文档内容
第14课《我们共同的梦想》教学设计
一、教学目标
1. 知识目标：知道“中国梦”是国家富强、民族振兴、人民幸福的共同梦想，了解个
人梦想与中国梦的关联，认识榜样的梦想如何助力中国梦。
2. 能力目标：能描述“中国梦”的具体表现，说出个人梦想与中国梦的联系，尝试为
自己的梦想赋予“服务他人/国家”的意义。
3. 情感目标：感受共同梦想的力量，树立“个人梦想融入中国梦”的意识，愿意为实
现共同梦想付出小努力，增强家国认同感。
二、核心素养目标
核心素养：政治认同
（核心落点：通过理解中国梦的内涵与价值、明晰国家发展蓝图，将个人梦想融入民
族复兴伟业，培育家国情怀、担当精神与坚定信念）
1. 政治认同：理解中国梦核心内涵，认识党领导下的国家成就，增强“四个自信”，
树立民族复兴奋斗志向。
2. 责任意识：明确青少年历史使命，践行“国家兴亡，匹夫有责”，结合个人成长与
国家发展，树立接力奋斗的担当观念。
3. 健全人格：感悟国家发展历程，增强民族自尊自信自豪，培育坚韧务实的品质，形
成积极向上的人生态度。
三、教学重难点
1. 教学重点：理解“中国梦”的含义（国家富强、民族振兴、人民幸福），认识个人
梦想与中国梦的关联。
2. 教学难点：将“家国一体”的认知转化为“为共同梦想付出小努力”的主动行为。
四、教学准备
1. 物质资料准备
(1) 教师准备：“国家发展的美好变化”短视频；“中国梦”具象卡片（高铁、校
园、军人等）；袁隆平“禾下乘凉梦”故事动画；“我的梦想与中国梦”关联卡；
磁吸贴、“梦想小使者”勋章。(2) 学生准备：观察“国家带来的美好生活”（如干净的校园、便捷的交通），记
录1个场景；准备自己的“个人梦想卡”（延续第13课内容）；了解1个为国家奋
斗的榜样故事（如袁隆平、航天员）。
2. 学情分析
二年级学生对“国家”有浅层认知，但对“个人与国家的关联”理解不足，易将“梦
想”局限于个人层面。适合通过具象案例、生活关联引导其理解“共同梦想”的意义，
建立家国一体的意识。
五、课时安排
2课时
第一课时：聚焦“什么是共同的梦想（中国梦）”，认识共同梦想的含义与价值。
第二课时：聚焦“个人梦想与共同梦想的关联”，践行“为共同梦想努力”的小行动。
六、教学过程
第一课时
一、课前体验，初步感悟
任务布置：
1.观察生活中的“美好场景”（如宽敞的教室、快速的高铁、安全的社区），用
照片/简笔画记录，标注“这是国家带来的美好”；
2.问问家人“你心中的美好中国是什么样的”，记录1个想法。
设计意图：引导学生从生活中感知“国家发展的美好”，建立“国家与个人生活相
关”的初步认知，为课堂探究铺垫素材。
二、课中体验，深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活
1. 播放“国家发展的美好变化”短视频（时长3分钟）：包含高铁飞驰、校园崭新、
农民丰收、军人站岗的画面，配旁白“这些美好的生活，是我们共同的愿望——中
国梦”。
2. 邀请2-3名学生展示课前记录的“美好场景”，教师用磁吸贴将作品贴在黑板“美
好中国墙”，提问：“这些美好，是我们每个人都想要的，这就是我们共同的梦想。
今天我们一起学习《我们共同的梦想》，解锁‘中国梦’的密码。”（板书课题）
设计意图：通过短视频具象化呈现国家发展的美好，结合学生的生活观察，让抽象的
“共同梦想”与生活场景挂钩，自然导入课题。
（二）合作学习，体验生活活动一：“共同梦想的模样”——解析中国梦的含义
1. 发放“中国梦具象卡片”，每组4张：
卡片1（国家富强）：高铁飞驰的画面，配文“交通更快，国家更强”；
卡片2（民族振兴）：科学家做实验的画面，配文“科技进步，民族更兴”；
卡片3（人民幸福）：小朋友在校园欢笑的画面，配文“生活更好，人民更幸福”；
卡片4（国泰民安）：军人站岗的画面，配文“安全稳定，国泰民安”。
2. 小组任务：
第一步：观察卡片，用“横线”画出卡片对应的“共同梦想关键词”（国家富
强/人民幸福等）；
第二步：讨论“这些关键词合起来，就是什么梦想？”（中国梦）。
3. 集体总结：教师在黑板写下“中国梦=国家富强+民族振兴+人民幸福+国泰民安”，
补充“这是我们所有人共同的愿望”。
设计意图：通过具象卡片拆解“中国梦”的核心要素，让学生从生活场景中理解共同
梦想的含义，建立“中国梦是全体人的愿望”的认知。
活动二：“共同梦想的美好”——感受中国梦的价值
1. 情境讨论：呈现3个“中国梦带来的美好”情境：
情境1：“因为国家建了新校园，我们有了宽敞的教室”；
情境2：“因为国家有了高铁，爸爸妈妈出差更快回家”；
情境3：“因为有军人守护，我们能安全地在操场玩耍”。
2. 小组任务：每组选择1个情境，完成“美好卡”：
“这个美好是谁带来的？”“如果没有这个美好，生活会怎样？”
3. 展示分享：每组派代表上台，用磁吸贴将“美好卡”贴在对应情境旁，例如“新校
园是国家带来的，没有它我们可能挤在小教室里”。
4. 教师升华：“中国梦不是遥不可及的愿望，它就在我们的教室、我们的回家路上、
我们的安全生活里。”
设计意图：通过生活情境，让学生直观感知“中国梦”带来的实际美好，深化对共同
梦想价值的理解。
活动三：“共同梦想的声音”——倾听身边的中国梦
1. 小组分享：组内交流课前记录的“家人心中的美好中国”，例如“妈妈希望空气更
清新”“爸爸希望科技更发达”。
2. 集体共创：教师在黑板“中国梦心愿墙”上，用磁吸贴记录学生分享的家人心愿，
形成“共同愿望清单”。3. 互动提问：“你的心愿，是不是也在这个清单里？”引导学生说出“我希望校园更
漂亮”“我希望大家都能吃到好吃的”等，补充到心愿墙。
设计意图：通过家庭与个人的心愿分享，让学生感受到“中国梦是每个人的心愿集
合”，强化“共同梦想”的集体认知。
（三）深化感悟，引导生活
1. 教师提问：“共同的梦想，需要我们每个人一起努力。作为小学生，我们能为这个
梦想做什么小事情？”引导学生说出“好好学习”“爱护校园”“遵守规则”。
2. 带领学生齐读：“共同的梦想，大家的愿望，国家美好，我们幸福！”
设计意图：升华“共同梦想”的责任认知，将国家愿望与个人小行动关联，强化“我
是共同梦想的参与者”的意识。
三、课后践行，内化感悟
任务布置：
1.完成“共同梦想小记录”：做1件“让生活更美好”的小事（如捡起校园垃圾、
帮同学递文具），记录“这件事如何让生活更美好”；
2.和家人分享“我们共同的梦想”，一起说说“能为这个梦想做什么”。
设计意图：让“共同梦想”延伸到日常行动，通过小事情强化“我为共同梦想出力”
的意识，同时促进家庭层面的家国认知。
板书设计
14、我们共同的梦想（第一课时）
什么是中国梦
中国梦的美好
我们的共同愿望
第二课时
一、课前体验，初步感悟
任务布置：
1.拿出自己的“个人梦想卡”，思考“我的梦想能给别人/国家带来什么美好”；
2.查找1个“榜样的梦想与国家的关联”（如袁隆平的梦想让大家吃饱饭），记
录1个点。
设计意图：引导学生主动关联“个人与国家”，为课堂上理解“梦想的关联”铺垫认
知。二、课中体验，深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活
1. 展示学生课前记录的“榜样与国家的关联”，例如“袁隆平爷爷的梦想让大家都能
吃到米饭”，提问：“榜样的梦想，不只是自己的愿望，更是为了国家和大家。我
们的梦想，能和国家关联吗？”
2. 教师总结：“上节课我们知道了共同的梦想，这节课我们一起看看‘个人梦想如何
融入中国梦’，让我们的梦想更有力量。”（板书课题：我的梦想·共同的梦）
设计意图：通过榜样案例引入，强化“个人梦想与国家关联”的认知，自然切入核心
话题。
（二）合作学习，体验生活
活动一：“榜样的梦想力量”——理解梦想的家国关联
1. 播放袁隆平“禾下乘凉梦”故事动画（时长2分钟）：呈现袁隆平为“让所有人吃
饱饭”而研究杂交水稻的场景，配旁白“他的梦想，是自己的愿望，更是国家的需
要”。
2. 小组讨论：“袁隆平爷爷的梦想，和国家有什么关联？”（他的梦想实现了，国家
更富强，人民更幸福）。
3. 拓展分享：邀请学生分享课前查找的其他榜样（如航天员、医生），说说“他们的
梦想如何帮助国家”，例如“航天员的梦想让国家的航天科技更强大”。
4. 教师总结：“榜样的梦想，是‘为了国家、为了大家’，这样的梦想更有力量，也
能让中国梦更快实现。”
设计意图：通过榜样故事，让学生直观理解“个人梦想与国家梦想的关联”，建立
“梦想家国一体”的认知。
活动二：“我的梦想·共同的梦”——关联个人与国家梦想
1. 发放“梦想关联卡”，卡片分为“我的个人梦想”“我的梦想能给国家/大家带来
的美好”两栏。
2. 个人填写：学生结合自己的梦想卡，填写关联卡，例如：
我的个人梦想：当一名老师；
能带来的美好：教出更多有知识的学生，让国家有更多人才。
3. 小组互助：组内互相查看关联卡，提出1个“让梦想更有力量”的建议，如“当医
生的同学，可以加上‘让大家更健康，国家更有活力’”。
4. 梦想展示：邀请3-4名学生上台展示关联卡，教师用磁吸贴将卡片贴在“梦想家国
墙”上，强化“个人梦+国家梦”的关联认知。
设计意图：通过填写关联卡，让学生主动将个人梦想与国家发展挂钩，深化“家国一
体”的意识，同时锻炼思考与表达能力。活动三：“为梦想插上翅膀”——践行梦想的小责任
1. 发放“梦想责任小行动”计划表，包含“我的梦想”“今天的小责任”“这周的小
责任”三栏。
2. 示例引导：
我的梦想：当老师（让国家有更多人才）；
今天的小责任：认真听老师讲课，学会新知识；
这周的小责任：帮助1个同学辅导作业。
3. 个人填写：学生结合自己的关联卡，填写计划表，教师巡回指导，例如“当警察的
同学，今天的小责任可以是‘遵守交通规则，做文明小学生’”。
4. 集体宣誓：学生手持计划表，齐声说“我的梦想，关联国家；我的行动，助力梦
想！”
设计意图：通过制定“责任小行动”，让“家国一体”的认知转化为可落地的日常行
为，降低“为国家付出”的难度，激发学生的实践意愿。
（三）深化感悟，引导生活
1. 教师展示“梦想家国树”磁吸板，邀请学生将自己的关联卡贴在树上，说1句“为
共同梦想加油”的话（如“我的老师梦，今天开始认真听课！”）。
2. 总结：“每个人的小梦想，汇聚成国家的大梦想。我们今天的每一个小行动，都是
在为共同的中国梦添砖加瓦。”
设计意图：用“梦想家国树”具象化呈现个人与国家梦想的融合，强化“小行动积累
成大梦想”的认知，激发持续践行的意愿。
三、课后践行，内化感悟
任务布置：
1.执行“梦想责任小行动”计划表，每天完成后在表上画“国旗”，周末数一数
获得了多少面国旗；
2.每周更新1次“小责任”，比如“当医生的同学，下周可以‘提醒家人勤洗手，
保持健康’”。
设计意图：通过持续的小行动，让“为共同梦想努力”融入日常生活，逐步养成“家
国一体”的责任习惯。
板书设计
14、我们共同的梦想（第二课时）
榜样的梦想：为了国家我的梦想·国家的梦
我的责任小行动
教学反思
优点
1. 以“生活具象+榜样案例”为核心载体，从国家发展的美好场景到榜样的梦想故事，
贴合二年级学生认知特点，让“家国情怀”从抽象概念变为可感知、可践行的日常
认知。
2. 注重“个人与国家的关联”设计，通过“梦想关联卡”“责任小行动”等环节，让
学生主动将个人成长与国家发展挂钩，有效落实了家国情怀的核心素养。
不足
1. 第一课时“共同梦想的美好”环节，部分学生对“国家富强”的感知不够具体，未
能结合自身生活深入分享；
2. 第二课时“梦想责任小行动”环节，少数学生的“责任”与“国家关联”不够紧密
（如“当画家的同学，小责任写‘画一幅画’”）。
改进措施
1. 第一课时增加“国家美好连连看”游戏，将“高铁、新校园”等场景与“国家富强、
人民幸福”关键词连线，帮助学生具体感知国家发展的价值；
2. 第二课时发放“责任参考卡”（如“当画家：画一幅‘美好中国’的画，让大家看
到国家的美”），帮助学生将小行动与国家关联得更紧密。
