文档内容
统编版三年级道德与法治下册核心素养教学设计
第 3 课《一切靠劳动》
第 2 课时 劳动创造美好生活 教案设计
教材分析
本课是三年级道德与法治教材中“我们的生活离不开劳动”主题的核心内容。它以“劳动创
造美好生活”为主线，从农业生产、工业制造到服务行业，全面展现了劳动与日常生活的紧密联
系。教材通过丰富的图片和生活化的场景，引导学生认识到不同行业劳动者的价值，体会劳动的
意义，从而培养尊重劳动者、热爱劳动的情感。
学情分析
三年级学生正处于从低年级向高年级过渡的阶段，对身边的劳动者已有一定的直观认识，但
缺乏系统性和深入性。他们容易关注医生、教师等常见职业，却对农民、工人、电力维修工等默
默奉献的劳动者了解较少。同时，这个年龄段的学生动手能力强，喜欢参与实践活动，但对劳动
的价值和意义理解较为浅显，需要通过具体情境和体验来深化认知。
核心素养分析
1. 政治认同：感受中国劳动者的智慧与奉献，体会劳动在国家发展中的重要作用，增强对
国家和社会的认同感与归属感。
2. 道德素养：懂得尊重各行各业的劳动者，珍惜劳动成果，培养勤俭节约、热爱劳动的良
好品德。
3. 法治观念：初步了解劳动者的合法权益受法律保护，树立维护劳动者权益的意识。
4. 健全人格：在劳动实践中培养自信心、责任感和吃苦耐劳的精神，形成积极向上的生活
态度。
5. 责任意识：明确自己作为家庭和社会一员的责任，主动承担力所能及的劳动，养成爱劳
动的习惯。
教学重点
认识不同行业劳动者的具体工作内容，理解劳动与生活的密切联系。
体会劳动的价值，懂得尊重劳动者和珍惜劳动成果。
教学难点
引导学生从日常生活细节中发现劳动者的贡献，将对劳动的尊重转化为自觉行动。
让学生深刻理解“劳动创造美好生活”的内涵，并内化为自身的价值追求。
教具准备
希沃白板、多媒体课件（包含农民劳作、工人生产、服务行业工作等相关视频）
劳动场景卡片、“劳动小能手”勋章贴纸
学生自备一件需要整理的衣物
教学过程教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 （一）新知导入（5分钟）
1. 情境创设：播放一段短视频，展示清晨城市苏醒的画面——环卫工
人清扫街道、早餐店老板忙碌准备早餐、公交车司机发车等场景。
2. 提问引导：
同学们，视频里的人们在做什么？如果没有他们的劳动，我们的生活
会变成什么样？
每天早上是谁为我们准备了营养的早餐？又是谁让我们的城市变得干
净整洁？
3. 引出课题：这些平凡又伟大的劳动者，用双手为我们创造了美好的
生活。今天，我们就一起走进《劳动创造美好生活》的课堂。
设计意图：通过贴近生活的视频导入，迅速吸引学生注意力，引发学生
对身边劳动者的关注，激发学习兴趣，自然引出本节课主题。
二、讲授新课 模块1：生活处处有劳动（8分钟）
1. 小组讨论：请同学们结合教材第一页的图片，小组讨论：在我们的
家庭生活中，经常用到哪些物品？这些物品是哪些劳动者创造出来的？（例
如：餐桌上的米饭来自农民伯伯的种植，身上的衣服来自纺织工人的制
作。）
2. 分享交流：每个小组选派代表发言，教师在希沃白板上梳理学生提
到的劳动者和对应的劳动成果，形成“劳动成果树”思维导图。
3. 拓展延伸：播放“水稻种植”和“蔬菜采摘”的微视频，提问：农
民伯伯一年四季都在辛勤劳作，他们为我们提供了哪些生活必需品？如果没
有他们的劳动，我们的生活会受到什么影响？
设计意图：通过小组讨论和视频展示，让学生从身边物品出发，追溯劳
动源头，直观感受农业劳动的重要性，理解“劳动是幸福生活的源泉”。
模块2：各行各业的劳动者（12分钟）
1. 图片展示与职业介绍：依次展示教材中的图片（养殖专业户、菜
农、电力工人、飞机制造工人、理发师、导游等），结合图片讲解不同职业
的具体劳动内容。
例如：展示电力工人在“冰山”上抢修的图片，提问：电力工人在什
么环境下工作？他们的劳动对我们的生活有什么影响？
展示C919大飞机总装下线的图片，提问：制造大飞机需要哪些行业
的劳动者共同努力？这说明了什么？
2. “职业猜猜看”游戏：教师描述一种职业的工作内容，学生快速猜
出职业名称（如“他们在车间里制作手工茶壶，让我们的生活更有艺术感”
“他们为老人理发，传递温暖与关怀”）。
3. 小组合作探究：发放“劳动场景卡片”，每组选择一张卡片，讨论
该职业的劳动内容与日常生活的关系，然后上台分享。
设计意图：通过图片、游戏和小组探究，让学生全面了解不同行业的劳
动特点，认识到劳动没有高低贵贱之分，每个劳动者都在为社会做贡献，培
养尊重劳动者的情感。
模块3：劳动让生活更美好（5分钟）
1. 播放公益短片：播放《劳动创造幸福》公益短片，展示不同劳动者
通过劳动实现个人价值、改善生活的故事。
2. 情感升华：提问：看完短片，你对“劳动创造美好生活”这句话有
什么新的理解？
3. 教师小结：劳动不仅能满足我们的物质需求，还能让我们获得成就
感和幸福感，正是无数劳动者的辛勤付出，才让我们的生活越来越美好。
设计意图：通过真实的故事和情感体验，让学生深刻理解劳动的价值，
将对劳动的认知从“生活需要”提升到“精神追求”的层面。
（三）活动体验：整理衣物大挑战（5分钟）
1. 任务布置：请学生拿出自备的衣物，按照教材“活动园”的提示，
尝试整理衣物。教师巡回指导，提醒整理要领（如折叠技巧、分类摆放
等）。
2. 分享收获：邀请学生展示整理成果，分享整理衣物的要领和劳动收
获（如“我学会了叠T恤的小技巧，衣柜变得整齐多了”“劳动虽然有点
累，但看到整洁的衣柜，我觉得很开心”）。
3. 颁发勋章：为完成任务的学生颁发“劳动小能手”勋章贴纸，鼓励学生在家中主动承担更多劳动。
设计意图：通过动手实践，让学生在体验中感受劳动的快乐和成就感，
将课堂所学转化为实际行动，培养劳动习惯和责任意识。
三、课堂练习 选择题（每题1分，共3分）
1. 下列属于农业劳动者的是（ ）
A. 理发师 B. 菜农 C. 导游
2. 电力工人在“冰山”上抢修供电设备，是为了（ ）
A. 让自己出名 B. 为千家万户送去光明 C. 获得高额报酬
3. 我们穿的衣服来自（ ）劳动者的劳动
A. 农民 B. 纺织工人 C. 医生
答案：1.B 2.B 3.B
判断题（每题1分，共3分）
1. 只有体力劳动者才是值得尊重的。（ ）
2. 我们的生活离不开各行各业劳动者的付出。（ ）
3. 整理衣物是大人的事，和小学生无关。（ ）
答案：1.× 2.√ 3.×
形式：利用希沃白板的“趣味竞赛”功能，将题目设计成游戏，学生分
组答题，激发学习积极性。
四、课堂小结 同学们，今天我们认识了许多平凡而伟大的劳动者，知道了从餐桌上的
美食到手中的文具，从便捷的交通到舒适的生活，都离不开他们的辛勤付
出。劳动创造了我们的美好生活，也让我们的生命更有意义。希望大家从现
在做起，尊重每一位劳动者，珍惜每一份劳动成果，用自己的双手做力所能
及的事，让我们的生活变得更加美好！
板书设计
3.2一切靠劳动——劳动创造美好生活
一、生活处处有劳动
农业劳动：提供粮食、蔬菜等
工业劳动：制造文具、汽车等
服务劳动：理发、维修等
二、各行各业的劳动者
分工不同，贡献相同
尊重劳动者，珍惜劳动成果
三、劳动让生活更美好
动手实践，体验快乐
从我做起，热爱劳动
教学反思
1. 优点：本节课通过视频、游戏、实践等多种教学活动，充分调动了学生的积极性，让学
生在体验中学习，较好地达成了教学目标。希沃白板的互动功能增强了课堂的趣味性和参与度，
“劳动小能手”勋章等评价方式有效激发了学生的成就感。
2. 不足：在“各行各业的劳动者”模块，对一些小众职业的介绍不够深入，部分学生对这
些职业的理解仍停留在表面。此外，整理衣物活动的时间稍显紧张，个别学生未能充分展示成
果。
3. 改进措施：后续教学中可增加“职业体验日”等拓展活动，让学生深入了解更多职业；
调整活动时间分配，确保每个环节都能充分开展。同时，加强对学生个体差异的关注，为不同层
次的学生提供更具针对性的指导。
