小学科目二简答题分类汇总(1)

导语：简答题是小学科目二的必考题型，从历年考查的题目来看，简答题的出题方式不按套路出牌，总是出其不意。因此为了方便大家的识记，特此按章汇总出高频的简答题。此次汇总的简答题分为一级和二级。其中一级代表最为重要的简答题，二级代表次重要的简答题。大家可根据重要程度安排自己的识记计划，及时复习，分散复习。此外，识记简答题也会为材料分析题提供理论支撑，可谓一举两得。

注：简答题下放了帮助识记的口诀，大家可根据自己的情况有选择地使用。

第一章 教育基础

1.简述教育与生产力的关系【二级】

生产力对教育的制约作用：

(1)生产力水平决定着教育的规模和速度。

(2)生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构。

(3)生产力水平制约着教育的内容、方法、组织形式和手段。

口诀：龟(规模)速(速度)够(结构)防(方法)守(手段)

教育对生产力的促进作用：

(1)教育是劳动力再生产的基本途径。

(2)教育是科学知识再生产的最有效形式。

(3)教育是进行技术创新的一个重要手段。

口诀：两再(劳动力、科学知识)一新(技术创新)促生产

2.简述教育与政治经济制度的关系【二级】

政治经济制度对教育的制约作用：

(1)社会政治经济制度决定教育目的的性质。

(2)社会政治经济制度决定教育的宗旨与目的。

(3)社会政治经济制度决定教育的领导权。

(4)社会政治经济制度决定受教育的权利。

(5)社会政治经济制度决定教育内容和教育管理体制。

口诀：体(体质)内(内容)两权(领导权、受教育权)一目的(目的)

教育对政治经济制度的影响作用：

(1)教育培养出政治经济制度所需要的人才。

(2)教育促进政治民主化。

(3)教育通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论来为政治服务。

(4)教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化。

口诀：人(人才)鱼(舆论)公主(民主)促政治

3.简述教育对文化发展的促进作用【二级】

文化对教育的制约作用：

(1)文化对教育具有价值定向作用

(2)文化影响教育的内容与水平

(3)文化影响教育教学方法的使用

(4)文化影响教育目的的确立

(5)文化模式影响教育环境与教育模式

教育对文化发展的促进作用：

(1)传递和保存文化的功能

(2)传播、交流与丰富文化的功能。

(3)选择、提升文化的功能。

(4)更新、创造文化的功能。

口诀：两传(传递和传播)选(选择)新(更新)促文化

4.简述确立我国教育目的的依据【一级】

(1)特定的社会政治、经济、文化背景。

(2)受教育者的身心发展规律。

(3)人们的教育思想。

(4)我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说。

口诀：马克思(马克思主义关于人的全面发展学说)是社会(社会政治、经济、文化背景)人(受教育身心发展规律、人们教育思想)

5.简述影响教育制度的因素(建立学制的依据)【一级】

(1)一定社会政治经济制度的要求。

(2)社会生产力和科技发展水平。

(3)青少年的身心发展规律。

(4)民族文化传统和外国学制的影响。

口诀：两会(社会政治经济制度，社会生产力)一心(青少年身心发展规律)，传统(文化传统)学制(外国学制)

6.简述教师专业发展

(1)道德素养。

对待事业，要忠诚于人民的教育事业；对待学生，要热爱学生；对待集体，要具有团结协作的精神；对待自己，要以身作则，为人师表。

(2)知识素养。

包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识。

(3)能力素养。

包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)等。

(4)心理素养。

主要包括四个方面，高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格。

口诀：心理(心理素养)能(能力素养)知(知识素养)道(道德素养)

7.简述促进教师成长的阶段及方法【二级】

教师专业发展的阶段：

(1)关注生存阶段。

处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。

(2)关注情境阶段。

在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，以及班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。

(3)关注学生阶段。

教师将会考虑学生的个体差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要。能否自觉关注学生，是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。

口诀：生存(关注生存阶段)庆(关注情境阶段)生(关注学生阶段)

教师专业发展的方法：

(1)观摩和分析优秀教师的教学活动。

(2)开展微格教学。

(3)进行专门训练。

(4)进行教学反思。布鲁巴奇等人于 1994 年提出以下四种反思的方法：

①反思日记。②详细描述。③交流讨论。④行动研究。

口诀：私(教学反思)恋(专门训练)官(观摩和分析)微(微格教学)

8.简述《小学教师专业标准(试行) 》基本理念中的“师德为先”【一级】

热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

口诀：(两人)为人师表、教书育人;(两爱)热爱事业、关爱学生

9.简述《小学教师专业标准(试行) 》基本理念中的“能力为重”【一级】

把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力;研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

口诀：学习理论，研究学生，实践反思

10.简述《小学教师专业标准(试行) 》基本内容中的“专业理念与师德”【一级】

专业理念与师德具体包括：职业理解与认识；对小学生的态度与行为；教育教学的态度与行为；个人修养与行为。

口诀：职业(职业理解与认识) 修养(个人修养与行为) 教育(教育教学的态度与行为) 学生(对学生的态度与行为)

11.简述小学教育科研的一般过程【二级】

(1)确定研究课题。

(2)查阅文献与阅读文献。

(3)提出研究假设。

(4)制订研究计划，设计研究方案。

(5)收集、整理和分析资料。

(6)得出结论。

(7)撰写成文。

口诀：可以联系生活实际，类比写论文的过程来记忆，理解着记，就是前中后的逻辑

12.简述问卷的结构【二级】

(1)标题。

标题是对问卷主题最高度的概括。每份问卷都应有简明扼要的标题来反映主题。标题不宜太长，要能反映出调查对象和内容，并以陈述句的形式表达出来。

(2)指导语。

具体应包括以下内容、调查目的和价值，填写说明等。

(3)问题。

问题是问卷的核心部分。

(4)答案。

口诀：标(标题)语(指导语)问(问题)答(答案)

13.简述行动研究的一般程序【一级】

(1)确立课题

(2)查阅文献

(3)拟订行动计划

(4)实施行动

(5)总结反思

(6)评价效果

口诀：课(课题)文(文献)滑(计划)动(行动)试(反思)效果(效果)

14.简述实验报告一般包括几部分【二级】

(1)题目。

(2)引言。

(3)实验方法。

(4)实验结果。

(5)分析与讨论。

(6)结论。

(7)附录。

口诀：芳(方法)姐(结果)替(题目)饮(引言)套(讨论)姐(结论)夫(附录)

15.简述个案研究的步骤【二级】(讲义上无)

(1)个案的确定

(2)个案资料的收集

(3)个案资料的分析整理

(4)个案的指导

(5)个案的追踪研究

(6)研究报告的撰写

口诀：结合前中后的逻辑记忆

16.观察法的优缺点【二级】(讲义上无)

(1)优点

①观察是获取原始资料的最基本的方法

②观察是课题选择和形成的重要来源

③观察是验证理论的重要手段

(2)缺点

①被观察的对象要受到限制

②观察的过程缺乏控制

③观察的结果受到局限

口诀：理解记忆

17.简述论文的基本结构【二级】

(1)题目。

(2)内容提要。

(3)关键词。

(4)序言。

(5)正文。

(6)结论。

(7)参考文献。

口诀：结合自己毕业论文的结构记忆即可

18.简述无意注意及引起无意注意的原因【二级】

无意注意又称不随意注意，是指事先没有目的，也不需要意志努力的注意。

引起无意注意的原因：

(1)客观条件，即刺激物本身的特点，包括刺激物的强度、对比性、新异性和刺激物的运动变化。

(2)主观条件，即人本身的状态，包括个人需要、情绪情感状态、直接兴趣、个体的知识经验、期待等。

口诀：独(强度)臂(对比)心(新异形)动(运动变化)是客观(客观条件)

情(情绪)趣(兴趣)厌(经验)怠(期待)需(需要)主观(主观条件)

19.简述小学儿童注意的培养【一级】

(1)要善于运用无意注意的规律。

(2)善于组织和发展学生的有意注意。

(3)善于运用两种注意相互转换的规律。

(4)避免与控制分心。

口诀：有(有意注意)无(无意注意)新(控制分心)欢(相互转换)

20.简述如何培养小学生的观察力【一级】

(1)引导学生明确观察的目的与任务，这是良好观察的重要条件。

(2)要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制订观察的计划。

(3)在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生的良好观察习惯。

(4)还要引导学生学会记录并整理观察结果，同时，还应引导学生开展讨论，交流并汇报观察成果。

口诀：明目(明确目的)准备(观察准备)，指导(个别指导)讨论(开展讨论)

21.简述提高记忆能力的方法【一级】

(1)明确记忆的目的，增强学习的主动性。

(2)理解材料的意义，少用机械记忆。

(3)对材料进行精细加工，促进深度理解。

(4)运用组块化策略，合理组织材料。

(5)运用多重编码方式，提高加工质量。

(6)注重复习方法，防止知识遗忘。

口诀：记忆墓(记忆的目的)里(理解材料意义)有多(多重编码)组(组块化)戏(复习方法)精(精细加工)

22.简述如何根据记忆规律组织复习(防止遗忘的方法)【二级】

(1)及时复习，经常复习(这是根据艾宾浩斯提出的遗忘的规律来进行的复习)。

(2)合理分配时间。

(3)分散复习与集中复习相结合。

(4)反复阅读与试图回忆相结合。

(5)复习方法要多样化。

(6)运用多种感官参与复习。

口诀：李(合理复习)吉时(及时复习)法(方法多样化)官(多种感官)返回(反复阅读与尝试回忆)山中(分散复习与集中复习)

23.简述如何培养小学生的创造性思维【一级】

(1)创设有利于创造性产生的适宜环境。

①创设宽松的心理环境。

②给学生留有充分选择的余地。

③改革考试制度与考试内容。

(2)注重创造性个性的塑造。

①保护好奇心。

②解除个体对答错问题的恐惧心理。

③鼓励独立性和创新精神。

④重视非逻辑思维。

⑤给学生提供具有创造性的榜样。

(3)开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。

①发散思维训练。

②推测与假设训练。

③自我设计训练。

④头脑风暴训练。

口诀：三环境四课程五个性

24.简述如何培养小学生的想象力【二级】

(1)引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。

(2)引导学生积极思考，有利于打开学生想象力的大门。

(3)引导学生努力学习科学文化知识，增加学生的知识经验，以发展学生的空间想象能力。

(4)结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。

(5)引导学生进行积极的幻想。

口诀：多观察、多思考、多学习、多训练、多幻想

25.简述如何培养小学生的意志力【二级】

(1)加强生活目的性教育，树立科学的世界观、远大的理想和信念，培养学生行为的目的性，减少其行动的盲目性。

(2)加强养成教育，培养学生的自制能力。

(3)组织实践活动，在困难环境中锻炼学生的意志，让学生取得意志锻炼的直接经验。

(4)教育学生正确地对待挫折。

(5)根据学生意志品质的差异，采取不同的锻炼措施。

(6)发挥教师、班集体和榜样的模范作用，给予必要的纪律约束。

(7)加强自我锻炼，从点滴小事做起。

口诀：我(自我锻炼)摸(模范作用)挫(挫折)货(实践活动)插(差异)字(自制能力)幕(目的性教育)

26.简述影响能力形成的因素【一级】

(1)先天素质。

(2)早期经验。

(3)教育与教学。

(4)社会实践。

(5)主观努力(内在因素)。

口诀：先(先天)早(早期)教(教育)，再实践(社会实践)，重努力(主观努力)

27.简述小学生性格培养的策略【一级】

(1)加强人生观、世界观和价值观教育。

(2)及时强化学生的积极行为。

(3)充分利用榜样人物的示范作用。

(4)利用集体的教育力量。

(5)依据性格倾向因材施教。

(6)提高学生的自我教育能力。

口诀：因我集市打观强

28.简述不同气质类型的教育措施【一级】

(1)对于胆汁质的学生进行具有说服力的严厉批评，可以促使他们遵守纪律，约束自己的任性行为，但不能激怒他们，在日常工作学习中要多锻炼他们的自制力，使他们沉着冷静地对待事物。

(2)对于多血质的学生可交给他们更多的任务，让他们有机会参加更多的活动，并在活动中磨炼他们意志的坚韧性、情绪的稳定性。

(3)对于黏液质的学生需要更耐心地进行教育，在指出他们的缺点和错误时应给予更多的思考时间，才能使他们逐步认识到自己的问题所在。

(4)对于抑郁质的学生则需要给予更多的关怀和照顾，不宜在公开场合批评他们，而要在能接受的范围内，鼓励他们勇敢参加公开活动。

口诀：胆汁要直接，多血要专一，黏液有耐心，抑郁求委婉

29.简述课程内容的三种文本表现形式【一级】

(1)课程计划。是国家教育主管部门制定的有关学校教育教学的指导性文件。

(2)课程标准。是课程计划的分科展开。

(3)教材。是教师与学生据以进行教学活动的材料。

口诀：课程文本有三种，计划(课程计划)、课标(课程标准)和教材

30.简述新课程改革的具体目标【一级】

(1)改善学生的学习方式；

(2)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；

(3)实行三级课程管理制度；

(4)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；

(5)密切课程内容与生活和时代的联系；

(6)实现课程功能的转变。

口诀：方(学习方式)平(评价与考试制度)的关(课程管理制度)节(课程结构)有内(课程内容)功(课程功能)

31.简述新课改的学生观【二级】

(1)学生是发展的人

(2)学生是独特的人

(3)学生是具有独立意义的人

口诀：两独(独特和独立的人)一发(发展的人)

32.简述新课改背景下教师角色的转变【二级】

(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者和学生发展的促进者。

(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

口诀：见(建设者)醋(促进者)放(开放教师)盐(研究者)

33.简述新课改背景下教师行为的转变【二级】

(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。

(2)在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。

(3)在对待自我上，新课程强调反思。

(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

口诀：赞助盒饭

34.简述新课改的教学观【二级】

(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。

(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。

(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。

(4)教学从“关注学科”转向“关注人”。

口诀：学习过人

35.简述影响小学综合实践活动设计的因素【二级】

(1)课程目标

目标设计一定要具体化，避免出现课程目标设计“抽象化”和“纯知识化”的倾向。

(2)教师方面

教师旧有的观念、习惯；教师的知识结构；教师的活动规划与设计能力。

(3)学生方面

学生的已有经验；学生的兴趣爱好。

(4)学校的教育条件

学校所处地区的自然资源；学校所处地区的文化资源；学校所处地区的物质条件和人力资源；学校特有的物质条件和学校文化资源。

口诀：学校教师根据目标教育学生