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专题一 小学科二必备考点..............................................................................................4
1.教育的含义..............................................................................................................4
2.教育的属性..............................................................................................................4
3.古代中国的教育.....................................................................................................4
4.奴隶社会的欧洲.....................................................................................................4
5.封建社会的欧洲.....................................................................................................5
6.教育对文化的影响作用（教育的文化功能）........ 创 .............................................5
7.个体身心发展规律与教育启示.............................................................................5
8.教育目的理论.........................................................................................................5
原
9.学制在形式上的发展.............................................................................................6
10.旧中国的学制.......................................................................................................6
11.教学内容的组织形式......队.....................................................................................6
12.课程结构改革.......................................................................................................7
13.专业知识................................................................................................................7
团
14.社会知觉................................................................................................................7
15.注意的分类...........................................................................................................7
16.记忆的分类...........................................................................................................7
姨
17.创造性思维的特点...............................................................................................8
18.意志行动中的动机冲突.......................................................................................8
卢19.认知方式的类别...................................................................................................9
20.学习迁移的分类...................................................................................................9
21.知识学习的类型...................................................................................................9
22.品德的心理结构.................................................................................................10
23.品德形成的一般过程.........................................................................................10
24.班集体的形成阶段.............................................................................................11
25.班主任的领导方式.............................................................................................11
26.常见的教学组织形式.........................................................................................11
27.教学实施环节.....................................................................................................12
28.教学评价类型.....................................................................................................12
专题二、小学科二简答题必考汇总..............................................................................13
1.教育的相对独立性...............................................................................................13
2.古代教育的特点...................................................................................................13
13.近代教育的特点...................................................................................................13
4.20世纪以后的教育..............................................................................................13
5.生产力对教育的制约作用...................................................................................14
6.政治经济制度对教育的制约作用.......................................................................14
7.教育对政治经济制度的影响（教育的政治功能）...........................................14
8.文化对教育的制约作用.......................................................................................14
9.遗传对人的发展的作用.......................................................................................15
10.环境对人的发展的作用.....................................................................................15
11.学校教育的独特功能..............................................创...........................................15
12.教育目的的层次.................................................................................................15
13.我国制定教育目的的依据.................................................................................15
原
14.全面发展教育的构成及其关系.........................................................................16
15.制定教育制度的依据.........................................................................................16
16.现代教育制度的发展趋势.................................................................................16
队
17.影响课程的主要因素.........................................................................................17
18.学生中心课程理论主要观点.............................................................................17
19.我国新课程改团革的具体目标.............................................................................17
20.综合实践活动课的基本内容.............................................................................17
21.新课改下的学习方式.........................................................................................18
姨
22.新课改下教师角色的转变.................................................................................18
23.教师的职业素养.................................................................................................18
卢24.建立教师威信的途径.........................................................................................19
25.小学教师专业发展途径.....................................................................................19
26.知觉的特征.........................................................................................................19
27.简述注意的品质.................................................................................................19
28.小学生注意的发展特点.....................................................................................20
29.影响遗忘的因素.................................................................................................20
30.记忆规律在教学中的运用.................................................................................20
31.培养小学生的创造性思维.................................................................................20
32.小学生的意志品质的培养.................................................................................21
33.影响人格形成的主要因素.................................................................................21
34.建构主义学习理论.............................................................................................21
35.学习动机的培养.................................................................................................21
36.学习动机的激发.................................................................................................22
237.学习迁移的影响因素.........................................................................................22
38.促进学习迁移的教学.........................................................................................22
39.操作技能的培训要求.........................................................................................22
40.影响品德形成的一般条件.................................................................................23
41.小学生道德发展特点.........................................................................................23
42.良好品德的培养.................................................................................................23
43.德育过程的基本规律.........................................................................................23
44.德育途径.............................................................................................................24
45.心理健康的标准......................................................创...........................................24
46.班集体的基本特征.............................................................................................24
47.培养正确舆论和良好班风的措施.....................................................................24
原
48.如何组织和培养班集体.....................................................................................25
49.小学生操行评定.................................................................................................25
50.小学教学的基本任务.........................................................................................25
队
专题三 小学科二材料分析题套路................................................................................26
第一部分 材料分析题答题技巧..........................................................................26
第二部分 万能团金句..............................................................................................26
姨
卢
3专题一 单选必备考点
1.教育的含义
在我国，教育一词最早见于《孟子•尽心上》，最早把“教”和“育”连在一起使用的人
是孟子。许慎在《说文解字》对“教育”进行了解释。
广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。其中，学校教育占主导地位。
2.教育的属性
创
（1）本质属性
教育是有目的地培养人的活动，是教育的质的规原定性。
（2）社会属性
①永恒性：只要人类社会存在，就存在教育。
队
②历史性：每个历史时期的教育有自己的特点。
③相对独立性：教育具有质的规定性；教育具有继承性；教育受其他社会意识形态的影
团
响；教育与政治经济发展不平衡。
3.古代中国的教育
姨
（1）奴隶社会
①卢夏代出现了最早的教育形态。
②西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立“政教合一”的官学体系，
有“国学”和“乡学”之分。
③奴隶社会的教育内容：“六艺”即礼、乐、射、御、书、数。其中以礼乐为核心。
④春秋战国时期，私学大兴，儒、墨两家成为显学。
（2）封建社会
①西汉，汉武帝采纳董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”。
②宋代，“四书”与“五经”，特别是“四书”成为教学的基本教材和科举考试的依据。
4.奴隶社会的欧洲
（1）斯巴达教育
4教育内容：军事训练和政治道德灌输。
教育目的：培养忠于统治阶级的军人和武士。
（2）雅典教育
教育内容：政治、哲学、文学、艺术等。
教育目的：培养有文化修养和多种才能的政治家和商人。
5.封建社会的欧洲
（1）教会教育 创
教育内容：神学、“七艺”——三科（文法、修辞、辩证法）、四学（算数、几何、天文、
音乐）。
原
教育目的：培养僧侣人才。
（2）骑士教育
队
教育内容：“骑士七技”——骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗。
教育目的：培养封建骑士。
团
6.教育对文化的影响作用（教育的文化功能）
（1）教育具有姨筛选、整理、传递和保存文化的作用
（2）教育具有传播、交流和融合文化的作用
（卢3）教育具有选择和提升文化的作用
（4）教育具有更新和创造文化的作用
7.个体身心发展规律与教育启示
（1）顺序性——遵循启发性教学原则
（2）阶段性——针对不同年龄段的学生区别对待
（3）不平衡性——抓“关键期”
（4）互补性——长善救失，扬长避短
（5）个别差异性——因材施教
8.教育目的理论
（1）个人本位论
5主要观点（关键词）：个人需要、个人价值、发展个性（自然人）
代表人物：孟子、卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马斯洛、罗杰斯等
（2）社会本位论
主要观点（关键词）：社会需要、社会价值、合格公民
代表人物：斯宾塞、凯兴斯泰纳、孔子、孔德、柏拉图、赫尔巴特、赫钦斯、涂尔干
“个体本位论”和“社会本位论”是两种对立观点。
9.学制在形式上的发展
创
（1）正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。
（2）中国制度化教育兴起的标志是“废科举、兴学堂”，以及颁布了全国统一的教育宗
原
旨和近代学制。
（3）非制度化教育：“教育不应局限于学校的围墙之内”。
队
10.旧中国的学制
团
（1）1902年“壬寅学制”（《钦定学堂章程》，清政府颁布的第一个现代学制，未实施）；
（2）1904年“癸卯学制”（《奏定学堂章程》，第一个正式实施的现代学制）；
（3）1912年姨“壬子癸丑学制”（第一次规定男女同校，废除读经，改学堂为学校）；
（4）1922年“壬戌学制”（以美国为蓝本，实施时间最长）。
卢
11.教学内容的组织形式
组织形式 特点
纵向组织 按照知识的逻辑顺序，从已知到未知、从具体到抽象
横向组织 打破学科的界限，将各门学科的知识联系起来
逻辑顺序 学科知识本身的系统和内在逻辑进行编排
心理顺序 以儿童的心理发展和心理活动为顺序进行编排
直线式 前后内容基本上不重复
螺旋式 不同阶段上重复呈现，但逐渐扩大范围和加深程度
612.课程结构改革
（1）整体设置九年一贯的义务教育课程：小学阶段以综合课程为主；初中阶段设置分
科与综合相结合的课程。高中以分科课程为主。
（2）从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。内容包括：信息技术教育、研
究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。
（3）农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
（4）课程结构改革的特点：均衡性、综合性、选择性。
创
13.专业知识
原
（1）本体性知识：特定的学科知识。
（2）条件性知识：教育教学的理论知识，如教育学、心理学等基础知识。
队
（3）实践性知识：完成教学实践活动所具备的知识，如一般教学法知识。
（4）文化知识：人文科学、社会科学和自然科学等知识。
团
14.社会知觉
（1）第一印象
姨
（2）晕轮效应：当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征做相似判断。
（3）刻板效应：对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团
卢
体的每一个人。
（4）近因效应：最近获得的信息给人留下深刻的印象和强烈的影响。
15.注意的分类
类型 目的性 意志努力
无意注意 没有预定目的 不需要
有意注意 有预定目的 需要
有意后注意 有预定目的 不需要
16.记忆的分类
（1）按信息加工和存储内容的不同分类
7①陈述性记忆：指对有关事实和事件的记忆，即“是什么”的记忆。
②程序性记忆：指如何做事情的记忆，即“怎么做”的记忆。
（2）按记忆时间长短分类
名称 保存时间 存储方式 特点
①时间极短
图像记忆 ②容量较大
瞬时记忆 4秒以内
声象记忆 ③形象鲜明，图像编码为主
④记忆痕迹创容易衰退
①时间较短
听觉编码 原②容量小，大约7±2个组块
短时记忆 一分钟之内
视觉编码 ③意识清晰
④易受干扰
队
一分钟以上， ①时间长久
长时记忆 意义编码
甚至终身 ②容量无限
团
17.创造性思维的特点
姨
（1）流畅性：流畅性是个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的
多少。
（卢2）变通性：即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机
应变、触类旁通。
（3）独创性：个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的、超越自己也超越
同辈的方法，具有新奇性。
18.意志行动中的动机冲突
类别 特征
双趋冲突 既想…又想…
双避冲突 既不想…又不想…
趋避冲突 既想…又不想…
多重趋避冲突 多个想与不想
819.认知方式的类别
类别 特征
对客观事物做判断时，不易受外来的因素影响和干扰，独
场独立型
立对事物做出判断。
对事物做出判断时，容易受周围人们特别是权威人士的影
场依存型
响和干扰，善于察言观色。
很快的速度形成自己的看法，在回答问题时很快就做出反
创
冲动型
应。
在做出回答之前，倾向于先评估各种可替代的方案，然后
沉思型 原
给予较有把握的答案。
20.学习迁移的分类
队
类别 含义
团
正迁移 一种学习对另一种学习的促进作用
负迁移 一种学习对另一种学习产生阻碍作用
顺向迁移 姨先前学习对后继学习产生的影响
逆向迁移 后继学习对先前学习产生的影响
先行学习内容与后继学习内容在难度、复杂程度和概括层
卢
水平迁移
次上属于同一水平的学习活动之间产生的影响
垂直迁移 学习内容水平不同的两种学习之间的影响
一种学习中所习得的一般原理、原则
一般迁移
和态度对另一种具体内容学习的影响
原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习
具体迁移
中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。
21.知识学习的类型
类别 含义（例子）
符号学习 指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。
9概念学习 掌握同类事物的共同的本质属性。
命题学习 掌握由几个概念联合所构成的复合意义。
下位学习 如先学“水果”一词，再学习苹果、橘子、梨等。
上位学习 如先学胡萝卜、土豆、芹菜等，再学“蔬菜”这个词。
并列组合 不产生下位关系，又不产生上位关系时，他们之间可能存在组合关系。
学习
22.品德的心理结构
创
类别 含义 地位
对道德规范及其执行意义的认原识，并
道德认识 品德形成的基础
能据此进行正确的评价与判断。
依据一定的道德标准，对现实的道德
队
从道德认识到道德
道德情感 关系和自己或他人的道德行为等所
行为的中间环节
产生的爱憎好恶等心理体验。
团
个人在道德情境中，自觉地调节行
道德意志 为，克服内外困难，实现道德目的的 道德意识的能动作用
姨
心理过程。
在一定的道德意识支配下表现出来
道卢德行为 的对待他人和社会的有道德意义的 衡量品德的重要标志
活动。
23.品德形成的一般过程
对某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，
从众
跟随他人行动的现象。
依从
在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，
服从
放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。
认同 对榜样进行模仿，试图与榜样一致。
将自己所认同的思想和自己原有的观点、
内化
信念融为一体，构成一个价值体系。
1024.班集体的形成阶段
组建阶段 班级成员松散地存在着，班主任亲自指挥
初步形成阶段 涌现关心班级事务的核心人物（班干部）
发展阶段 基本具备四个特征，但仍存在一些问题
成熟阶段 学生完全能够自我管理
25.班主任的领导方式
创
权威型 强调领导与服从的关系，对班级实行无条件的管理
放任型 以容忍的态度对待班级生活中的冲突，更无意组织班级活动
原
善于倾听学生的意见，不以直接的方式
民主型
管理班级，而是以间接的方式引导学生
队
26.常见的教学组织形式
团
组织形式 表现
个别教学制 古代埃及、中国、希腊等采用
班级授课制姨现在普遍采用的形式
两个或两个以上年级在统一教室、同一课时内用不同的教
复试教学
材对不同年级学生进行的教学
卢
外部分组：打乱年龄编班法，按能力或学习成绩编班
分组教学 内部分组：在年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成
绩编组
废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师
设计教学法 指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、
自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力
只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和
道尔顿制
独立作业，有疑难时才请教师辅导
大班上课、小班研究和个别教学
特朗普制
被称为“灵活的课程表”
1127.教学实施环节
（1）在备课活动中，教案的设计处于核心位置。
（2）上课是教学工作诸环节中的中心环节。
（3）信度：某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。
（4）效度：一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。
28.教学评价类型
创
诊断性评价 某项教学活动开始之前，了解学习准备情况，学习困难的原
因
原
实施功能 形成性评价 教学进行过程中，了解阶段教学的结果和学生学习的进展情
况、存在的问题，以便及时反馈，调整和改进
队
总结性评价 教学活动之后，以把握最终的活动成果
相对性评价 在成绩序列中，与别人比
团
评价标准 绝对性评价 与目标参照进行比较
个体内差异评价 与过去和现在，或个体内部的各个方面进行比较
定性姨评价 凭借评价者的洞察、内省或移情对评价对象做出价值判断
评价方法
定量评价 对评价对象做出定量结果的价值判断
外部评价 被评价者之外的专业人员的评价
卢
评价主体
内部评价 自我评价
12专题二 简答题必考汇总
简答题主要集中在教育基础、学生指导和班级管理三个模块。
1.教育的相对独立性
（1）教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性
（2）教育具有继承性，表现为教育内容的继承、教育方式的继承、教育理论与经验的
继承
创
（3）教育具有质的规定性
（4）教育要受其他社会意识形态的影响
原
2.古代教育的特点
（1）教育与生产劳动相脱离 队
（2）强烈的阶级性和等级性
（3）教育内容形式单一团
（4）教与学的方法死板
（5）身份地位的象征性
姨
（6）教育组织形式是个别教学
记忆口诀：劳教脱离有阶级，个别教学象征意，只是方法死板还单一
卢
3.近代教育的特点
（1）国家加强教育的重视和干预，公立教育崛起
（2）初等义务教育普遍实施
（3）教育的世俗化
（4）重视教育立法，依法治教
记忆口诀：公义世法
4.20 世纪以后的教育
（1）教育的终身化
（2）教育的全面化
13（3）教育的民主化
（4）教育的多元化
（5）教育技术的现代化
记忆口诀：全民多现身
5.生产力对教育的制约作用
（1）生产力水平决定着教育的规模和速度
（2）生产力水平制约着教育结构的变化 创
（3）生产力水平制约着教育的内容和手段
记忆口诀：龟（规模）速（速度）解（结构）内（内容）手（手段）
原
6.政治经济制度对教育的制约作用
队
（1）政治经济制度决定教育的领导权
（2）政治经济制度决定受教育权
团
（3）政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德的内容
（4）政治经济制度决定教育体制
记忆口诀：正姨经（政治经济制度）领导（领导权）有权利（受教育权）决定目的（教
育目的）和内容体制
卢
7.教育对政治经济制度的影响（教育的政治功能）
（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才
（2）教育可以促进民主
（3）教育是一种影响政治经济的舆论力量
记忆口诀：正经（政治经济制度）人才促进民主舆论
8.文化对教育的制约作用
（1）文化影响着教育价值的取向
（2）文化影响教育目的的确立
（3）文化影响教育内容的选择
（4）文化影响教学方法的选择
14记忆口诀：侄（教育价值）女的（教育目的）芳（教育方法）容（教育内容）
9.遗传对人的发展的作用
（1）遗传素质是人的发展的生物前提或物质前提，为人的发展提供了可能性
（2）遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程及其阶段
（3）遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一
10.环境对人的发展的作用
创
（1）环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象等
（2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分
原
（3）人在接受环境的影响时是积极能动的
11.学校教育的独特功能 队
（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范
团
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能
（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值
（4）学校教育姨具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
12.教育目的的层次
卢
（1）国家的教育目的
（2）各级各类学校的培养目标
（3）教师的教学目标
13.我国制定教育目的的依据
（1）社会政治、经济、文化因素
（2）受教育者的身心发展特点与需要
（3）制定者的教育理想和价值观
（4）马克思主义关于人的全面发展学说
1514.全面发展教育的构成及其关系
（1）德育
德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用，起着保证方向的作用。
（2）智育
智育在全面发展教育中起着前提和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础。
（3）体育
体育在全面发展教育中起着基础作用，为其他各育提供物质基础。
创
（4）美育
美育在全面发展教育中起着动力作用。
原
（5）劳动技术教育
劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。
队
15.制定教育制度的依据
（1）生产力发展水平和科团学技术发展状况
（2）社会政治经济制度
（3）青少年儿童身心发展规律
姨
（4）本国学制的历史发展和外国学制的影响
16.现卢代教育制度的发展趋势
（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接
（2）加强普及义务教育，延长义务教育年限
（3）普通教育与职业教育相互渗透
（4）高等教育的类型日益多样化
（5）教育的国际交流加强
（6）终身教育体系的建构
（7）教育社会化与社会教育化
（8）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
记忆技巧：以时间为线索来记忆，幼儿园、小学、普通教育与职业教育、高等教育、
终身教育、非学历教育
1617.影响课程的主要因素
（1）社会需求
（2）学科知识水平
（3）学习者身心发展特点
（4）课程理论
记忆口诀：大背景+学习者+课程理论
创
18.学生中心课程理论主要观点
（1）学生（儿童的活动）为课程的中心
原
（2）学校课程以学生兴趣或生活为基础，以活动为中心
（3）学生在活动中学习，通过活动获得经验，培养兴趣，解决问题
队
19.我国新课程改革的具体目标
（1）实现课程功能的转变团
即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人
（2）实现课程结构的转变
姨
体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
（3）实现课程内容的转变
卢
密切课程内容与生活和时代的联系
（4）实现学习方式的转变
改善学生的学习方式，倡导主动参与、乐于探究、勤于动手
（5）课程评价制度的转变
建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
（6）课程管理制度的转变
实行三级课程管理制度
记忆口诀：一个方式，两个制度，三个课程
20.综合实践活动课的基本内容
（1）信息技术教育
17（2）研究性学习
（3）社区服务与社会实践
（4）劳动与技术教育
记忆口诀：劳技信研究社
21.新课改下的学习方式
新课程倡导的学习方式有自主学习、合作学习、探究学习等。
（1）自主学习 创
学生主动地自觉自愿地学习，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来
实现学习目标。
原
（2）合作学习
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
队
（3）探究学习
探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运
团
用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力与思维发展，自主构建知识
体系的一种学习方式。
姨
22.新课改下教师角色的转变
（卢1）教师应该是学生学习的促进者
（2）教师应该是教育教学的研究者
（3）教师应该是社区型的开放教师
（4）教师应该是课程的建设者和开发者
23.教师的职业素养
（1）道德素养
思想素养、政治素养、职业道德素养
（2）知识素养
精深的专业知识、广博的科学文化知识、丰富的教育科学知识
（3）能力素养：基础能力素养和职业能力素养。
（4）身心素养：健康的身体素质和健康的心理素质。
18记忆口诀：身心知道能力
24.建立教师威信的途径
（1）注重良好仪表、风度和行为习惯的养成
（2）给学生以良好的第一印象
（3）培养自身良好的道德品质
（4）培养良好的认知能力和性格特征
（5）做学生的朋友与知己 创
记忆口诀：培养好性格、好习惯和认知能力，给朋友留下好印象
原
25.小学教师专业发展途径
（1）观摩和分析优秀教师的教学活动
队
（2）开展微格教学
（3）进行专门训练
团
（4）进行教学反思
记忆口诀：观摩微格教学，训练反思能力
姨
26.知觉的特征
（卢1）知觉的选择性
（2）知觉的整体性
（3）知觉的理解性
（4）知觉的恒常性
记忆口诀：恒选整理
27.简述注意的品质
品质类别 含义 例子
注意的范围 同一时间内，意识所能清楚地把握对象的数量 一目十行
注意的稳定性 注意集中在一定对象上的持续时间 间断地听到手表的声音
注意的转移 主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。 作业写完，去打游戏
注意的分配 在同一时间内把注意指向于不同的对象 一边…一边…
1928.小学生注意的发展特点
（1）有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用
（2）注意的范围依然有限
（3）注意的集中性和稳定性较差
（4）注意的分配和转移能力较弱
29.影响遗忘的因素
创
（1）学习材料的性质
（2）识记材料的数量和学习程度的大小
原
（3）记忆任务的长久性与重要性
（4）识记的方法
队
（5）时间因素
（6）识记者的态度
（7）识记材料的系列位置团
记忆口诀：任材与方时态
姨
30.记忆规律在教学中的运用
（1）明确记忆目的，增强学习的主动性
卢
（2）理解学习材料的意义
（3）运用组块化学习策略，合理组织学习材料
（4）重视复习方法，防止知识遗忘
31.培养小学生的创造性思维
（1）激发学习动机，培养学习兴趣和求知欲
（2）改变传统的评定学习成绩的观念，鼓励学生创造性行为
（3）培养学生的发散思维和聚合思维的能力
（4）引导学生积极参加创造性活动
2032.小学生的意志品质的培养
（1）加强目的性教育，注意培养道德情感
（2）组织实践活动，以取得意志锻炼的直接经验
（3）加强意志的自我锻炼
（4）发挥纪律对培养意志品质的作用
33.影响人格形成的主要因素
创
（1）生物遗传因素
遗传是人格不可缺少的影响因素，它对人格的作用程度因人格特征的不同而有差异。
原
（2）社会文化因素
社会文化对人格具有重要影响作用，它对个人的影响力因文化强弱而异，同时又决定了
队
人格的共同性特征。
（3）家庭教养方式
家庭教养方式一般有权威团型、放纵型、民主型，其中民主型的教养方式更有可能培养出
人格健全的孩子。
（4）学校教育因素
姨
教师对学生人格的发展具有指导、定向的作用。
（5）个人主观因素
卢
34.建构主义学习理论
（1）知识观：建构主义者质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性。
（2）建构主义学生观：强调学生经验世界的丰富性与差异性。
（3）学习观：强调学习的情境性、主动建构性、学习的社会互动性。
35.学习动机的培养
（1）设置具体目标及达到目标的方法
（2）设置榜样
（3）培养学生对学习的兴趣
（4）用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要
21（5）注意学生的归因倾向
记忆口诀：标榜归因需要兴趣
36.学习动机的激发
（1）创设问题情境，实施启发式教学
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平
（3）正确指导结果归因，促使学生继续努力
（4）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩 创
记忆口诀：发动奖惩归因
原
37.学习迁移的影响因素
（1）学习材料之间的共同要素或相似性
队
（2）原有知识经验的概括程度
（3）学习情境的相似性
团
（4）学习的定势和态度
（5）学习策略的水平
（6）智力与能姨力
38.促进学习迁移的教学
卢
（1）精选教材
（2）合理编排教学内容
（3）合理安排教学程序
（4）教授学习策略，提高迁移意识
记忆口诀：策（策略）划教（教材）程（程序）内容
39.操作技能的培训要求
（1）准确的示范与讲解
（2）必要而适当的练习
（3）充分而有效的反馈
（4）建立稳定清晰的动觉
22记忆口诀：反馈试讲（示范与讲解），练习动觉
40.影响品德形成的一般条件
（1）外部条件
家庭教养方式、社会风气、同伴群体。
（2）内部条件
认知失调、态度定势、道德认知。
创
41.小学生道德发展特点
（1）逐步形成和谐的道德认知能力
原
（2）道德言行从比较协调到逐步分化
（3）品德发展具有过渡性
队
（4）自觉纪律的形成
记忆口诀：自觉过渡分化期，形成和谐道德
团
42.良好品德的培养
（1）有效说服姨
（2）树立榜样
（卢3）群体约定
（4）价值辨析
（5）给予恰当的奖励与惩罚
记忆口诀：说服榜样，约定奖惩价值
43.德育过程的基本规律
（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程
（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾斗争变化的过程
（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程
（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程
2344.德育途径
（1）思想品德课与其他学科的教学
（2）课外活动与校外活动
（3）劳动
（4）少先队或者共青团活动
（5）班主任工作
其中思想品德课与其他学科的教学是德育的基本途径。
创
记忆口诀：班主任说课（学科课）外（课外活动）少（少先队）劳动
45.心理健康的标准 原
（1）对现实的有效感知
队
（2）自知、自尊与自我接纳
（3）自我调控能力
（4）与人建立亲密关系的团能力
（5）人格结构完整
（6）生活热情与工作高效率
姨
46.班集体的基本特征
卢
（1）共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动——班集体形成的基础条件
（2）健全的组织机构和坚强的领导核心
（3）严格的组织纪律和健全的规章制度
（4）健康的舆论和良好的班风——班集体形成的重要标志
（5）学生个性的充分发展
47.培养正确舆论和良好班风的措施
（1）发挥班主任的表率作用
（2）发挥身边榜样的作用
（3）充分发挥班级舆论阵地的宣传作用
（4）发挥任课教师和家长的作用
24记忆口诀：班主任教家长论榜样
48.如何组织和培养班集体
（1）确立班集体的发展目标
（2）建立班集体的核心队伍
（3）建立严明的班级纪律
（4）组织形式多样的教育活动
（5）培养良好的班级舆论和班风 创
49.小学生操行评定
原
（1）针对性。评语应针对学生的年龄、性别、个性等特点，充分体现学生特长，防止
千篇一律。
队
（2）全面性。要从德、智、体、美、劳等各个方面来评价学生，防止以偏概全。
（3）发展性。肯定学生的进步，适当指出主要缺点，指明努力方向。
团
（4）鼓励性。评语用词热情反映学生优点，防止用词不当，挫伤学生感情。
（5）可接受性。指出的问题真实可靠，用词要简单明了，易接受。
记忆口诀： 姨
全（全面性）真（针对性）教接受（可接受性）并鼓励（鼓励性）留长发（发展性）
卢
50.小学教学的基本任务
（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能（双基教育）
（2）发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力
（3）增强学生体力，提高学生的健康水平
（4）培养学生高尚的审美情趣、良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心
理品质
记忆口诀：德智体美+双基
25专题三 材料分析题套路
在考试中，材料题一共有两道，每道材料分析题一般会有两问，都是以教师的角度作答。
第一问一般是要求根据材料评析材料中教师的行为，第二问一般是要求结合材料提对策，即
如何解决材料反映的问题。
第一部分 材料分析题答题技巧
1.主体分析（判断问题涉及的对象有几个？每一个角色在问题中充当了什么角色？注意
创
隐性对象的判断。）
2.结合问题理论分析（案例后给出的问题指向哪些理论，提取理论结合案例逐一分析）
原
3.组织答案（给出判断—体现理论—结合案例）
第二部分 万能金句
队
1. 教学过程的基本规律
（一）间接经验与直接经团验相统一的规律（间接性规律）
（二）掌握知识和发展智力相统一的规律（发展性规律）
（三）传授知识与思想品德相统一的规律（教育性规律）
姨
（四）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律（双边性规律）
2. 贯彻启发性原则的要求
卢
（1）调动学生的主动性。调动学生学习的主动性是启发的首要问题。学生学习的主动
性受许多因素影响，教师要善于机智地运用各种方法，使许多一时的欲望和兴趣，汇集和发
展成推动学生学习的持久动力。
（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。教师要善于创设问题情境，提出
的问题注意切中要害，启发学生积极思考，鼓励学生多问，并在回答问题中使学生的思维能
力得到提高。
（3）启发学生将知识创造性地用于实际。教师要善于向学生布置由易到难的各种作业，
或提供素材、情境条件和提出要求，让他们独立探索，克服困难，解决问题，别出心裁地完
成作业，发展创造才能。
（4）发扬教学民主。包括：建立民主平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教
学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、提出质疑等。
263. 评析教师的教学行为
老师的做法是正确的，值得我们学习和借鉴。
第一，老师的做法体现了直观性教学原则。直观性教学原则要求应该尽量利用学生的多
种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生
动的表象，从而全面地掌握知识。材料中，……
第二，老师的做法体现了启发性原则的要求。启发性原则要求教师发扬民主，承认学生
是学习的主体，注意调动学生的主动性，提高他们自觉自主分析问题和解决问题的能力。材
料中，…… 创
（同样的套路写其他的教学原则）
第三，老师的教学行为也体现了教师劳动的创造性。创造性表现为因材施教、灵活教学、
原
教育机智。材料中，……
第四，老师的做法遵循了教学过程中教师主导和学生主体相统一的规律。这一规律要求
队
既要坚持教师主导，又要尊重学生的主体作用。材料中，……
第五，老师的做法体现了新课改的发展性和鼓励性评价，该评价要求教师要以学生为本。
团
材料中，……
4. 班级突发事件的处理
姨
（1）评析某老师处理突发事件的做法
某老师对学生冲突事件的处理轻松而富有教育机智，值得我们学习。
卢
第一，吴老师的做法体现了有效性原则。材料中，……
第二，吴老师的做法体现了可接受原则。材料中，……
第三，吴老师的做法遵循了客观性原则。材料中，……
第四，吴老师的处理方式体现了冷处理原则。材料中，……
第五，吴老师在处理学生冲突的过程中体现了教育性原则。材料中，……
（2）处理突发事件的方法
第一，要沉着冷静面对。正如材料中某老师，突发事件面前……
第二，要机智果断应对。正如材料中某老师，突发事件面前……
第三，公平民主处理。正如材料中某老师，处理学生问题时，秉公办事，不偏袒任何人，
不以老眼光看人。
第四，善于总结引导。正如材料中某老师，能从不良事件中找到学生的闪光点，既解决
27了问题，又维护了学生的自尊心。
第五，保证教学进度。正如材料中某老师，以保障课堂教学的氛围和进度为重，课下再
进一步对学生进行教育。
5. 德育原则
（1）老师的做法体现了（违背了）疏导原则。该原则是指进行德育要循循善诱，以理
服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。材料中……
（2）老师的做法体现了（违背了）尊重信任学生与严格要求学生相结合原则。该原则
创
指进行德育要把对学生个人的尊重与信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教
育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。材料中……
原
（3）老师的做法体现了（违背了）长善救失原则。该原则指进行德育要调动学生自我
教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发
展内部矛盾的转化。材料中…… 队
（4）老师的做法体现了（违背了）因材施教原则。该原则指进行德育要从学生的思想
认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生
团
的品德都能得到最好的发展。材料中……
6. 后进生的教育
姨
1.关心爱护后进生，尊重他们的人格。
2.培养和激发学习动机。
卢
3.提供范例，增强是非观念。
4.根据个别差异，采取不同的教育措施。
28
