文档内容
二年级下册道德与法治第15课《梦想接力棒》第1课时教学设计
课题 梦想接力棒 单元 第四单元 年级 二年级
依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“我的健康成长”“我和他人、集体、社会、国家的关
系”学习主题要求，本课聚焦“责任意识”与“政治认同”核心素养，引导学生通过了解不同时代榜样人物的奋
课标
斗故事，理解个人梦想与国家发展之间的内在联系，体会“一代人有一代人的使命”，在具象化、生活化的叙事
分析
中建立对党和国家的情感认同，落实“从小听党话、跟党走”的价值导向，体现小学低段道德与法治课程的生活
性、启蒙性与价值引领性。
本课选自统编版《道德与法治》二年级下册第四单元第15课《梦想接力棒》，教材以“梦想接力棒”为核心意
象，通过董存瑞、孟泰、黄大年三位典型人物跨越革命、建设、改革与新时代四个历史阶段的真实事迹，构建清
教材 晰的历史逻辑链条：从“为新中国诞生献出生命”到“为工业奠基艰苦创业”，再到“为改革开放创造幸福”，
分析 最终落脚于“为科技强国矢志报国”。图文并茂、语言简明、画面温暖，配有动画提示与互动提问，充分契合低
年级学生形象思维为主、情感体验优先的认知特点，为后续《我们都是追梦人》《未来有我》等课时奠定价值根
基与历史纵深。
二年级学生处于具体形象思维主导阶段，对“国家”“梦想”“时代”等抽象概念理解有限，但已具备初步的英
雄崇拜心理和朴素的感恩意识；日常生活中能感知和平、便利、科技带来的生活变化，却难以建立其与历史奋斗
学情 之间的因果关联；部分学生能说出“科学家”“解放军”等职业称谓，但对其背后的精神内涵与历史坐标缺乏系
分析 统认知。学生注意力集中时间约15–20分钟，偏好故事、图片、道具、游戏等具身化学习方式，对角色扮演、
小组讨论、希沃互动等参与式活动响应积极，亟需教师通过情境创设、榜样具象、问题链驱动等方式，将宏大叙
事转化为可感、可知、可学的儿童化表达。
教学
情境教学法、榜样示范法、问题驱动法、合作探究法与游戏化教学法。
方法
①政治认同：通过了解董存瑞舍身炸碉堡、孟泰废墟建钢厂、黄大年放弃优厚待遇归国攻关等真实事迹，感受中
国共产党团结带领人民接续奋斗的伟大历程，增强对党和国家的朴素热爱与坚定信任。
②道德修养：学习革命先烈的牺牲精神、建设者的奉献品格、科技工作者的报国情怀，在榜样感染中懂得感恩
今日幸福来之不易，养成勤劳勇敢、自强不息、乐于助人等基本道德品质。
核心
③法治观念：初步理解“个人梦想”与“国家发展”密不可分，认识到每个公民既是权利享有者，也是义务承
素养
担者，为后续学习“宪法是根本法”“公民的权利与义务”等内容埋下价值伏笔。
目标
④健全人格：在认识不同年代追梦人面对困难不退缩、坚守理想不动摇的过程中，树立积极向上的人生态度，
培养抗挫折能力、目标感与坚持力等关键心理品质。
⑤责任意识：明确自己作为新时代少年儿童，是“梦想接力棒”的下一棒接棒人，愿意从认真听课、主动思
考、帮助同学、爱护环境等身边小事做起，以实际行动为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
重点 理解“梦想接力棒”的深刻含义，认识不同时代榜样人物为国家梦想不懈奋斗的典型事迹及其精神内涵。
建立个人成长与国家发展的内在联系，将宏大的“国家梦想”转化为可感知、可理解、可行动的儿童化表达，激
难点
发内生的责任认同与行动意愿。
教师准备：“梦想接力棒”实物道具、董存瑞/孟泰/黄大年高清人物图片及工作场景图、配套动画视频片段（含
教学
舍身炸碉堡、孟泰抢修高炉、黄大年实验室攻关画面）、希沃白板课件（含选择题、判断题互动游戏）、板书磁
准备
贴；学生准备：道德与法治课本、练习本、铅笔。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
新知导入 1. 教师手持红色“梦想接力棒”道 1. 全体学生目光聚焦教师 以具象化、可触摸的实物
具，面带微笑走进教室，高举道具向 手中的道具，观察其颜 道具创设沉浸式学习情全体学生展示。 色、形状与质感，产生好 境，激活学生已有生活经
2. 提问：“小朋友们，老师手里拿 奇与期待。 验（体育课接力赛），通
的是什么呀？谁知道接力赛是怎么玩 2. 学生踊跃举手回 过生动类比自然引出课题
的？”引导学生回忆体育课经验，强 答：“是接力棒！”“要 核心概念“梦想接力
调“一个接一个”“不能掉棒”“共 跑得快！”“要传给下一 棒”，实现从具象到抽
同冲向终点”。 个同学！”“掉了就要重 象、从个体经验到国家叙
3. 过渡语：“其实，我们国家的梦 来！” 事的平滑过渡，有效激发
想也像一场长长的接力赛，一代又一 3. 学生安静倾听，眼神亮 学习兴趣与探究动机。
代的中国人，手拉手、心连心， 起，身体微微前倾，表现
把‘梦想接力棒’稳稳地传下去。今 出对“国家梦想”与“接
天，我们就一起走进《梦想接力棒》 力赛”类比的新奇感与初
的故事！” 步理解。
新知讲解 1. 展示董存瑞烈士照片及“舍身炸 1. 学生紧盯图片与动画， 通过“图像+动画+视
碉堡”战斗场景图，播放15秒动画片 神情专注、略带震撼；预 频”三维视觉材料构建真
段（炮火纷飞、董存瑞高举炸药包、 设：董存瑞是解放军叔 实历史场域，以阶梯式问
英勇就义）。提问：“图片里的叔叔 叔，他在炸坏房子（碉 题链（谁—做什么—为什
是谁？他在做什么？”“为什么说他 堡），为了打败敌人，让 么—与我何干）驱动深度
是在为梦想拼搏？他的梦想是什 老百姓过上好日子；他的 思考；小组讨论促进言语
么？” 梦想是建立新中国，让大 表达与同伴互学；教师精
2. 组织四人小组讨论2分钟，要求每 家都能当家作主。 炼总结点明精神内核与历
组推选一名代表准备发言。 2. 小组成员围坐，轻声交 史坐标；将抽象“梦
3. 倾听并梳理学生发言，总 流，记录关键词，代表整 想”具象为可感的人物行
结：“董存瑞叔叔和无数革命先烈的 理发言要点。 为与可测的生活影响，帮
梦想，是建立一个让人名当家作主的 3. 代表起立，声音响亮、 助学生建立“过去—现在
新中国。他们用生命传递了第一棒梦 条理清晰地汇报小组观 —未来”的时空联结与因
想接力棒，换来了我们今天的和平生 点；其他学生认真倾听， 果认知。
活。” 点头表示认同。
4. 展示“老英雄孟泰”工作照及鞍 4. 学生观察图片，预设：
山钢铁厂旧址图，讲述：“新中国成 孟泰爷爷的梦想是让中国
立后，孟泰爷爷带着工人叔叔们，在 有钢铁，他带着工人叔叔
废墟上建起了钢铁厂，为国家生产出 捡零件、修机器、造高
了急需的钢铁。”提问：“孟泰爷爷 炉；如果没有他们，我们
的梦想是什么？他为梦想做了哪些 就没有汽车、火车、大
事？”“如果没有他们的努力，我们 楼，可能还要用木头和石
的生活会是什么样？” 头盖房子。
5. 播放黄大年教授归国科研画面短 5. 学生观看视频，眼神充
视频（机场挥手、实验室深夜灯光、 满敬佩；预设：黄大年爷
团队研讨），提问：“黄大年爷爷放 爷的梦想是让中国科技变
弃国外的优厚待遇，回国研究高科 强大，他想用自己的知识
技，让我们国家的科技水平越来越 报效祖国；我们小学生可
高。他的梦想是什么？他为什么要这 以好好学习科学课、多做
么做？”“我们小学生能为科技强国 小实验、爱提问、保护好做些什么？”鼓励学生结合生活实际 眼睛看清楚黑板上的字、
畅想。 节约用纸保护森林。
课堂小结 同学们，今天我们认识了董存瑞、孟泰、黄大年这些传递梦想接力棒的人。从革命先辈到新时代建设者，他
们用生命和汗水为我们铺就了幸福生活的道路。现在，这根光荣的接力棒已经传到了我们手中！希望你们都
能握紧它，从认真学习、帮助同学、爱护公物这些小事做起，让我们的梦想接力棒永远传递下去，让祖国的
明天更加美好！
板书 第15课 梦想接力棒
革命先辈：董存瑞 → 新中国诞生
建设年代：孟泰 → 创业奋斗
改革开放：人民 → 幸福生活
新时代：黄大年 → 科技强国
（中间画一条红色箭头，标注“梦想接力棒”）
教学反思 成功之处：情境创设真实有效，“梦想接力棒”道具贯穿始终，极大提升了学生的课堂代入感与情感共鸣
度；三位榜样人物选取精准、事迹典型、呈现方式多元（图/文/动/视），符合二年级学生认知水平，小组
讨论与希沃游戏有效保障了全员参与与即时反馈；板书设计简洁清晰，红色箭头直观呈现历史脉络与精神传
承，达成“形神兼备”的教学效果。
不足之处：在“我们小学生能为科技强国做些什么”环节，部分学生回答略显空泛（如“好好学习”），未
能充分引导其联系具体学科（如科学课实验、信息技术课编程）或日常行为（如整理实验器材、爱护电脑设
备），生成性资源捕捉与深化略显不足；课堂节奏前松后紧，最后2分钟小结略显仓促，学生齐诵环节可增
加手势配合增强仪式感。
教学建议：下次授课可提前录制1分钟“校园小达人”微视频（如科学小达人做火山喷发实验、信息小达人
制作班级电子相册），在提问环节播放作为范例，降低表达难度；板书右侧增设“我的接力行动”空白磁贴
区，邀请3名学生现场粘贴写有具体行动（如“每天读一篇科普绘本”“帮老师整理自然角”“学会用平板
查资料”）的卡片，实现从“知”到“行”的即时转化；预留3分钟弹性时间，确保小结环节从容饱满、情
感升华到位。
