安阳市高中语文依标教学优秀教学设计展示(第八期)

盛世欢歌与劫后悲吟

——《望海潮》《扬州慢》联读

安阳市光明中学  张武贤

教学目标

1.通过诵读时把握两首词声韵、语调、节奏的变化、不同的感情，读出柳永的赞叹、自豪之情与姜夔的哀婉、悲痛之情。

2.通过自主比较分析，比较两首词在意象选取和意境营造的不同，分析两首词中出现的表现手法，并用简洁的语言描述其表达效果。

3.结合创作背景，通过小组交流理解这两首词不同情感的产生原因，激发学生热爱家园、珍爱和平的美好情感。

教学重点

对比品读这两首词在声韵、意象、意境、手法、情感方面的差异。

教学难点

体会这两首词作者寄托的情思。诵读法、比较分析法、合作探究法

教学方法

情境教学，问题导向，合作探究

教学过程

课前学案：AI诗词朗诵脚本

望海潮 柳永

东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华（起势高亢，"形胜""都会""繁华"重读）

烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家（语速渐缓，"烟柳""风帘"轻吟，"十万"字尾稍拖，展现市井烟火气）

云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯（突转激昂，"绕""卷""无涯" 三字掷地有声，模拟钱塘江潮涌气势）

市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢（"珠玑""罗绮"字间停顿，"竞豪奢"三字上扬，暗含讽喻口吻）

重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花（转入空灵，"清嘉"拖腔，"桂子""荷花"以气音带出，营造嗅觉联想）

羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃（欢快转调，"弄晴""泛夜"跳跃节奏，"嬉嬉"二字重复时渐强）

千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞（恢复庄重，"千骑""高牙"重读，"乘醉"二字微醺语调）

异日图将好景，归去凤池夸（收尾昂扬，"好景"延长，"夸"字落音收束，余韵悠长）

扬州慢  姜夔

淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程（起势虚渺，"名都""佳处"以气音带出）

过春风十里，尽荠麦青青（突转苍凉，"春风十里"四字上扬后急收，"荠麦青青"拖腔三拍，模拟荒草摇曳声）

自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵（语速渐缓，"胡马窥江"重读，"废池乔木" 以喉音颤动，"厌"字咬牙切齿）

渐黄昏，清角吹寒，都在空城（转入空寂，"渐"字拖长五拍，"清角"二字破音而出，"空城"尾音消散于叹息）

杜郎俊赏，算而今、重到须惊（怀古伤情，"杜郎"二字轻呼，"须惊"以颤音收尾）

纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情（情绪递进，"纵"字喷薄，"难赋深情"四字如泣如诉）

二十四桥仍在，波心荡、冷月无声（画面定格，"仍在"重读，"冷月无声"以气音轻吐，营造寒潭凝止意象）

念桥边红药，年年知为谁生（收尾怆然，"念"字起调苍凉，"为谁生"三字渐弱至无声，余韵萦绕）

【导入】

同学们，今天我们将领略两首截然不同的词作——《望海潮》与《扬州慢》。一首是盛世的欢歌，柳永以细腻的笔触描绘了杭州的富庶繁华；一首是劫后悲吟，姜夔用深情的文字诉说着扬州的昔盛今衰。

这两首词，像一面时光的镜子：一面映照出锦绣山河的璀璨，一面折射出战火疮痍的苍凉。今天，让我们对比品读，感受词人笔下时代的荣光与哀痛，思考繁华与衰败背后的历史回响。

【教学过程】

（一）学习任务一：因声求气，体会音韵之美

中国诗歌的吟诵传统是从中国的第一部诗歌总集开始的。吟诵，就是有节奏的诵读诗文。学诗最好的方法莫过于吟诗、诵诗。请同学们在AI诵读脚本基础上，激情朗诵，根据朗诵评价表，完成组内评价，推荐得分最高的同学代表小组进行展示。

要求：读准字音、读对节奏、读出音律。发音准确、清晰，语调抑扬顿挫、富有变化节奏把握得当，停顿自然、合理，准确传达作品的情感，情感表达真挚、动人。

1. 欣赏名家朗诵。

2. 学生自读。

3. 学生朗诵展示。

课前学案：AI诗词朗诵脚本

望海潮 柳永

东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华（起势高亢，"形胜""都会""繁华"重读）

烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家（语速渐缓，"烟柳""风帘"轻吟，"十万"字尾稍拖，展现市井烟火气）

云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯（突转激昂，"绕""卷""无涯" 三字掷地有声，模拟钱塘江潮涌气势）

市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢（"珠玑""罗绮"字间停顿，"竞豪奢"三字上扬，暗含讽喻口吻）

重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花（转入空灵，"清嘉"拖腔，"桂子""荷花"以气音带出，营造嗅觉联想）

羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃（欢快转调，"弄晴""泛夜"跳跃节奏，"嬉嬉"二字重复时渐强）

千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞（恢复庄重，"千骑""高牙"重读，"乘醉"二字微醺语调）

异日图将好景，归去凤池夸（收尾昂扬，"好景"延长，"夸"字落音收束，余韵悠长）

扬州慢  姜夔

淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程（起势虚渺，"名都""佳处"以气音带出）

过春风十里，尽荠麦青青（突转苍凉，"春风十里"四字上扬后急收，"荠麦青青"拖腔三拍，模拟荒草摇曳声）

自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵（语速渐缓，"胡马窥江"重读，"废池乔木" 以喉音颤动，"厌"字咬牙切齿）

渐黄昏，清角吹寒，都在空城（转入空寂，"渐"字拖长五拍，"清角"二字破音而出，"空城"尾音消散于叹息）

杜郎俊赏，算而今、重到须惊（怀古伤情，"杜郎"二字轻呼，"须惊"以颤音收尾）

纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情（情绪递进，"纵"字喷薄，"难赋深情"四字如泣如诉）

二十四桥仍在，波心荡、冷月无声（画面定格，"仍在"重读，"冷月无声"以气音轻吐，营造寒潭凝止意象）

念桥边红药，年年知为谁生（收尾怆然，"念"字起调苍凉，"为谁生"三字渐弱至无声，余韵萦绕）

小结：诗歌有声律音韵之美，不同语速、语调、韵脚可以表达不同情绪。柳永和姜夔都是深谙音律的词人，在诵读中我们可以发现《望海潮》压开口韵a，韵脚有华、家、沙、涯、霞、夸等，语调高昂，节奏轻快，朗诵时要读出诗人对杭州风物的惊叹、赞美和艳羡之情。《扬州慢》压后鼻音ing、eng韵，韵脚有程、青、兵、惊、声等，语调低沉哀婉，诵读时语速要缓慢、绵长。

（二）学习任务二：置身诗境，分析手法之妙

1.感受过诗歌词的音韵之美后，让我们置身诗境，感受诗词的画面之美吧。接下来请同学们细读诗歌，思考这两首词分别写了哪些景，哪些物？请圈画两首词中的意象，完成下面表格。

学生作业展示。

教师小结：《望海潮》意象上专取烟柳、画桥、珠玑、罗绮等美丽富庶的景物，描绘了杭州的富足昌盛，营造出国泰民安的盛世气象。《扬州慢》多选取废池，古木、清角、空城等清冷空寂的意象，描绘了扬州的残破荒凉，营造出感伤哀婉的情境。

2.再读学习提示，根据表格内容比较两首词在意象选取和意境营造的不同，小组交流，分析两首词中出现的表现手法。

学生交流，找出手法，并用简洁的语言描述其表达效果。

学生：铺陈、夸张、动静结合、借景抒情、今昔对比、虚实结合等。

教师小结：《望海潮》主要以铺叙的手法描绘了杭州繁华富庶、太平祥和的承平盛世，《扬州慢》则聚焦于扬州今昔盛衰的对比，强化了兵火劫后的沉痛心情。接下来由济源第一中学的齐娇娇老师为我们做这两首词的手法总结。

（三）学习任务三：因境悟情，理解情感之异

1.城市和人一样，也有记忆，一代代人创造了它之后纷纷离去，却把记忆留在了城市中。这两首词一写盛世欢歌，一写劫后悲吟，为何展示出不同的城市情感记忆？请同学们听听姜夔和柳永的介绍。

（AI技术生成的数字人姜夔、柳永为学生做自我介绍及写作背景）

学生思考作答。

教师小结：这两首词在意象和情感上形成了鲜明的对比。这种差异除了与此人所处的时代不同之外，其实与两人写作时的心境有关：《望海潮》为投赠之作，其目的是求得地方长官的召见和赏识，自然要展现杭州的治理有方和繁华富庶，表达对承平盛世的赞美，希望自己得到举荐。《扬州慢》则为即景抒情之作，姜夔目睹战争洗劫后扬州的萧条景象，抚今追昔，寄托对扬州昔日繁华的怀念和对今日山河破碎的哀思，表达对战争以及侵略者的厌恶与痛恨。

2.《望海潮》写盛世欢歌，《扬州慢》写劫后悲吟，你更喜欢哪种情感表达？为什么？

学生思考作答。

【课堂小结】

《望海潮》颂盛世之欢，《扬州慢》叹劫后之悲。历史长河中，繁华与灾难更迭不息；文学天地里，太平与苦难皆需笔触。繁华催人珍惜奋进，灾难引人知耻图强。两首词一喜一悲，都饱含着词人对国家的挚爱之情，或自豪于盛世，或痛惜于沧桑，皆是济世之心的流露，共铸历史文化之魂。

【作业】

洹水安阳名不虚，三千年前是帝都。我们生活在这样一个举世闻名的历史文化名城，你对家乡安阳又有着什么样的印象呢？

请选择你心中印象深刻的景物，用文字把你心中的安阳描绘出来吧！（150字以上）

【板书】