教师资格证小学科目二主观题汇总

导语：

主观题涉及简答题、材料分析题和教学设计题，此处只汇总简答题和材料分析题的作答技巧与答题素材，此种技巧适用于陌生题目考场即兴发挥，因此最关键的还是我们平时的积累。

一、简答题的作答要求：

1.按条写，有条理，顺序可变。

2.言简意赅，多写关键词。

3.字迹要工整。

4.遇到没有背过的，不能空，写满。

二、题目类型

(一)影响因素类

影响因素类题目主要考查原因，如影响因素、产生条件或制定依据。这类题目可以采用因素分析法法书写答案：即从主观(内因)与客观(外因)两个层面思考。

主观层面主要是从人自身角度出发，具体可以从以下方面进行分析：认识、情感、意志、性格、需要、知识经验、认知风格、兴趣爱好、受教育程度、年龄特征等。

客观层面具体可以已从以下方面进行分析：家庭(教育、环境、教养方式)、学校(教育理念、同伴群体、校风)、社会(政治经济制度、生产力发展水平、科技发展、大众传媒、社会观念/舆论)

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1.简述影响教育制度的因素。(教育制度制定的依据)

①一定社会政治经济制度的要求。

②社会生产力和科技发展水平。

③青少年的身心发展规律。

④民族文化传统和外国学制的影响。

2.简述引起无意注意的因素。

①客观条件，即刺激物本身的特点，包括刺激物的强度、对比性、新异性和刺激物的运动变化。

②主观条件，即人本身的状态，包括个人需要、情绪情感状态、直接兴趣、个体的知识经验、期待等。

3.简述影响能力形成的因素。

①先天素质。

②早期经验。

③教育与教学。

④社会实践。

⑤主观努力。

4.简述影响人身心发展的因素。

(1)遗传。遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。

(2)环境。环境为个体的发展提供了多种可能，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。

(3)学校教育。学校教育在人的发展中起主导作用。

(4)主观能动性。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。

5.简述小学生品德不良的原因。

客观原因：①家庭的不良教育。②社会的不良影响。③学校教育的疏漏。

主观原因：①缺乏正确的道德认识。②表现异常的情感反应。③存在明显的意志薄弱。④养成了不良的行为习惯。⑤性格上的某些缺陷。

(二)实施步骤与实施要求类

步骤类题目主要考查某种方法或某种活动应该如何去实施，即操作步骤。这类题目可以采用“前-中-后”的时间方法来书写答案，即考虑实施前的准备工作，实施过程中的工作和实施结束后的总结工作这三个时间段的要求。

(1)前——准备(用具)、训练、提出问题、制定计划、明确目的。

(2)中——实施、记录、个别指导。

(3)后——归纳整理、分析、得出结论、成果汇报、总结反思、评价。

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1.简述问卷法的实施步骤。

(1)编制问卷。

(2)问卷的发放。

(3)问卷的回收及审查。

(4)问卷的分析及整理。

(5)归纳总结，撰写报告。

2.简述行动研究的一般程序。

(1)确立课题；

(2)查阅文献；

(3)拟订行动计划；

(4)实施行动；

(5)总结反思；

(6)评价效果。

3.简述小学教育科研的一般过程

(1)确定研究课题；

(2)查阅文献；

(3)提出研究假设；

(4)制订研究计划，设计研究方案；

(5)收集、整理和分析资料；

(6)得出结论；

(7)撰写成文。

4.简述培养小学生的观察力。

(1)引导学生明确观察的目的与任务，这是良好观察的重要条件。

(2)要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制订观察的计划。

(3)在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生的良好观察习惯。

(4)还要引导学生学会记录并整理观察结果，同时，还应引导学生开展讨论，交流并汇报观察成果。

5.简述班主任应如何做好家访工作。

(1)从思想上重视家访；

(2)做好家访前的准备；

(3)精心选择家访时机；

(4)要讲究和家长谈话的策略；

(5)要及时做好记录和总结。

(三)理论类

理论类简答题主要是考查大家对于某一具体理论的识记和理解，这类题目需要平时多加积累。

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1.简述《小学教师专业标准(试行)》基本理念中的“师德为先”的内涵。

热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

2.《小学教师专业标准(试行)》基本理念中的“能力为重”。

把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

3.简述建构主义学习理论的具体观点。

①知识观。知识并不准确，只是一种解释、一种假设。

②学生观。强调学生经验世界的丰富性与差异性。

③学习观。强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。

4.简述皮亚杰的道德发展理论。

①前道德阶段(2 ～ 5 岁)。又称自我中心阶段。该时期儿童还不能把自己同外在环境区别开来，而把外在环境看作是他自身的延伸。规则对他来说不具有约束力。

②权威阶段(5 ～ 8 岁)。又称他律道德阶段。该时期的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。

③可逆性阶段(9 ～ 11 岁)。又称自律道德阶段。该时期的儿童既不单纯地服从权威，也不机械地遵守规则，要求平等，而是根据行为的动机来判断对错。

④公正阶段(11 岁以后)。该时期的儿童开始倾向于主持公正、平等，体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。

5.简述学习动机与学习效率之间的关系。

动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒 U 型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。

心理学家耶克斯和多德森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。

(四)培养措施类

培养措施类题目主要考查怎么做的问题，题目常见问法为“如何培养/提高……”。这类题目在作答时通常可以针对不同的主体提出不同的措施，下面提供一些答题的模板。

教师：因材施教、开展形式多样的活动、激发兴趣/动机、开设课程、班会

家长：配合学校、做好榜样

学生自己：自我锻炼、自我激励、自我教育

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1.简述良好意志品质的培养措施。

(1)加强生活目的性教育，树立科学的世界观、远大的理想和信念，培养学生行为的目的性，减少其行动的盲目性。

(2)加强养成教育，培养学生的自制能力。

(3)组织实践活动，在困难环境中锻炼学生的意志，让学生取得意志锻炼的直接经验。

(4)教育学生正确地对待挫折。

(5)根据学生意志品质的差异，采取不同的锻炼措施。

(6)发挥教师、班集体和榜样的模范作用，给予必要的纪律约束。

(7)加强自我锻炼，从点滴小事做起。

2.简述良好性格的培养措施。

(1)加强人生观、世界观和价值观教育。

(2)及时强化学生的积极行为。

(3)充分利用榜样人物的示范作用。

(4)利用集体的教育力量。

(5)依据性格倾向因材施教。

(6)提高学生的自我教育能力。

3.简述心理辅导的途径。

(1)开设以普及心理健康教育知识为主的有关课程。

(2)开设专门的心理辅导活动课。

(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容。

(4)结合班级、少先队活动开展心理辅导。

(5)开展面向全体又兼顾个体的心理辅导或咨询。

(6)开展小组辅导。

(7)对家长开展关于心理健康知识的宣传讲座。

4.简述良好班集体的培养措施。

(1)确定班集体的发展目标。

(2)建立班集体的核心队伍。

(3)建立班集体的正常秩序。

(4)组织形式多样的教育活动。

(5)培养正确的舆论和良好的班风。