文档内容
统编版三年级道德与法治下册核心素养教学设计
第 1 课《我们的生活越来越幸福》
第 1 课时 丰富多彩的服装 丰盛营养的食物 教案设计
教材分析
本课时内容来自三年级道德与法治教材，聚焦“衣食”两大生活维度，从“丰富多彩的服
装”和“丰盛营养的食物”两个板块展开。教材以生活化场景和真实数据为依托，引导学生感受
生活的幸福变迁，体会国家发展带来的民生福祉。内容贴近学生日常，注重从生活细节中挖掘育
人价值，帮助学生建立对美好生活的认知与感恩之情。
学情分析
三年级学生正处于从低年级向高年级过渡的阶段，对生活中的变化有一定感知，但缺乏系统
梳理和深度思考。他们好奇心强、喜欢参与活动，对衣食住行等具体生活场景兴趣浓厚，但对
“幸福生活与国家发展的联系”理解较为浅显。需要通过具象化的活动和体验式学习，深化认
知、提升情感。
核心素养分析
1. 政治认同：通过了解衣食领域的发展成就，感受国家进步，增强对国家发展的自豪感与
认同感。
2. 道德素养：在分享家乡美食、探讨服装礼仪的过程中，培养尊重文化、珍惜资源、感恩
他人的道德品质。
3. 法治观念：初步认识到食品安全、产品质量等与生活相关的法治保障，建立基本的法治
意识。
4. 健全人格：通过观察生活、表达感受，提升感知幸福、积极乐观的生活态度，塑造健全
人格。
5. 责任意识：体会幸福生活来之不易，树立珍惜当下、努力创造更美好生活的责任意识。
教学重点
1. 引导学生通过观察服装和食物的变化，具体感知生活的幸福变迁。
2. 帮助学生理解幸福生活与国家发展、社会进步的内在联系。
教学难点
让学生从衣食细节中体会国家发展带来的民生福祉，将个人生活感受升华为对国家的认同与
感恩。
教具准备
1. 多媒体课件（包含不同年代服装、食物的对比图片，《中国粮食丰收》短视频，家乡美
食宣传视频）
2. 希沃白板（用于课堂互动游戏、作业练习）
3. 学生活动单（“我的服装故事”分享卡、“家乡美食推荐卡”）
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图一、导入新课 （一）新知导入（5分钟）
1. 教师提问：“同学们，早上出门前，你们是怎么挑选今天要穿的衣
服的？昨天晚上的晚餐，你们家吃了哪些菜呢？”
2. 邀请2-3名学生分享日常选择，教师过渡：“从每天的穿衣吃饭里，
藏着我们生活的小幸福。今天这节课，就让我们一起走进《我们的生活越来
越幸福》，看看我们的衣食发生了哪些奇妙的变化。”
3. 设计意图：从学生最熟悉的生活细节切入，快速激活已有经验，引
发学习兴趣，自然导入新课主题。
二、讲授新课 活动一：服装里的“变”与“乐”（12分钟）
1. 图片对比，感知变化
教师展示教材中“出席婚礼”“周末出游”的场景图片，提问：“同
样是出门，为什么大家穿的衣服不一样？听音乐会、参加毕业典礼、运动
时，我们又该选择什么样的衣服呢？”
学生结合教材填空，小组交流后发言，教师补充：“不同的场合需要
不同风格的服装，现在我们的衣服不仅款式多，还具备防晒、防水等各种功
能，能满足我们的各种需求。”
2. 视频拓展，了解变迁
播放短视频《爷爷奶奶的衣柜》，展示不同年代服装的样式、面料变
化。
教师提问：“看完视频，你们发现爷爷奶奶小时候的衣服和我们现在
的有什么不同？为什么会有这么大的变化？”
学生自由发言，教师总结：“国家的纺织技术越来越先进，服装产业
越来越发达，我们才能穿上既好看又实用的衣服，这就是国家发展带给我们
的幸福。”
3. 分享故事，深化体验
学生拿出“我的服装故事”分享卡，讲述自己印象最深的一件衣服的
故事（如校服、演出服等）。
教师引导：“一件小小的衣服，可能藏着我们的成长记忆，也藏着家
人的爱。这些美好的体验，都来自我们越来越幸福的生活。”
设计意图：通过“观察—对比—分享”的层层递进，让学生从服装的
功能、样式变化中，直观感受生活品质的提升，初步建立个人生活与国家发
展的关联。
活动二：餐桌上的“丰”与“养”（16分钟）
1. 数据呈现，认识成就
教师展示教材中“我国粮食产量世界第一”等数据，提问：“这些数
据告诉我们什么？为什么我们的食物能这么丰富？”
学生结合教材图片（超市食材、学校营养餐、家庭餐桌）发言，教师
补充：“农民伯伯的辛勤劳动、农业技术的进步，让我们的粮食年年丰收，
超市里永远有吃不完的美食。”
2. 美食推荐，文化浸润
发放“家乡美食推荐卡”，学生分组填写：“我喜欢的家乡美食是
______，因为______。”
小组代表上台分享，教师结合学生推荐，播放家乡美食制作的短视频
（如兰州拉面、四川火锅等），提问：“这些美食不仅好吃，还藏着家乡的
特色文化。我们能吃到这么多美食，离不开什么？”
学生讨论后总结：“离不开国家对农业的支持、交通的便利，还有各
行各业劳动者的付出。”
3. 营养讨论，健康生活
展示教材中“学校营养餐”“家庭营养搭配”的图片，提问：“为什
么现在我们不仅要‘吃饱’，还要‘吃好’？怎样的饮食才是营养健康
的？”
学生结合生活经验交流，教师引导：“国家关注我们的健康成长，学
校提供营养餐，家人注重营养搭配，我们要珍惜这些幸福，养成健康的饮食
习惯。”
设计意图：从数据到生活场景，从美食文化到健康饮食，让学生在体
验与思考中，理解“丰盛营养的食物”背后的国家力量与民生关怀，深化对
幸福生活的认知。
三、课堂练习 1. 选择题（希沃游戏比赛）
① 下列哪种场景适合穿运动服？（ ）
A. 参加婚礼 B. 体育课跑步 C. 听音乐会② 我国产量居世界第一的农产品不包括（ ）
A. 谷物 B. 汽车 C. 肉类
③ 我们的食物越来越丰富，主要原因是（ ）
A. 国家农业发展 B. 天气变好 C. 人口减少
答案：①B ②B ③A
2. 判断题（希沃游戏比赛）
① 我们可以在任何场合穿睡衣出门。（ ）
② 现在我们不仅要吃饱，还要注重营养均衡。（ ）
③ 衣服只要好看就行，不用考虑功能。（ ）
答案：①× ②√ ③×
四、课堂小结 “同学们，今天我们从穿衣和吃饭这两件小事出发，发现我们的生活就
像穿的衣服一样丰富多彩，像吃的饭菜一样香甜幸福。这些幸福，来自国家
的发展，来自无数人的付出。希望大家都能珍惜当下的幸福生活，努力学
习，将来为让生活变得更美好贡献自己的力量！”
板书设计
1.1 我们的生活越来越幸福
丰富多彩的服装 丰盛营养的食物
款式多 功能全 产量高 品种丰
因需选择 彰显幸福 吃饱吃好 健康生活
国家发展 → 民生福祉
教学反思
1. 本节课通过生活化的活动设计，有效激发了学生的参与热情，大部分学生能从衣食变化
中感受到生活的幸福。但部分学生对“国家发展与个人幸福的联系”理解仍较表面，后续可增加
“身边劳动者采访”等实践活动，深化认知。
2. 希沃游戏比赛的作业形式深受学生喜爱，但需注意控制时间，避免因追求趣味性而忽略
知识巩固的深度。
3. 家乡美食分享环节，学生参与度高，但对美食背后的文化内涵挖掘不足，下次可增加
“美食文化小调查”的前置作业，丰富课堂内容。
