文档内容
统编版三年级道德与法治下册核心素养教学设计
第 1 课《我们的生活越来越幸福》
第 2 课时 舒适安心的住房 便利快捷的交通 教案设计
教材分析
本单元内容围绕“住房、交通、文化生活”三大主题展开，通过对比今昔生活变化，让学生
直观感受国家发展带来的生活品质提升。教材以生活化场景、真实案例和丰富活动为载体，将抽
象的“国家发展”概念转化为学生可感知、可参与的生活体验，旨在引导学生从身边小事入手，
培养其观察、思考和家国情怀，是落实立德树人根本任务的重要学习素材。
学情分析
三年级学生正处于从低年级向高年级过渡的关键阶段，他们好奇心强、乐于分享，对身边生
活的变化有一定感性认识，但缺乏系统性梳理和深入的理性思考。学生已具备初步的观察能力和
简单的信息整合能力，能够通过图片、故事、互动活动理解知识，但对于“国家发展与个人生活
的联系”这一深层逻辑，需要教师搭建桥梁、引导感悟。
核心素养分析
1. 政治认同：通过感受住房、交通、文化生活的巨大变迁，增强对国家发展成就的自豪
感，认同中国特色社会主义制度的优越性。
2. 道德素养：在交流与分享中，培养感恩之心，懂得珍惜当下美好生活，尊重为社会发展
付出努力的人们。
3. 法治观念：初步了解公共设施、公共文化服务与法治保障的关系，明白有序的生活离不
开规则与法律的支撑。
4. 健全人格：通过观察、对比、反思，养成积极乐观的生活态度，提升发现美、感受幸福
的能力。
5. 责任意识：意识到个人是国家发展的受益者，也是未来的建设者，树立为家乡和祖国贡
献力量的初步意识。
教学重点
1. 引导学生清晰认识并对比住房、交通、文化生活在过去与现在的具体变化。
2. 帮助学生理解这些生活变化背后国家发展的支撑作用。
教学难点
让学生深入理解“个人幸福生活与国家发展紧密相连”，并将这种认知转化为内在的家国情
怀和责任担当。
教具准备
1. 多媒体课件：包含课前收集的老照片、今昔对比图，如低矮平房与现代小区、老式自行
车与高铁动车的对比。
2. 短视频素材：《中国高铁发展历程》《家乡的十年变迁》《文化惠民工程巡礼》。
3. 希沃白板及互动游戏课件：用于课堂练习环节的竞赛活动。
4. 学生活动材料：“我的生活变化记录卡”，包含住房、交通、文化生活三个板块。教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 （一）新知导入（5分钟）
1. 教师活动：手持一张泛黄的老照片（如几十年前的乡村土路、低矮
平房）和一张现代城市的照片（如高楼林立的小区、四通八达的地铁），提
问：“同学们，老师手里有两张照片，一张是爷爷奶奶小时候的生活场景，
一张是我们现在的生活，大家能找出它们的不同吗？谁来说说你的感受？”
2. 学生活动：自由发言，对比两张照片的场景，分享直观感受。
3. 过渡语：“从大家的分享中，老师感受到了生活的巨大变化。今
天，我们就一起走进‘共建美好生活’的课堂，看看这些变化具体发生在哪
些方面。”
4. 设计意图：通过视觉冲击和对比提问，迅速吸引学生注意力，激发
学习兴趣，为新课讲授搭建认知起点。
二、讲授新课 模块一：舒适安心的住房（8分钟）
1. 教师活动：播放短视频《我家的住房故事》，视频通过祖孙对话展
现从“一家六口挤小房”到“住进宽敞楼房”的变迁。提问：“视频里的家
庭住房发生了哪些变化？你的家有类似的故事吗？”
2. 学生活动：观看视频后，小组内分享自家住房的变化，如从平房到
电梯房、从没有独立卫生间到功能齐全的厨卫等；每组推选代表进行全班分
享。
3. 教师小结：“不仅住房本身变得宽敞舒适，我们小区周边的商店、
医院、健身器材等配套设施也越来越完善，让生活更方便、更安心。这些变
化，都是国家发展给我们带来的礼物。”
4. 设计意图：用真实的家庭故事引发情感共鸣，让学生从个人生活经
验出发，理解住房变迁的意义，初步建立“生活变化与国家发展”的关联。
模块二：便利快捷的交通（10分钟）
1. 教师活动：展示“爷爷的上班路”漫画（自行车+公交换乘）与“爸
爸的上班路”（地铁+私家车）的对比图，提问：“爷爷和爸爸的上班方式
有什么不同？为什么会有这样的变化？” 随后播放《中国高铁网》短视
频，介绍我国“全球最大高速铁路网”的成就。
2. 学生活动：完成“家乡交通变化记录卡”，填写“过去的交通”
（如土路、自行车、少量公交）和“现在的交通”（如柏油路、高铁、网约
车、共享单车）；结合武汉到北京的出行方式，分组讨论“可以选择哪些出
行方式”，并分析不同方式的优缺点。
3. 教师追问：“除了高铁，你还知道我国在交通建设上有哪些了不起
的成就吗？”（引导学生说出平潭海峡公铁大桥、世界级港口群等教材案
例）
4. 设计意图：通过漫画对比、案例分析和小组讨论，让学生在思维碰
撞中理解交通发展如何改变生活节奏，感受国家基建实力带来的便捷，深化
对“国家发展”的认知。
模块三：多姿多彩的文化生活（10分钟）
1. 教师活动：展示图书馆、博物馆、农家书屋、送戏下乡等图片，提
问：“这些地方你去过哪些？在那里有什么收获？” 结合教材数据（如
“全国村级综合性文化服务中心超57万个”），介绍国家公共文化服务的
普及。
2. 学生活动：在“印象深刻的文化活动”记录卡上，填写活动内容
（如参观科技馆、观看乡村戏曲）、所见所闻和收获；小组内交流分享，如
“在科技馆了解了宇宙知识，觉得科学很神奇”“看了送戏下乡的演出，感
受到传统文化的魅力”。
3. 教师小结：“从城市到乡村，越来越多的文化场所和活动走进我们
的生活，让我们在忙碌的学习之余，能享受精神的富足。这也是国家为了让
大家过上更有品质的生活而付出的努力。”
4. 设计意图：结合学生的文化体验，将抽象的“文化生活”转化为具
体的活动感受，让学生体会到国家在文化惠民上的投入，理解“美好生活不
仅是物质富足，更是精神充实”。
三、课堂练习 1. 活动形式：希沃白板“知识大闯关”游戏，将学生分为 4组进行竞
赛。
2. 题目设计：
选择题1. 下列哪一项不属于现代住房的特点？（A）
A. 拥挤狭小，没有卫生间
B. 宽敞明亮，设施齐全
C. 周边配套完善，生活便利
2. 我国建成了全球最大的（B）
A. 公路网
B. 高速铁路网
C. 机场群
3. 农家书屋、送戏下乡等活动属于（C）
A. 物质生活
B. 交通出行
C. 文化生活
判断题
1. 过去的交通方式只有自行车和步行。（×）
2. 现在我们可以选择高铁、飞机等多种方式出行。（√）
3. 文化生活只在城市里才有，乡村没有。（×）
3. 设计意图：通过游戏化练习巩固新知，激发学生的竞争意识和参与
热情，及时反馈学习效果。
四、课堂小结 “同学们，今天我们一起回顾了住房、交通和文化生活的变化，从挤小
房子到住宽敞楼房，从慢出行到快交通，从少娱乐到多体验，这些变化都告
诉我们：国家在不断进步，我们的生活也越来越美好。希望大家能珍惜现在
的幸福生活，努力学习，将来为祖国建设贡献自己的一份力量！”
板书设计
1.2 我们的生活越来越幸福
住房：拥挤狭小 → 宽敞舒适、配套完善
交通：单一缓慢 → 多样快捷、四通八达
文化：匮乏单调 → 丰富多元、普惠共享
国家发展 → 美好生活
教学反思
1. 亮点：通过生活化素材和互动活动，成功将“国家发展”与学生的个人体验结合，学生
参与度高，情感共鸣强烈；希沃游戏环节有效提升了课堂趣味性和知识巩固效果。
2. 不足：部分学生对“国家发展的深层原因”理解仍较浅显，后续可补充简单的政策解读
或人物故事，增强认知深度；小组讨论时间需更精准把控，避免个别环节超时。
3. 改进方向：课前可引导学生采访长辈，收集更多“家庭变迁故事”，丰富课堂素材；课
后增加“我为家乡发展提建议”的实践活动，深化责任意识的培养。
