26年春季道德与法治二年级下册（32课时）教案+二次备课+教学反思(1)(1)_26新二年级道法下册（统编版）_版本一_部编版道德与法治2下_2026春新版

道德与法治教案 年 级： 班 级： 教 师：第 1 课《身心健康很重要》 第 1 课时 天天锻炼身体 教案设计 课 题 身心健康很重要 单元 第一单元 课型 新授课 本课时是二年级上册《道德与法治》第一单元“我乐观 我向上”的开篇课。教材以“积 极健康心态面对生活”为核心，通过“天天锻炼身体好”和“生病有几点糟”两个板块，将 教 材 身体健康与心理健康紧密结合。教材采用漫画、场景图等生动形式，贴近二年级学生生活， 分 析 引导学生从日常体验出发，理解身心健康的重要性，为后续培养乐观向上的生活态度奠定基 础。 二年级学生正处于身心快速发展阶段，对“健康”有初步认知，但往往仅停留在“不生 学 情 病”的表层理解。他们活泼好动，喜欢游戏化学习，但自我约束能力较弱，对锻炼的持续性 分 析 和健康生活习惯的重要性缺乏深刻认识。同时，学生已具备一定的生活观察和表达能力，能 结合自身经历分享感受，但需要教师引导其将感性体验上升为理性认知。 1. 政治认同：通过感知健康生活与个人成长、家庭幸福的联系，初步认同积极健康的 生活方式是国家倡导的文明风尚。 2. 道德素养：在小组合作与分享中，培养关爱自己、关心他人的道德意识，学会在生 核 心 活中传递健康正能量。 3. 法治观念：了解《未成年人保护法》中对未成年人身心健康的相关要求，树立维护 素 养 自身身心健康的法治意识。 目 标 4. 健全人格：通过体验与反思，建立“锻炼促健康、乐观抗挫折”的认知，逐步养成 积极向上、珍爱生命的健全人格。 5. 责任意识：认识到身心健康不仅是个人需求，也是对家庭和集体的责任，初步形成 主动维护身心健康的责任意识。 重 点 理解身心健康对个人生活的重要意义，掌握3-5种适合小学生的日常锻炼方式。 难 点 能够主动建立“锻炼习惯—身体健康—乐观心态”的关联，并在生活中初步践行健康生 活方式。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 积极举手猜谜 1. 教师提问：“同学们，老师今天带来了 两个小谜语，大家来猜猜看：‘每天蹦蹦又跳 语，说出 “锻炼” 若学生猜不出谜 跳，身体健康精神好，你拍一我拍二，坚持锻 和 “生病” 的答 语，可用手偶模仿 小兔子生病的样 炼不偷懒’（打一种生活方式）；‘鼻子不通 案。 子，引导学生联想 气，脑袋晕乎乎，饭也不想吃，只想躺被窝’ 2. 结合自身经历， 生病的体验，降低 （打一种状态）。” 简单说说对 “锻 难度。 2. 学生自由举手回答，教师引导学生说出 炼”和“生病”的“锻炼”和“生病”的答案。 感受。 3. 教师顺势导入：“今天我们就一起来聊 聊，为什么说《身心健康很重要》。” 【设计意图：用贴近学生生活的谜语激发兴趣， 快速聚焦“健康”主题，引发学生对“健康” 与“不健康”状态的初步思考。】 讲授新课 板块1：生病有几点糟 板块1 可增加 “情景模 拟” 环节：请学生 1. 播放动画《小兔子的烦恼》：展示小兔 1. 观看动画，观察 扮演生病的同学和 子吃多了肚子疼、感冒发烧没胃口的场景。 小兔子的表情和状 关心他的朋友，现 2. 教师提问：“小兔子现在心情怎么样？ 态。 场演绎如何表达关 生病除了身体难受，还会带来哪些麻烦？”引 2. 自由发言，分享 心。 通过角色扮演，将 导学生结合自身经历，从“影响学习”“让家 自己生病时的感 关爱他人的道德意 人担心”“不能和朋友玩耍”等角度分享。 受。 识内化为具体行 3. 小组讨论：“如果身边的同学生病了， 3. 小组讨论，思考 为。 我们可以做些什么？”每组推选代表分享，教 并记录关心生病同 师总结：“关心他人也是维护健康的一部分。” 学的方法，如 “帮 【设计意图：通过动画和生活经验分享， 他抄作业”“提醒 让学生直观感受生病的负面影响，培养共情能 他按时吃药”“给 力和关爱他人的道德素养。】 他讲笑话”。 板块2：天天锻炼身体好 4. 小组代表发言， 1. 播放1分钟《小学生课间操热身视频》， 全班交流。 带领学生一起做3个简单动作（伸展运动、高 抬腿、扩胸运动）。 板块2 3梳理总结锻炼方 2. 教师提问：“做完运动后，大家感觉身 1. 跟随视频和教 法： 体有什么变化？”引导学生说出“发热”“舒 师口令，认真完成 (1)选适合的：选择 自己喜欢、适合年 服”“有精神”等感受。 热身动作。 龄的锻炼方式； 3. 展示教材中“做操、打羽毛球、跑步、 2. 分享运动后的 (2)要坚持：每天坚 踢足球”的图片，提问：“这些运动大家都做 持锻炼，不半途而 身体感受，如 “我 废； 过吗？除了这些，还有哪些适合我们的锻炼方 的心跳变快了，身 (3)讲安全：锻炼时 式？”鼓励学生列举跳绳、游泳、骑自行车等 体暖暖的”。 注意安全，不做危 活动。 3. 观察图片，回忆 险动作。 4. 小组活动：“我的健康小计划”。学生 自己参与过的运 在健康体验卡上写下“每天能坚持的1种锻炼 动，踊跃发言补充 方式”，小组内互相交流，教师巡视指导并选 其他锻炼方式。 制定健康计划取3-4份计划进行展示点评。 4. 在健康体验卡 学生完成句子： 从明天开始，我会 5. 教师补充：“锻炼不仅能让我们身体变 上用图画或文字写 每天坚持______ 强壮，还能让心情变开朗，遇到困难也更有勇 下自己的锻炼计 （如：喝一杯水、 气面对哦！” 划，如 “每天晚饭 吃一种蔬菜） 当我不开心时，我 【设计意图：通过亲身体验、图片观察和 后和爸爸散步 10 会试着______（如： 小组合作，让学生在实践中理解锻炼的益处， 分钟”“课间和同 告诉妈妈、画一幅 将抽象的“健康”概念转化为具体可操作的生 学跳绳”。 画） 活方式，落实健全人格的培养目标。】 5. 小组内互相展 示计划，为同伴点 赞。 课堂练习 选择题（每题1分） 1. 下列哪种行为有利于身心健康？（ ） A. 长时间玩手机 B. 每天跳绳 10 分钟 C. 挑食只吃零食 答案：B 1. 看题思考，用举 2. 朋友感冒发烧了，我们应该（ ） 手或手势快速抢答 A. 离他远远的 B. 关心他并提醒多喝水 C. 拉他一起玩耍 2. 答对的学生可 答案：B 获得"健康小卫士" 3. 锻炼时我们应该（ ） 贴纸奖励 A. 饭后立刻跑步 B. 做好热身再运动 3. 对错题进行订 C. 运动后大量喝冰水 答案：B 正，在课本相应位 判断题（每题1分） 置做简单标记 1. 只要不生病，就说明身心健康。（ ） 4. 同桌互相抽查 答案：×（心理健康也是身心健康的重要 部分） 背诵"健康小口诀 2. 每天坚持锻炼10-15分钟，就能让身体 "：每天动一动，快 更健康。（ ） 乐不生病“ 答案：√ 3. 生病时不想吃饭，可以硬撑着不吃东 西。（ ） 答案：×（生病时更要补充营养，清淡饮 食） 课堂小结 1.“同学们，今天我们知道了生病会让我 们难受又麻烦，而坚持锻炼就能让身体棒棒、 领取打卡表，明确 心情好好。记住哦，每天动一动，烦恼全跑掉， 做个身心健康的小超人！希望大家从明天开始， 记录要求 就把今天学到的健康小知识用起来，让自己和 身边的人都更快乐、更健康！”2.发放"21天健康打卡表"，说明使用方式： 每天完成后画★，下周班会课展示 教学板书 身心健康很重要 生病有几点糟 → 身体难受、影响生活、家人担心 天天锻炼身体好 → 动作多（操、跑、跳）、好处多（身体棒、心情好） 我的健康小计划 → 每天动一动，快乐不生病 亮点：①热身运动环节学生参与度高，身体体验直接有效；②"小兔子生病"动画引 发强烈共鸣，学生能主动联系自身经历分享。 不足：小组讨论"关心生病同学"时，个别学生提出"给生病同学吃辣条"等不当建议， 说明健康常识仍需巩固；健康体验卡书写速度较慢，5名学生未完成，下次需预留更充 分时间或提供图文模板。 教学反思第 1 课《身心健康很重要》 第 2 课时 日常保健小妙招 怎样做才好 教案设计 课 题 身心健康很重要 单元 第一单元 课型 新授课 本次教学内容来自小学二年级道德与法治第一单元，主题为 “我乐观 我向上”。教材 以图文结合的方式，从日常保健小妙招和生活决策两个维度展开。内容贴合二年级学生的生 教 材 活实际，涵盖了身体健康维护、情绪调节以及生活中常见问题的正确选择等方面。 分 析 它将抽象的健康知识转化为具体可操作的行为指导，旨在引导学生建立健康的生活方 式，培养积极乐观的生活态度，是帮助学生形成健全人格和责任意识的重要教学素材。 二年级的学生正处于行为习惯和心理品质形成的关键时期。他们好奇心强，对新鲜事物 充满兴趣，但同时也存在生活经验不足、自我管理能力较弱的特点。在面对情绪波动、身体 学 情 不适等情况时，往往缺乏有效的应对策略。 分 析 他们喜欢直观、生动的教学方式，通过游戏、活动等形式能够更好地吸收知识。因此， 教学中需要紧密结合学生的生活实例，用他们易于理解和接受的方式，引导他们掌握日常保 健的方法和正确处理生活问题的能力。 政治认同：通过感受健康生活对个人和集体的积极意义，培养学生对健康文明生活方式 的认同，增强社会责任感。 道德素养：在学习和交流中，培养学生关爱自己、关心他人的道德情感，养成良好的生 核 心 活和行为习惯。 法治观念：初步了解与健康相关的基本行为规范，明白遵守这些规范是对自己和他人负 素 养 责的表现。 目 标 健全人格：学会调节情绪，保持积极乐观的心态，树立正确的健康观念，促进身心和谐 发展。 责任意识：懂得对自己的身体健康负责，能够在生活中主动践行健康行为，减少疾病发 生。 重 点 让学生掌握日常保健的具体方法，包括身体保健和情绪调节。 引导学生在面对生活中的常见问题时，能够做出正确的判断和选择。 难 点 帮助学生将所学的保健知识和正确的行为选择转化为日常的自觉行动，形成稳定的健康 生活习惯。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 教师播放一段欢快的儿童健康操视频，带 1. 跟随视频和教 领学生一起跟着视频跳操，活跃课堂气氛。 师的口令，积极参 跳操结束后，教师提问：“同学们，跳完 与健康操活动，感 操后你们感觉怎么样呀？”引导学生感受运动 受运动的快乐。 带来的愉悦。 2. 分享跳操后的接着教师展示教材中 “日常保健小妙招” 感受，如 “身体暖 的封面图片，提问：“在我们的生活中，除了 暖的”“心情很开 运动，还有哪些小妙招可以让我们保持身体健 心”。 康、心情愉快呢？今天就让我们一起走进课堂， 3. 带着好奇心，进 去探索这些小妙招。”从而引出本节课的主题。 入新课学习。 【设计意图：通过健康操活动，让学生在 轻松愉快的氛围中进入学习状态，同时自然地 引入课题，激发学生的学习兴趣和探索欲望。】 讲授新课 1. 日常保健小妙招 1. 小组内积极讨 1."保健小妙招"分 类游戏：准备磁贴 小组交流，分享经验 论，结合生活经验 卡片（眼保健操图、 (1) 教师将学生分成小组，每组 4-5 人，给 分享保健方法。 刷牙图、深呼吸图、 每个小组发放保健小妙招卡片。 2. 小组代表发言， 增减衣物图等）， 请学生上台将卡片 (2) 让学生在小组内讨论卡片上的保健方法， 介绍讨论结果，其 贴到黑板"身体保 并分享自己在生活中用到的其他保健小妙 他同学认真倾听并 健"或"心情保健" 招。 补充。 区域 2.联系教材：引导 (3) 教师巡视各小组，参与学生的讨论，倾听 3. 跟随教师练习 学生翻开课本第3 他们的想法。 深呼吸，感受情绪 页，观察四幅图， (4) .教师提问：“哪个小组愿意来分享一下你 平复的过程。 用"我看到____，这 们讨论的结果呢？” 请每个小组代表发 4. 认真观察图片， 样做可以____"句 式说话。 言，介绍小组总结的保健小妙招。 倾听讲解，记录新 如："我看到小朋友 教师讲解，补充拓展 学到的保健小妙 做眼保健操，这样 (1) 教师结合教材中的图片，对学生提到的保 招。 做可以保护眼睛" 健小妙招进行详细讲解。 • "我看到小朋友 深呼吸，这样做可 比如，针对 “少吃甜食，好好刷牙”，教 以让心情平静" 师可以展示牙齿健康的图片和蛀牙的图片，对 比说明保护牙齿的重要性；对于“想发脾气时， 梳理总结日常保健 做做深呼吸”，教师可以现场示范深呼吸的方 妙招： 法，并引导学生一起练习，让学生亲身体验情 (1)讲卫生：少吃甜 绪调节的效果。 食，好好刷牙，保 (2) 教师还可以补充一些其他的保健小妙招， 持口腔健康； (2)调情绪：想发脾 如 “每天保证充足的睡眠”“多喝水，不 气时，做深呼吸， 憋尿” 等，丰富学生的知识储备。 调节情绪； 【设计意图：通过小组交流，让学生在合 (3)适穿衣：根据天 气变化，及时增减 作学习中相互启发，分享生活经验，培养学生 衣物；(4)护身体：不做危 的合作意识和表达能力。教师的讲解和拓展则 险动作，保护自己 进一步深化学生对保健知识的理解，使他们掌 的身体。 握更多实用的保健方法。】 2. 怎样做才好 情境展示，引发思考 (1) 展示教材中 “怎样做才好” 的几个情境 图片。 辩论环节若出现" 情境 1：心里难过，要不要告诉老师？ 感冒也要坚持上学 情境 2：感冒了，要不要去上学？ "的固执观点，可展 情境 3：病快好了，还要继续吃药吗？ 1. 观察情境图片， 示"班级传染链"示 (2) 教师依次提问：“如果你遇到了这样的情 结合自身经验思 意图（一个感冒同 学→多个同学感 况，你会怎么做呢？”让学生独立思考后， 考，举手分享自己 冒），用直观方式 举手发言，分享自己的想法和理由。 的选择和理由。 说明 小组辩论，深化认识 2. 参与小组辩论， (1) 针对 “感冒了要不要去上学” 这个有争 积极表达自己的观 议的问题，教师组织学生进行小组辩论。 点，倾听对方意见。 正方：应该去上学。 反方：不应该去上学。 齐读宣言： • "心里难过说出 (2) 双方在小组内讨论各自的观点和论据，然 来，老师同学都在！ 后进行辩论。 " (3) 辩论结束后，教师进行总结，引导学生明 • "感冒发烧在家 白：感冒时身体抵抗力较弱，去上学不仅 养，好了再去上学 堂！" 可能会加重自己的病情，还容易将病毒传 • "吃药要听医生 染给其他同学，所以应该在家休息，等病 话，病好才能停！" 情好转后再去上学。 视频学习，明确做法 教师播放一段关于儿童如何正确处理生活 中常见问题的教育视频，让学生通过视频学习 更多正确的行为选择。视频内容包括如何与老 师和同学沟通自己的情绪、生病时的正确护理 方法等。 【设计意图：通过情境展示和提问，引导 学生结合自身经验进行思考，培养他们的问题 解决能力。小组辩论活动则激发了学生的思维碰撞，让他们在辩论中更加深入地理解正确行 为的重要性。视频学习则为学生提供了更直观、 更全面的指导，帮助他们明确在不同情境下的 正确做法。】 课堂练习 选择题 当我们想发脾气时，以下哪种做法是正确 的？（ ） A. 随便找同学发泄 B. 大吵大闹 C. 做 做深呼吸，冷静下来 答案：C 感冒了，我们应该怎么做？（ ） 1. 积极参与游戏 A. 坚持去上学 B. 在家休息，多喝水 C. 到处乱跑玩耍 闯关，认真思考每 答案：B 一道题目，快速做 1. 游戏难度可根 以下哪种做法有利于保护牙齿？（ ） 据班级情况调整， 出选择。 A. 多吃甜食 B. 不刷牙 C. 少吃甜食，早 基础薄弱的学生可 2. 为自己的小组 晚刷牙 适当降低难度。 答案：C 加油，感受团队合 2. 对于答错的学 判断题 生，不要批评，而 作的乐趣。 病快好了就可以不用继续吃药了。（ ） 是引导他们分析错 3. 分享自己的答 答案：× 误原因，加深理解。 心里难过的时候，告诉老师或同学会让我 题思路，巩固所学 们感觉好一些。（ ） 知识。 答案：√ 根据天气变化增减衣物可以预防感冒。（ ） 答案：√ 设计意图：通过希沃游戏比赛的形式，增 加作业练习的趣味性和互动性，让学生在游戏 中巩固所学知识，同时也能及时反馈学生的学 习效果。 课堂小结 同学们，今天我们一起学习了很多日常保 健的小妙招，也知道了在面对生活中的一些问 题时应该怎样做才好。希望大家在今后的生活 互相检查"21天健 中，能够把这些知识记在心里，用实际行动来 康打卡表"（上节课 爱护自己的身体，保持乐观的心情，做一个健 布置）完成情况， 康、快乐的小学生。同时，也要记得关心身边 分享坚持的小技巧 的同学和家人，把我们学到的小妙招分享给他 们哦！ 教学板书 日常保健小妙招 怎样做才好 一、日常保健小妙招 身体保健：少吃甜食，好好刷牙；根据天气变化，增减衣物；保证充足睡眠等 情绪调节：想发脾气时，做做深呼吸二、怎样做才好 心里难过→告诉老师或同学 感冒了→在家休息，及时就医 病快好了→遵医嘱继续吃药 在本次教学过程中，通过多种教学活动的设计，如小组交流、辩论、视频学习等， 有效地激发了学生的学习兴趣，让学生在积极参与的过程中掌握了日常保健的知识和正 教学反思 确的行为选择。但在教学过程中，也发现部分学生在将知识转化为实际行动方面还存在 一定的困难。 在今后的教学中，需要加强与家长的沟通与合作，共同引导学生在生活中践行健康 行为。同时，可以增加一些实践活动，如让学生制定自己的健康计划并进行一周的实践 记录，以帮助他们更好地养成健康的生活习惯。第 2 课《学做“快乐鸟”》 第 1 课时 我很快乐 也有不开心的事 教案设计 课 题 学做“快乐鸟” 单元 第一单元 课型 新授课 《学做“快乐鸟”》是三年级道德与法治教材中的一课，聚焦学生的情绪管理与积极心 教 材 理品质培养。本课通过“我很快乐”“也有不开心的事”两个板块，结合生动的漫画与故事， 分 析 引导学生发现生活中的快乐，正视并学会应对负面情绪，为学生建立积极乐观的生活态度奠 定基础。 蝇年级学生正处于情绪发展的关键期，对情绪有初步感知，但缺乏科学的情绪管理方法。 学 情 他们容易被外界影响，面对不开心的事时常常不知所措。同时，该阶段学生具备一定的小组 分 析 合作与表达能力，适合通过体验式、互动式活动进行学习。 1.政治认同：在感受生活美好的过程中，培养对生活的热爱与积极向上的价值追求。 核 心 2.道德素养：学会分享快乐、关爱他人，在互助中提升道德情感。 素 养 3.法治观念：初步建立情绪表达的边界意识，明白合理宣泄情绪的重要性。 目 标 4.健全人格：培养乐观开朗的性格，提升情绪调节能力，形成积极的心理品质。 5.责任意识：学会对自己的情绪负责，主动寻找解决负面情绪的方法。 重 点 引导学生发现生活中的快乐，学会用积极的心态面对生活。 难 点 帮助学生掌握应对不开心情绪的有效方法，提升情绪调节能力。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1.播放视频：播放学生课前录制的“我的 1. 认真观看视频， 快乐瞬间”短视频，内容包括分享趣事、获得 感受同伴的快乐瞬 表扬、完成手工作品等场景。 增设“快乐猜猜猜” 2.提问引导： 间。 小游戏：教师出示 ￮ 同学们，看完视频，你们能说说视频里 2. 积极举手分享 几幅简单的表情图 （笑脸、大笑、微 的同学为什么这么开心吗？ 自己的快乐经历， 笑），请学生猜测 ￮ 生活中，你们有没有类似的快乐时刻 如“我帮妈妈做家 图中人物可能因为 呢？谁愿意和大家分享一下？ 务，妈妈夸我长大 什么事情开心，激 发兴趣。 【设计意图：通过真实的视频素材引发学 了，我很快乐”。 生共鸣，快速激活学生的生活经验，自然引入 “快乐”主题，营造轻松愉悦的课堂氛围。】 讲授新课 活动一：寻找快乐，分享美好 活动一 1.展示教材图片：呈现“我很快乐”板块 1. 观察图片，结合 的漫画，引导学生观察图片内容。 自身经历回答问2.小组讨论： 题。 完成你的快乐清单 ￮ 请同学们以小组为单位，讨论图片中的 2. 小组内积极分 快乐清单 小朋友分别在什么事情中感受到了快乐。 享自己的快乐故 ￮ 除了图片里的内容，你们还能想到哪些 事，认真倾听同伴 什么 做了 让自己快乐的事？请在小组内分享。 的分享。 时候 什么 3.全班交流：每个小组推选代表发言，教 3. 参与 “快乐接 师梳理学生发言内容，提炼“分享快乐”“创 龙”，大声说出自 示 交到 造快乐”“进步快乐”等关键词。 己的快乐，如 “我 例： 新朋 4.补充活动：开展“快乐接龙”游戏，学 学会了新的舞蹈动 今天 友 生依次说出自己的快乐瞬间，如“我帮助同学 作，我快乐”。 解答难题，我快乐”“我学会了骑自行车，我 快乐”等。 【设计意图：借助教材图片与小组讨论， 对于不善表达的学 生，可提供句式支 引导学生从生活细节中发现快乐，通过“快乐 架：“我______， 接龙”强化学生对快乐的感知，培养积极乐观 我快乐”，降低表 的生活态度。】 达难度。 活动二：直面烦恼，剖析情绪 1.过渡引导：生活中不仅有快乐，也会遇 到不开心的事。就像教材里的小朋友，有的被 活动二 冤枉，有的被同伴排斥。 1. 观看动画，代入 2.播放动画：播放《蜗牛与寄居蟹》动画 角色感受不开心的 短片，引导学生思考故事中角色的烦恼。 情绪。 3.提问互动： 2. 结合自身经历 蜗牛和寄居蟹为什 ￮ 蜗牛和寄居蟹为什么不开心？ 么不开心 发言，分享自己的 预设1：蜗牛不能换 ￮ 你们在生活中遇到过类似的烦恼吗？比 烦恼和当时的感 新房子，所以它不 如被误解、被孤立、愿望没能实现等，当时心 受，如 “我被同学 开心。 里是什么感受？ 冤枉时，心里特别 预设2：寄居蟹因为 4.情绪卡片收集：让学生将自己的不开心 要经常找房子，所 委屈”。 以它不开心。 事写在情绪卡片上，投入“不开心收集箱”。 3. 匿名写下自己 小结：生活不只有 【设计意图：通过动画故事与真实情绪表 的不开心，投入收 快乐，有时也会遇 达，让学生正视负面情绪的存在，为后续学习 到不开心的事，不 集箱，释放情绪。 开心的原因因人而 情绪调节方法做好铺垫。】 异。 活动三：应对烦恼，学做“快乐鸟” 1.抽取情绪卡片：教师从“不开心收集箱”中随机抽取卡片，展示典型的不开心事件。 活动三 随机抽取烦恼小纸 2.小组合作探究：针对抽取的事件，小组 1. 针对抽取的不 条，围绕以下问题 讨论“如果是你，会怎么做让自己开心起来”， 开心事件，小组内 展开讨论。 教师巡视指导，引导学生从“转移注意力”“合 积极讨论解决办 问题一：可能是什 么原因引起不开 理宣泄”“积极沟通”等角度思考解决办法。 法。 心？ 3.方法分享：各小组分享解决策略，教师 2. 小组代表发言， 问题二：如果是你 总结并补充“深呼吸放松法”“倾诉法”“自 分享本组的应对策 遇到这种事情，会 不会也有相同的感 我鼓励法”等实用技巧。 略，其他同学认真 受？ 4.视频辅助：播放《快乐小妙招》科普视 倾听并补充。 问题三：当我们把 频，进一步丰富学生的情绪调节方法。 3. 跟随视频学习 烦恼说出来时，心 【设计意图：通过小组合作探究与方法总 更多快乐小妙招， 里又是什么感受？ 结，让学生掌握具体的情绪调节技巧，提升应 记录实用技巧。 对负面情绪的能力，真正学会做“快乐鸟”。】 课堂练习 1.选择题（每题1分，共3分） （1）下列属于“创造快乐”的是（ ） A. 分享有趣的故事 B. 制作手工贺卡 C. 考试取得进步 答案：B （2）面对不开心的事，下列做法错误的是 （ ） A. 憋在心里不说 B. 和好朋友倾诉 C. 去跑步放松 1. 积极参与竞赛， 答案：A 认真思考每一道题 （3）蜗牛和寄居蟹的故事告诉我们（ ） 目，快速做出判断。 A. 要一直抱怨烦恼 B. 换个角度看问题 C. 羡慕别人的生活 2. 为自己的小组 答案：B 加油，感受团队合 2.判断题（每题1分，共3分） 作的乐趣。 （1）只有取得好成绩才会快乐。（ ） 答案：× （2）和朋友分享快乐，快乐会加倍。（ ） 答案：√ （3）遇到不开心的事，哭出来就是懦弱的 表现。（ ） 答案：× 活动形式：运用希沃白板的“趣味竞赛” 功能，将学生分为小组进行答题比赛，答对加分，答错不扣分，最终评选出“快乐冠军小组”， 增强作业的趣味性与参与性。 课堂小结 同学们，今天我们一起发现了生活中很多 查阅资料，了解“世 快乐的小事，也学会了面对不开心的小妙招。 界微笑日”，并用 记住，快乐就像小鸟，只要我们用心寻找、积 微笑把快乐的温暖 极调整，它就会一直陪伴在身边。希望大家都 带给他人。 能做一只永远快乐的小鸟，用微笑迎接每一天！ 教学板书 学做“快乐鸟” 一、我很快乐 •分享快乐 •创造快乐 •进步快乐 二、也有不开心的事 •常见烦恼：被冤枉、被孤立等 三、应对小妙招 •转移注意力 •合理宣泄 •积极沟通 本次教学以学生生活经验为基础，通过丰富的活动设计，有效达成了教学目标。 教学反思 但在教学过程中，部分学生对情绪调节方法的运用还不够熟练，后续需增加情景模拟练 习，让学生在实践中真正掌握技巧。同时，对个别性格内向、不愿分享的学生，要加强 课后沟通与引导，确保每位学生都能在课堂中有所收获。第 2 课《学做“快乐鸟”》 第 2 课时 快乐门诊部 会应对更快乐 教案设计 课 题 学做“快乐鸟” 单元 第一单元 课型 新授课 本课时内容选自小学道德与法治二年级上册，属于“我成长 我快乐”单元。它承接“发 现生活中的快乐”，聚焦“应对不快乐”这一核心主题。 教 材 教材通过“快乐门诊部”情景辨析、“会应对 更快乐”方法分享、小螃蟹换房子的故 分 析 事等板块，引导学生区分合理与不合理的快乐，掌握化解烦恼的策略。旨在培养学生积极乐 观的情绪管理能力，为健全人格奠定基础。 二年级学生正处于情绪发展关键期，能识别基本情绪，但缺乏科学的情绪调节方法。他 学 情 们对“快乐”与“不快乐”的判断较感性，面对烦恼时容易依赖他人或产生消极反应。 分 析 同时，学生喜欢情景互动、游戏体验，具备初步的同伴合作能力，适合通过体验式、探 究式活动内化情绪管理技巧。 1. 政治认同：在集体生活中感受积极情绪的价值，增强对班级、学校生活的认同感与 归属感。 核 心 2. 道德素养：学会分辨合理与不合理的快乐，养成诚实、体谅他人的道德品质。 3. 法治观念：在情绪表达与应对中，初步理解“不侵犯他人权益”的基本行为准则。 素 养 4. 健全人格：掌握3-5种调节消极情绪的方法，培养乐观向上、勇于面对困难的心理品 目 标 质。 5. 责任意识：懂得主动管理情绪是对自己和他人负责的表现，学会主动向他人寻求帮 助或提供支持。 重 点 1. 能够区分生活中“合理的快乐”与“不合理的快乐”。 2. 掌握3种以上应对不快乐的具体方法并能尝试运用。 难 点 1. 理解“有些痛苦需要勇敢挺住”的内涵，学会积极面对挫折。 2. 能在真实生活情境中主动选择合适的方法调节情绪。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 教师播放欢快的音乐，带领学生做“快 1. 跟随音乐和教 乐手势操”（如比心、点赞、转圈等），营造 师口令，积极参与 轻松氛围。 “快乐手势操”， 2. 提问导入：“刚才做手势操的时候，大 感受轻松愉悦的氛 用身体语言表达情 家心情怎么样？生活中除了快乐，我们还会遇 绪，让抽象情绪具 围。 象化，同时活跃课 到不开心的事吗？” 2. 自由发言，分享 堂气氛。 3. 展示教材“快乐门诊部”封面图，引导 自己遇到的不开心 观察：“今天我们要去‘快乐门诊部’当小医 的事。 生，一起诊断快乐和不快乐，学习让自己更快 3. 带着“小医生” 乐的魔法！”【设计意图：通过肢体活动快速激活学生积极 的角色感，对 “快 情绪，结合情景提问自然引入主题，激发学生 乐门诊部”充满好 参与兴趣。】 奇，进入新课学习。 讲授新课 活动1：快乐大诊断 活动1 1.打针很疼，但他 挺住了 1. 小组合作：每组发放“快乐门诊部”卡 1. 小组内认真阅 不是快乐 ——要 片，学生围绕卡片内容讨论： 读情景卡片，积极 挺住——打针是 这些快乐有没有道理？ 讨论，发表自己的 为了身体好，真勇 敢！ 哪些不快乐需要我们挺住？ 看法。 点评：有些不快乐 2. 教师巡视指导，参与小组讨论，重点引 2. 小组代表上台 是要挺住的，不能 导学生分析“打针疼但要挺住”“悄悄买玩具 发言，分享小组讨 逃避，我们要勇敢 面对，接受挑战。 没告诉家人”等情景。 论结果，其他同学 2. 假期学会骑自 3. 全班分享：每组派代表发言，教师追问 认真倾听并补充。 行车 深化认知： 3. 跟随教师的追 很快乐——有道理 “打针虽然疼，但为什么要挺住？（勇敢 问，深入思考，理 ——学会新本领 真棒！ 面对困难，让身体更健康）” 解“合理快乐”和 点评：这种通过努 “悄悄买玩具没告诉家人，这种快乐为什 “勇敢挺住”的内 力获得的快乐是值 么没道理？（诚实是美德，要学会沟通）” 涵。 得肯定和提倡的， 4. 教师小结：“真正的快乐不仅要让自己 但要注意安全。 3.悄悄买玩具没告 开心，还要符合道理、不伤害他人；面对有些 诉家人——有点快 不快乐（如挫折、疼痛），我们要学会勇敢挺 乐——没道理—— 住。” 要诚实，告诉家人 一起分享快乐。 【设计意图：通过小组合作探究，让学生 点评：用欺瞒等不 在辨析中自主建构对“合理快乐”与“积极应 正当方式获得的快 对不快乐”的认知，培养道德判断与思辨能力。】 乐，是不应当追求 活动2：应对小妙招 活动2 的。快乐的获得要 建立在诚实和良好 1. 播放教材情景动画：“不开心的时候， 1. 观看动画，思考 沟通的基础上。 我会去踢球”“画画也可以赶走不快乐”。 并回答动画中小朋 2. 提问引导：“动画里的小朋友用了什么 友应对不快乐的方 2．拓展：生活中， 你认为还有哪些快 方法赶走不快乐？你还有哪些应对不快乐的小 法。 乐没道理？哪些不 妙招？” 2. 小组内积极进 快乐要挺住？ 3. 小组头脑风暴：学生结合生活经验，列 行头脑风暴，分享 举调节情绪的方法（如听音乐、找朋友聊天、 自己的“快乐小妙 做运动等），教师记录在希沃白板上。 招”。4. “快乐魔法箱”互动：教师出示“快乐 3. 主动参与 “快 魔法箱”，抽取方法卡片（如“向家人倾诉” 乐魔法箱” 互动， 思考：螃蟹的建议 “做深呼吸”），邀请学生现场演示如何运用 现场演示调节情绪 给了你什么启发？ 该方法调节情绪。 的方法，如做深呼 小结：应对不快乐 有方法，我们在不 5. 拓展延伸：展示教材中小螃蟹换房子的 吸、模拟向朋友倾 开心时，可以换个 故事，提问：“小螃蟹一开始为什么不开心？ 诉。 角度去思考问题。 后来为什么又开心了？这个故事告诉我们什么 4. 结合小螃蟹的 同时，他人的劝解 也有助于我们调节 道理？” 故事，理解 “换个 不良情绪。 【设计意图：通过动画启发、头脑风暴、 角度看问题”的道 情景模拟等活动，让学生自主生成并实践情绪 理，分享自己类似 调节方法，理解“换角度思考”的积极意义， 的经历。 落实健全人格的培养目标。】 活动3：情景大挑战 活动3 1. 教师展示3个真实情景： 1. 分组选择感兴 情景1：考试没考好，心里难过。 趣的情景，小组内 情景2：和好朋友吵架了，很生气。 讨论应对方法。 情景3：想参加的活动没选上，很失落。 2. 上台进行情景 2. 学生分组选择情景，讨论并表演应对方 表演，其他同学认 小结：换位思考、 寻求他人帮助、运 法，其他小组评价补充。 真观看，并对表演 动、向人倾诉、专 3. 教师点评：肯定学生的积极应对，强调 进行评价和补充。 注于某项爱好、深 “主动沟通”“寻求帮助”等方法的重要性。 3. 倾听教师点评， 呼吸……在大家的 【设计意图：通过情景表演，让学生在真 共同努力下，我们 强化对积极应对情 一起找到许多应对 实问题解决中迁移运用所学方法，提升情绪管 绪方法的理解。 不快乐的小妙招。 理的实践能力，同时培养责任意识与同伴协作 能力。】 课堂练习 1. 选择题 1. 积极参与闯关， 1. 下列哪种快乐是有道理的？（ ） 认真思考每一道题 A. 悄悄拿别人的玩具玩 B. 帮妈妈做家务得到表扬 目，快速做出选择。 C. 上课偷偷看漫画书 2. 为自己的小组 对于答错的学生， 答案：B 不要批评，而是引 加油，感受团队合 2. 不开心的时候，我们可以怎么做？ 导他们分析错误原 作的乐趣。 （ ） 因，加深理解。 A. 乱发脾气 3. 分享自己的答 B. 找好朋友倾诉 题思路，巩固所学 C. 摔东西 知识。 答案：B3. 打针很疼，但我们要挺住，因为（ ） A. 可以让身体更健康 B. 怕被别人笑话 C. 打针很酷 答案：A 2. 判断题 1. 只要自己开心，做什么都可以。（ ） 答案：× 2. 和朋友吵架了，我们可以通过沟通解 决问题。（ ） 答案：√ 3. 换个角度看问题，不开心的事也能变 开心。（ ） 答案：√ 设计意图：通过游戏化作业巩固知识，即 时反馈学习效果，激发学生课后主动运用情绪 调节方法的积极性。 课堂小结 小朋友们，今天我们在“快乐门诊部”学 1. 跟随教师的总 会了诊断快乐、应对烦恼的小妙招。记住：真 结，回顾本节课所 正的快乐要讲道理，面对不开心时，我们可以 学的知识和方法。 踢球、画画、找朋友聊天，换个角度看问题， 烦恼就会跑掉啦！希望大家每天都能做快乐的 2. 大声说出自己 可让学生制作“快 小天使，把快乐带给身边的每一个人！ 的 “快乐宣言”， 乐小卡片”，写下 自己最喜欢的应对 如 “我要做快乐 不快乐的方法，带 鸟，赶走所有烦 回家贴在书桌前， 恼！” 时刻提醒自己。 3. 带着积极的心 态，期待在生活中 运用所学方法。 教学板书 快乐门诊部·会应对 更快乐 ┌───────────┐ │ 快乐大诊断 │ 有道理的快乐 / 要挺住的不快乐 └───────────┘ ┌───────────┐ │ 应对小妙招 │ 运动 / 倾诉 / 画画 / 换角度 └───────────┘ ┌───────────┐ │ 快乐加油站 │ 做快乐的小天使！ └───────────┘本节课通过情景辨析、活动体验等方式，充分调动了学生的参与积极性，大部分学 生能区分合理与不合理的快乐，并掌握了多种情绪调节方法。但在“理解有些痛苦需要 教学反思 挺住”的难点突破上，可增加更多贴近学生生活的挫折情景（如学骑车摔倒、比赛失利 等），让学生更深刻体会“勇敢面对”的意义。第 3 课《做个“开心果”》 第 1 课时 这里有个“开心果” 教案设计 课 题 做个“开心果” 单元 第一单元 课型 新授课 《做个“开心果”》是小学道德与法治二年级上册的内容，这一课以“开心果”为生动 的比喻，引导学生发现生活中能带给他人快乐的行为。教材通过朗朗上口的儿歌、生动的“小 教 材 狐狸找开心果”绘本故事，以及贴近学生生活的情景对话，把抽象的“友善、助人”品质转 分 析 化为具体可感的行动指南。它旨在让学生明白，快乐不仅是自己的感受，更是能传递给他人 的温暖，从而培养积极乐观的生活态度和乐于助人的良好品德。 二年级学生正处于道德情感和行为习惯养成的关键期，他们有较强的表现欲，渴望得到 同伴和老师的认可，但有时又会以自我为中心。他们能理解简单的道德准则，但在实际生活 学 情 中，主动关心他人、传递快乐的意识和能力还需要引导和培养。这个阶段的学生非常喜欢故 分 析 事和游戏，直观、有趣的活动能有效激发他们的学习兴趣，帮助他们将道德认知转化为日常 行为。 1. 政治认同：在感受温暖的集体氛围中，初步体会社会主义核心价值观中“友善”的 内涵。 2. 道德修养：学会用真诚的赞美、热心的帮助等方式给他人带来快乐，养成乐于助人、 核 心 乐观幽默的良好品德。 素 养 3. 法治观念：通过学习，理解友善待人是社会公德的基本要求，是构建和谐人际关系 的基础。 目 标 4. 健全人格：培养积极乐观的人生态度，在传递快乐的过程中获得成就感，提升自信 心。 5. 责任意识：意识到自己的言行会影响他人，愿意承担起让身边人快乐的“小责任”。 重 点 引导学生理解“开心果”的含义，认识到自己的一个微笑、一句赞美、一次帮助都能给 他人带来快乐。 难 点 帮助学生将“做个开心果”的愿望转化为日常生活中的自觉行动，学会主动发现并满足 他人的需求。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 播放欢快的儿歌《幸福拍手歌》，带领 1. 谜语激趣 "有一种果子，不能 学生一起跟着音乐拍手、跺脚。 1. 跟随音乐积极 吃，却让人开心； 2. 音乐结束后，提问：“同学们，刚才的 互动，拍手、跺脚， 找不到，却人人能 歌里唱到‘如果感到幸福你就拍拍手’，那谁 感受快乐氛围。 做。猜猜是什么？" 能说说，让你感到最开心的一件事是什么？” 2. 自由发言，分享 2. 揭示课题 板书"开心果"。 3. 顺势引导：“快乐是一件特别美好的事！ 自己的快乐经历， 提问："你们见过开 今天，我们就来认识一种‘神奇的果子’，它 如“和爸爸妈妈去 心果吗？什么时候 能让每个人都变得开开心心。”出示“开心果” 游乐园”“得到老 最开心？"图片，引出课题《做个“开心果”》，并板书。 师表扬”。 3. 概念迁移 "今天我们要学的' 【设计意图：用音乐和提问营造轻松的课堂氛 3. 带着对 “开心 开心果'，不是吃的 围，从学生的生活经验入手，自然引入新课， 果” 的好奇，进入 果子，而是能让人 激发学生的学习兴趣。】 新课学习。 快乐的人。你想做 这样的'开心果' 吗？" 讲授新课 活动一：儿歌诵读，初识“开心果” 活动一： 活动一 1. 播放教材中的儿歌动画《我想做个“开 1. 跟着动画拍手 逐句跟读，理解含 心果”》。 诵读儿歌，感受儿 义 > 我想做个 “开心果”， • "快乐机灵还幽 歌的韵律和节奏。 默"——自己先要 > 快乐机灵还幽默。 2. 小组内积极讨 有积极心态 > 真诚赞美多助人， 论，结合儿歌内容 • "真诚赞美多助 > 别人快乐我快乐。 人"——具体怎么 和生活经验，描述 2. 引导学生跟着动画拍手诵读，之后分组 做（板书关键词） “开心果” 的样 • "别人快乐我快 讨论：“儿歌里的‘开心果’是什么样的？” 子。 乐"——"开心果" 3. 请小组代表发言，总结出“开心果”的 3. 小组代表发言， 的秘诀。 特点：快乐、机灵、幽默、会赞美、爱助人。 全班共同提炼“开 齐读儿歌，强化记 【设计意图：通过儿歌这种学生喜闻乐见的形 心果” 的核心特 忆 式，让学生对“开心果”的形象有一个初步的、 点。 感性的认识。】 活动二：绘本品读，寻找“开心果” 1. 完整播放“小狐狸找开心果”的绘本动 活动二： 画。 1. 认真观看绘本 2. 引导学生边看边思考：“小狐狸都去哪 动画，跟随小狐狸 儿找‘开心果’了？最后它找到的‘开心果’ 的视角寻找“开心 到底是什么？” 果”。 3. 提问引导： 2. 结合动画情节， 提问1：“小狐狸唱歌给妈妈听，妈妈为 活动二 思考并回答问题， 小结：小狐狸经过 什么乐呵呵？” 体会“快乐可以传 小小的努力，给家 提问2：“小狐狸陪爷爷，和小伙伴交朋 人、朋友、老师带 递” 的道理。 友，老师为什么也乐呵呵？” 来了快乐，成为大 3. 小组内分享自 家的“开心果”。 提问3：“小狐狸最后发现，原来‘开心 己的感悟，如 “我 原来，“开心果” 果’就是谁呀？” 不仅要自己快乐， 也想做小狐狸那样 【设计意图：通过绘本故事，让学生在生 还能把快乐带给身 的开心果”。 动的情节中感悟“快乐可以传递”的道理，明 边的人。白“开心果”的真正内涵，将抽象的道德品质 具象化。】 活动三：情景讨论，争做“开心果” 1. 教师活动：播放《快乐传递》公益短片， 活动三： 然后展示教材中的情景图片： 1. 观看短片和图 图片一：小军热心帮助同学。 片，思考并回答问 活动三 图片二：思思真诚赞美同学。 题。 1."开心果"行为分 类 图片三：女孩宣言："我不仅要自己快乐， 2. 小组内选择情 出示情境图片，小 还想把快乐带给身边的人" 景，进行角色扮演 组讨论：这是哪种" 提问：“小军和思思是怎样做‘开心果’ 或讨论，设计自己 开心果"行为？（赞 的？如果是你，你会怎么做？” 的 “开心果” 行 美/帮助/幽默） 2. 分小组选择一个情景，进行角色扮演或 动。 2.找找家中的“开 讨论，然后派代表分享。 3. 代表上台分享， 心果” 3. 播放课前收集的“我的快乐瞬间”短视 其他同学认真倾听 _______是我家的 频，让学生说说视频中的同学是怎样传递快乐 并补充。 “开心果”，有一 次……（写一写或 的。 4. 结合生活经验， 画一画） 引导学生思考并交流：“在我们的班级和 列举更多 “开心 点评：原来，不仅 家里，你还可以做哪些‘开心果’的事？”（例 果” 的行为。 快乐、机灵、幽默 能成为“开心果”， 如：给疲惫的爸妈倒杯水，给伤心的同学讲个 关心家人、和家人 笑话等） 一起做家务……都 【设计意图：结合生活情景和真实案例， 能让我们成为“开 让学生在讨论和体验中，掌握成为“开心果” 心果”。 巩固提升： 的具体方法，将认知转化为可操作的行动。】 1. 积极参与游戏， 3.找找班里“开心 （三）巩固提升：游戏体验，快乐践行 快速判断行为对 果” 1. “开心果大作战”游戏。游戏分为两轮： 错，踊跃参与 “开 举例：有一次，我 忘带尺子了，他主 第一轮：“火眼金睛”：展示一些行为图 心接力”。 动把尺子借给我， 片（如：嘲笑同学、主动捡垃圾、认真听讲等）， 2. 为自己的小组 还画了个小笑脸在 学生判断哪些行为是“开心果”的行为。 尺子上。我找到的 加油，感受团队合 第二轮：“开心接力”：一个学生说出一 班级“开心果”： 作的乐趣。 （ ）。 件能让别人开心的事，下一个学生接着说，不 3. 分享自己的 小结：关爱家人， 能重复。 “开心果” 行动， 乐于助人，懂得欣 2. 积极参与游戏，在轻松愉快的氛围中巩 赏和赞美别人，都 如“我会帮老师擦 可以让我们成为 固所学知识。 黑板”。 “开心果”。 【设计意图：通过游戏化的学习方式，检验学生的学习效果，同时让他们在快乐中强化 “做个开心果”的意愿。】 课堂练习 选择题（每题1分，共3分） 1. 下面哪种行为是“开心果”的行为？（ ） A. 小明在同学画画时，故意碰他的胳膊。 B. 小红看到同学摔倒了，马上跑过去扶起 来。 C. 小刚在课堂上大声说话，影响别人听 课。 答案：B 2. 当同桌考试没考好，心情低落时，你应 该怎么做？（ ） A. 嘲笑他真笨。 B. 对他说：“没关系，我们一起找找错在 哪，下次加油！” 1. 积极参与闯关， C. 假装没看见，不理他。 认真思考每一道题 答案：B 目，快速做出选择。 3. 小狐狸最后发现，“开心果”其实就是 （ ） 2. 为自己的小组 A. 一种能让人变开心的神奇果子。 加油，感受团队合 B. 它自己，因为它的快乐言行能让别人开 作的乐趣。 心。 C. 妈妈的微笑。 3. 分享自己的答 答案：B 题思路，巩固所学 判断题（每题1分，共3分） 知识。 1. 做个“开心果”就是只让自己开心，不 管别人。（ ） 答案：× 2. 真诚地赞美别人，会让别人感到开心， 也会让自己感到快乐。（ ） 答案：√ 3. 看到同学不开心，我们可以讲个笑话逗 他笑。（ ） 答案：√ 课堂小结 小朋友们，今天我们都知道了，“开心果” 1. 跟随教师的总 儿歌回顾：再次诵 不是一种真的果子，而是我们每个人甜甜的微 结，回顾本节课所 读儿歌，带领学生 笑、暖暖的帮助和真诚的赞美。希望大家都能 右手放胸前："我是 学的知识和方法。 把这份快乐带回去，做家里的“开心果”，做 小小开心果，真诚 学校的“开心果”，让我们的身边充满笑声！ 2. 大声说出自己 赞美热心助，别人 的“开心果宣言”。 快乐我满足！" 教学板书 第3课 做个“开心果” 什么是“开心果”？ → 快乐、机灵、幽默、会赞美、爱助人怎样做“开心果”？ → 关心家人、帮助同学、真诚赞美、友善待人 我就是“开心果”！ → 别人快乐，我快乐！ 教学反思 本次教学以“开心果”为线索，通过儿歌、绘本、游戏等多种形式，让学生在轻 松愉快的氛围中理解了“传递快乐”的意义。课堂上学生参与度高，尤其是情景讨论和 游戏环节，能充分调动他们的积极性。但在引导学生将认知转化为长期行为方面，还需 要后续的跟踪和评价。此外，对于性格内向、不善于表达的学生，应设计更多一对一的 互动，鼓励他们勇敢地成为“开心果”。第 3 课《做个“开心果”》 第 2 课时 这时我该怎么办 教案设计 课 题 做个“开心果” 单元 第一单元 课型 新授课 本课是小学道德与法治二年级上册第一单元的内容，聚焦学生日常生活中的关爱与互助 场景。教材通过“妈妈腰疼主动分担家务”“同学心情不好主动关心”等贴近生活的图片， 教 材 引导学生学会观察他人的动作、表情，感知他人需求，从而培养主动关心他人、乐于助人的 分 析 良好品德。教材注重情境体验与行为引导，将道德认知转化为可操作的行动，符合低年级学 生“从生活中来，到生活中去”的学习特点。 二年级学生正处于道德情感和行为习惯养成的关键期，他们对身边的人和事有一定感知 学 情 力，但往往缺乏主动观察、理解他人需求的意识。这一阶段的学生喜欢直观形象的内容，乐 分 析 于参与游戏、角色扮演等活动，需要教师通过具体情境引导他们将关爱他人的意识转化为日 常行为。 1. 政治认同：在关爱他人的行动中感受温暖的人际关系，增强对和谐社会的认同感。 2. 道德素养：学会观察他人的动作、表情，识别他人的困难与需求，养成主动关心、 核 心 乐于助人的道德品质。 素 养 3. 法治观念：初步理解关爱他人是公民的道德义务，为后续法治观念的建立奠定基础。 目 标 4. 健全人格：在互助中培养同理心与责任感，形成积极健康的心理品质。 5. 责任意识：主动承担关爱家人、帮助同学的责任，明白自己是集体和家庭的重要一 员。 重 点 引导学生学会通过观察他人的动作、表情，识别他人的需求，并主动采取关爱行动。 难 点 帮助学生将关爱他人的意识转化为日常行为，养成持续主动关心他人的习惯。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 认真观看动画， 1. 播放动画视频《温暖的小帮手》：视频 感受视频中小朋友 讲述小朋友在家看到妈妈疲惫主动端水，在学 校看到同学摔倒主动扶起的小故事。 的温暖行为。 2. 教师提问：“小朋友们，看完视频，你 2. 自由发言，分享 们发现视频里的小朋友做了什么？你们有没有 自己帮助别人的经 过类似帮助别人的经历呀？” 历。 3. 学生自由发言后，教师过渡：“在生活 3. 带着对 “爱心 中，当我们发现别人需要帮助时，主动伸出援 小帮手” 的向往， 手会让大家都感到温暖。今天我们就一起学习 进入新课学习。 《这时我该怎么办》，看看怎样做一个会关心他人的‘开心果’。” 【设计意图：通过生动的动画视频吸引学生注 意力，结合自身经历唤醒学生的情感体验，快 速切入主题，激发学生的学习兴趣。】 讲授新课 活动一：观察图片，发现需求 活动一： 活动一： 左图（妈妈累了）： 1. 展示教材第一张图片（妈妈腰疼、同学 1. 小组内认真观 "小女孩怎么发现 难过的场景），引导学生分小组讨论： 察图片，讨论并分 妈妈累了？看妈妈 “仔细看图片里妈妈的动作和表情，你发 享自己的发现，如 的动作——扶腰、 喘气、额头有汗。 现了什么？” “妈妈扶着腰，她 这就是'观察动作 “同学坐在椅子上低着头，他可能是什么 很累”“同学低着 '"（板书） 心情？” 头，他很伤心”。 • 右图（同学难 2. 小组代表发言后，教师总结：“我们可 2. 参与 “表情猜 过）： 以通过观察别人的动作、表情，发现他们的困 猜看” 游戏，快速 "这个同学怎么发 难和心情，这样就能知道什么时候需要我们的 判断图片中人物的 现同伴不开心？看 帮助啦。” 心情。 他的表情——低 头、嘴角向下、没 3. 展示不同表情的图片，让学生快速判断 3. 跟随教师总结， 精神。这就是'观察 对应的心情，巩固观察方法。 理解观察动作、表 表情'"（板书） 【设计意图：借助教材图片和互动游戏， 情是发现他人需求 让学生直观感受“观察动作、表情”的重要性， 的重要方法。 掌握识别他人需求的基本方法，培养学生的观 察力和同理心。】 活动二：角色扮演，践行关爱 1. 创设两个生活情境，邀请学生上台角色 扮演： 活动二： 分组讨论你还会怎 情境一：妈妈提着菜篮回家，气喘吁吁地 1. 主动报名参与 么做？ 说“今天买的菜太重啦”，孩子看到后主动帮 • 帮奶奶捡菜（行 角色扮演，认真投 动帮助） 忙提菜、摆菜。 入角色。 • 陪爸爸谈心（陪 情境二：同学在体育课上摔倒，膝盖擦破 2. 观看同伴表演， 伴倾听） 了皮，坐在地上皱眉想哭，其他同学主动上前 • 安慰哭泣同伴 积极评价。 （语言安慰） 询问、扶他去医务室。 3. 跟随教师的引 • 认真听讲（做好 2. 每组表演结束后，教师引导全班学生评 导，理解关爱他人 本分让老师省心） 价：“刚才的小朋友做得好不好？如果是你， 将学生回答归类： 的方式可以多种多 你还会怎么做？” 分担家务、陪伴聊 样。 天、语言安慰、认 3. 教师补充：“当我们发现别人需要帮助 真表现...时，一句关心的话、一个小小的行动，都能让 对方感到温暖。” 【设计意图：通过角色扮演让学生身临其 境体验关爱他人的过程，在实践中深化道德认 知，同时通过互评环节拓宽学生的思路，引导 他们思考更多关爱他人的方式。】 活动三：小组合作，拓展延伸 1. 展示教材第二张图片（家人担心孩子、 用完整句式练习表 同学间矛盾的场景），提出问题：“图片里的 活动三： 达，句式支架 小朋友遇到了这些情况，通过____，我发现 1. 小组内认真观 教用"通过观察 ____。我会____。” 察图片，讨论并完 ____，我发现____。 我会____。"说话。 2. 学生以小组为单位，围绕问题讨论并填 成填空。 空，每组派代表分享结果。 2. 小组代表上台 示例1：“通过观察爸爸妈妈的表情，我 分享结果，其他同 发现他们很担心我。我会主动告诉他们我在学 学认真倾听并补 身份认同强化 校的情况，让他们放心。” 充。 发放"开心果身份 示例2：“通过听同学的对话，我发现他 3. 跟随教师总结， 证"，学生填写： 们吵架了。我会主动劝他们和好，一起开心玩 拓展观察维度，理 • 我是____（姓名） • 我是____的开心 耍。” 解关心他人的多种 果（家人/朋友/老 3. 教师总结：“除了动作和表情，我们还 方式。 师） 可以通过听别人的说话内容，发现他们的需求。 • 我会通过____让 关心他人的方式有很多种，只要我们用心就能 他们快乐 做到。” 【设计意图：通过小组合作和开放式填空， 引导学生拓展观察维度，从“动作、表情”延 伸到“语言、情境”，进一步丰富关爱他人的 方法，培养学生的合作能力和发散思维。】 课堂练习 1. 选择题 1. 积极参与闯关， 1. 妈妈下班回家坐在沙发上揉肩膀，你 认真思考每一道题 应该（ ） 目，快速做出选择。 A. 继续看电视 B. 主动给妈妈捶背 C. 让妈妈去做饭 2. 为自己的小组 答案：B 加油，感受团队合 2. 同学考试没及格趴在桌上哭，你会 作的乐趣。 （ ） A. 嘲笑他 B. 假装没看见 C. 安慰他 3. 分享自己的答并帮他分析错题 题思路，巩固所学 答案：C 知识。 3. 爷爷提着重物上楼，你应该（ ） A. 跑过去帮忙提 B. 让爷爷自己提 C. 躲在一边玩 答案：A 2. 判断题 1. 看到同学摔倒了，我应该马上扶他起 来。（ ） 答案：√ 2. 爸爸在工作，我非要拉他陪我玩。（ ） 答案：× 3. 奶奶说腰疼，我帮奶奶做家务。（ ） 答案：√ 【设计意图：通过比赛的形式完成作业， 既检验了学生的学习成果，又增加了作业的趣 味性，符合低年级学生的学习特点，同时巩固 了本节课的核心知识点。】 课堂小结 “小朋友们，今天我们学会了用眼睛看、 1. 跟随教师的总 用耳朵听，去发现身边人的需求，还知道了主 结，回顾本节课所 "开心果"宣言 动说一句关心的话、做一件力所能及的事，就 学的知识和方法。 带领学生起立，右 能让别人感到温暖。希望大家以后都能做一个 手放左胸："我是开 会关心家人、帮助同学的‘爱心小天使’，让 2. 带着积极的心 心果，眼睛亮晶晶， 我们的生活充满更多快乐！” 态，期待在生活中 发现需要你，主动 践行关爱他人的行 来帮你！" 动。 教学板书 这时我该怎么办 学会观察 → 看动作、表情 → 听语言、感受情境 主动关心 → 家人：分担家务、让他们放心 → 同学：安慰陪伴、帮忙解决问题 做“爱心小天使” 让生活充满温暖与快乐本次教学通过动画导入、角色扮演、小组合作等多种活动，充分调动了学生的积极 性，让学生在体验中学习关爱他人的方法。但在教学过程中，部分学生在角色扮演时表 教学反思 现得不够自然，后续需要更多生活化的情境模拟，帮助学生更熟练地将道德认知转化为 行为。此外，对于性格内向的学生，要给予更多鼓励和引导，让他们也能主动参与到关 爱他人的行动中。第 4 课《坚持才会有收获》 第 1 课时 我坚持 我收获 教案设计 课 题 坚持才会有收获 单元 第一单元 课型 新授课 《坚持才会有收获》是小学道德与法治二年级上册的内容。它聚焦“坚持”这一核心品 教 材 质，贴合二年级学生的生活实际。教材通过儿童化的生活场景和“青蛙看海”的寓言故事， 分 析 引导学生发现坚持的价值，感受坚持带来的收获。这有助于学生在生活中逐步养成坚持不懈 的良好习惯，为健全人格的培养奠定基础。 二年级学生正处于行为习惯和品格形成的关键期。他们对“坚持”有初步的感性认识， 学 情 但缺乏理性思考。他们在生活中容易遇到困难就放弃，需要通过具体事例和体验活动，深化 分 析 对“坚持”的理解，从而将坚持的内化为自觉行动。 1. 政治认同：在学习榜样坚持奋斗的事例中，感受个人努力与国家发展的联系，萌发 初步的爱国情感。 核 心 2. 道德修养：体会坚持是一种优秀道德品质，主动在生活中践行坚持，养成不怕困难、 持之以恒的好习惯。 素 养 3. 法治观念：结合遵守规则等生活场景，理解坚持遵守规则是法治观念的基础表现。 目 标 4. 健全人格：通过体验和感悟，培养面对困难不退缩的意志品质，增强自信心和抗挫 折能力。 5. 责任意识：明白坚持完成任务是对自己、对他人负责的表现，初步树立责任意识。 重 点 帮助学生理解“坚持”的内涵，感受坚持带来的收获，激发学生在生活中主动坚持的意 愿。 难 点 引导学生将“坚持”的认知转化为实际行动，在日常学习和生活中自觉做到坚持不懈。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 游戏体验，初识“坚持” 1. 组织“单腿站立大挑战”游戏，邀请学 1.实物激趣 生上台尝试单腿站立，记录坚持的时间。 1. 积极参与游戏， 展示学生课前带来 的"坚持成果"（练 2. 提问：“刚才在游戏中，你坚持到最后 努力坚持，感受身 字本），提问："这 了吗？坚持的时候有什么感受？” 体和心理的变化。 些宝贝是怎么来 3. 顺势导入：“坚持的过程可能有点累， 2. 分享游戏体验。 的？" 但也会让我们变得更棒。今天我们就来学习《坚 3. 带着对“坚持” 2. 概念引入 "不是一天做成的， 持才会有收获》。” 的好奇，进入新课 是天天做、坚持做 【设计意图：通过沉浸式游戏体验，让学 学习。 才有的。这就是我 生直观感受“坚持”的过程，引发学生对“坚 们今天要学的—— 坚持" 持”的初步思考，快速聚焦课堂主题，激发学 生的学习兴趣。】讲授新课 环节1：生活分享，发现“坚持” 1. 观察图片，结合 环节1 展示第12页四幅 1.1. 展示教材中 “我坚持 我收获” 的四 自身经历，和同桌 图，分组讨论"收获 幅图片，提问：“图中的小朋友坚持做了哪些 交流自己坚持做过 了什么"： 事？他们有什么收获呢？” 的事及收获。 • 跑步图 → 身体 棒（健康收获） 2. 引导学生和同桌互相分享：“在生活中， 2. 主动举手全班 • 浇花图 → 花儿 你坚持做过哪些事情？又有什么样的收获？” 分享，认真倾听同 开（责任收获） 3. 邀请几位学生全班分享，教师梳理提炼 伴的故事。 • 背古诗图 → 能 “坚持跑步→身体棒”“坚持练字→字漂亮”等 坚持本身就是收获 （品质收获，重点 关联。 讲解） 【设计意图：从教材生活场景入手，引导 • 练字图 → 字漂 学生联系自身实际，在分享中发现坚持与收获 亮（技能收获） 的关联，初步建立“坚持就有收获”的认知。】 1. 认真观看动画， 环节2：故事感悟，理解“坚持” 跟随青蛙的视角感 1. 播放“青蛙看海”动画视频，讲述青蛙 受坚持的过程。 在松鼠鼓励下，一步一步登上山顶看到大海的 2. 结合动画情节， 环节2： 故事。 思考并回答问题。 1.角色体验 2. 提问引导： 3. 小组内讨论，分 请学生扮演青蛙， “一开始老鹰认为青蛙能看到大海吗？” 享自己对故事的理 感受决心 2.联系自身 - “青蛙是怎样做才最终看到大海的？” 解，如 “我也要像 "你的'大海'是什 - “这个故事告诉我们什么道理？” 青蛙一样，遇到困 么？你的'高山'是 3. 组织小组讨论，深入理解 “只要坚持 难不放弃”。 什么？" 不懈，就能实现目标” 的道理。 【设计意图：通过生动有趣的寓言故事， 让学生在故事情节中感受坚持的力量，进一步 深化对“坚持”的理解，明白坚持能帮助我们 克服困难、达成目标。】 环节3：榜样引领，践行“坚持” 1. 播放运动员（如苏炳添、谷爱凌）坚持 1. 观看视频，感受 训练的短视频，提问：“这些运动员们为了取 环节3： 榜样坚持的力量， 情感升华 得好成绩，付出了怎样的坚持？他们的坚持给 交流讨论。 "原来每个坚持的 我们带来了什么启示？” 2. 结合自身情况， 背后，都有想放弃 2. 引导学生思考：“在我们的学习和生活 的时候。但你们没 思考自己可以坚持 中，我们可以在哪些方面做到坚持？” 有放弃，所以才有 的事情，制定 “小 了今天的收获！" 3. 鼓励学生制定自己的 “小坚持计划”， 坚持计划”。如 “每天坚持读 10 分钟书”“每天坚持跳绳 3. 分享自己的计 20 个”。 划，互相鼓励。 【设计意图：借助榜样的力量，让学生感 受到坚持不仅能成就个人，还能为国家争光， 激发学生向榜样学习，主动在生活中践行坚持 的品质。】 课堂练习 1. 选择题 （1）下列行为属于“坚持”的是（ ） A. 学骑自行车摔了一跤就再也不学了 B. 每天坚持阅读15分钟课外书 C. 遇到不会做的数学题就直接放弃 答案：B （2）青蛙能看到大海，主要是因为（ ） A. 老鹰带它飞上去的 B. 它自己一步一步坚持跳上去的 1.认真思考每一道 C. 松鼠背着它上去的 答案：B 题目，快速做出选 （3）坚持做一件事，我们会收获（ ） 择。 A. 更多的困难 2. 为自己的小组 B. 进步和成就感 C. 别人的嘲笑 加油，感受团队合 答案：B 作的乐趣。 2. 判断题 3. 分享自己的答 （1）坚持就是不管遇到什么困难，都要想 办法克服，不放弃。（ ） 题思路，巩固所学 答案：√ 知识。 （2）只有大人需要坚持，我们小孩子不需 要。（ ） 答案：× （3）坚持每天刷牙，能让我们拥有健康的 牙齿。（ ） 答案：√ 【运用计“坚持大闯关”互动游戏，将题 目融入游戏中，学生分组进行比赛，在趣味竞 赛中巩固知识。】 课堂小结 同学们，今天我们一起认识了“坚持”这 1. 跟随教师的总 实践作业 个好朋友。它就像我们成长路上的小马达，能 结，回顾本节课所 制定"我的21天坚 让我们在遇到困难时不放弃，一步步走向成功。 学的知识和方法。 持计划"（具体、可 希望大家以后在学习和生活中，都能带着这份 量化，如"每天跳绳 坚持的力量，勇敢面对挑战，收获更多的进步 2. 带着积极的心 100下"） 和快乐！ 态，期待在生活中践行坚持的品质。 教学板书 第4课 坚持才会有收获 生活中的坚持 → 收获成长 青蛙看海 → 坚持不懈 实现目标 榜样引领 → 学习坚持 成就自我 教学反思 本次教学以游戏、故事、榜样等多种形式展开，贴合二年级学生的认知特点，有效 激发了学生的学习兴趣。但在教学过程中，对个别内向学生的关注还不够充分，部分学 生分享时不够主动。后续教学中，要更加注重营造宽松的课堂氛围，鼓励每一位学生积 极参与互动，同时可以设计更多分层活动，满足不同学生的学习需求，进一步提升教学 效果。第 4 课《坚持才会有收获》 第 2 课时 特殊的较量 一起来试一试 教案设计 课 题 坚持才会有收获” 单元 第一单元 课型 新授课 《特殊的较量、一起来试一试 》是小学道德与法治二年级上册第一单元的内容。本单 元聚焦“我乐观 我向上”的主题，在引导学生在面对困难与挑战时，学会坚持、战胜自我。 教 材 本课以校园运动会长跑、金鸡独立等贴近学生生活的场景为载体，让学生直观感受到“坚 分 析 持”这一品质在成长中的重要性。通过内心两个“我”的对话，帮助学生认识到自我放弃与 自我鼓励的心理斗争，学会在困难中激发内在动力，培养坚持不懈的精神，为健全人格的形 成奠定基础。 二年级学生正处于自我意识快速发展的阶段，对新鲜事物充满好奇，但在面对困难时容 易出现畏难情绪，缺乏坚持到底的毅力。他们的思维以具象思维为主，喜欢通过游戏、体验 学 情 等活动学习。 分 析 在校园生活中，学生们会在跑步、学习等场景中遇到类似“要不要放弃”的内心挣扎， 但往往不知如何积极应对。因此，需要通过贴近生活的情境引导，帮助他们理解“坚持”的 意义，并掌握简单可行的坚持方法。 1. 政治认同：通过体会坚持带来的成就感，培养对积极向上价值观的认同，理解个人 努力与集体荣誉的关联。 2. 道德素养：在活动与讨论中，体会坚持的重要性，养成不怕困难、勇于挑战的道德 核 心 品质。 3. 法治观念：结合遵守游戏规则、坚持完成任务的体验，初步树立规则意识与责任意 素 养 识。 目 标 4. 健全人格：学会在内心矛盾时进行积极的自我对话，培养乐观、坚韧的心理品质， 增强抗挫折能力。 5. 责任意识：通过完成“坚持”任务，树立对自己、对集体的责任意识，明白坚持不 仅是对自我的负责，也是对他人的尊重。 重 点 让学生深刻体会“坚持”的意义，认识到面对困难时内心的两个“我”，并学会用积极 的心理暗示鼓励自己坚持下去。 难 点 帮助学生将课堂上学到的坚持方法，迁移到日常学习和生活中，真正形成坚持不懈的行 为习惯。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 播放一段二年级学生运动会长跑的视 学生自由发言，分 频片段。 享自己的内心想 2. 提问：“同学们，视频里的小运动员在 法，如“太累了， 跑步时表情看起来很辛苦，如果你是他，这时 不想跑了”“坚持 候心里会有两个小人在说什么呢？” 住，终点就在前面”3. 顺势导入：“今天我们就来聊聊这种 等。 内心的‘特殊较量’，学习怎样做才能坚持到 底。” 【设计意图：通过真实的校园场景导入，引发 学生的情感共鸣，快速聚焦“内心挣扎”的主 题，为新课讲授做好铺垫。】 讲授新课 环节1：认识“两个我”的对话 环节1 1.联系自身 1. 展示课本中“特殊的较量”插图，提问： 环节1 "你在坚持____的 “图中的同学在长跑时，心里的两个‘我’分 1. 观察图片后小 时候，有没有听到 别说了什么？如果你是他，你会选择听哪个 组讨论，每组选派 过这两个声音？当 ‘我’的话？” 代表分享观点。 时哪个我赢了？" 4. 强化"坚持的我 2. 引导学生对比“放弃”与“坚持”的不 2. 全班交流，理解 " 同结果，如放弃会失去挑战自我的机会，坚持 “坚持”是战胜自 教口诀："困难像弹 则能收获成就感。 我的过程。 簧，你弱它就强， 坚持的我一出场， 【 设计意图：借助课本插图创设情境，让 放弃的我躲一旁！" 学生直观感知内心的矛盾冲突，初步理解“坚 持”是战胜自我的过程。】 环节2：体验“坚持”的力量 环节2 1. 组织“一起来试一试”体验活动： 1. 积极参与体验 环节2 组织 “金鸡独立挑战”：请学生原地单脚 活动，分享感受， 1. 规则说明 站立，教师计时，感受从轻松到疲惫的过程， 如“心里给自己加 "单脚站立，双手侧 平举，坚持到最后 提问：“当你觉得腿酸的时候，心里是怎么想 油就会坚持更久” 的获胜。注意：量 的？有没有办法让自己坚持更久？” “盯着小目标跑， 力而行，不舒服就 开展 “分段跑小游戏”：在教室划定“起 就不觉得累了”。 坐下" 点”“标志物1”“标志物2”“终点”，让学 2. 尝试用积极的 2. 第一轮：体验 全体参与，教师计 生模拟长跑运动员“分段跑”的方法，体验“把 心理暗示和分段目 时，记录时间 大目标拆成小目标”的坚持技巧。 标法，挑战自己坚 3. 第二轮：播放轻 【设计意图：通过沉浸式体验，让学生在 音乐，提示："想想 持更久。 你的分段目标—— 实践中体会坚持的不易与价值，掌握积极的心 再坚持10秒！再坚 理暗示和目标分解的方法，突破教学难点。】 持5秒！" 环节3：榜样的力量 4. 对比反思 1. 播放长跑运动员“分段跑”的励志视频， "第二轮比第一轮 环节3 坚持得更久吗？心 提问：“运动员是怎么坚持完成长距离比赛的？ 1. 观看视频后小 里怎么对自己说话 这个方法对你有什么启发？” 组交流，理解 “分 的？"2. 引导学生结合自身经历，分享可以用 段目标法” 的作 5. 颁发"坚持勋章 " “分段目标法”坚持做的事，如“每天背 3 个 用。 给每位参与者贴 单词，坚持一学期”“每天练 5 分钟跳绳，慢 2. 结合自身情况， 纸，强调"做到了就 慢提高速度”。 制定自己的小目 给自己点赞" 【设计意图：借助榜样的力量，将抽象的 标，如 “每天读 2 “坚持”转化为可操作的方法，引导学生将课 页书，坚持一周”。 堂所学与生活实际结合，深化对“坚持”的理 解。】 课堂练习 1. 组织学生参与“坚持大闯关”游戏，包 含以下题目： 选择题 1. 当我们跑步累得想放弃时，心里积极的 “我”会说？（ ） A. 太累了，不跑了 B. 坚持一下，就能到终点 C. 反正也赢不了，放弃吧 答案：B 2. 长跑运动员把大目标分成小目标的好 处是？（ ） A. 让比赛变得更难 B. 更容易坚持下去 1. 积极参与游戏 C. 浪费更多时间 闯关，认真思考每 答案：B 一道题目，快速做 3. 下面哪种行为是“坚持”的表现？（ ） A. 写作业遇到难题就玩玩具 出选择。 B. 学骑自行车摔了几次就放弃 2. 领取 “坚持记 C. 每天坚持读10分钟故事书 录表”，制定自己 答案：C 判断题 的一周坚持计划。 1. 坚持只在跑步的时候重要，学习的时候 不重要。（ ） 答案：× 2. 心里给自己加油，能帮助我们坚持更 久。（ ） 答案：√ 3. 遇到困难就放弃，也是一种勇敢的表 现。（ ） 答案：× 2. 课后任务：发放“我的坚持记录表”， 要求学生记录一周内每天坚持做的一件小事 （如整理书包、练口算等），下周课堂分享。 课堂小结 “小朋友们，今天我们认识了心里的两个 大声说出自己的 集体宣誓‘我’，知道了遇到困难时，要给积极的那个 “坚持宣言”，如 "我是坚持小达人， ‘我’加油！坚持就像小树苗长成大树，需要 遇到困难不退缩， “我要坚持每天练 一点一点努力。希望大家以后在跑步、写作业、 分段目标来帮忙， 口算，做个有毅力 学本领的时候，都能记得今天的感受，做个不 每天进步一点点， 怕困难、坚持到底的小勇士！” 的人”。 21天后大收获！" 教学板书 坚持才会有收获 一、特殊的较量 积极的“我”：坚持下去，我能行！ 消极的“我”：太累了，放弃吧！ 二、坚持的方法 积极心理暗示：给自己加油 分段目标法：把大目标拆成小目标 本节课通过 “内心对话”“体验活动”“榜样引领” 等环节，让学生在直观感受 教学反思 和实践中理解了坚持的意义，掌握了积极的坚持方法。课堂上，学生参与度高，尤其是 “金鸡独立” 和 “分段跑” 活动，让他们真切体会到了坚持的过程与收获。第 5 课《亲近大自然》 第 1 课时 大自然中的快乐 教案设计 课 题 亲近大自然 单元 第二单元 课型 新授课 本课时内容出自人教版二年级《道德与法治》第二单元《大自然，谢谢您》。教材以优 美的插画和儿歌为载体，通过“大自然中的快乐”“大自然的语言”等板块，引导学生感受 教 材 自然之美、发现自然的奥秘，在体验与探究中建立起对大自然的热爱与尊重，落实“人与自 分 析 然和谐共生”的理念。教材注重学生的直接体验，强调在实践活动中培养观察能力和审美情 趣，是培养学生健全人格和责任意识的重要载体。 二年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，好奇心强、想象力丰富，对大自然 学 情 充满探索欲，但缺乏系统的观察方法和深度思考能力。他们在生活中已有亲近自然的零散经 分 析 验，但尚未形成对自然规律的清晰认知，也未建立起主动保护自然的责任意识。本节课需通 过生动有趣的活动，将学生的零散经验系统化，引导他们在体验中感悟自然的价值。 1. 政治认同：初步理解“人与自然和谐共生”的理念，认同保护自然是每个人的责任。 核 心 2. 道德修养：在亲近自然的过程中，培养爱护花草树木、关爱生命的道德情感。 素 养 3. 法治观念：了解《环境保护法》中保护自然环境的基本要求，树立初步的法治意识。 目 标 4. 健全人格：通过观察、体验自然，培养积极乐观的生活态度和勇于探索的精神。 5. 责任意识：树立“爱护自然，从我做起”的责任意识，主动参与简单的环保行动。 重 点 1. 引导学生在体验中感受大自然带来的快乐，发现大自然的语言。 2. 培养学生观察自然、热爱自然的情感。 难 点 1. 帮助学生理解大自然与人类生活的密切联系。 2. 引导学生将对自然的热爱转化为主动保护自然的实际行动。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 播放视频《小朋友在自然中玩耍》，视 1. 自然声音猜猜 1. 认真观看视频， 猜 频中展现孩子们在草地上奔跑、观察昆虫、聆 播放鸟鸣、流水、 感受自然中的快乐 听鸟鸣等场景。 风声、雨声，学生 2. 教师提问：“视频里的小朋友们在哪里 氛围。 闭眼聆听，猜猜"这 玩耍？他们玩得开心吗？你们在大自然里有过 2. 自由发言，分享 是什么声音？你听 到这个声音会想到 哪些快乐的经历呢？” 自己在自然中的趣 什么？" 3. 邀请2-3名学生分享自己在自然中的趣 事和感受。 2. 情感唤醒 事，如“我在公园里追蝴蝶”“我和爸爸妈妈 3. 带着对大自然 "这些声音都来自 大自然。大自然就 去河边钓鱼”等。 的好奇，进入新课 像一位神奇的朋 4. 教师过渡：“大自然就像一个神奇的乐 学习。 友，给我们带来无 园，藏着无数的快乐和秘密。今天，就让我们 穷的快乐。今天， 一起走进大自然，亲近大自然！” 让我们一起——亲【设计意图：通过贴近学生生活的视频和 近大自然" 问题导入，激发学生的学习兴趣，调动他们已 有的生活经验，快速进入学习情境。】 讲授新课 活动一：大自然中的快乐 活动一： 活动一 1. 展示教材第16页“大自然中的快乐” 1. 观察插图，描述 将全班分成“春之 插图，引导学生观察：“图里的小朋友们在做 图中小朋友的活动 队”“夏之队”“秋 什么？他们的表情是怎样的？” 和表情，如 “他们 之队”“冬之队”， 2. 组织小组讨论（4人一组，时间3分钟）： 在植树、捡石头， 每队发放对应季节 的卡通队牌。先要 “除了图里的活动，你还能在大自然里做哪些 笑得很开心”。 求各队队员在队内 有趣的事？” 2. 小组内讨论，分 互相分享“我在这 3. 小组代表分享交流，教师适时追问：“在 享自己在大自然里 个季节和大自然玩 的游戏”，再从中 大自然里玩耍和在游乐场玩有什么不一样的感 做过的有趣的事， 选取有代表性的游 觉？”引导学生说出“更自由”“能听到小鸟 如“我在草地上打 戏派代表在班级交 唱歌”“能闻到花草香味”等感受。 滚”“我在树林里 流。 4. 播放音乐《春天在哪里》，带领学生做 找蘑菇”。 春之队预设：我们 春之队最喜欢在春 简单的律动，模仿小鸟飞、小花开等动作，沉 3. 跟随音乐做律 天放风筝，暖和的 浸式感受自然中的快乐。 动，感受自然的美 春风带着风筝往天 【设计意图：通过观察插图、小组讨论和 好。 上飞，我们跑着笑 着，阳光照在身上 律动体验，让学生充分表达在自然中的快乐感 暖洋洋的，大家心 受，丰富对自然乐趣的认知，培养积极的情感 里特别舒畅，一点 体验。】 烦恼都没有啦！ 活动二：大自然的语言 夏之队预设：我们 1. 展示教材第16-17页“大自然的语言” 活动二 夏之队喜欢在夏天 板块，包括白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁等图片。 1. 观察图片，结合 的傍晚去公园吹 2. 教师提问：“天上的白云飘得高，为什 生活经验回答问 风，晚风凉凉的吹 在脸上，特别舒服， 么说明明天可能是晴天？蚂蚁搬家又预示着什 题，如 “蚂蚁搬家 比待在空调房里心 么呢？”鼓励学生结合生活经验回答。 要下雨，因为空气 情更愉快！ 3. 播放动画视频《大自然的语言》，通过 潮湿”。 生动的动画演示白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁等自 秋之队预设：我们 2. 观看动画视频， 秋之队喜欢在秋天 然现象背后的科学道理。 理解自然现象背后 捡枫叶，枫叶红红 4. 开展“我是大自然小侦探”活动：教师 的科学道理。 的，做成书签特别 展示更多自然现象图片（如树叶变黄、蜻蜓低 好看！ 3. 小组内讨论 飞等），让学生分组讨论这些现象传递的“语 “大自然小侦探” 冬之队预设：我们 言”，每组选派代表分享结论。 图片，分析自然现 冬之队喜欢在冬天5. 教师总结：“大自然用独特的方式和我 象传递的“语言”， 堆雪人、打雪仗， 虽然天气冷，但这 们说话，只要我们仔细观察、认真倾听，就能 如“树叶变黄是秋 种游戏带来的快乐 读懂它的语言。” 天来了”“蜻蜓低 是其他游戏代替不 【设计意图：借助图片、动画和探究活动， 飞要下雨”。 了的！ 引导学生发现自然现象与天气、季节变化的关 4. 小组代表分享 安全提醒：当我们 联，培养观察能力和逻辑思维能力，激发对自 结论，全班共同验 在大自然中尽情玩 然奥秘的探索欲。】 证。 耍、享受快乐的同 时，一定要记得安 活动三：四季的悄悄话 全第一！ 1. 播放视频《四季的变化》，展示春夏秋 冬四季的典型景色和动植物变化。 活动二 2. 教师提问：“大自然在不同季节会说哪 活动三 情境导入："大自然 些悄悄话？春天来了，大自然会告诉我们什 1. 观看视频，感受 不仅会让我们快 乐，还会'说话'呢！ 么？秋天又会带来什么消息？” 四季的变化和美 你听懂过吗？" 3. 学生结合教材插图，用自己的语言描述 景。 四季的悄悄话。 2. 结合插图和生 拓展分享 水里的蝌蚪，就像黑色的“逗点”。大自 活经验，描述四季 "你还知道哪些大 自然的语言？" 然在水面上写着：春天已到人间。 的特点。 （燕子低飞要下 大雁集队南飞，有时像“人”字形一般。 雨、蜘蛛结网晴、 大自然在蓝天上写着：秋天已在眼前。 晚霞行千里，大树 的年轮一圈代表一 【设计意图：通过视频和插图，帮助学生 年，数年轮有几圈， 梳理四季变化的规律，进一步理解大自然的语 就知道这棵树几岁 言，感受自然的节奏与韵律。】 啦！） 活动三 联系生活说发现： 人们听懂了大自然 的悄悄话，就可以 按照自然规律来调 整自己的生活，比 如天气冷了穿厚衣 服，天气热了穿短 袖。在你的生活中， 有没有跟着大自然 的这些“悄悄话” 做事呀？ 学生举例交流。 启发：再比如农民伯伯看节气种地， 春天播种、秋天收 获，这也是因为听 了大自然提醒的悄 悄话呢！ 课堂练习 选择题（每题1分，共3分） 1. 下列哪种现象预示着可能要下雨？ （ ） A. 白云飘得高 B. 蚂蚁搬家 C. 大雁 南飞 答案：B 1. 积极参与游戏 2. 蝌蚪是大自然的“春点”，它出现在哪 闯关，认真思考每 个季节？（ ） 一道题目，快速做 A. 春天 B. 夏天 C. 秋天 答案：A 出选择。 3. 大雁南飞的“人”字形队伍，告诉我们 2. 为自己的小组 什么季节来了？（ ） 加油，感受团队合 A. 春天 B. 夏天 C. 秋天 答案：C 作的乐趣。 判断题（每题1分，共3分） 3. 分享自己的答 1. 蜻蜓低飞的时候，可能要下雨了。（ ） 题思路，巩固所学 答案：√ 知识。 2. 冬天到了，所有的花都谢了，大自然没 有美景了。（ ） 答案：× 3. 我们可以在大自然里随意采摘花朵、捕 捉小动物。（ ） 答案：× 课堂小结 教师总结讲话：“小朋友们，今天我们一 1. 大声说出自己 起在大自然里找到了好多快乐，还读懂了大自 的 “自然守护宣 然的悄悄话。白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁都是大 言”。 自然守护宣言，如 自然的小信使，告诉我们天气和季节的变化。 “我要爱护花草， 大自然是我们的好朋友，给我们带来了美丽的 2. 带着对大自然 不捕捉小动物，做 风景和无尽的欢乐。让我们一起爱护它、保护 的热爱和保护意 大自然的小卫士” 它，做大自然的守护者！” 识，结束本节课的 学习。 教学板书 亲近大自然 一、大自然中的快乐 奔跑、观察、聆听、欢笑…… 二、大自然的语言白云飘得高→晴天 蚂蚁搬家→下雨 蝌蚪戏水→春天 大雁南飞→秋天 三、四季的悄悄话 春天：蝌蚪报春 夏天：蝉鸣荷香 秋天：大雁南飞 冬天：雪花飞舞 三、我爱大自然 爱护它，保护它，做大自然的守护者！ 本节课通过 “自然声音唤醒 — 四季快乐分享 — 自然语言探究 — 生活规律联 教学反思 系” 的递进式活动，让学生在沉浸式体验中感受了大自然的美好与智慧。课堂上，学 生参与度高，尤其是 “四季队分享” 和 “大自然小侦探” 活动，有效激发了他们的 表达欲和探索欲，对自然规律的理解也从零散经验上升到了系统认知。第 5 课《亲近大自然》 第 2 课时 大自然的回报 教案设计 课 题 亲近大自然 单元 第二单元 课型 新授课 本课时内容出自二年级《道德与法治》教材，属于“大自然，谢谢您”单元。它以生动 的图片和生活化场景串联起“大自然馈赠—人类劳动创造—美好生活”的逻辑链条。从稻谷 教 材 变成米饭、果树结出果实，到春蚕吐丝、建材建房，教材通过具象化的素材，引导低年级学 分 析 生直观感受大自然与人类生活的紧密联系，体会劳动的价值，是培养学生感恩自然、热爱劳 动核心素养的重要载体。 二年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对大自然充满好奇， 学 情 但对“自然馈赠”的认知较为零散，多停留在“看到什么就是什么”的表层。同时，他们已 分 析 具备初步的观察能力和合作意识，喜欢游戏化、体验式的学习方式，但对“人与自然相互依 存”的深层逻辑理解不足，需要借助鲜活的生活实例和互动活动来深化认知。 1. 政治认同：在感受大自然对人类的馈赠中，体会祖国土地的富饶，萌发对家乡、对 祖国的热爱之情。 2. 道德素养：懂得感恩大自然的馈赠，尊重劳动者的付出，养成珍惜粮食、爱护自然 核 心 的良好品德。 3. 法治观念：初步了解保护自然环境是每个公民的责任，树立“人与自然和谐共生” 素 养 的朴素法治意识。 目 标 4. 健全人格：通过观察、体验活动，培养积极探索自然的兴趣，形成乐观向上、懂得 感恩的人格特质。 5. 责任意识：在生活实践中主动践行节约资源、爱护自然的行为，增强保护自然环境 的责任意识。 重 点 让学生直观感知大自然为人类提供的丰富资源，理解“劳动让自然馈赠变成美好生活” 的内在联系。 难 点 引导学生从“被动接受自然馈赠”转向“主动感恩自然、珍惜资源”，并将认知转化为 日常行为习惯。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 趣味导入：教师手持一碗米饭、一个苹 猜谜游戏 谜语一：“白花花， 果和一块丝绸手帕走进教室，提问：“小朋友 1. 观察实物，结合 香喷喷，农民伯伯 们，今天老师带来了三样大家熟悉的东西，谁 生活经验大胆猜 种出来，一日三餐 能说一说它们是从哪里来的？” 测。 离不了”（大米） 2. 学生自由发言后，教师总结：“这些美 2. 带着疑问，进入 谜语二：“小小房 子，八根柱子，吐 好的东西都来自大自然的馈赠，今天我们就一 新课学习。 出细丝，织成绸 起学习《大自然的回报》，看看大自然是怎样 子。”（蚕） 给我们带来惊喜的。” 引出课题【设计意图：通过贴近生活的实物提问，快速 师：这些礼物是谁 送给我们的？是 激活学生的生活经验，激发好奇心与探索欲， 的，是大自然！今 为新课学习搭建认知桥梁。】 天我们就来聊聊 《大自然的回报》。 （板书课题） 讲授新课 模块1：稻谷飘香，饭从何来 1. 认真观看视频， 教师补充：“地里 的稻谷经过播种、 1. 播放视频：播放短视频《水稻的一生》， 了解水稻生长和加 插秧、收割、加工， 展示从农民插秧、田间管理到稻谷收割、加工 工的过程。 才变成我们碗里的 成米的全过程。 2. 小组内讨论，结 米饭；水果离不开 2. 教师提问： 阳光、土壤和果农 合图片和视频，说 的照料，这都是大 “视频里的农民伯伯在做什么？” 出大自然提供的阳 自然和劳动者的馈 “香喷喷的米饭，除了农民的劳动，还需 光、水、土壤，以 赠。” 要大自然提供哪些帮助？” 及农民的劳动。 拓展思考：“除了 3. 组织 4 人小组讨论教材第 18 页左上 3. 小组代表发言， 米饭和水果，我们 图，巡视指导。 全班共同梳理“自 穿的衣服、吃的零 4. 邀请小组代表发言，总结：“阳光、雨 食，还有哪些来自 然馈赠 + 人类劳 露滋养了稻谷，农民的辛勤劳动让稻谷变成米 大自然？”（如棉 动 = 美好生活” 花做衣服、甘蔗做 饭，这是大自然和劳动者共同的回报。” 的逻辑。 糖果） 【设计意图：借助可视化视频和小组合作， 让学生直观理解“粮食来之不易”，体会自然 馈赠与人类劳动的结合，初步建立感恩意识。】 模块2：果实甜美，谁的功劳 1. 图片展示：呈现教材第18页右上图（果 结合教材第二页图 模块2 树种植、浇水、采摘、品尝水果的场景）。 片（春蚕吐丝、房 1. 观察图片，了解 屋建造），讲解： 2. 角色扮演：邀请3名学生分别扮演“太 水果生长的过程。 丝绸：春蚕吐丝， 阳公公”“小雨滴”“果农伯伯”，模拟水果 工人纺织成布料， 2. 积极参与角色 生长的对话场景。 做成漂亮的衣服。 扮演，用生动的语 太阳公公：“我给果树温暖的阳光，让它 言表达角色的作 房屋：砖块来自泥 快快长大！” 用。 土，木材来自树木， 小雨滴：“我给果树甜甜的雨水，让它结 经过工人加工，建 3. 思考并回答问 满果实！” 成我们住的房子。 题，理解自然和劳 果农伯伯：“我每天浇水、施肥，让果子 动对水果生长的重 小组讨论：“我们 长得又大又甜！” 住的房子、用的家 要性。 3. 教师追问：“如果没有阳光、雨水，或 具，还有哪些和大 者果农伯伯偷懒不照顾果树，我们还能吃到甜 自然有关？”（如家具用木材、窗户 甜的水果吗？”引导学生明白自然与劳动缺一 用玻璃来自沙子） 不可。 【设计意图：通过角色扮演的体验式学习， 让学生在情境中感受阳光、空气、水等自然要 素的作用，以及劳动者的付出，深化“人与自 然相互依存”的认知。】 模块3：丝滑丝绸，蚕的奉献 1. 实物观察：展示丝绸手帕，让学生触摸 感受质感，提问：“这块手帕摸起来滑滑的， 模块3 它是用什么做的呢？” 1. 触摸丝绸手帕， 2. 播放视频：播放短视频《丝绸的诞生》， 感受其质感，好奇 从蚕宝宝吐丝到蚕丝织成丝绸的全过程。 地猜测它的来源。 3. 提问：“看完视频，你知道丝绸是怎 2. 认真观看视频， 么来的吗？” 引导学生梳理 “蚕宝宝吃桑叶 了解丝绸的诞生过 →吐丝→工人抽丝织布→做成丝绸制品”的逻 程。 辑链条。 3. 发言梳理逻辑 【设计意图：通过触觉体验与视频结合， 链条，如 “蚕宝宝 拓展学生对“自然馈赠”的认知维度，了解除 吃桑叶，吐出丝， 了粮食、水果，动植物也能为人类提供珍贵资 工人把丝织成丝 源。】 绸，做成手帕”。 模块4：温暖房屋，自然根基 1. 图片分析：呈现教材第19页“房屋建 造”的图片，提问：“我们住的房子是用什么 模块4 材料建成的？这些材料来自哪里？” 1. 观察图片，说出 2. 教师结合图片讲解：“砖瓦来自泥土烧 房屋的材料。 制，钢材来自铁矿冶炼，木材来自森林砍伐（补 2. 倾听讲解，了解 充‘合理砍伐、植树造林’的环保知识），大 材料的来源，以及 自然为我们提供了建造房屋的基础材料。” 环保知识。 3. 拓展思考：“如果没有这些自然材料， 3. 思考并回答问 我们能住上温暖的房子吗？”引导学生进一步 题，理解大自然对 理解大自然对人类生存的重要性。 人类生存的重要 【设计意图：从“衣食”延伸到“住”， 性。 完善“大自然支撑人类生活”的认知体系，同 时渗透环保理念，培养责任意识。】模块5：倾听自然，学会感恩 出示教材图片 “大树年轮”“孩子拥抱自 然”，提问：“大自然还有哪些语言？”（如 年轮记录时间、四季变化提醒我们珍惜时光） 学生自由发言 完成 “我听到大自然说……” 填空： 示例：我听大自然说：”我给你们粮食和 温暖，希望你们珍惜我、爱护我。” 教师引导：“大自然的回报是慷慨的，我 们也要用行动回报它。” 讨论：“我们可以做哪些小事回报大自 然？”（如节约粮食、随手关灯、爱护花草） 课堂练习 选择题（每题1分，共3分） 1. 米饭主要来自哪种农作物？（ ） A. 小麦 B. 水稻 C. 玉米 答案：B 2. 丝绸的原料是蚕宝宝吐出的什么？ （ ） A. 棉絮 B. 丝线 C. 羽毛 答案：B 1. 积极参与游戏 3. 建造房屋的砖瓦主要来自哪种自然资 闯关，认真思考每 源？（ ） A. 泥土 B. 石头 C. 树木 一道题目，快速做 答案：A 出选择。 判断题（每题1分，共3分） 2. 为自己的小组 1. 水果只需要阳光就能长大，不需要人照 顾。（ ） 加油，感受团队合 答案：× 作的乐趣。 2. 大自然的资源是取之不尽的，我们可以 3. 分享自己的答 随便浪费。（ ） 题思路，巩固所学 答案：× 3. 农民伯伯种粮食很辛苦，我们要珍惜米 知识。 饭。（ ） 答案：√ 设计意图：通过游戏化检测，巩固课堂知 识，激发学生的竞争意识与学习兴趣，同时即 时反馈学习效果。 课堂小结 今天我们发现，衣食住行都来自大自然， 布置实践作业：“回 每一样东西都凝聚着自然的馈赠和劳动者的汗 家后，和家人一起 水。我们要感恩自然、尊重劳动，做大自然的 找一找家里的物品 守护者。 来自哪里，说一句感谢自然和劳动者 的话，明天和同学 分享。” 教学板书 大自然的回报 （慷慨的妈妈） （勤劳的使者） 阳光、雨水、泥土 ←→ 农民、工人 ↓ ↓ 稻谷、果树、蚕宝宝 → 米饭、水果、丝绸、房屋 ↓ 美好生活、 感恩自然、 尊重劳动 、守护家园 本节课通过图片观察、实物探秘、模拟体验等活动，贴合二年级学生具象思维的特 点，有效帮助学生理解自然与生活的联系。 部分学生对 “自然物品加工过程” 的理解仍较浅显，后续可通过短视频、绘本等 资源补充细节。 实践作业能引导学生将课堂认知延伸到家庭，强化感恩与责任意识，但需提醒家长 教学反思 配合引导，确保落实。第 6 课《爱护动植物》 第 1 课时 花草树木真美丽 教案设计 课 题 爱护动植物 单元 第二单元 课型 新授课 《爱护动植物》是小学道德与法治二年级上册的内容，属于“大自然，谢谢您”单元。 本单元旨在引导学生感受自然的美好，建立与自然的情感联结。 教 材 本课以“花草树木真美丽”为切入点，通过生活化的场景和生动的对话，让学生直观感 分 析 受植物的生命特征。教材内容从观察身边的植物出发，到辨析爱护植物的行为，层层递进。 它既培养学生的观察能力，又渗透生命教育与责任意识，是落实核心素养的重要载体。 二年级学生好奇心强，对身边的动植物充满兴趣，但对植物的生命感知较为浅显，爱护 学 情 植物的行为习惯尚未完全建立。他们喜欢通过游戏、活动等直观方式学习，需要教师创设具 分 析 体情境，引导他们从体验走向认知，再转化为自觉行动。 1. 政治认同：通过感受自然之美，培养对祖国美好山河的热爱与认同。 核 心 2. 道德素养：树立尊重生命、爱护植物的道德观念，养成文明的行为习惯。 素 养 3. 法治观念：初步了解爱护植物的相关规范，树立遵守规则的意识。 目 标 4. 健全人格：在观察与体验中培养同理心，建立与自然和谐共生的健全人格。 5. 责任意识：增强保护身边植物的责任感，主动参与爱护植物的行动。 重 点 1. 认识到花草树木是有生命的，感受植物的美丽与价值。 2. 掌握爱护花草树木的正确做法，能辨析行为的对错。 难 点 将爱护植物的认知转化为日常行为习惯，建立长期的责任意识。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 播放视频：播放一段校园/公园花草树木 1. 认真观看视频， 生长的短视频，搭配轻松的背景音乐。 2. 提问引导： 感受自然之美。 同学们，视频里都有什么？你们平时在校 2. 自由发言，分享 园里、小区里见过哪些好看的植物？ 自己见过的植物。 花草树木不仅美 3.展示植物实物（如盆栽、鲜花），邀请 3. 观察植物实物， 丽，它们和我们一 学生和植物 “打招呼”。 轻轻触摸、闻一闻， 样，都是有生命的。 4.过渡语：这些花草树木不仅能美化环境， 和植物“打招呼”。 还和我们一样有生命。今天我们就一起走进它 4. 带着好奇，进入 们的世界，学习《爱护动植物》。 新课学习。 【设计意图：通过视觉冲击和实物互动，激发 学生兴趣，快速聚焦主题，建立与植物的情感联结。】 讲授新课 活动一：花草树木真美丽 活动一 出示种子发芽、开 花结果的图片，提 1. 观察与分享： 1. 分组观察植物， 问：“你看到了什 请学生分组观察带来的植物实物，用“我 分享观察结果。 么变化？这说明什 发现____”分享观察结果。 2. 结合教材文字， 么？” 发现生命的秘密 提问：“为什么说大树、花儿、小草都有 说出植物的生命特 学生讨论后，教师 生命？”（结合教材第20页文字，引导学生从 征。 总结：“大树会发 发芽、开花、结果等生长现象理解生命特征） 3. 积极参与角色 芽，花儿会开放， 小草会生长，种子 2. 角色扮演： 扮演，用生动的语 落在地上又会长出 请学生扮演教材中的“玫瑰花”，朗读“我 气朗读玫瑰花的 新的嫩芽，它们都 是一朵美丽的玫瑰花……你发现了吗？” 话。 是有生命的。” 提问：“玫瑰花的小秘密是什么？（身上 4. 思考并回答问 有刺）它为什么会有刺？”（引导理解植物的 题，理解植物的自 出示带刺的玫瑰 自我保护，培养同理心） 我保护机制，培养 花， 【设计意图：通过观察、朗读与思辨，让 同理心。 引导学生观察并说 学生深入感知植物的生命性，体会自然的奇 出 “它有刺”，教 师补充：“玫瑰的 妙。】 刺是它保护自己的 活动二：哪些是爱护花草树木的做法？ 方式，我们和它在 1. 图片辨析： 一起时，要记得避 开，不要被扎到。” 展示教材第21页三幅图片，逐一提问： “图中的小朋友在做什么？这样做对 活动二 讨论：“还有哪些 吗？为什么？” 1. 观察图片，判断 动植物有保护自己 “如果看到有人摘花、踩草坪，你会怎 的方式？我们应该 行为对错。 怎样和它们安全相 么做？” 2. 小组内讨论，分 处？” 2.补充更多场景图片（如给小树浇水、在 享爱护植物的注意 树上刻字等），让学生判断并说明理由。 事项。 3. 小组讨论： 3. 小组代表发言， 正确做法：不摘花、 提问：“和植物在一起时，还要注意什么？” 全班共同梳理爱护 在草地外玩耍、挂 （结合教材中“小刺尖尖”的提示，引导学生 提示牌。 植物的做法。 说出不随意触碰、不摇晃树木等注意事项） 错误做法：随意踩 踏草地、采摘花朵。 4.每组推选代表分享讨论结果，教师总结 教师小结：“爱护 爱护植物的具体做法。 花草树木，就是不 【设计意图：通过辨析与讨论，让学生明 伤害它们，不破坏 它们的生长环境。 确行为边界，将道德认知转化为可操作的行为准则。】 活动三：制作爱护植物提示牌 活动三 出示空白提示牌模 1. 材料发放：给每组发放彩纸、马克笔， 1. 分组创作提示 板，上面有“爱护 要求设计1-2句爱护植物的提示语，制作成提 语。 花草”“小草在睡 觉”“请勿采摘” 示牌。 2. 上台展示提示 等简单字样（配有 2. 创作与展示：学生分组创作后，上台展 牌，大声朗读提示 拼音）。 示并朗读提示语，教师给予肯定与点评。 语，分享创作思路。 学生选择自己喜欢 设计意图：通过实践创作，深化学生的责 的提示语，或自己 任意识，将课堂所学延伸到生活场景。 创作一句，在牌子 上画上花草图案。 课堂练习 选择题 1. 看到小区里的月季花很漂亮，我们应该 （ ） A. 摘一朵回家玩 B. 远远观赏，不触碰 C. 用手去摸花瓣 答案：B 2. 下列行为中，属于爱护树木的是（ ） A. 在树干上画画 B. 给小树浇水 C. 摇晃小树 答案：B 3. 草坪上立着“小草青青，脚下留情”的 1. 积极参与闯关， 牌子，意思是（ ） 认真思考每一道题 A. 可以在草坪上跑 B. 不能踩草坪 C. 目，快速做出选择。 可以在草坪上坐 答案：B 2.分享自己的答题 判断题 思路，巩固所学知 1. 玫瑰花有刺，所以我们应该把它的刺拔 识。 掉。（ ） 答案：× 2. 看到别人折树枝，我们应该去阻止。 （ ） 答案：√ 3. 植物不需要我们关心，它们自己就能长 得很好。（ ） 答案：× 设计意图：通过分层练习，检验学生知识 掌握情况，希沃游戏化设计能提升完成作业的 积极性。 课堂小结 小朋友们，今天我们认识到花草树木都是 跟随教师的总结， 教师带领学生拍手 有生命的小宝贝，它们让我们的世界变得更美 回顾本节课所学的 诵读自编儿歌：丽。希望大家从现在做起，不摘花、不踩草， 知识。带着责任意 主动爱护身边的每一株植物，做大自然的小卫 花儿美，草儿青， 识，结束本节课的 士。让我们一起行动，让绿色永远陪伴在我们 小小植物有生命。 学习。 身边！ 爬山虎，脚儿巧， 玫瑰有刺要看清。 不采摘，不踩踏， 远远观赏最文明。 提示牌，挂起来， 爱护植物我能行！ 教学板书 第6课 爱护动植物 一、花草树木真美丽 → 有生命、会生长 二、爱护花草树木的做法： ✅不采摘、不踩踏、不摇晃 ✅多浇水、多爱护、立提示牌 守护生命 · 亲近自然 · 从我做起 本设计以“发现植物的秘密”为兴趣点，通过角色扮演，让学生代入植物视角，理 教学反思 解植物的生存智慧和自我保护方式，从而自然生发出“要爱护它们”的情感。行为辨析 和提示牌制作环节，将道德认知转化为具体的行为指导。课后实践任务延续课堂学习， 帮助学生养成长期观察和爱护植物的习惯，真正实现“知行合一”。第 6 课《爱护动植物》 第 2 课时 和动物好好相处 教案设计 课 题 爱护动植物 单元 第二单元 课型 新授课 本课是二年级道德与法治教材中“大自然，谢谢您”单元的核心内容。教材以生动的图 片和贴近儿童生活的场景，引导学生认识动物、喜爱动物，并学会如何与动物正确相处。 教 材 内容从“分享与动物的故事”入手，延伸到“怎样才是真正喜欢动物”的行为辨析，同 分 析 时融入了“动物仿生学”的趣味知识。这既体现了对生命的尊重与关爱，也渗透了科学探究 精神，符合低年级学生从感性体验到理性认知的学习规律。 二年级学生对小动物抱有天然的好奇心与喜爱之情，大多有过饲养或观察动物的经历。 但他们在与动物相处时，往往凭借本能行动，缺乏科学的关爱方式和安全防护意识。 学 情 他们容易出现过度投喂、随意惊扰动物等行为，也不了解动物对人类的启发与贡献。因 分 析 此，本课需要结合学生的生活经验，通过体验式活动，引导他们建立负责任、有爱心的动物 相处方式。 1. 政治认同：感受大自然的馈赠，培养热爱自然、尊重生命的家国情怀与生态意识。 2. 道德素养：树立爱护动物、尊重生命的道德观念，学会用友善、科学的方式对待动 核 心 物。 3. 法治观念：初步了解保护动物的相关行为规范，知道伤害动物是不文明、不道德的 素 养 行为。 目 标 4. 健全人格：在与动物相关的活动中培养同理心、观察力和责任感，增强安全自护意 识。 5. 责任意识：主动承担保护身边小动物的责任，愿意成为“动物友好小使者”。 重 点 理解“真正喜欢动物”的内涵，掌握与动物友好相处的正确方法和安全常识。 难 点 将关爱动物的情感转化为长期、自觉的负责任行为，在生活中践行科学的动物相处方式。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 出示谜语：“尾巴像剪刀，爱在南方过 1. 积极猜谜，说出 冬，飞在田野里，捉虫本领高。”引导学生猜 谜底 “燕子”。 出燕子。 2. 举手分享自己 2.提问：“除了燕子，你还喜欢什么小动 与小动物的故事， 物？和它有过什么有趣的故事吗？” 如养兔子、喂金鱼、 3.过渡：“今天我们就一起走进动物的世 观察蚂蚁等，表达 界，学习《和动物好好相处》。” 对动物的喜爱。 【设计意图：用贴近学生生活的猜谜和故事分 3. 带着对动物的 享导入，快速激发学习兴趣，唤醒学生对动物 好奇与喜爱，进入 的已有情感和经验，为新课奠定情感基础。】 新课学习。讲授新课 活动1：“动物朋友故事会” 活动1： 1. 展示教材中“我喜欢兔子，我还养过两 1. 小组内交流喜 活动1 只小白兔……”等图片。 欢的动物及其原 第22页三幅图 2.提问：“这些同学分享了他们喜欢的动 因，每组推选代表 尾巴像剪刀"—— 燕子（候鸟，春天 物，你能说说为什么喜欢这些动物吗？它们给 全班分享。 筑巢） 我们的生活带来了什么？” 2. 积极参与 “动 • "我养过小白兔" 3.邀请学生上台，戴上动物头饰，模仿动 物模仿秀” 游戏。 ——兔子（温顺， 需要照顾） 物的动作和叫声，其他学生猜一猜这是什么动 • "国宝大熊猫"— 物，并说说它的特点。 —珍稀，受保护 【设计意图：通过故事分享和模仿游戏， 2. 小组故事会 让学生在愉悦的氛围中感受动物的可爱与价 四人小组分享："我 和____的故事"，用 值，进一步强化对动物的喜爱之情，培养观察 "什么时候、什么地 力和表达能力。】 方、发生什么、我 活动2：“怎样才是真正喜欢动物”大讨 的感受"句式。 论 活动2 情感归类 1. 展示教材中四个场景图片：定时定量喂 1. 分组讨论每个 引导发现：动物给 金鱼、给小猴喂香蕉、远离陌生小狗、提示“和 场景的行为是否正 我们快乐、陪伴、 动物在一起时保护好自己”。 知识…… 确，派代表发言并 2.依次提问： 说明理由。 “这位同学定时喂金鱼，小鱼长得快， 2. 观看视频后，列 活动2 这是为什么？如果喂太多会怎么样？” 举出文明对待动物 归纳"真正喜欢三 “小猴子很可爱，我们能随便给它喂我 原则"： 的具体做法，如不 • 科学饲养：定时 们带的食物吗？为什么？” 投喂野生动物、不 定量、清洁环境、 “遇到陌生的小狗，我们为什么要离它 随意触摸陌生动 了解习性 远一点？如果小狗冲我们叫，应该怎么做？” • 文明观赏：不投 物、不打扰正在休 喂、不触摸、不惊 “和动物相处时，除了保护自己，还要 息的动物等。 吓、守规则 注意什么？” • 自我保护：陌生 3.播放短视频《动物园里的文明游客》， 动物保持距离，流 引导学生观察视频中正确与错误的行为。 浪动物不随意接触 【设计意图：通过对真实场景的辨析和视 法治渗透 频学习，引导学生从“单纯喜欢”走向“理性 "《野生动物保护 关爱”，明白科学、文明的行为才是真正喜欢 法》规定：禁止投 喂野生动物！违规 动物的表现，同时建立安全防护意识。】 要罚款！"活动3：“动物老师”的启发 活动3 1. 展示教材中“青蛙与游泳姿势”“丹顶 活动3 拓展动物老师： 鹤与平衡木”“鸟与飞机”“鲸鱼与潜艇”的 1.观察图片，小组 鸟→飞机、鱼→潜 图片。 合作探究动物与人 水艇、蝙蝠→雷达、 狗→导盲犬、搜救 2.提问：“人类从这些动物身上学到了什 类发明的联系，分 犬 么？这些发明给我们的生活带来了哪些方 享自己的发现。 便？” 2.观看视频后，说 身体体验 "学青蛙游泳"（趴 3.播放趣味科普视频《动物仿生学的奥 说自己最感兴趣的 桌划手）、"学丹顶 秘》，拓展介绍更多动物启发人类发明的例子 仿生发明，感受动 鹤站立"（单脚平衡 （如蝙蝠与雷达、萤火虫与冷光灯等）。 物的智慧与价值。 比赛） 【设计意图：通过仿生学知识的探究，让 升华感悟 学生认识到动物不仅是人类的朋友，更是人类 "动物身上有这么 的“老师”，从而进一步深化对动物的尊重与 多智慧，我们要— 敬佩，激发科学探索兴趣。】 —好好观察、认真 活动4： 自我保护——与动物的安全距离 学习、保护它们" 1. 安全故事 "小明看到可爱小狗，伸手去摸，结果被咬 活动4 了。谁的错？" 学生讨论自由发言 出示场景，学生做 动作： 引导：小狗可能害怕/生病/护食，不是它" 自家养的小金鱼、 坏"，是我们没保护自己 小乌龟 → 张开双 2. 安全口诀 臂表示“可以靠近， "陌生动物不触摸，保持距离最安全；想要 温柔观察” 亲近问主人，洗手之后再接触" 小区里不认识的流 浪猫 → 双手交叉 表示“保持距离， 不随意触摸” 动物园的老虎、狮 子 → 后退两步表 示“必须远观” 路边的大狗（有主 人牵着） → 举手 询问“可以先问主 人吗？” 课堂练习 选择题（每题1分） 1. 积极参与，认真 1. 遇到陌生的小狗，我们应该怎么做？ 思考每一道题目，（ ） 快速做出选择。 A. 跑过去摸一摸 B. 站在原地不动，慢慢 2. 分享自己的答 走开 C. 用石头砸它 题思路，巩固所学 答案：B 2. 给家里的小金鱼喂食，正确的做法是？ 知识。 （ ） A. 想喂多少就喂多少 B. 定时定量喂食 C. 几天才喂一次 答案：B 3. 人类根据哪种动物发明了飞机？（ ） A. 鸟 B. 青蛙 C. 鲸鱼 答案：A 判断题（每题1分） 1. 去动物园时，我们可以把自己带的零食 喂给猴子吃。（ ） 答案：× 2. 看到小朋友伤害流浪猫，我们应该上前 制止，并告诉他要爱护动物。（ ） 答案：√ 3. 仿生学就是模仿动物和植物的特点来 发明东西。（ ） 答案：√ 课堂小结 小朋友们，今天我们认识了许多可爱的动 教师带领学生拍手 物朋友，明白了真正喜欢动物，不仅要爱它们， 1. 跟随教师的总 诵读： 更要科学地照顾它们、文明地对待它们、安全 小动物，真可爱， 结，回顾本节课所 地陪伴它们。动物是大自然送给我们的礼物， 好好相处有办法。 学的知识和方法。 也是我们的“好老师”。希望大家都能成为“动 定时定量来喂食， 物友好小使者”，用行动守护这些可爱的生命， 2. 带着责任意识， 不乱投喂不惊吓。 让我们的大自然变得更美好！ 陌生动物要远观， 结束本节课的学 先问主人再摸它。 习。 动物也是好老师， 我们一起爱护它！ 教学板书 和动物好好相处 一、喜欢动物 → 分享故事 感受可爱 二、关爱动物 → 科学照顾 文明对待 三、安全相处 → 保护自己 尊重动物 四、动物是老师 → 仿生启发 探索智慧 本节课通过故事分享、行为辨析和科学探究等多种活动，让学生在情感与理性的双 教学反思 重体验中，深化了对“与动物好好相处”的理解。课堂上，学生参与度高，尤其是 “动 物模仿秀” 和 “动物仿生学” 环节，有效激发了他们的兴趣与探索欲，大部分学生 能清晰辨析关爱动物的正确做法，建立了初步的安全意识与责任意识。第 7 课《小水滴的诉说》 第 1 课时 我很珍贵 教案设计 课 题 亲近大自然 单元 第二单元 课型 新授课 《小水滴的诉说》是二年级道德与法治教材中“大自然，谢谢您”单元的核心一课。它 教 材 以拟人化的小水滴视角，串联起水对自然生态、农业生产、人类生活的重要意义。 分 析 课文通过朗朗上口的小诗和充满童趣的插画，让学生直观感受水的珍贵，是培养儿童生 态环保意识和责任担当的重要载体。 二年级学生正处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对水的认知停留在“日常能用” 学 情 的表层，尚未建立“水资源珍贵且有限”的深层认知。 分 析 他们好奇心强、喜欢游戏化学习，容易被生动的故事和互动活动吸引，但对海岛缺水等 特殊场景缺乏生活体验，需要借助直观素材来深化理解。 1. 政治认同：初步树立“绿水青山就是金山银山”的生态理念，认同珍惜水资源是每 核 心 个公民的责任。 2. 道德素养：懂得感恩自然馈赠，养成节约用水的良好行为习惯。 素 养 3. 法治观念：了解保护水资源是公民的法定义务，树立基本的生态保护法治意识。 目 标 4. 健全人格：培养同理心，能够从小水滴的视角体会万物对水的依赖，增强共情能力。 5. 责任意识：主动承担节水责任，愿意在家庭和校园中践行节水行动，并影响他人。 重 点 理解水是生命的源泉，认识到水资源的珍贵性。 难 点 建立“有限水资源”的认知，并将节水意识转化为日常行动。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 情境创设：教师戴上小水滴头饰，用欢 快的语气说：“小朋友们，我是你们的新朋友 1. 谜语导入 1. 认真观看动画， 小水滴！今天我要带大家去看看我走过的地方， 猜猜我是谁，出示 跟随小水滴的视角 你们想跟我一起去旅行吗？” 谜语：有个小宝宝， 2. 播放动画：播放《小水滴旅行记》开场 感受水的作用。 穿件蓝衣裳，江河 动画，展示小水滴从雪山融化、汇入江河、滋 2. 自由发言，说出 湖海住，也能住天 上。 养万物的过程。 小水滴带来的变。 2. 提示课题 3. 提问引导：“小水滴刚刚去过哪里呀？ 3. 带着对小水滴 呈现教材小水滴卡 它经过的地方都发生了什么变化呢？” 的好奇，进入新课 通形象图。小水滴 说：“大家好！我 4.3过渡：“今天我们就来听听小水滴的诉 学习。 是小水滴，你们猜 说，了解它的珍贵之处。” 对了吗？” 【设计意图：通过拟人化角色和动画导入， 迅速抓住学生注意力，激发学习兴趣，为新课学习奠定情感基础。】 讲授新课 环节1：我是地球的血液 环节1 环节1 “跟着小水滴一起 1. 朗读感悟：教师领读课文小诗《我走过 1. 齐读诗歌，感受 去旅行”想一想， 山川》，学生跟读。 小水滴的“诉说”。 小水滴给这些地方 提问：“小水滴为什么说自己是‘地球的 2. 结合图片和生 （山川、田野、草 原、村庄）带去了 血液，生命的源泉’？” 活经验，回答问题。 什么。 2. 结合图片，引导学生理解水对自然万物 3. 小组内分享水 1.小水滴走过山川 和人类生存的重要性。 对自己生活的重要 —— 一起做手臂左右摆 3. 视频拓展：播放1分钟微视频《水与生 性。 动，模仿水流的手 命》，展示动物、植物、人类的生存都离不开 势，齐声说：山变 水的画面。 绿啦，水变清啦！ 4 小组讨论：“如果没有水，我们的世界 小水滴流进田野 会变成什么样？”（每组派代表分享，教师点 里，秧苗喝了水！ 评补充） 一起做弯腰再慢慢 【设计意图：通过朗读、视频和讨论，让 站直，模仿秧苗长 学生从感性到理性逐步理解水的基础性作用， 环节2 高的动作，齐声说： 秧苗长了！ 建立“水是生命之源”的认知。】 1. 观察图片，思考 环节2：海岛也会缺水吗？ 海岛缺水的原因。 小水滴经过草原， 1. 问题驱动：展示教材中海岛小女孩的提 2. 倾听讲解，理解 有了水—— 一起模仿牛羊和飞 问，教师提问：“小朋友们，海岛上到处是海 淡水的珍贵性。 鸟的动作，齐声说： 水，为什么还会缺水呢？” 3. 小组内讨论缺 牛羊来了，飞鸟也 2. 科普讲解：“海水淡化的困难”，结合 水的后果。 来了！ 图片介绍海岛淡水匮乏的现状。 小水滴绕过村庄， 3. 情感体验：播放2分钟纪实视频《海岛 村庄有了水—— 居民的取水日常》，展示海岛居民收集雨水、 一起做双手棒起 节约用水的场景。 “杯子”喝一口， 摸肚子微笑的动 4. 互动提问：“看完视频，你有什么感受？ 作，齐声说：水流 这说明我们的水资源是无限的吗？” 进人们的嘴里，大 【设计意图：针对学生认知盲区，用动画 家心里甜了！ 和纪实视频打破“水是无限的”错误认知，深 小水滴：大家这趟 刻体会水资源的珍贵与稀缺。】 旅行真有收获呀！ 环节3：节约每一滴水 我们一起来边做动 1. 案例分析：展示教材中“节约每一滴水” 作边读一读这趟旅 环节3 行的小诗吧。 的插图，提问：“图中的小朋友在做什么？我 1. 积极思考，分享们还能在哪些地方节约用水？” 生活中的节水方 请你用“没有水， 2. 情景模拟：“假如你是小水滴，你会对 法。 山川（田野、草原、 浪费水的人说什么？” 2. 制作节水宣传 村庄、生活）会 3. 妙招分享：小组合作，写出1-2条家庭 海报，写下自己的 _______”句子，分 享自己的想法。 节水小妙招，如“用洗菜水浇花”“随手关水 节水承诺。 龙头”，并在全班展示。 小结：是啊，没有 【设计意图：从认知走向行动，通过情景 水，我们很难想象 世界会是怎样的； 模拟和妙招分享，让学生将节水意识转化为具 有了水，世界才会 体可操作的行为，培养责任意识。】 是生机勃勃的。就 像小诗中说的，水 是地球的血液，是 生命的源泉。 拓展：我国水资源 分布不均衡，许多 地方水资源非常匮 乏，正因为水这么 珍贵，所以我们国 家特别重视保护水 资源，专门颁布了 《中华人民共和国 水法》，用法律告 诉大家：不能随便 浪费水，不能随便 污染水！全球多地 也面临饮用水资源 短缺的困境，联合 国把每年的3月22 日定为“世界水 日”，就是要提醒 全世界的人，地球 上可供我们使用的 淡水资源实在是太 珍贵了，我们要好 好爱护水、珍惜水。 课堂练习 选择题（每题1分，共3分） 1. 下列哪一项不是水的作用？（ ） A. 让山川变绿 B. 让秧苗生长 C. 让 天空变蓝 答案：C2. 海岛上缺水的主要原因是？（ ） A. 没有河流 B. 海水不能直接饮用 C. 天气太干旱 认真思考每一道题 答案：B 对于答错的学生， 3. 下列哪种行为是节约用水？（ ） 目，快速做出选择， 不要批评，而是引 A. 用长流水洗手 B. 用淘米水浇花 C. 然后分享自己的答 导他们分析错误原 不关水龙头 因，加深理解。 题思路，巩固所学 答案：B 判断题（每题1分，共3分） 知识。 1. 水资源是取之不尽、用之不竭的。（ ） 答案：× 2. 我们应该随手关紧水龙头，避免浪费 水。（ ） 答案：√ 3. 只有干旱的地方才需要节约用水。（ ） 答案：× 【学生分组答题，积分最高的小组获得“节 水先锋队”称号。】 课堂小结 “小朋友们，今天我们跟着小水滴一起旅 跟随教师的总结， 行，知道了水是地球的血液，是生命的源泉。 回顾本节课所学的 可让学生将制作的 原来海岛上也会缺水，水资源非常珍贵。希望 知识。最后大声说 “节水小卡片”带 大家都能从今天做起，做一个节约用水的小卫 回家，和家长一起 士，让小水滴永远开心地流淌在我们身边！” 出自己的“节水宣 践行节水承诺，将 言”，如 “我要节 课堂所学延伸到家 约用水，做节水小 庭生活中。 卫士”。 教学板书 第7课 小水滴的诉说 我很珍贵 → 地球的血液、生命的源泉 ❓ 海岛缺水 → 淡水有限、海水不能直接喝 节约行动 → 随手关龙头、一水多用 本节课通过诗歌诵读、案例分析和实践创作等多种形式，让学生在沉浸式体验中深 刻理解了水的珍贵性，有效激发了他们的节水意识。课堂上，学生参与度高，尤其是“跟 教学反思 着小水滴一起去旅行” “海岛缺水的思考” 和 “节水小卡片” 环节，让抽象的知识 变得生动可感，大部分学生能清晰认识到水对生命的重要意义，并愿意主动践行节约用 水的行动。第 7 课《小水滴的诉说》 第 2 课时 小水滴的遭遇 快来帮帮我吧 教案设计 课 题 小水滴的诉说 单元 第三单元 课型 新授课 本课属于小学道德与法治二年级上册“大自然，谢谢您”单元，以“小水滴的遭遇”为 教 材 切入点，通过生动的漫画与场景图，将抽象的水资源保护转化为具象的故事与行动。教材贴 分 析 近学生生活，从“遭遇不幸”到“快来帮帮我吧”的逻辑递进，引导学生认识水资源的珍贵， 建立节水、护水的责任意识，是培养学生生态文明素养的重要载体。 二年级学生正处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，对身边的自然现象充满好奇，但对 学 情 水资源短缺和污染的认知较为浅显。他们已具备基本的生活自理能力，能够理解并践行简单 分 析 的节水行为，但需要通过情境体验、互动活动深化认知，将“节水”从被动要求转化为主动 习惯。 1. 政治认同：了解国家“海绵城市”等生态保护举措，认同生态文明建设的重要性。 2. 道德素养：树立珍惜水资源、爱护自然的道德观念，养成文明用水的行为习惯。 核 心 3. 法治观念：初步知晓保护水资源的相关法律法规，明白破坏水资源是不文明、不合 法的行为。 素 养 4. 健全人格：通过共情小水滴的遭遇，培养同理心与社会责任感，形成积极向上的环 目 标 保意识。 5. 责任意识：主动践行节水行动，愿意向身边人宣传护水知识，承担小小环保宣传员 的责任。 重 点 1. 认识水资源的珍贵，了解小水滴可能遭遇的污染与浪费问题。 2. 掌握并践行生活中简单易行的节水方法。 难 点 1. 理解“海绵城市”等城市治水理念，将宏观生态知识与学生微观生活建立联系。 2. 激发学生长期坚持节水、护水的内在动力，形成稳定的责任意识。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 （一）新知导入：小水滴的烦恼 1. 播放动画《哭泣的小水滴》，视频以拟 1. 认真观看动画， 人化的小水滴视角，讲述它从清澈山泉到被污 共情小水滴的遭 图片对比：（出示 染、被浪费的经历。 遇。 教材第24页和第 26页小水滴对比 2. 动画结束后提问：“小朋友们，小水滴 2. 自由发言，分享 图）大家看看这两 为什么哭了？你在生活中见过这样的小水滴 生活中看到的浪费 张图里的小水滴， 吗？” 水或污染水的现 有什么不一样呀？ 3. 过渡：“今天我们就一起走进小水滴的 象。 引导学生从表情 世界，看看它遭遇了哪些不幸，又该如何帮助 （一张图中小水滴 它。” 嘴角上扬、眼睛明亮；一张图中小水 【设计意图：用生动的动画创设情境，迅 滴眉头皱起、满脸 速吸引学生注意力，通过共情小水滴的遭遇， 烦忧）、外观（一 激发学生的学习兴趣与探索欲望，为新课讲授 张图中小水滴干净 奠定情感基础。】 整洁；一张图中小 水滴灰头土脸）等 方面对比观察，鼓 励学生用自己的话 描述发现。 讲授新课 环节1：我遭遇了不幸 环节1 环节1 小水滴遭受了哪些 1. 展示教材第26页图片，引导学生观察 1. 观察图片，描述 不幸？ 并提问： 小水滴的表情和遭 发放学习任务单 “图片里的小水滴们表情怎么样？它们遇 生活中浪费、污染 遇。 水的行为（可以画 到了哪些不幸？” 2. 小组内讨论，列 一画或写一写）。 “这些垃圾和污水是从哪里来的？如果小 举小水滴可能遭遇 水滴一直被这样对待，会有什么后果？” 分享后归纳分类： 的不幸。 2. 教师补充：结合图片中的城市与乡村场 原来主要是浪费和 3. 倾听讲解，理解 污染这两种行为在 景，讲解水资源污染和浪费对生态环境、人类 水资源污染和浪费 伤害小水滴。 生活的影响，比如河流污染会导致鱼儿死亡， 的危害。 “洗手不关水龙 缺水会影响植物生长和人们的日常生活。 头”“往水中扔垃 圾”“工厂排放污 【设计意图：通过观察图片、小组讨论， 水”等 引导学生从具象场景中提炼问题，培养观察能 力与合作探究精神，深化对水资源危机的认 环节2 知。】 “节水护水好方 法”学习任务单 环节2：快来帮帮我吧 1. 生活节水妙招 生活中 我的节 浪费、 水护水 展示教材第27页生活场景图，提问：“图 污染水 好方法 中的小朋友们用了哪些方法帮助小水滴？你还 的行为 1. 观察生活场景 有哪些节水小妙招？” （可以 图，说出图中的节 组织小组竞赛，在规定时间内写出自己知 画一画 水方法。 或写一 道的节水方法，整理形成 “班级节水金点子清 2. 小组竞赛，分享 写）。 单”。 更多节水小妙招。 2. 海绵城市的奥秘 3. 观看微视频，用 播放海绵城市科普微视频（时长2分钟）， 手势模拟海绵吸水 讲解透水路面、雨水花园等设施的作用。结合教材示意图提问：“海绵城市像什么？ 的过程，理解海绵 洗米水浇花 洗衣服的水拖地 它是怎么帮助小水滴的？” 城市“渗、滞、蓄、 接雨水冲厕所…… 引导学生联系生活，思考学校或社区可以 净、用、排” 的原 借鉴哪些海绵城市的做法。 理。 教师补充资料，《中 华人民共和国环境 【设计意图：从生活小事到城市工程，逐 4. 联系生活，思考 保护法》《中华人 步引导学生认识节水护水的多元路径。生活妙 学校或社区的节水 民共和国水污染防 招贴近学生日常，易于践行；海绵城市的讲解 做法。 治法》。 则拓展了学生的认知视野，让学生明白个人行 教师解释：海绵城 动与城市建设共同守护水资源的重要性。】 市是城市规划部门 创造的一种方法。 受到海绵可以吸 水、储水、排水等 特点的启发，聪明 的设计师们让雨水 通过城市海绵体， 也就是江河、水塘 等水系，加上城市 绿地、花园等渗水 配套设施，这样雨 水就被储存起来， 进行净化后，需要 时再将储存的水释 放出来。 讨论：这个方法好 在哪里？ 点评：创造性地利 用水资源，科学用 水，让水资源循环 起来，也是节水用 水的“金点子”。 这样既能避免浪费 又可以防止洪涝灾 害的做法，生活中 还有很多呢。同学 们在课后，还可以 去了解更多的帮助 小水滴的“金点 子”。课堂练习 1. 选择题（每题1分，共3分） 1. 下列哪种行为是在浪费水？（ ） A. 用洗菜水浇花 B. 水龙头一直开着 洗手 C. 用洗衣服的水冲厕所 答案：B 2. 海绵城市的主要作用是？（ ） A. 让城市变得更漂亮 B. 收集和利用 雨水 C. 减少汽车尾气 答案：B 1.积极参与竞赛， 3. 遇到河边有垃圾，我们应该？（ ） 认真思考每一道题 A. 假装没看见 B. 把垃圾捡起来扔进 对于答错的学生， 目，快速做出选择。 垃圾桶 C. 把垃圾踢到河里 不要批评，而是引 答案：B 2.分享自己的答题 导他们分析错误原 2. 判断题（每题1分，共3分） 因，加深理解。 思路，巩固所学知 1. 地球上的水很多，所以我们不用节约 识。 用水。（ ） 答案：× 2. 洗水果的水可以留下来冲厕所。（ ） 答案：√ 3. 工业废水可以直接排进河里。（ ） 答案：× 【通过游戏化的作业形式，巩固课堂知识， 激发学生的竞争意识与参与热情，同时检验学 生对内容的掌握程度。】 课堂小结 带领学生齐读《小水滴守护者宣言》：“我 1. 大声齐读宣言， 是小水滴守护者，不浪费一滴水，不污染一条 强化责任意识。 河，从小事做起，让清水长流！” 2. 带着守护水资 源的决心，结束本 节课的学习。 教学板书 小水滴的旅行与守护 小水滴的烦恼 → 被浪费、被污染、伤心 节水小妙招： ✔ 关紧水龙头 ✔ 一水多用 ✔ 不乱扔垃圾 海绵城市： ✔ 绿色屋顶 ✔ 雨水花园 ✔ 透水路面我们都是护水小天使！ 本课教学以“小水滴的诉说”为主线，通过拟人化的情境创设和层层递进的活动设 计，较好地达成了预设的教学目标。在导入环节，动画《哭泣的小水滴》迅速抓住了学 生的注意力，孩子们对小水滴的遭遇表现出真切的同情，为后续学习奠定了良好的情感 基础。在“我遭遇了不幸”环节，学生通过观察图片、小组讨论，能够准确识别出浪费 水和污染水的主要行为，并在学习任务单上用画图或文字的方式记录自己的发现，这一 教学反思 过程既培养了观察能力，也深化了对水资源危机的认知。在“快来帮帮我吧”环节，生 活节水妙招的分享激发了学生的参与热情，小组竞赛形式让“班级节水金点子清单”内 容丰富多彩，学生不仅掌握了教材中的方法，还提出了淘米水浇花、雨水收集等创意想 法。海绵城市概念的讲解是本课的难点，通过科普微视频和手势模拟海绵吸水的小活动， 学生初步理解了“渗、滞、蓄、净、用、排”的原理，并能联系学校实际提出建议，体 现了宏观生态理念与学生微观生活的有效对接。第 8 课《我是一张纸》 第 1 课时 你找到我了吗 我从哪里来 教案设计 课 题 我是一张纸 单元 第二单元 课型 新授课 《我是一张纸》是二年级道德与法治教材中“大自然，谢谢您”单元的核心一课。它以 “纸”为切入点，将环保教育与传统文化教育巧妙结合。 教 材 从生活视角出发，引导学生发现纸在生活中的广泛应用。 分 析 从文化视角出发，讲述蔡伦改进造纸术的历史贡献，增强文化自信。 从生态视角出发，揭示纸张与自然资源的紧密联系，培养学生节约用纸、保护自然的责 任意识。 二年级学生正处于具体形象思维阶段，对纸非常熟悉，但对纸的来源、制作过程及背后 的资源消耗缺乏深入认知。 学 情 他们有初步的环保意识，但尚未形成稳定的节约用纸行为习惯。 分 析 对古代科技成就充满好奇，适合通过故事、体验等方式激发学习兴趣。 同伴间的合作学习能有效提升他们的参与度和认知深度。 1. 政治认同：了解蔡伦改进造纸术对世界文明的贡献，感受中国古代劳动人民的智慧， 增强民族自豪感。 2. 道德素养：树立节约用纸、爱护资源的环保意识，养成珍惜纸张、物尽其用的良好 核 心 习惯。 3. 法治观念：初步理解节约资源是公民的责任，为后续学习资源保护相关法律奠定认 素 养 知基础。 目 标 4. 健全人格：通过体验活动培养学生的观察力、想象力和动手能力，形成爱护自然、 乐于分享的积极品格。 5. 责任意识：明确节约用纸是保护森林资源的具体行动，愿意从日常小事做起，承担 环保责任。 重 点 1. 认识纸在生活中的重要性，了解纸的制作原料和生产过程。 2. 知道蔡伦改进造纸术的历史意义，感受中国古代科技的魅力。 难 点 将认知转化为行动，让学生在日常生活中自觉做到节约用纸、重复利用纸张。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 （一）新知导入：找一找，纸在哪里？ 开展 “找纸朋友” 活动 1. 教师手持一张白纸走进教室，提问：“同 1. 自由观察教室， 1.小组合作开展 学们，看老师手里拿的是什么？在我们的教室 说出纸的应用，如 “寻宝”活动，教 里，你能找到纸的身影吗？” “课本、练习本、 师巡回指导。 2.分享“寻宝”收 2. 学生自由观察并发言（课本、练习本、 图画纸、奖状”等。 获。 图画纸、奖状等）， 出示教材第28页“你找 2. 结合图片和生 预设1：我们在各自 到我了吗”的图片，引导学生观察并补充：“生 活经验，补充更多 的家里分别找到风活中还有哪些地方用到纸？”（如纸币、纸巾、 纸的用途，如 “纸 筝、贺卡、包装纸 等纸制品。 包装盒等）。 币、纸巾、包装盒”。 预设2：我们在学校 3. 过渡语：“纸真是我们的好朋友，无处 3. 带着对纸的好 分别找到作业本、 不在！那你知道这张纸是怎么来的吗？今天就 奇，进入新课学习。 课程表、通知 单…… 让我们一起走进纸的世界，探索它的奥秘。” 3.小结：生活中， 【设计意图：从学生熟悉的生活场景入手， 纸无处不在，时时 通过观察和提问激发兴趣，快速聚焦主题，让 处处陪伴着我们。 学生感受到纸与生活的紧密联系。】 讲授新课 活动1：我从哪里来——纸的诞生 活动1 活动1 1.结合教材图片， 1. 播放动画视频《纸的诞生记》，展示竹 1. 认真观看动画， 讲解纸的原料：主 子、树木、芦苇等原料变成纸张的过程。 了解纸的诞生过 要来自树木、竹子、 2. 结合教材第29页“我从哪里来”的图 程。 芦苇等植物，也可 以用废纸回收再利 片，教师提问： 2. 小组内讨论，说 用。 “纸的原料有哪些？除了树木和竹子，还 出造纸原料，如 2.播放造纸过程动 有什么可以用来造纸？”（引导学生说出芦苇、 “竹子、树木、芦 画：从砍伐树木、 切碎原料、蒸煮打 废旧报纸等） 苇、废旧报纸”， 浆，到抄纸、晾干 “如果我们每天用很多纸，会对森林和环 并思考大量用纸的 成纸，让学生直观 境造成什么影响？” 危害，如 “森林减 感受造纸的复杂过 3. 学生小组讨论后分享，教师总结：“纸 少、水土流失”。 程。 3.造纸的工艺可不 张主要来自树木，大量用纸会导致森林减少， 3. 小组代表发言， 简单，排排序：准 破坏生态环境。” 全班共同梳理纸与 备原料→切碎→洗 【设计意图：通过动画直观展示造纸原料 自然的关系。 净→浸泡→蒸煮→ 和过程，结合问题引导学生思考资源与环境的 舂捣→打浆→捞一 层薄浆→晾干→揭 关系，初步建立环保意识。】 纸→纸张诞生。， 活动2：了不起的发明——蔡伦与造纸术 1. 讲述蔡伦改进造纸术的故事，结合教材 活动2 第28页的图文，提问： 活动2 古人书写：龟甲（笨 “在蔡伦之前，人们用什么记录文字？有 1. 倾听故事，了解 重）、竹简（沉重）、 什么缺点？”（龟甲、竹简、丝绸等，笨重或 丝绸（昂贵） 蔡伦之前的书写材 昂贵） 料及其缺点，如 蔡伦改进：树皮、 “蔡伦是怎么改进造纸术的？为什么说他 “竹简很笨重，丝 麻头、破布、旧渔 的发明对世界文明有巨大贡献？” 绸很昂贵”。 网 → 轻便便宜的 2. 播放短视频《蔡伦造纸术的世界影响》， 纸 2. 观看视频，了解 展示造纸术的传播路径和对文化交流的推动作 造纸术的传播和影 四大发明之一 →用。 响，感受中国古代 传播文化 → 影响 世界 3. 学生发言后，教师小结：“蔡伦改进的 科技的魅力。 造纸术让纸张变得轻便、便宜，知识和文化因 3. 发言分享自己 小结：中国人真了 此能更广泛地传播，这是中国对世界的伟大贡 的感受，增强民族 不起，造纸术是中 国的四大发明之 献。” 自豪感。 一，极大地促进了 【设计意图：通过故事和视频让学生了解 人类社会的进步和 历史，感受古代科技的魅力，增强民族自豪感 文化的发展，影响 了全世界。薄薄的 和文化自信。】 活动3 一张纸，承载着厚 活动3：算一算，纸的代价 1. 快速计算，得出 厚的历史。 1. 教师展示数据：“生产1吨纸需要砍伐 一个月用 220 张， 17棵大树，消耗 100吨水。我们班每天用 10 一年用 2640 张， 节约用纸的方法： ✓ 双面用纸 张草稿纸，一个月（22 天）用多少张？一年 感受纸张消耗的数 ✓ 废纸回收 呢？” 量。 ✓ 变废为宝 2. 引导学生快速计算，感受纸张消耗的数 2. 分享节约用纸 ✓ 少用纸巾 量。 的方法，如 “作业 ✓ 手帕代替 ✓ 作业本当草稿 3. 提问：“看到这些数据，你有什么感受？ 本用完正面用反 我们可以怎么做来减少纸张浪费？” 面、用废纸做草稿、 4. 学生分享节约用纸的方法（双面打印、 用手帕代替纸巾”。 活动3 1吨纸 =17棵大树 废纸回收、手帕代替纸巾等）。 3. 思考并讨论如 + 100吨水 【设计意图：通过数据计算和问题引导， 何在生活中践行节 我们班一年用纸 让学生直观感受到纸张消耗的资源代价，激发 约用纸。 ≈ 2640张 ≈ 消 节约用纸的内在动力。】 耗____棵大 活动4：变废为宝——纸的重生 活动4 1. 展示废旧报纸制作的纸艺作品（纸花、 1. 观察纸艺作品， 活动4 纸盒等），提问：“这些漂亮的作品是用什么 每组分发几张废旧 惊讶地发现它们是 报纸/作业纸，在规 做的？你还能用废纸做什么？” 用废旧报纸做的， 定时间内合作完成 2. 学生分组讨论并分享创意，教师鼓励学 激发创意。 一件纸艺作品。教 生课后尝试制作。 师巡回指导，鼓励 2. 小组内讨论，分 3. 过渡语：“原来废纸也能变成宝贝！让 创意。 享自己的创意。 如 “用废纸做笔 我们一起行动起来，让每一张纸都物尽其用。” 3. 积极响应，课后 筒、做纸船、做装 【设计意图：通过创意展示和讨论，引导 尝试制作。 饰画。 学生认识到纸张的可循环性，培养创新思维和 实践能力。】 课堂练习 选择题（每题1分，共3分） 1.积极参与竞赛， 1. 以下哪种不是造纸的原料？（ ）A. 竹子 B. 塑料 C. 芦苇 认真思考每一道题 答案：B 可根据班级情况调 目，快速做出选择。 2. 改进造纸术的古代科学家是（ ） 整，基础薄弱的学 2.分享自己的答题 A. 蔡伦 B. 张衡 C. 祖冲之 生可适当降低难 答案：A 思路，巩固所学识。 度；对于答错的学 3. 节约用纸的好方法是（ ） 生，不要批评，而 A. 一张纸只写一个字就扔掉 是引导他们分析错 B. 作业本用完正面用反面 误原因，加深理解。 C. 大量购买纸巾备用 答案：B 判断题（每题1分，共3分） 1. 纸是用树木做的，所以我们要节约用 纸。（ ） 答案：√ 2. 废旧报纸不能再利用，应该直接扔掉。 （ ） 答案：× 3. 蔡伦改进造纸术对世界文化传播没有 影响。（ ） 答案：× 【设计意图：通过游戏竞赛的形式巩固知 识，激发学生的竞争意识和学习兴趣，同时及 时反馈教学效果。】 课堂小结 “小朋友们，今天我们跟着小纸张一起旅 1. 跟随教师的总 行，知道了它来自大自然，是蔡伦爷爷让它变 结，大声说出自己 得更实用，也明白了节约用纸就是保护森林、 齐读惜纸口号：“一 的 “节约用纸宣 爱护地球。希望大家从今天起，做一张纸的好 张纸，一棵树，节 朋友——不浪费、巧利用，让每一张纸都能发 言”，如 “我要节 约纸，护森林！” 挥最大的价值！” 约用纸，保护森 林”。 教学板书 我是一张纸 准备原料→切碎→洗净→浸泡→蒸煮→舂捣→打浆→捞一层薄浆→晾干→揭纸→纸张 诞生。 ┌─────────┬─────────┬───────┐ │ 纸在哪里 │ 我从哪里来 │ 我要怎么做│ │ 课本、作业│ 树木、竹子 │ 节约、回收│ │ 纸巾、包装│ 蔡伦改进造纸术│ 变废为宝 │ ────────┴─────────┴─────────┘本节课通过生活观察、故事讲述、数据计算和创意实践等多种形式，让学生在沉浸 式体验中深刻认识了纸的来源、价值和节约用纸的重要性。课堂上，学生参与度高，尤 教学反思 其是 “算一算，纸的代价” 和 “变废为宝” 环节，有效激发了他们的环保意识和创 新思维，大部分学生能清晰说出节约用纸的方法，并愿意主动践行。第 8 课《我是一张纸》 第 2 课时 我的苦与乐 教案设计 课 题 我是一张纸 单元 第二单元 课型 新授课 本课时内容选自小学二年级道德与法治教材，以“纸朋友的苦与乐”为核心载体。通过 拟人化的漫画场景，将纸张的遭遇与学生日常行为紧密相连。教材从“浪费纸张让纸朋友难 教 材 过”和“节约用纸让纸朋友开心”两个角度切入。引导学生在共情体验中建立节约资源的意 分 析 识，是培养学生责任意识和健全人格的重要一课。教材注重生活化、情境化的呈现方式，符 合低年级学生的认知特点。 二年级学生正处于从具象思维向抽象思维过渡的阶段。他们对拟人化的角色和生动的故 事有天然的亲近感，具备一定的生活观察能力，但对“节约资源”的理解仍停留在表面。他 学 情 们在日常学习中常出现随意丢弃纸张、过度使用草稿纸等行为，尚未建立“纸张来之不易” 分 析 和“节约用纸就是保护环境”的深层认知。同时，这一阶段的学生乐于参与集体活动，同伴 间的积极评价能有效激发他们的行为改变。 1. 政治认同：通过了解纸张在国家资源循环利用中的作用，初步树立“节约资源是国 家可持续发展重要举措”的意识。 2. 道德修养：在共情纸朋友的过程中，养成爱惜物品、勤俭节约的传统美德，主动践 核 心 行节约用纸的行为。 3. 法治观念：初步了解《中华人民共和国环境保护法》中关于节约资源的相关要求， 素 养 明白节约用纸是公民的责任。 目 标 4. 健全人格：通过小组合作与分享，培养同理心和换位思考能力，建立“我的行为会 影响他人（事物）”的责任意识。 5. 责任意识：明确节约用纸是每个人的责任，能主动在家庭、学校中践行节约行为， 并带动身边人共同参与。 重 点 引导学生理解“浪费纸张的危害”和“节约用纸的意义”，掌握具体可行的节约用纸方 法。 难 点 帮助学生将“节约用纸”的认知转化为长期、自觉的行为习惯，建立持续的责任意识。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 纸朋友的来信 1. 认真倾听 “来 1. 教师手持“纸朋友”头饰，用拟人化的 信”，共情纸朋友 语气朗读“来信”： 的遭遇。 “亲爱的小朋友们，我是你们每天都在用 2. 自由发言，说出 的纸朋友。有时候我很开心，因为大家把我当 纸朋友开心和难过 成好朋友，爱惜我、重用我；但有时候我又很 的场景，如 “大家 难过，因为才写几个字就被扔掉，或者被随意 节约用纸时它开 撕毁。今天，我想和大家聊聊我的‘苦’与 心，浪费时它难‘乐’……” 过”。 2. 提问导入：“小朋友们，听完纸朋友的 3. 带着对纸朋友 来信，你们知道纸朋友什么时候开心，什么时 的好奇，进入新课 候难过吗？” 学习。 3.过渡：“今天我们就一起走进纸朋友的 世界，看看它的‘苦’与‘乐’，学习怎样做 它的贴心守护者。” 【设计意图：通过拟人化的情境创设，迅 速抓住学生的注意力，激发他们的好奇心和共 情心，为新课学习奠定情感基础。】 讲授新课 环节1：观察漫画，发现纸朋友的“苦” 环节1 1.纸的 “苦” 结合教材30页图 1. 教师展示教材中“才写了几个字就扔 1. 观察漫画，描述 片，引导学生讨论： 掉，太让我伤心了”的漫画。 图中小朋友的行 “哪些行为会让纸 2. 提问引导： 为。 朋友伤心？”（如： 只写几个字就扔 “图中的小朋友做了什么事让纸朋友伤 2. 联系教室生活， 掉、随意撕纸、大 心？” 说出类似的浪费行 量使用一次性纸巾 “在我们的教室里，有没有类似让纸朋友 为，如 “随意撕毁 等） 伤心的行为？谁来说一说？” 作业本、用新纸画 模拟体验：让学生 “如果纸朋友会说话，它会对这些浪费纸 画画坏了就扔掉”。 想象自己是一张只 张的小朋友说什么呢？” 3. 想象纸朋友的 写了几个字就被扔 3. 播放短视频《纸张的诞生》，展示从树 话，如 “我还能继 掉的纸，说说心里 的感受。 木砍伐、造纸加工到运输的全过程。 续用，不要扔掉 4. 提问深化认知：“看完视频，我们知道 我”。 小结：浪费纸张不 一张纸要经过这么多步骤才能来到我们身边。 4. 观看视频，了解 仅让纸 “伤心”， 现在，你觉得浪费纸张，除了让纸朋友难过， 纸张的诞生过程， 还会消耗更多的树 木资源，破坏环境。 还会带来什么不好的影响？” 思考浪费纸张的危 5. 组织小组内交流分享，每组派代表发 害，如“浪费树木、 言。 破坏环境”。 【设计意图：通过观察漫画、联系生活和 5. 小组内交流，代 观看视频，让学生直观感受纸张的来之不易， 表发言，全班共同 从“共情纸朋友”到“理解资源珍贵”，逐步 梳理浪费行为的危 建立对“浪费行为”的反思。】 害。 环节2：探究分享，寻找纸朋友的“乐” 1. 依次展示教材中“把旧书本送到回收站”“把旧本子用完再用新的”“收集还可以 环节2 2.纸的 “乐” 用的纸做草稿本”三幅漫画。 1. 观察漫画，说出 展示教材30页中惜 2. 教师提问： 图中小朋友的行 纸的图片：把旧本 “图中的小朋友做了什么事让纸朋友开 为。 子用完再用新的、 用废纸做草稿本、 心？” 2. 小组内讨论，分 把旧书本送到回收 “这些行为有一个共同的名字，叫做‘节 享更多节约用纸的 站等。 约用纸’。除了漫画里的方法，你还知道哪些 方法。 小组讨论：“这些 节约用纸的好办法？” 3. 在废旧纸张上 行为为什么会让纸 3. 学生活动：以小组为单位，用彩笔在废 写下或画出“节约 朋友开心？” 旧纸张上写下或画出“我的节约金点子”，每 金点子”，如 “双 组推选2个金点子在全班分享。 面打印、废纸回收、 教师小结：充分利 用纸张、回收再利 4. 教师补充展示“双面打印”“废纸手工 用旧本子做草稿 用，不仅能让纸发 制作”等图片，拓展学生思路。 本”。 挥最大价值，还能 5. 设计意图：通过探究漫画中的积极行 4. 小组代表分享 保护森林，让地球 为，结合学生的生活经验，引导他们主动思考 金点子，全班共同 更美好。 并生成节约用纸的具体方法，培养解决实际问 完善“班级节约用 题的能力。 纸公约”。 环节3：角色扮演，体验纸朋友的心情 1. 教师邀请3名学生上台，分别扮演“浪 费纸张的小朋友”“节约用纸的小朋友”和“纸 朋友”。 3.实践活动：让纸 2. 情景设定：“浪费纸张的小朋友”随手 环节3 朋友更开心 （1）纸妙招大比拼 丢弃只用了一角的草稿纸；“节约用纸的小朋 1. 积极参与角色扮 双面用纸、用废纸 友”将废纸收集起来做成草稿本；“纸朋友” 演，用生动的语言 做手工、回收废纸、 分别对两人说出自己的心情和感受。 少用一次性纸巾、 和动作表达角色的 用电子设备替代纸 3. 其他学生观察表演后，自由发言：“看 心情。 质文件等。 了刚才的表演，你更想成为哪个小朋友？为什 2. 观察表演，自由 （2）全班共同撰写 么？” “班级惜纸倡议 发言，表达自己的 【设计意图：通过沉浸式的角色扮演，让 书”，写下大家的 选择和理由。 惜纸承诺，贴在教 学生在体验中深化对“节约与浪费”的情感认 室显眼位置。 知，将抽象的道德观念转化为具体的行为倾 向。】 课堂练习 选择题（每题只有一个正确答案） 1. 下列哪种行为会让纸朋友开心？（ ） A. 用新本子画画，画坏了就撕掉B. 把旧作业本里空白的纸收集起来做草 稿本 C. 打印资料时只用单面 答案：B 2. 我们把旧书本送到回收站，主要是为 了？（ ） A. 卖钱买零食 可根据班级情况调 1.积极参与竞赛， B. 让纸张可以回收再利用，节约资源 整，基础薄弱的学 C. 扔掉占地方的旧书 认真思考每一道题 生可适当降低难 答案：B 目，快速做出选择。 度；对于答错的学 3. 一张纸主要是用什么原料做成的？（ ） 生，不要批评，而 2.分享自己的答题 A. 塑料 是引导他们分析错 思路，巩固所学知 B. 树木 误原因，加深理解。 C. 石头 识。 答案：B 判断题（对的打“√”，错的打“×”） 1. 才写了3个字的纸，觉得不好看就可以 扔掉。（ ） 答案：× 2. 用手帕擦汗，不用一次性纸巾，也是节 约用纸的行为。（ ） 答案：√ 3. 班级里的废旧草稿纸，应该和其他垃圾 混在一起扔掉。（ ） 答案：× 课堂小结 小朋友们，今天我们和纸朋友一起度过了 跟随教师的总结， 特别的一课，知道了浪费纸张会让纸朋友难过， 1.齐读惜纸口号： 回顾本节课所学的 节约用纸会让纸朋友开心。纸张是用树木做的， “一张纸，一份情， 节约一张纸，就是保护一棵树，保护一片绿色。 知识。大声说出自 惜纸护绿我能行！” 希望从今天开始，每一位小朋友都能成为纸朋 2.和家人一起践行 己的“节约用纸宣 友的“贴心守护者”，把节约用纸的好习惯带 惜纸妙招 言” 到教室、家里，让我们的地球妈妈变得更美丽！ 教学板书 第8课 我是一张纸 ——我的苦与乐 一、纸的苦 随意丢弃 → 浪费资源 只写几字就扔 → 价值未发挥 大量用一次性纸 → 消耗森林 二、纸的乐 用完再用新 → 物尽其用 废纸回收 → 循环利用废纸做手工 → 变废为宝 三、惜纸行动 双面用纸 回收废纸 少用一次性纸 宣传惜纸 本课通过情境创设、观察探究、金点子分享、角色扮演等多种活动形式，将“节约 用纸”这一抽象观念转化为具体的情感体验和行为指南。学生在共情中理解、在体验中 教学反思 成长，从“知道要节约”走向“愿意主动节约”。相信在这样的情感浸润下，节约用纸 的意识将真正内化为学生的自觉行动，伴随他们成长为有责任感的小公民。第 9 课《勤俭传家好》 第 1 课时 勤劳创造幸福生活 做个勤劳的人 教案设计 课 题 勤俭传家好 单元 第三单元 课型 新授课 本课是“传统美德我弘扬”单元的核心内容，以“勤劳创造幸福生活”为主线，通过诗 教 材 歌、场景图和生活化事例，将抽象的传统美德转化为二年级学生可感知、可践行的具体行为。 分 析 教材内容从文化溯源到生活实践，从国家发展到个人行动，层层递进，既承载着文化传承的 使命，又贴合小学生的生活经验，是培养学生勤劳品质和责任意识的重要载体。 二年级学生正处于道德认知和行为习惯养成的关键期，他们对“勤劳”有初步的感性认 学 情 识，但多局限于“做家务”等具体场景，缺乏对勤劳作为传统美德的文化理解。同时，他们 分 析 好奇心强、喜欢互动，但注意力持续时间较短，需要通过生动的情境、有趣的活动将抽象概 念转化为可模仿、可实践的行动。 1.政治认同：了解勤劳是中华民族的传统美德，认同劳动创造国家繁荣和人民幸福的价 核 心 值理念。 2.道德修养：养成勤劳的生活态度，主动承担力所能及的劳动，体会劳动带来的成就感。 素 养 3.法治观念：初步理解劳动是公民的责任与义务，树立“劳动光荣”的意识。 目 标 4.健全人格：在劳动中培养不怕辛苦、坚持不懈的意志品质，增强自信心和责任感。 5.责任意识：主动承担班级、家庭中的劳动任务，明白“幸福生活靠劳动创造”的道理。 重 点 理解勤劳是中华民族的传统美德，能在生活中主动践行勤劳的行为。 难 点 体会勤劳与个人幸福、社会发展的内在联系，将“勤劳”内化为自觉行动。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 新知导入：猜谜激趣，引出主题 1. 积极猜谜，说出 1.教师出示谜面：“从小精心培养，长大 谜底 “稻谷”。 在猜谜后增加“稻 绳捆索绑，临老千刀万剁，最后把它火葬。” 2. 自由发言，说出 谷成长记” 小调 （打一农作物：稻谷） 查，提问：“你知 稻谷从种子到米饭 2.提问：“稻谷从种子到米饭，需要谁的 道稻谷要经过多少 需要农民伯伯的辛 步骤才能变成米饭 付出？”引导学生说出“农民伯伯的辛勤劳动”。 勤劳动。 吗？”（播种、插 3.播放短视频《乡村丰收的喜悦》，展示 3. 认真观看视频， 秧、施肥、收割、 收割机收割麦田的场景。 脱粒、加工），让 感受丰收的喜悦。 4.过渡语：“勤劳不仅能带来粮食丰收， 学生直观感受劳动 4. 带着对勤劳的 的漫长与艰辛，强 还能创造幸福生活。今天我们就来学习第9课 好奇，进入新课学 化 “粒粒皆辛苦” ——《勤俭传家好》。” 的认知。 习。 【设计意图：用猜谜和视频激发兴趣，从 学生熟悉的“稻谷”切入，快速建立“劳动创造丰收”的认知，自然引出课题。】 讲授新课 活动1：品读诗歌，探寻文化根脉 活动1 活动1 分层朗诵：将诗歌 1.教师配乐朗诵课文诗歌《勤劳创造幸福 1. 认真倾听诗歌 分为“溯源篇”“创 生活》，同时播放祖先农耕、建房的动画。 朗诵，观看动画， 造篇”“传承篇”三 2.逐句提问引导理解： 感受勤劳的文化根 部分，分别由男生、 女生、全班齐读， ￮ “祖先播下第一颗谷种，架起第一根房 脉。 让学生在节奏变化 梁”——勤劳的传统从什么时候开始的？ 2. 思考并回答问 中感受情感递进。 ￮ “用汗水浇灌富足安康，用智慧雕刻文 题，如 “勤劳的传 文化拓展： 明辉煌”——劳动给我们带来了什么？ 统从祖先开始就有 3.全班齐读诗歌，感受文字中的情感力量。 了”“劳动给我们 【设计意图：通过诗歌朗诵和动画，让学 带来了富足安康和 生从文化层面理解“勤劳”是刻在民族基因里 文明辉煌”。 补充 “勤” 字的 甲骨文写法（像一 的美德，建立历史认同感。】 3. 全班齐读诗歌， 个人在用力劳作）， 活动2：观察图片，联系生活实际 感受文字中的情感 讲解 “勤” 的本 1.展示教材中“勤劳带来庄稼丰收”“勤 力量，增强文化认 义，让学生从汉字 劳助力共同富裕”“车间生产”三幅图片。 同感。 文化中理解勤劳的 内涵。） 2.小组讨论：“这些图片里的人们在做什 么？他们的劳动给我们的生活带来了哪些方 便？” 活动2 活动2 榜样故事拓展：在 3.播放短视频《袁隆平爷爷的稻田故事》， 1. 观察图片，描述 袁隆平爷爷的故事 提问：“袁爷爷为什么能让水稻丰收？”引导 图中人们的劳动场 后，增加 “身边的 学生体会“勤劳+智慧=创造”。 景。 勤劳榜样” 分享， 【设计意图：从宏观的国家发展到微观的 让学生说说自己身 2. 小组内讨论，分 边勤劳的人（如环 生活细节，让学生明白勤劳不仅是个人行为， 享劳动给生活带来 卫工人、快递员、 更是推动社会进步的力量。】 的方便。 父母），体会平凡 活动3：情景辨析，学习践行方法 劳动中的伟大。 3. 观看视频，思考 1.展示教材中“做个勤劳的人”场景图（班 并回答问题，体会 级卫生、帮妈妈浇花、自己叠被子）。 “勤劳 + 智慧 = 2.分角色表演情景： 创造” 的道理。 ￮ 情景1：“教室地面脏了，明明说‘我 不想扫地，太累了’”——引导学生辨析“不 怕辛苦”的重要性。 活动3 活动3 ￮ 情景2：“妈妈下班回家，小红主动端 “一周勤劳打卡 1. 观察场景图，说 表”，让学生每天 来一杯水说‘妈妈我来浇花’”——体会“主 出图中小朋友的行 记录自己的劳动行动去做”的温暖。 为。 为（如整理书包、 倒垃圾、擦桌子）， ￮ 情景3：“小明每天自己叠被子，偶尔 2. 积极参与角色 并在下周课堂分享 想偷懒，但是还是坚持了”——理解“坚持劳 扮演。 打卡成果。 动”的意义。 3. 小组内讨论，列 3.小组合作：“我们还能在学校/家里做哪 出“勤劳小行动”，。 些勤劳的事？”每组列出3条“勤劳小行动” 并分享。 【设计意图：通过情景表演和小组讨论， 将“勤劳”分解为“不怕辛苦、主动去做、坚 持劳动”三个可操作的行为准则，让学生明确 具体做法。】 课堂练习 1.选择题 a.下列行为属于勤劳的是（ ） A. 每天让妈妈帮我穿衣服 B. 主动帮老师擦黑板 C. 作业没写完就去玩 答案：B b.“勤劳创造幸福生活”这句话告诉我们 （ ） A. 不用劳动就能有幸福 B. 劳动是幸福的源泉 C. 只有大人需要劳动 全班起立，举起右 答案：B 手宣誓：“我要做 c.班级卫生大扫除时，我们应该（ ） 勤劳的小明星，不 A. 躲在一边玩 怕辛苦，主动去做， B. 不怕辛苦，认真打扫 坚持劳动，用双手 C. 只做自己喜欢的事 创造幸福生活！”， 答案：B 在庄严的仪式中升 2.判断题（希沃趣味竞赛） 华情感。 a.自己的事情自己做，这是勤劳的表现。 （ ） 答案：√ b.农民伯伯种粮食很轻松，不需要勤劳。 （ ） 答案：× c.勤劳只是过去的传统，现在不需要了。 （ ） 答案：× 【设计意图：巩固知识，激发学生参与热 情，同时通过题目强化“勤劳”的行为认知。】 课堂小结 小朋友们，今天我们知道了勤劳是刻在中华儿女心上的传统美德，从祖先种粮食到现在 造飞机，从班级大扫除到自己叠被子，每一份 劳动都能带来幸福。希望大家都能做勤劳的小 明星，用双手创造更多快乐！ 教学板书 第9课 勤俭传家好 ┌──────┐ ┌───────┐ │ 勤劳创造幸福 │ │ 做个勤劳的人 │ │ 生活（诗歌） │ │ ▶不怕辛苦 │ │ ▶庄稼丰收 │ │ ▶主动去做 │ │ ▶共同富裕 │ │ ▶坚持劳动 │ 本节课以 “勤劳” 为主线 文化渗透自然：通过甲骨文 “勤” 字、诗歌配动作等方式，让学生在趣味中感受 勤劳的文化根脉，增强了文化认同感。 生活联结紧密：从身边的榜样、家庭劳动任务等角度切入，让学生明白勤劳就在日 常点滴中，降低了践行难度。 教学反思 活动设计有效：情景辨析和小组讨论充分调动了学生的积极性，尤其是 “勤劳打 卡表”，让劳动行为有了可追踪、可评价的载体。第 9 课《勤俭传家好》 第 2 课时 节俭是个传家宝 节俭可以这样做教案设计 课 题 勤俭传家好 单元 第三单元 课型 新授课 本次教学内容来自小学道德与法治二年级下册第三单元，以“节俭是传统美德”为核心。 教材通过“节俭是个传家宝”和“节俭可以这样做”两个主题板块展开。它用生活化的漫画、 教 材 祖孙对话和具体行动指南，将抽象的道德概念转化为可感知、可实践的行为。教材旨在引导 分 析 学生理解节俭的文化内涵，明白“俭以养德”的道理，并学会在日常生活中践行节约，树立 正确的消费观与资源观。 二年级学生正处于道德品质和行为习惯形成的关键期。他们具备基本的生活认知，但对 学 情 “节俭”的理解多停留在“不浪费粮食”等表层行为，尚未深入理解其文化价值和长远意义。 分 析 学生在生活中容易受到“消费主义”和“攀比心理”的影响，需要通过具体、生动的教学活 动，帮助他们将节俭内化为自觉行动，培养珍惜资源、理性消费的责任意识。 1.政治认同：理解节俭是中华民族的传统美德，认同“俭以养德、持家兴国”的文化价 值。 核 心 2.道德修养：养成不浪费、珍惜资源的良好品德，懂得“由俭入奢易，由奢入俭难”的 素 养 道理。 目 标 3.法治观念：初步了解节约资源是公民的责任，树立绿色生活的法治意识。 4.健全人格：培养理性消费、规划生活的能力，抵制铺张浪费的不良风气。 5.责任意识：树立“节约资源，人人有责”的观念，主动在家庭和社会中践行节俭行动。 重 点 理解“节俭是传家宝”的文化内涵，掌握日常生活中践行节俭的具体方法。 难 点 引导学生将节俭意识转化为长期、自觉的行为习惯，理解“由俭入奢易，由奢入俭难”的深 刻含义。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1.情境提问：教师拿出一颗米粒，提问： 在 “一粒米” 提 “同学们，这颗小小的米粒在我们生活中常见 1. 自由发言，说出 问后，增加 “米量 吗？谁能说说它是怎么来到我们餐桌上的？” 米粒从播种到收割 对比” 环节，用透 引导学生结合生活经验发言。 再到餐桌的过程。 明杯展示 1 粒米、 100 粒米、1 碗米 2.播放视频：播放《一粒米的旅行》短视 2. 认真观看视频， 的体积差异，让学 频，展示农民从播种到收割的辛苦过程。 感受粮食的来之不 生直观感受“聚少 3.看完视频后提问：“农民伯伯种粮食这 易。 成多” 的道理。 么辛苦，我们应该怎么对待每一粒米呢？”顺 3. 带着对节俭的 势引出课题：《节俭是个传家宝》。 好奇，进入新课学 【设计意图：从学生熟悉的“一粒米”切 习。入，用真实的劳动场景引发情感共鸣，让学生 直观感受“一粥一饭，当思来之不易”，自然 导入节俭主题。】 讲授新课 环节1：节俭是什么——俭以养德 环节1 汉字溯源：补充 “俭”字的甲骨文 1.漫画解读：展示教材中“俭以养德”的 1. 观察漫画，结合 写法（像人弯腰节 祖孙对话漫画，提问：“小朋友问爷爷‘俭以 生活理解“俭以养 约粮食），讲解 养德是什么意思’，谁能结合生活说说你的理 德”。 “俭” 的本义是 解？”引导学生讨论“节俭和品德有什么关系”。 2. 倾听故事，思考 “自我约束、不浪 费”，让学生从汉 2.故事分享：教师讲述“司马光教子节俭” 并回答问题，如 字文化中理解节俭 的小故事：北宋司马光教育儿子“由俭入奢易， “节俭能让家庭更 的内涵。 由奢入俭难”，强调节俭是立家之本。提问： 和睦，国家更富 在 “司马光教子” “听完故事，你觉得节俭对一个家庭、一个国 强”。 故事后，增加 “身 家有什么重要性？” 3. 全班齐读 “由 边的节俭榜样”分 3.小结：节俭不仅是省钱，更是一种美德， 俭入奢易，由奢入 享，让学生说说家 人或社区里的节俭 能让我们养成勤劳、自律的好品德，也是国家 俭难”，加深理解。 行为（如奶奶用淘 兴旺的传家宝。 米水浇花、爷爷随 【设计意图：通过漫画和历史故事，将“俭 手关灯），拉近传 以养德”的抽象概念具象化，帮助学生理解节 统美德与生活的距 离。 俭的文化意义，建立政治认同和道德修养。】 环节2 环节2：为什么要节俭——来之不易 1. 观察图片，换位 节俭是传家宝 1.展示教材中“稻田收割”的图片，提问： 思考。 俭以养德 → 修身 “农民伯伯在烈日下收割粮食，我们吃饭时把 2. 看到数据后，表 立德 持家兴国 → 国家 剩饭倒掉，他们会怎么想？”引导学生换位思 达自己的感受，如 兴旺 考。 “太浪费了，我们 由俭入奢易，由奢 2.数据感知：展示数据：“我国每年浪费 要节约粮食”。 入俭难 的粮食约3500万吨，相当于 2亿人一年的口 3. 思考并回答问 粮。”提问：“看到这些数据，你有什么感受？” 题，如 “水来自江 3.拓展延伸：结合教材中“太阳能热水器” 河湖海，电来自发 的图片，提问：“除了粮食，还有哪些资源需 电厂，纸张来自树 要我们节约？比如水、电、纸张等，它们是怎 木，都来之不易”。 么来的？” 【设计意图：用图片、数据和生活实例， 让学生从“粮食浪费”延伸到“资源节约”， 深刻理解节俭的现实意义，培养责任意识。】 环节3环节3：节俭可以这样做——行动指南 1. 小组内讨论，提 1.小组讨论：将学生分成4组，每组对应 炼节俭方法，如 教材中“节俭可以这样做”的一个场景（不铺 “按需盛饭、旧物 张不浪费、珍惜资源物尽其用、共享资源绿色 改造、绿色出行、 生活、细水长流做好计划）。要求每组讨论： 理性消费”。 “这个场景告诉我们什么节俭方法？在生活中 2. 小组代表分享， 你还能想到哪些类似的做法？” 全班共同完善“节 设计“家庭节俭公 2.每组派代表分享讨论结果，教师补充引 俭行动清单”。 约”，让学生和家 导。例如： 3. 观看视频，拓展 长共同制定 3 条 ￮ 针对“不铺张不浪费”：提问“家里吃 节俭小妙招，如 节俭约定（如 “随 饭时，我们可以怎么做？”（按需盛饭、光盘 “随手关灯、一水 手关灯”“按需盛 饭”“旧物改造”）， 行动） 多用、少用一次性 并在下周课堂分享 ￮ 针对“物尽其用”：提问“旧衣服、旧 用品”。 执行情况。 书本可以怎么处理？”（捐赠、改造、循环使 用） ￮ 针对“绿色生活”：提问“上学、购物 时，我们可以选择哪些绿色方式？”（步行、 自带购物袋） ￮ 针对“做好计划”：提问“零花钱怎么 花才更合理？”（列清单、不冲动消费） 3.播放视频：播放《节水节电公益广告》， 展示更多生活化的节俭小妙招。 【设计意图：通过小组合作探究，让学生 自主提炼节俭方法，结合视频拓展认知，将抽 象的道德要求转化为具体可操作的行为，落实 “道德修养”和“健全人格”的素养目标。】 课堂练习 选择题（每题10分） 1.下列行为属于节俭的是（ ） 1.积极参与竞赛， A. 买很多玩具玩几天就扔 认真思考每一道题 B. 用洗菜水浇花 目，快速做出选择。 C. 吃饭时倒掉不爱吃的菜 答案：B 2.分享自己的答题 2.“由俭入奢易，由奢入俭难”这句话告 思路，巩固所学知 诉我们（ ） 识。 A. 节俭很容易，奢侈很难 B. 从节俭到奢侈容易，从奢侈回到节俭很难 C. 不用在意生活方式 答案：B 3.下列做法符合“物尽其用”的是（ ） A. 旧书包直接扔掉 B. 把旧衣服改成抹布 C. 作业本只用一页就换 答案：B 判断题（每题10分） 1.节俭是大人的事，和我们小学生没关系。 （ ） 答案：× 2.零花钱可以一下子全部花完，不用做计 划。（ ） 答案：× 3.去超市购物时自带环保袋，是节俭的行 为。（ ） 答案：√ 课堂小结 “小朋友们，今天我们知道了节俭是中华 全班起立，宣读《节 民族的传家宝，它不是小气，而是一种美德。 俭倡议书》：“我 从一粒米、一度电到一张纸，每一份节约都是 承诺：不浪费一粒 对劳动的尊重，也是对地球的爱护。希望大家 粮，不浪费一滴水， 从今天开始，做一个‘节俭小达人’，把节俭 不浪费一度电，做 的好习惯带回家、带进校园，让我们的生活变 节俭小达人，让美 得更美好！” 德代代传！” 教学板书 9.2 节俭是个传家宝 （俭以养德 持家兴国） 为什么节俭？ → 粮食/资源来之不易 节俭怎么做？ → 不铺张、物尽其用、绿色生活、做计划 本节课以 “节俭” 为核心，通过实物体验、故事分享、小组探究等多种形式，将 教学反思 抽象的传统美德转化为学生可感知、可践行的具体行为。通过汉字溯源、历史故事等方 式，让学生在趣味中感受节俭的文化根脉，增强了文化认同感。从家庭调查、身边榜样 等角度切入，让学生明白节俭就在日常点滴中，降低了践行难度。第 10 课《诚信贵如金》 第 1 课时 诚信在身边 教案设计 课 题 诚信贵如金 单元 第三单元 课型 新授课 本课是小学道德与法治二年级上册的内容，以“诚信”为核心主题。教材通过“范式赴 约”的经典故事、“无人售货”的现代生活场景，以及“诚信立身之本”的价值引导，将抽 教 材 象的道德品质转化为学生可感知、可学习的具体事例。教材遵循二年级学生“从生活到认知 分 析 再到践行”的认知规律，注重引导学生在生活中发现诚信、理解诚信、践行诚信，为健全人 格和责任意识的培养奠定基础。 二年级学生正处于道德品质形成的关键期，他们对“说话算数”“说到做到”有初步的 学 情 生活体验，但对“诚信”的概念理解较为模糊，尚未形成稳定的价值判断。学生喜欢听故事、 分 析 参与游戏化活动，但注意力持续时间较短，需要通过具体、生动、贴近生活的情境设计，将 诚信理念内化为行为习惯。 1. 政治认同：感受中华优秀传统文化中诚信美德的传承，增强对民族传统美德的认同 核 心 感。 2. 道德修养：理解诚信的基本含义，能识别生活中的诚信行为，愿意做诚实守信的人。 素 养 3. 法治观念：初步感知诚信是社会交往的基本准则，为后续法治意识的培养奠定基础。 目 标 4. 健全人格：培养信守承诺的意识，提升人际交往中的信任与责任感。 5. 责任意识：在日常小事中践行诚信，学会对自己的言行负责。 重 点 理解诚信的内涵，能列举生活中的诚信行为，体会诚信在人际交往中的重要性。 难 点 引导学生在真实生活情境中做出诚信选择，将诚信理念转化为自觉行动。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 播放动画短片《狼来了》，结束后提问： 1. 认真观看动画， “小朋友们，放羊的孩子最后为什么没人相信 思考并回答问题， 他了？”“如果是你，你会怎么做呢？” 如“放羊的孩子说 2. 结合学生回答，引出课题：“今天我们 谎了，所以大家不 就来学习一种重要的品质——诚信，它像金子 相信他了”“我会 一样宝贵。”（板书：诚信贵如金） 说实话，不骗人”。 【设计意图：用学生熟悉的寓言故事快速 2. 带着对诚信的 激发兴趣，引发对“说谎”与“信任”的思考， 好奇，进入新课学 自然导入诚信主题，符合低年级学生的认知起 习。 点。】 讲授新课 活动1：听故事，懂诚信】1. 播放动画视频《范式赴约》，提问： 观看视频后小组交 活动1 “范式和张劭约定了什么？” 流，分享对故事的 对于不善表达的学 “范式为什么要千里迢迢去赴约？” 理解，结合自己“和 生，可提供句式支 “如果你是张劭，看到范式来了，你会对 朋友守约”的经历 架：“范式____， 因为他____，所以 他说什么？” 补充发言。 ____。” 2. 引导学生总结：“说到做到、遵守约定， 这就是诚信。” 【设计意图：通过经典历史故事，让学生 直观感受“诚信”的内涵，联系自身生活经验， 将抽象概念转化为具体的行为感知。】 活动2 活动2：看场景，找诚信 1.找找生活中的诚 信例子，如 “我借 1. 展示教材中“无人售货”的图片，提问： 了同学的笔，按时 “阿姨在无人售货机前做了什么？” 归还了”“考试时 “为什么没有人看着，她还是要付钱呢？” 我自己做题，不作 “生活中还有哪些‘无人监督但依然讲诚 弊”。 观察图片并小 2. 尝试用自己的 信’的例子？”（如：借东西按时归还、考试 组讨论，结合生活 话解释 “立身之 不作弊等） 场景列举诚信行 本”，如 “诚信是 2. 呈现“诚信立身之本”的牌匾，提问： 为，尝试用自己的 做人的根本，没有 诚信，别人就不会 “‘立身之本’是什么意思？为什么说诚信是 话解释“立身之本” 相信你”。 做人的根本？” 的含义。 【设计意图：结合现代生活场景，引导学 生发现身边的诚信行为，理解诚信不仅是个人 品德，更是社会交往的基础，深化对诚信价值 的认知。】 活动3：讲故事，悟诚信 故事《曾子杀猪》 1. 播放音频故事《曾子杀猪》，提问：“曾 “曾子要给孩子做 子为什么一定要杀猪给孩子吃？”“如果曾子 榜样，说到做到” 没有杀猪，孩子会学到什么？” “如果曾子没有杀 2. 组织“我的诚信小故事”分享会，鼓励 猪，孩子会学到说 学生认真倾听 谎，不遵守承诺”。 学生上台讲述自己或身边人“说到做到”的经 故事后，小组内轮 历，教师适时点评：“你真是个信守承诺的好 流分享自己的诚信 孩子！”“这样的诚信行为让大家更信任他了。” 经历，推选代表上 【设计意图：通过名人故事和学生的真实 台发言。 经历，让学生在情感共鸣中体会诚信的温暖与力量，同时锻炼语言表达和倾听能力。】 课堂练习 选择题（每题1分，共3分） 1. 下列行为属于诚信的是（ ） A. 小明答应借书给同学，第二天忘了带 B. 小红考试遇到不会的题，偷偷看同桌的 答案 C. 小刚借了同学的橡皮，按时归还 答案：C 2. “范式赴约”的故事告诉我们（ ） A. 不用在意和别人的约定 1.积极参与竞赛， B. 答应别人的事一定要做到 C. 可以随便取消约定 认真思考每一道题 答案：B 目，快速做出选择。 3. 无人售货机前，我们应该（ ） 2.分享自己的答题 A. 拿了商品直接走 B. 自觉付钱购买 思路，巩固所学知 C. 偷偷拿走一件商品 识。 答案：B 判断题（每题1分，共3分） 1. 只要没人看见，就可以说谎。（ ） 答案：× 2. 诚信是我们中华民族的传统美德。（ ） 答案：√ 3. 答应别人的事，如果做不到可以不用解 释。（ ） 答案：× 课堂小结 小朋友们，今天我们认识了“诚信”这位 跟随教师的总结， 好朋友，它是说到做到的约定，是无人监督时 的自觉，是我们做人的根本。希望大家从今天 回顾本节课所学的 起，都能做一个诚实守信的小公民，让诚信像 知识。 金子一样在我们的生活里闪闪发光！ 教学板书 第10课 诚信贵如金 ↓ 说到做到 ↓ 遵守约定 ↓ 立身之本本节课通过寓言故事、历史典故和生活场景等多种形式，让学生在沉浸式体验中 深刻理解了诚信的内涵和价值，有效激发了他们的诚信意识和行动意愿。课堂上，学生 教学反思 参与度高，尤其是 “我的诚信小故事” 分享环节，让抽象的道德观念变得生动可感， 大部分学生能清晰说出诚信的具体表现，并愿意主动践行诚信行为。第 10 课《诚信贵如金》 第 2 课时 讲诚信 见行动 教案设计 课 题 诚信贵如金 单元 第三单元 课型 新授课 本框题是小学道德与法治三年级上册第三单元《传统美德我弘扬》的核心内容。教材以 “讲诚信 见行动”为主题，通过“传承诚信美德”和“诚信面临考验”两大板块，以贴近 教 材 学生生活的漫画情境（独立完成作业、下棋认输、如实评价朋友作品、考试举手、弄坏他人 分 析 物品、拒绝抄答案、遵守踢球约定等），将抽象的诚信道德要求转化为可感知、可模仿的具 体行为。它旨在引导学生理解诚信不仅是中华传统美德，更是日常行为的基本准则，为后续 形成健全人格和责任意识奠定基础。 二年级学生正处于道德认知发展的关键期，对“诚实”“说话算数”等概念有初步的感 学 情 性认识，但缺乏对诚信内涵的深度理解，在面对利益诱惑或冲突时，容易出现言行不一的情 分 析 况。他们形象思维活跃，喜欢角色扮演和情境体验，但抽象逻辑能力较弱。因此，教学需紧 密结合其生活经验，通过具体事例引发共鸣，帮助他们将诚信内化为自觉行动。 1. 政治认同：了解诚信是中华民族的传统美德，增强对中华优秀传统文化的认同感与 自豪感。 核 心 2. 道德修养：能够识别生活中的诚信行为，养成“言必信、行必果”的道德品质。 素 养 3. 法治观念：初步理解诚信是公民的基本道德规范，为后续学习相关法律知识奠定基 础。 目 标 4. 健全人格：在诚信实践中培养正直、勇敢的品质，提升心理韧性和责任担当。 5. 责任意识：明确个人言行对他人和集体的影响，主动承担因不诚信带来的后果。 重 点 理解诚信的基本内涵，识别生活中的诚信与不诚信行为。 难 点 在面临利益诱惑或冲突时，能够做出诚信的选择并付诸行动。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 教师活动：播放动画视频《狼来了》， 视频后 1.增加“班级诚信 提问：“放羊的孩子最后为什么没人相信他 小调查”：“你有 了？”“如果是你，你会怎么做？” 没有过‘答应别人 2. 引导学生联系生活，说说自己对 “说 学生观看视频后自 却没做到’的经 由发言，分享对故 历？当时心里是什 到做到” 的理解。 么感受？”，用贴 【设计意图：通过经典寓言引发学生对“诚 事的理解，初步感 近学生的真实体验 信”的初步思考，激发学习兴趣，快速切入主 受诚信的重要性。 替代抽象提问，降 低道德认知门槛。 题。】 2.衔接铺垫：板书 “诚信” 二字，引 导学生用自己的话解释，教师提炼关 键词：“说到做到” “不骗人”，为后 续教学建立认知锚 点。 讲授新课 环节1：认识诚信——生活中的诚信榜样 针对教材漫画，分 层设问： 1. 展示教材第37页漫画（独立完成作业、 2. 小组讨论后派代 “独立完成作业， 下棋认输、评价朋友作品），提问： 表发言，结合自身 不抄袭，是对谁负 “图中的小朋友在做什么？他们的行为体 经历交流对诚信的 责？” “下棋认输，‘落 现了什么品质？” 理解。 子无悔’，体现了 “你在生活中有没有做过类似的诚信小 对对手的什么？” 事？和大家分享一下。” “如实评价朋友的 画，虽然对方会失 2.引导学生总结诚信行为的共同点：诚实、 落，但这是一种怎 守信、不欺瞒。 样的尊重？” 【设计意图：从教材情境到生活实际，引 导学生初步感知诚信的具体表现，通过同伴分 增设 “诚信小榜 样” 分享会，邀请 享增强认同感。】 学生上台讲述自己 环节2：践行诚信——面对考验的选择 的诚信小事。 1. 展示教材第38页漫画（考试举手、弄 坏物品、拒绝抄答案、遵守踢球约定），逐一 环节2 锦囊一：面对“荣 提问： 誉的诱惑”（对应 “如果考试时你发现自己有一道题错了， 图一）： 勇敢地放 老师没看出来，你会主动举手吗？为什么？” 下手，诚实地说： 分小组选择 1-2 个 “老师，我错了一 “不小心弄坏了同学的东西，你会怎么处 情境进行角色扮 道题。”“诚信” 理？” 演，表演后全班互 比“满分”更珍贵。 “好朋友让你帮忙抄答案，你会答应吗？ 评，探讨更合适的 怎样既拒绝他又不伤害友谊？” 锦囊二：面对“闯 诚信做法。 祸的恐惧”（对应 “本来和同学约好踢球，突然生病了，你 图二）：马上找到 会怎么做？” 同学，看着他的眼 2. 引导学生思考 “诚信选择” 的原则： 睛，真诚地说：“对 不起，我不小心把 尊重事实、对自己和他人负责。 你的书撕坏了，我 【设计意图：通过情境模拟和角色扮演， 们一起来想办法粘 让学生在冲突中体验诚信的复杂性，学习解决 好它，好吗？或者 实际问题的策略，提升道德判断力。】 我赔你一本新的。” 环节3：深化理解——诚信的意义 锦囊三：面对“帮忙的难题”（对应 1. 提问：“为什么我们要坚持诚信？不讲 聆听并记录关键观 图四）： 坚定地拒 诚信会带来什么后果？” 点，结合生活实例 绝：“我不能把答 2. 结合学生回答总结：“诚信能让我们获 补充说明。 案给你抄，因为这 得他人的信任，建立良好的人际关系，也是个 是作弊，对你我都 不好。但是，如果 人成长和社会和谐的基础。” 你有哪里不会，我 3. 展示古今中外诚信故事（如 “曾子杀 可以教你，我们一 猪”“华盛顿砍樱桃树”），拓展学生认知。 起弄懂它！ 【设计意图：从具体行为上升到价值层面， 锦囊三：面对“约 帮助学生理解诚信的重要性，形成稳定的道德 定”（对应图三）： 认知。】 如果决定去，就准 时到；如果真的去 不了（比如生病 了），一定要提前 告诉同学，并真诚 地道歉。 最后，老师送给大 家一句小口诀： 遇到考验想一想， 诚实守信不能忘。 承认错误最勇敢， 遵守约定好榜样！ 课堂练习 选择题 1. 小明答应帮小红带文具，第二天忘了 1. 独立完成练习， 带，他应该（ ） 同桌互批，订正错 A. 假装不知道 B. 向小红道歉并补上 C. 说小红记错了 误。 答案：B 2. 针对易错题，分 2. 考试时同桌让你传答案，你会（ ） 享自己的思考过 A. 偷偷传给他 B. 拒绝并告诉他这样不 程，如“为什么‘尽 对 C. 假装没听见 答案：B 力做到’也是诚信 3. 不小心打碎了邻居家的玻璃，你会（ ） 的表现？” A. 赶紧跑掉 B. 主动向邻居道歉并赔偿 3. 总结诚信行为 C. 说是小猫打碎的 答案：B 的判断标准：是否 判断题 尊重事实、是否对 1. 只要没被发现，说谎就没关系。（ ） 他人负责。 答案：× 2. 答应别人的事，尽力做到就可以了。（ ） 答案：√ 3. 诚信只对别人重要，对自己不重要。 （ ） 答案：× 课堂小结 1. 回顾本节课重点：诚信的表现、诚信的 布置 “诚信小任 全班齐读诚信宣 意义、诚信的选择。 务”：回家和父母 言：“我承诺，说 2. 发出倡议：“从今天起，做一个诚实守 分享本节课所学， 信的小公民，让诚信之花在我们心中绽放！” 到做到，诚实待人， 共同制定家庭诚信 公约，将课堂延伸 做诚信小公民！” 至家庭。 教学板书 讲诚信 见行动 │ 什么是诚信？│ 怎么做？ │ │ 诚实、守信 │ 独立完成作业│ │ │ 做错事敢承认│ │ │ 说话算话 │ 教学贴合学情，降低认知门槛。导入环节增设“班级诚信小调查”，结合学生“答 应别人没做到”的真实体验切入，替代抽象提问，让学生快速共情，初步感知诚信的意 义；讲授新课环节，针对教材漫画设计分层设问，结合“诚信锦囊”和口诀，将抽象的 教学反思 诚信准则转化为可模仿、可操作的具体行为，有效突破了“面临诱惑时做出诚信选择” 这一难点，符合学生的认知水平。第 11 课《少年当自强》 第 1 课时 自强不息有力量 教案设计 课 题 少年当自强 单元 第三单元 课型 新授课 本课是小学道德与法治课程中培育学生健全人格与责任意识的重要内容。教材以“小竹 笋生长”的趣味漫画为切入点，用直观形象的方式诠释“自强不息”的内涵；同时，选取司 教 材 马迁著《史记》、研制原子弹、塞罕坝造林等经典事例，引导学生理解自强不息精神在个人 分 析 成长与民族发展中的关键作用，实现了从具象感知到抽象认知的自然过渡，契合低年级学生 “从生活到认知”的学习规律。 二年级学生正处于道德情感与行为习惯养成的关键期，对“自强不息”这类抽象概念的 学 情 理解需要依托具体、生动的生活情境或故事。他们好奇心强、喜欢互动游戏，但注意力持续 分 析 时间较短，需要通过直观的动画、趣味活动和情感体验来深化认知，将“自强”的种子植入 日常行为中。 1. 政治认同：通过了解国家发展中的自强故事，感受自强不息精神对民族进步的推动 作用，萌发对国家发展的自豪感与认同感。 2. 道德修养：能在生活中主动克服小困难，如坚持完成作业、不怕摔倒学会骑车等， 核 心 初步养成迎难而上的道德品质。 3. 法治观念：本课暂不涉及核心法治内容，可结合规则意识渗透，如“坚持遵守课堂 素 养 规则也是自强的表现”。 目 标 4. 健全人格：培养面对困难不退缩、主动挑战自我的勇气，树立“努力就能变得更强” 的积极信念。 5. 责任意识：明白“自强不仅是为自己，也是为集体、为国家”，主动承担力所能及 的任务，如为班级擦黑板、帮家人做家务。 重 点 理解“自强不息”的内涵，能从故事和生活中找到自强的表现。 难 点 将“自强不息”的精神转化为日常行为，主动在生活中克服困难、坚持努力。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 教师播放小竹笋破土生长的动画视频， 1. 观看动画，自由 猜谜激趣，初识自 强 提问：“小竹笋在生长的过程中遇到了哪些困 发言，猜测植物并 出示谜语：“头戴 难？它是怎么做的？” 描述它的生长过 尖尖帽，身穿节节 2. 学生自由发言后，教师引导：“小竹笋 程。 衣，年年二三月， 钻出泥土里。”（谜 从土里钻出来，要冲破泥土、顶开石块，它可 2. 分享自己见过 底：竹笋） 真努力！今天我们就一起走进‘少年当自强’ 的“努力生长”的 的故事，看看‘自强’是什么魔法。” 学生发言后教师小 事物，如小草顶开 结：小竹笋不怕硬 【设计意图：用动画和猜谜激发低年级学 砖块、种子发芽等， 土、不怕重石，一生的兴趣，从直观的自然现象切入主题，降低 初步感受 “坚持” 直努力生长，这就 是一种 “自强不 抽象概念的理解门槛，快速聚焦课堂。】 的力量。 息” 的力量。今天 我们就一起来学习 第 11 课《少年当 自强》，感受自强 不息的力量。 讲授新课 活动1：小竹笋的“自强日记” 活动1 活动1 小竹笋的自强之旅 1. 教师展示教材中“小竹笋生长”的四格 1. 小组讨论，用自 出示教材四幅小竹 漫画，逐幅讲解：“春雷唤醒小竹笋→它冲破 己的话复述小竹笋 笋图片，引导学生 硬硬的泥土→顶开重重的石块→一直努力不断 按顺序观察并讲 的故事，提炼 “自 述： 生长。” 强”关键词：坚持、 第一幅：春雷唤醒 2. 提问互动： 勇敢、不放弃。 小竹笋，它准备破 “小竹笋遇到了哪些困难呀？”（预设： 土而出。 2. 分享自身经历， 泥土硬、石块重） 第二幅：它冲破硬 如“学骑车摔了很 硬的泥土，喊出 “它是怎么做的？如果你是小竹笋，想对 多次，但最后学会 “好硬啊！” 自己说什么？”（预设：“我能行！”“再坚 了”，并说说当时 第三幅：它掀翻重 持一下就出来啦！”） 重的石块，说 “好 的心情和做法。 重啊！” “生活中你有没有像小竹笋一样克服困难 3. 全班共同完成 第四幅：它不断生 的经历？比如学系鞋带、背古诗时遇到了什么 “小竹笋自强日 长，小鸟祝贺它 困难，最后怎么做到的？” “长大了”。 记”，用图画或文 3. 小结：“像小竹笋这样，遇到困难不放 字记录它的成长。 教师引导：小竹笋 弃、一直努力变强壮的样子，就是‘自强不息’！” 的 “不放弃” 就 【设计意图：用拟人化的漫画贴近学生生 是自强，它告诉我 活，通过“代入式提问”引导学生联结自身经 们：自强就是遇到 困难不退缩，坚持 验，初步感知“自强”的具象表现。】 努力不放松。 活动2：中华自强故事会 活动2 1. 播放司马迁发奋写《史记》的动画片段， 活动2 1. 认真观看动画 提问： 出示教材中的三幅 和纪录片，记录关 图片，分组分享故 “司马迁写《史记》用了多少年？他遇到 键信息，如 “司马 事： 了什么困难？” 1.司马迁发奋写 迁用了十多年”“塞 “为什么他能坚持完成这么伟大的著 《史记》：受刑后 罕坝人把沙漠变成 忍辱负重，历时十 作？”（预设：因为他有毅力、不放弃） 绿洲”。 多年完成巨著的故 2. 展示“第一颗原子弹爆炸”“塞罕坝三 事。 2. 小组内分享自 代人造林”的图片，结合纪录片节选讲解： 2.中国第一颗原子 己印象最深的自强 “新中国刚成立时，科学家们没先进设备， 弹：科学家们在艰为什么能造出原子弹？” 故事，提炼 “自强 苦条件下成功研制 原子弹的事迹，感 “塞罕坝的叔叔阿姨们在沙漠里种树，遇 精神”：毅力、责 受国家自强的力 到了哪些困难？他们创造了什么奇迹？” 任、为国奉献。 量。 3. 小组讨论：“这些故事里的人，和小竹 3. 全班交流，用 3.塞罕坝三代造林 人：展示塞罕坝从 笋有什么一样的地方？”（预设：都不怕困难、 “我从____身上学 荒漠变绿洲的对比 坚持努力） 到了____”的句式 图，讲述三代人不 4. 出示经典语句 “天行健，君子以自强 表达感悟。 畏艰险、植树造林 的故事，理解 “代 不息”，教师领读，解释含义：“天的运行刚 代相传的自强”。 健有力，君子也应该像天一样，自我力求进步， 刚毅坚卓，发愤图强，永不停息。 【设计意图：用动画和纪录片增强视觉冲 击，通过“古今对比”让学生理解“自强不息” 活动3 不仅是个人成长的力量，更是民族发展的精神 1. 独立思考，写下 活动3 支柱，深化政治认同与情感共鸣。】 或说出自己的“自 1. 我想对小竹笋 活动3：我的“自强小目标” 强小目标”，如“每 说,学生自由发言， 教师引导学生表达 1. 教师引导：“我们都是‘小少年’，也 天坚持读 10 分钟 敬佩之情，并联系 要像小竹笋和故事里的人一样自强！现在想一 书”“学会自己整 自身：“小竹笋， 想，你最近有什么想做到但有点难的事？” 理书包”“坚持练 你真勇敢！我要向 你学习，遇到困难 2. 邀请学生分享 “自强小目标”，并贴 习跳绳”。 不放弃。” 在 “自强目标墙” 上。。 2. 上台分享目标， 2. 分享我的自强 3. 用 “加油手势” 鼓励分享的学生。 其他学生用掌声和 故事 【设计意图：从“他人故事”转向“自我 出示小提示卡：“我 “加油” 手势鼓 在______（学习 / 实践”，通过设定具体可操作的小目标，让“自 励。 生活）中遇到了 强”从概念落地为学生的真实行动，培养责任 ______困难，我是 意识与健全人格。】 这样做的______， 最后______。” 课堂练习 选择题（答案附后） 1. 小竹笋能长出地面，最主要的原因是？ （ ） A. 泥土软 B. 它不怕困难、坚持生长 C. 小组合作，积极抢 石头轻 2. 司马迁用了多少年完成《史记》？（ ） 答，在趣味中巩固 A.10多年 B.2年 C.5年 知识点。 3. 塞罕坝的人们把什么变成了绿洲？（ ） A. 沙漠 B. 森林 C. 草原 判断题（答案附后） 1. 自强就是遇到困难就放弃。（ ）2. 我们小学生现在还小，不需要自强。（ ） 3. 坚持每天自己穿衣服，也是自强的表 现。（ ） 答案 选择题：1.B2.A3.A 判断题：1.× 2.× 3.√ 课堂小结 1.师生共同回顾：今天我们认识了自强不 1. 跟随教师回顾 息的小竹笋，了解了中华民族的自强故事，也 知识点，整理 “自 分享了自己的自强经历。 强成长手册”，写 2.教师总结：自强不息是中华民族的传统 美德，也是我们每个人成长的力量。希望同学 下自己的感悟和新 们从现在做起，从小事做起，做一个自强不息 目标。 的好少年！ 2. 全班齐读自强 3.齐诵 “天行健，君子以自强不息”，结 束课堂。 宣言 教学板书 第11课 少年当自强 自强不息有力量 小竹笋：破泥土→顶石块→努力生长 ↓ 中华故事：司马迁著《史记》→造原子弹→塞罕坝造林 ↓ 我是自强小少年：定目标→不放弃→每天进步 亮点：以小竹笋的故事为切入点，符合二年级学生的认知特点，通过动画、图片和 小组活动，让学生在直观感受中理解自强的含义；联系生活分享故事，有效落实了“知 行合一” 的教学理念。 不足：部分学生在分享自强故事时表达不够流畅，需要更多的引导和鼓励；对“天 行健，君子以自强不息” 的理解还停留在表面，可在后续课程中结合更多事例深化。 教学反思 改进方向：增加 “自强榜样” 的绘本阅读，让学生在故事中持续感受自强精神； 设计 “自强成长树”，让学生记录自己的自强行动，形成长期的激励机制。第 11 课《少年当自强》 第 1 课时 做自强不息的人 教案设计 课 题 少年当自强 单元 第三单元 课型 新授课 本课时是“传统美德我弘扬”单元的核心内容，以图文结合的方式，通过三个贴近二年 级学生生活的场景——“我自己能行！”“争取跳得更高”“不怕困难 迎难而上”，以及 教 材 一首充满力量的小诗，将“自强不息”这一抽象的传统美德转化为孩子可感、可学、可行的 分 析 具体行为。教材注重引导学生在生活实践中磨砺意志、建立自信、勇于挑战，是培养健全人 格和责任意识的重要载体。 二年级学生正处于自我意识快速发展期，渴望独立但又依赖成人，有较强的好胜心但面 学 情 对挫折容易退缩。他们对“自强不息”的概念理解尚浅，但能从具体的故事和榜样行为中获 分 析 得情感共鸣。本课需从学生的日常生活入手，通过体验式活动，帮助他们将“自强不息”内 化为自身的行动准则。 1. 政治认同：感受自强不息是中华民族的传统美德，萌发作为中国人传承这一美德的 自豪感。 核 心 2. 道德修养：理解自强不息的内涵，学习在生活中做到自信自立、不怕困难、不断超 越自我。 素 养 3. 法治观念：本课不涉及，略。 目 标 4. 健全人格：培养积极向上、勇于挑战、不怕失败的心理品质，增强抗挫折能力。 5. 责任意识：懂得个人的自强努力不仅能让自己成长，也能为家庭和国家贡献力量， 初步建立“少年强则国强”的责任意识。 重 点 引导学生理解自强不息的具体表现（自信自立、迎难而上、不断超越），并能在生活中 尝试践行。 难 点 帮助学生将自强不息的精神从课堂认知转化为持续的日常行为习惯，特别是在遇到困难 时能主动坚持。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 播放动画短片《愚公移山》片段 1. 观看动画，自由 提问：“小朋友们，愚公明明可以搬家， 为什么非要坚持移山呢？他身上有一种什么样 发言。 的精神？” 2. 结合生活，说说 分享对愚公行为的 理解，说出“坚持” 2.顺势引导：“这种不怕困难、坚持到底 自己 “坚持到底” “不怕困难”等关 的精神，就是‘自强不息’。今天，我们就一 的小事，初步感受 键词。 起来学习《做自强不息的人》。” 自强的力量。 【设计意图：用经典动画故事吸引学生注 意力，通过提问引发思考，自然导入新课，让学生对“自强不息”有初步的感性认识。】 讲授新课 活动一：看图说话——认识“自强不息” 活动一 活动一 情景观察：出示教 1. 展示教材第一幅图（“我自己能行！”）。 1. 小组讨论，用自 材三幅情景图，引 提问：“图中的小朋友在做什么？他为什 己的话描述图片内 导学生观察并思 么拒绝了妈妈的帮助？如果你是他，你会怎么 容，提炼 “自强” 考： 想？” 关键词：独立、坚 图一：同学要帮男 孩拿书包，男孩说 2.继续展示第二幅图（“争取跳得更高”） 持、勇敢。 “我自己能行！” 和第三幅图（“不怕困难 迎难而上”）。 2. 全班交流，用 提问：男孩为什么 提问：“这两个小朋友又在做什么？他们 “我觉得____是自 拒绝帮助？这体现 了什么品质？（磨 遇到了什么情况？他们是怎么做的？” 强，因为____” 的 炼意志，自信自立， 3.小结：“自己背书包是‘自信自立’， 句式表达看法。 不依赖他人） 练习跳绳是‘不断超越’，一起完成科学小制 3. 共同绘制 “自 图二：女孩已经跳 作是‘迎难而上’，这些都是自强不息的表现。” 得很高，却说 “我 强行为树”，将三 还要多练习，争取 【设计意图：通过观察图片和讨论，引导 种表现画在树上。 跳得更高。” 学生从具体情境中提炼出自强不息的三种行为 提问：她为什么不 表现，将抽象概念具象化，符合二年级学生的 满足于现状？（不 认知特点。】 断超越，永不停歇） 图三：两个孩子不 活动二：小诗品读——升华“自强不息” 活动二 怕困难，一起合作 1. 出示教材中的小诗，带领学生有感情地 1. 配乐朗读小诗， 完成科学小制作。 齐读。 提问：他们在制作 闭上眼睛想象诗中 过程中可能会遇到 2.提问：“诗中的溪流、小鹰、松柏、红 的画面，感受自然 什么困难？他们会 梅，它们身上有哪些自强的品质？这和我们小 事物的力量。 怎么做？（不怕困 朋友的成长有什么一样的地方？” 难 迎难而上） 2. 小组内分享自 3.追问：“‘少年，自强不息，向上成长！’ 己的感受，如 “小 小组讨论：这些同 这句话告诉我们什么？” 溪不怕石头，就像 学的做法，哪些地 【设计意图：通过诗歌的韵律美和意象美， 方值得我们学习？ 我们不怕困难”。 让学生从自然事物中感悟自强不息的精神力 3. 全班齐读最后 量，实现情感的升华，同时渗透“少年强则国 一句，用坚定的语 活动二 强”的价值引领。】 气表达 “少年自 教师配乐范读教材 活动三：榜样分享——践行“自强不息” 中的小诗。 强” 的决心。 1. 播放提前录制的班级同学“自强小故 小结：大自然中的 事”视频（如：练习系鞋带、坚持每天练字、 生命都在自强不 克服害怕学游泳等，2分钟）。 息，我们少年更要 活动三 2.提问：“视频里的小伙伴是怎么做到自 像它们一样，向上 1. 独立思考，回忆 成长。强不息的？在你的生活中，有没有哪件事让你 自己的自强经历。 活动三 觉得‘我能行’？或者遇到过困难，你是怎么 2. 小组内轮流分 自强小剧场，学生 坚持下来的？” 享故事，互相鼓励， 分组表演： 3.组织“自强小剧场”：邀请2-3名学生上 用 “你真棒”“我 情景 1：早上起床， 妈妈要帮你穿衣 台，用1分钟时间表演自己的“自强瞬间”。 也要向你学习”等 服，你会说…… 4.我的自强计划 话语回应。 情景 2：数学题不 出示教材问题：“我也要成为自强不息的 3. 上台表演 “自 会做，你会…… 情景 3：跑步比赛 人，我打算……” 强瞬间”，其他学 落后了，你会…… 学生填写 “自强行动卡”，例如： 生用掌声和 “加 其他同学点评：他 自己整理书包和房间。 油” 手势鼓励。 们的做法体现了自 坚持每天练习跳绳，争取达标。 4.学生写自强行动 强吗？为什么？ 遇到难题先自己思考，再请教别人。 卡，并将自己的 小组内分享计划，互相鼓励。 “自强行动卡”贴 5. 自强成长树 在自强成长树上。 教师在黑板上绘制 “自强成长树”，学生 将自己的“自强行动卡”贴在树上，作为“自 强果实”。 5.小结：“原来，自强不息不是什么惊天 动地的大事，它就藏在我们每天的小事里—— 自己的事情自己做，遇到困难不放弃，今天比 昨天有进步，这就是自强不息！” 【设计意图：通过身边榜样的力量，让学 生感受到自强不息并非遥不可及，鼓励他们勇 敢分享个人经历，在真实的情感交流中强化自 我认同和践行意愿。】 课堂练习 1. 选择题 1. 下列行为中，属于“自强不息”的是 （ ） A. 小明让奶奶帮自己背书包 B. 小红跳绳跳不好就不想练了 小组合作，积极抢 C. 小刚遇到难题，自己查书想办法 答，在趣味中巩固 答案：C 知识点。 2. “天行健，君子以自强不息”这句话 是在鼓励我们（ ） A. 遇到困难要坚强，努力向上 B. 每天都要锻炼身体 C. 要听大人的话答案：A 3. 下列哪个故事体现了自强不息的精 神？（ ） A. 《龟兔赛跑》 B. 《守株待兔》 C. 《拔苗助长》 答案：A 2. 判断题（希沃游戏：“真假大考验”） 1. 小丽说：“我现在太小了，等长大了 再自己洗衣服。” （ ） 答案：× 2. 小强跑步比赛得了第三名，他说：“我 下次要争取第二名！” （ ） 答案：√ 3. 小华拼乐高拼错了，他生气地把积木 都扔了。 （ ） 答案：× 课堂小结 1.师生共同回顾：今天我们学习了如何做 自强不息的人，要做到自信自立、不断超越、 迎难而上。 跟随教师回顾知识 回顾本节课重点： 2.教师总结：少年强，则国强。我们要从 自强的三种表现、 点，全班齐读自强 身边小事做起，做自强不息的好少年，为祖国 小诗的力量、身边 宣言 的强大贡献自己的力量。 的自强榜样。 3.齐呼口号：“自强不息，向上成长！少 年强，中国强！” 教学板书 第11课 少年当自强 ——做自强不息的人 自强表现：自信自立（自己能行） 不断超越（跳得更高） 迎难而上（不怕困难） 少年强，则国强！ 自强成长树： 我的自强行动：______ 亮点：通过情景观察和表演，让学生在具体情境中理解自强的做法；“自强成长树” 的设计，有效激发了学生践行自强的积极性。 不足：部分学生在制定自强计划时，目标不够具体，需要教师进一步引导；对 “少 教学反思 年强则国强” 的理解还需结合更多实例深化。 改进方向：开展 “自强之星” 评选活动，持续鼓励学生践行自强；结合国家发展 成就，让学生感受个人自强与国家强盛的联系。第 12 课《见贤要思齐》 第 1 课时 见贤思齐常进步 教案设计 课 题 见贤要思齐 单元 第三单元 课型 新授课 本课时是小学二年级道德与法治课程中“传统美德我弘扬”单元的核心内容。它承接“尊 重他人”“乐于助人”等基础道德认知，聚焦“见贤思齐”这一中华传统美德。教材以孔子 教 材 名言为切入点，通过孔子问礼老子的故事、校园生活场景、家庭文明事例等，引导学生理解 分 析 榜样的多元性。同时，教材帮助学生学会从身边寻找榜样、主动学习他人优点，将抽象的道 德观念转化为可感知、可践行的日常行为，为后续培养健全人格和责任意识奠定基础。 二年级学生正处于道德认知快速发展阶段，他们已具备初步的是非判断能力，但对抽象 道德概念的理解仍需依赖具体形象的事例。这一阶段的学生模仿性强，善于从身边的人和事 学 情 中学习，但也容易出现“知而不行”的情况。他们对“榜样”的认知通常局限于英雄人物或 分 析 明星，需要引导其发现身边同学、家人、老师等平凡榜样的闪光点，从而建立“人人皆可为 榜样，处处皆有学习机会”的意识。 1. 政治认同：通过学习“见贤思齐”的文化内涵，感受中华优秀传统文化的魅力，增 强对民族精神的认同感与自豪感。 2. 道德修养：能够识别身边的榜样，理解向榜样学习的意义，主动学习他人的优点和 核 心 良好品质。 3. 法治观念：在“文明家庭”等事例中，体会道德与法律在维护公序良俗上的一致性， 素 养 初步树立规则意识。 目 标 4. 健全人格：培养积极向上的人生态度，学会欣赏他人、悦纳自己，在榜样的影响下 逐步形成自信、友善、进取的人格特质。 5. 责任意识：明白学习榜样不仅是个人进步的途径，也是建设良好班集体、文明家庭 的责任，主动承担起自身的道德责任。 重 点 引导学生理解“见贤思齐”的含义，能够从校园、家庭等生活场景中发现榜样，并明确 具体的学习内容。 难 点 帮助学生将“见贤思齐”的认知转化为持续的行动，做到在日常生活中主动寻找榜样、 自觉学习他人优点。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 故事激趣，初识“贤” 1. 播放动画：播放《孔子问礼于老子》的 1. 观看动画，自由 板书课题:见贤要 动画短视频（时长约1分钟）。 发言。 思齐。 2. 引导学生发言，适时追问：“孔子身上 师解释:“贤”就是 2. 结合生活，分享 有什么品质值得我们学习？” 优秀的人、有优点 自己 “向别人请 的人;“齐”就是一 3. 总结引出课题：总结学生发言，点出孔子“谦虚好学、见贤思齐”的品质，板书课题 教” 的经历。 样、看齐。看到别 人有优点，就想向 《第12课 见贤要思齐》，并解释“见贤思齐” 他学习，让自己也 就是见到有道德、有才能的人，就要努力向他 变得一样好。 看齐。 【设计意图：通过生动的历史故事吸引学 生注意力，将抽象的道德概念与具体人物行为 联系起来，让学生在轻松有趣的氛围中初步理 解“见贤思齐”的内涵。】 讲授新课 环节1：“见贤思齐”故事会 环节1 古往今来，见贤思 1. 教师引导：“像孔子这样见贤思齐的故 齐的故事数不胜 事还有很多，谁愿意和大家分享一个你知道的 环节1 数，我还知道：祖 故事？” 1. 上台分享故事， 逖闻鸡起舞、王羲 之学书法等。 2. 邀请2-3名学生讲述课前收集的名人或 如“雷锋叔叔帮助 身边人的榜样故事，如“雷锋叔叔帮助他人” 他人”“班长每天 “班长每天主动擦黑板”等。 主动擦黑板”。 身边的榜样 3. 小组讨论：4人一组讨论“从这些故事 2. 小组讨论，提炼 出示教材中的四幅 里，我们能学习到什么好品质？”，每组派代 “助人为乐”“勤 图片，引导学生观 表发言。 奋好学”“责任心 察并讨论： 4. 教师小结：“原来榜样就在我们身边， 强” 等品质。 图一：同学们向获 得奖状的优秀班级 他们可能是伟大的人，也可能是普通的人，只 3. 全班交流，用 看齐。学习他们的 要有值得我们学习的地方，就是我们的‘贤’。” “我从____身上学 团结、守纪、努力。 【设计意图：通过故事分享和小组讨论， 到了____”的句式 让学生进一步深化对“贤”的理解，认识到榜 图二：哥哥是我的 表达感悟。 榜样，我要学习他 样的广泛性，培养学生的倾听能力和合作交流 助人为乐的品质。 能力。】 环节2：榜样大搜索 图三：男孩帮妈妈 搬东西，女孩扶老 1. 校园榜样：展示教材第43页“优秀班 奶奶过马路。（孝 级颁奖”“哥哥帮助同学”的图片。 环节2 顺、尊老、乐于助 提问1：“为什么这个班级能被评为‘优 人） 1观察图片，小组讨 秀班级’？我们可以向他们学习什么？”（引 论，从“团结友爱” 图四：“见贤思齐， 导学生从“团结友爱、遵守纪律、积极向上” “助人为乐”“孝 我家也要成为文明 等方面回答） 顺长辈”等方面回 家庭。”（家人之 提问2：“图中的哥哥在做什么？他的行 间互相关爱、遵守 答。 公德、邻里和睦） 为给我们带来什么启发？”（引导学生认识“助人为乐”的品质） 2. 家庭榜样：展示“文明家庭”图片。 提问：“图中的小朋友和家人在做什么？ 我们可以怎样让自己的家也成为文明家庭？” 【设计意图：结合教材图片和互动游戏， 引导学生从校园到家庭，多维度寻找榜样，将 “见贤思齐”的理念与学生的真实生活紧密结 环节3 1.出示教材中的填 合，增强学习的针对性和实效性。】 空： 环节3：“我的榜样”我来说 环节3 李红同学热爱劳 1. 发放卡片：给每位学生发放一张“榜样 1. 独立思考，填写 动，值得我学习。 卡片”，请学生写下“我心中的榜样是____， 卡片，如 “我心中 （同学 / 家人） （品质），值得我 我要学习他____的品质”。 的榜样是妈妈，我 学习。 2. 自愿分享：邀请部分学生上台展示卡 要学习她勤劳善良 （榜样）（品质）， 片，分享自己的榜样故事。 的品质”。 值得我们学习。 3.将 “榜样学习卡” 贴在黑板的 “榜样 2. 上台分享，其他 2.例如： 树” 上，作为 “榜样果实”。 学生用掌声和“我 我的榜样是班长， 4.教师引导小结：“当我们向榜样学习时， 也要向你学习”等 她乐于助人值得我 自己也会变得越来越优秀，我们的班级和家庭 话语回应。 学习。 我的榜样是爸爸， 也会变得更美好。” 3. 同桌互相交流 他工作认真值得我 【设计意图：通过个性化的书写和分享， 卡片内容，互相鼓 学习。 让学生将对榜样的认知内化为自身的价值追 励。 求，激发学生主动学习榜样的积极性，落实道 德修养的素养目标。】 课堂练习 选择题（每题1分，共3分） 1. “见贤思齐”出自哪位思想家的名言？ （ ） A. 老子 B. 孔子 C. 孟子 1.积极参与竞赛， 可根据班级情况调 2. 下列行为中，属于“见贤思齐”的是（ ） 认真思考每一道题 整，基础薄弱的学 A. 看到同学画画好，说“我也学不会，算 生可适当降低难 目，快速做出选择。 了” 度；对于答错的学 B. 看到班长主动帮同学，说“我也要像他 2.分享自己的答题 生，不要批评，而 一样乐于助人” 思路，巩固所学知 是引导他们分析错 C. 看到别人考高分，说“这有什么了不起” 误原因，加深理解。 识。 3. 我们的榜样可以是（ ） A. 只有名人 B. 只有家人 C. 身边值 得学习的任何人 答案：1.B 2.B 3.C判断题（每题1分，共3分） 1. 学习榜样只需要学习名人，不需要学习 身边的普通人。（ ） 2. 见贤思齐就是要看到别人的优点，努力 向他看齐。（ ） 3. 让自己的家成为文明家庭，也是见贤思 齐的表现。（ ） 答案：1.× 2.√ 3.√ 【设计意图：通过趣味竞赛的形式巩固知 识，既检验学生的学习效果，又激发学生的学 习兴趣，同时利用希沃游戏的互动性，提升课 堂参与度。】 课堂小结 1.师生共同回顾：今天我们理解了 “见贤 思齐” 的含义，找到了身边的榜样，也制定了 跟随教师回顾知识 自己的学习计划。 点，全班齐读：“见 2.教师总结：榜样就在我们身边，见贤思 贤思齐，不断进 齐能让我们找到努力的方向，不断进步。希望 同学们都能主动向榜样学习，成为更好的自己。 步！” 3.齐呼口号：“见贤思齐，不断进步！” 教学板书 第12课 见贤要思齐 ——见贤思齐常进步 见贤思齐：见到品德好、有才能的人，向他看齐。 身边的榜样：优秀班级、家人、同学、英雄…… 成功之处：通过动画故事、情境图片、互动游戏等多种教学手段，有效激发了二 年级学生的学习兴趣，课堂参与度较高。从学生的分享和作业反馈来看，大部分学生能 够理解“见贤思齐”的含义，并能从身边寻找榜样，达成了预设的素养目标。 不足与改进：部分学生在分享“我的榜样”时，内容较为单一，多集中在“学习 好”“爱劳动”等方面。后续教学中，可引导学生从“诚实守信”“勇敢坚强”“团结 教学反思 协作”等更多维度发现榜样的品质。此外，在将认知转化为行动的环节，可增加“一周 榜样行动打卡”等课后延伸活动，持续跟踪学生的行为变化，强化“知行合一”的效果。第 12 课《见贤要思齐》 第 2 课时 见贤思齐贵在行 教案设计 课 题 见贤要思齐 单元 第三单元 课型 新授课 本节课内容围绕“见贤思齐”这一核心道德理念展开，结合贴近二年级学生生活的漫画 场景，如向同学学习劳动优点、反思下棋对手的长处、探讨向跳水冠军学习的切入点等，引 教 材 导学生理解“学人之长，避人之短”的内涵。教材以生动的画面和生活化的情境，将抽象的 分 析 道德准则转化为可感知、可实践的行为指引，契合低年级学生以形象思维为主的认知特点， 是培养学生良好道德品质和健全人格的重要载体。 二年级学生正处于道德认知和行为习惯养成的关键期，他们具备一定的生活经验和同伴 学 情 交往经历，对身边的榜样行为有初步的认同感，但在主动发现他人优点、反思自身不足并将 分 析 “见贤思齐”转化为实际行动方面存在不足。该阶段学生好奇心强、参与性高，喜欢游戏化、 体验式的学习活动，需要教师通过具体情境引导其深化认知、践行道德准则。 1. 政治认同：在学习榜样行为的过程中，感受积极向上的价值观，增强对良好道德风 尚的认同。 2. 道德修养：理解“见贤思齐”的内涵，学会主动发现他人优点，愿意学习他人长处、 核 心 规避自身短处，提升道德判断力。 素 养 3. 法治观念：本节课暂不涉及直接法治内容，后续可结合相关延伸内容渗透法治意识。 目 标 4. 健全人格：培养学生的自我反思能力和积极向他人学习的心态，塑造自信、谦逊、 乐于改进的健全人格。 5. 责任意识：引导学生认识到向榜样学习是自我成长的责任，愿意在日常行为中践行 “学人之长”的要求。 重 点 理解“见贤思齐”的含义，能够主动发现身边人的优点，并明确学习他人长处的具体做 法。 难 点 将“见贤思齐”的理念转化为日常行为习惯，做到在生活中自觉学习他人优点、反思并 改进自身不足。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 播放一段1分钟左右的短视频，内容为 1. 观看视频，自由 复习“见贤思齐” 班级同学互相帮助、分享优点的日常片段（如 发言，说出 “乐于 的意思。 同学帮同桌整理文具、小组合作完成手工时互 助人”“合作分享” 学生回答后，教师 相夸赞）。 等关键词。 小结：见贤思齐就 是见到品德好、有 2. 提问引导： 2. 结合生活，分享 才能的人，主动向 小朋友们，视频里的小伙伴们都在做什么 自己“向别人学习 他学习。 呀？ 优点” 的经历，初你们有没有发现这些小伙伴身上有哪些值 步感受 “见贤思 得学习的地方呢？ 齐” 的实践意义。 3. 顺势导入：“在生活中，身边的人总有 很多优点值得我们学习，这就是我们今天要学 习的‘见贤思齐贵在行’。” 【设计意图：通过贴近学生生活的短视频， 快速吸引学生注意力，引发情感共鸣，自然引 出本节课主题，让学生在直观感受中初步感知 “学习他人优点”的内涵。】 讲授新课 活动一：看图悟理——理解“学人之长， 1.出示教材第一幅 图：男孩说 “我学 避人之短” 活动一 他热爱劳动，不学 1. 展示教材第一幅漫画（小朋友擦楼梯， 1. 小组讨论，用自 他粗心大意。” 旁边同学想“我学他热爱劳动，不学他粗心大 己的话描述漫画内 （规避缺点，不盲 目模仿） 意”）。 容，提炼 “辩证看 小结：见贤思齐要 2. 教师提问： 待他人” 的观点。 学会 “学人之长， 图中的小男孩在做什么？他的这个行为好 2. 全班交流，用 避人之短”，取其 精华，去其糟粕。 不好？为什么？ “我觉得____是优 旁边的小女孩是怎么想的？“粗心大意” 点，是缺点，我们 2.第二幅图：两个 是优点还是缺点？我们在学习别人的时候，要 要学习”的句式表 同学下围棋，赢了 注意什么呢？ 的同学想：“虽然 达看法。 我赢了，但他有几 3. 组织学生小组讨论（2分钟），随后请 3. 共同绘制 “学 步棋走得很妙，我 小组代表发言。 人之长，避人之短” 要不要向他请教 4. 教师总结：“我们身边的人既有优点也 呢？” 思维导图，加深理 有不足，学习他人的时候，要像小女孩一样， （谦虚好学，即使 解。 自己赢了，也能看 学习优点、避开缺点，这就是‘学人之长，避 到别人的优点） 人之短’。” 【设计意图：借助漫画情境，引导学生观 3.第三幅图：女孩 说“跳水冠军太了 察、思考，初步理解“见贤思齐”的第一层内 不起了，我从哪里 涵，培养学生辩证看待他人的能力。】 学起呢？ 活动二：情境探究——主动发现他人优点 （学习冠军刻苦训 1. 依次展示教材另外两幅漫画（下棋获胜 练、坚持不懈的精 神，从每天坚持锻 后反思对手优点、讨论向跳水冠军学习的切入 炼做起） 点）。 针对下棋漫画提问：“赢了棋的小朋友为什么还想向对手请教？他发现了对手的什么优 点？如果你是这个小朋友，你会怎么做？” 针对跳水冠军漫画提问：“跳水冠军很厉 活动二 害，小朋友们在讨论从哪里学起，你们觉得可 1. 小组讨论，分析 以从哪些小事学起呢？（比如坚持训练的毅力、 情境中的行为，提 不怕困难的勇气）” 炼“主动反思”“从 2. 开展“优点大搜索”活动：给每个学生 小事学起” 的做 发放“优点收集卡”，让学生在卡片上写出1-2 法。 个身边同学、家人或老师的优点，并简单说明 2. 填写 “优点收 自己想学习什么。 集卡”。 3. 邀请3-4名学生分享自己的“优点收集 3. 上台分享，其他 卡”，教师适时点评、引导。 学生用掌声和“我 【设计意图：通过多元情境的探究和“优 也要向你学习”等 点收集卡”的实践活动，让学生在具体场景中 话语回应。 学会主动发现他人优点，将抽象的道德认知与 生活实际相结合，提升学生的道德感知力。】 活动三：榜样引领——明确“见贤思齐” 的行动方向 1. 播放一段2分钟的短视频，内容为不同 领域的榜样人物事迹（如抗疫一线的医护人员、 活动三 乐于助人的志愿者、努力训练的少年运动员）。 1. 观看视频，记录 2. 教师提问：“这些榜样人物身上有哪些 榜样品质。 医护人员的勇敢 志愿者的奉献 值得我们学习的品质？我们在生活中可以怎么 2. 小组内分享自 小结：榜样不一定 做，才能向他们学习呢？” 己向榜样学习的具 是遥不可及的名 3. 学生自由发言后，教师总结：“榜样不 体计划。 人，也可以是身边 的同学、家人；学 仅是名人伟人，也可以是我们身边的普通人。 3. 全班交流，用 习榜样不一定是做 见贤思齐不是一句口号，而是要落实到具体行 “我要向____学 大事，也可以从身 动中，从身边的小事做起。” 边的小事做起。 习，做到____” 的 【设计意图：通过榜样视频的引领，拓宽 句式表达决心。 学生对“贤”的认知范围，让学生明白“见贤 思齐”的广泛性和实践性，激发学生向榜样学 习的内在动力。】 课堂练习 选择题 1. 看到同学主动帮老师搬作业，我们应该 （ ）A. 假装没看见 B. 也去帮忙学习他的优 点 C. 说他爱表现 1. 小组合作，积极 答案：B 抢答，在趣味中巩 2. “见贤思齐”的意思是（ ） A. 看到有贤能的人就想着和他看齐 B. 固知识点。 只看到自己的优点 C. 觉得别人都不如自己 答案：A 3. 学习别人的时候，我们应该（ ） A. 只学缺点 B. 优点缺点都学 C. 学 习优点，避开缺点 答案：C 判断题 1. 只要是别人的行为，我们都要学习。 （ ） 答案：× 2. 身边的同学、老师都可以成为我们学习 的榜样。（ ） 答案：√ 3. 见贤思齐只需要在心里想，不用实际行 动。（ ） 答案：× 【学生以小组为单位参与答题比赛，增强 作业练习的趣味性和互动性。】 课堂小结 小朋友们，今天我们一起学习了“见贤思 布置“见贤思齐实 齐贵在行”，知道了要善于发现别人的优点， 践作业”：一周内 跟随教师回顾知识 学习长处、避开短处。希望大家在以后的日子 完成 3 件向他人 里，能像小侦探一样，找到身边更多的“小榜 点。 学习的小事，记录 样”，把好的行为变成自己的习惯，让自己变 在手册中，下节课 得越来越棒！ 分享。 教学板书 见贤思齐贵在行 学人之长 避人之短 主动发现优点 → 落实具体行动 本节课以 “见贤思齐贵在行” 为核心，通过情境漫画、优点收集卡、榜样视频等 多元活动，引导学生从 “学人之长，避人之短” 的认知，逐步落实到主动发现他人优 教学反思 点、从小事践行的行动中，整体达成了教学目标。课堂上，学生参与热情较高，能结合 生活实例分享自己的学习计划，通过家校共育和行动打卡，让 “见贤思齐” 真正内化 为学生的日常行为习惯。第 13 课《每个人都有梦想》 第 1 课时 身边人的梦想 教案设计 课 题 每个人都有梦想 单元 第四单元 课型 新授课 本课时内容属于“播下梦想的种子”单元，是帮助低年级学生建立梦想意识的重要一课。 教材以充满童趣的诗歌、贴近生活的图片和生动的情景对话，引导学生认识到梦想的普遍性 教 材 与多样性。它从“身边人的梦想”入手，让学生感受梦想就在生活中，再通过“梦想里有……” 分 析 的情景展示，让学生理解梦想蕴含的方向、动力与进步价值，为后续培育学生的理想信念和 奋斗精神奠定基础。 二年级学生正处于想象力丰富、对未来充满憧憬的阶段。他们已经能清晰表达个人愿望， 学 情 但对“梦想”的概念还比较模糊，难以区分短期愿望和长远梦想。同时，他们具备初步的小 分 析 组合作与倾听能力，喜欢游戏化、体验式的学习方式，需要教师通过具体、鲜活的例子和互 动活动，引导他们理解梦想的意义，并建立为梦想努力的意识。 1. 政治认同：通过了解不同职业的梦想与国家发展的联系，初步感受个人梦想与社会 进步的关联，增强对国家发展的认同感。 2. 道德素养：在分享与倾听他人梦想的过程中，学会尊重、欣赏不同的梦想，培养友 核 心 善互助的品质。 素 养 3. 法治观念：本课时暂不涉及，后续结合相关内容渗透。 目 标 4. 健全人格：认识到梦想能带来方向、动力和进步，培养积极向上、勇于追求的阳光 心态。 5. 责任意识：初步建立“梦想需要努力才能实现”的认知，懂得为自己的梦想付出行 动的责任。 重 点 1. 理解人人都有梦想，且梦想有大有小、各不相同。 2. 感受梦想能给人带来方向、动力和进步。 难 点 引导学生将对梦想的感性认知，转化为初步的、愿意为梦想付出努力的行动意识。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 猜谜导入，激发兴趣 1.认真听谜语，积 1. 教师出示谜语：“它看不见，摸不着， 极思考，举手抢答 却能带你去远方；它能给你力量，让你变得更 谜底，跟随教师认 板书课题：第 13 棒。”引导学生猜出谜底——“梦想”。 读“梦想”。 课 每个人都有梦 2. 提问：“小朋友们，你们有没有自己的 2. 大胆分享自己 想，引导学生齐读 梦想呢？谁愿意和大家分享一下？”邀请2-3 课题。 的想法，初步理解 名学生发言。 梦想的长远性。 3. 过渡语：“原来大家都有自己的小梦想！ 今天我们就一起走进第13课，去看看更多人的梦想。” 【设计意图：用猜谜的游戏形式吸引学生 注意力，快速聚焦“梦想”主题；通过开放式 提问，鼓励学生大胆表达，营造轻松的课堂氛 围。】 讲授新课 活动1：身边人的梦想 活动1 活动1 出示教材中“身边 1. 播放短视频《“身边人的梦想”微视频》， 1. 认真观看微视 人的梦想” 图片。 内容为农民期盼丰收、无人车快递员高效工作、 频，专注倾听教师 学生自由发言，教 新能源工程师守护绿水青山的场景。 提问，积极举手发 师引导总结：农民 的梦想是年年丰 2. 结合教材第46页图片，提问： 言，努力完整表达 收； “视频里和图片上的叔叔阿姨们，他们的 自己的想法。 快递员的梦想是让 梦想是什么呀？” 2. 结合自己的生 大家享受更高效的 服务； “这些梦想看起来不一样，但它们有什么 活经验，说出身边 工程师的梦想是让 共同点呢？”（引导学生发现：这些梦想都让 人的梦想，感受梦 大家用上新能源。 生活变得更美好。） 想的多样性。 “除了他们，你还知道身边哪些人的梦 3. 跟随音频和教 想？”（如老师的梦想是学生进步，医生的梦 师朗读诗歌，读出 小结：“就像星星 想是病人康复等） 韵律感，理解“人 装扮夜空一样，身 3. 全班齐读教材诗歌：“夜空总有星星， 人都有梦想”的含 边人的梦想也在照 人人都有梦想……梦想照亮我们。” 亮我们的生活，让 义。 世界变得更美好。” 【设计意图：通过真实的视频和教材图片， 让学生直观感受梦想的多样性与现实意义；诗 歌朗读则以韵律感强化“人人都有梦想”的认 知。】 活动2：梦想里有什么？ 活动2 1. 展示教材第47页的三幅情景图，依次 出示教材中“梦想 引导学生观察、讨论： 里有……”的情境 图： 图1（梦想里有方向）：“这个小朋友说 活动2 图 1：“为了实现 ‘为了实现梦想，我要好好学习’，他的梦想 1. 仔细观察情 梦想，我要好好学 给了他什么？”（明确：梦想就像一盏灯，指 习”—— 梦想里有 景图，结合自己的 方向。 引我们前进的方向。） 体验，积极思考教 图 2：“我要坚持 图2（梦想里有动力）：“这个小朋友坚 师的问题，大胆说 跑步，长大要当奥 持跑步，想当奥运冠军，梦想让他变得怎么 运冠军”—— 梦想 出自己的想法。 样？”（明确：梦想能给我们力量，让我们不 里有动力。 图 3：“我把飞机怕困难、坚持努力。） 2. 参与小组讨 的机头多折了两 次”—— 梦想里有 图3（梦想里有进步）：“这个小朋友一 论，认真倾听小伙 进步。 次次改进纸飞机，他的梦想让他获得了什么？” 伴的分享，主动表 每组派代表分享讨 （明确：梦想能让我们在尝试中不断进步，变 达自己的感受，学 论结果，教师引导： “梦想里有方向， 得更厉害。） 习他人的表达方 指引我们前进；有 2. 小组讨论：“你的梦想给了你什么呢？ 法。 动力，让我们不怕 是方向？是动力？还是让你有了进步？”每组 3. 倾听小组代 困难；有进步，让 我们不断成长。” 派代表分享。 表分享，对自己认 【设计意图：通过情景分析和小组讨论， 同的想法点头示 让学生从具体事例中提炼出梦想的价值，将抽 意，进一步理解梦 象概念转化为可感知的体验，突破教学重点。】 想的价值。 活动3：我的梦想小卡片 1. 发放“我的梦想卡片”，让学生用彩笔 活动3 写下或画出自己的梦想，并简单标注“为了实 1. 用彩笔认真 现梦想，我可以做什么”。 制作“我的梦想卡 活动3 教师鼓励：“不管 2. 邀请学生将卡片贴在黑板的“梦想树” 片”，写下或画出 你的梦想是当科学 上，教师相机点评：“你的梦想真温暖！”“为 自己的梦想，思考 家、老师，还是想 了梦想努力的你最棒！” 并填写“为了梦想 成为一名优秀的运 动员，都是值得尊 【设计意图：通过动手创作和展示，让学 可以做什么”，遇 重和鼓励的。” 生进一步梳理自己的梦想，并初步建立“梦想 到困难时主动向教 需要行动支撑”的意识，为突破难点搭建台阶。】 师求助。 2. 自愿上台贴卡 片，大胆介绍自己 的梦想和努力的方 向，倾听教师和同 学的鼓励，增强自 信心。 课堂练习 选择题 1. 积极思考，举手 1. 下列说法正确的是（ ） 抢答，集体回答时 A. 只有大人才能有梦想 声音响亮、整齐。 B. 只有了不起的人才有梦想 C. 每个人都可以有梦想 2. 跟随教师小结， 答案：C 再次强化对梦想的 2. 梦想能给我们带来（ ）（多选） 认知，牢记“梦想 A. 前进的方向B. 做事的动力 需要努力”。 C. 不断的进步 答案：ABC 3. 农民伯伯的梦想是（ ） A. 年年都是丰收年 B. 每天都能休息 C. 赚很多钱 答案：A 判断题 1. 梦想是一样的，大家的梦想都相同。（ ） 答案：× 2. 为了实现梦想，我们需要付出努力。（ ） 答案：√ 3. 小孩子不需要有梦想，长大再说。（ ） 答案：× 课堂小结 “小朋友们，今天我们发现，原来每个人 播放歌曲《最初的 都有属于自己的梦想，不管是农民伯伯丰收的 跟随教师的引导， 梦想》片段，鼓励 梦想，还是你想当科学家的梦想，都特别了不 回顾本节课的重点 学生：“愿每一位 起。梦想就像一颗小小的种子，种在我们心里， 内容，积极举手发 同学都能怀揣梦 只要我们朝着它努力，它就会慢慢长大，带我 想，勇敢前行，用 言，梳理自己的收 们去到更美好的地方。希望大家都能守护好自 努力照亮自己的人 己的梦想种子，每天为它浇浇水、施施肥，让 获。 生。” 它快快发芽！” 教学板书 第13课 每个人都有梦想 ┌─────────────────┐ │ 人人都有梦想 → 有大有小、各不相同│ │ 梦想里有…… → 方向、动力、进步 │ │ 我的梦想 → 努力去实现 │ ──────────────────┘ （梦想树：贴学生卡片） 教学反思 通过视频、游戏、动手创作等多元活动，充分调动了二年级学生的积极性，课堂参 与度高；“梦想树”的设计让学生的成果可视化，增强了成就感；贴近生活的案例让“梦 想”的概念更接地气，学生理解较为深入。第 13 课《每个人都有梦想》 第 2 课时 梦想从哪里来 我的梦想 教案设计 课 题 每个人都有梦想 单元 第四单元 课型 新授课 本课程内容属于“道德与法治”学科，是“播下梦想的种子”单元的核心课。它以茅以 教 材 升从小立志造桥的故事为切入点，引导学生理解梦想的起源。教材通过生动的图文结合，从 分 析 名人故事延伸到学生的生活分享，帮助二年级学生初步建立“梦想”的概念，明白梦想可以 来自生活观察、榜样影响和兴趣启发，为后续培育理想信念奠定基础。 二年级学生正处于自我意识萌芽、想象力丰富的阶段。他们对“梦想”有模糊的憧憬， 学 情 但尚未清晰理解梦想的来源和意义。该阶段学生擅长具象思维，喜欢故事、游戏和互动，对 分 析 身边的榜样和生活中的事物充满好奇。需要通过贴近生活的案例和活动，引导他们从生活中 发现梦想的种子，激发对未来的美好向往。 1. 政治认同：通过了解茅以升等建设者的故事，感受个人梦想与国家发展的联系，萌 发为社会做贡献的愿望。 2. 道德素养：在分享梦想的过程中，学会倾听与尊重他人的想法，培养友善互助的品 核 心 质。 素 养 3. 法治观念：初步理解梦想的实现需要遵守规则、脚踏实地，为形成法治意识奠定基 础。 目 标 4. 健全人格：激发对未来的积极期待，培养勇于表达、敢于追梦的自信心和乐观向上 的心态。 5. 责任意识：明白梦想需要付出努力，初步建立“努力实现梦想”的责任意识。 重 点 引导学生认识到梦想可以来自生活中的观察、榜样的影响和个人的兴趣。 难 点 帮助学生将“梦想”与自身生活建立联系，学会从日常中寻找属于自己的梦想。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 猜谜导入，激发兴趣 1. 教师提问：“同学们，老师带来一个谜 语：‘长长一条龙，走路轰隆隆，跨河又钻洞， 1. 积极参与猜谜。 呜呜向前冲。’大家猜猜是什么？”（学生自 2. 观察钱塘江大 由回答，引出“火车”） 桥图片，对茅以升 2. 追问：“那火车要过河，需要什么呢？” 的故事产生好奇。 （引出“桥”） 3. 简单交流自己 3. 展示钱塘江大桥图片：“今天我们认识 见过的桥，初步调 一位老爷爷，他从小就和桥有个故事，他的梦 动生活经验。 想就是造一座结实的桥。让我们一起走进他的 故事吧！”【设计意图：用猜谜游戏吸引学生注意力， 通过“桥”自然过渡到茅以升的故事，快速激 发学生的学习兴趣。】 讲授新课 活动1：茅以升的梦想故事 1. 认真观看动画 听故事，悟来源 提问引导： 1. 播放动画视频《茅以升造桥》（2分钟）， 视频，专注倾听茅 1.“茅以升爷爷的 展示茅以升目睹家乡断桥事故、立志造桥、刻 以升的故事，记住 梦想是怎么产生 苦学习、最终建成钱塘江大桥的过程。 关键情节。 的？”（源于家乡 2. 教师提问引导思考： 2. 结合动画内容， 的桥塌事故） 2.“他为了实现梦 “茅以升爷爷小时候看到了什么事，让他 举手回答教师提出 想做了什么？”（不 产生了造桥的梦想？”（学生回答：家乡断桥， 的问题，用自己的 断学习造桥知识） 人们受伤，他想造结实的桥） 话复述故事中的关 3.“他的梦想实现 了吗？给国家带来 “为了实现梦想，茅以升爷爷做了什么？” 键信息。 了什么？”（实现 （学生回答：不断学习造桥知识，认真研究） 3. 跟随教师小结， 了，建成了中国第 “他最终实现梦想了吗？他的梦想给大家 理解“梦想来自生 一座公路铁路兼用 的现代化大桥） 带来了什么好处？” 活观察”，简单交 4.小结：梦想可以 3. 小结：“茅以升爷爷的梦想，来自他对 流自己生活中观察 从生活经历中产 生活的观察和对人们的关心。梦想不是凭空来 到的需要解决的小 生，通过努力就能 的，它就藏在我们的生活里。” 事。 实现。 【设计意图：通过动画故事具象化“梦想 的起源”，结合问题引导学生逐步理解“梦想 来自生活需求”，培养观察与思考能力。】 活动2：梦想故事会 活动2 活动2 看图片，找来源 1. 展示教材“梦想故事会”插图，引导学 1. 仔细观察教材 1.展示教材中“我 生观察图中同学的梦想： 插图，倾听教师讲 的梦想” 图片，引 “看，图里的小朋友们在分享梦想。有的 导学生观察 解，了解图中小朋 2.小组讨论：他们 想当老师，因为妈妈是老师；有的想当探险家， 友梦想的来源。 的梦想分别来自榜 因为看了‘蛟龙号’的报道；还有的想发明智 2. 小组内轮流分 样影响、科技新闻、 能洒水车。” 享自己的梦想及来 生活观察。 2. 组织小组讨论（4人一组，2分钟）： 3.总结：梦想的来 源，认真倾听同伴 源有很多，可以是 “你们的梦想是什么？是从哪里来的呢？可以 的发言，互相鼓励、 生活经历、榜样影 像图里的小朋友一样，说说自己的想法。” 补充。 响、个人兴趣，也 3. 邀请3-4名学生分享，教师及时肯定： 可以是对未来的美 3. 自愿举手上台 好向往。 “你的梦想真温暖，因为想帮助别人”“你从 分享自己的梦想， 新闻里得到启发，真棒！” 大胆表达自己的想【设计意图：从名人故事过渡到学生的生 法，接受教师和同 活体验，通过小组讨论和分享，让学生在互动 学的肯定。 中发现梦想的多样来源，鼓励勇敢表达自我。】 活动3：寻找梦想的“种子” 活动3 拓展延伸：为梦想 1. 教师结合案例总结梦想的常见来源： 1. 认真倾听教师 蓄力 生活观察：像茅以升爷爷，看到问题就想 总结，记住梦想的 提问：“为了实现 解决。 三种常见来源，结 自己的梦想，我们 现在可以做些什 榜样影响：比如想当老师的小朋友，因为 合自己的梦想对号 么？” 妈妈是榜样。 入座。 引导学生思考： 兴趣启发：喜欢科学的同学，可能想当发 2. 积极思考，自由 想当老师的同学， 明家。 发言，补充自己发 可以现在多读书、 多练习表达。 2. 提问：“除了这些，你的梦想还可能从 现的梦想来源，分 想当探险家的同 哪里来？比如一次旅行、一本绘本、一场电 享自己从绘本、旅 学，可以多了解科 影？” 行中获得的梦想启 学知识，锻炼身体。 【设计意图：通过总结和拓展，帮助学生 发。 想当发明家的同 学，可以多观察生 梳理梦想的来源，引导他们主动从生活中寻找 3. 同桌互相交流， 活，动手做小制作。 梦想的“种子”，深化对梦想的理解。】 说说自己的梦想属 于哪种来源，进一 步明确自己梦想的 由来。 课堂练习 选择题 1. 茅以升爷爷的梦想是（ ） A. 当医生 B. 造一座结实的桥 C. 当画家 答案：B 小组分工合作，积 2. 图中小朋友想当探险家，是因为看 极抢答题目。答题 了（ ）的报道 后认真倾听教师讲 A. 蛟龙号 B. 神舟飞船 C. 高铁 答案：A 解，明确对错，理 3. 我们的梦想可以来自（ ） 解题目背后的知识 A. 生活观察 B. 榜样影响 C. 以上 点。 都是 答案：C 判断题 1. 梦想只能是当科学家、老师这些 “大职业”。（ ）答案：× 2. 实现梦想不需要学习，只需要想象 就可以。（ ） 答案：× 3. 分享梦想时，要认真听别人说的 话。（ ） 答案：√ 课堂小结 “小朋友们，今天我们跟着茅以升爷爷认 识了梦想的起源，还分享了自己的梦想。原来 认真倾听教师小 可布置“梦想小任 梦想就藏在生活的小事里，可能是你看到的一 务”，让学生课后 结，回顾本节课所 个画面，也可能是你喜欢做的一件事。从现在 和家人分享自己的 学内容，梳理自己 起，带着你的梦想，每天多学一点、多努力一 梦想，延伸课堂效 点，说不定哪天就实现啦！希望大家都能成为 的收获。 果。 勇敢的追梦人！” 教学板书 播下梦想的种子 ↓ 梦想从哪里来？ 生活经历 → 茅以升造桥 榜样影响 → 当老师（妈妈是老师） 个人兴趣 → 当探险家（看蛟龙号报道） ↓ 努力学习 → 实现梦想 通过故事、分享、绘画等多种活动，让抽象的 “梦想” 变得可感可知，充分调动 教学反思 了学生的积极性。“梦想故事会” 环节不仅锻炼了学生的表达能力，也让他们在倾听 中学会了尊重他人。第 13 课《我们共同的梦想》 第 1 课时 美好中国梦 教案设计 课 题 我们共同的梦想 单元 第四单元 课型 新授课 本课时是小学道德与法治二年级下册的内容，以“美好中国梦”为主题。教材用高铁、 教 材 建设者、幸福村民、军人、新校园等具象场景，把宏大的“中国梦”转化为孩子能感知的生 分 析 活画面。它引导学生从身边变化入手，理解国家发展与个人幸福的联系，建立对国家的热爱 与认同，是培养学生家国情怀的重要一课。 二年级学生年龄在7-8岁，好奇心强、喜欢直观形象的事物，但抽象思维能力较弱。他 学 情 们能感受到生活中的美好变化，比如新学校、便利的交通，但对“梦想”“国家发展”等概 分 析 念理解较浅。教学中需用贴近生活的故事、画面和互动，帮助他们将个人小幸福与国家大梦 想联系起来。 1. 政治认同：感受国家发展带来的美好生活，萌发对祖国的热爱与自豪感，认同“国 家富强、人民幸福”的共同梦想。 2. 道德素养：懂得幸福生活来自劳动者的付出，尊重各行各业的建设者，培养感恩之 核 心 心。 3. 法治观念：初步了解国家安全与个人幸福的关系，明白维护国泰民安是每个公民的 素 养 责任。 目 标 4. 健全人格：在互动交流中增强自信心，学会用积极的眼光看待国家发展，树立乐观 向上的生活态度。 5. 责任意识：萌发“我是国家小主人”的意识，愿意从身边小事做起，为实现共同梦 想贡献力量。 重 点 帮助学生理解“中国梦”就在生活里，感受国家发展带来的幸福变化，建立个人与国家 的情感联结 难 点 引导学生从“感受生活美好”上升到“理解共同梦想”，明白每个人的努力都在为国家 梦想添砖加瓦。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 教师活动：播放《幸福拍手歌》，带领 1. 跟随音乐边唱 （结合自身举例） 我小时候的梦想是 学生一起边唱边做动作。 边做动作，感受欢 当一名老师。现在， 2. 唱完后提问：“小朋友们，刚才唱歌的 快的氛围。 我站在讲台上，看 时候，你有没有觉得特别开心幸福？那你觉得 2. 自由发言，分享 到你们一张张笑 幸福的生活是什么样子的呢？” 自己眼中的幸福生 脸，我的梦想实现 啦！ 3. 教师过渡：“大家说的都特别棒！其 活。 实呀，我们的幸福生活，和国家的发展紧紧连 3. 带着对 “共同 每个人都有自己的 在一起。今天这节课，我们就一起走进《我们 梦想” 的好奇，进 梦想。那你们知道共同的梦想》，看看国家的进步，让我们的生 入新课学习。 吗，我们十四亿中 国人，有一个共同 活变得多美好！” 的梦想，它叫做— 【设计意图：用欢快的歌曲营造轻松氛围， —中国梦。 从学生熟悉的“幸福”感受切入，自然引出课 题，激发学习兴趣。】 讲授新课 环节1：看图片，找幸福 1. 展示教材图片（高铁、建设者、乡村、 军人、校园） 2. 依次提问： “这张图片里的高铁跑得特别快，谁坐过 环节1 高铁呀？能说说坐高铁的感受吗？” 1. 观察图片，结合 “这些戴着安全帽的叔叔阿姨在做什么？ 生活经验，小组内 他们的工作和我们的幸福生活有什么关系？” 讨论并分享看法。 “村子里的爷爷奶奶们为什么笑得这么开 2. 小组代表发言， 心？你觉得他们的生活还有哪些变化？” 全班共同梳理国家 “解放军叔叔在水里站岗，他们在守护什 发展与个人幸福的 么呢？” 联系。 “这所学校的操场和教室漂亮吗？和你小 时候的幼儿园比，有什么不一样？” 3. 教师小结：“原来，高铁让我们出门更 方便，建设者盖起了高楼大厦，乡村里的生活 越来越热闹，军人叔叔守护着我们的平安，新 学校让我们能更好地学习。这些都是国家发展 带来的幸福！” 【设计意图：通过观察具象图片，结合生 活经验，让学生直观感受国家发展与个人幸福 的联系，培养观察和表达能力。】 环节2 小组讨论：“用自 环节2：看视频，懂梦想 1. 看完视频后自 己的话说说，中国 1. 依次播放视频《中国高铁发展速览》《大 由发言，表达自己 梦是什么？” 山里的新学校》《军人守护边疆》，每看完一 的感动和想法。 全班交流，教师总 个视频提问： 结：中国梦的核心 （高铁视频）“原来我们的高铁是世界上 是国家富强、民族 最快、最稳的之一，这说明我们的国家变得怎 振兴、人民幸福， 么样了？” 是我们每一个中国 人的共同梦想。（新学校视频）“大山里的小朋友现在能 在漂亮的教室里上课，是谁让他们的梦想成真 了？” （军人视频）“军人叔叔在寒冷的边疆站 岗，他们的梦想是什么？和我们的梦想有什么 关系？” 3. 教师引导：“其实，这些人的梦想加起 来，就是我们国家的大梦想——国家富强、人 民幸福、国泰民安。这就是我们共同的中国梦！” 【设计意图：用视频深化情感体验，让学 生从不同行业的故事中，理解“共同梦想”的 内涵，增强对国家的认同感。】 环节3：读诗歌，悟联系 1.齐读教材诗歌：“你的心，我的心，连 结合案例分析：茅 成中国心。你的梦，我的梦，筑起中国梦……” 以升的造桥梦，是 中国梦的一部分； 2.提问：“为什么说‘你的梦，我的梦， 我们想当老师、科 筑起中国梦’？” 学家的梦想，也能 3.小结：个人梦想与中国梦紧密相连，实 为中国梦添砖加 瓦。 现中国梦能让每个人的梦想更容易成真，每个 人的努力也会让中国梦更有光彩。 环节4：画梦想，共分享 1. 发放“梦想小卡片”，说：“每个人都 环节4 有自己的小梦想，也有对国家的大梦想。请小 1. 动手画画，用彩 朋友们在卡片上画一画‘你心中的美好中国’， 笔描绘心中的美好 将 “梦想卡” 贴 可以是未来的学校，也可以是更厉害的高铁 在教室的 “梦想 中国。 墙”上，形成“我 哦！” 2. 上台展示并分 们的中国梦”主题 2. 学生完成后，邀请上台展示并分享自己 享自己的梦想，表 墙。 的梦想。 达对未来的向往。 3. 教师小结：“大家的梦想都特别棒！只 要我们一起努力学习、好好生活，这些梦想就 一定能实现，我们的国家会变得越来越美好！” 【设计意图：通过绘画和分享，把抽象的 “梦想”转化为学生的具体表达，激发他们的 责任意识和对未来的向往。】课堂练习 选择题（每题1分，共3分） 1. 下列哪一项不是国家发展带来的变 化？（ ） A. 高铁跑得更快了 B. 学校变漂亮了 C. 玩具变少了 答案：C 2. 守护我们平安的人是？（ ） A. 解放军叔叔 B. 老师 C. 医生 答案：A 积极抢答题目，答 3. 我们的共同梦想是？（ ） 题后认真倾听教师 A. 国家富强，人民幸福 B. 每天都有糖 吃 C. 不用上学 讲解，明确对错， 答案：A 理解题目背后的知 判断题（每题1分，共3分） 识点。 1. 国家的发展和我们小学生没有关系。 （ ） 答案：× 2. 建设者叔叔阿姨的工作很辛苦，我们应 该尊重他们。（ ） 答案：√ 3. 国泰民安是我们共同的梦想。（ ） 答案：√ 课堂小结 “小朋友们，今天我们一起发现了生活里 作为小学生，我们 的幸福，知道了国家有‘富强、幸福、平安’ 现在能为中国梦做 的大梦想，也画出了自己的小梦想。其实呀， 些什么？” 我们每个人都是梦想小火车的驾驶员，只要我 引导学生思考： 们认真学习、团结友爱，小火车就能带着我们 认真学习，掌握知 跟随教师的总结， 的共同梦想，跑得越来越快！让我们一起加油， 识和本领。 让中国变得更美好！” 回顾本节课所学的 锻炼身体，拥有健 康的体魄。 知识。 关心国家大事，了 解国家发展。 从身边小事做起， 爱护环境、帮助他 人。 教学板书 第14课 我们共同的梦想 美好中国梦 国家发展 → 生活幸福 高铁快 学校新 乡村美 军人守 我们的梦想：国家富强 人民幸福 国泰民安 我的小行动：好好学习 团结友爱本节课通过情境体验、视频感悟和创意表达等多种形式，让学生在沉浸式体验中深 刻理解了 “中国梦” 的内涵，有效激发了他们的家国情怀和责任意识。课堂上，学生 教学反思 参与度高，尤其是 “画梦想，共分享” 环节，让抽象的 “中国梦” 变得生动可感， 大部分学生能清晰说出国家发展与个人幸福的联系，并愿意主动为实现共同梦想贡献力 量。第 14 课《我们共同的梦想》 第 2 课时 为梦想插上翅膀 教案设计 课 题 我们共同的梦想 单元 第四单元 课型 新授课 本次教学内容出自二年级道德与法治教材，主题为“为梦想插上翅膀”。它承接了前面 关于“中国梦”的启蒙内容，通过袁隆平爷爷的“禾下乘凉梦”和“杂交水稻覆盖全球梦” 教 材 等具体故事，将个人梦想与国家、人民的需求紧密相连。教材采用图文结合的方式，既有榜 分 析 样人物的事迹引领，又有贴近学生生活的梦想讨论，符合二年级学生形象思维为主的认知特 点，旨在引导学生初步理解“个人梦”与“中国梦”的联系，从小树立为他人、为社会做贡 献的梦想。 二年级学生正处于梦想萌芽的阶段，他们对“梦想”有一定的感性认识，但往往更关注 梦想中有趣、炫酷的表面内容，比如觉得当军人“穿军装很帅”，对梦想背后的责任与价值 学 情 理解较浅。同时，他们已具备基本的倾听、表达和小组交流能力，对榜样人物的故事充满好 分 析 奇，容易被生动的事例感染，但抽象思维能力较弱，需要借助具体形象的素材和互动活动来 深化对梦想的认识。 1. 政治认同：通过了解袁隆平爷爷等榜样的梦想，初步感受个人梦想与国家发展的关 联，萌发对国家、民族的认同感与自豪感。 2. 道德修养：懂得梦想不仅要满足个人喜好，更要考虑为他人、为社会带来帮助，培 养关爱他人、服务社会的道德意识。 核 心 3. 法治观念：本节课暂不涉及直接的法治内容，重点为后续法治观念的培养奠定道德 素 养 基础。 目 标 4. 健全人格：鼓励学生勇敢表达自己的梦想，培养积极向上、勇于追求有意义梦想的 心理品质。 5. 责任意识：初步理解梦想背后的责任，明白为实现梦想需要付出努力，树立为梦想 奋斗的责任意识。 重 点 引导学生认识到梦想可以为他人、为国家带来积极影响，学会将个人梦想与“为祖国为 人民”的目标相结合。 难 点 帮助学生理解“为什么说我们在他们的梦想里”，体会榜样人物的梦想与普通人生活的 紧密联系，并能结合自身思考如何让梦想更有意义。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 教师手持一束稻穗走进教室，提问：“同学们，看看老师手里拿的是什么？你们知道我 1. 观察稻穗，自由 袁隆平两个特别了 们每天吃的米饭从哪里来吗？”引导学生自由 发言，说出米饭的 不起的梦想 发言。 来源。 “禾下乘凉梦” 2. 接着说：“有一位爷爷，他一辈子都在 2. 认真观看视频， “杂交水稻覆盖全 球梦” 和水稻打交道，他有两个特别了不起的梦想， 了解袁爷爷的梦 想知道是什么吗？”由此引出袁隆平爷爷，播 想，初步思考梦想 放“禾下乘凉梦”的动画视频（时长 1 分 30 与我们的关系。 秒）。 3. 带着对 “梦想 3. 视频结束后提问：“看完视频，你们知 翅膀” 的好奇，进 道袁爷爷的梦想是什么了吗？他的梦想和我们 入新课学习。 有什么关系呢？”引发学生初步思考，顺势导 入新课《为梦想插上翅膀》。 【设计意图：用实物和动画视频吸引学生 注意力，贴近生活的提问激发学生兴趣，自然 引出主题，为后续学习铺垫。】 讲授新课 活动一：听“中国梦”故事会 1. 倾听故事，了解 1. 教师展示教材中袁隆平爷爷的图片，深 袁爷爷的两个梦 情讲述：“袁隆平爷爷的第一个梦想是‘禾下 想，思考并回答问 乘凉梦’，他希望水稻长得像高粱一样高，稻 题。 穗像扫把一样长，自己能坐在稻穗下乘凉；第 2. 小组内讨论，分 二个梦想是‘杂交水稻覆盖全球梦’，让全世 享榜样故事。 界更多人都能吃饱饭。” 3. 小组代表发言， 袁隆平爷爷的梦想 是为了让所有人吃 2. 提问引导： 全班共同梳理梦想 饱饭，包括我们每 “袁爷爷的梦想里，除了他自己，还想到 与他人的联系。 一个人。 了谁？” “为什么说‘虽然他们并不认识我们，但 读诗歌，明方向 1.齐读教材诗歌： 他们的梦想却与我们有关’？” “只为自己的梦 3. 组织小组讨论：“除了袁爷爷，你们还 想，如萤火虫的微 知道哪些人的梦想和我们的生活有关？”鼓励 光。为祖国为人民 学生分享课前收集的榜样故事，如医生、军人、 的梦想，如同插上 了翅膀，飞得更高， 老师等。 更闪亮！” 4. 每组推选代表发言，教师适时补充相关 2.小组讨论：“怎 图片或短视频（如医生救治病人、军人守护边 样理解‘为祖国为 人民的梦想，飞得 疆的片段），强化学生对“梦想与他人相关” 更高、更闪亮’？”3.结合案例分析： 的认识。 想当军人，是为了 【设计意图：通过讲故事、提问和小组讨 保卫祖国和人民； 论，让学生深入理解榜样人物梦想的价值，借 想当医生，是为了 助直观的图片和视频，降低理解难度，落实政 守护人民的健康； 想当科学家，是为 治认同和道德修养的素养目标。】 了让国家更强大。 活动二：我的梦想“升级记” 4.小结：把个人梦 1. 呈现教材中两位小朋友的对话：“我的 想和国家、人民的 需要结合，就是为 梦想是当一名军人，原来只是因为穿军装很神 1. 观察教材对话， 梦想插上翅膀。 气。现在我为梦想插上了翅膀，我当军人是为 思考并回答问题。 了保卫祖国和人民。” 2. 拿出梦想卡片， 2. 提问：“这位小朋友的梦想发生了什么 写下自己最初的梦 变化？是什么让他的梦想‘升级’了？”引导 想，然后思考如何 学生发现梦想从“满足个人喜好”到“为祖国 “升级” 梦想。 为人民”的转变。 3. 上台分享自己 3. 开展小组活动：“现在请大家拿出梦想 的“梦想升级”故 卡片，先写下自己最初的梦想，然后想一想， 事，表达对梦想的 如何给你的梦想也插上‘为祖国为人民’的翅 新理解。 膀？比如梦想当医生的小朋友，可以想想怎样 用医术帮助更多人。” 4. 邀请学生上台分享自己的“梦想升级” 故事，教师给予肯定和鼓励，如：“你的梦想 变得更有意义啦！相信你一定能成为一名帮助 很多人的好医生。” 【设计意图：通过榜样示范和小组活动， 引导学生反思自己的梦想，将个人梦想与社会 责任相连，培养健全人格和责任意识，同时锻 炼学生的表达与思考能力。】 活动三：梦想“飞行”大讨论 提问：“为了让梦 1. 教师提问：“为了让我们的梦想飞得更 想的翅膀更有力， 我们现在可以做些 高、更闪亮，我们现在可以做些什么呢？” 什么？” 2. 学生自由发言，教师梳理总结：“比如 1. 自由发言，说出 引导学生思考： 想当军人的同学，现在要好好锻炼身体，学习 认真学习，掌握知 为实现梦想现在可 识和本领； 国防知识；想当医生的同学，要多了解健康常 以做的事。 锻炼身体，拥有健 识，关心身边生病的人。” 2. 观看视频，感受 康的体魄；3. 播放短视频《小小的梦想，大大的力量》 榜样人物从小为梦 关心国家大事，了 解国家发展； （时长1分钟），展示不同职业的人从小为梦 想努力的精神，激 从身边小事做起， 想努力的片段，进一步激励学生。 发为梦想奋斗的动 帮助他人、服务社 【设计意图：将梦想从“想法”落实到“行 力。 会。 动”，让学生明白实现梦想需要从现在做起， 增强责任意识，同时借助短视频激发学生为梦 想奋斗的动力。】 课堂练习 选择题 1. 袁隆平爷爷的梦想是？（ ） A. 成为科学家 B. 禾下乘凉梦和杂交水 稻覆盖全球梦 C. 环游世界 答案：B 2. 好的梦想应该？（ ） A. 只考虑自己开心 B. 能帮助别人、为 祖国做贡献 C. 不用付出努力 答案：B 3. 想当医生的同学，现在可以做什么？ 积极参与并分享自 （ ） A. 每天玩游戏 B. 多了解健康常识，关 己的答题思路，巩 心生病的人 C. 什么都不用做 固所学知识。 答案：B 判断题 1. 袁隆平爷爷的梦想和我们的生活没有 关系。（ ） 答案：× 2. 梦想只需要想，不用付出努力。（ ） 答案：× 3. 当军人的梦想可以升级为保卫祖国和 人民。（ ） 答案：√ 课堂小结 “小朋友们，今天我们认识了袁隆平爷爷 了不起的梦想，知道了好的梦想不仅要让自己 跟随教师的总结， 开心，还要能帮助别人、为祖国做贡献。希望 回顾本节课所学的 大家都能带着这样的梦想，从现在开始努力学 知识。 习、积极锻炼，让我们的梦想早日插上翅膀， 飞得更高、更闪亮！” 教学板书 为梦想插上翅膀 ↓ 个人梦 → 国家梦、人民梦 ↓ 袁隆平：禾下乘凉梦、杂交水稻覆盖全球梦↓ 为祖国为人民的梦想 → 飞得更高、更闪亮 ↓ 努力学习 → 梦想成真 本节课通过榜样故事、梦想升级和行动讨论等多种形式，让学生在沉浸式体验中深 刻理解了梦想的价值与意义，有效激发了他们的家国情怀和责任意识。课堂上，学生参 教学反思 与度高，尤其是 “我的梦想‘升级记’” 环节，让抽象的 “中国梦” 变得生动可感， 大部分学生能清晰说出梦想从 “个人喜好” 到 “为祖国为人民” 的转变，并愿意主 动为实现梦想付出努力。第 15 课《梦想接力棒》 第 1 课时 为梦想而努力 教案设计 课 题 梦想接力棒 单元 第四单元 课型 新授课 《梦想接力棒》是小学道德与法治课程中“播下梦想的种子”单元的核心一课。它以“梦 想接力”为主线，通过革命先烈、劳动模范、改革先锋和新时代科技工作者的故事，串联起 教 材 中国人民从建立新中国到建设现代化强国的奋斗历程。 分 析 教材图文并茂，用董存瑞、孟泰、黄大年等人物的事迹和乡村巨变的场景，让学生直观 感受到每一代人都在为共同的梦想拼搏，帮助学生理解个人梦想与国家梦想的联系，传承奋 斗精神。 二年级学生正处于价值观萌芽阶段，对“梦想”有初步感性认识，但对“梦想接力”的 内涵和历史传承理解较浅。他们形象思维活跃，喜欢故事、图片和互动活动，但抽象概括能 学 情 力不足。 分 析 学生对革命年代和建设年代的历史陌生，需要用生动的方式搭建认知桥梁，让他们明白 今天的幸福生活是一代代人奋斗而来的，从而建立责任意识。 1. 政治认同：了解不同时代人们为国家梦想奋斗的故事，感受中国共产党带领人民创 造美好生活的历程，增强对国家和民族的认同感。 2. 道德修养：学习英雄模范的奉献精神，懂得感恩和珍惜，培养勤劳勇敢、自强不息 的美好品德。 核 心 3. 法治观念：结合课程内容，初步理解个人与国家的关系，为后续法治观念的形成奠 素 养 定基础。 目 标 4. 健全人格：树立积极向上的人生态度，明白梦想需要坚持和奋斗，培养不怕困难、 勇于拼搏的心理品质。 5. 责任意识：认识到自己是“梦想接力”的一员，愿意从身边小事做起，为实现梦想 贡献力量。 重 点 帮助学生理解“每一代人都在持续接力，顽强拼搏，成就我们共同的梦想”，知道不同 时代的人们为国家和社会的发展付出了努力。 难 点 引导二年级学生将“梦想接力”的抽象概念与自身生活联系起来，明白自己也是接力者， 并愿意从现在开始为梦想努力。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 1. 教师活动：手持“梦想接力棒”道具走进教室，提问：“小朋友们，老师手里拿的是 1. 自由发言，分享 展示 “梦想接力” 时间轴：从董存瑞 什么呀？谁知道接力赛是怎么玩的？” 对 “接力” 的理 的革命年代，到孟 2. 学生活动后过渡：“接力赛需要大家一 解。 泰的建设时期，再 个接一个传递接力棒，才能冲向终点。其实， 2. 带着对 “梦想 到黄大年的科技强 国时代，最后到今 我们国家的梦想也像一场接力赛，一代又一代 接力棒” 的好奇， 天的我们。 的中国人都在传递‘梦想接力棒’，今天我们 进入新课学习。 就一起走进《梦想接力棒》的故事。” 揭示课题：“今天， 我们就一起学习 【设计意图：用学生熟悉的“接力赛”切 《梦想接力棒》， 入，将抽象的“梦想接力”转化为具象的游戏 看看怎样接过上一 场景，激发兴趣，快速导入主题。】 代人的接力棒，为 中国梦贡献力量。” 讲授新课 环节1：革命先辈的接力——为新中国诞 1. 观看动画后小 听故事，悟接力。 生奋斗 组讨论，分享观 教师讲述不同时代 1. 展示董存瑞舍身炸碉堡的图片，播放1 点，。 榜样的故事： 分钟动画短片，提问： 董存瑞：为新中国 2. 小组代表发言， “图片里的叔叔是谁？他在做什么？” 的建立，舍身炸碉 全班共同感受革命 堡，用生命为梦想 “为什么说他是在为梦想拼搏？他的梦想 先辈的牺牲与奉 开路。 是什么？” 献。 孟泰：在社会主义 2. 组织小组讨论，派代表分享观点。 建设时期，艰苦创 业，为国家工业发 3. 教师小结：“董存瑞叔叔和无数革命先 展贡献力量。 烈的梦想，是建立一个让人民当家作主的新中 黄大年：在科技强 国。他们用生命传递了第一棒梦想接力棒，换 国时代，立志报国， 1. 倾听故事，思考 来了我们今天的和平生活。” 不断创新，将我国 并回答问题。 科技水平推上新台 【设计意图：用动画和图片让学生直观感 2. 结合生活经验， 阶。 受革命先辈的牺牲，理解“梦想接力”的起点， 小结：每一代人都 说出钢铁的用处。 培养感恩之心和政治认同。】 在为共同的梦想顽 强拼搏，把自己的 环节2：建设年代的接力——为社会主义 力量融入国家发展 创业 的历史进程。 1. 展示孟泰在钢厂工作的照片，讲述“老 英雄孟泰”的故事：“新中国成立后，孟泰爷 爷带着工人叔叔们，在废墟上建起了钢铁厂， 为国家生产出了急需的钢铁。” 2. 提问： “孟泰爷爷的梦想是什么？他为梦想做了哪些事？” “如果没有他们的努力，我们的生活会是 什么样？” 2. 学生自由发言，结合生活经验说说钢铁 在生活中的用处。 3. 教师小结：“建设年代的人们接过梦想 接力棒，用勤劳的双手建设国家，让我们的生 活慢慢变好。” 【设计意图：通过劳动模范的故事，让学 生理解“拼搏”的内涵，感受建设者的奉献精 神，提升道德修养。】 环节3：改革开放的接力——让生活变美 展示改革开放前后 1. 展示乡村变迁的对比图片（旧乡村 vs 山村的对比图片： 幸福家园），播放2分钟乡村振兴短视频，提 1. 观察图片，小组 从破旧的土房到环 问： 讨论后分享发现。 境优美的幸福家 园。 “改革开放后，山村发生了哪些变化？” 2. 说说自己身边 “是谁让我们的生活变得这么好？他们的 的生活变化。 全班交流，教师总 梦想是什么？” 结：是一代代人的 拼搏和接力，让我 2. 观察图片，小组讨论后分享发现，说说 们的国家越来越富 自己身边的生活变化。 强，人民的生活越 3. 教师小结：“改革开放后的人们接过接 来越幸福。 力棒，努力拼搏，让更多人过上了幸福生活， 国家也变得越来越富强。” 【 设计意图：用身边的变化让学生感受 “梦想接力”的成果，理解个人梦想与国家发 展的联系，增强责任意识。】 环节4：新时代的接力——为科技强国拼 搏 发放“接棒人”宣 1. 教师活动：展示黄大年在科研一线的照 誓卡，让学生写下 自己作为“梦想接 片，讲述“科研先锋黄大年”的故事：“黄大 学生思考后发言， 棒人” 的承诺（如 年爷爷放弃国外的优厚待遇，回国研究高科技， “努力学习，掌握 比如“好好学习科 让我们国家的科技水平越来越高。” 本领，为中国梦贡 学知识”“多问为 献力量”）。 2. 提问： 什么”等。 “黄大年爷爷的梦想是什么？他为什么要 全班起立，手持“梦想接力棒”， 这么做？” 庄严宣誓：“我是 “我们小学生能为科技强国做些什么？” 梦想接棒人，接过 3. 教师小结：“新时代的科技工作者们接 前辈的接力棒，努 过接力棒，用创新让国家变得更强大。未来的 力学习，顽强拼搏， 为实现中国梦贡献 接力棒，很快就要传到你们手里啦！” 自己的力量！” 【设计意图：用新时代榜样的故事，让学 生明白“梦想接力”仍在继续，激发他们的使 命感，培养健全人格。】 课堂练习 1. 选择题 1. 舍身炸碉堡的革命英雄是（ ） A. 孟泰 B. 董存瑞 C. 黄大年 答案：B 2. 为新中国钢铁事业做出贡献的劳动 模范是（ ） A. 孟泰 B. 董存瑞 C. 黄大年 可根据班级情况调 学生积极抢答题 答案：A 整，基础薄弱的学 目，答题后认真倾 3. 新时代的科技先锋是（ ） 生可适当降低难 A. 孟泰 B. 董存瑞 C. 黄大年 听教师讲解，明确 度；对于答错的学 答案：C 对错，理解题目背 生，不要批评，而 2. 判断题 是引导他们分析错 后的知识点。 1. 我们今天的幸福生活是凭空来的，不 误原因，加深理解。 需要奋斗。（ ） 答案：× 2. 小学生还小，不能为梦想做什么。（ ） 答案：× 3. 每一代人都在传递梦想接力棒。（ ） 答案：√ 课堂小结 “小朋友们，今天我们认识了董存瑞、孟 泰、黄大年等很多传递梦想接力棒的人，从革 跟随教师的总结， 命先辈到建设者，从改革先锋到科技工作者， 一代又一代人为了国家的梦想努力拼搏。现在， 回顾本节课所学的 接力棒已经传到了我们手上，希望你们从小树 知识。 立梦想，好好学习，长大以后也能成为优秀的 接力者，让我们的国家变得更美好！” 教学板书 梦想接力棒 ↓ 革命年代 → 董存瑞：为新中国献身 建设时期 → 孟泰：艰苦创业 改革开放 → 山村巨变：拼搏奋斗科技强国 → 黄大年：科技报国 ↓ 我们 → 接过接力棒 → 努力学习 → 贡献力量 本节课通过榜样故事、历史场景戏等多种形式，让学生在沉浸式体验中深刻理解了 教学反思 “梦想接力” 的内涵，有效激发了他们的家国情怀和责任意识。课堂上，学生参与度 高，尤其是 “梦想接力大闯关” 环节，让抽象的历史传承变得生动可感，大部分学生 能清晰说出不同时代人们为国家梦想奋斗的故事，并愿意主动接过接力棒，从现在开始 为梦想努力。第 15 课《梦想接力棒》 第 2 课时 我们都是接棒人 教案设计 课 题 梦想接力棒 单元 第四单元 课型 新授课 本内容属于道德与法治学科“埋下梦想的种子”单元，以“接棒人”为核心主题。教材 通过缅怀先烈祭扫场景、黄大年等科学家传承事例，将“传承”具象化为“接力棒”意象。 教 材 它连接了革命先辈的精神传承与当代科学家的使命传递，引导二年级学生理解个人成长 分 析 与国家发展的联系。旨在让学生从小树立“接过前人接力棒、为国家贡献力量”的责任意识， 是培养学生政治认同与责任意识的重要载体。 二年级学生正处于道德情感与责任意识萌芽阶段。他们对革命先烈和科学家有初步认 知，但对“传承”和“接力”的深层含义理解较浅。 学 情 学生擅长具象思维，喜欢游戏化、体验式学习。需要通过直观的情境、生动的故事和可 分 析 参与的活动，将抽象的“精神传承”转化为可感知、可践行的行动，从而建立“我也是接棒 人”的身份认同。 1. 政治认同：了解革命先烈和科学家为国家做出的贡献，萌发对先辈的崇敬之情，增 强对国家和民族的认同感与自豪感。 2. 道德素养：学会在庄重场合遵守礼仪，懂得感恩先辈，愿意以实际行动表达缅怀与 敬意。 核 心 3. 法治观念：初步理解维护英雄烈士尊严是每个公民的责任，自觉维护英雄烈士的荣 素 养 誉。 目 标 4. 健全人格：树立积极向上的人生态度，学习先辈坚韧不拔、无私奉献的精神，培养 勇敢、担当的品质。 5. 责任意识：明白“接棒人”的含义，意识到自己肩负传承先辈精神、建设国家的责 任，主动从身边小事做起。 重 点 理解“接力棒”的象征意义，知道革命先烈和科学家为国家做出的贡献，认同“我们都 是接棒人”的身份。 难 点 将“传承先辈精神”的认知转化为日常行为，主动在生活中践行责任与担当。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 游戏导入，初识“接力棒” 1. 教师活动：组织“趣味接力赛”，邀请 4名学生上台传递彩色接力棒，完成简单接力 学生参与游戏，思 游戏。游戏后提问：“刚才的接力赛中，接力 考并回答问题，初播放烈士陵园缅怀 棒是怎么传递的？如果这根接力棒代表一种精 步感知“接力”的 仪式视频：展示少 神，你觉得它会是什么样的精神？” 含义。 先队员向先烈敬献 2过渡语：“在我们国家的发展历程中， 鲜花、默哀致敬的 也有一根特殊的‘接力棒’，从革命先辈手中 场景。 传到科学家手中，现在正传到我们小朋友手中。 这节课，我们就一起学习《我们都是接棒人》。” 【设计意图：用学生熟悉的体育游戏导入， 将“接力棒”从具象物品转化为抽象精神的载 体，激发学习兴趣，为理解“精神传承”奠定 基础。】 讲授新课 模块1：缅怀先烈，接过“精神接力棒” 讲述先烈的故事： 他们为了新中国的 1. 播放《清明祭扫先烈》短视频（1分钟）， 建立，献出了宝贵 展示教材中少先队员祭扫的图片。 1.观看视频，结合 的生命，把 “民族 2. 提问：“视频和图片里的小朋友在做什 图片小组讨论，分 独立、人民解放” 的接力棒传给了我 么？他们为什么要给烈士献花、敬礼？”“如 享感受。 们。 果让你在烈士墓前说句心里话，你会说什么？” 2.结合图片小组讨 3. 模拟祭扫场景，手持仿真菊花向“烈士 论（3分钟），分享 墓”（讲台布置简易场景）鞠躬献花。 自己的感受与想对 模拟缅怀仪式，小 结：我们接过的不 【设计意图：通过直观的视频、图片和体 烈士说的话 仅是历史的使命， 验式活动，让学生感受庄重肃穆的氛围，理解 更是先辈们“为国 革命先烈为国家牺牲的精神，萌发感恩与崇敬 家、为人民” 的精 神接力棒。 之情，初步建立“传承先烈精神”的认知。】 模块2：致敬科学家，接过“使命接力棒” 学生观看动画，小 1. 教师活动：播放黄大年事迹动画短片（2 组交流（3分钟）。 分钟） 讲述黄大年的故 2. 结合教材中“黄大年接过钱学森接力 事：他接过钱学森 棒”的图片提问：“黄大年爷爷接过了谁的接 等老一辈科学家的 力棒？他为国家做了什么？”“如果让你接过 接力棒，学成回国， 报效祖国，将我国 一位科学家的接力棒，你想接过谁的？为什 1. 观察图片，小组 科技水平推上新台 么？” 讨论，分享 “接棒 阶。 【设计意图：用生动的动画和贴近学生的 行动”。 教师总结：前辈们 填空活动，让学生理解科学家“报效祖国”的 把 “科技强国、报 2. 自由发言，说出 效祖国”的接力棒 使命传承，将“接力棒”的内涵从“精神”延 自己能从身边小事 传给了我们，我们 伸到“使命”，增强学生对“接棒人”身份的 做起的“接棒”行 要努力学习，接过这根接力棒。 认同。】 动，深化责任意识。 模块3：我是接棒人，践行“行动接力棒” 1. 展示“身边的接棒人”图片（如：同学 帮老师擦黑板、社区志愿者捡垃圾等）。 完成教材填空：“我 要接过______的接 2. 提问：“这些小朋友在生活中接过了什 力棒，学习他 么‘接力棒’？我们可以做哪些小事，成为合 ______。”（如： 格的接棒人？” “我要接过袁隆平 爷爷的接力棒，学 3. 设计意图：将“接棒”从历史、名人延 习他研究杂交水 伸到学生的日常生活，引导学生意识到“接棒” 稻、让大家吃饱饭 不是遥远的口号，而是可以从身边小事践行的 的精神”），并上 行动，深化责任意识。 台分享 课堂练习 1. 选择题（答案附后） （1）少先队员祭扫烈士墓时，应该（ ） A. 大声喧哗 B. 严肃庄重 C. 随意奔跑 （答案：B） （2）下列属于“接棒人”行为的是（ ） A. 浪费粮食 B. 认真读书 C. 欺负同学 学生积极抢答题 （答案：B） 目，答题后认真倾 （3）黄大年爷爷的梦想是（ ） A. 报效祖国 B. 追求名利 C. 安逸生活 听教师讲解，明确 （答案：A） 对错，理解题目背 2. 判断题（答案附后） 后的知识点。 （1）我们要尊重和缅怀革命先烈。（ ） （答案：√） （2）“接力棒”只需要科学家传递，和我 们无关。（ ）（答案：×） （3）在生活中帮助他人，也是一种“接棒” 行动。（ ）（答案：√） 课堂小结 “小朋友们，今天我们知道了革命先烈用 将 “接力卡” 放 生命为我们换来幸福生活，科学家用智慧让国 在教室的 “梦想 家变得强大，他们都把‘接力棒’传给了我们。 墙” 中央，寄语： 希望大家从现在开始，认真学习、团结同学、 “这根接力棒，承 跟随教师的总结， 爱护环境，做一个有担当的‘接棒人’，长大 载着先辈的精神、 后把我们的国家建设得更美好！” 回顾本节课所学的 前辈的期望，也寄 托着我们的未来。 知识。 希望你们能握紧 它，用努力和担当， 跑好属于自己的一 棒。”教学板书 我们都是接棒人 ↓ 先辈先烈 → 接力棒：民族独立、人民解放 前辈榜样 → 接力棒：科技强国、报效祖国 ↓ 我们 → 接过接力棒 → 努力学习 → 跑好自己这一棒 本节课通过游戏导入、情境体验和互动探究等多种形式，让学生在沉浸式体验中深 刻理解了 “接力棒” 的象征意义，有效激发了他们的家国情怀和责任意识。课堂上， 教学反思 学生参与度高，尤其是 “模拟祭扫” 和 “接棒填空” 环节，让抽象的 “精神传承” 变得生动可感，大部分学生能清晰说出 “接棒人” 的身份认同，并愿意主动从身边小 事做起，践行责任与担当。第 16 课《实现梦想从现在做起》 第 1 课时 实现梦想从学习开始 梦想靠实干实现 教案设计 课 题 实现梦想从现在做起 单元 第四单元 课型 新授课 本课时内容围绕“梦想”主题展开，分为“实现梦想从学习开始”与“梦想靠实干实现” 两部分。教材以生动的漫画、真实的领袖互动场景为载体，将抽象的梦想概念转化为二年级 教 材 学生可理解、可践行的具体行动。引导学生认识到学习是梦想的起点，实干是梦想的阶梯， 分 析 同时将个人小梦想与“中国梦”的大目标相联结，培养学生的家国情怀与责任意识，是落实 立德树人根本任务的重要教学内容。 二年级学生正处于道德情感与行为习惯养成的关键期，对“梦想”充满浪漫想象，但缺 学 情 乏对梦想与现实行动关系的理性认知。他们形象思维活跃，喜欢故事、游戏和动手活动，对 分 析 榜样人物和领袖事迹充满好奇。然而，他们的注意力持续时间较短，需要通过丰富的活动设 计将抽象道理具象化，引导他们从身边小事做起，逐步建立“梦想始于当下”的认知。 1. 政治认同：通过学习习近平爷爷与少先队员的互动事迹，感受国家对少年儿童的关 怀，初步建立“中国梦”与个人成长的关联，增强对国家发展的认同感与自豪感。 2. 道德修养：懂得珍惜学习时光，养成不怕困难、坚持不懈的学习品质，在实践中体 会“实干”的意义。 核 心 3. 法治观念：结合课堂规则与学习要求，初步建立“遵守规则、认真学习是实现梦想 素 养 的基础”的认知。 目 标 4. 健全人格：在小组合作与实践体验中，培养积极乐观、勇于尝试的生活态度，学会 从挫折中汲取成长力量。 5. 责任意识：明确“实现梦想，从我做起”的责任，主动在学习和生活中践行实干精 神，为个人成长和国家发展贡献力量。 重 点 1. 理解“实现梦想从学习开始”，懂得珍惜时光、努力学习的重要性。 2. 认识到“梦想靠实干实现”，能在日常小事中践行实干精神。 难 点 将个人小梦想与“中国梦”的宏大目标建立情感联结，理解“少年强则国强”的深刻内涵， 并转化为具体行动。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 梦想泡泡秀 1. 认真观看动画 1. 播放动画短片《小梦想大未来》，视频 短片，感受不同小 中呈现小朋友们的各种梦想（如当科学家、医 伙伴的梦想。 生、老师等）。 2. 自由举手发2. 播放结束后提问：“小朋友们，视频里 言，大胆分享自己 的小伙伴都有自己的梦想，你们的梦想是什么 的梦想 呀？谁愿意和大家分享一下？” 3. 带着疑问，跟随 3. 教师过渡：“哇，大家的梦想都太棒啦！ 教师进入新课学 那么，要怎样才能让这些美好的梦想变成现实 习，激发探究兴趣。 呢？今天我们就一起走进第16课《实现梦想从 现在做起》，寻找答案。” 【设计意图：通过动画激发学生兴趣，鼓 励表达个人梦想，自然引入课题，为后续学习 奠定情感基础。】 讲授新课 模块1：实现梦想从学习开始 1. 认真观察海绵 实现梦想从学习开 始 1. 活动一：海绵吸水的启示 吸水的演示，积极 图1 教师拿出海绵和水杯，将海绵放入水中， 回答教师的提问。 1.像海绵吸水一样 展示海绵吸水的过程。 2. 观察课本漫画， 学习 学习知识要像海绵 提问：“小朋友们，海绵遇到水会怎么样 结合自己的生活实 吸水一样，珍惜时 呀？（吸水）我们的大脑就像这块海绵，知识 际，自由发言。 光、勤奋刻苦，广 就像水。如果我们像海绵吸水一样学习知识， 2. 理解“海绵吸 泛吸收各种知识。 会发生什么呢？” 水”的寓意，明白 引导学生观察课本第58页左上角漫画，提 主动学习、积累知 问：“图里的小朋友说‘我们要像海绵吸水一 识的重要性。 样学习知识’，你们平时是怎么像海绵一样吸 收知识的呀？” 【设计意图：通过直观演示和漫画观察， 让学生形象理解“主动学习、不断积累”的重 要性，将抽象的学习道理转化为可感知的生活 现象。】 2. 活动二：失败了怎么办 展示课本第58页右上角漫画（小朋友学做 1. 认真倾听漫画 2.勇于实践，不怕 失败 饭，妈妈鼓励“这次做不好没关系，多做几次 讲解，思考教师的 图2 就学会了”）。 提问，自由发言表 学习本领不仅要学 提问：“小朋友第一次做饭没做好，妈妈 达自己的想法。 课本知识，还要勇 是怎么说的？如果是你，遇到这样的情况会放 于实践、不怕失败， 2. 小组内轮流分 在反复尝试中成长 弃吗？” 享自己的经历，认 引导学生分享自己学习新本领时遇到困难 真倾听同伴的发并坚持下来的经历（如学骑车、系鞋带、画画 言，互相鼓励。 等）。 3. 小组代表上台 【设计意图：通过情景讨论和经验分享， 分享，倾听其他同 培养学生不怕困难、坚持不懈的品质，理解“学 学的经历，体会“坚 习需要反复尝试、不断努力”的道理。】 持就是胜利”的道 3. 活动三：学习不止在课堂 理。 展示课本第58页左下角漫画（一家人户外 3.课内外结合，全 面发展 散步，小朋友观察自然）。 图3 提问：“图里的小朋友和爸爸妈妈在做什 实现梦想需要全面 么？他们能从中学到什么知识呢？” 1. 观察漫画，结合 发展，既要学习课 总结：“学习不只是在教室里读课本，在 画面内容回答教师 本知识，也要积极 参加户外活动，在 户外观察花草树木、和小伙伴做游戏、帮爸爸 的提问。 实践中增长见识、 妈妈做家务，都能让我们学到新本领。” 2. 结合自己的生活 锻炼能力。 设计意图：拓展学生对“学习”的认知边 实际，举例说说自 界，引导学生发现生活中的学习资源，树立“终 己在课外学到的知 身学习”的初步意识。 识或本领。 模块2：梦想靠实干实现 3. 理解“学习不止 1. 活动一：习近平爷爷的嘱托 在课堂”的含义， 播放视频《习近平爷爷为少先队员戴上红 树立“生活处处能 领巾》。 学习”的初步意识。 结合课本第 59 页文字内容讲解：“2014 年5月30日，习近平爷爷来到学校参加少先队 靠实干实现 1.认真完成作业 入队仪式，还让小朋友们为‘中国梦’点上最 1. 认真观看视频， 2.积极参加实践 后一笔。” 感受习近平爷爷的 3.从点滴小事做起 提问：“习近平爷爷为什么让孩子们点这 关怀，保持安静、 …… 一笔呢？” 专注。 引导学生思考并回答，教师总结：“因为 2. 倾听教师讲解， ‘中国梦’要靠你们这一代小朋友去实现，你 了解习近平爷爷与 们是未来的小主人，国家的梦想需要你们用实 少先队员的互动事 干去完成。” 迹。 【设计意图：通过领袖事迹的学习，激发 3. 理解“少年强则 学生的使命感与责任感，将个人梦想与国家梦 国强”的初步含义， 想相联结，培养政治认同与家国情怀。】 激发自己的使命感 2. 活动二：实干小达人 与责任感。提问：“既然中国梦要靠我们实干实现， 那我们现在能做些什么呢？” 认真思考教师的提 结合课本内容和生活实际，引导学生从“学 问，结合自己的生 习上”“生活中”“集体里”三个维度思考具 活实际，自由发言， 体行动（如“学习上认真写作业，不懂就问； 说出自己能做到的 生活中自己整理书包、帮家人做家务；集体里 实干行动。 团结同学、积极参加活动”）。 【设计意图：将抽象的“实干”转化为具 体可操作的行为，让学生明确“实现梦想从身 边小事做起”，增强责任意识与行动力。】 课堂练习 选择题（每题10分） 1. 实现梦想的第一步是？（ ） A. 等长大再说 B. 从现在开始学习 C. 只说不做 答案：B 2. 习近平爷爷让孩子们为“中国梦”点上 最后一笔，是因为？（ ） A. 孩子字写得好 B. 中国梦要靠少年儿 童实现 C. 只是一个游戏 难度可根据班级情 学生积极抢答题 答案：B 况调整，基础薄弱 目，答题后认真倾 3. 学习知识的正确态度是？（ ） 的学生可适当提 A. 遇到困难就放弃 B. 像海绵吸水一样 听教师讲解，明确 示；对答错的学生， 主动学习 C. 上课不认真听 对错，理解题目背 不批评、不指责， 答案：B 引导其分析错误原 后的知识点。 判断题（每题10分） 因，加深理解 1. 只有在教室里才能学到知识。（ ） 答案：× 2. 实现梦想不需要实干，只要想想就行。 （ ） 答案：× 3. 我们的小梦想和“中国梦”没有关系。 （ ） 答案：× 课堂小结 “小朋友们，今天我们一起明白了：美好 的梦想不是等来的，而是靠现在的努力换来的！ 就像海绵吸水一样去学习知识，遇到困难不放 跟随教师的总结， 弃，在课堂和生活中都认真积累本领。更要记 回顾本节课所学的 住，我们的小梦想连着大的中国梦，从现在开 知识。 始，每天多努力一点，多实干一点，未来就能 让梦想发光发热！希望大家都能做脚踏实地的 追梦小达人！”教学板书 实现梦想从现在做起 ↓ 从学习开始 → 像海绵吸水一样学知识 → 勇于实践，不怕失败 → 课内外结合，全面发展 ↓ 靠实干实现 → 认真完成作业 → 积极参加实践 → 从点滴小事做起 ↓ 中国梦 → 靠我们来实现 → 从现在做起 本节课贴合二年级学生形象思维的特点，设计了海绵吸水演示、经验分享、实干卡 填写、互动游戏等丰富多样的活动，将抽象的道理转化为学生可感知、可践行的具体行 教学反思 动，有效调动了学生的参与积极性，课堂氛围轻松活跃。第 16 课《实现梦想从现在做起》 第 2 课时 我的“圆梦”行动 教案设计 课 题 实现梦想从现在做起 单元 第四单元 课型 新授课 本次教学内容出自二年级下册道德与法治教材，聚焦学生的自我成长与未来规划。教材 通过“圆梦行动”的主题，引导学生回顾过去一年的进步，学会肯定自己；同时立足当下展 教 材 望未来，制定切实可行的行动计划。内容贴合二年级学生的生活实际，将道德教育与生活实 分 析 践紧密结合，注重培养学生的自我反思能力与积极向上的生活态度，是落实核心素养、促进 学生健全人格发展的重要载体。 二年级学生正处于自我意识快速发展的阶段，已经具备一定的自我评价能力，但反思深 度和规划能力尚显不足。他们渴望得到认可与鼓励，对未来充满好奇，不过在制定目标和行 学 情 动方案时，往往缺乏系统性和持续性。因此，教学中需要以生动有趣的活动为载体，引导学 分 析 生在回顾成功中建立自信，在畅想未来中明确方向，逐步培养积极的生活态度和初步的规划 能力。 1. 政治认同：通过感受个人成长与集体进步的联系，培养学生对美好未来的向往，增 强为实现目标而努力的信念。 2. 道德修养：引导学生在回顾与展望中，懂得珍惜进步、勇于挑战自我，养成积极进 取、自立自强的道德品质。 核 心 3. 法治观念：本节课暂不涉及直接的法治内容，将通过规则意识渗透，引导学生理解 素 养 行动计划的“自我约束”性，为后续法治观念培养奠定基础。 目 标 4. 健全人格：帮助学生建立积极的自我认知，学会自我肯定与激励，培养乐观向上、 勇于挑战的心理品质。 5. 责任意识：让学生明白实现梦想需要付诸行动，增强对自己成长负责的意识，学会 规划并践行个人发展目标。 重 点 1. 引导学生回顾并分享过去一年的进步与收获，学会自我肯定。 2. 帮助学生畅想未来，制定具体、可操作的个人行动计划。 难 点 1. 启发学生将抽象的“梦想”转化为具体、可执行的行动步骤。2. 培养学生坚持践行计划的决心与行动力。 教 学 多媒体课件 准 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 夸夸我的小进步 1. 教师开场：“小朋友们，老师最近发现 咱们班好多同学都变厉害啦！比如XX同学上 在过去的一年里， 课坐得更端正了，XX同学会主动帮老师擦黑 我们都在努力成 板了。谁也来说说，这一年里，你觉得自己哪 1. 认真倾听教师 长，取得了很多进 步。今天，我们要 开场，回忆自己这 里进步了呀？” 举办一场‘圆梦颁 一年的变化，积极 2. 邀请3-4名学生上台分享自己在学习、 奖礼’，为自己的 生活、交友等方面的小进步，教师及时用“你 举手分享自己的小 努力颁奖！ 真棒！”“这个进步太了不起了！”等语言给 进步（如“我学会 予肯定，并赠送小红花贴纸。 了自己整理书包” 3. 过渡引导：“哇，原来大家都悄悄变优 “我写字更工整 秀了！这些进步都是我们努力换来的‘小成就’。 了”）。 今天，我们就一起开展一场‘圆梦行动’，给 2. 呼应教师的过 过去的自己发个奖，再给未来的自己定个小目 渡引导，满怀期待 标，好不好？” 地参与后续“圆梦 【设计意图：从学生的真实生活切入，通 行动”。 过分享进步激发积极情绪，营造轻松愉悦的课 堂氛围，自然引入“圆梦行动”主题，为后续 教学做好情感铺垫。】 讲授新课 活动一：“我的光荣颁奖礼” 1. 结合自己的进 1. 提问：“刚才大家说了好多进步，要是 步，思考并说出自 1.为自己颁奖，复 给这些进步发个奖状，你想给自己颁个什么奖 己想获得的奖项 盘成长。 呢？比如上课认真听讲的同学，可以颁‘课堂 及理由。 小组内分享“圆梦 小明星奖’；爱帮妈妈做家务的同学，可以颁 2. 小组内互相交 奖”，互相肯定成 ‘家务小能手奖’。” 流，倾听同伴的想 长，增强自信心。 2. 小组讨论：学生以4人小组为单位，互 法，互相补充、鼓 相交流自己想获得的奖项，并说说理由。教师 励，完善自己的奖 巡视指导，鼓励学生用具体事例说明获奖原因。 状设计和获奖理 3. 集体展示：每组推选1名代表上台，展 由。 示自己设计的“专属奖状”（如“作业工整奖” 3. 认真观看动画 “跑步小健将奖”等），并分享获奖背后的故 视频，思考教师的 事。教师结合教材中“上课认真听讲奖”“家 问题，理解“小努务小能手奖”的示例，引导学生发现自己的闪 力成就大梦想”的 光点。 道理。 4. 播放视频：播放动画视频《小蚂蚁的大 梦想》，讲述小蚂蚁通过每天搬运一粒米，最 终储备过冬粮食的故事。教师提问：“小蚂蚁 的梦想是怎么实现的？这告诉我们什么道理 呀？”（引导学生明白“进步源于坚持，小努 力成就大梦想”） 【设计意图：通过“设计奖状”的活动， 让学生在回顾中强化自我认同，提升自信心； 2.设立“未来奖”， 动画视频则以生动的方式渗透“坚持努力”的 明确方向。 示例：“未来健身 重要性，为后续制定行动计划埋下伏笔。】 奖”“未来思考者 活动二：“我的未来小目标” 奖”“未来勇敢者 1. 启发思考：“我们已经给过去的自己发 1. 积极思考自己 奖”。 了奖，那未来的一年，你还想变得更厉害吗？ 的“未来奖”，结 发放“未来奖”卡 比如教材里的小朋友想设‘未来健身奖’‘未 合自己的兴趣和不 片，让学生写下自 来勇敢奖’，你想给自己定个什么‘未来奖’ 足，确定奖项名称。 己的“未来奖”和 呢？” 2. 小组内讨论，互 努力目标。 2. 小组合作：学生再次分组，讨论自己的 相启发，将目标细 教师点评：“你的 “未来奖”名称，并思考为了获得这个奖，需 化为具体行动。 目标很有意义，坚 要做哪些具体行动。教师引导学生将目标细化， 2. 认真填写行动 持下去，一定能实 例如“未来健身奖”可以拆解为“每天跳绳100 计划模板纸，完善 现！” 下”“每周踢足球2次”等。 自己的计划。 3. 填写计划：学生领取“我的行动计划” 4. 认真观看教材 模板纸，写下自己的“未来奖”名称和具体行 理解“实干成就梦 示例，倾听教师解 想” 动步骤。教师巡视指导，帮助学生修正过于空 读，明白行动计划 1.齐读名言：“不 泛的目标（如将“变勇敢”细化为“上课主动 要“具体、可操作”， 积跬步，无以至千 举手发言1次/天”“敢和陌生人打招呼”）。 里；不积小流，无 修正自己计划中不 4. 榜样示范：展示教材中“三年级行动计 以成江海。” 合适的地方。 2.小组讨论：“这 划”的示例，教师解读：“这些计划都是具体 句话告诉我们什么 可做的，比如‘坚持体育锻炼’可以变成‘每 道理？”（实现梦 天早上跑步10分钟’。大家的计划也要像这样， 想需要点滴积累， 持续行动） 能让我们一步步变成更棒的自己！” 3.小结：幸福不会 【设计意图：从“回顾过去”转向“展望 从天而降，实干才能梦想成真。每一 未来”，通过小组合作和模板填写，引导学生 个小行动，都是在 将抽象的梦想转化为具体行动，培养规划能力 为梦想铺路。 和责任意识，落实“健全人格”与“责任意识” 的素养目标。 课堂练习 1. 选择题 （1）下列属于“进步表现”的是（ ） A. 上课睡觉 B. 按时完成作业 C. 欺负 同学 答案：B （2）制定“未来奖”的行动计划时，应该 （ ） A. 定不切实际的目标 B. 具体可操作 C. 只说不做 答案：B 学生积极抢答题 （3）“不积小流，无以成江海”告诉我们 目，答题后认真倾 （ ） A. 梦想不用行动 B. 积累小行动能实现 听教师讲解，明确 大梦想 C. 行动没用 对错，理解题目背 答案：B 后的知识点。 2. 判断题 （1）获得“未来健身奖”需要坚持锻炼。 （ ） 答案：√ （2）只要有梦想，不用努力也能成功。（ ） 答案：× （3）每天进步一点点，就能离梦想更近。 （ ） 答案：√ 课堂小结 “小朋友们，今天我们一起回顾了过去的 小进步，给自己颁了奖，还为未来定了满满的 认真倾听教师小 将 “行动计划表” 行动计划。老师相信，只要我们每天照着计划 贴在教室的“梦想 结，回顾本节课的 做一点点，就像小蚂蚁搬米粒一样，总有一天 墙”上，形成“我 能实现自己的梦想！记住哦，‘不积跬步，无 收获，梳理自己的 们的圆梦行动”主 以至千里’，小小的行动，能带来大大的改变。 进步和未来计划。 题墙。 让我们从明天开始，做行动的小巨人，向着梦 想出发吧！” 教学板书 我的“圆梦”行动 ↓ 复盘成长 → 为自己颁奖 → 肯定努力 ↓未来目标 → 设立“未来奖” → 明确方向 ↓ 行动计划 → 具体可操作 → 持续行动 ↓ 实干成就梦想 → 不积跬步，无以至千里 本次教学以“圆梦行动”为主线，通过“回顾进步—展望未来—游戏巩固”的环节 教学反思 设计，充分调动了二年级学生的积极性。课堂中，学生在分享进步时自信满满，制定计 划时认真投入，互动游戏时热情高涨，较好地达成了预设的素养目标。但在实际教学中， 部分学生的行动计划仍存在不够具体的问题，后续需要通过个别辅导和家校联动，帮助 学生细化目标、坚持践行。