的话，不跟他们吵架，也是孝敬长辈 的表现。（ ） 答案：√ 3. 只有爸爸妈妈需要我们孝敬，爷爷奶奶不需 要。（ ） 答案：× “同学们，今天我们一起感受了长辈的爱，明 白了‘孝亲敬长’是中华民族的传统美德，也 是我们的责任。孝心不是口号，它藏在‘奶奶， 我回来啦’的问候里，藏在给爸爸端的一杯水 里，藏在认真听爷爷说话的眼神里。希望大家 从今天起，做一个有孝心的孩子，用行动温暖 家人的心。” 课堂小结 “同学们，今天我们一起感受了长辈的爱， 集体宣誓（可选）： 明白了‘孝亲敬长’是中华民族的传统美德， "我是家庭小主人， 也是我们的责任。孝心不是口号，它藏在‘奶 1. 回顾本课内容， 孝亲敬长记心间。 奶，我回来啦’的问候里，藏在给爸爸端的一 内化 “孝在日常” 一句问候，一份关 心，一件小事，天 杯水里，藏在认真听爷爷说话的眼神里。希望 的观念。 天坚持。让爱回家， 大家从今天起，做一个有孝心的孩子，用行动 让孝心传递！" 温暖家人的心。” 教学板书 8.1弘扬家庭美德——孝心献给长辈 感受长辈的爱 践行孝心行动 （付出、温暖） （小事、坚持） ↓ 百善孝为先 本课充分利用教材三页插图，构建了"感受—理解—践行"的完整教学链条。图片1 教学反思 的"四场景关爱图"帮助学生建立情感共鸣，图片2的《游子吟》实现传统文化浸润，图 片3的实践活动将认知转化为行动。特别是将清代《游子吟》绘画与现代生活场景对比， 实现了古今贯通，增强了文化自信。第 8 课《弘扬家庭美德》 第 2 课时 友爱兄弟姐妹 共建平等家庭 教案设计 课 题 弘扬家庭美德 单元 第三单元 课型 新授课 本框题是三年级《道德与法治》“我是家庭一员”单元的核心内容。它承接“我爱我的 教 材 家人”主题，聚焦兄弟姐妹相处与家庭男女平等两大维度。通过生活化场景和活动设计，引 分 析 导学生理解亲情温暖与责任担当，体会家庭成员的平等权利与义务，为构建和谐家庭观念奠 定基础。 三年级学生正处于自我意识快速发展期，开始关注家庭关系与同伴互动。他们大多有兄 学 情 弟姐妹或类似同伴相处经验，但在矛盾处理中常以自我为中心。同时，他们对家庭分工中的 分 析 性别角色已有初步感知，但缺乏理性认知。本课需结合其生活经验，通过体验式活动引导他 们学会关爱、尊重与平等合作。 1. 政治认同：通过对家庭美德的学习，认同社会主义核心价值观中“和谐”“平等” 的理念，理解家庭和谐是社会和谐的基础。 2. 道德修养：学会与兄弟姐妹友好相处，主动关心家人，养成互相帮助、彼此尊重的 家庭美德。 核 心 3. 法治观念：初步了解《宪法》《民法典》中关于男女平等的法律规定，明白家庭成 素 养 员在法律地位上是平等的。 目 标 4. 健全人格：在家庭互动中培养换位思考、包容理解的品质，提升情绪管理与矛盾解 决能力。 5. 责任意识：认识到每个家庭成员都应承担家庭责任，主动参与家务劳动，为家庭和 谐贡献力量。 重 点 1. 掌握与兄弟姐妹友好相处的方法，感受手足亲情的温暖。 2. 理解家庭中的男女平等原则，明白家庭成员权利与义务的平等性。 难 点 1. 学会在实际生活中运用换位思考解决兄弟姐妹间的矛盾。 2. 打破性别刻板印象，认同男女在家庭分工与发展机会上的平等性。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 教师引导：播放温馨短视频《我的兄弟 1. 观看视频，感受 导入时避免过度强 调"有兄弟姐妹真 姐妹》，内容为不同家庭中兄弟姐妹一起玩耍、 手足亲情的温暖。 好"，以免触动离异 互助的日常片段。 2. 自由发言，分享 家庭或关系紧张家 2. 提问互动： 与兄弟姐妹相处的 庭学生的敏感神“视频里的哥哥姐姐、弟弟妹妹们在做什 美好回忆。 经，改用"无论是亲 兄弟姐妹还是好朋 么？” 3. 明确本节课主 友，我们都可以学 “你有兄弟姐妹吗？你们一起做过最开心的 题，进入学习状态。 习友好相处"的包 事是什么？” 容性表述。 3. 过渡导入：“兄弟姐妹是我们最亲密的 伙伴，也是陪伴我们长大的家人。今天我们就 来聊聊如何和兄弟姐妹友好相处，以及家庭里 的平等故事。” 【设计意图：通过真实的生活场景唤醒学生情 感共鸣，快速进入课堂主题，激发学习兴趣。】 讲授新课 模块1：友爱兄弟姐妹 1. 观察图片，分享 材图片3深度利用： • 四图分类法：引 1. 图片观察与分享 自己与兄弟姐妹相 导学生发现四幅图 展示教材中“放学后带妹妹玩”“哥哥 处的经历。 对应不同相处模式 教踢足球”等图片，提问：“图中的哥哥姐姐 2. 小组讨论解决 —— ① 陪伴玩耍（带妹 是怎么关心弟弟妹妹的？如果你是他们，还会 方案，上台表演， 妹玩）② 技能传授 为弟弟妹妹做什么？” 体会谦让与沟通的 （教踢足球）③ 情 学生自由发言，教师提炼关键词：陪伴、 意义。 感关怀（讲故事） 帮助、分享。 3. 填写“亲情树” ④ 互助合作（折纸 飞机） 2. 情境模拟：“风车风波” 卡片，贴在黑板上， 呈现情境：爸爸买了两个风车，一个蓝 感受手足亲情的温 色、一个绿色，哥哥和弟弟都想要蓝色的。 暖。 分组讨论：“如果你是哥哥，会怎么做？ 如果你是弟弟，会怎么想？” 邀请两组学生上台表演解决方案，引导 学生体会“谦让”与“沟通”的重要性。 3. 活动：亲情树留言 发放“亲情树”卡片，学生写下一件兄 弟姐妹关心自己的事，或自己想为他们做的事， 贴在黑板的“亲情树”上。 1. 分享家庭分工 教师总结：“兄弟姐妹之间的爱，藏在 情况，理解分工是 分享玩具的瞬间，藏在互相帮忙的小事里，这 协作而非地位差 些温暖的点滴让我们的家更幸福。” 异。 【设计意图：通过观察、模拟与创作，让 2. 分组辩论，打破 学生在体验中掌握与兄弟姐妹相处的方法，深 性别刻板印象，明化对亲情的理解。】 白男女平等是法律 模块2：家庭中的男女平等 要求。 1. 家庭分工大调查 3. 观看视频，深化 提问：“请大家说说，家里的爸爸和妈 对“男女平等”的 妈通常分别做哪些家务？” 理解，认同平等的 展示教材中“父母分工”表格，引导学 重要性。 生对比思考：“为什么爸爸妈妈会这样分工？ 这说明他们的地位不平等吗？” 小结：家庭分工是基于能力、特长的协 作，并非地位差异，父母都在为家庭贡献力量。 2. 观点对对碰 呈现三组观点（如“奶奶只教姐姐做家 法治教育具象化： 务”“爸爸反对妹妹踢足球”），学生分组选 • 将《宪法》《民 择立场，展开2分钟辩论。 法典》条文（图片6 教师结合《宪法》《民法典》相关条文 底部）转化为"权利 清单"： 进行解读：“法律规定男女在家庭中地位平等， ✅女孩有权踢足 男孩女孩都有权利参与家务、发展兴趣，也都 球 有责任为家庭付出。” ✅男孩有权学做 饭 3. 视频拓展：《不一样的童年，一样的精 ✅爸爸妈妈共同 彩》 决定家里大事 播放短片，讲述不同性别孩子在家庭中 增强法律条文的儿 平等获得教育、发展机会的故事。 童可读性 提问：“看完视频，你对‘男女平等’ 有了什么新的理解？” 【设计意图：通过调查、辩论与普法，引 导学生打破性别刻板印象，树立科学的平等观， 将法治观念与道德认知结合。】 课堂练习 1. 选择题 1. 当弟弟妹妹抢自己的玩具时，我们应 该（ ） A. 直接抢回来 B. 跟他们一起玩 C. 告诉爸爸妈妈批评他们 答案：B 2. 下列关于家庭分工的说法，正确的是 （ ） A. 家务都是妈妈的事 B. 爸爸只需要 赚钱 C. 家庭成员应分工合作答案：C 3. 根据法律规定，下列哪一项是正确 的？（ ） A. 男孩比女孩更重要 B. 男女在家庭 中地位平等 C. 姐姐必须让着弟弟 答案：B 2. 判断题 1. 哥哥有义务帮弟弟写作业。（ ） 答案：× 2. 妈妈擅长做饭，所以家务都该妈妈 做。（ ） 答案：× 3. 女孩也可以参加足球队，和男孩一起 踢球。（ ） 答案：√ 课堂小结 “同学们，今天我们一起懂得了兄弟姐妹 板书互动：小结时 要相亲相爱，互相谦让；也明白了家庭里的每 完善板书，将"亲情 树"上的学生留言 个人，不管是男孩女孩、爸爸还是妈妈，都享 关键词补充到板书 有平等的权利，都要承担自己的责任。让我们 "手足情深"周围， 把这些道理记在心里，用行动让家变得更温暖、 体现生成性教学资 源。 更和谐！” 教学板书 8.2弘扬家庭美德——友爱兄弟姐妹 共建平等家庭 手足情深 男女平等 陪伴 帮助 谦让 权利平等 责任共担 分享玩具的瞬间 互相帮忙的小事 法律依据 一起长大的温暖 （《宪法》《民法典》） 【和谐家庭共建者】 本课较好地实现了教材编写的意图，通过图片情境的逐层深入，引导学生在体验 教学反思 中建构认知。但在情感教育的精准性、价值观教育的长期性、法治教育的实践性方面仍 需精进。道德与法治课程的本质是"过一种道德的生活"，未来的教学需更勇敢地面对家 庭现实的复杂性，在承认差异的基础上引导学生追求更美好的人际关系与家庭关系。第 8 课《弘扬家庭美德》 第 3 课时 练习课 教学设计 课 题 弘扬家庭美德 单元 第三单元 课型 练习课 本练习课是对《弘扬家庭美德》单元前几课时内容的系统巩固，聚焦 “孝亲敬长”“友 教 材 爱兄弟姐妹”“家庭男女平等”“家庭贡献与责任” 四大核心主题。通过填空、选择、判 分 析 断、简答等多种题型，帮助学生梳理知识脉络，强化对家庭美德的认知，并引导学生将理论 知识转化为生活实践，真正做到知行合一。 三年级学生已对 “孝亲敬长”“男女平等”“家庭责任” 等概念有了初步的感性认识， 学 情 但在知识的系统性、概念的精准理解（如 “平等≠平均”“贡献≠大事”）以及将道德认 分 析 知转化为持续行动方面仍有欠缺。本练习课通过针对性的题目设计，聚焦易错点和混淆点， 帮助学生查漏补缺，深化理解。 政治认同：巩固对 “孝亲敬长”“男女平等” 等中华传统美德和社会主义核心价值观 的认同。 核 心 道德修养：通过答题反思，强化孝敬长辈、友爱互助、主动承担家庭责任的道德品质。 素 养 法治观念：加深对《宪法》《民法典》中关于男女平等、家庭责任相关法律规定的理解。 目 标 健全人格：在答题和分享中培养换位思考、理性判断的能力，形成积极健康的家庭观念。 责任意识：明确作为家庭成员的责任，能主动思考并践行对家庭的贡献。 重 点 1.巩固 “孝亲敬长”“男女平等”“家庭责任” 的核心知识点。 2.辨析易混淆概念，如 “平等与分工”“贡献与能力”。 难 点 1.将道德认知转化为对生活情境的正确判断和行动选择。 2.引导学生在简答题中进行真实、深刻的自我反思和分享。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 明确本节课是 1. 谈话导入：“同学们，前几节课我们一 练习巩固课，以 起学习了如何孝敬长辈、友爱兄弟姐妹，也明 “闯关” 形式进 白了家庭中的男女平等和我们每个人的责任。 行，激发兴趣。 今天，我们就来一场‘家庭美德大闯关’，看 2. 进入积极的答 看大家都掌握了多少本领！” 题状态。 2. 板书课题：《弘扬家庭美德》练习课。 讲授新课 一、填空题 1. 独立思考，填写1.“百善孝为先。”_____________是中华民族 答案。 一、 1.孝亲敬老 的传统家庭美德。 2. 核对答案，回顾 2.报得三春晖 2《. 游子吟》中“谁言寸草心，_____________”， 核心概念：孝亲敬 3.关心 了解 表达了子女难以报答母爱的深厚情感。 长、报得三春晖、 4.法律规定 5.平等 3.孝敬长辈，要从_____________和 关心、了解、法律 二、 _____________做起。 规定、平等。 1.B 2.C 3．C 4.男女平等不仅是重要的家庭美德，也是我们 4．C 5．B 6．C 7．B 应该遵守的_____________。 三、 5.《中华人民共和国宪法》规定，中华人民共 1.× 2.√ 3．√ 和国妇女在政治的、经济的、文化的、社会的 4．× 5．× 6．√ 和家庭的生活等各方面享有同男子 7．× 四、 _____________的权利。 例如：有一次我生 二、选择题 病没去上学，我的 1.关于孝敬长辈，方法正确的是（ ）。 姐姐放学后主动把 课堂笔记拿给我 A.只送礼物就行 1. 独立完成选择 看，还耐心地给我 B.多关心他们，做力所能及的事 题。 讲解当天的功课， C.只在他们生日时问候 2. 认真倾听讲解， 让我很感动。 2.下列说法，符合“男女平等”观点的是 辨析错误选项，深 （ ）。 化对概念的理解。 A.家务活都是女孩子的事 3. 获得勋章，增强 B.女孩不适合踢足球 成就感。 C.男孩女孩都应承担家务劳动 3.我们可以用创意和行动为家庭作贡献。下列 “金点子”中，不可取的是（ ）。 A．雨天在门口放垫子，防止泥水进屋 B．用泡沫箱种小葱，做菜时随用随取 C．要求爸爸把家里的墙刷成卡通图案 4.下列关于家庭成员的说法，不正确的是（ ）。 A．每一个家庭成员都十分重要 B．家人之间的相互陪伴也是贡献 C．家庭成员中孩子最重要，其他人不重要 5.作为家中的小成员，我们应该做哪种人？（ ） A．妈妈，快帮我洗校服吧，下周一还要穿呢。 B．妈妈，你歇一歇吧，今天我来扫地、擦地。C．爸爸，快把桌子擦擦，我要开始写作业了。 6.对父母的工作进行“小记者访问”时，做法 正确的是（ ）。 A．在父母休息的时候进行提问 B．在父母工作的时候进行提问 C．在父母工作的时候仔细观察，但不要打扰 他们 7.家人之间的相互陪伴、相互关心、相互支持， 都是家庭成员对家庭的贡献。以下体现我对家 庭贡献的是（ ）。 A．不愿意陪爸爸锻炼 B．主动承担家务劳动 C．不照顾年幼的妹妹 三、判断题 1.孝敬长辈就是要听从他们的一切安排，不能 1. 独立完成判断 有自己的想法。（ ） 题。 2.爸爸力气大所以干体力活，妈妈厨艺好所以 2. 理解每个判断 负责做饭，这是一种合理的家庭分工，并不代 背后的道理，纠正 表不平等。（ ） 错误认知。 3.主动关心家人，也是承担家庭责任的表现。 （ ） 4.爸爸上班很辛苦，所以我要出去打工挣钱， 减轻父母的负担，这也是我为家庭作贡献。 （ ） 5.我的妈妈只在家做家务和照顾我，一点儿都 不辛苦。（ ） 6.家人之间要多沟通交流，互相理解包容。 （ ） 7.我只是个小学生，还不能为家庭事务出主意。 （ ） 1. 回忆并整理自 四、简答题 己的经历，撰写简 分享一件你与兄弟姐妹之间（或与好朋友之间） 短的分享内容。 互相关心、互相帮助的事情。 2. 上台分享，倾听他人的故事，感受 友爱的力量。 课堂小结 1. 总结提升：“今天的闯关练习，大家都 表现得非常出色！我们不仅巩固了知识，更重 1. 回顾本节课的 要的是，我们再次确认了：孝敬长辈要用心， 收获，内化家庭美 设计“家庭美德行 友爱兄弟姐妹要真诚，家庭平等要尊重，承担 德的理念。 动卡”，让学生记 责任要行动。” 2. 明确课后实践 录自己的行动和感 受，下节课分享。 2. 布置实践作业：“请大家回家后，完成 任务，将课堂所学 一个‘家庭美德小行动’，比如给长辈捶捶背， 延伸到生活中。 和兄弟姐妹一起做家务，并记录下你的感受。 教学板书 第8课《弘扬家庭美德》练习课 一、孝亲敬长：关心、了解、行动 二、友爱互助：陪伴、分享、谦让 三、男女平等：权利平等、责任共担 四、家庭责任：主动贡献、从小事做起 教学反思 本节课通过 “闯关” 形式的练习，有效巩固了学生对 “弘扬家庭美德” 核心知 识点的掌握。在后续教学中，课后的实践作业是关键，需要持续跟踪和反馈，确保 “家 庭美德小行动” 真正落地，让学生在实践中成长为有爱心、有责任的家庭成员。第 9 课《学会倾听》 第 1 课时 倾听很重要 教案设计 课 题 学会倾听 单元 第三单元 课型 新授课 《学会倾听》是三年级“我们来交往”单元的核心一课。本课紧扣人际交往中“倾听” 这一重要主题，通过“传话筒”游戏、“红红和薇薇”的阅读角故事等贴近学生生活的素材， 教 材 引导学生从体验到认知，理解倾听不仅是“用耳朵听”，更是“用心去听”的重要性。它承 分 析 接了本单元“友好交往”的主线，是培养学生良好沟通能力、建立和谐人际关系的关键一课， 对学生健全人格和责任意识的形成具有奠基作用。 三年级学生正处于人际交往快速发展的时期，他们渴望与同伴建立友谊，但往往更关注 学 情 “表达自己”，而忽略了“倾听他人”。他们已经具备一定的口语表达能力，但在倾听的专 分 析 注度、理解力和共情力上还有所欠缺。本课的活动设计正是基于这一年龄特点，通过游戏、 故事和情景模拟，让学生在轻松的氛围中体验倾听、感悟倾听，从而内化为自觉的行为。 1. 政治认同：在集体交往中体会友善、互助的重要性，增强对良好班风、校风的认同 感。 2. 道德修养：理解倾听是尊重他人、友善待人的表现，养成耐心倾听、积极回应的交 往习惯。 核 心 3. 法治观念：在倾听与交流中初步建立规则意识，明白有序沟通是保障集体活动顺利 素 养 进行的基础。 目 标 4. 健全人格：通过倾听他人、理解他人，培养共情能力和情绪管理能力，促进自信、 友善、包容的人格发展。 5. 责任意识：认识到倾听对维护良好人际关系的责任，学会在团队合作中通过倾听承 担起自己的角色。 重 点 理解倾听的重要性，掌握倾听的基本方法，能够在日常交往中做到耐心、专注地倾听。 难 点 体会倾听中的“共情”，学会在倾听时理解他人的心情和想法，并给予恰当的回应。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1.游戏组织：同学们，在上课之前，我们先 1. 积极参与游戏： 纸条内容可结合学 来玩一个大家都非常熟悉的游戏——“传话 • 上台学生：集中 生生活，增加简单 筒”！ 注意力传话，体验 易错点（如多一个 邀请两组同学（每组6人）上台。给每组的 信息传递的紧张感 字、换一个近义 词），更能凸显倾 第一位同学看一张纸条，上面分别写着“我要 • 台下学生：安静 听不认真的影响 努力实现学习目标”和“我们要加油学习，实 观察，记录传话过现目标”。 程中的问题（如有 2. 结果对比：请最后一名同学大声说出听 人说话太快、有人 到的内容，教师板书对比原句。 没听清就传） 3. 提问引导："为什么传完话后结果不一 2. 对比发现差异： 样？要想游戏成功，最重要的是什么？" • 发现原句与结果 【设计意图：通过学生喜爱的游戏导入新课， 句的差异（如"努力 快速吸引学生注意力。让学生在亲身体验中直 实现"变成"加油学 观感受“倾听”在信息传递中的重要性，自然 习"） 引出本节课的主题。】 • 初步思考：哪个 环节出了问题？ 讲授新课 1. 倾听是什么？ 1. 结合“传话筒” 可设计“自我反思 小问题”：“你平 引导学生结合游戏体验，总结什么是倾 游戏，在小组内讨 时是用耳朵听，还 听。 论“用耳朵听”和 是用心听？”引导 出示教材定义：“在与人交往中，我们 “用心听” 的区 学生自我觉察。 不仅要关注如何‘说’，也要关注如何‘听’。 别。 用耳朵去‘听’，用心去‘听’，这就是倾听。” 2. 自由发言，分享 提问：“‘用耳朵听’和‘用心听’有 对 “倾听” 的理 什么不一样？” 解。 【设计意图：从游戏体验上升到概念认知， 3. 倾听教师总结， 帮助学生初步建立对“倾听”的完整定义。】 明确“用心听”是 2. 倾听很重要 倾听的核心。 动画可暂停两次， 分别提问“薇薇现 环节一：阅读角故事分享 在心情怎么样？” 播放“红红和薇薇”的动画故事。 “红红这样做，薇 提问：“红红是怎么做的？她的倾听给薇 1. 观看动画，认真 薇会觉得怎样？”， 薇带来了什么？如果红红没有认真倾听，她们 观察红红的动作和 引导学生聚焦“共 情” 的友谊会怎样？” 薇薇的表情变化， 小结：倾听能让我们体会他人的心情，知 在小组内讨论“红 道他人的想法，促进相互理解。 红这样做，薇薇会 环节二：情景分析 有什么感受”。 展示教材中另外三个情景（辩论会、鼓励 2. 小组代表发言， 朋友、认真听演讲）。 分享对“倾听促进 提问：“在这些情景里，倾听分别带来了 理解、温暖友谊” 哪些好处？对你有什么启发？” 的感悟。 小结：倾听既能让我们学习别人的长处， 3. 分组选择情景，使自己进步，又能给他人带来鼓励和支持，增 结合自身经历讨论 强他人的自信心。 倾听的好处。 【设计意图：通过故事和情景分析，让学 4. 全班分享，补充 生从不同角度深刻理解倾听在人际交往中的多 他人观点，深化对 重价值，将抽象的道理转化为具体的感受。】 倾听多重价值的理 3. 如何做到有效倾听？ 解。 过渡提问：“既然倾听这么重要，那我们 在平时和同学、老师、家人交流时，怎样才能 做到更好地倾听呢？” 播放一段“正确倾听与错误倾听”的对比 1. 观看对比短视 倾听方法总结时， 短视频。 频，在小组内找出 可提炼为 “一看、 二不、三回应”（看 引导学生总结有效倾听的方法：眼睛看着 “正确倾听” 和 对方、不打断、点 对方、不随便打断、点头微笑回应、记住关键 “错误倾听”的不 头 / 轻声回应） 信息等。 同表现。 邀请两位同学上台进行情景模拟，其他同 2. 全班总结有效 学观察并评价他们的倾听表现。 倾听的方法，主动 【设计意图：从“为什么倾听”过渡到“如 补充自己知道的倾 何倾听”，通过直观的视频和实践的模拟，让 听技巧。 学生掌握可操作的倾听技巧，突破教学难点。】 3. 参与情景模拟。 课堂练习 1. 选择题 1. 倾听时，我们应该（ ） 1. 积极参与答题， A. 东张西望 B. 认真看着对方 C. 打 断别人说话 集中注意力审题， 答案：B 快速做出选择 / 2. 倾听能让我们（ ） 判断。 A. 学习别人的长处 B. 只关注自己的 想法 C. 不理解别人 2. 答题后，认真倾 答案：A 听教师点评，对答 3. 当朋友向你倾诉烦恼时，你应该（ ） 错的题目，在课本 A. 不耐烦地走开 B. 认真倾听并安慰 他 C. 嘲笑他 上标记并写下正确 答案：B 答案和理由。 2. 判断题 3. 为答题优秀的 1. 倾听就是只用耳朵听，不用心。（ ） 同学鼓掌，反思自 答案：× 2. 认真倾听别人说话，是尊重他人的表 己的不足。 现。（ ） 答案：√3. 在别人说话时，我们可以随时打断。 （ ） 答案：× 【设计意图：通过游戏化的答题方式，激 发学生的参与热情，及时巩固课堂所学知识。】 课堂小结 同学们，今天我们一起玩了游戏，听了故 1. 回顾本节课内 事，学会了什么是倾听，也明白了倾听有多么 结合本节课学生的 容，主动举手分享 重要。倾听是一种尊重，是一种理解，更是一 表现（如 “今天很 自己的收获。 种爱。希望从今天开始，我们都能成为一个会 多同学在游戏和讨 用耳朵、更会用心去倾听的人，让我们的友谊 2. 齐声回应教师 论中，都做到了认 之花在倾听中开得更艳！ 真倾听”），及时 的倡议，树立 “主 给予肯定和鼓励 动倾听” 的意识。 教学板书 9.1 学会倾听 是什么？ 用耳朵听 用心听 为什么？ 促进理解 学习进步 鼓励他人 怎么做？ 眼睛看 不打断 会回应 本节课以 “传话筒” 游戏为切入点，贴合三年级学生的年龄特点，有效调动了学生的 参与积极性，让学生在亲身体验中直观感受了倾听的重要性，顺利引入主题。整个讲授 新课环节，遵循 “认知 — 理解 — 实践” 的逻辑，从 “倾听是什么”“倾听很重 教学反思 要”“如何倾听” 逐步推进，结合动画故事、情景分析、情景模拟等活动，将抽象的 倾听概念转化为具体可感的行为，突破了 “理解倾听重要性” 的重点，也初步渗透了 “共情倾听” 的难点，符合学生的认知规律。第 9 课《学会倾听》 第 2 课时 倾听有方法 教案设计 课 题 学会倾听 单元 第三单元 课型 新授课 本框题内容属于小学道德与法治三年级上册的人际交往主题单元。教材以“倾听有方法” 教 材 为核心，通过校园与家庭的生活化场景，如同学交流、祖孙对话、冲突化解等，引导学生认 分 析 识倾听的重要性，掌握倾听的具体方法。这既是对学生已有交往经验的梳理与提升，也为后 续建立良好人际关系奠定了重要的认知与行为基础。 三年级学生正处于人际交往能力快速发展的关键期，渴望与同伴、师长建立积极的互动 学 情 关系，但在实际交流中，常出现急于表达、随意打断、忽视他人感受等问题。他们形象思维 分 析 活跃，对贴近生活的情境体验和互动活动兴趣浓厚，但抽象理解能力有限，需要通过具体、 可操作的方式来学习和内化倾听的技巧。 1. 政治认同：在倾听与尊重他人的过程中，体会社会主义核心价值观中“友善”的内 涵，认同文明交往的社会价值。 2. 道德修养：养成耐心、尊重、共情的倾听态度，学会在交流中关注他人的感受与需 核 心 求。 素 养 3. 法治观念：理解倾听是保障他人表达权利的体现，初步树立平等尊重的法治意识。 目 标 4. 健全人格：通过有效倾听提升人际沟通能力，增强自信心与情绪管理能力，培养健 全的社交人格。 5. 责任意识：认识到良好的倾听是构建和谐人际关系的重要责任，愿意在日常交往中 主动践行倾听行为。 重 点 掌握倾听的具体方法，并能在实际交往中初步运用。 难 点 理解倾听背后的尊重与平等内涵，学会在不同情境（如意见不合、面对表达能力弱的人）下 坚持耐心倾听。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 游戏：“悄悄话接力赛” 1. 积极参与游戏， 传递的句子可设计 教师向第一位学生说出一句完整的话（如 按顺序传递信息， 得稍长或包含细节 （如“我在公园喂 “周末，我和爸爸妈妈去公园喂了可爱的鸽 体验信息传递中的 了三只白色的鸽 子”），学生依次向后传递，最后一位学生说 “失真” 感。 子”），更能凸显 出听到的内容。 2. 对比原始内容 倾听不认真的影 响。 对比原始内容与最终传递结果，引导学生 与最后一位同学的发现：“为什么一句话传着传着就变样了？” 表述，在小组内讨 2. 教师提问：“刚才的游戏里，很多信息 论“信息丢失”的 在传递中‘走丢’了，这是为什么呢？如果我 原因。 们在平时聊天时也这样，会发生什么有趣或者 3. 自由发言，分享 麻烦的事？” 生活中因“没认真 3. 引出课题：看来，“听”这件事大有学 听”导致误会或麻 问。今天我们就一起来学习——《学会倾听》。 烦的经历。 【设计意图：通过游戏制造认知冲突，让学生 4. 明确本节课主 直观感受“听不清”“听不准”的后果，激发 题，带着 “如何有 学习兴趣，自然引出“倾听”的主题。】 效倾听”的问题进 入学习。 讲授新课 活动一：“火眼金睛辨对错”——认识倾 1. 观看视频，在小 听的态度 组内讨论两种态度 1. 播放情景对比视频： 的差异。 教材插图深度利 视频1：课堂上，同学分享去敬老院的 2. 自由发言，判断 用： 结合教材两个插图 经历，同桌认真倾听并回应：“我很喜欢听你 谁的态度正确，并 中的人物表情，引 讲去敬老院参加志愿服务的事。” 说明理由。 导学生观察： 视频2：奶奶给孩子讲过去的故事，孩 3. 小组讨论，分享 左边图中，听的同 学表情是怎样的？ 子不耐烦地说：“奶奶，您讲的老故事太没趣 “认真倾听” 和 （微笑、专注） 了。” “不认真倾听”的 右边图中，听的同 2. 教师提问： 感受。 学表情是怎样的？ “这两个同学，谁的倾听态度是正确 4. 倾听教师小结， （不耐烦、嫌弃） 这告诉我们什么？ 的？为什么？” 明确“尊重、耐心、 （倾听的态度会通 “如果是你，面对不感兴趣的话题，你 平等”是良好倾听 过表情传递） 会怎么做？” 态度的核心。 3. 小组讨论：4人一组，结合生活经验， 说说“认真倾听”和“不认真倾听”分别会给 对方带来什么感受。 4. 小结提升：倾听是对他人的尊重，无论 面对谁、话题是否有趣，我们都要耐心听完。 【设计意图：通过对比鲜明的情景，让学 生在观察与讨论中初步建立对“良好倾听态度” 的认知，感受倾听的情感价值。】 活动二：“方法加油站”——掌握倾听的技巧 将教材中的四条方 1. 呈现教材“倾听的方法”内容： 1. 认真倾听教师 法转化为学生易懂 用心听他人的见解、感受、需要和请求。 讲解倾听的方法， 的“倾听小口诀”： 从对方的发言中把握关键内容，做好回 在课本上标记关键 1.用心听：耳朵听、 眼睛看、心里想 应的准备。 词（用心听、会回 2.抓关键：听出对 用点头等方式表示你的认同或礼貌地提 应、不打断）。 方说的“最重要的 出自己的看法。 2. 两人一组进行 事” 3.有回应：点头、 在表达自己的观点前，让他人充分表达。 情景模拟。 微笑、简单回应 2. 情景模拟：教师给出情景卡片（如“同 3. 小组内分享模 （“嗯”“然后呢”） 桌向你抱怨他被老师误会了”），学生两人一 拟体验，说说自己 4.不打断：让对方 组，一人扮演倾诉者，一人运用上述方法进行 用了哪些方法，对 说完再表达自己 每句口诀配合一个 倾听。 方的反应如何。 简单的动作演示， 3. 教师提问：“刚才在扮演倾听者时，你 4. 观看动画视频， 帮助学生记忆。 用了哪些方法？对方有什么反应？” 再次巩固倾听四步 4. 观看动画视频《倾听魔法》：通过生动 法，记住 “先听后 的动画，再次巩固倾听四步法。 说、不打断、会回 【设计意图：将抽象的方法转化为可模拟 应” 的核心。 的行为，让学生在体验中内化技巧，动画视频 则强化了记忆点。】 活动三：“化解小冲突”——深化倾听的 智慧 1. 展示教材冲突情景：辰辰的本子被同桌 呈现辰辰的故事 碰脏，两人产生矛盾。 后，引导学生按“三 2. 教师提问：“如果你是辰辰，一开始你 步骤”分析： 会怎么想？当同桌解释后，你的想法又会有什 第一步：控制情绪， 保持冷静——辰辰 么变化？” 一开始的反应是什 3. 角色扮演：邀请两组学生上台，分别演 么？如果他不控制 绎“不倾听解释”和“倾听解释并换位思考” 情绪会怎样？ 两种不同的处理方式。 第二步：倾听解释， 交换意见——同桌 4. 深入讨论： 解释了原因，辰辰 “当别人和我们意见不同时（比如明明总 听了之后有什么变 是和我意见不合），为什么还要倾听他？” 化？ 第三步：换位思考， “面对表达能力弱的同学（比如华华说话 理解他人——辰辰 很慢），我们应该怎么做？这体现了什么？” 后来发现了什么？他是怎么做的？ 5. 小结：倾听不仅是为了理解信息，更是 为了理解他人，它是一种平等待人的方式。 【设计意图：通过冲突情景的深度剖析， 引导学生将倾听从“方法”层面提升到“尊重 与平等”的认知层面，突破教学难点。】 课堂练习 选择题 1. 当别人说话时，我们应该（ ） A. 随意打断 B. 东张西望 C. 眼睛看着 1. 独立完成选择 对方，认真听 题和判断题，认真 答案：C 审题，快速做出判 2. 面对不感兴趣的话题，正确的做法是 断。 （ ） A. 直接说“无聊” B. 耐心听完再表达想 2. 答题后，在小组 法 C. 假装在听，心里想别的事 内核对答案，讨论 答案：B 错题原因。 3. 倾听是一种（ ）的方式 A. 高人一等 B. 平等待人 C. 敷衍了事 3. 全班分享，倾听 答案：B 教师点评，对答错 判断题 的题目，在课本上 1. 只要我不同意别人的观点，就不用听他 说完。（ ） 标记并写下正确答 答案：× 案和理由。 2. 点头、微笑可以让说话的人感受到我们 4. 为答题优秀的 在认真倾听。（ ） 同学鼓掌，反思自 答案：√ 3. 只有成绩好的同学发言才值得我们认 己的不足。 真听。（ ） 答案：× 课堂小结 “同学们，今天我们一起解锁了‘倾听’ 1. 回顾本节课内 这个神奇的交往密码。记住，会倾听的孩子， 容，主动举手分享 耳朵里装着别人的故事，心里装着别人的感受。 自己的收获。 让我们从今天开始，做一个会用耳朵‘微笑’ 的人，用倾听为我们的友谊和亲情架起一座温 2. 齐声回应教师 暖的桥！” 的倡议，树立 “主 动倾听、平等尊重” 的意识。 3. 带着 “做一个 会倾听的人”的决 心，结束本节课的 学习。教学板书 9.2 学会倾听 倾听的态度：尊重、耐心、平等 倾听的方法：用心听 会回应 不打断 倾听的意义：理解他人，温暖关系 本课围绕“倾听有方法”这一核心主题，通过“火眼金睛辨对错”“方法加油站” “化解小冲突”三个层层递进的活动，引导学生从“认识倾听态度”到“掌握倾听方法”， 再到“理解倾听的深层智慧”。从课堂表现来看，学生在“悄悄话接力赛”导入环节就 教学反思 表现出了极高的参与热情，当最后一位学生说出与原句大相径庭的“结果”时，全班哄 堂大笑，但笑声过后，学生自然开始思考“为什么一句话会传成这样”，为后续学习埋 下了伏笔。第 9 课《学会倾听》 第 3 课时 练习课 教学设计 课 题 学会倾听 单元 第三单元 课型 练习课 本课时通过系统化的练习设计，帮助学生回顾、梳理、内化前两课时的核心知识点，将 教 材 倾听的态度、方法和智慧有机结合。练习设计涵盖填空、选择、判断等多种题型，兼顾知识 分 析 巩固与情境辨析，体现从认知到实践的完整闭环。 三年级学生正处于人际交往能力快速发展的关键期，渴望与同伴、师长建立积极的互动 学 情 关系，但在实际交流中，常出现急于表达、随意打断、忽视他人感受等问题。他们形象思维 分 析 活跃，对贴近生活的情境体验和互动活动兴趣浓厚，但抽象理解能力有限，需要通过具体、 可操作的方式来学习和内化倾听的技巧。 政治认同：在倾听与尊重他人的过程中，体会社会主义核心价值观中 “友善” 的内涵， 认同文明交往的社会价值。 道德修养：养成耐心、尊重、共情的倾听态度，学会在交流中关注他人的感受与需求。 核 心 法治观念：理解倾听是保障他人表达权利的体现，初步树立平等尊重的法治意识。 素 养 健全人格：通过有效倾听提升人际沟通能力，增强自信心与情绪管理能力，培养健全的 目 标 社交人格。 责任意识：认识到良好的倾听是构建和谐人际关系的重要责任，愿意在日常交往中主动 践行倾听行为。 重 点 掌握倾听的具体方法，并能在实际交往中初步运用。 难 点 理解倾听背后的尊重与平等内涵，学会在不同情境（如意见不合、面对表达能力弱的人）下 坚持耐心倾听。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 游戏回顾：再次进行“悄悄话接力赛”， 但这次增加难度——句子更长、更复杂（如“昨 1. 参与游戏，体验 可提前准备简单的 天放学后，小明在学校门口捡到一只迷路的小 倾听的难度。 队名牌和勋章贴 纸，增强仪式感； 狗，他抱着小狗等了半小时才等到主人”）。 2. 思考并回答，理 对平时内向的学 2. 对比提问：“这次传话结果和上次比怎 解练习的必要性。 生，鼓励他们为小 么样？为什么即使我们知道了倾听重要，还是 3. 快速分组，商议 组贡献答案，增强 参与感。 会出现差错？” 队名。 3. 引出课题：“倾听不仅要用心，还要有 4. 明确比赛规则，方法，更需要练习。今天，我们就来一场‘倾 进入闯关状态。 听小达人知识大闯关’，看看谁才是真正的倾 听高手！” 4. 分组热身：将学生分成4-5个小组，每 组起一个响亮的队名（如“金耳朵队”“用心 听队”“不打断队”）。 5. 宣布规则：每答对一题可获得一枚“倾 听勋章”，课后评选“倾听勋章王”。 【设计意图：通过游戏再次制造认知冲突，让 学生意识到“知道”和“做到”之间的差距， 激发练习热情；小组竞赛增强互动性和团队意 识。】 讲授新课 一、填空题 1. 小组抢答，积极 1.在与他人交流时，倾听能体会到他人的 思考。 _____________，知道他人的_____________， 2. 说明理由，倾听 促进相互理解。 点拨。 2.倾听既能让我们学习别人的长处，使自己 一、 1.心情 想法 _____________，又能给他人带来 2.进步 鼓励 _____________和支持，增强他人的自信心。 3.解释 3.当与他人发生误解或冲突时，我们更要耐心 4.平等 二、 听他人的_____________。 1.B 2.C 4.倾听是一种_____________待人的方式，不应 三、 受彼此意见的不同、能力大小等因素的影响。 1.× 2.√ 3.√ 二、选择题 1.下列倾听行为正确的是（ ）。 A.随时打断对方，提出自己的疑问 B.用点头等方式表示你的认同 C.因为话题无聊，就直接走开 2.当同学华华因为说话啰嗦而被大家嫌弃时， 我们应该（ ）。 A.告诉他别说了，大家都听不懂 B.直接告诉老师他浪费大家时间 C.耐心倾听，因为他和其他同学一样拥有发言的权利 三、判断题 1.在“传话筒”游戏中，只要传话速度够快， 就能成功。（ ） 1.判断正误。 2.当朋友向你诉说烦恼时，认真倾听有时就能 2. 陈述理由，辨析 给他带来安慰和力量。（ ） 深化。 3.对于学习成绩一般的同学，他们的发言和想 法也同样值得倾听。（ ） 课堂小结 1. 统计表彰：统计各小组获得的“倾听勋 章”，评选“倾听勋章王”小组，颁发小奖励。 2. 总结提升：“同学们，今天我们在闯关 1. 欢呼庆祝，互相 中巩固了倾听的知识和方法。记住：倾听是一 鼓励。 种能力，更是一种品格；是一种方法，更是一 2. 倾听总结，内化 种态度。希望你们把课堂上学到的倾听智慧带 认知。 到生活中，做一个真正的‘倾听小达人’！” 3. 明确课后任务， 3. 课后延伸：布置“一周倾听日记”任务： 准备践行。 每天记录一次“我认真倾听的时刻”和“我被 认真倾听的感受”，下节课分享。 教学板书 9.3 学会倾听（练习课） 倾听智慧：尊重、耐心、鼓励、平等 教学反思 本课时通过游戏化练习和情境辨析，帮助学生系统回顾了前两课时的核心内容， 在知识巩固、方法运用和品格内化三个层面均取得了较好效果。学生在轻松愉快的氛围 中完成了对“学会倾听”的再一次确认，不仅巩固了倾听的方法，更深化了对倾听背后 平等尊重内涵的理解。 |第 10 课《学会表达》 第 1 课时 不敢表达的遗憾 教案设计 课 题 不敢表达的遗憾 单元 第三单元 课型 新授课 《学会表达》是三年级上册《我们来交往》单元的核心一课。教材通过“不敢表达的遗 教 材 憾”“勇敢表达的重要性”两个生活场景，引导学生认识到恰当表达在人际交往中的关键作 分 析 用。它承接了前序“与人友好相处”的内容，又为后续“有效沟通”打下基础，是培养学生 社交能力的重要一课。 三年级学生正处于从低年级向高年级过渡的阶段，自我意识开始增强，渴望与同伴交往， 学 情 但在表达自己的想法和感受时，常常会因为害羞、害怕被否定等原因而不敢开口。他们能听 分 析 懂道理，但需要通过具体情境体验和练习，才能真正掌握恰当表达的方法，建立起表达的信 心。 1. 政治认同：在友好交往中体会和谐人际关系的重要性，增强对集体生活的归属感。 核 心 2. 道德素养：学会尊重他人，勇于表达自己的真实想法，养成真诚待人的良好品德。 3. 法治观念：在表达与倾听中初步理解“沟通”是解决人际小矛盾的非暴力方式。 素 养 4. 健全人格：克服表达时的胆怯心理，建立自信，提升情绪管理与人际交往能力。 目 标 5. 责任意识：认识到积极表达对个人和集体的重要性，愿意为维护良好的同伴关系付 出努力。 重 点 1. 让学生认识到不敢表达可能带来的遗憾。 2. 体会勇敢、真诚表达在人际交往中的积极作用。 难 点 帮助学生克服心理障碍，掌握在不同情境下恰当表达自己感受和想法的方法。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 在课堂提问的基础 1. 教师提问：“同学们，老师先问大家一 1. 结合自身经历 上，让学生用1-10 个小问题。如果在体育课上，你觉得分组游戏 思考并自由发言， 分给自己的“表达 勇气”打分（1分表 的规则不太公平，你会马上举手告诉老师吗？ 分享自己在类似情 示“完全不敢表 还是选择和好朋友小声抱怨一下？” 境下的真实选择。 达”，10分表示“什 2. 学生自由发言，教师简要统计一下两种 2. 观察统计结果。 么都能说出来”）， 选择的人数。 3. 明确本节课主 并请几位学生简单 说说为什么打这个 3. 过渡语：“看来很多同学都有过类似的 题，带着 “如何勇 分数。这样既能快 纠结。今天我们要学习的《学会表达》，就是 敢表达”的问题进 速了解班级学生的 要一起聊聊为什么有时候我们不敢表达，以及 入学习。 表达现状，也为后 续教学提供针对性 怎样才能勇敢地说出心里话。” 依据。讲授新课 （一）活动一：遗憾诊所——寻找不敢表 达的原因 1. 播放视频：播放教材中“运动会入场式” 情景的动画视频，时长约1分钟。 1. 观看视频，理解 原因分析深化： 2. 教师提问： “不敢表达”导致 结合教材第58页的 “看完视频，大家来说说，三（1）班的同 集体遗憾的后果。 插图，引导学生发 学为什么会感到后悔和遗憾？” 2. 小组内分享自 现不敢表达的三大 “如果是你，在讨论入场式的时候，你会 己“不敢表达”的 原因： 1.害羞：像第一次 主动说出自己的想法吗？为什么？” 经历，并分析背后 去书法班的同学， 3. 小组活动：4人一组，结合教材P57的 的原因。 明明有想法却不敢 “活动园”表格，分享一次自己“不敢表达” 3. 全班分享，倾听 说 2.怕不被认可：像 的经历，并试着分析当时为什么不敢说。 他人的故事，发现 班里协商问题时， 4. 全班分享：邀请2-3个小组代表发言， “不敢表达”的共 有不同想法却不敢 教师在黑板上梳理出学生提到的原因。 性心理。 说 【设计意图：通过贴近学生生活的情景和 4. 记录黑板上梳 3.担心被取笑：像 想对妈妈表达思 真实的自我剖析，让学生直面“不敢表达”的 理的原因，对照自 念，却因哥哥在旁 普遍心理，为后续解决问题奠定基础。】 身，加深自我认知。 边而不好意思说 （二）活动二：情景剧场——体会勇敢表 针对每个原因，引 导学生讨论：“你 达的力量 有过类似的经历 1. 角色扮演：请三位同学上台，表演教材 吗？当时是什么感 P58“校门口集合”的情景。 觉？” 角色1（晓晓）：扮演迟到的同学，真 1. 积极参与角色 诚表达歉意和焦急。 扮演，体验“表达” 角色2（帅帅）：扮演等待的同学，表 带来的不同结果。 达自己的失望。 2. 台下学生仔细 角色3（培培）：扮演担心活动无法进 观察，思考不同表 行的同学。 达方式带来的心情 2. 教师提问： 变化。 引导学生体会：表 “当晓晓说出‘对不起，我临时有事迟 达不仅能让他人理 3. 全班交流，分享 解自己，也能让自 到了，我也很着急’时，帅帅和培培的心情有 自己的感受。 己内心更轻松。 什么变化？” 4. 明确勇敢表达 “如果晓晓迟到后什么都不说，大家的 的好处：被理解、 心情又会怎样？” 心情好、增友谊、 “当你能够充分表达自己的感受和想法 少误会。时，你自己的心情怎么样？” 3. 全班交流：引导学生认识到，勇敢表达 不仅能让别人理解自己，也能让自己的心情更 舒畅，避免误会的产生。 【设计意图：通过沉浸式的角色扮演，让 学生亲身体验“表达”与“不表达”带来的不 同后果，深刻理解真诚表达的价值。】 （三）活动三：表达加油站——学习恰当 表达的小技巧 1. 认真倾听教师 1. 教师总结：“勇敢表达很重要，但怎么 讲解，在课本上标 说也很关键。同样的意思，用不同的方式说出 记表达句式，理解 来，效果会大不一样。” “恰当表达”的核 2. 技巧点拨：结合情景，教给学生几个简 心是 “真诚、尊 单的表达句式： 重”。 表达感受：“我感到____，因为____。” 2. 用学到的句式， （例如：“我感到很失望，因为我们等了你好 重新表达自己“不 久。”） 敢表达” 的经历。 表达需求：“我希望____，这样我们可 3. 小组内互相练 以____。”（例如：“我希望我们下次能准时 习，互相评价，调 一点，这样我们的慰问活动就能顺利进行了。”） 整表达语气和内 表达歉意：“对不起，，我下次会。” 容。 （例如：“对不起，我迟到了，我下次会提前 4. 明确恰当表达 规划好时间。”） 的小技巧，降低表 3. 即时练习：请学生用刚才学到的句式， 达的焦虑感。 重新表达一下自己在“遗憾诊所”里分享的经 历。 【设计意图：将抽象的“学会表达”转化 为具体可操作的语言技巧，让学生有法可依， 降低表达的焦虑感。】 课堂练习 选择题 1. 独立完成选择 1. 当你在小组讨论时有不同意见，你应该 题和判断题，认真 （ ） A. 不说，怕被别人笑话 审题，结合所学知 B. 大声打断别人，直接说自己的 识做出判断。 C. 等别人说完，再礼貌地表达自己的想法 2. 答题后，在小组 答案：C2. 好朋友借了你的文具不还，你会怎么 内核对答案，讨论 说？（ ） 错题原因。 A. “你怎么老是不还我东西！” 3. 全班分享，倾听 B. “我的笔你用完了吗？我现在需要用 它。” 教师点评，对答错 C. 什么都不说，以后再也不借给他了 的题目，在课本上 答案：B 标记并写下正确答 3. 不敢表达的主要原因不包括（ ） A. 害怕被否定 案和理由。 B. 害羞 4. 为答题优秀的 C. 想让别人更了解自己 同学鼓掌，反思自 答案：C 己的不足。 判断题 1. 表达自己的感受就是发脾气，让别人都 听我的。（ ） 答案：× 2. 真诚地表达歉意，能让朋友更快地原谅 你。（ ） 答案：√ 3. 只有完美的想法才值得说出来。（ ） 答案：× 课堂小结 “同学们，今天我们一起发现了藏在心里 1. 回顾本节课内 的‘不敢表达’的小秘密，也通过表演和练习， 容，主动举手分享 学会了如何勇敢、真诚地说出自己的想法。记 自己的收获。 住，每一次小小的表达，都是在为我们的友谊 和自信加分。希望从今天起，大家都能成为一 2. 齐声回应教师 个勇敢的表达者，让更多人听到你的声音，理 的倡议，树立 “勇 解你的心意。” 敢表达” 的信心。 教学板书 10.1学会表达 不敢表达的遗憾 勇敢表达的力量 原因：害羞 好处：被理解 怕嘲笑 ▶ 心情好 怕否定 增友谊 ▼ 小技巧： “我感到____因为…” “我希望____这样…”本节课通过 “遗憾诊所 — 情景剧场 — 表达加油站” 的递进式活动，有效引导 教学反思 学生直面 “不敢表达” 的心理障碍，深刻理解了 “不敢表达的遗憾” 和 “勇敢表 达的力量”，并掌握了简单的表达技巧。大部分学生能主动分享自己的经历，在角色扮 演和练习中体验到了表达的重要性，建立了初步的表达信心。第 10 课《学会表达》 第 2 课时 善于表达 教案设计 课 题 学会表达 单元 第三单元 课型 新授课 本框题内容选自小学道德与法治三年级上册，属于“交往”主题单元。教材围绕“勇于 表达”与“善于表达”两大核心展开，通过生活化的活动园场景（如班级出游物品讨论、朵 教 材 朵请教问题、换位三部曲等）引导学生认识到：表达不仅是传递观点，更是建立尊重、促进 分 析 理解的桥梁。教材注重知行统一，既有方法指导（如表达的技巧、换位三部曲），又有情境 实践，贴合三年级学生的认知特点与交往需求。 三年级学生正处于从低年级向高年级过渡的关键期，自我意识逐步增强，渴望在集体中 表达自己，但常存在表达不自信、方式生硬、忽视他人感受等问题。他们已具备一定的口语 学 情 表达能力，但在面对不同意见、分歧或需要换位思考时，容易出现沉默、争执或回避的情况。 分 析 本节课需结合学生的交往痛点，通过具体情境和可操作的方法，帮助学生建立自信、友善的 表达习惯。 1. 政治认同：在集体表达与倾听中，体会民主协商的氛围，增强对班级集体的归属感 与认同感。 核 心 2. 道德修养：养成礼貌、友善、尊重他人的表达态度，学会换位思考，提升文明交往 的道德品质。 素 养 3. 法治观念：理解“每个人都有发表意见的权利”，初步树立平等表达的法治意识。 目 标 4. 健全人格：培养自信、理性的表达能力，学会处理分歧，提升情绪管理与人际适应 能力。 5. 责任意识：认识到清晰表达对集体决策、团队合作的重要性，主动承担沟通责任。 重 点 掌握自信、礼貌、有逻辑的表达方法，学会运用“换位三部曲”处理分歧。 难 点 能够在实际交往中主动换位思考，灵活运用表达技巧化解矛盾、达成理解。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 教师提问：“同学们，老师这里有几个 小纸条，上面写着大家熟悉的卡通人物台词， 学生积极参与猜角 可准备更多学生熟 谁能通过台词猜出角色，并说说你从台词里感 色游戏，踊跃发言， 悉的动画角色台词 受到了什么？” 表达对角色的理解 （如熊大、小猪佩 奇等），增强课堂 示例纸条1：“我是要成为海贼王的男人！” 和感受。通过台词 趣味性和参与度。 （路飞） 感受角色的性格特 示例纸条2：“真相只有一个！”（柯南） 点，初步体会“表2. 学生猜角色并分享感受，教师引导：“这 达”的力量。 些角色的表达都充满了特点，有的自信，有的 坚定。其实在生活中，我们每一次说话也是在 表达自己。今天我们就来学习《学会表达》。” 【设计意图：通过趣味游戏激活学生兴趣，快 速关联“表达”的主题，让学生直观感受到表 达的力量。】 讲授新课 环节1：勇于表达——说出你的想法 学生观看视频，分 可引导学生用“我 觉得……因 1. 播放动画视频：“班级出游大讨论”（呈 组讨论三种表达方 为……”句式练习 现教材中三位同学的不同表达：自信主张、沉 式的差异，模拟角 表达，强化有理有 默回避、犹豫提出不同意见）。 色表达自己的观 据的表达习惯。 2. 教师提问： 点。通过角色扮演 “视频里的三位同学，在讨论出游准备 体验“勇于表达” 时分别是怎么表达的？如果你是其中一员，你 与“沉默”的后果。 会怎么说？” “为什么有的同学选择沉默？沉默会让 大家错过什么？” 3. 学生小组讨论后发言，教师结合教材 “表达的方法”小结：“每个人都有发表意见 的权利，表达时要自信、提前准备、说出感受、 有理有据。” 【设计意图：通过贴近学生生活的情境， 结合图片2补充： • 针对第一种不友 引发对“表达勇气”的思考，结合教材方法提 善的表达，让学生 炼，让学生初步建立“勇于表达”的认知。】 体验被轻视、被拒 环节2：善于表达——让别人听懂你的心 绝的感受，明确这 是"显示自己、指责 意 别人"的错误示范 1. 情境展示：朵朵请教问题的三种不同表 学生分组扮演“请 达（教材中“这么简单的问题你都没弄懂？” 教者”和“被请教 • 针对第二种友善 “你的思路确实与我的不同，我给你讲一遍我 的表达。引导学生 者”，体验不同表 分析：为什么这种 的思路，你也给我讲一讲你的思路。”等）。 达方式带来的情绪 表达让人舒服？ 2. 教师提问： 变化，讨论哪种表 （肯定对方、平等 “朵朵听到这三种表达时，心情会有什 交流、互相学习） 达更让人舒服、更 么不同？为什么？” 愿意接受。 • 补充第三种表达 “如果你是请教别人的人，你希望对方 的续编：让学生小组讨论，如果你是 怎么说？如果你是被请教的人，你会怎么表达 朵朵的同学，第三 你的观点？” 种更好的表达可以 3. 学生角色扮演体验两种表达的差异，教 是什么？例如："这 师小结：“表达不是为了显示自己，而是为了 个问题我也思考了 很久，我们可以一 交流。态度要礼貌、友善、尊重，这样才能让 起讨论一下，看看 别人愿意倾听。” 哪种思路更好？" 【设计意图：通过对比体验，让学生直观 • 强调教材核心观 点："表达是为了交 感受不同表达方式带来的情绪影响，理解“友 流，不是为了显示 善表达”的重要性。】 自己，指责别人。 环节3：换位表达——站在别人的角度想 表达要注意态度， 一想 做到礼貌、友善和 尊重。" 1. 呈现“换位三部曲”图示（稳定情绪→ 冷静思考→寻找合理点），教师讲解：“当观 点不一致时，先别急着争论，我们可以试试‘换 位三部曲’。” 详细讲解"换位三 部曲"图示： 2. 情境任务：任选“周末出游分歧”或“运 - 稳定情绪：观点 动会报名矛盾”其中一个情境，小组合作运用 学生小组合作，选 不一致没关系，但 “换位三部曲”续编故事。 择一个情境，运用 各执己见容易引发 矛盾→先让自己冷 示例引导：“比如情境一，青青想去科 “换位三部曲”设 静下来，不急于争 技馆，其他人想去游乐场。第一步稳定情绪： 计对话和解决方 辩 ‘大家想玩游乐场很正常，我也喜欢，但我真 式，进行情景表演 - 冷静思考：为什 的很想去科技馆看看新展览。’第二步冷静思 么他会有这样的想 或故事讲述。 法呢？→分析对方 考：‘为什么大家想去游乐场？可能是想玩刺 观点背后的原因和 激的项目放松。’第三步寻找合理点：‘我们 需求 可以上午去科技馆，下午去游乐场，这样两边 - 寻找合理点：站 在对方的角度，寻 都能兼顾。’” 找对方看法的合理 3. 小组展示续编结果，教师点评：“当我 处，充分理解对方 们站在对方角度思考时，分歧就更容易找到解 →找到双方都能接 决办法啦！” 受的解决方案 【设计意图：通过可操作的“换位三部曲” 和情境实践，将抽象的“换位思考”转化为具 情境一"青青想去 体行动，提升学生的矛盾处理能力。】 科技馆"续编要点： 引导学生思考—— 同学们想去游乐场 的理由是什么？（刺激、放松、好 玩）；青青想去科 技馆的理由是什 么？（学习、探索、 兴趣）；如何找到 合理点？（时间分 配、分组活动、轮 流选择等） 课堂练习 选择题 1. 表达自己的意见时，最重要的是（ ） A. 声音大 B. 自信且尊重他人 C. 只 说自己的想法 答案：B 2. 当与同学观点不同时，第一步应该（ ） A. 马上反驳 B. 稳定情绪 C. 沉默不 语 答案：B 3. 请教同学问题时，合适的表达是（ ） A. “这么简单你都不会？” B. “能帮 学生独立完成练习 我讲讲这道题吗？我有点没懂。” C. “快把 题，教师巡视指导， 你的答案给我抄！” 及时反馈。 答案：B 判断题 1. 只有成绩好的同学才有发表意见的权 利。（ ） 答案：× 2. 表达时可以适当辅以手势，让观点更清 楚。（ ） 答案：√ 3. 换位思考就是完全同意别人的观点。 （ ） 答案：× 课堂小结 “同学们，今天我们一起学习了‘学会表 学生齐读“表达小 达’。记住哦，表达不仅要勇敢说出自己的想 口诀”或展示自己 法，更要友善、礼貌地让别人听懂；遇到分歧 设计的“表达小提 时，试试‘换位三部曲’，稳定情绪、冷静思 考、寻找合理点。愿我们都能成为会表达、善 示”卡片，分享收 倾听的小达人，让身边的沟通更温暖！” 获。 教学板书 10.2学会表达 一、勇于表达 每个人都有表达的权利自信、准备充分、有理有据 二、善于表达 态度：礼貌、友善、尊重 目的：促进交流而非指责 三、换位表达 换位三部曲：稳定情绪→冷静思考→寻找合理点 本节课围绕“勇于表达”与“善于表达”两个核心，结合教材内容和学生生活实际， 教学反思 设计了多样化的教学活动，激发了学生的参与热情。通过角色扮演、情境讨论、小组合 作等形式，学生在体验中理解了表达的重要性，初步掌握了“换位三部曲”的处理方法。第 10 课《学会表达》 第 3 课时 练习课 教学设计 课 题 学会表达 单元 第三单元 课型 练习课 本课时为《学会表达》单元的练习巩固课，基于前两课时"勇于表达""善于表达""换位 教 材 表达"的核心内容，通过填空、选择、判断、简答等多种题型，帮助学生系统梳理知识要点， 分 析 强化对"表达的方法""换位三部曲"等关键内容的理解与运用。练习内容紧扣教材活动园情 境，注重知行统一，引导学生在具体情境中灵活运用表达技巧，解决实际交往问题。 经过前两课时的学习，三年级学生已初步了解"勇于表达""善于表达""换位表达"的基本 概念和方法，但存在以下情况： 学 情 知识层面：对"换位三部曲"的具体步骤记忆不够牢固，容易混淆顺序 分 析 能力层面：在实际情境中运用表达技巧还不够熟练，面对真实冲突时容易忘记"换位思考" 情感层面：部分学生仍对表达存在畏难情绪，需要通过练习增强自信 本节课需通过分层练习、情境模拟等方式，帮助学生巩固知识、提升运用能力。 政治认同：巩固对 “友善沟通”“和谐交往” 等社会主义核心价值观的认同。 道德修养：通过答题反思，强化真诚表达、尊重他人、换位思考的交往品德。 核 心 法治观念：加深对 “沟通是解决矛盾的非暴力方式” 的理解，树立规则意识。 素 养 健全人格：在答题和分享中培养自信、理性、共情的能力，形成积极健康的交往心态。 目 标 责任意识：明确恰当表达对维护良好人际关系的责任，能主动运用沟通技巧解决实际问 题。 重 点 巩固"勇于表达""善于表达""换位表达"的核心知识点 熟练掌握"换位三部曲"的具体步骤（稳定情绪→冷静思考→寻找合理点） 能够在具体情境中运用表达技巧解决问题 难 点 区分"勇于表达"与"强行表达"的界限，理解自信表达不等于固执己见 在实际情境中灵活运用"换位三部曲"，而非机械记忆步骤 将"礼貌、友善、尊重"的态度内化为自然的表达习惯 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 谈话导入：“同学们，前两节课我们一起学 习了如何勇敢表达、如何恰当沟通。今天，我 1. 明确本节课是 们就来一场‘表达大闯关’，看看大家都掌握 练习巩固课，以 了多少本领！闯过所有关卡的同学，就能获得 “闯关” 形式进‘表达小能手’勋章哦！” 行，激发兴趣。 2. 板书课题：《学会表达》练习课。 2. 进入积极的答 题状态，期待获得 勋章。 讲授新课 一、填空题 1. 独立思考，填写 学生用自己的话举 例说明每个要点， 1.遇到问题时，如果不表达自己的观点或真实 答案。 确保理解而非死记 的感受，可能会留下_____________。 2. 核对答案，回顾 硬背。 2.与别人交往时，要学会_____________地表 核心概念：1. 遗憾 达。 2. 恰当3. 沟通理 3表达是为了_____________，不是为了显示自 解4. 真诚5. 冷静 己，指责别人。 思考3. 齐声复述 一、 1.遗憾 4.表达要注意态度，做到礼貌、_____________ “换位三部曲”： 2.恰当 和尊重。 稳定情绪、冷静思 3.交流 5.“换位三部曲”的步骤是：稳定情绪、 考、寻找合理点。 4.友善 _____________寻找合理点。 5.冷静思考 二、 二、选择题 l.B 2.C 3.C 4.A 1.“不敢表达”可能带来的结果是（ ）。 5.A A.得到表扬 三、 1.× 2.√ 3.× B.留下遗憾 4.√ 5.× C.获得奖励 四、 2.下列最容易被大家接受的表达方式是 我会运用“换位三 部曲”：第一步， （ ）。 稳定情绪。先深呼 A.我的想法是最好的，你们都听我的 吸，不着急争吵， B.我没什么想法，你们决定吧 让自己冷静下来。 C.我有一个不同的建议，理由是，大家觉得怎 第二步，冷静思考。 理解同学们都想为 么样 班级表演出力、展 3.当同学向你请教问题时，你应该（ ）。 现自己，这是好事。 A.直接把自己的答案给他抄 第三步，寻找合理 点。对同学们说： B.装作没听见，不理他 “我理解大家都想 C.耐心讲解自己的思路，也听听他的想法 扮演这个角色，肯 4.当你和同学因为意见不一致发生争吵时，你 定都有自己的优 点。我们可以商量 应该（ ）。 一下，比如轮流扮 A.运用换位思考沟通 演，或者根据每个 B.强迫对方同意你 人的特长分配不同C.不再理他 的角色，让我们的 节目更精彩。” 5.关于“善于表达”，下列理解错误的是 （ ）。 A.只要有道理，就可以不讲究态度 B.表达前做好准备，可以让思路更清晰 C.换位思考有助于我们理解他人 三、判断题 1.只要心里知道自己是正确的，说不说出来都 没关系。（ ） 2.“害羞”和“担心被取笑”是阻碍我们表达 1. 独立完成判断 的两个常见原因。（ ） 题。 3.“换位思考”就是完全放弃自己的想法，同 2. 理解每个判断 意别人的意见。（ ） 背后的道理，纠正 4.在表达不同意见时，先肯定对方合理的部分， 错误认知。 是一种友善和尊重。（ ） 5.表达时，只需要把自己的想法说清楚就可以 了，不用管别人的感受。（ ） 四、简答题 学生小组讨论，运 你和几个同学都想在班级联欢会上扮演同一个 用"换位三部曲"续 角色，大家都坚持自己是最合适的。请你运用 编对话，进行情境 本课学到的“换位三部曲”，谈谈你会如何与 表演，互相评价是 同学们沟通，妥善解决这个问题。 否体现了"稳定情 绪、冷静思考、寻 找合理点" 课堂小结 1. 总结提升：“今天的闯关练习，大家都 1. 回顾本节课的 表现得非常出色！我们不仅巩固了知识，更重 收获，内化“恰当 要的是，我们再次确认了：表达不是为了争输 表达、理性沟通” 可设计“沟通实践 记录表”，让学生 赢，而是为了更好地理解彼此；沟通不是为了 的理念。 记录自己的行动和 改变别人，而是为了找到共赢的方法。” 2. 明确课后实践 感受，下节课分享。 2. 布置实践作业：“请大家回家后，运用 任务，将课堂所学 ‘换位三部曲’，和家人沟通一件你们有分歧 延伸到生活中。的事情，并记录下沟通的过程和结果。” 教学板书 第10课《学会表达》练习课 一、不敢表达的遗憾：留下遗憾、误会加深 二、恰当表达的技巧：真诚、礼貌、尊重 三、换位三部曲：稳定情绪 → 冷静思考 → 寻找合理点 四、沟通的核心：理解彼此，共赢成长 教学反思 本节课作为《学会表达》单元的练习课，紧扣前两课时核心知识点，以“闯关” 形式设计分层练习，贴合三年级学生的年龄特点，有效调动了学生的参与积极性，基本 达成了“巩固知识、提升能力”的教学目标。课堂上通过填空、选择、判断等基础题型， 帮助学生巩固了“恰当表达的技巧”“换位三部曲”等核心知识，纠正了“换位思考就 是放弃自己的想法”“有道理就可以不礼貌”等错误认知；通过简答和情境模拟，引导 学生将知识运用到实际交往情境中，有效提升了学生的表达能力，部分内向学生也能主 动参与，表达自信有所增强。第 11 课《同学要互助》 第 1 课时 互相帮助友情深 教案设计 课 题 同学要互助 单元 第四单元 课型 新授课 《同学要互助》是小学道德与法治三年级上册第四单元的核心一课，承接“我们的友谊” 主题，聚焦同学交往中的互助行为。教材通过“杨帆热心集体”“张路带水分享”等生活化 教 材 案例，结合漫画和情景对话，引导学生体会互助是友谊的基石，理解“帮助他人、快乐自己” 的内涵。 分 析 本课从“情感共鸣—行为认知—价值内化”三个维度设计，贴合三年级学生的生活经验， 注重知行合一，旨在培养学生的健全人格与责任意识，为建立良好的同伴关系奠定基础。 三年级学生正处于同伴关系发展的关键期，渴望友谊但处理矛盾的能力尚浅。他们能感 学 情 知到互助行为，但对“互助的意义”和“主动互助的方法”缺乏深入思考。部分学生存在“被 分 析 动等待帮助”或“认为小事无需互助”的误区，需要通过体验式活动深化认知，将“乐于助 人”内化为自觉行动。 1. 政治认同：在集体互助中感受温暖，增强对班集体的归属感与认同感。 核 心 2. 道德修养：理解“互相帮助”是友谊的重要基础，养成乐于助人的道德品质。 素 养 3. 法治观念：无直接法治内容，侧重通过互助行为培养规则意识与集体责任感。 目 标 4. 健全人格：在互助中提升共情能力，获得快乐与自信，塑造积极阳光的心理品质。 5. 责任意识：主动关心同学，在集体中承担互助责任，成为有担当的小公民。 重 点 1. 体会“互相帮助”对建立友谊、温暖集体的重要意义。 2. 学习在日常小事中主动帮助他人的具体方法。 难 点 引导学生从“被动接受帮助”转向“主动发现他人需求、提供帮助”，将互助意识转化为持 续行动。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 游戏：“盲人走路” 两名学生参与游 可准备眼罩和简单 规则：请2名学生上台，1人蒙眼扮演“盲 戏，其他学生观看 的障碍物，确保游 人”，1人扮演“引路人”，绕过教室内的桌 并分享感受。学生 戏安全。如果课堂 椅障碍。交换角色再体验一次。 通过亲身体验和观 时间有限，可改为 “盲人摸象”简化 教师提问： 察，初步感受“被 版或教师示范表 当你是“盲人”时，被同学引导是什么感 帮助”的温暖和“帮 演。 受？ 助他人”的快乐。当你是“引路人”时，帮助别人顺利完成 任务心情如何？ 2. 过渡导入：同学们，刚才的小游戏让我 们感受到，被帮助时心里暖暖的，帮助别人时 也会特别开心。在我们的班级里，每天都在上 演这样温暖的故事。今天，我们就一起来学习 《同学要互助》，看看互助如何让我们的友谊 更深厚。 【设计意图：通过沉浸式游戏，让学生直观体 验互助的双向温暖，快速激发情感共鸣，自然 引入课题。】 讲授新课 环节1：互助小故事，感悟温暖 学生观看动画，积 1.对不爱发言的学 1. 播放动画视频：《班级小雷锋杨帆》（改 极回答问题，表达 生，可主动引导， 编教材中杨帆的故事，制作成1分钟动画）。 对杨帆行为的理解 如“如果你是杨帆， 2. 教师提问： 和感受。通过讨论， 帮同学值日之后， 听到同学说谢谢， 杨帆做了哪些小事？为什么同学们都愿意 认识到“小事也能 你会开心吗？”。 和他交朋友？ 体现关心”。 2.可补充学生身边 如果你是杨帆，每天早到开门、帮同学值日， 的小事，如“帮同 学整理课桌、提醒 会觉得麻烦吗？为什么？ 同学上课认真听 3. 分享张路带水的故事： 讲”，让学生更有 教师朗读教材中张路带水的情景，提问：张 代入感。 路带一大瓶水只是为了自己喝吗？他的想法体 现了什么？ 学生自由发言后，教师小结：互助不一定是 惊天动地的大事，一句提醒、一瓶清水、一次 值日帮忙，都是搭建友谊的小基石。 【设计意图：用动画和朗读让教材情景生动化， 引导学生从细节中发现“互助的价值”，初步 建立“小事互助”的认知。】 环节2：情景大讨论，辨析互助 学生分组讨论，分 1. 展示教材漫画情景（活动园和第二页的 析情景中的问题和 四个对话场景）： 帮助方式，尝试提 情景1：同学不舒服，主动扶去医务室 出更多互助方法。 情景2：给同学讲题后感到开心 通过角色代入，理情景3：提醒做事急躁的同学“别着急” 解“尊重他人意愿” 情景4：妈妈住院时，朋友陪伴倾听 的互助原则。 2. 小组合作讨论（4人一组，每组选择1个情 景）： 追问“别人拒绝帮 助怎么办”时，可 问题1：情景中的同学遇到了什么困难？ 结合具体情景举 问题2：帮助者做了什么？这样做给对方带 例，如“同学忘带 来了什么？ 文具，你要借给他， 他说不用，你可以 问题3：如果你是帮助者，你还能想到其他 说‘没关系，需要 更好的帮助方式吗？ 的时候随时找 3. 小组代表分享，教师追问： 我’”，让学生掌 “当你帮助别人后，心里是什么感觉？” 握具体做法。 “如果别人拒绝了你的帮助，你会怎么 可设计“互助小锦 想？” 囊”卡片，让学生 【设计意图：通过小组合作分析真实情景，让 在讨论后写下自己 的“互助金点子”， 学生在思辨中深化对互助的理解，掌握“共情、 贴在教室互助角。 尊重、主动”的互助方法，突破教学难点。】 环节3：我的互助故事，真情分享 1. 教师引导： 刚才我们看到了课本里的互助故事，其实 在我们的班级里，也有很多温暖的瞬间。大家 请看这组照片（展示课前收集的班级互助照片， 如帮同学捡文具、一起补作业等）。 2. 学生分享：请2-3名学生讲述自己“帮 学生观看照片，回 真情分享1. 照片 助别人”或“被别人帮助”的经历，说说当时 忆自己的互助经 收集要贴合学生生 活，避免选取特殊 的感受。 历，积极分享。通 场景；可提前和几 3. 教师小结： 过真实故事感受互 位性格内向的学生 互相帮助就像一束光，照亮别人的同时， 助的温暖和快乐。 沟通，鼓励他们大 胆分享。2. 学生分 也温暖了自己。它让我们的集体像一家人一样， 享后，及时给予肯 彼此支持，共同成长。 定和鼓励，如“你 【设计意图：通过真实照片和个人分享，将课 真是个热心的孩 堂与学生生活深度联结，让互助意识从“课本 子，你的帮助让同 学感受到了温暖”。 走向现实”，强化情感体验。】 3. 可增加“互助小 约定”环节，让学 生说说自己以后要做的一件互助小 事，强化行动意识。 课堂练习 三、课堂练习 选择题 1. 当同学忘记带文具时，你应该怎么做？（ ） A. 假装没看见 B. 主动借给他 C. 嘲笑他 答案：B 2. 互助的核心是？（ ） A. 为了得到表扬 B. 真心关心他人 C. 只帮 助好朋友 答案：B 3. 当你遇到困难时，你会？（ ） 错题讲解后，可让 A. 自己硬扛不告诉别人 B. 主动向同学求助 学生再复述一遍正 C. 抱怨别人不帮你 学生独立完成练习 确答案和理由，巩 答案：B 题，教师巡视指导， 固记忆；可邀请学 生说说“如果是你， 判断题（每题1分） 及时反馈。 会怎么做”，强化 1. 帮助别人是大人的事，我们小孩子不用管。 行动指引。 （ ） 答案：× 2. 互助是相互的，别人帮了我，我也应该帮别 人。（ ） 答案：√ 3. 只有特别大的困难才需要别人帮助，小事自 己解决就行。（ ） 答案：× 课堂小结 互助小口诀（供课 堂使用） 同学们，今天我们一起发现了互助的小秘 学生齐读“互助小 你帮我，我帮你， 密：它藏在清晨打开的窗户里，藏在分享的温 口诀”或展示自己 小小事情见真情。 水里，藏在一句贴心的提醒里。帮助别人不是 不用惊天又动地， 设计的“互助行动 “任务”，而是我们获得快乐、收获友谊的小 一句关心暖心里。 卡”，分享本周想 被帮助，说谢谢， 魔法。希望从今天起，我们都能成为班级里的 做的互助小事。 帮助别人我快乐！ “小太阳”，用小小的互助，温暖整个集体！ 同学就像一家人， 互助友爱友情深！ 教学板书 11.1 同学要互助 互相帮助 友谊基石温暖他人 ▶ 快乐自己 小事做起 集体如家 本节课以“盲人走路”游戏导入，贴合三年级学生的年龄特点，有效激发了学生的 情感共鸣，让学生直观体验到互助的双向温暖，为后续教学奠定了良好的情感基础。整 个讲授新课环节，遵循“故事感知—情景辨析—生活联结”的逻辑，通过动画故事、情 景讨论、个人分享三个递进式活动，引导学生从“感知互助”到“理解互助”，再到“践 行互助”，层层深入，既突出了“体会互助意义、学习互助方法”的重点，也初步突破 教学反思 了“主动发现需求、践行互助行为”的难点。第 11 课《同学要互助》 第 2 课时 互助路上的“绊脚石”互助要真心 教案设计 课 题 同学要互助 单元 第四单元 课型 新授课 本课时是三年级道德与法治课程中“同学要互助”主题的核心内容。教材通过“互助路 教 材 上的‘绊脚石’”和“互助要真心”两个板块，以贴近学生生活的四个情境为载体，引导学 分 析 生识别互助中的错误观念与行为，反思自身问题，进而学会用真诚、恰当的方式帮助他人， 建立和谐的同学关系。教材注重从认知到行为的转化，符合三年级学生的道德发展规律。 三年级学生已具备一定的同伴交往经验，有互助的意愿，但在实际行动中常受个人中心、 学 情 功利化、情绪化等因素影响，对“真正的互助”缺乏清晰认知。他们容易将“帮助”与“回 分 析 报”挂钩，或因小矛盾拒绝助人，也不懂得如何得体地提供帮助。本课时的情境设计与学生 生活高度契合，能有效引发共鸣，促使其主动思考和改进。 1. 道德素养：认识到互助中常见的错误想法和行为（如骄傲自满、功利心、附加条件、 情绪化拒绝），理解真诚互助的意义，学会换位思考、友善待人。 2. 健全人格：培养开放包容的心态，克服自我中心，在互助中提升人际交往能力和情 绪管理能力。 核 心 3. 责任意识：树立“我为人人，人人为我”的集体责任意识，主动在同伴需要时提供 素 养 恰当的帮助。 目 标 4. 政治认同：在班级互助实践中体会社会主义核心价值观中“友善”的内涵，增强对 集体主义价值观的认同。 5. 法治观念：结合互助行为理解《中小学生守则》中“团结互助”的基本要求，初步 建立规则意识。 重 点 识别并反思互助中的“绊脚石”（错误观念与行为），掌握真诚互助的具体方法。 难 点 引导学生克服自我中心和功利化倾向，学会换位思考，在实际生活中主动、真诚、智慧地帮 助他人。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 活动过程：邀请2名学生上台，1名扮 1.两名学生参与游 可准备眼罩和简单 演“盲人”，1名扮演“引路人”，完成从教 戏，其他学生认真 的障碍物，确保游 戏安全。如果场地 室前门到后门的行走任务。交换角色再体验一 观察并思考。 有限，可改为“盲 次。 2. 结合自身体 人摸路”小组体验 2. 教师提问： 验，自由发言，分 或教师示范表演。当你是“盲人”时，你最希望“引路人”怎 享自己作为“盲人” 么帮助你？ 的期待和作为“引 当你是“引路人”时，你是怎么理解对方需 路人”的思考。 求的？ 3. 倾听过渡语， 3. 过渡语：互助能让我们走得更稳、更远， 明确本节课核心任 但在互助的路上，却有一些“绊脚石”会阻碍 务——识别互助路 我们。今天，我们就一起来“搬走”这些“绊 上的“绊脚石”、 脚石”，学会真心互助。 学会真心互助，带 【设计意图：通过沉浸式游戏体验，让学生直 着问题进入学习。 观感受互助的重要性和互助中理解他人需求的 必要性，快速聚焦课堂主题，激发学习兴趣。】 讲授新课 1. 情境一：“明星人物”的困惑 学生小组讨论后自 情境一：可补充学 生身边的案例，如 播放情境动画：教材情境一，“我成绩好， 由发言，分析情境 “有的同学觉得自 表现好……根本不需要别人的帮助”。 中人物的心理，预 己体育好，不愿帮 教师提问： 测可能产生的后 跑步慢的同学”， 让学生更有代入 ① 这个同学不愿与他人互助的原因是什 果。通过讨论认识 感；对有过类似骄 么？（预设：骄傲自大，认为自己无所不能） 到“骄傲自大”的 傲想法的学生，不 ② 这种想法会对他自己产生什么影响？ 危害。 批评、多引导，鼓 励其主动反思。 教师小结：每个人都有自己的长处和短处， 再优秀的人也会遇到需要帮助的时候。拒绝互 助，就等于关上了成长和友谊的大门。 2.情境二：“她以前没帮过我”展示情境图 可设计“互助接力 教材情境二，“她以前没有帮过我，凭什 棒”小游戏：让学 么我要帮她？” 同桌交流后代表发 生传递一根接力 教师提问： 言，通过辩论形式 棒，每传一次说一 句“我帮助过 ① 你赞同她的想法吗？为什么？ 表达自己的观点。 ______，因为 ② 我们是不是只需要帮助曾经帮助过自 教师引导学生理解 ______”，强化互 己的人？ “互助不是等价交 助的传递性。 教师小结：互助是一种温暖的传递，不是 换”。 一场利益的交易。主动帮助他人，你会收获更 多快乐和信任。 3. 情境三：“帮你，你要听我的”） 角色扮演：邀请2名学生上台表演情境三。 两名学生进行角色 教师提问： 扮演，其他学生观1 这个男孩为什么拒绝同学的帮助？ 察并思考。全班投 可准备“真心互助” 和“条件互助”两 ② 帮助同学要提条件吗？说说你的理由。 票表决“帮助同学 个牌子，让学生在 教师小结：真正的帮助是无私的，带着条 是否应该提条件”， 角色扮演后进行举 件的“帮助”不是互助，而是控制，会伤害同 并说明理由。 牌表态，增加互动 性。 学间的感情。 4. 情境四：“昨天吵架了，不想帮他” 小组合作探究：发放情境卡片，小组围绕 情境四讨论： ① 图中两个同学的想法，你更赞同哪一 小组讨论后代表发 个？为什么？ 言，分享小组观点。 ② 怎样让生活中的小摩擦不影响同学之 通过讨论认识到 可设计“友谊修复 间的互助和友谊？ “宽容和友善”是 卡”，让学生写下 小组代表发言，教师引导学生认识到：不 化解矛盾的最好方 如果和同学闹矛盾 能因为小矛盾就放弃帮助他人，宽容和友善是 式。 了，可以怎样主动 修复关系，恢复互 化解矛盾的最好方式。 助。 5. 过渡：互助要真心 教师提问：既然我们找到了这些“绊脚石”， 那么怎样才能做到“真心互助”呢？ 播放视频：《同桌的你》，展示校园中同 学生观看视频，回 学间真诚互助的场景。 忆自己经历的真诚 【设计意图：通过“动画+图片+角色扮演+小 互助时刻，初步感 组讨论”的多元方式，让学生深度参与每个情 受“真心互助”的 境的分析，自主发现错误观念的危害，在思辨 温暖。 中澄清对“互助”的认知，为后续学习“真心 互助”的方法奠定基础。】 （三）互助方法指导：互助要真心 1. 寻找身边的“需要” 教师提问：“大家的任务都安排好了，没什 么我能做的。”如果你是这个同学，你能找到 可以帮忙的地方吗？你是怎样找到的？ 2. 换位思考出主意 展示琪琪的烦恼：引导学生讨论“琪琪的小 伙伴是怎样寻找帮忙的办法的？” 教师小结：将心比心，体会别人的心情，就能找到最贴心的助人办法。 3. 智慧助人不添乱 辨析行为：展示教材中“跳绳指责”“抢球 场”“直接给答案”的图片，提问：“这些行 学生分享观察他人 为是真正的互助吗？为什么？” 需求的方法，讨论 教师总结：真心互助不是挑毛病、逞威风 如何发现隐藏的 或包办代替，而是要提供具体的帮助、提出真 “需要”。小组合 诚的建议，尊重对方的感受。 作，为每个错误行 【设计意图：从“识别问题”到“解决问题”， 为设计一个“真心 通过情境辨析和方案设计，让学生掌握“观察 互助”的替代方案， 需求—换位思考—智慧行动”的互助三步法， 并进行表演展示。 将道德认知转化为可操作的行为准则。】 课堂练习 1. 选择题 ① 同学遇到困难向你求助，你应该（ ） A. 看心情决定帮不帮 B. 先提条件再帮忙 C. 真诚地尽力帮助 ② 小明说“上次他没借我橡皮，这次我也不借 他尺子”，他的想法是（ ） A. 正确的，要“以牙还牙” B. 错误的，互助 不应计较过去 C. 无所谓 学生以小组为单位 ③ 帮助同学时，下面哪种做法是对的（ ） 参与，通过抢答形 A. 直接把作业给同学抄 B. 耐心讲解题目思 式完成练习题，教 路 C. 嘲笑他“这么简单都不会” 师及时反馈和点 2. 判断题 评。 ① 我学习好，所以不需要别人的帮助。（ ） ② 帮助别人是为了得到别人的回报。（ ） ③ 即使和同学闹了小矛盾，在他需要帮助时也 应该伸出援手。（ ） 答案： 选择题：①C ②B ③B 判断题：①× ②× ③√ 课堂小结 同学们，今天我们一起发现了互助路上的 学生齐读“互助真 互助真心口诀 互助路上有“石 “绊脚石”，也学会了真心互助的好方法。记 心口诀”，或展示 头”， 住，互助不是“等价交换”，也不是“附加条 自己设计的“互助 骄傲功利要搬走。件”，更不会被小矛盾阻挡。当我们用真诚、 行动承诺卡”，分 条件交换不可取， 小矛盾也不记仇。 友善的眼光看待同学，用智慧、温暖的行动帮 享本周想实践的真 观察需求用心看， 助他人时，我们的班级就会变成一个充满爱的 心互助行动。 换位思考想周全。 大家庭，我们每个人都会在互助中收获成长和 智慧行动不添乱， 快乐！ 布置“真心互助一 周行”实践任务： 请学生在接下来的 一周内，每天做一 件真心帮助同学的 小事，下节课分享 交流。 教学板书 11.2同学要互助——互助路上的“绊脚石” 一、搬走“绊脚石” 拒绝骄傲自大 ❌ 拒绝功利交换 ❌ 拒绝附加条件 ❌ 拒绝情绪化拒绝 ❌ 二、互助要真心 ✅观察需求 ✅换位思考 ✅智慧行动 导入环节的“盲人走路”游戏，让学生直观体验到“真心帮助”需要理解对方需 求、尊重对方感受，自然引出“互助绊脚石”的主题，激发了学生的学习兴趣。讲授新 教学反思 课环节，通过四个贴近学生生活的情境，采用动画、图片、角色扮演、小组讨论等多种 形式，引导学生自主识别互助中的错误观念和行为，在思辨中澄清对“真心互助”的认 知，同时通过“互助三步法”的指导，将抽象的道德认知转化为可操作的行为准则，让 学生知道“怎样真心互助”，有效解决了“知行脱节”的问题。第 11 课《同学要互助》 第 3 课时 练习课 教学设计 课 题 同学要互助 单元 第四单元 课型 练习课 本课时为第11课的练习巩固课，旨在通过多样化的练习形式，帮助学生复习巩固“互 教 材 相帮助友情深”和“互助路上的‘绊脚石’ 互助要真心”两课时的核心知识点。教材内容 分 析 围绕互助的意义、互助中的错误观念、真心互助的方法三大板块展开，练习设计紧扣教材重 点，注重知识的内化与行为的引导。 三年级学生经过前两课时的学习，已初步建立互助意识，能识别一些常见的错误互助观 学 情 念，但在知识系统性掌握和实际行为转化上仍存在差距。本课时通过练习帮助学生梳理知识 分 析 脉络，查漏补缺，同时通过情境辨析和实践反思，进一步强化正确观念，为日常行为提供指 导。 1. 道德修养：巩固对互助意义的理解，强化乐于助人的道德品质。 核 心 2. 健全人格：在练习反思中提升共情能力和人际交往智慧。 素 养 3. 责任意识：明确自己在集体中的互助责任，增强主动助人的意识。 目 标 4. 法治观念：在互助行为辨析中强化规则意识和公平观念。 重 点 系统梳理互助的核心知识点，查漏补缺，强化正确认知。 难 点 将知识内化为行为准则，能够在实际生活中识别并避免互助中的错误做法。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 热身游戏：“互助接龙” 教师说前半句，学生接后半句： “互相帮助是——”学生接：“友谊基石” 学生积极参与接龙 “互助路上的绊脚石是——”学生接：“骄 游戏，快速回顾前 傲、功利、条件、记仇” 两课时核心知识 “真心互助要做到——”学生接：“观察、 点，进入学习状态。 换位、智慧” 2. 过渡语：同学们掌握得真棒！今天我们 要进行一次“互助知识大闯关”，看看谁是我 们班的“互助小达人”！ 讲授新课 一、填空题 1.互相帮助是搭建友谊桥梁的重要_____________。 2.我们在集体中学习和生活，就像 一、 _____________一样，互相帮助对我们而言是非 填空题：学生独立 1.基石 常自然的事。 思考，举手回答， 2.一家人 3.绊脚石 3.互帮互助欢乐多。可是有一些想法和做法就 其他同学补充或纠 4.毛病 像“_____________”，妨碍了同学们的互相帮 正。 二、 助。 1.C 2.C 3.B 4.A 三、 4.帮助别人不能只挑_____________，而应该提 选择题：分组抢答， 1.× 2.√ 3.× 出建设性的意见。 答对的小组获得积 4.√ 5.× 二、选择题 分。对争议题目展 四、 1.下列关于互助的说法错误的是（ ）。 开讨论，发表自己 1.我曾帮助过一位 同学，在课间帮他 A.得到支持鼓励 的见解。 讲解数学题，在他 B.学习别人的长处 生病时帮他记作 C.以后别人必须帮你 判断题：用手势快 业，在他难过时安 慰他。帮助别人后， 2.“我这么优秀，根本不需要别人的帮助。” 速表达判断，对有 我感到很开心、很 这种想法是互助路上的“绊脚石”，因为它体 分歧的题目积极参 温暖，觉得自己是 现了（ ）。 与辩论，学会有理 一个有用的人，也 增进了我们的友谊 A.自信心 有据地表达观点。 B.自豪感 C.自大心理 简答题：小组内轮 3.下列属于真正互助的做法的是（ ）。 流分享，认真倾听 A.嘲笑同学跑得慢 他人的故事。代表 B.陪心情不好的同学聊天 发言时，其他同学 C.把作业答案直接给同学抄 认真聆听，感受互 4.要找到帮助别人的办法，我们应该（ ）。 助的温暖。 A.仔细观察，体会别人的需要 B.将自己的想法强加于人 C.只帮助那些大声求救的人 三、判断题 1.只有学习成绩好的同学才需要帮助别人。 （ ） 2.帮助别人之后，自己也会感到快乐。（ ） 3.帮助别人时，可以要求对方答应自己一个条 件作为回报。（ ）4.学会宽容和沟通，可以让小摩擦不影响友谊。 （ ） 5.帮助别人时，不停地指出对方的缺点和毛病， 能有效地帮助他进步。（ ） 四、简答题 1.请分享一次你关心或帮助同学的经历，说说 帮助别人后你的感受。 课堂小结 1. 知识梳理：教师引导学生一起回顾本节 课复习的内容，用思维导图形式呈现在黑板上。 2. 齐读互助公约： > 我有困难你伸手， 学生参与知识梳 > 你有需要我帮忙。 理，齐读互助公 > 不骄傲，不计较， 约，。 > 不提条件不记仇。 > 观察需求用心看， > 真心互助我最棒！ 教学板书 11.3 同学要互助（练习课） 一、互助的意义 友谊基石 ❤ 集体如家 二、互助的“绊脚石” 骄傲 ❌功利 ❌条件 ❌记仇 ❌ 三、真心互助三步法 ①观察需求 → ②换位思考 → ③智慧行动 ✨ 四、互助公约 你有需要我帮忙，真心互助暖心房！ 教学反思 1. 练习形式多样：填空题夯实基础，选择题辨析明理，判断题快速反馈，简答题真情 分享，情境题学以致用，层层递进，符合三年级学生的认知规律。 2. 学生参与度高：通过分组抢答、手势判断、小组讨论、情境表演等形式，调动学生 多感官参与，课堂氛围活跃。 3. 价值观引导自然：在辨析和讨论中，学生自主发现错误观念的危害，教师适时点拨， 避免了生硬说教。第 12 课《待人要诚信》 第 1 课时 诚实与说谎 教案设计 课 题 待人要诚信 单元 第四单元 课型 新授课 本课时是《道德与法治》三年级上册第四单元《我们交往》的第12课，聚焦“诚信” 这一核心交往准则。 教 材 教材通过“诚实与说谎”的情景对比、“明山宾卖牛”的历史故事、“强强留纸条”的 分 析 现代事例，引导学生理解诚信是中华民族的传统美德，也是人际交往的基石。 教材设计了多个贴近学生生活的活动和思考问题，让学生在体验和辨析中建立对诚信的 认同，并学会在生活中践行诚信。 三年级学生正处于道德品质和行为习惯形成的关键期，他们已经具备了一定的生活经验 学 情 和初步的是非判断能力。但在面对诱惑或压力时，容易出现说谎、逃避责任等行为。他们对 分 析 “诚信”的理解往往停留在表面，需要通过具体事例和体验式活动，深化对诚信内涵的理解， 并将其内化为自觉的行为准则。 1. 政治认同：认同“诚信是中华民族传统美德”的文化内涵，增强文化自信。 2. 道德修养：理解诚实的重要性，树立“做人要诚实”的道德观念，愿意做一个诚实 核 心 守信的人。 素 养 3. 法治观念：初步了解诚信是公民的基本道德规范，也是法律所倡导的行为准则。 目 标 4. 健全人格：培养敢于承认错误、勇于承担责任的勇气，塑造正直、坦荡的健全人格。 5. 责任意识：明白“自己做错了事，就应该负责”，增强对自己、对他人、对社会的 责任意识。 重 点 理解诚实的重要性，知道诚实是做人的根本，能够分辨生活中的诚实与不诚实行为。 难 点 引导学生在面对实际诱惑或困境时，依然能够做出诚实的选择，并勇于为自己的错误行为负 责。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 播放动画，引出主题 可提前让学生收集 教师：同学们，上课前我们先来看一个大 "金斧头银斧头"" 学生观看动画，思 晏殊考试"等故事， 家都很熟悉的动画故事。（播放《狼来了》动 考并回答问题，初 为课堂故事会做铺 画片段，约2分钟） 垫 步感知说谎的危 教师提问：故事里的小男孩最后为什么会 • 若学生已熟悉 害，进入学习情境。 《狼来了》，可改 失去大家的信任？如果是你，你会怎么做？为让学生表演情景 学生自由发言。 剧，增强互动性 2. 顺势导入，揭示课题 教师小结：是啊，说谎会让我们失去最宝 贵的东西——别人的信任。今天，我们就一起 来学习第12课《待人要诚信》，看看怎样才能 做一个让人信赖的人。 【设计意图：通过经典寓言故事导入，迅速抓 住学生的注意力，引发学生对“说谎”后果的 思考，自然引出“诚信”的主题，为新课学习 奠定情感和认知基础。】 讲授新课 活动一：火眼金睛辨诚实 学生观察情境，思 结合图片3详细补 充： 1. 情景展示，小组讨论 考并回答问题。小 • 浩浩弄湿本子： 教师依次展示教材 P70-71 的三幅情景图 组内交流自己的看 强调"虽然对方并 （浩浩道歉、新新撒谎、彬彬说实话）。 法，倾听他人的观 不知情，他还是主 动道歉"——诚实 教师提问：请大家仔细观察这三幅图，小 点。通过对比辨析， 是自觉自愿的，不 组讨论一下，你赞成图中哪些同学的做法？为 初步建立诚实与说 是被迫的 什么？ 谎的认知。 • 新新谎称作业忘 2. 小组代表发言，教师点评 带：引导学生讨论" 如果是你忘记做作 每个小组派代表分享讨论结果。 业，会怎么做？"对 教师引导：我们看到，浩浩和彬彬的行为 比撒谎与诚实承认 都体现了诚实，而新新的行为是不诚实的。那 的不同后果 • 彬彬实话实说： 么，在我们的生活中，还有哪些行为也能体现 重点分析"我只是 一个人的诚实品质呢？ 涂了颜色"这句话， 学生自由发言，教师将学生提到的诚实行 体会彬彬不贪功、 为板书在黑板上。 实事求是的态度 • "我心中的诚实 【设计意图：通过对贴近学生生活的情景 行为"填空：让学生 进行辨析，让学生初步识别诚实与不诚实的行 完成教材P70的填 为，调动学生的生活经验，为后续深入理解诚 空（2.________ 3.________），如" 信内涵做好铺垫。】 勇于承认错误""不 活动二：古今故事悟诚信 隐瞒真相""借东西 1. 品读经典，感受古人诚信 按时归还"等，强化 教师：我们的古人非常看重诚信，接下来 对诚实行为的具象 学生观看动画，思 认知。 我们就来看一个南北朝时期的故事。（播放《明 考问题。参与辩论， 山宾卖牛》动画。 表达自己的观点。教师提问：明山宾明明已经把牛卖出去了， 分享课前收集的诚 为什么还要主动回去告诉买主牛曾经得过病？ 实故事，从古今中 有人说明山宾太傻了，你同意这种观点吗？为 外的故事中感受诚 什么？ 实的价值。悟。 教师小结：明山宾看似“傻”的行为，恰 对比两个故事：明 恰体现了他“诚实无欺”的高尚品德，这种品 山宾是"主动告知" 德比金钱更宝贵，也赢得了后人的敬佩。 （售前诚信），强 强是"事后担责" 2. 聚焦身边，学习榜样力量 （售后诚信），两 教师过渡：其实，在我们的身边，也有很 者都是诚信的体现 多像明山宾一样的诚信榜样。（讲述教材P72 “强强留纸条”的故事，并配合图片展示） 教师提问：强强撞坏了别人的车，车主并 没有看到，他为什么不悄悄离开，反而要留下 纸条呢？你怎样看待强强的行为？ 教师小结：强强的行为告诉我们，诚实不 仅是对别人讲真话，更重要的是在没有人监督 学生思考强强行为 的时候，也能坚持自己的道德标准，勇于为自 的意义，表达自己 己的行为负责。 的看法。分组进行 【设计意图：通过一古一今两个故事，让 情境表演，通过对 学生深刻体会到诚信是跨越时空的美德。明山 比体验诚实与说谎 宾的故事让学生感受传统文化的熏陶，强强的 的不同结果。 故事则让学生明白诚信就在身边，增强了榜样 的可学习性。】 活动三：生活考场见行动 1. 直面考验，做出选择 P72“活动园”三个 教师：诚信不是挂在嘴边的口号，而是体 情境分析： 现在具体的行动中。如果遇到下面几种情况， - 情境1（考试）： 你应该怎样做？（展示教材P72“活动园”的 强调"坚守诚实原 问题，并补充1-2个情景） 则，作出正确选择" （图片5文字）， 1. 考试时遇到一道难题，正好可以看到同 这是原则问题 桌的答案，你应该…… - 情境2（多找钱）： 2. 从商店买东西回家后，发现售货员多找 体现"不贪小便宜" 的诚信品质 了钱，你应该…… - 情境3（弄坏模 3. 不小心弄坏了表哥的赛车模型，你应 学生观看小文的故 型）：结合"自己做该…… 事，分析说谎的原 错了事，就应该负 责"（图片5），强 4. 小文为了面子，谎称家里养了金鱼，后 因和后果。匿名写 调主动担责 来很后悔，如果你是小文，你会… 下自己的说谎经 5.分享交流，深化认识 历，投入信箱。倾 邀请几位学生分享自己的选择和理由。 听他人的反思，思 教师追问：如果说了谎，你的心情会怎样？ 考如何避免再次说 会有什么后果？我们应该吸取什么教训？ 谎。 结合教材P73小文的例子，引导学生认识 到说谎不仅会伤害他人，也会让自己内心不安， 失去他人的信任。 【设计意图：通过设置一系列真实的道德 两难情境，将诚信的要求与学生的日常生活紧 密联系起来，促使学生将认知转化为行动意愿， 培养其解决实际问题的能力。】 课堂练习 选择题 1. （ ）是中华民族的传统美德。 A. 说谎 B. 诚实 C. 欺骗 答案：B 2. 强强撞坏了别人的车，他的正确做法是（ ）。 A. 悄悄溜走 B. 留下纸条，主动承担责任 C. 说是别人撞的 答案：B 3. 考试时遇到不会的题目，我应该（ ）。 学生独立完成练 A. 偷看同桌的答案 B. 等老师讲 C. 自 习，教师巡视指导。 己认真思考，实在不会就空着 完成后同桌互批， 答案：C 判断题 订正错误。 1. 只要不被发现，说谎就没关系。（ ） 答案：× 2. 明山宾主动告诉买主牛曾经生病，是 一种诚实的行为。（ ） 答案：√ 3. 小文为了面子说谎，虽然最后道歉 了，但他一开始的做法是不对的。（ ） 答案：√ 课堂小结 教师：同学们，今天这节课，我们一起认 学生回顾本课内 可让学生完成"诚 识了“诚信”这位好朋友。我们明白了诚实是 信承诺书"：写下自 容，齐读或背诵诚 做人的根本，它体现在我们生活的点点滴滴中 己本学期要坚守的 信格言，承诺践行 ——做错事时主动承认，考试时不作弊，借了 一个诚信小目标 东西要按时归还……希望大家都能把诚信装在 诚信。 （如"不撒谎""考心里，从身边的小事做起，做一个言而有信、 试不作弊""借东西 表里如一的好孩子，让我们的生活因为诚信而 按时还"等），贴在 更加美好！ 课桌角 教学板书 12.1 待人要诚信 一、诚实是美德 实话实说 勇于认错 信守承诺 二、诚信在行动 明山宾卖牛 → 诚实无欺 强强留纸条 → 勇于负责 生活考场 → 做出正确选择 本节课紧扣“诚实与说谎”的核心，承接单元交往主题，遵循三年级学生的认知规 律，设计了“故事导入—情景辨析—古今悟理—生活践行”的递进式教学环节，有效突 出了教学重点，突破了教学难点，实现了核心素养的渗透。 讲授新课环节，三个活动层层递进、贴合学情：“火眼金睛辨诚实”通过贴近学生 生活的情景对比，让学生直观区分诚实与不诚实的行为，调动了学生的生活经验；“古 教学反思 今故事悟诚信”通过一古一今两个榜样故事，让学生感受诚信的传统内涵和现实意义， 理解“诚信比金钱宝贵”“诚信是表里如一、勇于担责”，深化了对诚信的认知；“生 活考场见行动”通过道德两难情境，让学生直面选择，将诚信认知转化为行动意愿，有 效突破了“面对诱惑依然坚守诚实”的难点。第 12 课《待人要诚信》 第 2 课时 守信和失信 教案设计 课 题 待人要诚信 单元 第四单元 课型 新授课 《守信和失信》是小学道德与法治三年级的核心内容，旨在引导学生理解“守信”的内 涵，分辨守信与失信行为及其后果。教材通过生活化的小故事（如菲菲与媛媛的约定、涛涛 教 材 的烦恼）、传统典故（曾子杀猪、立木为信）和情景漫画，将抽象的诚信道德准则转化为具 分 析 体可感的生活场景。这既贴合三年级学生的认知水平，又能帮助他们建立“说到做到”的行 为自觉，为后续道德与法治学习奠定坚实基础。 三年级学生正处于道德品质形成的关键期，他们已具备一定的生活经验和是非判断能力，但 学 情 对抽象道德概念的理解仍需依赖具体事例。他们在生活中常面临“遵守承诺”与“满足个人 分 析 欲望”的冲突，比如忘记约定、拖延作业等。本节课将通过贴近生活的情景和互动活动，引 导学生从体验中感悟守信的价值，将道德认知转化为日常行为习惯。 1. 政治认同：通过学习“立木为信”等典故，感受诚信在国家治理与社会和谐中的重 要作用，增强对中华优秀传统文化的认同。 2. 道德修养：深刻理解守信的内涵，能够分辨生活中的守信与失信行为，树立“言出 必行、说到做到”的道德观念。 核 心 3. 法治观念：初步认识到守信是社会交往的基本准则，为未来理解诚信相关的法律规 素 养 范奠定认知基础。 目 标 4. 健全人格：培养自我约束和责任担当意识，学会在面对诱惑和困难时坚守承诺，促 进健全人格的形成。 5. 责任意识：明白失信不仅损害个人信誉，还会对他人造成伤害，从而主动承担起信 守承诺的责任。 重 点 1. 深入理解守信的内涵，清晰分辨守信与失信行为。 2. 充分认识守信的重要性以及失信带来的危害。 难 点 引导学生将“守信”的道德认知转化为实际行动，学会在生活中坚守承诺，有效克服诱惑与 困难。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 播放一段动画视频《皮皮的“明天再 观看视频后，自由 导入后可自然过渡 说”》，内容讲述小狗皮皮总是答应朋友第二 发言，分享自己对 到教材P74"守信和 失信"的标题，强调 天一起玩耍，却每次都找借口爽约，最终失去 皮皮行为的看法。了朋友们的信任。 "守信就是讲信用， 不失信" 2. 视频结束后，提问：“为什么皮皮的 朋友们都不喜欢和他玩了？如果你是皮皮的朋 • 可引用教材中的 友，你会怎么想？” 格言"君子一言，驷 马难追"，让学生初 【设计意图：通过生动有趣的动画故事，迅速 步感知守信的文化 吸引学生的注意力，从贴近生活的情景入手， 内涵 引发学生对“守信”与“失信”的初步思考， 自然导入新课。】 讲授新课 活动一：守信是什么？ 阅读故事、小组讨 情感体验：让学生 说说"如果你是菲 1. 呈现教材中“菲菲与媛媛”的故事，引 论、班级分享。 菲，听到媛媛的解 导学生阅读并思考：“媛媛没能和菲菲一起看 释后心情怎样？" 话剧，为什么菲菲还觉得她是说话算数的人？ 体会被尊重、被重 视的感受 如果媛媛没去少年宫说明原因，她还是一个说 话算数的人吗？” 2. 组织学生小组讨论，之后邀请小组代表 分享观点。 3. 总结：守信不仅是说到做到，还包括当 无法履行承诺时，及时向对方说明原因并表达 歉意。 【设计意图：通过分析具体事例，帮助学生理 解“守信”的完整含义，突破“守信就是绝对 不能违约”的认知局限，培养学生的辩证思维。】 结合图片9详细补 活动二：失信的代价 充： 1. 展示教材中涛涛的烦恼情景图（如 • 涛涛的三个失信 “先看完节目再说！”“呀！我忘记了”）， 场景： - 场景1："先看完 提问：“涛涛的这些行为会给老师、同学和他 节目再说！"——面 自己带来什么影响？” 对诱惑，拖延承诺 2. 播放短视频《狼来了》，进一步引导学 - 场景2："老师， 我保证下次一定按 生思考失信的后果。 时完成作业"—— 3. 结合学生的发言，总结失信的危害：破 反复承诺，从不兑 坏个人形象、失去他人信任、伤害他人感情。 现 学生活动：观察图片、思考回答、观看视频。 - 场景3："我忘记 了""我拿篮球"（与 【设计意图：通过情景分析和经典寓言，让学 女生约定拿羽毛球 生直观感受失信的负面影响，从情感上激发对 拍、跳绳）——忘守信行为的向往。】 记约定，影响集体 活动 活动三：守信榜样多 • 讨论引导：让学 1. 讲述“曾子杀猪”和“立木为信”的 聆听故事、思考回 生分析每种失信行 故事，提问：“曾子为什么一定要杀猪？商鞅 答、分享身边榜样。 为的具体后果（对 自己：养成坏习惯、 立木为信的目的是什么？这些故事告诉我们什 内心不安；对他人： 么道理？” 耽误事情、失去信 2. 组织学生“讲一讲”身边的守信榜样， 任） 可以是同学、家人或名人，并分享自己的感受。 学生活动：聆听故事、思考回答、分享身边榜 传统文化渗透，强 样。 调守信的文化根基 【设计意图：借助历史典故和身边事例，让学 • 三个典故解析： - 曾子杀猪：父母 生认识到守信是中华民族的传统美德，也是个 对孩子要言而有 人立足社会的根本，增强学生的道德认同感。】 信，身教重于言教 活动四：说到做到小妙招 - 立木为信：商鞅 变法前用"徙木赏 1. 呈现教材中“说起来容易，做起来 回忆经历、小组讨 金"树立政府公信 难！”的情景图（如“我明天早上一定按时起 论、分享妙招。 力，说明守信对国 床锻炼身体”），提问：“你有没有过类似的 家治理的重要性 - 一诺千金：可补 经历？是什么原因让你没能做到？” 充讲解季布的故事 2. 引导学生分组讨论“怎样才能信守承 • 活动园落实："选 诺”，并分享自己的“小妙招”。 择你身边一位讲信 3. 总结并补充实用方法：如“将目标写在 用的人，讲一讲他 的故事" 显眼处提醒自己”“合理安排时间”“遇到困 难提前沟通”等。 三个锦囊（图片 【设计意图：从学生的实际困惑出发，引导他 10）： - 锦囊一："将行动 们主动探索解决问题的方法，培养学生的自我 小目标写下来贴在 管理能力和责任意识。】 醒目位置，时常提 醒自己" - 锦囊二："管理好 自己的时间，什么 事先做，什么事后 做，做到合理分配 时间" - 锦囊三：让学生 补充，如"请他人监 督""设置提醒闹钟 ""从小事做起"等• 经验分享："结合 自己类似的经历， 说说你是怎样克服 困难的，跟大家分 享你的经验"（图片 10问题），让成功 做到的学生分享具 体策略 课堂练习 选择题 1. 下列行为属于守信的是（ ） A. 明明答应帮同学带文具，却忘记了 B. 丽丽生病没能参加活动，提前告诉了班 长 C. 军军承诺按时完成作业，却一直拖延 答案：B 2. “曾子杀猪”的故事主要告诉我们（ ） A. 杀猪很有趣 B. 要对孩子言而有信 C. 小孩子不能撒谎 答案：B 独立完成练习，巩 3. 面对“先看完动画片再写作业”的诱惑， 正确的做法是（ ） 固所学知识。 A. 先写完作业再看动画片 B. 看完动画片再写作业 C. 一边看动画片一边写作业 答案：A 判断题 1. 只要我忘记了承诺，就不算失信。（ ） 答案：× 2. 守信是中华民族的传统美德。（ ） 答案：√ 3. 对自己的承诺可以不用太在意，反正别 人不知道。（ ） 答案：× 课堂小结 同学们，今天我们一起学习了“守信和失 信”。我们明白了守信就是说到做到，遇到困 回顾本课内容，分 难也要及时沟通；失信不仅会失去朋友的信任， 格言齐读："君子一 还会伤害别人。希望大家都能做一个言出必行 享收获，承诺践行 言，驷马难追"，齐 的小公民，从身边的小事做起，比如按时完成 读并解释含义 守信。 作业、遵守和朋友的约定，让“守信”成为我 们每个人的名片！ 教学板书 12.2待人要诚信——守信和失信守信是什么？ 说到做到 失信时及时沟通、道歉 失信的代价：失去信任、伤害他人 守信榜样：曾子杀猪、立木为信、身边的人 说到做到小妙招：写下来提醒、合理安排时间、提前沟通 本节课通过动画、故事、情景表演和互动游戏等多种教学方式，充分调动了学生的 教学反思 积极性，让学生在体验中感悟诚信的价值。小组讨论和分享环节，有效促进了学生之间 的思想碰撞，培养了学生的合作能力和表达能力。第 12 课《待人要诚信》 第 3 课时 练习课 教学设计 课 题 待人要诚信 单元 第四单元 课型 练习课 本课时为第12课的练习巩固课，旨在通过多样化的练习形式，帮助学生复习巩固“诚 教 材 实与说谎”和“守信与失信”两课时的核心知识点。教材内容围绕诚实品质、守信准则、说 分 析 谎的危害三大板块展开，练习设计紧扣教材重点，注重知识的内化与行为的引导，帮助学生 将诚信意识转化为日常行为习惯。 三年级学生经过前两课时的学习，已初步建立诚信意识，知道“诚实守信”是好的品质， 但在知识系统性掌握和实际行为转化上仍存在差距。部分学生对“守信”的理解停留在表面， 学 情 对“说到做到”的重要性认识不足；还有一些学生在面对具体情境时，仍会因怕批评、图省 分 析 事等原因选择不诚信的做法。本课时通过练习帮助学生梳理知识脉络，查漏补缺，同时通过 情境辨析和实践反思，进一步强化正确观念，为日常行为提供指导。 1. 道德修养：巩固对诚实守信意义的理解，强化诚信做人的道德品质。 2. 健全人格：在练习反思中提升自我管理和情绪调控能力，培养勇于承认错误、敢于 核 心 承担责任的勇气。 素 养 3. 法治观念：强化“对自己的言行负责”的规则意识，理解诚信是社会交往的基本准 目 标 则。 4. 责任意识：明确自己在集体和家庭中的诚信责任，能够在具体情境中作出正确的道 德选择。 重 点 系统梳理诚实守信的核心知识点，查漏补缺，强化正确认知。 难 点 将知识内化为行为准则，能够在实际生活中识别并避免不诚信的做法，做到“说到做到”。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 诚信格言大比拼： 1. 教师出示上节课学习的格言"君子一 言，驷马难追"，提问："这句话是什么意思？ 你还知道哪些关于诚信的格言或俗语？" 学生回忆并分享诚 2. 学生分享（如"言必信，行必果""一诺 信格言，解释含义， 千金""金口玉言"等），教师补充并简要解释 进入学习状态 3. 揭示课题："今天我们就通过练习，来 检验大家对'诚信'这位好朋友的认识！"讲授新课 一、填空题 1._____________是中华民族的传统美德。中国 人一直把_____________看作做人的根本、做事 的准则。 一、 填空题：学生独立 1.诚实 诚实 2.守信就是_____________，不失信。 思考，举手回答， 2.讲信用 3._____________是不诚实的表现。 其他同学补充或纠 3.说谎 4.人们常说“_____________，驷马难追”，就 4.君子一言 正。 是告诫大家要做守信之人。 5.守信 二、 5.说到做到，是一个人_____________的重要标 选择题：分组抢答， 1.C 2.A 3.B4．B 志。 5．B 6．A 7．C 答对的小组获得积 二、选择题 三、 分。对争议题目展 1.× 2.× 3.× 1.下列选项属于诚实的行为的是（ ）。 开讨论，发表自己 4.√ 5．√ 6．√ A.小文夸耀自己家养了好看的金鱼，其实并没 7．× 8．√ 的见解。 有 四、 要成为一个守信的 B.玲玲没写作业，对课代表谎称忘带了 判断题 人，可以这样做： C.浩浩不小心弄湿同学桌子，主动道歉 学生用手势快速 第一，不轻易许诺。 2.有助于我们信守承诺的做法是（ ）。 在答应别人之前， 表达判断，对有分 A.把事情记在备忘录上提醒自己 先认真想想自己有 歧的题目积极参 没有时间，有没有 B.觉得是小事情，忘了也没关系 与辩论，学会有理 能力做到。第二， C.先答应下来，做不到再找借口 用方法提醒自己。 有据地表达观点。 3.强强撞坏汽车后视镜后留下纸条，这个行为 可以把答应别人的 事情记在记事本 说明他（ ）。 简答题 上，或者请爸爸妈 A.家里很有钱，不怕赔偿 妈帮忙提醒，防止 学生独立思考并 B.勇于承担责任，非常诚实 忘记。 写下自己的方法。 C.想出名，引起别人的注意 小组内轮流分享， 4.下列行为中，体现“诚实守信”的是（ ）。 倾听他人的好方 A．考试时偷看同学答案 法。代表发言时， B．借书后按时归还 其他同学认真聆 C．答应同学的事却忘记做 听，学习不同的守 5.下列做法体现诚信的是（ ）。 信智慧。 A．考试作弊 B．答应别人的事尽力做到 C．隐瞒错误 6.下面表述不正确的是（ ）。A．我有事失约了，不必打招呼 B．说到做到是一个人诚实守信的重要标志。 C．不守信用的人是得不到尊重的。 7.假如没有诚信，那么这个社会将（ ）。 A．社会必将失去基本的公平正义 B．混乱不堪，因为诚信关系到人的衣、食等 各个方面 C．以上都对 三、判断题 1.对小孩子说话可以不算数，因为他们不懂事。 （ ） 2.失信只会伤害自己，不会影响别人。（ ） 3.只要结果是好的，过程中是否诚实并不重要。 （ ） 4.答应别人的事，如果因为客观原因做不到， 应该及时向对方解释说明。（ ） 5.爱国、敬业、诚信、友善是每个公民都应该 做到的。（ ） 6.拾到东西要归还失主。（ ） 7.小丽答应帮同学带绘本，结果忘了，她说： “小事而已，下次再带。”（ ） 8.与人交往要诚实守信，不说谎、不推卸责任。 （ ） 四、简答题 请结合生活实际，谈谈你认为怎样才能成为一 个守信的人。（至少写出两点方法） 课堂小结 "诚信宣誓"总结： 可将誓言做成班级 海报张贴；诚信挑 1. 师生共同朗读诚信誓言： 战卡可设计简单表 "我承诺：言必信，行必果；说到做到，诚 学生齐读誓言，明 格：日期、承诺内 实不欺；对自己负责，对他人尊重；做诚信小 确课后实践任务， 容、完成情况、心 情感受 公民，让美德代代传！" 领取"诚信挑战卡" 2. 评选本节课"诚信学习之星" 对表现突出的学 3. 布置课后实践作业：完成"诚信挑战卡" 生，可颁发"诚信之——记录本周一次守信经历（对自己或他人） 星"小徽章 教学板书 诚信承诺卡 我承诺在本周做到： 1. ________________ 2. ________________ 承诺人：________ 日期：____年__月__日 教学反思 本练习课遵循"知识梳理—分层练习—综合实践—行为承诺"的梯度，通过"诚信格 言""传统美德"等内容，增强学生的文化认同，针对"对小孩子可以不守信""小事忘记没 关系"等常见错误观念，通过判断题重点辨析，简答题引导学生从"承诺前—承诺中—无 法承诺时"三个阶段思考具体方法，避免空泛，通过"诚信挑战卡"将课堂学习延伸至课 后实践，强化习惯养成。