顺德小学英语暑期充电:陈村镇青云小学苏健美

     为了更好地助力顺德小学英语教师专业发展，暑假伊始，我们给全区的小学英语老师们精心准备了顺德小学英语教师假期充电必备资源，供志同道合的朋友们发展提升之用。

      今天，给大家分享顺德小学英语兼职教研员、陈村中心组组长、首都师范大学顺德适子未来学校何善雅主任发送过来的陈村镇青云小学苏健美老师的充电反思。勤于学习，勇于实践，善于反思，乐于分享——这是我们顺德小学英语教育人的信仰。教海无涯，共享是岸——这是我们顺德小学英语教育人的追求。真诚感谢苏健美老师的智慧分享。江南一烛，愿烛光照亮我，也照亮更多志同道合的您。

品读绘本悟精神，融情启智促生长

——观摩桂婷婷老师绘本阅读课学习心得

顺德区陈村镇青云小学 苏健美

      暑假期间，我有幸观看第39届现代与经典全国小学英语教学研讨会上桂婷婷老师的Helen Keller绘本阅读公开课。整堂课以绘本故事为载体，语言学习与情感育人双线并行。桂老师巧妙设计情境体验、层层设问、迁移运用，打破了我以往对绘本课只抓词句的固有认知。一节课听下来，我收获颇多，下面谈谈我的三点学习感悟。

一、创设沉浸式体验情境，拉近学生与文本的心理距离

      好的绘本课，不是一上来就讲课文、认生词，而是先让学生走进故事。开课之初，桂婷婷老师没有直接出示绘本封面，而是从学生熟悉的生活入手，向学生提问：“What can you do with your eyes? What can you do with your ears?”孩子们踊跃发言，分享眼睛可以看风景，耳朵能够听音乐。

      等学生充分表达之后，老师话锋一转：“But imagine, if you can’t see, and you can’t hear. What will your life be like?”这一句假设，瞬间把学生带入特殊的生活情境。学生开始安静想象看不见、听不见是什么感受，内心对主人公海伦·凯勒产生好奇，这时再出示绘本封面，正式开启阅读。

      在读到海伦依靠触觉学习的片段时，桂老师还安排了课堂小体验：让学生闭上眼睛，同桌在自己手心拼写字母，亲身感受只靠触觉接收信息的艰难。简单的课堂小活动，不需要复杂教具，却让学生不再是隔着文字看故事，而是切身去体会海伦的困境。

      反观自己平时的绘本课堂，常常直接进入文本阅读，缺少情境铺垫。桂老师的课堂让我明白，真实的情境体验是阅读的敲门砖，只有让孩子共情人物，后续的文本解读才会真正发生。

二、搭建阶梯式问题链，由表层故事走向深度思维解读

      这堂课最出彩的地方，就是一套层层递进的问题设计，由浅到深，引导学生从“读情节”走向“懂人物”。

      初读绘本，桂老师抛出基础性问题：“What happened to Helen when she was very young?”学生快速浏览文本，梳理基础事实，知道重病让海伦失去视觉与听觉。接着提问：“How was little Helen’s life?”学生找出海伦小时候经常发脾气的细节。老师并没有简单评价海伦调皮，而是补充：“She couldn’t see anything. She couldn’t hear anything. So she was angry and sad。”引导学生理解她情绪背后的痛苦。

      读到沙利文老师到来的关键段落，问题难度继续升级：“What did Miss Sullivan do for Helen?”学生找出沙利文老师在海伦手心拼写单词这一细节。紧接着追问高阶问题：“Why did Miss Sullivan put the word into Helen’s hand？”推动学生思考行为背后的原因，明白海伦只能依靠触觉来感知世界。

      故事接近尾声，桂老师抛出本节课核心大问题：“What can we learn from Helen Keller?”。学生小组讨论后说出brave、never give up等词汇。桂老师没有就此止步，进一步点拨：“Brave is not having no fear. Brave is you still try even when things are hard.”同时引导学生看见沙利文老师的付出，懂得成功也离不开他人的爱与帮助。

      整套问题链从梳理故事信息，到剖析人物内心，再到提炼精神品质。不局限于找答案，重在锻炼孩子的思辨能力，把思维训练落实到每一个课堂提问之中。

三、立足绘本向外迁移，实现语言学习与品格教育落地

      绘本阅读不能读完故事就画上句号，要让书本里的力量照进学生的现实生活，做到学有所思、学有所用。桂婷婷老师在课堂的输出环节，做好学习支架，把海伦的故事和孩子们的真实生活联系在一起。

      读懂海伦坎坷却奋力向上的一生之后，桂老师布置课堂表达任务：想一想，平时在学习和生活中，我们总会遇到各种各样的困难。Helen’s story gives you what power？请学生用简单的英文表达自己的想法。

      课堂上，有的孩子说做难题的时候要向海伦学习，不能轻易放弃；有的孩子感悟到，自己拥有视力和听力，要好好珍惜现在的生活。学生不再只是复述绘本里面的句子，而是把故事带来的感悟转化成属于自己的思考。

      过去我上绘本课，更多把完成语言输出、练习句型当作课堂终点。这节课提醒我，小学英语绘本教学，育人同样是重要目标。语言是载体，故事是桥梁。我们要跳出课本，把坚韧、感恩、珍惜这些美好的品质润物无声地传递给学生，真正做到语言能力与核心素养同步发展。

      总而言之，桂婷婷老师的这节绘本课，为我今后的英语绘本教学提供了很好的范本。今后我会借鉴情境创设、阶梯式提问、生活迁移的教学思路，把绘本课上得既有语言味，又有温度与深度。