小学科学新粤教粤科版四年级上册第一单元3.风的形成教案(2026秋)

3.风的形成

【教学目标】

[科学观念]

1.知道制造风的方法，区分人造风和自然风。

2.知道空气的流动形成了风，掌握空气流动的变化。

3.掌握大自然中风的形成过程。

[科学思维]

1.培养学生通过设计实验和分析现象得出结论的能力。

2.意识到大自然中不同区域的温度差造成空气的流动，从而形成风。

探究实践

1.利用不同的方法感受风，知道风是由空气的流动形成的。

2.设计实验造成空气流动，探究风的形成原因。

[态度责任]

1.培养学生探究自然的习惯，增强对科学的探索能力。

2.意识到温度差形成空气流动，导致风的形成，能对生活中的现象进行解释。

【教学重难点】

[重点]知道风的形成原因，掌握空气流动的变化。

[难点]探究大自然中风的形成过程实验，理解海陆风、城市热岛环流的原因。

【教学准备】

教学课件（含实验视频：大自然中风的形成过程）、实验箱、蜡烛、火柴、一炷香、风车等。

一、问题与假设

1.情境导入：引用古代诗人描写风的诗句，提出问题：生活中有哪些方法可以制造风？调动学生的日常认知，引导学生分享生活中感受到风的场景。

2.根据学生的回答，聚焦本课的核心问题——风是怎样形成的？引导学生探讨大自然中风的形成过程。

二、探究与结论

活动1：了解风是怎样形成的

1.展示风扇、风车、扇子的图片，引导学生根据生活常识，分享交流自己对于“风是怎样形成的”的猜测。

2.引导学生利用不同的方法制造风，感受空气是否流动，得出结论：风是空气自由流动形成的。

3.教师总结：风是空气自由流动形成的。

活动2：大自然中风的形成过程

1.小组讨论实验方法，明确步骤：

①将一炷香放到实验箱进风口处，点燃，将风车放到出风口上端，观察并记录实验现象。

②点燃实验箱中的蜡烛，观察并记录现象。

2.学生分组实验，教师播放实验视频演示并巡视指导。

3.小组代表分享实验现象，发现：蜡烛点燃前，烟向上飘动。蜡烛点燃后，烟在实验箱内飘动，风扇开始转动。

4.教师总结：蜡烛加热空气，热空气上升，周围较冷的空气会流动过来，补充热空气上升后留下的空间，空气流动起来形成了风。

三、反思与评价

1.提出问题：风是怎样形成的？引导学生总结：感受风→制造风→设计实验验证猜想→归纳出“风是空气自由流动形成的”规律。

2.学生完成小组互评和自我评价，教师进行综合评价，肯定优点（如积极思考）、指出不足（现象描述不够准确）并鼓励改进。

四、应用与迁移

（1）大自然中也有一根提供热量的“大蜡烛”，你认为是什么？

总结：大自然中，太阳是提供热量的“大蜡烛”。（2）在海边，白天陆地温度高，海面温度低，夜晚则相反。海边白天与夜晚的风分别是怎样形成的？风向分别是怎样的？

总结：白天，在太阳的照射下陆地上温度升高得快，而海水的温度升高得慢。陆地上气温高，海洋上气温低，陆地上空气受热上升，海洋上的冷空气就会沿着海面水平流向陆地，形成了海风。

夜晚则是相反，夜晚，陆地降温快、气温更低，海面降温慢、气温更高。海洋上空气受热上升，陆地上的冷空气就会流向海洋，形成陆风。

五、阅读与新知

城市热岛环流：受人类活动的影响，城市市区气温较高，空气受热上升，而郊区气温较低，近地面空气会从郊区流向市区，而高空的空气会从市区上空流向郊区上空，形成一个热力环流，人们称之为城市热岛环流。

【板书设计】

风的形成

1.空气→流动→风

2.海陆风的形成