这两天长春各个高中陆续开学，我发现不少孩子一进入新学期，学习状态一下子就紧起来了。

新的练习册买上了，每天做多少题计划好了，有的孩子甚至已经开始给自己定目标：这学期物理一定要多刷题、多整理错题，争取往上提十几分。

这些事情当然都没错。

但如果让我给一个新学期物理想进步的孩子排优先级，我反而觉得，开学第一件事不是赶紧往前学，也不是给自己增加多少题量，而是先搞清楚：上一学期的分，到底丢在哪里。

这件事看起来简单，实际上很多孩子一直到高三都没有真正做过。

一、同样是60分，问题可能完全不一样

我平时接触学生，家长经常会先告诉我一个数字：

“老师，孩子现在物理60多分。”

但60分其实只能告诉我结果，不能告诉我原因。

有的孩子是知识点本身就有漏洞，比如牛顿第二定律、功能关系、电场这些重要板块学得不扎实，碰到稍微综合一点的题就不知道用什么。

还有一些孩子不太一样。

公式会，知识点也背过，老师讲题的时候甚至反应很快。但自己拿到一道新题，读完以后脑子里没有画面，不知道这个物体到底怎么运动、哪个力在起作用。

这种孩子继续背公式，效果不会特别明显。

还有一类孩子，我最近见得很多，尤其是物理六七十分左右的孩子。

他们做过的题其实不少，很多题型也认识。看到熟悉条件的时候做得非常快，但题目稍微换一个情境、改一个条件、换一种问法，马上就开始不稳定。

我更愿意把这种状态叫做**“半熟物理”**。

看起来什么都会一点，但真正需要自己独立判断的时候，又差那么一点。

所以，同样是60分，可能对应着完全不同的学习问题。

如果连问题都没有找准，新学期只是笼统地告诉孩子“再努力一点、多做题”，很容易忙了一个月，最后月考一看，还是原来的分数。

二、新学期第一件事，我更建议先看一张旧卷子

如果是我给孩子做新学期规划，我一般不会先问：

“这学期准备做几本练习册？”

我更愿意先拿出上一阶段一张比较正式的考试卷。

月考、期末考试都可以。

然后把所有丢分的题重新看一遍。

不是为了重新算一次分，而是要判断：孩子的分数到底丢在哪一个环节。

家长其实也可以简单问孩子几个问题。

第一，这道题当时读完以后，知不知道题目里的物体到底怎么运动？

如果孩子连运动过程都说不清楚，那很可能不是公式记得不牢，而是物理图景没有建立起来。

第二，如果现在告诉他“这一题用动能定理”，后面能不能继续做？

如果告诉方法以后立刻会，那说明真正的问题可能出在审题、判断和建模，而不是计算。

第三，看完答案以后，孩子是什么感觉？

如果是“这个知识我根本不知道”，那就补知识。

但如果每一道错题看完答案都是一句：

“啊，这个我会。”

那反而要小心。

看懂答案和自己能够独立做出来，中间还有很长的一段距离。

第四，同样的模型，把条件稍微改一下还能不能做？

这一点特别容易暴露六七十分孩子的问题。

不少孩子其实已经记住了大量题目的“模板”。所以原题做得很熟，一旦题目不按照熟悉套路出，他就不知道下一步怎么办。

这也是为什么有些孩子平时题做得不少，考试却总是感觉“这次题太新了”。

三、七八十分以后，更要看那些“小问题”

还有一类孩子，新学期尤其容易走错方向。

就是物理已经七八十分，甚至偶尔能考到80多，但家长一看没有达到理想成绩，第一反应还是：

再刷一套题。

实际上到了这个分数段，继续增加题量未必是最优先的。

我看这类孩子的卷子，经常会发现一些很具体的问题。

比如一道本来会做的题，因为正负号错了丢两分；多选题两个选项已经判断对了，又犹豫着多选一个；大题前面算得特别顺，后面因为卷面太乱，自己找不到刚才定义的量。

还有一些孩子最后一道大题花了十几分钟，前面的基础分反而没检查。

这些都不是“不会物理”。

但它们一样会真真切切地变成分数。

所以我一直觉得，新学期真正有效的计划，不是“我要每天做20道题”，而是“这个学期，我到底准备解决哪一种错误”。

这个区别非常大。

四、不同分数，开学第一步本来就不该一样

如果孩子物理长期只有三四十分，新学期首先要解决的，可能就是基础概念、基本模型和最基本的独立落笔。

如果孩子已经到了六七十分，就要开始处理那些“似乎会、实际上没学透”的内容，少一点机械重复，多一点变式和独立判断。

如果已经稳定在七八十分甚至更高，那么重点就应该逐渐转向低级失分、复杂模型、书写计算以及考试策略。

分数不同，问题不同，学习动作当然也应该不同。

这也是我为什么不太赞成一到开学，就马上给孩子塞满新的学习任务。

计划列得越满，不代表方向越准确。

有时候真正能让孩子这个学期发生变化的，可能只是把一个过去反复出现的问题彻底解决掉。

写在最后

所以这几天，如果家里孩子刚刚开学，我反而建议家长先别急着问：

“新学期准备考多少分？”

可以把孩子上一阶段的一张物理卷子拿出来，看一看所有丢掉的分。

最后只回答一个问题：

如果这个学期只能解决孩子一个物理问题，最应该解决哪一个？

是知识没学明白，是题目读不懂，是脑袋里没有物理图景，是题型学成了模板，还是明明会做却总在细节上丢分？

这个问题找准了，新学期的努力才真正有方向。

我是艺曦，在长春教高中物理。

对高中物理来说，真正拉开差距的从来不只是“这个学期学了多少”，更重要的是，孩子有没有越来越清楚地知道自己为什么会错，以及下一次该怎么不再错。