文档内容
二年级下册道德与法治第10课《诚信贵如金》第1课时教学设计
课题 诚信贵如金 单元 第三单元 年级 二年级下册
依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，本课紧扣“健全人格”与“责任意识”核心
素养，强调在低段学生认知发展关键期，通过具象化生活情境和经典故事浸润，引导学生理解诚信作为社
课标
会交往基本准则的普遍价值；课标明确指出“要结合学生生活经验，在真实、可感的情境中培育诚实守信
分析
的道德品质”，本课以“无人监督仍自觉践行”为切入点，落实课标关于“在日常小事中培养信守承诺意
识”的具体要求，体现立德树人的根本任务。
本课选自统编版《道德与法治》二年级下册第三单元第10课《诚信贵如金》，教材以儿童视角展开，通
过《狼来了》《范式赴约》《曾子杀猪》三个经典故事形成历史纵深，辅以无人售货机、借物归还、考试
教材 不作弊等现代生活图景，构建“古—今”“他—我”双维认知路径；教材插图生动、语言简明、问题链清
分析 晰，注重从行为识别（是什么）、价值体认（为什么）、实践迁移（怎么做）三层次推进，为低年级学生
建立“诚信=说到做到+遵守约定+立身之本”的朴素而坚实的概念框架，具有鲜明的生活性、故事性和启
蒙性。
二年级学生处于具体形象思维主导阶段，道德判断以行为结果为导向，易受情境影响，对抽象道德概念理
解有限；生活中已初步接触“说话算数”“不能撒谎”等浅层要求，但尚未形成稳定的诚信内驱力，存
学情
在“有人看着才守信”“小事无所谓”等认知偏差；班级中部分学生有承诺未兑现、作业抄袭、借物拖延
分析
归还等现实表现；学生喜爱动画、故事和角色扮演，具备小组讨论基础，但表达逻辑性较弱，需教师提供
结构化支架（如关键词提示、句式模板）支持其进行有质量的道德反思与经验分享。
教学
情境教学法、故事启迪法、问题驱动法、合作探究法与体验式学习法。
方法
①政治认同：通过感知《范式赴约》《曾子杀猪》等中华诚信典范故事，体会诚信作为中华民族代代相传
的精神基因，增强对民族传统美德的文化自信与情感归属。
②道德修养：能准确说出“诚信就是说到做到、遵守约定”，在图片观察与生活举例中辨识常见诚信行
为，愿意在日常学习生活中主动践行诚实守信的基本要求。
核心
③法治观念：初步理解诚信是人际交往和社会运行的基石性规则，认识到违背诚信可能损害他人信任、
素养
破坏公共秩序，为后续学习契约精神与法律底线意识奠定价值基础。
目标
④健全人格：在故事共情与自我反思中，逐步树立“言必信、行必果”的自我期待，提升人际交往中的
可信度与责任感，形成稳定、积极的道德自我形象。
⑤责任意识：能在“借橡皮按时归还”“考试不偷看”等具体小事中主动担责，理解“对自己的言行负
责”是诚信最朴实的表达，养成遇事三思、承诺审慎、履约尽责的行为习惯。
重点 理解诚信的基本含义，能识别生活中常见的诚信行为，愿意做诚实守信的人。
难点 深刻体悟“无人监督时的自觉”是诚信的本质特征，并能在日常小事中主动践行信守承诺的责任意识。
多媒体课件（含《狼来了》动画片段、《范式赴约》动画视频、《曾子杀猪》音频故事）、无人售货机实
教学
景照片、诚信行为生活场景图卡（借书归还、拾金不昧、考试不作弊等）、小组讨论记录单、诚信小徽章
准备
若干。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
新知导入 1. 播放3分钟动画短片《狼来 1. 专注观看动画，注意人 1. 以经典寓言创设强
了》（节选至村民不再上山救援片 物表情、村民反应及结局画 烈情感冲突，直
段）。 面。 击“失信后果”这一
2. 提问：“放羊的孩子最后为什 2. 预设：因为他撒了三次 认知痛点，引发震撼么没人相信他了？” 谎，大家觉得他不可信了。 与反思。
3. 追问：“如果是你，你会怎么 3. 预设：我不会再骗人 2. 问题设计由现象
做？” 了；我会认真放羊，有危险 （为什么不信）到对
4. 小结：“一个谎言需要十个谎 就大声喊；我会先告诉大人 策（我怎么做），推
言来圆，失去信任只要一次。今 再帮忙…… 动从被动接受转向主
天，我们就来认识一位特别重要的 4. 齐读课题，感受“诚信 动建构。
好朋友——诚信，它像金子一样宝 贵如金”的分量。 3. 用“好朋友”拟人
贵！” 化、“贵如金”价值
化，降低概念门槛，
赋予诚信亲切感与珍
贵感，自然引出课
题。
新知讲解 1. 播放动画视频《范式赴约》， 1. 认真观看视频，关注约 1. 以历史典故建立文
定格在范式千里赴约、张劭欣喜相 定内容与赴约细节。 化纵深，让学生感受
迎画面。 2. 预设：他们约定两年后 诚信不是空洞口号，
2. 提问：“范式和张劭约定了什 见面；因为答应了朋友，就 而是流淌在血脉中的
么？”“范式为什么要千里迢迢去 要守信用；我会说：“范式 民族基因。
赴约？”“如果你是张劭，看到范 哥哥，你真守信用！我太感 2. 问题链层层递进
式来了，你会对他说什么？” 动了！” （事实—动机—情感
3. 小结：“说到做到、遵守约 3. 跟读并理解“说到做 —定义），促进深度
定，这就是诚信。” 到、遵守约定”的定义。 理解与共情，将抽象
4. 出示课本原文：“我从书中读 4. 齐读课本原文，感受诚 品质具象为可感行
到了范式赴约的故事。诚信是先辈 信的历史传承。 为。
传下来的美德。从古至今，有很多 5. 预设：阿姨拿了商品， 3. 从古代故事自然过
关于诚信的故事……” 然后把钱放进投币口；因为 渡到现代生活场景
5. 展示无人售货机实景照片，提 她答应过要付钱，这是她自 （无人售货机），凸
问：“阿姨在无人售货机前做了什 己的事，跟有没有人看没关 显诚信在无外力约束
么？”“为什么没有人看着，她还 系。 下的自觉本质，破解
是要付钱呢？” 6. 预设：借同学的铅笔第 认知难点。
6. 引导联想：“生活中还有哪 二天就还；老师不在教室， 4. 通过生活化举例与
些‘无人监督但依然讲诚信’的例 我也不会抄作业；妈妈没在 结构化归纳，帮助学
子？”（适时板书：借东西按时归 家，我做完作业才看电 生建立“诚信行为
还、考试不作弊、捡到东西交 视…… 库”，实现知识的生
还……） 7. 理解比喻：就像盖房子 活化迁移。
7. 解释关键词：“‘立身之 要有牢固的地基，人要站得 5. 运用比喻教学法化
本’是什么意思？为什么说诚信是 稳、走得远，必须有诚信这 解抽象哲理，使“立
做人的根本？”（结合“房子地 个根本。 身之本”这一核心概
基”比喻说明） 8. 小组合作完成图卡观察 念可触可感。
8. 组织小组活动：分发诚信行为 与讨论，填写记录单，推选 6. 小组合作提供安全
图卡，要求观察图片、结合生活经 代表汇报。 表达空间，图卡与记
验，列举2个诚信行为，并尝试用 录单提供脚手架，保
自己的话解释“立身之本”。 障低年级学生有效参与探究。
1. 播放音频故事《曾子杀猪》， 1. 专注倾听音频，想象故 1. 音频故事规避视觉
播放至“曾子真的杀了猪”处暂 事画面。 干扰，聚焦语言感染
停。 2. 预设：为了教育孩子说 力，强化“言传身
2. 提问：“曾子为什么一定要杀 话算数，不能哄骗小孩子； 教”的教育力量。
猪给孩子吃？”“如果曾子没有杀 孩子会学会撒谎、不守信 2. 问题直指诚信教育
猪，孩子会学到什么？” 用、觉得答应的事可以不算 的本质——对儿童人
3. 组织“我的诚信小故事”分享 数…… 格奠基的关键作用，
会： 3. a. 认真听教师示范，学 超越行为表层，触及
a. 教师示范讲述自己童年“答 习表达结构。 价值内核。
应妈妈整理书桌，当天就完成 b. 预设：我曾经答应同 3. 教师示范降低表达
了”的小故事； 桌借她橡皮，第二天就还 难度，提供可模仿的
b. 邀请3-4名学生上台，使用 了，我是守信用的小学生； 语言模型；学生真实
句式“我曾经答应______，我做到 我曾经答应奶奶饭后洗碗， 故事分享将宏大主题
了，我是______”分享； 吃完就去做了，我是爱劳动 落于细微日常，实
c. 教师即时点评：“你真是个 的好孩子…… 现“从他律到自
信守承诺的好孩子！”“这样的诚 c. 在教师鼓励性语言中 律”的心理转化；即
信行为让大家更信任他了！” 获得价值确认与行为强化。 时、具体的正向反馈
（而非空泛表扬）精
准强化诚信行为，塑
造积极自我认同。
课堂小结 同学们，今天我们认识了“诚信”这位好朋友，它是说到做到的约定，是无人监督时的自觉，是我们
做人的根本。希望大家从今天起，都能做一个诚实守信的小公民，让诚信像金子一样在我们的生活里
闪闪发光！
板书 第10课 诚信贵如金
说到做到
遵守约定
立身之本
教学反思 成功之处：情境创设高度契合儿童认知，动画、音频、图片多模态资源有效激活课堂；《范式赴约》
与《曾子杀猪》故事解读深入浅出，“无人售货机”案例直击生活痛点，学生对“无人监督的自
觉”这一难点理解到位；“我的诚信小故事”分享环节生成精彩，多名学生能结合自身经历进行具
体、真诚的表达，体现了价值内化的初步成效。
不足之处：小组讨论环节时间略显紧张，个别小组未能充分完成图卡归类与“立身之本”解释；
对“诚信与善意谎言”的边界问题未作预设与引导，可能遗留认知模糊点；课堂练习中判断题第3题
（“做不到可不用解释”）错误率较高，反映学生对“承诺审慎”与“事后沟通”的责任意识培养尚
需加强。
教学建议：下一课时应预留5分钟深化小组探究，提供“诚信行为分类表”支架；补充微案例辨
析“医生对重病患者隐瞒病情是否诚信”，拓展思维深度；在日常班级管理中建立“诚信承诺墙”，
将课堂所学持续延伸至真实生活场域，强化行为固化。
