文档内容
第13课《每个人都有梦想》教学设计
一、教学目标
1. 知识目标：知道“梦想”是对未来的美好愿望，了解梦想有大有小、与生活相关，
认识梦想能带来方向、动力与进步，掌握“从生活中找梦想”的方法。
2. 能力目标：能描述自己的梦想，学会从身边事物、兴趣爱好中发现梦想，尝试制定
“梦想小行动”计划。
3. 情感目标：感受梦想的美好与力量，树立“每个人都可以有梦想”的意识，愿意主
动思考自己的梦想，为实现梦想付出小努力。
二、核心素养目标
核心素养：健全人格
（核心落点：通过认识梦想的含义、发现梦想的来源、践行梦想的行动，树立积极向
上的人生态度，养成有目标、肯努力的良好品质）
1. 目标意识：建立“梦想是人生小目标”的认知，学会为自己设定美好愿望，明确成
长方向。
2. 动力品质：体会梦想带来的动力，愿意为实现梦想付出小努力，培养坚持不懈的意
识。
3. 价值感知：感受梦想对个人与生活的意义，激发对未来的美好期待，促进积极心理
成长。
三、教学重难点
1. 教学重点：理解梦想的含义与价值，学会从生活中发现自己的梦想，描述自己的梦
想。
2. 教学难点：将“梦想”从“美好愿望”转化为“为实现梦想付出小行动”的初步习
惯。
四、教学准备
1. 物质资料准备
(1) 教师准备：“梦想的星星”动画短片；“身边人的梦想”卡片（农民、快递员、
工程师）；“梦想来源”情境图（茅以升造桥）；“我的梦想卡”“梦想小行动”
计划表；磁吸贴、“梦想小画家”勋章。
(2) 学生准备：观察家人的“小愿望”（如“妈妈希望每天吃到新鲜蔬菜”），记
录1个；准备1件自己感兴趣的物品（如绘画本、玩具汽车）；思考“自己想做的
事”。2. 学情分析
二年级学生对“未来”有模糊的美好想象，但未形成“梦想”的清晰认知，易将“梦
想”等同于“暂时的愿望”。适合通过具象故事、生活关联引导其理解梦想的意义，
建立“梦想可寻、可追”的认知。
五、课时安排
2课时
第一课时：聚焦“梦想是什么、梦想的价值”，认识梦想、感受梦想的力量。
第二课时：聚焦“梦想从哪里来、我的梦想”，发现梦想来源、制定梦想小行动。
六、教学过程
第一课时
一、课前体验，初步感悟
任务布置：
1.观察家人的“小愿望”，用一句话记录（如“爸爸希望周末能去钓鱼”）；
2.准备1件自己“最喜欢做的事”对应的物品（如喜欢画画就带绘画本，喜欢拼
积木就带积木）。
设计意图：引导学生从生活中感知“愿望”的具象表现，建立“梦想与生活相关”的
初步认知，为课堂探究铺垫素材。
二、课中体验，深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活
1. 播放“梦想的星星”动画短片（时长2分钟）：画面中，不同的人（农民、学生、
工程师）把梦想比作“星星”，星星有明有暗（梦想有大有小），星星照亮生活
（梦想带来美好），配旁白“每个人心里都有一颗梦想的星星”。
2. 邀请2-3名学生分享家人的“小愿望”，教师用磁吸贴将愿望写在黑板“梦想星星
墙”，提问：“这些愿望，就是家人的‘梦想星星’。今天我们一起学习《每个人
都有梦想》，找到自己的梦想星星。”（板书课题）
设计意图：通过动画具象化呈现“梦想”，结合学生的生活观察，让抽象的“梦想”
与生活场景挂钩，自然导入课题。
（二）合作学习，体验生活
活动一：“梦想星星的模样”——认识梦想的含义
1. 发放“身边人的梦想”卡片，每组3张：
卡片1（农民）：“我的梦想是年年丰收，让大家吃到新鲜的粮食”；卡片2（快递员）：“我的梦想是用无人车送快递，让大家更快收到包裹”；
卡片3（工程师）：“我的梦想是让大家用上更环保的新能源”。
2. 小组任务：
第一步：阅读卡片，用“波浪线”画出梦想“是什么”，用“横线”画出梦想
“为了谁/带来什么”；
第二步：讨论“这些梦想有什么共同点？”（是对未来的美好愿望、能让生活更
好）。
3. 集体总结：教师在黑板写下“梦想是：对未来的美好愿望，能让生活更美好”，补
充“梦想不分大小，每个梦想都很珍贵”。
设计意图：通过身边人的梦想案例，拆解“梦想”的核心要素，让学生从具象故事中
理解梦想的含义，建立“梦想有大有小、都有价值”的认知。
活动二：“梦想星星的力量”——感受梦想的价值
1. 情境展示：呈现课本中3个“梦想的力量”情境图：
情境1（方向）：“为了实现梦想，我要好好学习”；
情境2（动力）：“我要坚持跑步，长大当奥运冠军”；
情境3（进步）：“想当飞机设计师，所以我把飞机头多折了两次”。
2. 小组讨论：每组选择1个情境，完成“力量卡”：
“这个梦想给了他什么力量？”“如果没有这个梦想，他可能会怎样？”
3. 展示分享：每组派代表上台，用磁吸贴将“力量卡”贴在对应情境图旁，例如“奥
运冠军的梦想，给了他坚持跑步的动力”。
4. 教师升华：“梦想就像星星，能给我们指方向、给我们加油、让我们越变越好。”
设计意图：通过具体情境，让学生直观感知梦想带来的“方向、动力、进步”，深化
对“梦想价值”的理解。
活动三：“我的梦想初印象”——描绘初步梦想
1. 发放“梦想草稿纸”，引导学生结合课前准备的“喜欢的物品”，完成“三句话梦
想”：
“我喜欢____（物品/做的事）”；
“我的梦想是____（未来想做的事）”；
“这个梦想能让____（自己/别人）变美好”。
2. 示例引导：“我喜欢画画，我的梦想是当一名画家，这个梦想能让大家看到漂亮的
画”。
3. 小组分享：组内互相展示“梦想草稿”，互相说1句鼓励的话（如“你的画家梦想
真美好”）。设计意图：通过“三句话”降低表达难度，结合学生的兴趣爱好，引导其初步描绘自
己的梦想，建立“梦想与自己相关”的认知。
（三）深化感悟，引导生活
1. 教师提问：“每个人都有梦想星星，你的梦想星星是什么颜色、什么形状的？”
（引导学生用“颜色/形状”比喻梦想的美好）
2. 带领学生齐读：“每个人都有梦想，大小都很闪亮，照亮我们向前闯！”
设计意图：升华对梦想的情感认同，强化“每个人都可以有梦想”的意识，为第二课
时“找梦想、追梦想”铺垫。
三、课后践行，内化感悟
任务布置：
1.完成“梦想观察”：问问身边1个朋友“你的梦想是什么”，记录下来；
2.给家人分享自己的“三句话梦想”，听听家人的想法。
设计意图：让“梦想”延伸到社交互动中，通过分享与交流，深化对梦想的认知与情
感认同。
板书设计
13、每个人都有梦想（第一课时）
梦想是什么
梦想的力量
我的梦想初印象
第二课时
一、课前体验，初步感悟
任务布置：
1.观察生活中的“小美好”（如“干净的街道”“好玩的玩具”），思考“是谁
的梦想让它变美好”；
2.完善自己的“三句话梦想”，补充“我为什么会有这个梦想”。
设计意图：引导学生从生活中发现梦想的来源，深化对“梦想与生活关联”的认知，
为课堂探究铺垫素材。
二、课中体验，深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活1. 展示学生课前“梦想观察”的案例（隐去姓名），如“干净的街道是清洁工叔叔的
梦想让它变美好”，提问“我们的梦想，是不是也藏在生活里？”
2. 教师总结：“上节课我们找到了自己的梦想星星，这节课我们一起看看‘梦想从哪
里来’，让我们的梦想星星更闪亮。”（板书课题：梦想从哪里来）
设计意图：通过学生的真实观察引入，强化“梦想源于生活”的认知，自然切入“梦
想来源”的核心话题。
（二）合作学习，体验生活
活动一：“梦想星星的来源”——寻找梦想的出处
1. 故事展示：播放“茅以升的梦想”动画片段（时长2分钟）：茅以升看到家乡塌桥，
于是有了“造结实的桥”的梦想，后来通过学习实现了梦想。
2. 小组讨论：“茅以升的梦想是从哪里来的？”（从生活中的“看到的事”来的）
3. 拓展延伸：呈现“梦想来源”分类卡，引导学生补充：
来源1：从“兴趣爱好”来（喜欢画画→想当画家）；
来源2：从“生活需要”来（看到街道脏→想当清洁工让街道干净）；
来源3：从“榜样影响”来（看到宇航员→想当宇航员）。
4. 个人匹配：学生在“梦想草稿纸”上补充“我的梦想来源：____”，例如“我的梦
想是当画家，来源是我喜欢画画”。
设计意图：通过榜样故事与分类引导，让学生明确“梦想源于生活”，学会从兴趣、
生活、榜样中找到自己的梦想来源。
活动二：“我的梦想星星卡”——完善自己的梦想
1. 发放“我的梦想卡”（彩色卡纸，含“梦想内容”“梦想来源”“梦想的美好”三
栏），引导学生填写：
示例：
梦想内容：当一名画家；
梦想来源：我喜欢画画，看到漂亮的画会开心；
梦想的美好：能画出好看的画，让大家也开心。
2. 装饰梦想卡：学生用彩笔、贴纸装饰梦想卡，将自己的梦想画成“星星”“花朵”
等美好图案。
3. 梦想分享会：邀请3-4名学生上台展示梦想卡，其他同学认真倾听，可提问“你的
梦想真美好，能再说说你为什么想当画家吗？”
设计意图：通过填写与装饰，让学生进一步明确自己的梦想，在分享中强化对梦想的
情感认同，同时锻炼表达能力。
活动三：“梦想小行动”——为梦想付出小努力1. 发放“梦想小行动”计划表，包含“我的梦想”“今天可以做的小行动”“这周可
以做的小行动”三栏。
2. 示例引导：
我的梦想：当画家；
今天可以做的小行动：画1幅自己喜欢的画；
这周可以做的小行动：每天画10分钟画。
3. 个人填写：学生结合自己的梦想，填写计划表，教师巡回指导，例如“想当老师的
同学，今天可以做的小行动是‘给玩具讲1个故事’”。
4. 小组互助：组内互相查看计划表，提出1个“可行的小建议”，如“想当运动员的
同学，这周可以加1次‘和朋友比赛跑步’”。
设计意图：通过制定“小行动”计划，让“梦想”从“美好愿望”转化为可落地的日
常行为，降低“实现梦想”的难度，激发学生的实践意愿。
（三）深化感悟，引导生活
1. 教师展示“梦想成长树”磁吸板，邀请学生将自己的梦想卡贴在“成长树”上，说
1句“为梦想加油”的话（如“我的画家梦想，今天开始画画啦！”）。
2. 总结：“梦想不是遥不可及的星星，而是我们脚下的小台阶——每天做一点小行动，
梦想就会慢慢长大。”
设计意图：用“成长树”具象化呈现梦想的成长，强化“小行动积累成大梦想”的认
知，激发学生持续践行的意愿。
三、课后践行，内化感悟
任务布置：
1.执行“梦想小行动”计划表，每天完成后在表上画“★”，周末数一数自己获
得了多少颗星；
2.每周更新1次“梦想小行动”，比如“当画家的同学，下周可以学画1种新图
案”。
设计意图：通过持续的小行动，让“梦想”融入日常生活，逐步养成“为梦想付出努
力”的习惯。
板书设计
13、每个人都有梦想（第二课时）
梦想从哪里来
我的梦想卡梦想小行动
教学反思
优点
1. 以“梦想星星”为核心载体，从动画、生活观察到实践计划，贴合二年级学生的认
知特点，让“梦想”从抽象概念变为可感知、可践行的日常行为。
2. 注重“低难度、高参与”的活动设计，通过“三句话梦想”“小行动计划”等环节，
降低表达与实践的难度，让每个学生都能参与其中。
不足
1. 第一课时“梦想的力量”环节，部分学生对“梦想带来进步”的感知不够深刻，未
能结合自身经历分享；
2. 第二课时“梦想小行动”环节，少数学生的计划不够具体（如“想当科学家，今天
做的小行动是‘学习’”），缺乏可操作性。
改进措施
1. 第一课时增加“我的梦想力量”分享环节，提前引导学生回忆“为了喜欢的事付出
的努力”，比如“为了学骑车，我练了很多次”，关联“梦想的动力”；
2. 第二课时发放“小行动参考卡”（如“当科学家：今天读1页科学绘本”“当老师：
今天给1个玩具讲故事”），帮助学生制定更具体的小行动。
